BLOQUE II.

Matemticas 3
Reactivo 1
Bloque/mbito
Competencia
Elementos

Aprendizaje esperado
Tema fundamental
Tema especfico

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)
Argumentacin
Opcin de
respuesta B)
Argumentacin
Opcin de
respuesta C)
Argumentacin
Opcin de
respuesta D)

II
Resolucin de problemas utilizando ecuaciones cuadrticas. El uso de
expresiones algebraicas
Que los alumnos resuelvan de ecuaciones
Patrones y ecuaciones
Factorizacin de ecuaciones cuadrticas

Resuelve por factorizacin

(5 + )(3 + )

Al multiplicar los dos factores, resulta

(3 + ) (-5 + )

Al multiplicar los dos factores, resulta

(3 + ) (5 + )

Al multiplicar los dos factores resulta

(3 + )(5 + )

Argumentacin Al multiplicar los dos factores, resulta la misma expresin original

D
Respuesta
correcta

BLOQUE II. Matemticas 3

Reactivo 2

Elementos

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)

Bloque/mbito
Competencia
Aspecto
Aprendizaje esperado
Tema fundamental
Tema especfico

II
El uso de ecuaciones cuadrticas y de expresiones algebraicas.
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Que los estudiantes resuelvan ecuaciones.
Patrones y ecuaciones.
Factorizacin de expresiones cuadrticas.

Factoriza la siguiente expresin

(4 + ) (2 + ).

Argumentacin La multiplicacin de los dos factores da como resultado

la expresin original.
Opcin de
(4 + ) (-2 + ).
respuesta B)

, que es distinta a

Argumentacin La multiplicacin de los dos factores da como resultado

expresin original.
Opcin de
(4 + ) (2 + ).
respuesta C)

, que es distinta a la

Argumentacin La multiplicacin de los dos factores da como resultado

a la original.
A
Respuesta
correcta

, expresin distinta

Argumentacin La multiplicacin de los dos factores da como resultado

expresin original.
Opcin de
(2 + ) (4 + ).
respuesta D)

, que es distinta a la

BLOQUE II. Matemticas 3

Reactivo 3

Elementos

Bloque/mbito
Competencia
Aspecto
Aprendizaje esperado
Tema fundamental
Tema especfico

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)

2
El uso de ecuaciones cuadrticas y de expresiones algebraicas
Sentido numrico y pensamiento algebraico.
Que los jvenes resuelvan de ecuaciones.
Patrones y ecuaciones
Factorizacin de ecuaciones cuadrticas

Factoriza la siguiente expresin

(6 + ) (-2 + ).

La multiplicacin de los dos factores da como resultado

Argumentacin a la original.
Opcin de
respuesta B)

(6 + ) (2 +).

La multiplicacin de los dos factores da como resultado

Argumentacin expresin original.
Opcin de
respuesta C)

(6 + ) (-2 + ).

La multiplicacin de los dos factores da como resultado

Argumentacin a la original.
Opcin de
respuesta D)

(6 + ) (2 + ).

Argumentacin La multiplicacin de los dos factores da como resultado

igual a la original.
D
Respuesta
correcta

, expresin distinta

, que es distinta a la

, expresin distinta

, expresin que es

BLOQUE II. Matemticas 3

Reactivo 4
Bloque/mbito

Elementos

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)

2
Resolucin de problemas utilizando ecuaciones cuadrticas. El
Competencia
uso de expresiones algebraicas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Aspecto
Que los alumnos expliquen el tipo de transformacin (reflexin)
Aprendizaje esperado
que se aplica a una figura para obtenerla transformada.
Patrones y ecuaciones
Tema fundamental
Factorizacin de ecuaciones cuadrticas
Tema especfico

Factoriza la siguiente expresin

(4 + ) (4 + ).

