INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2013 - 2016

CHAUPIMARCA

PRESENTACIN

La Institucin Educativa San Cristbal de Chaupimarca con este instrumento de gestin, cuya
funcin es articular el trabajo institucional, pedaggico y administrativo, presenta una propuesta que nos
singulariza de otras instituciones, el Proyecto Educativo Institucional es producto de un trabajo colectivo, en
el que se definen las estrategias a concretar a mediano y largo plazo.
En l se plasma la identidad, el diagnstico, las propuestas: pedaggica y de gestin de nuestra
Institucin Educativa; por lo que se constituye en la primera instancia de gestin de los otros instrumentos
que nos rigen y orientan hacia el logro de la calidad educativa: pedaggica, institucional y administrativa.
La implementacin y ejecucin de nuestra propuesta pedaggica y de gestin, que al cabo de los
aos previstos logremos alcanzar la visin y misin que hoy proponemos depende de la participacin activa
de todos los integrantes de la comunidad educativa.
Esperamos que este instrumento lidere los cambios planificados en bien de la formacin integral de
nuestros estudiantes y la gestin de la institucin, se pone al alcance de toda la comunidad educativa porque
es una propuesta colectiva en la que se precisa las estrategias para mejorar la calidad pedaggica,
institucional y administrativa de nuestra Institucin Educativa.

La Comisin

NDICE GENERAL DEL PROYECTO EDUCATIVO

PRESENTACIN
Resolucin Directoral
INDICE
I. IDENTIDAD
1.1. Resea Histrica
1.2. Misin
1.3. Visin
1.4. Valores
II. DIAGNSTICO
2.1. Anlisis Interno
2.1.1. Aspecto Pedaggico
2.1.2. Aspecto Administrativo
2.1.3. Aspecto Institucional
2.1.4. Fortalezas y debilidades Priorizadas
2.2. Anlisis Externo
2.3. Cruce de elementos FODA
2.3.1. Cruce DA
2.3.2. Cruce DO
2.3.3. Cruce FA
2.3.4. Cruce FO
Estrategias Priorizadas de los Cruces DA-DO-FA-FO y Determinacin de los Objetivos Estratgicos
III. PROPUESTA PEDAGGICA
3.2. Objetivos Pedaggicos Generales
3.3. Concepcin de Enseanza Aprendizaje
3.2.1. Concepcin de la Educacin
3.2.2. Concepcin de enseanza
3.2.3. Concepcin del aprendizaje
3.2.4. Modelo de Aprendizaje
3.3. Principios Educacionales
3.4. Principios Psicopedaggicos
3.5. Perfil Real e Ideal de los Actores Educativos
3.5.1. Perfil institucional
3.5.2. Perfil del director
3.5.3. Perfil del docente
3.5.4. Perfil del estudiante
3.5.5. Perfil de los padres de familia
3.6. Diversificacin Curricular
3.6.1. Consideraciones Previas A La Diversificacin Curricular
3.7. Demandas Educativas
4. PROPUESTA DE GESTIN
4.1. Principios Bsicos de Organizacin
4.2. Modelo Organizacional
4.3. Estilo de Gestin
4.4. Estructura Organizativa
Organigrama Estructural
Organigrama Funcional
Organigrama Nominal

4.5. Clima Institucional

4.6. Metas Institucionales
4.7. Monitoreo y Supervisin
4.7.1. El monitoreo como herramienta de la supervisin
4.7.2. La Supervisin

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA
1. DENOMINACIN:
INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTOBAL
2. RESOLUCIN:
R.D.N0 0080-1990
3. UBICACIN GEOGRFICA
LUGAR
: CHAUPIMARCA
DISTRITO
: TAPUC
PROVINCIA
: DANIEL CARRIN
REGIN
: PASCO
DIRECCIN
: BARRIO SAN SEBASTAN
E MAIL
: IESanCristbal@outlook.com (1oportunidad)
UGEL

: DANIEL ALCIDES CARRIN

DRE

: PASCO

4. NIVEL EDUCATIVO QUE ATIENDE:

SECUNDARIA
5. DIRECTOR:
Lic. David Santiago LOYOLA RIVERA
6. ALCANCE TEMPORAL:
Fecha de Inicio: 004/03/2013 Fecha de Trmino: 31/12/2016
7. POBLACIN INVOLUCRADA EN EL P.E.I.
Personal de
la I.E.

Directora

Docentes

01

07

Nmero de
estudiantes
Nivel
Secundaria

Personal de
Servicio
01

Total
09

GRADO
Total
1ro
05

2do
04

3ro
05

4to
07

5to
08

29

I
IDENTIDAD

I
IDENTIDAD
1. RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL
La Institucin Educativa San Cristbal del Centro Poblado de Chaupimarca fue creada por
Resolucin N 0080 el 18 de Junio del 1990, promovida aos antes por el comunero de Sr. Eleuterio
Domnguez Villavicencio ante la necesidad de que los hijos de los comuneros deban de continuar con
sus estudios secundarios, a l se unieron los comuneros Sebastan Crdenas y Feliciano Trinidad, que
luego de varios aos de trmites burocrticos y control terrorista existente en la poca lograron que se
emitiera la Resolucin de Funcionamiento firmado por el Director de la USE en ese entonces Unidad de
Servicios Educativos Yanahuanca Prof. Jos Velasco Gonzales, inmediatamente despus de la fecha de
la emisin de la resolucin se inician las clases encargando la Direccin del plantel al Prof. Eder Alvarado
Fretel.
En el ao de 1991, se le asigna el nombre de San Cristbal, en honor al Santo Patrono de la
comunidad campesina de Chaupimarca.
Durante 13 aos, la institucin educativa, funcion en un local destinado en principio para una posta
mdica, con mucha incomodidad, tanto para profesores y estudiantes, lo cual dificultaba un normal
desarrollo de los aprendizajes. En estas circunstancias, la comunidad campesina, solicit al Municipio
Provincial Daniel Carrin, la construccin de una nueva infraestructura, siendo aprobado el
correspondiente presupuesto en el ao 2005, iniciando su construccin a fines del ao antes indicado,
inaugurndose el 18 de diciembre del 2006.
Desde entonces hasta la fecha la Institucin Educativa San Cristbal de Chaupimarca, viene
dando el servicio correspondiente a los estudiantes de manera ininterrumpida, con el nico fin de que los
estudiantes reciban una educacin integral y de calidad.

2. VISIN
La Institucin Educativa San Cristbal al ao 2016 avizora ser una institucin que brinda una educacin
de calidad con docentes preparados, que garantice la formacin integral de los estudiantes favoreciendo
de manera permanente su creatividad, innovacin, emprendimiento y su capacidad de liderar y
transformar la sociedad, proyectados hacia una cultura preventiva, ecolgica, cientfica, tecnolgica,
humanstica y en gestin de riesgos.
3. MISIN
Somos una institucin educativa del mbito rural, brindamos a los estudiantes una formacin integral para
enfrentar proactivamente los retos y desafos del mundo actual, donde se fomenta el aprendizaje
significativo, la equidad de gnero, la identidad cultural, el cuidado del medio ambiente, la gestin de
riesgos y la prctica de valores.
4. VALORES
Valores
Responsabilidad

Respeto

Honestidad

Solidaridad

Identidad

Equidad

Actitudes
Asume sus derechos y deberes.
Llega a la hora indicada a las clases.
Cumple con las normas de higiene en su presentacin personal
Permanece en la institucin educativa.
Saluda a las personas mayores dentro y fuera de la institucin.
Mantiene el orden en clases.
Respeta las normas de convivencia.
Emplea un vocabulario adecuado en todo momento.
Evita coger cosas que no le pertenecen.
Demuestra sinceridad y es confiable.
Devuelve cosas cogidas involuntariamente.
Es coherente con lo que dice y hace.
Ayuda a sus compaeros
Comparte con sus compaeros sus conocimientos experiencias y
materiales.
Promueve actividades en beneficio de la I.E.
Coopera ante las necesidades de los dems.
Se identifica como estudiante de la Institucin.
Rinde honores a los smbolos patrios.
Aprecia las fiestas y costumbres de su comunidad.
Valora su identidad cultural, ambiental y la gestin de riesgos.
Considera a su compaero como si mismo.
Acepta las diferencias (gnero, raza, religin, etc.)
Reconoce la diversidad.

