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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

ALCALDIA DEL MUNICIPIO AUTONOMO SUCRE


UEM LUIS CORREA
CODIGO DEA OD04761519
MACA PETARE

ANALISIS DE LA COMUNIDAD ESCUELA FAMILIA


La educacin tiene la responsabilidad de cumplir con la transformacin de los
ciudadanos a travs de una educacin integral, ya que esta le permite desenvolverse
en su entorno socio-cultural y ser capaz de resolver problemas de la vida cotidiana, por
eso la formacin integral forma parte de las necesidades de los nios y nias para el
logro de sus objetivos como medio de integracin social. Existe una corriente educativa
que viene imponindose a nivel mundial en la de Educacin Bsica, y no es otra que la
Integracin Escolar, es decir la incorporacin de nios y nias con necesidades en
escolaridad regular, interpretndose como estrategia para promover la integracin
social del individuo para enriquecer su calidad de vida. Actualmente, la educacin
afronta situaciones que la desafan a buscar caminos que hagan ms efectiva su
accin en los educandos. Uno de estos retos es fortalecer la incorporacin de la
Comunidad a la Escuela, es necesaria la accin conjunta, involucrarlos, hacerlos
participes, corresponsables y coprotagonistas del quehacer educativo cada da cobra
mayor espacio la participacin de quienes hacen vida en la institucin.
Sin duda alguna, la normativa legal vigente en educacin se establece el
principio de CORRESPONSABILIDAD de la familia Artculo 17 y Comunidad Educativa
Articulo 20 LOE (2009), la cual en la Resolucin 751 esquematizaba y describa como
era esa participacin con relacin a LOE y su Reglamento (1980) ahora en la
Resolucin 058 CONSEJO EDUCATIVO se ampla con la vocera de los Comits
quienes un papel coprotagonice en la dinmica escolar. Este principio de
corresponsabilidad tambin est presente y es fundamental en la LOPPNA Artculo 4, 5
Y 6 como 54 entre otros. Esto con el fin de que Comunidad se sienta motivada en
cuanto a la toma de conciencia, que propicien el dialogo, la convivencia, la ciudadana,
y la democracia; para legitimar normas sustentadas en valores, que conduzcan a un
sano desenvolvimiento de los educandos. Esto permitir formar personas aptas para

Prof. Sonia Carrillo CI 13447484 Director UEML LUIS CORREA DIPLOMADO EN


GERENCIA EDUCATIVA Y COMUNIATARIA SECCIN B

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incorporarse a otros niveles educativos y en otros espacios en la vida, con sentido