Argumentacin La multiplicacin de los dos factores da como resultado

original.
Opcin de
(4+)(4+)
respuesta B)
La multiplicacin de los dos factores da como resultado
Argumentacin
ecuacin original.
Opcin de
(4 + ) (-4 + ).
respuesta C)
Argumentacin La multiplicacin de los dos factores da como resultado
la ecuacin original.
Opcin de
(8 + ) (8 + ).
respuesta D)
Argumentacin La multiplicacin de los dos factores da como resultado
la ecuacin original.
A
Respuesta
correcta

, expresin igual a la

, que es distinta a la

, que es distinta a

, que es distinta a

BLOQUE II. Matemticas 3

Reactivo 5

Elementos

Bloque/mbito
Competencia
Aspecto

2
Uso de ecuaciones cuadrticas y de expresiones algebraicas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Que los estudiantes expliquen el tipo de transformacin (reflexin)
Aprendizaje esperado
que se aplica a una figura para obtener la figura transformada.
Patrones y ecuaciones
Tema fundamental
Factorizacin de ecuaciones cuadrticas
Tema especfico

Factoriza la siguiente expresin

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)

(4 + ) (-2 + 3).

Argumentacin La multiplicacin de los dos factores da como resultado

la ecuacin original.
Opcin de
(4 + ) (2 + 3).
respuesta B)

, que es distinta a

Argumentacin La multiplicacin de los dos factores da como resultado

la ecuacin original.
Opcin de
(2 + ) (4 + 3).
respuesta D)

, que es distinta a

Argumentacin La multiplicacin de los dos factores da como resultado

idntica a la ecuacin original.
Opcin de
(4 + ) (2 + 3).
respuesta C)

Argumentacin La multiplicacin de los dos factores da como resultado

distinta a la ecuacin original.
B
Respuesta
correcta

, que es

, expresin

BLOQUE II. Matemticas 3

Reactivo 6
Bloque/mbito
Competencia
Elementos

Aspecto
Aprendizaje esperado
Tema fundamental
Tema especfico

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)

2
Resolucin de problemas utilizando ecuaciones cuadrticas. El
uso de expresiones algebraicas
Conocimiento y cuidado de s mismo - Autorregulacin y ejercicio
responsable de la libertad - Apego a la legalidad y sentido de justicia
Que los educandos expliquen el tipo de transformacin (reflexin)
que se aplica a una figura para obtener la figura transformada.
Patrones y ecuaciones
Factorizacin de ecuaciones cuadrticas

Factoriza la siguiente expresin

(8 + ) (1 - 2).

Argumentacin La multiplicacin de los dos factores da como resultado

la ecuacin original.
Opcin de
(8+)(-1 + 2).
respuesta B)

, que es distinto a

Argumentacin La multiplicacin de los dos factores da como resultado

a la ecuacin original.
Opcin de
(8 + ) (1 + 2).
respuesta C)

, lo cual es distinto

Argumentacin La multiplicacin de los dos factores da como resultado

la ecuacin original.
C
Respuesta
correcta

, que es distinto a

Argumentacin La multiplicacin de los dos factores da como resultado

es idntico a la ecuacin original.
Opcin de
(8 + ) (1 + 2).
respuesta D)

, resultado que

BLOQUE II. Matemticas 3

Reactivo 7
Bloque/mbito

Elementos

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)

2
Resolucin de problemas utilizando ecuaciones cuadrticas. El
Competencia
uso de expresiones algebraicas
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Aspecto
Que los alumnos expliquen el tipo de transformacin (reflexin)
Aprendizaje esperado
que se aplica a una figura para obtener la figura transformada.
Patrones y ecuaciones
Tema fundamental
Factorizacin de ecuaciones cuadrticas
Tema especfico

Factoriza la siguiente expresin

(1+)(2+3)

Argumentacin La multiplicacin de los dos factores da como resultado

a la expresin original.
Opcin de
(1+)(-2+3)
respuesta B)

, que es idntica

Argumentacin La multiplicacin de los dos factores da como resultado

ecuacin original.
Opcin de
(1+)(-2+3)
respuesta C)

es distinto a la

Argumentacin La multiplicacin de los dos factores da como resultado

ecuacin original.
Opcin de
(1-)(2-3)
respuesta D)

es distinto a la

Argumentacin La multiplicacin de los dos factores da como resultado

ecuacin original.
A
Respuesta
correcta

es distinto a la

BLOQUE II. Matemticas 3

Reactivo 8
Bloque/mbito

Elementos

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)

2
Validar procedimientos y resultados. Deduccin de la informacin
Competencia
presentada
Forma, espacio y medida
Aspecto
Que los estudiantes expliquen el tipo de transformacin (reflexin)
Aprendizaje esperado que se aplica a una figura para obtener la figura transformada;
que, adems, identifiquen las propiedades que se conservan.
Figuras y cuerpos
Tema fundamental
Propiedades de rotacin y traslacin
Tema especfico

Al mover o deslizar una figura geomtrica a lo largo de un trayectoria se conserva la

medida de los lados y de los ngulos. A que propiedad corresponde lo anterior?
rotacin.