Perseverancia

Asume los mismo roles que el otro gnero.

Participa constantemente en las actividades de la I.E.
No desiste ante la primera dificultad.
Utiliza sus errores en su beneficio.
Se esfuerza continuamente por alcanzar sus logros.

II
DIAGNSTICO

10

II
DIAGNSTICO
2.1. ANLISIS INTERNO
2.1.1. ASPECTO PEDAGGICO
SUBASPECTO

PROGRA-MACIN CURRICU-LAR DOCENTES

Estudiantes
Docentes

DEBILIDADES

MAT. Y EQUIP.

FORTALEZA

ESTUDIANTES

DIMENSI
ONES

Cuenta con un gran espritu de superacin y deseos de estudiar

La mayora asisten con puntualidad a la I.E.
Asumen comportamientos positivos que denotan disciplina
Algunos estudiantes cuentan con una buena de autoestima.
Poseen hbitos de estudio.
La mayora de docentes con mentalidad innovadora y actitud de cambio.
Docentes demuestran actitudes que evidencian la prctica de valores.
Los docentes se actualizan.
Se diversifica el D.C.N.
Algunos docentes con conocimientos en tcnicas y mtodos innovadores.
Algunos docentes con conocimientos sobre evaluacin integral y predispuestos a innovar.
Docentes en su mayora realizan la evaluacin sumativa y formativa

Existencia de un banco de libros para secundaria implementados por el MED.

Se cuenta con un centro de cmputo para el desarrollo de las sesiones utilizando las TICs.
Cuenta con un rendimiento acadmico entre regular y deficiente.
Algunos estudiantes faltan frecuentemente por problemas familiares y falta de apoyo en casa
Asumen comportamientos negativos que denotan indisciplina.
Embarazo precoz
Nivel de autoestima bajo.
Bajo nivel en comprensin lectora.
La mayora no cuenta con hbitos de estudio.
Rechazo al sexo opuesto.
Poca investigacin del docente referente a la problemtica de la I.E.
Docentes no evidencia la prctica de algunos valores.
Diversificacin sin contextualizar por falta de un buen diagnstico.
Falta de inters para trabajar con las TICs.
La contextualizacin de las capacidades a trabajar se hace difcil.
Inadecuada aplicacin de la metodologa en la enseanza aprendizaje.
Dificultades en algunos docentes para elaborar y aplicar los diferentes tipos de instrumentos de

11

Materiales y Equipos Programacin Curricular

evaluacin.
Algunos docentes por desconocimiento de elaboracin de criterios, se recurre solo a la evaluacin
sumativa tradicional.

Libros de consulta desactualizados y deteriorados en la biblioteca.

Falta de computadoras y actualizacin software.
Falta de materiales deportivos para el departamento red.
Falta del servicio de INTERNET.

2.1.2.

ASPECTO ADMINISTRATIVO
SUBASPECTO

DEBILIDADES FORTALEZAS

DIMENSIONES

Contamos con local propio de material noble.

Se cuenta con un auditorio equipado.

2.1.3.

ASPECTO INSTITUCIONAL

DIMEN-

Ambientes en situacin de riesgos por inundacin y derrumbes.

Falta de ambientes adecuados para diferentes reas (Matemtica, Educ. Fsica, etc.)
No se desarrollan actividades para el autofinanciamiento de la I.E.
Falta de saneamiento bsico.
Falta de apoyo efectivo de la municipalidad distrital.

SUBASPECTO

DEBILIDADES

FORTALEZA

SIONES

2.1.4.

Cuenta con R.I., MOF

Existe un Trabajo coordinado y solidario entre profesores, alumnos y padres de familia.
Existe coordinacin con diferentes Instituciones de Apoyo (municipalidad provincial,
sector salud, educacin).
Los padres de familia participan en las actividades de la I.E.
Incumplimiento de algunos docentes de la IE en sus funciones.
No contamos con auxiliar de educacin y personal de servicio.
No se cuenta con PEI, PCI
Falta capacidad de gestin de los que asumieron el cargo.
Falta de compromiso de los padres para acompaar en el proceso educativo de sus
hijos.
Hogares desintegrados de nuestros estudiantes.
FORTALEZAS Y DEBILIDADES PRIORIZADAS

12

FORTALEZA
Cuenta con un gran espritu de
superacin y deseos de estudiar

Aspecto
Administrativo

Materiales y equipos CurricularProgramacin

Docentes

Estudiantes

DIMENSIONES

La mayora de docentes con

mentalidad innovadora y actitud
de cambio.
Los docentes se actualizan.

Se diversifica el D.C.N.

Existencia de un banco de libros

para secundaria implementados
por el MED
Se cuenta con un centro de
cmputo para el desarrollo de las
sesiones utilizando las TICs.
Se cuenta con un auditorio
equipado.

Existe un Trabajo coordinado y

solidario entre profesores,
alumnos y padres de familia.

DEBILIDADES
Cuenta con un rendimiento acadmico entre regular
y deficiente.
Asumen comportamientos negativos que denotan
indisciplina.
Embarazo precoz
Bajo nivel en comprensin lectora.
La mayora no practica tcnicas de estudio.
Poca de tolerancia entre varones y mujeres.
Poca investigacin del docente referente a la
problemtica de la I.E.
Diversificacin sin contextualizar por falta de un
buen diagnstico.
Falta de inters para trabajar con las TICs.
Inadecuada aplicacin de la metodologa en la
enseanza aprendizaje.
Dificultades en algunos docentes para elaborar y
aplicar los diferentes tipos de instrumentos de
evaluacin.
Algunos docentes por desconocimiento de
elaboracin de criterios, se recurre solo a la
evaluacin sumativa tradicional.
Libros de consulta desactualizados y deteriorados
en la biblioteca.
Falta de materiales deportivos para el
departamento red.
Falta del servicio de INTERNET.
Falta de ambientes adecuados para diferentes
reas (Matemtica, Educ. Fsica, etc.)
Ambientes en situacin de riesgos por inundacin y
derrumbes.
No se desarrollan actividades para el
autofinanciamiento de la I.E.
Incumplimiento de algunos docentes de la IE en
sus funciones.

13

Aspecto Institucionales

Existe coordinacin con diferentes

Instituciones de Apoyo
(municipalidad provincial, sector
salud, educacin).

No contamos con auxiliar de educacin y personal

de servicio.

No se cuenta con PEI, PCI

Falta de compromiso de los padres para
acompaar en el proceso educativo de sus hijos.

2.2. ANLISIS EXTERNO

OPORTUNIDADES
Acceso a los centros de educacin
superior.

SOCIAL

Salud

Existencia de puesto de salud.

Orientacin especializada con
psiclogos para la comunidad
educativa.