pertenencia dignidad, fraternidad y justicia
Cabe resaltar, el concepto de Comunidad se ha trasformado con el tiempo ya no
es la simple localidad geogrfica sino redes, agrupaciones de personas que no solo
comparten ese espacio, y de las cuales muchas veces ni se conocen sino sentimiento
caracterizado por la pertinencia, interrelacin y cultura que va abrindose paso
continuamente. Krause M (2001) establece cuatro ejes para el anlisis y redefinicin
del concepto de Comunidad y una propuesta de los aspectos contemplados en su
significacin, importantes en el momento de proponer, establecer y desarrollar acciones
comunitarias. Ms an, Moreno M (2004) resalta el aspecto dinmico de las
comunidades, como entes en constante movimiento, extiende la percepcin de que
implica ms que la relaciones, interacciones tanto de hacer y conocer como sentir
adems del hecho de compartir determinados intereses o necesidades.
La comunidad en la que se desarrolla la escuela constituye un valioso recurso
educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares, como
va para fomentar en los estudiantes el cuidado y proteccin del entorno, as como
fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello, la escuela
enfrentar el reto de estructurar el currculo teniendo en cuenta las potencialidades que
ofrece el contexto local. Le corresponde, adems de educar al nio(a), extender su
accin a la familia, desplegando estrategias y acciones concretas que permitan a los
padres y representantes adquirir herramientas y conocimientos que les ayuden a
educar a sus hijos(as). Se considera que en la relacin Escuela-Comunidad se
presentan insuficiencia que inciden en la no materializacin armnica de esta relacin,
entre los que se encuentran: insuficientes empleos de los recursos de la comunidad
para vigorizar el curriculum de los programas escolares, limitada participacin de la
escuela en las actividades programadas por la comunidad con el objetivo de mejorarla.
En los actuales momentos, la familia por s sola, como institucin ya no resuelve
por completo las necesidades de la persona, y la escuela por s sola tampoco logra
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solventar las mltiples vertientes del proceso socializador; por lo tanto el anlisis de las
continuidades o discontinuidades entre familia y escuela se convierte en un elemento
clave para comprender los determinantes ambientales del desarrollo. Si la familia es el
agente educador por excelencia y delega parte de esta responsabilidad en las
Instituciones educativas, stos deben caminar juntos en el proceso educativo formativo.
El proceso educativo supone una simbiosis de elementos (docentes, familia,
comunidad) en fluida integracin para as lograr el desarrollo del potencial de sus
alumnos. La comunidad educativa, la asociacin de padres y representantes,
conjuntamente con los docentes y estudiantes, constituyen la valiosa base del proceso
educativo consciente, basado en la realidad y centrado en valores. La asociacin de
padres, conjuntamente con las comunidades educativas, es una fuente inagotable de
riqueza integrativa y constituyen un poderoso eslabn cogestor en la escuela y la
familia.
Es fundamental que los padres y/o representantes comprendan su papel
protagnico y puedan estar informados de las actividades realizadas en la jornada
diaria dentro del aula de clases. En tal sentido, la decisin est en funcin de que en la
medida en que los padres tengan un conocimiento real de las habilidades y
necesidades de sus hijos(as), sepan qu les ofrece la alternativa escolar e identifiquen
sus propias inquietudes, necesidades, habilidades, capacidad de compromiso y
participacin en el proceso educativo ser alcanzaran mayores resultados, logrando no
solo los objetivos propuesto sino experimentando satisfaccin personal. Educar con
calidad requiere que la Comunidad se comprometan con la escuela y que padres,
madres y apoderados(as) estn atentos a lo que aprendan sus hijos(as) en estrecha
alianza con el profesor para apoyar su trabajo desde el hogar.
Es frecuente que la participacin de los padres y representantes sea poco activa,
debido, entre otras razones, a limitaciones de tiempo, disposicin, y a la situacin
socioeconmica que se vive actualmente. Esta situacin se contrapone a la necesidad
de que los padres y representantes colaboren con los maestros en el aula y adquieran
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el conocimiento de las estrategias que se plantean en la jornada de trabajo con los


nios(as), para luego ser reforzadas en el hogar.
En la actualidad, se observa que los padres y/o representantes estn desligados
de las actividades escolares de sus hijos, por lo que no se interesan en preguntar o
participar en la jornada de trabajo de los mismos. En el momento de la entrada, los
padres y/o representantes dejan a sus hijos en la puerta y no se preocupan en pasar a
verificar si est o no la maestra, tampoco notifican cuando los nios se sienten mal o
estn enfermos. A la hora de la salida, algunos nios los retira el transporte escolar, o
los padres y representantes llegan hasta la puerta del plantel a retirar al nio(a), sin
pasar a preguntarle a la maestra cmo se port?, cmo va?, cules actividades
realizaron hoy? La integracin facilita el contacto personal entre los padres y los
docentes, canaliza las sugerencias e iniciativas de padres, docentes, y alumnos. La
interaccin entre la familia y la escuela constituye el modo central para la educacin de
los hijos que son los mismos alumnos.
Comunidad- Escuela / Escuela - Comunidad Escuela; han de integrarse; esto se
logra abriendo las puertas de la institucin a las familias y la comunidad, invitando a
charlas, talleres, vivencias, convivencias, fiestas, juegos, reuniones y ms reuniones,
hasta que tomemos conciencia de la importancia, y necesidad de esta integracin y se
convierta en una actividad consciente y habitual, en una rutina agradable e
indispensable. La Integracin mejora la formacin de los nios y nias, no slo
depende de los maestros o la escuela, tambin es tarea de la familia,

porque al

involucrarse en este proceso estarn ms informados del rendimiento de sus hijos,


compartirn con el docente y aprendern de l estrategias para colaborar en las
actividades planificadas en la escuela. Esta labor conjunta beneficia el desarrollo
integral de los nios y nias basndose en sus capacidades e intereses, renovando su
calidad de vida en cuanto a la formacin de valores, hbitos de trabajo, toma de
decisiones, responsabilidad y la capacidad de relacionarse con la familia, comunidad y
escuela. En fin, es importante y necesario realizar acciones donde se logre concienciar
a la Comunidad para que se involucren en las actividades planificadas en la jornada
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diaria de clases, apoyando el trabajo del docente desde el hogar, propiciar espacios de
conversacin y reflexin entre padres, madres, representantes y docentes, para que
juntos logren los objetivos propuestos en la formacin de los nios y nias.

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