Argumentacin No, porque no se gira alrededor de un punto fijo, rotando el mismo numero de grados.
Opcin de
respuesta B)

traslacin.

Argumentacin

Al mover o deslizar una figura geomtrica a lo largo de un trayectoria, se conservan las

medida de los lados y de los ngulos.
lineal.

Opcin de
respuesta C)

Argumentacin No se refiere a una lnea.

Opcin de
respuesta D)

volumen.

Argumentacin No corresponde al concepto de volumen.

Respuesta
correcta

BLOQUE II. Matemticas 3

Reactivo 9
Bloque/mbito

Elementos

Base del
reactivo

2
Validar procedimientos y resultados. Deduccin de la informacin
Competencia
presentada
Forma, espacio y medida
Aspecto
Que los alumnos expliquen el tipo de transformacin (reflexin)
Aprendizaje esperado que se aplica a una figura para obtener la figura transformada.
Que tambin identifiquen las propiedades que se conservan.
Figuras y cuerpos
Tema fundamental
Propiedades de rotacin y traslacin
Tema especfico

Cuando giramos una figura geomtrica alrededor de un punto fijo, rotando cada punto el
mismo nmero de grados, a qu propiedad nos referimos?

Opcin de
respuesta A)

de rotacin.

Argumentacin

S, porque se gira la figura geomtrica alrededor de un punto fijo, rotando cada punto el
mismo nmero de grados.
la traslacin.

Opcin de
respuesta B)
Argumentacin No, porque no se desliza la figura geomtrica a lo largo de una trayectoria.
los trazos
Opcin de
respuesta C)
Argumentacin No corresponde a un trazo.
Opcin de
respuesta D)

lineal.

Argumentacin No hace referencia a una lnea.

Respuesta
correcta

BLOQUE II. Matemticas 3

Reactivo 10
Bloque/mbito

Elementos

2
Resolucin de problemas. Validacin de procedimientos y
Competencia
resultados
Forma, espacio y medida
Aspecto
Que los estudiantes resuelvan problemas que implican el uso del
Aprendizaje esperado
teorema de Pitgoras.
Medida
Tema fundamental
Teorema de Pitgoras
Tema especfico

Cul es el rea del triangulo rectngulo DEC? Datos: BC= 9 y AC=27.

Base del
reactivo

Opcin de
respuesta A)

121.5.

Argumentacin

Tanto el tringulo ABC y DEC son similares, dados sus ngulos; por lo tanto, 27 x 9/2 =
121.5. Es correcto.
243.

Opcin de
respuesta B)
Argumentacin
Opcin de
respuesta C)
Argumentacin
Opcin de
respuesta D)
Argumentacin
Respuesta
correcta

Tanto el tringulo ABC y DEC son similares por ngulos. Por lo tanto 27*9/2=121.5. Es
incorrecto.
486.
Tanto el tringulo ABC y DEC son similares por ngulos. Por lo tanto 27 x 9/2 = 121.5. Es
incorrecto.
972.
Tanto el tringulo ABC como el DEC son similares, debido a sus ngulos; por lo tanto, 27
x 9/2 = 121.5. Es incorrecto.
A

BLOQUE II. Matemticas 3

Reactivo 11
Bloque/mbito

Elementos

2
Validar procedimientos y resultados. Deduccin de la informacin
Competencia
presentada
Forma, espacio y medida
Aspecto
Que los estudiantes resuelva problemas que implican el uso del
Aprendizaje esperado
teorema de Pitgoras.
Medida
Tema fundamental
Teorema de Pitgoras
Tema especfico

La siguiente figura muestra un tringulo equiltero cuyo lado es 4. Cul es la altura del
triangulo?