SITUACION
CULTURAL
Tradiciones
costumbres
SITUACION
ECONMICA
Recursos
econmicos.Potencial
humano
Deporte

Poltico

Conservacin y prctica de tradiciones

y costumbres autctonas de la persona
mayores.

AMENAZAS
Existencia de un local de diversin
donde se consume alcohol.
Desintegracin familiar.
Prctica de actividades ilcitas:
alcoholismo
Abandono continuo del personal de
salud
Desnutricin en los integrantes de la
comunidad.
Falta de uso adecuado de relleno
sanitario.
Carencia de servicios higinicos
pblicos.
Insuficiente tratamiento del agua.
Los estudiantes no practican las
tradiciones y costumbres

-Existen instituciones pblicas y

personalidades en la comunidad
circundante que puedan contribuir en
beneficio de la I: E.
-Disponibilidad de la comunidad para
prstamo de terreno para sembrar y
generar recursos.
-Apoyo de las municipalidades.
Participacin de alumnos en los
clubes deportivos. (fiestas patrias).

-Poco inters de algunas instituciones

privadas para contribuir en beneficio de la
institucin educativa.

Carencia de losas deportivas y material

deportivo.

Lineamientos de poltica educativa

cambiante de acuerdo al gobierno de
turno.
Poco inters en apoyar a la educacin

Libertad de expresin.
Participacin democrtica en
asambleas.
Para elegir y ser elegidos en su

14

Tecnolgico

Geogrfico

Arqueolgico

comunidad.
Recepcin de dos canales de TV
en seal abierta.
Emisin de radioemisoras del
entorno.
Seal de telefona mvil.
Existencia de diversidad de Flora
y Fauna.
Buen clima y existencia de
terrenos favorables para la
produccin de actividades
agropecuarias.

Zona Turstica. (restos

arqueolgico de Chawin)

Instituciones
Aliadas

2.2.1.

Social

DIMENSIONES

Asesoramiento de la Red de
Observadores Meteorolgicos
Escolares del Per ROME Per.
Convenio con la Escuela de
Agronoma de la UNDAC.

OPORTUNIDADES Y AMENAZAS PRIORIZADAS

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

Acceso a los centros de educacin superior.

Salud

Existencia de puesto de salud.

Cultu-ral

de las autoridades distritales de turno.

Costo elevado de las computadoras
personales.
Elevado costo de textos para su
adquisicin
Carencia de INTERNET.
Conflicto de demarcacin territorial
entre comunidades
Depredacin de la flora y fauna.
Falta de inters en el cultivo de plantas
autctonas (quinua, tarwi, numia).
Falta de orientacin tcnica para
mejorar la produccin agropecuaria.
Falta de un plan para rescatar los restos
arqueolgicos de nuestra
zona(DICERTUR)
Huaqueo de los comuneros de
Michivilca y Chaupimarca por conflicto
social.
Buscar ms convenios con instituciones
dedicadas a la enseanza - aprendizaje.

Conservacin y prctica de tradiciones y

costumbres autctonas de la persona
mayores.

Existencia de un local de diversin donde se

consume alcohol.
Abandono continuo del personal de salud
Desnutricin en los integrantes de la
comunidad.
Falta de uso adecuado de relleno sanitario.
Los estudiantes no practican las tradiciones
y costumbres

15

Tecnolo
Poltica Situacin econmica
ga
Instituciones Aliadas Arqueolgico Geogrfi-co

Disponibilidad de la comunidad para prstamo

de terreno para sembrar y generar recursos.

Participacin democrtica en asambleas.

Poco inters en apoyar a la educacin de las

autoridades distritales de turno.
Carencia de INTERNET.

Existencia de diversidad de Flora y Fauna.

Depredacin de la flora y fauna.

Falta de inters en el cultivo de plantas
autctonas (quinua, tarwi, numia).

Zona Turstica. (restos arqueolgico de

Chawin)

Falta de un plan para rescatar los restos

arqueolgicos de nuestra zona(DICERTUR)

Asesoramiento de la Red de Observadores

Meteorolgicos Escolares del Per ROME
Per.
Convenio con la Escuela de Agronoma de la
UNDAC.

16

2.3. CRUCE DE ELEMENTOS FODA

2.3.1. CRUCE DA

Existencia de un
local de diversin
donde se consume
alcohol.

Desnutricin en los
integrantes de la
comunidad.

Los estudiantes no
practican las
tradiciones y
costumbres

Cuenta con
un
rendimiento
acadmico
entre
regular y
deficiente.

Asumen
comportami
entos
negativos
que
denotan
indisciplina.

Realizar
charlas
sobre
consecuenc
ias del
consumo de
alcohol.
Realizar
talleres para
los padres
sobre
loncheras
saludables.

Realizar
charlas
para
prevenir
situaciones
de riesgo.

Embarazo
precoz

Bajo nivel
en
comprensi
n lectora.

La mayora
no practica
tcnicas de
estudio.

Poca de
tolerancia
entre
varones y
mujeres.

Poca
investigaci
n del
docente
referente a
la
problemtic
a de la I.E.

Diversificaci
n sin
contextualizar
por falta de
un buen
diagnstico.

Inadecua
da
aplicaci
n de la
metodolo
ga en la
ensean
za
aprendiz
aje.

Dificultades
en algunos
docentes
para
elaborar y
aplicar los
diferentes
tipos de
instrument
os de
evaluacin.

Algunos
docentes
por
desconoci
miento de
elaboracin
de criterios,
recurren
solo a la
evaluacin
sumativa
tradicional.

Falta de
inters
para
trabajar
con las
TICs.

Realizar
concurso
de ensayo
sobre
situaciones
de riesgo.
Realizar
talleres
sobre la
importanci
a de la
alimentaci
n en el
embarazo
.

Promove
r la
prctica
de
nuevos
deportes

Realizar
concurso
de
compresin
lectora
sobre la
desnutrici
n
Realizar
concurso
de ensayo
sobre
fiestas

Falta de
materiale
s
deportivo
s para el
departam
ento red.

Realizar
charlas
sobre la
importancia
de los
alimentos
en el
aprendizaje
.
Realizar
concurso
de danzas
costumbrist
as.

Insertar
temas de
desnutricin
en los
contenidos

Insertar las
bondades
tradicionales
y
costumbristas

17

Realizar
concurso
Elabora
cin de
software

Falta del
servicio de
INTERNET.

costumbrist
as

al diversificar
el DCN.

sobre
tradicion
es y
costumbr
es de mi
pueblo

Falta de servicio
INTERNET.

Existencia de
contaminacin y
extincin de
recursos biolgicos.

Falta de inters en
el cultivo de plantas
autctonas (quinua,
tarwi, numia).

Falta de un plan
para rescatar los
restos
arqueolgicos de
nuestra
zona(DICERTUR)

Gestionar
el servicio
de
INTERNET
para la I.E.
Implementa
r el enfoque
ambiental.

Realizar
concursos
narrativos
sobre
contaminac
in.

Concurso
de creacin
de lbumes
sobre
plantas
autctonos.
Concursos
narrativos
de los
restos
arqeolgico
s.

Insertar el
tema de los
recursos
biolgicos al
diversificar el
DCN.

Realizar
concurso
biohuertos
entre
reas.
Concurso
de guiones
teatrales
de la
vivencia de
los
antiguos
pobladores
de Chawin.

Promover
la
exploracin
arqueolgic
a de de los
restos.

18

Insertar el
tema de las
plantas
autctonas al
diversificar el
DCN.
Insertar el
tema de los
restos
arqueolgico
s al
diversificar y
contextualizar
el DCN.