Base del
reactivo

Opcin de
respuesta A)
Argumentacin

Es incorrecta, lo resolvemos por el Teorema de Pitgoras

.
Opcin de
respuesta B)
Argumentacin Es incorrecta, lo resolvemos por el teorema de Pitgoras
Opcin de
.
respuesta C)
Argumentacin Por el teorema de Pitgoras

. Es correcta.

Opcin de
respuesta D)
Argumentacin Es incorrecta, lo resolvemos por el teorema de Pitgoras
C
Respuesta
correcta

BLOQUE II. Matemticas 3

Reactivo 12
Bloque/mbito

Elementos

2
Validar procedimientos y resultados. Deduccin de la informacin
Competencia
presentada
Forma, espacio y medida
Aspecto
Que los jvenes estudiantes resuelvan problemas que implican el
Aprendizaje esperado
uso del teorema de Pitgoras.
Medida
Tema fundamental
Teorema de Pitgoras
Tema especfico

Cul es el valor de la hipotenusa de la siguiente figura?

Base del
reactivo

Opcin de
respuesta A)

12

Argumentacin Es incorrecta la utilizacin del Teorema de Pitgoras, porque c = 13.

Opcin de
respuesta B)

13.

Argumentacin Es correcta al utilizar el Teorema de Pitgoras

,
,
14.
Opcin de
respuesta C)
Argumentacin Es incorrecta la utilizacin del Teorema de Pitgoras, puesto que c = 13.
Opcin de
respuesta D)

15.

Argumentacin Es incorrecta la utilizacin del teorema de Pitgoras, ya que c = 13.

Respuesta
correcta

BLOQUE II. Matemticas 3

Reactivo 13
Bloque/mbito

Elementos

Base del
reactivo

2
Validar procedimientos y resultados Deduccin de la informacin
Competencia
presentada
Forma, espacio y medida
Aspecto
Que los alumnos resuelvan problemas que implican el uso del
Aprendizaje esperado
teorema de Pitgoras.
Medida
Tema fundamental
Teorema de Pitgoras
Tema especfico

Una escalera de 4 metros se coloca contra la pared con la base de la escalera a 2

metros de la pared. A que altura est la escalera del suelo?

Opcin de
respuesta A)
Es correcto. Con ayuda del Teorema de Pitgoras podemos resolver
Argumentacin

resultado es

, el

Opcin de
respuesta B)
Es incorrecto. Con ayuda del teorema de Pitgoras podemos resolver
Argumentacin

resultado es

Opcin de
respuesta C)

.
Es incorrecto. Con ayuda del teorema de Pitgoras, podemos resolver

Argumentacin

resultado es

Opcin de
respuesta D)

Respuesta
correcta

, cuyo

.
Es incorrecto. Con ayuda del teorema de Pitgoras, podemos resolver

Argumentacin

, cuyo

resultado es
A

, cuyo

BLOQUE II. Matemticas 3

Reactivo 14
Bloque/mbito

Elementos

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)
Argumentacin
Opcin de
respuesta B)
Argumentacin
Opcin de
respuesta C)
Argumentacin
Opcin de
respuesta D)
Argumentacin
Respuesta
correcta

2
Validar procedimientos y resultados Deduccin de la informacin
Competencia
presentada
Forma, espacio y medida
Aspecto
Que los estudiantes resuelvan problemas que implican el uso del
Aprendizaje esperado
teorema de Pitgoras.
Medida
Tema fundamental
Teorema de Pitgoras
Tema especfico

Una antena est sujeta al suelo por dos cables que forman un ngulo recto de longitudes
de 27 m y 36 m. Cul es la distancia que separa los dos puntos de unin de los cables
con el suelo?
42 m.
Es incorrecto, porque al sustituir los valores de los catetos, obtenemos la hipotenusa.
,

, h = 45.

43m.
Es incorrecto, ya que sustituyendo los valores de los catetos, obtenemos la hipotenusa.
,

, h = 45.

44 m.
Es incorrecto. Sustituimos los valores de los catetos y obtenemos la hipotenusa.
,

, h = 45.

45 m.
Es correcto. Sustituimos los valores de los catetos y obtenemos la hipotenusa.
,
D

, h = 45.