Concurs
o de
software
sobre la
diversida
d
biolgica
de
Chaupim
arca.

Crear un
software
sobre los
restos
arqueol
gicos.

2.3.2.

CRUCE DO

Cuenta con
un
rendimiento
acadmico
entre regular
y deficiente.

Acceso a los
centros de
educacin superior.

Existencia
de
puesto de salud.

Conservacin y
prctica de
tradiciones y

Asumen
comportam
ientos
negativos
que
denotan
indisciplina
.

Realizar
concursos de
conocimientos
tipo admisin
para los
estudiantes.

Realizar
despistaje de
de
desnutricin y
otros.

Embarazo
precoz

Bajo nivel en
comprensin
lectora.

Poca de
tolerancia
entre
varones y
mujeres.

Promover la
actitud de
superacin
acadmica
de las
estudiantes.

Promover
terapias
escolares
con
psiclogos
del MINSA.

La mayora
no practica
tcnicas
de estudio.

Realizar
talleres
sobre
tcnicas
de estudio.

Realizar
charlas
sobre
educacin
sexual.

Realizar
charlas
sobre
equidad de
gnero
Producir
textos
recopilando

19

Poca
investigaci
n del
docente
referente a
la
problemti
ca de la
I.E.

Diversifica
cin sin
contextuali
zar por
falta de un
buen
diagnstic
o.

Realizar
talleres
sobre
tcnicas
de estudio.

Realizar
reuniones
de
coordinaci
n para
mejorar la
diversificac
in
curricular
a nivel de
la I.E.

Inadecuad
a
aplicacin
de la
metodolog
a en la
enseanza

aprendizaj
e.

Dificultade
s en
algunos
docentes
para
elaborar y
aplicar los
diferentes
tipos de
instrument
os de
evaluacin
.

Algunos
docentes
por
desconoci
miento de
elaboraci
n de
criterios,
recurren
solo a la
evaluacin
sumativa
tradicional.

Falta de
inters
para
trabajar
con las
TICs.

Falta
de
materi
ales
deporti
vos
para el
depart
ament
o red.

Falta del
servicio
de
INTERN
ET.

costumbres
autctonas de la
persona mayores.
Disponibilidad de la
comunidad para
prstamo de
terreno para
sembrar y generar
recursos.

los saberes
ancestrales.
Realizar
proyectos
productivo
s de
hortalizas
orgnicas
para
generar
ingresos.
Participa
r en las
reunione
s
comunal
es
pidiendo
apoyo en
la
adquisici
n del
servicio
de
INTERN
ET.

Participacin
democrtica
en
asambleas
para
elegir y ser elegidos
en su comunidad.

Existencia de
diversidad de Flora
y Fauna.

Producir
textos sobre
la diversidad
biolgica

Zona Turstica.
(restos arqueolgico
de Chawin)

Creacin
de
software
sobre los
restos

20

Cuenta con un
gran espritu de
Crear
espacios
Realizar
concursos de
Revalorar las
costumbres y

21
Firmar
compromisos
Gestionar
el acceso al
Realizar
charlas con
Elaborar
trpticos sobre

Falta de un plan para rescatar

los restos arqueolgicos de
nuestra zona(DICERTUR)

Falta de inters en el cultivo de

plantas nativas (quinua, tarwi,
numia).

Depredacin de la flora y
fauna.

Carencia de INTERNET.

Poco inters en apoyar a la

educacin de las autoridades
distritales de turno.

Los estudiantes no practican

las tradiciones y costumbres

Falta de uso adecuado de

relleno sanitario.

2.3.3.
Desnutricin en los integrantes
de la comunidad.

Asesoramiento de la
Red de
Observadores
Meteorolgicos
Escolares del Per
ROME Per.
Convenio con la
Escuela de
Agronoma de la
UNDAC.

Abandono continuo del

personal de salud

Existencia de un local de
diversin donde se consume
alcohol.

arqueol
gicos de
Chawin.

Participar en
los
Encuentros
Nacionales
organizados
por la Red,
Realizar
talleres de
fortalecimient
o de
capacidades
en manejo de
Huertos.

CRUCE FA

superacin
deseos
estudiar

y donde el
de estudiante
desarrolle al
mximo sus
capacidades.

Trabajar con
temas
transversales
que ataquen
directamente
la
desnutricin.

La mayora de
docentes
con
mentalidad
innovadora
y
actitud de cambio.

Los docentes se
actualizan.

comida con
productos de
la zona.

Realizar
capacitacin
para los
docentes
sobre las
consecuencia
s del
alcoholismo.

Realizar
capacitacin
para los
pobladores
sobre las
consecuencia
s de la
desnutricin
en el
organismo.

tradiciones
como parte
de su
formacin
integral.

Trabajar con
temas
transversales
que ataquen
directamente
la
contaminaci
n ambiental.
Realizar
capacitacin
para los
pobladores
sobre
tratamiento
de residuos
slidos.

por la mejora
de la
educacin con
las autoridades
de turno.

servicio de
INTERNET.

Trabajar con
temas
transversales
que ataquen
directamente
la falta de
identidad.
Realizar
concursos de
platos tpicos
y danzas
autctonas a
nivel
comunal.

Se diversifica el
D.C.N.
Existencia de un
banco de libros

la importancia
del cultivo de
plantas
autctonas.

Promover el
cultivo de
plantas nativas.

Realizar
capacitacin
para los
pobladores
sobre las
funciones de
las autoridades
del pueblo.

Realizar
capacitacin
para los
pobladores
sobre la
importancia de
las plantas
nativas para la
seguridad
alimentaria.

Gestionar
el servicio
22

especialista
s sobre las
consecuenc
ias de la
alteracin
de los
ecosistema
s.

Los estudiantes cuenta con un

gran espritu de superacin y
deseos de estudiar
Realizar charlas
de orientacin

23
Capacitar a
todos los
estudiantes en

Convenio con la Escuela de

Agronoma de la UNDAC

Per. Asesoramiento de la Red de

Observadores Meteorolgicos
Escolares del Per ROME

Se cuenta con un
centro de
cmputo para el
desarrollo de las
sesiones
utilizando las
TICs.

Zona Turstica. (restos

arqueolgico de Chawin)

Existencia de diversidad de Flora

y Fauna.

asambleas. Participacin democrtica en

Disponibilidad de la comunidad
para prstamo de terreno para
sembrar y generar recursos.

Conservacin y prctica de
tradiciones y costumbres
autctonas de la persona
mayores.

2.3.4.
Existencia de puesto de salud.

Acceso a los centros de

educacin superior.

para secundaria
implementados
por el MED

de
INTERNET
para
ampliar el
acceso a la
informacin
Gestionar
el acceso al
servicio de
INTERNET
para
mejorar el
proceso de
aprendizaje
.

CRUCE FO

Participan
activamente en
los talleres de

meteorologa.
vocacional.
La mayora de docentes con
mentalidad innovadora y
actitud de cambio.

Realizar capacitaciones
para docentes sobre
turismo vivencial.

Los docentes se actualizan.

Se diversifica el D.C.N.

Existencia de un banco de
libros para secundaria
implementados por el MED

Se cuenta con un centro de

cmputo para el desarrollo de
las sesiones utilizando las
TICs.

Sembrar maz
para generar
recursos
econmicos para
las diversas
actividades.

Realizar
capacitaciones para
docentes sobre
turismo.

Al desarrollar el proceso
de la diversificacin
tomar en cuenta las
tradiciones y
costumbres.