BLOQUE II. Matemticas 3

Reactivo 15
Bloque/mbito

Elementos

2
Validar procedimientos y resultadosDeduccin de la informacin
Competencia
presentada
Forma, espacio y medida
Aspecto
Que los alumnos resuelvan problemas que implican el uso del
Aprendizaje esperado
teorema de Pitgoras.
Medida
Tema fundamental
Teorema de Pitgoras
Tema especfico

Calcula el lado de un rombo cuyas diagonales miden 32 y 24 metros.

Base del
reactivo

Opcin de
respuesta A)

40 m.

Argumentacin

Correcto, ya que si aplicamos el teorema de Pitgoras, tenemos que la hipotenusa vale

40 m.
41m.

Opcin de
respuesta B)
Argumentacin
Opcin de
respuesta C)
Argumentacin
Opcin de
respuesta D)

Incorrecto, porque si aplicamos el teorema de Pitgoras, obtenemos 40 m para la

hipotenusa.
42 m.
Incorrecto, pues si aplicamos el teorema de Pitgoras, tenemos que la hipotenusa vale
40 m.
43 m.

Argumentacin Incorrecto
Respuesta
correcta

BLOQUE II. Matemticas 3

Reactivo 16

Elementos

Bloque/mbito
Competencia
Aspecto

2
Identifica la simetra axial y central en figuras geomtricas
Forma, espacio y medida
Que los alumnos expliquen el tipo de transformacin (reflexin,
Aprendizaje esperado rotacin, traslacin) que se aplica a una figura para obtenerla
transformada.
Figura y cuerpos
Tema fundamental
Simetra axial
Tema especfico

La siguiente ilustracin corresponde a:

Base del
reactivo

Opcin de
respuesta A)

la simetra de un romboide.

Argumentacin Incorrecta, porque no es la figura geomtrica que coincide con la figura.

Opcin de
respuesta B)

la simetra central de un tringulo.

Argumentacin

Incorrecta, porque no hay ni punto ni imagen que est a igual distancia del punto centro
de simetra.
la rotacin de un romboide.

Opcin de
respuesta C)

Argumentacin Incorrecta, porque no es la figura geomtrica que corresponde a la figura.

Opcin de
respuesta D)

la simetra axial de un tringulo.

Argumentacin

Correcta. Porque la distancia de un punto y su imagen al eje de simetra es la misma, y el

segmento que une un punto con su imagen es perpendicular al eje de simetra.
D

Respuesta
correcta

BLOQUE II. Matemticas 3

Reactivo 17

Elementos

Base del
reactivo

Bloque/mbito
Competencia
Aspecto
Aprendizaje esperado
Tema fundamental
Tema especfico

2
Realizacin de clculos para obtener probabilidad
Manejo de la informacin
Que los alumnos resuelvan problemas de probabilidad.
Nociones de probabilidad
Probabilidad

Un profesor de msica da clases a 4 estudiantes los 5 das de la semana. De cuntas

maneras se puede organizar para atender a sus alumnos?

Opcin de
respuesta A)

19.

Argumentacin

Incorrecto. Se puede organizar de 20 formas distintas, porque es la multiplicacin de 4 x

5 = 20.
20.

Opcin de
respuesta B)
Argumentacin
Opcin de
respuesta C)
Argumentacin
Opcin de
respuesta D)
Argumentacin
Respuesta
correcta

Correcto. Se puede organizar de 20 formas diferentes, puesto que la multiplicacin de 4 x

5 = 20.
21.
Incorrecto. Se puede organizar de 20 formas diversas, porque es la multiplicacin de 4 x
5 = 20.
22
Incorrecto. Se puede organizar de 20 formas distintas, ya que la multiplicacin de 4*5 =
20.
B

BLOQUE II. Matemticas 3

Reactivo 18

Elementos

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)
Argumentacin
Opcin de
respuesta B)
Argumentacin
Opcin de
respuesta C)
Argumentacin
Opcin de
respuesta D)
Argumentacin
Respuesta
correcta

Bloque/mbito
Competencia
Aspecto
Aprendizaje esperado
Tema fundamental
Tema especfico