Al desarrollar
el proceso de
la
diversificacin
tomar en
cuenta la
diversidad
biolgica.

Al desarrollar el
proceso de la
diversificacin tomar
en cuenta la
actividad turstica
como fuente de
ingresos
econmicos.

Realizar trpticos
informativos sobre
tradiciones y costumbres
de la comunidad.

Realizar
trpticos
informativos
sobre
diversidad
biolgica de la
comunidad.

Realizar trpticos
informativos sobre la
zona arqueolgica
de Chawin de la
comunidad.

Gestionar la
dotacin de
libros
actualizados
para la
biblioteca.

ESTRATEGIAS PRIORIAZADAS DE LOS CRUCES DA-DO-FA-FO Y DETERMINACION DE LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS

24

capacitacin.

Nro
.
1
2
3
4
5

6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

ESTRATEGIAS

OBJETIVOS ESTRATGICOS

Realizar reuniones de coordinacin para mejorar la diversificacin curricular a nivel

de la I.E.
Insertas temas como las tradiciones, costumbres, diversidad biolgica, plantas
nativas y restos arqueolgicos al diversificar y contextualizar el DCN.
Trabajar con temas transversales que enfrenten la desnutricin, contaminacin
ambiental y falta de identidad.
Realizar concurso biohuertos entre reas.
Realizar proyectos productivos para generar ingresos.

Realizar charlas sobre consecuencias del consumo de alcohol, situaciones de riesgo,

equidad de gnero y orientacin vocacional.
Realizar concursos de ensayo, narraciones y comprensin lectora sobre situaciones
de riesgo desnutricin, fiestas costumbristas, contaminacin, restos arqueolgicos.
Concurso de creacin de lbumes sobre plantas nativas, danzas costumbristas y
guiones teatrales de la vivencia de los antiguos pobladores de Chawin.
Producir textos sobre la diversidad biolgica y saberes ancestrales.
Realizar concursos de conocimientos tipo admisin para los estudiantes.
Realizar trpticos informativos sobre costumbres, tradiciones, diversidad biolgica y
la zona arqueolgica de Chawin.
Gestionar la dotacin de libros actualizados para la biblioteca.
Gestionar el servicio de INTERNET para la I.E.
Realizar talleres y capacitacin para los padres en tema de loncheras saludables,
desnutricin, tratamiento de residuos slidos y plantas nativas.
Realizar talleres de fortalecimiento de capacidades para la comunidad educativa con
las instituciones aliadas.

25

Realizar reuniones pedaggicas permanentes y sistmicas con los

especialistas para mejorar la diversificacin y el uso de instrumentos de
evaluacin.
Emplear las TICs en el proceso educativo para reforzar y profundizar las
capacidades y contenidos previstos.
Propiciar la elaboracin y ejecucin de proyectos de innovacin
pedaggica para mejorar el nivel educativo.
Ejecutar proyectos productivos con cultura emprendedora para garantizar
una mejor calidad de vida.
Desarrollar en los estudiantes competencias, capacidades y actitudes
orientadas al conocimiento tcnico productivo, liderazgo, conciencia
ecolgica e identidad cultural a fin de consolidar su proyecto de vida.

Concretizar las gestiones para garantizar la mejora de los aprendizajes en

los estudiantes.
Organizar talleres de nutricin, conciencia ambiental y seguridad
alimentaria.
Desarrollar talleres de capacitacin en manejo de huertos durante la poca
de sequas y heladas para la comunidad educativa de Chaupimarca

3.
4.

5.
6.

III
PROPUESTA PEDAGGICA

26

7. III
8. PROPUESTA PEDAGGICA
9. 2013 - 2016
10.
11. Nuestra propuesta asume el modelo pedaggico Histrico Crtico cuyo fin es captar
crticamente a la escuela como instrumento coadyuvante en el proyecto de transformacin
social. El sentido bsico de la Pedagoga Histrico-crtico, no es la articulacin de una propuesta
pedaggica que tiene el compromiso apenas de mantener la sociedad, sino de transformarla a
partir de la comprensin de los condicionantes sociales y de la visin que la sociedad ejerce.
12.
3.1. OBJETIVOS PEDAGGICOS GENERALES
a. Desarrollar las ideas propuestas por la Institucin Educativa San Cristbal liderazgo,
creatividad, innovacin, emprendimiento y slidos valores.
b. Consolidar las estrategias metodolgicas basadas en el liderazgo, creatividad, innovacin y
emprendimiento.
c. Elaborar el Proyecto Curricular Institucional teniendo como base los niveles de desarrollo, la
concepcin educativa de la institucin, el PAT, entre otros.
d. Promover los valores de responsabilidad, respeto, honestidad, solidaridad, identidad,
equidad y perseverancia.
e. Promover un sistema de evaluacin de acuerdo a nuestro proyecto curricular.
13.
3.2. CONCEPCIN DE ENSEANZA - APRENDIZAJE
3.2.1. Concepcin de la Educacin:
14. La educacin se concibe como un proceso socio cultural y personal permanente
orientado a la formacin integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad.
15. Como proceso social a la educacin se le reconoce su condicin histrica y compleja
determinada por mltiples factores; en ella tanto el estado como la sociedad civil tienen gran
responsabilidad.
16. Una educacin centrada en la persona busca formar individuos responsables y
autnomos, con espritu crtico y reflexivo, que construyan su propio aprendizaje, en el marco
de los valores, donde la solidaridad, la justicia, la verdad, laboriosidad, la paz, la perseverancia,
la puntualidad, la responsabilidad, la libertad y el respeto tienen un papel fundamental para que
sea respetado el ritmo de cada uno.
17. Para llevar a cabo nuestra propuesta, empleamos espacios de actualizacin y de
interaprendizajes, para los maestros, y a nuestros alumnos (as) variados talleres de expresin
en las diferentes reas del Plan de Estudio. Y tambin conscientes de contar con el apoyo para
una orientacin vocacional temprana.
18. Buscamos generar en nuestros alumnos y sus familias, actitudes innovadoras que dejen
de lado el traspaso de los saberes y promuevan la necesidad de "aprender a aprender" en un
clima de alegra, entusiasmo y distensin.

27

3.2.2.

3.2.3.

3.2.4.

19. Los maestros pueden conocer a cada uno de sus alumnos y sus familias , an teniendo
en nuestras aulas como 35 alumnos como mnimo, muchas veces nos permite establecer
vnculos personalizados dentro del Colegio, fortaleciendo lazos afectivos grupales e
institucionales y as todos juntos, en una verdadera comunidad educativa, ayudamos a
descubrir su propia identidad y la de sus semejantes para as tender a la construccin de una
sociedad mejor, donde les tocar vivir.
20.
Concepcin de enseanza
21.
22.
La enseanza es la actividad intencional de comunicacin, que realiza el docente para
potenciar las operaciones y capacidades del alumno en su aprendizaje. La enseanza conlleva
la accin de relacionar al estudiante con el conocimiento en un proceso cognitivo de
reelaboracin y creacin de nuevos conocimientos.
23.
Concepcin del aprendizaje
24.
25. Es el proceso que realiza el sujeto al enfrentarse, explorar, conocer su entorno e
interactuar con el. En este proceso el sujeto modifica su estructura cognitiva y afectiva por la
eliminacin, la incorporacin o la transformacin del significado de los conceptos.
26.
Modelo de Aprendizaje
27. El Constructivismo: Actualmente nuestra escuela viene desarrollando un modelo de
aprendizaje constructivista, buscando las mejores maneras de ensear, recogiendo los saberes
previos de los (as) alumnos (as).
28. Reconociendo que en este proceso de aprendizaje se produce un intercambio dinmico
con el medio ambiente, lo que conlleva a plantear estrategias educativas para que el maestro
renueve su forma de trabajo y de llegada a los (as) alumnos (as). El rol que juega el maestro es
muy importante para impulsar el desarrollo personal de sus alumnos (as).Por ello es necesario
que se encuentre capacitado en los nuevos enfoques educativos, pues slo as, podr tener
una prctica crtica, novedosa y consciente de los cambios y adecuada la nivel de desarrollo de
los educandos.