2
Realiza clculos para obtener probabilidad
Manejo de la informacin
Resuelve problemas de probabilidad
Nociones de probabilidad
Probabilidad

En la escuela las calificaciones aprobatorias son 6, 7, 8, 9 y 10. Si un alumno toma

Espaol, Matemticas, Biologa, Historia, Ciencias, y Formacin Cvica, Cul es el
nmero de calificaciones que pueden aparecer en su boleta de calificaciones?
27.
Incorrecto. El nmero de calificaciones que puede aparecer en su boleta son de 30,
debido a que hay 5 calificaciones y 6 materias, es la multiplicacin de 6*5=30.
28.
Incorrecto. El nmero de calificaciones que puede aparecer en su boleta son de 30,
debido a que hay 5 calificaciones y 6 materias, es la multiplicacin de 6 x 5 = 30.
29.
Incorrecto. El nmero de calificaciones que puede aparecer en su boleta es 30, debido a
que hay 5 calificaciones y 6 materias, es la multiplicacin de 6 x 5 = 30.
30.
Correcto. El nmero de calificaciones que puede aparecer en su boleta son de 30, debido
a que hay 5 calificaciones y 6 materias, es la multiplicacin de 6*5=30.
D

BLOQUE II. Matemticas 3

Reactivo 19

Elementos

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)
Argumentacin
Opcin de
respuesta B)
Argumentacin
Opcin de
respuesta C)
Argumentacin
Opcin de
respuesta D)
Argumentacin
Respuesta
correcta

Bloque/mbito
Competencia
Aspecto
Aprendizaje esperado
Tema fundamental
Tema especfico

2
Realizacin de clculos para obtener probabilidad
Manejo de la informacin
Que los alumnos resuelvan problemas de probabilidad.
Nociones de probabilidad
Probabilidad

Un estudiante de preparatoria debe tomar un curso de ciencia, uno de sociales y otro de

matemticas. Si puede elegir entre seis cursos de ciencia, cuatro de sociales y cuatro de
matemticas, de cuntas formas puede acomodar su horario?
12.
Incorrecto. Como puede elegir entre seis cursos de ciencia, cuatro de sociales y cuatro
de matemticas, es igual a 6 x 4 x 4 = 96 formas de acomodar su horario.
36.
Incorrecto. Como puede elegir entre seis cursos de ciencia, cuatro de sociales y cuatro
de matemticas, es igual a 6 x 4 x 4 = 96 formas de acomodar su horario.
46.
Incorrecto. Como puede elegir entre seis cursos de ciencia, cuatro de sociales y cuatro
de matemticas, es igual a 6 x 4 x 4 = 96 formas de acomodar su horario.
96.
Correcto. Como puede elegir entre seis cursos de ciencia, cuatro de sociales y cuatro de
matemticas, es igual a 6 x 4 x 4 = 96 formas de acomodar su horario.
D

BLOQUE II. Matemticas 3

Reactivo 20

Elementos

Base del
reactivo
Opcin de
respuesta A)
Argumentacin
Opcin de
respuesta B)
Argumentacin
Opcin de
respuesta C)
Argumentacin
Opcin de
respuesta D)
Argumentacin
Respuesta
correcta

Bloque/mbito
Competencia
Aspecto
Aprendizaje esperado
Tema fundamental
Tema especfico

2
Realiza clculos para obtener probabilidad
Manejo de la informacin
Que los alumnos resuelvan problemas de probabilidad.
Nociones de probabilidad
Probabilidad

En un congreso, a los participantes se les ofrece seis recorridos por da para visitar
lugares de inters durante los cinco das del evento. De cuntas formas pueden
acomodar su itinerario?
28.
Incorrecta. Si son seis recorridos y dura cinco das el evento es igual a 6 x 5 = 30
itinerarios que podran hacer.
29
Incorrecta, porque si son seis recorridos, y el evento dura cinco das, las formas son 6 x 5
= 30 itinerarios que podran hacer.
30
Correcta, ya que si son seis recorridos y dura cinco das el evento, podran hacer 6 x 5 =
30 itinerarios..
31
Incorrecta. Si son 6 recorridos y dura 5 das el evento, podran hacer 6 x 5 = 30
itinerarios.
C