3.3. PRINCIPIOS EDUCACIONALES

29.
De acuerdo a ley 28044 considera:
30.
TICA
31.
32. Debe inspirar una educacin promoviendo los valores de paz, Solidaridad, justicia,
honestidad, tolerancia que fortalezca la Conciencia moral e individual.
33.
EQUIDAD
34.
35. Que garantice a todos por iguales oportunidades de acceso y trato en el sistema
educativo de calidad.
36.
INCLUSIN
37.
28

38. Incorporar personas con discapacidad a grupos sociales excluidos, marginados y

vulnerables, sin distincin de etnia, Religin, sexo y otra causa de discriminacin.
39.
CALIDAD
40.
41. Asegurar las condiciones deseadas y adecuadas para una educacin integral,
pertinente, flexible y permanente.
42.
DEMOCRACIA
43.
44. Promover el respeto a los derechos humanos, la Libertad, conciencia, pensamiento y
opinin, el ejercicio pleno de Ciudadana y el reconocimiento de la voluntad personal.
45.
INTERCURTURALIDAD
46.
47. Que asuma como riqueza la diversidad Cultural tnica y lingstica del pas y encuentra
en l reconocimiento y respeto a las diferencias.
48.
CONCIENCIA AMBIENTAL
49.
50. Que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para
el desenvolvimiento de la vida.
51.
CREATIVIDAD Y LA INNOVACIN
52.
53. Que promueva la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber,
el arte y cultura.

54.
3.4. PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS
55.
56. Estos principios se sustentan en la filosofa de la educacin que nos permite responder a estas
preguntas Qu tipo de hombre queremos formar?, Qu tipo de estudiante debemos formar?
57.
3.4.1. PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIN DE LOS PROPIOS APRENDIZAJES:
58.
59.
El aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo, individual con el medio
social y natural, el alumno para prender dependen de variables corno el contexto y los
aprendizajes adquiridos anteriormente.
60.
3.4.2. PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD DE LOS APRENDIZAJES
61.
62. El aprendizaje significativo es posible si el educando relacin los nuevos conocimientos con los
que posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo para los educandos, ser
posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para construir nuevos
aprendizajes.
63.
3.4.3. PRINCIPIO DE LA ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:
64.

29

3.4.4.

3.4.5.

3.4.6.

3.4.7.

65.
Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos que emplean a
travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos a la vida, lo que permite establecer nuevas
relaciones entre otros conjuntos de conocimientos.
66.
PRINCIPIO DE LA INTEGRALIDAD DE LOS APRENDIZAJES:
67.
68.
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los nios y nias y cubrir todas
sus mltiples necesidades de aprendizaje. Esta multiplicidad es mayor o menor, ms o menos
variada de acuerdo a las caractersticas individuales de cada persona. Por ello, se debe propiciar
el aprendizaje de todas las reas del Currculo. Respetando y promoviendo el desarrollo de las
capacidades adquiridas en su vida cotidiana y promoviendo el aprendizaje de nuevas
capacidades.
69.
PRINCIPIO DE LOS RITMOS DE APRENDIZAJE:
70.
71.
Cada persona tiene sus propias caractersticas Biopsicosocial y sus propias formas y
niveles de aprendizaje por lo tanto se deben respetar las particularidades de cada alumno, evitar
comparaciones y propiciar el desarrollo integral de cada alumno a partir de las posibilidades,
limitaciones y necesidades de cada alumno, utilizando en forma permanente la retroalimentacin.
72.
PRINCIPIO DEL TRABAJO EN EQUIPO Y SOCIALIZACIN DE APRENDIZAJES:
73.
74.
El ambiente escolar debe propiciar el trabajo colectivo en el proceso de aprendizaje y en
la prctica que posibilite trasladar el saber al servicio de la colectividad.
75.
PRINCIPIO DE UNA EDUCACIN QUE DESARROLLE INTEGRALMENTE AL ALUMNO:
76.
77.
Velar que todos los alumnos gocen el derecho de aprender crendole condiciones para
que la educacin sea cada vez de mayor calidad, siendo respetada en su individualidad.

78.
3.5. PERFIL REAL E IDEAL DE LOS ACTORES EDUCATIVOS.
79.
3.5.1. PERFIL INSTITUCIONAL :
80.
La Institucin Educativa San Cristbal ser una Institucin Educativa de Excelencia y
calidad.
Ejecutar Proyectos de Innovacin buscando el desarrollo de la comunidad
considerando el avance de la Ciencia y Tecnologa y en funcin a las demandas
sociales, econmicas, culturales y a los cambios continuos en el rea administrativa,
pedaggica e institucional.
Pondr en prctica proyectos productivos para solucionar muchos de sus problemas.
Formar estudiantes con un desarrollo integral que sepan resolver sus problemas
desarrollando su comunidad.
81.
3.5.2. PERFIL DEL DIRECTOR
82.
83.
El Director de la Institucin Educativa San Cristbal se caracteriza por tener,
poseer o ser:

30

 Conocimientos e innovaciones en las etapas fundamentales de funcin administrativas:

Planificacin, Organizacin, Ejecucin, Coordinacin y Control.
Conocimiento y dominio amplio sobre la normatividad vigente.
Conocimientos amplios sobre los niveles de gestin pedaggica: currculo, mtodos,
tcnicas, medios, materiales educativos y evaluacin.
Un profesional con slida cultura general y cultural pedaggica.
Un lder democrtico, con carisma y mstica.
Un profesional que practica los valores: responsabilidad, respeto, honestidad,
solidaridad, identidad y equidad.
Un profesional con alta autoestima.
Un experto en relaciones pblicas y relaciones humanas.
Un profesional que demuestra transparencia, tica y mucho profesionalismo.
Un profesional con buena salud, feliz a nivel familiar e Institucional.
Un lder reconocido que promueve la calidad y excelencia de la Educacin.
84.
3.5.3. PERFIL DEL DOCENTE
85.
86.
El docente que queremos para la Institucin Educativa San Cristbal debe
caracterizarse por ser:
Un profesional en todo orden de cosas, moralista, democrtico y visionario.
Un autntico orientador, gua y facilitador del aprendizaje significativo de los
estudiantes.
Un profesional dinmico, creativo e innovador.
Un profesional amante de la lectura, estudio, investigacin y la produccin intelectual.
Un profesional con amplios conocimientos sobre la educacin moderna; principalmente
sobre los niveles de la gestin pedaggica: currculo, mtodos, tcnicas, medios y
materiales educativos, aprendizaje y evaluacin.
Un profesional con amplios conocimientos sobre legislacin educativa y normatividad
vigente.
Un profesional con tica, con alta autoestima.
Un profesional que se desvele por la formacin integral de sus estudiantes.
Un Profesional innovador, creador de nuevos paradigmas, con mstica y carisma.
87.
88.
3.5.4. PERFIL DEL ESTUDIANTE
89.
90.
El estudiante que formara la Institucin Educativa San Cristbal debe
caracterizarse por ser:
91.
Constructor de su propio aprendizaje y/o conocimientos.
Atento y respetuoso con las personas: profesores, compaeros, padres de familia y
ciudadanos.
Un estudiante consciente de sus deberes, obligaciones y derechos.
Un estudiante con alta autoestima.
Un estudiante dinmico, creativo e innovador.
Un estudiante protagonista en los eventos; Acadmicos, Deportivos, Socio-culturales y
religiosos.
Un estudiante con hbitos de lectura, estudio e investigacin.
31

 Un estudiante que prctica los valores cvicos y morales como: responsabilidad,

respeto, honestidad, solidaridad, identidad y equidad.
Un estudiante que se identifica con su Institucin Educativa.
Un estudiante que sea capaz de producirse su propio empleo.
Un estudiante que pueda valorar su entorno y explotarlo tursticamente.
92.
3.5.5. PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA
93.
94.
El Padre de familia que queremos para la Institucin Educativa debe ser:
Un padre de familia que se preocupa por la formacin integral de sus hijos.
Un padre de familia que practique los valores cvicos, ticos y morales como:
responsabilidad, respeto, honestidad, solidaridad, identidad y equidad.
Un padre de familia responsable en el cumplimiento de sus deberes y obligaciones
estipulados en el D.S. N 004-06-ED y el RIN de la Institucin Educativa.
Un padre de familia que participa en forma plena en las actividades organizadas por la
institucin educativa.
Un padre de familia que estimula y/o premia a los profesores y alumnos por su
destacada participacin en eventos; acadmicos, culturales y deportivos.
95.
3.6. DIVERSIFICACIN CURRICULAR
3.6.1. CONSIDERACIONES PREVIAS A LA DIVERSIFICACIN CURRICULAR.
96.
97.
En el contexto en que vivimos en medio de nuestra realidad nacional,
enmarcado en la era de la globalizacin y del conocimiento, la sociedad exige ciudadanos que se
desenvuelvan con eficiencia, efectividad y tica en todos los campos laborales en los cuales se
va a desenvolver.
98.
99.
En este contexto la Institucin Educativa San Cristbal elabora su Proyecto
Curricular en concordancia con la Ley General de Educacin artculo 33, que textualmente dice:
Los currculos bsicos nacionales se diversifica en las instancias regionales y locales,
en coherencia con las necesidades, demandas y caractersticas de los estudiantes y de la
realidad social, cultural, lingstica, econmico-productiva y geogrfica en cada una de
las regiones y localidades de nuestro pas. El Proyecto Curricular es el resultado de la
construccin conjunta de todos los Actores de la Institucin, pertinente a nuestra realidad y
segn las caractersticas de nuestros estudiantes.
100.
101.
Tiene como propsito establecer las pautas fundamentales de los
conocimientos pedaggicos a trabajar y las estrategias de intervencin didctica en relacin al
enfoque Histrico Crtico que asume nuestra Institucin en el desarrollo integral de los
estudiantes, los materiales educativos, tcnicas e instrumentos de evaluacin a usar, como
tambin los carteles de contextualizacin y adecuacin de capacidades, conocimientos y
actitudes insertas a nuestra realidad social, cultural. Responde a las caractersticas de nuestros
estudiantes y al perfil ideal del estudiante de Educacin Bsica regular.

32

102.

Los principios fundamentales que estamos planteando, estn ligados a la

construccin del bien comn y sentido de vida que otorgan valores significativos en la sociedad
peruana y ms, en la comunidad.
103.
104.
En el perfil y los contenidos curriculares se contempla el educar a los jvenes
de nuestra institucin educativa, el vivir en democracia fortaleciendo el concepto de comunidad,
integracin y acuerdos comunales, con el propsito de formar estudiantes emprendedores,
reflexivos, crticos, lderes que se identifiquen como persona humana para que a su vez se
convierta en buenos ciudadanos que afronte los retos que la sociedad exige.
105.
3.7. DEMANDAS EDUCATIVAS
106.
107. DEMANDA EDUCATIVA
108.

PROBL
EMAS

110.
POSIBLES
111.
NECESIDADES
112.
TEMAS
SOLUCIONES
DE APRENDIZAJE
TRANSVERSALES
1. Desconocimiento de 1. Fortalecer de estrategias Conocimiento de
y tcnicas de estudio.
estrategias de
estrategias
1. Rendimiento
2.
Promover
la
prctica
de
la
aprendizaje y tcnicas de 1. Educacin para el
aprendizaje
y
acadmico
lectura
en
establecidas
estudio
tcnicas de estudio.
entre regular y
xito
en
el
plan
lector
y

Conocimiento
de
las
2.
Escaso
hbito
de
deficiente.
constantemente en los
lectura
tcnicas de comprensin
113.
diversas reas.
lectora.
Conocer las situaciones de
1. Difundir los actos positivos
114.
1. Falta de ejemplos
oportunidad y riesgo.
de
la
comunidad
115.

Desarrollo
del
positivos dentro de
1. Educacin en
2. Comportamiento
educativa.
autoconocimiento.
la comunidad.
valores o
2. Desarrollar talleres para
s negativos
2. Bajo autoestima.
Conocimiento de las causas formacin tica.
elevar el autoestima.
que denotan 3. Vivir en un ambiente
3. Charlas sobre violencia y consecuencias de la
indisciplina.
de violencia.
violencia familiar.
causas y consecuencias.
116.
1.
Concientizar a las
1. Falta de adecuados
autoridades para la Conocer la importancia de
servicios bsicos
instalacin
de
los los servicios bsicos para1. Educacin para la
117.
2.
Desconocimiento
del
una mejor calidad de vida
servicios
bsicos.
118.
gestin de
tratamiento de los 2. Charla sobre el tratamiento Conocimiento de la cultura
119.
3.Conta
riesgos y la
residuos slidos.
de los residuos slidos.
minacin
de las 3R.
conciencia
3. Poca valoracin por 3. Promover una cultura de Valorar las reas verdes
ambiental
ambiental.
las reas verdes y el cuidado de las reas
como medio de purificar
medio ambiente
verdes y el medio
el medio ambiente.
ambiente
4. Poca de
1. Discriminacin de
1. Charlas sobre equidad de Conocimiento sobre normas 1. Educacin para
tolerancia entre gneros.
gneros
la equidad de
sociales.
2.
Prctica
del
2.
Fortalecer
la
prctica
de
varones y
Importancia del
109.

CAUSAS

33

machismo.
120.

mujeres.

equidad de gnero.

establecimiento de los
derechos de la mujer.

gnero.

121.
3.8. SISTEMA DE EVALUACION
122.
123.

Asumimos la evaluacin de los aprendizajes como un proceso pedaggico continuo,

sistemtico, participativo y flexible que forma parte del proceso de enseanza aprendizaje.
124.
125.
Proponemos una evaluacin formadora al servicio de los sujetos de formacin, para
localizar el origen de sus dificultades y remediarlas con la intervencin pedaggica oportuna.
Fomentando en los alumnos la prctica de la metacognicin como un acto de reflexin sobre su
propio quehacer.
126.
127.
De igual manera proponemos una evaluacin:
128.
Diagnstica (una exploracin que se realiza a inicio del ao escolar)
De proceso (un seguimiento durante el desarrollo del ao escolar)
Sumativa (una evaluacin final que permite evaluar los logros finales)
129.

34

130.
131.

IV
PROPUESTA DE GESTIN

35

133.

132.
IV
PROPUESTA DE GESTIN
134.2013 - 2016

135.
136.La Ley General de Educacin N 28044 en su artculo 66 dice: La Institucin Educativa, como
comunidad de aprendizaje, es la primera y principal instancia de gestin del sistema educativo
descentralizado. Es finalidad de la Institucin Educativa el logro de los aprendizajes y la
formacin integral de sus estudiantes.
137.
4.1. PRINCIPIOS BSICOS DE ORGANIZACIN
138.
139.

La Institucin Educativa San Cristbal de Chaupimarca, toma en cuenta los siguientes

principios bsicos de organizacin escolar en la gestin:

La gestin centrada en los aprendizajes, es decir, que el proceso de aprendizajeenseanza se constituye en el ncleo de la institucin educativo, en la medida que la
prestacin del servicio educativo se materializa en el aprendizaje de los alumnos y en el
mejoramiento de la calidad educativa.
La concepcin de la institucin educativa como un sistema abierto al aprendizaje, que
innova permanentemente y responde con eficacia a los cambios en el contexto.
Las estructuras participativas de comunicacin horizontal que privilegian la creatividad y
el compromiso colectivo entre el personal de la institucin y los miembros de la
comunidad educativa.
La gestin integradora, que supone el estable cimiento de vnculos entre los actores
que intervienen en el proceso de aprendizaje y los insumos en funcin de los objetivos
institucionales.
140.La delegacin de funciones, que implica la transferencia planificada de autoridad y
responsabilidad a otros para que ejecute tareas especficas.
141.
4.2. MODELO DE ORGANIZACIONAL
142.

Una gestin centrada en los procesos busca identificar los indicadores

cualitativos y cuantitativos, que est atenta a resultados parciales y signos que permitan ajustar las
acciones y dar sustentabilidad al mejoramiento.
143.
4.3. ESTILO DE GESTIN:
144.
145.

El estilo de gestin propone los siguientes elementos claves:

La organizacin centrada en el alumno.

Liderazgo.

36

 El establecimiento de compromisos mutuos entre todas las instancias de la comunidad

educativa.
Enfoque en los procesos y en los sistemas.
Mejora continua.
Toma de decisiones acertadas.
Relaciones de mutuo beneficio.
La autoevaluacin institucional en funcin de indicadores de logro y progreso.
Conformacin de equipos de trabajo.
La elaboracin del Proyecto Educativo Institucional, en especial planes anuales que lo

concreticen.
El seguimiento y la evaluacin de las metas y acciones propuestas as como, el informe
anual de gestin escolar.
146.

37

4.4. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

147.ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
148.INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL
149.
150.
151.

UGEL
152.
153.
154.
155.
UGEL
156.
DANIEL ALCIDES CARRIN
157.
158.
159.
160.
161.
162.
163.
DIRECTOR
CONEI
APAFA
APAFA
164.
DIRECCIN
CONEI
165.
Planifica,
Organiza, Supervisa las accionesParticipar
educativas.
Participa en la formulacin
del PEI.
en el proceso educativo.
166.
167.
168.
169.
BIBLIOTECA
170.
171.
COMIT DE AULAS
172.
DOCENTES
173.
DOCENTES
BIBLIOTECA
174.
PERSONAL175.
DE SERVICIO
Planifica, organiza y desarrolla las acciones de ges
COMIT 176.
DE AULAS
177. Desarrollan y logran competencias bsicas de aprendizaje.
178.
PERSONAL DE SERVICIO
179. ORGANIGRAMA FUNCIONAL
DANIEL ALCIDES CARRIN

ESTUDIANTES
ESTUDIANTES

180.
INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL
181.
182. PEDAGGICO
AREA
MEDIO AMBIENTE Y GESTINAREA
DE RIESGOS
AREA TCNICO
ORG. ESTUDIANTIL
AREA DE
TOE
183.
184.
185.
DE RIESGOS
186. PEDAGGICO
AREA TCNICO
ORG. ESTUDIANTIL
AREA DEAREA
TOEMEDIO AMBIENTE Y GESTINAREA
187.
Velar
por el cuidado
ambiental y la formacin
de una
preventiva
en la comunidad
educativ
Elaborar, desarrollar 188.
y evaluar
la propuesta
pedaggica.
Promueve
la cultura
participacin
organizada
en diferentes
189.
Brindar servicio de acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico de los estudiantes.
190.
COMUNIDAD
191.
192.
193.
194.
195.
196.
38

COMUNIDAD

197.
198.
199.
200.
201.
202.
203.
204.
205.
206.
207.
208.
209.
210.
211.

UGEL

212. ORGANIGRAMA
DANIEL ALCIDES CARRIN NOMINAL
INSTITUCIN EDUCATIVA SAN CRISTBAL

213.
214.
215.
216.
217.
218.
219.
220.
221.
CONEI
DIRECTOR
APAFA
222.
Sr. Mximo DIONISIO
Lic.
David
LOYOLA
RIVERA
Sr. Edwar DOMINGUEZ
223.
Lic. Rodolfo
ORTIZ L.
224.
225.
226.
227.
BIBLIOTECA
Prof. Jess 228.
LEANDRO A.
229.
230.
231.
COMIT DE AULAS
232.
Padres de Familia
DOCENTES
233.
1ro,
2do,
3ro,
4to,
5to
234.
235.
PERSONAL 236.
DE SERVICIO
237.
Sr. Joel ESPINOZA P.
238.
239.
240.
241.
242.
243.
AREA
MEDIO AMBIENTE Y GESTIN AREA
DE RIESGOS
TOE
AREA TCNICO PEDAGGICOAREA DE
ORG. ESTUDIANTIL
244.

ESTUDIANTES

4.5. CLIMA
INSTITUCIONAL:
Lic. Rodolfo
ORTIZ
L.

Lic. July RIMAC CORAL

245.

Lic. Ladislao JAMANPA

Prof. Ral CUAYLA H.

39

COMUNIDAD

Prof. Ral RAMOS C.

246.El clima institucional debe ser integrador, eso significa cohesionar todas las instancias de la
comunidad educativa, por ende es uno de los factores determinantes en la eficacia del recurso
humano; de la aceptacin de ella dependen los niveles de productividad y de calidad que se
ofrezca.
247.
4.6. METAS INSTITUCIONALES:
248.
Ejecucin del PEI (2013-2016)
Restructuracin de los documentos que sustentan nuestro Proyecto Educativo.
Evaluacin contina en funcin de los objetivos estratgicos del modelo de gestin centrada en
los procesos y resultados.
Propuesta de Proyectos de innovacin.
249.
4.7. MONITOREO Y SUPERVISIN
250.
4.7.1. El monitoreo como herramienta de la supervisin.
251.
252.
En la Institucin Educativa San Cristbal, el monitoreo deber ser un
mecanismo para que el supervisor salga del papel de evaluador, controlador o fiscalizador y
pase a ser un constructor en la ejecucin de los objetivos institucionales en el entorno

4.7.2.

educativo.
253.
La Supervisin:
254.
255.

En la Institucin Educativa San Cristbal la supervisin presentar

las siguientes caractersticas:

Ser permanente e integral, en cuanto atiende de modo continuo y armnico del
proceso educativo.
Sistemtica, en su manera de ser administrada.
Flexible, en cuanto a las formas en que se ofrece a sus exigencias y a su adaptacin a
la realidad local.
Motivadora de ideas y acciones que impulsen y hagan efectiva la superacin.
Proyectiva a travs, de una evaluacin que ayude a crear nuevas formas de
aprendizaje.

40