Resultados de las pruebas exploratorias ao escolar 2015 2016

Representndolos cuantitativa y cualitativamente.

Representacin grafica del Rendimiento Acadmico obtenido en los diferentes bloques de grado.
PRIMER GRADO

A
H

1
5

0
8
23

Esqcorporal

Dis-sexual

Precalgrandepequeo

Precallargo-corto

B
V H
1
5

0
9
24

Preseriacin

A, B
TOTA
L
47
47

calculocontaje

calnumero cantidad

coordinaci
n

posicinespacio

atencin

C
A
B
T

4
2
2
2
6

E
P
1
8

NA C
2
1 0
2
0 0 2
1
4
8 1 2

E
P NA
3
0
3

Motricid Orientaci
ad fina n espacial
E N
C P A C EP NA
A 1 1
1
1 2 0 8 5 0
1
1
7 4 1 6 2 4
2 1
2 1
8 6 1 4 7 4

N
C EP A
C
EP NA
1
0 22 1
0 23 0
0 14 9
0
0 0 13 0 14
9
0
2
0 17 5
0 17 5
0 18 4
0
0 1
1
0 22
0
0
3
3 1
3
0 9 6 0 40 5
0
2 3 0
0 1 14 0 36
9
0
Lectorea Temporal
Lectoescritura
Das de la
Asociaci escritura
silabarea de
semana
Tiempo Da noche
n
Vocales
letras
Copia
Lenguaje
E
E
E N
C EP NA C NA C EP NA C P NA C P NA C EP NA C EP NA C P A
1
2
2
1
2
8 15
0
1 22 2 10 0 2 1 0 1 2 0 3 10 0 21 2 0 0 3 0
1
1
2
1
1
1
2 3
7 15 7 3 2
7 0 2 0 6 3 3 0 8
4 18 1 3 8 2 2
2
2
4
3
2
3
2 1
0 18 7 16 29 5 12 7 2 3 0 7 5 3 3 18 4
9 3 3 8 5 2
C EP NA

EP NA

EP NA

E
C EP NA C P
1
7 6 0 16 7
1
8 3 1 19 3
3
1
5 9 1 35 0

N
A

NOTA: Durante la evaluacin de las pruebas exploratorias dos (2) estudiantes NO pudieron ser evaluados
por inasistencia.

C
1
1
1
8
2
9

E
P
1
2
4
1
6

NA
0
0
0

Escritura
de
nombre
SI

NO

17

17

23

22

ANLISIS DE LOS RESULTADOS

Anlisis cuantitativo

Anlisis cualitativo

En la aplicacin de las pruebas exploratorias del

primer grado A y B arroj como resultados en el eje
Desarrollo del Pensamiento Lgico Matemtico:
Esquema corporal, C 26, EP 18, NA 1, Discriminacin
sexual, C 42, EP 3, Pre calculo (grande pequeo), C
39, EP 6, Pre calculo (largo corto), C 40, EP 6, Pre
calculo seriacin, C 32, EP 15, Calculo contaje, C 35,
EP 9, NA 1, Calculo nmero cantidad, C 35, EP 10,
Coordinacin direccional, C 31, EP 14, Posicin en el
espacio, C 36, EP 9, Atencin, C 29, EP 16,
Motricidad fina, C 28, EP 16, NA 1, Orientacin
espacial, C 24, EP 17, NA 4, rea temporal, Das de
la Semana: C 20, EP 18, NA 7; Da noche: C 16, NA
29; Tiempo: C 25, EP 12, NA 7. En cuanto al eje de

Esto nos arroja como resultados que en el primer grado se observ en los procesos
lgicos matemticos: en cuanto al esquema corporal C 58%, EP 40%, NA 2%,
Discriminacin sexual, C 93%, EP 7%, Pre calculo (grande pequeo), C 87%, EP 13%,
Pre calculo (largo corto), C 89%, EP 11%, Pre calculo seriacin, C 71%, EP 29%,
Calculo contaje, C 78%, EP 20%, NA 2%, Calculo nmero cantidad, C 69%, EP 31%,
Coordinacin direccional, C 69%, EP 31%, Posicin en el espacio, C 80%, EP 20%,
Atencin, C 64%, EP 36%, Motricidad fina, C 62%, EP 36%, NA 2%, Orientacin espacial,
C 53%, EP 38%, NA 9% rea temporal, Das de la Semana: C 44%, EP 40%, NA 16%
Da-noche: C 36%, NA 64%; Tiempo: C 57%, EP 27%, NA 16%.
En relacin a lo observado se evidencia que los estudiantes manejan la pertinencia y la
inclusin, realizan correspondencia entre las series y conservacin del nmero,
observndose el porcentaje ms alto en discriminacin sexual.
Por otra parte en el eje lenguaje y comunicacin, se pude evidenciar en Asociacin C
93%, EP 7%, Vocales C 82%, EP 11%, NA 7%, Slaba letras C 51%, EP 40%, NA 9%,

lenguaje y comunicacin se evidencia en Asociacin

C 42, EP 3, Vocales C 37, EP 5, NA 3, Slaba letras
C 23, EP 18, NA 4, Copia C 39, EP 3, NA 3, Lenguaje
C 28, EP 15, NA 2, Escritura del nombre propio SI 23,
NO 22.
Observacin: dos estudiantes no fueron tomados en
cuenta en la evaluacin debido a inasistencias.

Copia C 87%, EP 6%, NA 7%, Lenguaje C 62%, EP 33%, NA 5%, Escritura del nombre
propio SI 51%, NO 49%.
En cuanto a lo observado se puede decir que los estudiantes de primer grado, detectan
al menos un sonido de la slaba, generalmente vocales o consonantes continuas, y
empiezan a detectar y representar algunas slabas en forma completa para formar
palabras. Se observ el ms alto porcentaje en la asociacin y la copia.
Por otra parte el docente pudo apreciar que los estudiantes se comunican con sus
compaeros y adultos, piden la ayuda cuando la necesitan, practican las normas de
cortesa, les agrada compartir en grupo, aunque presentan debilidades en la escritura
convencional, reconocen las vocales y consonantes y los nmeros naturales del 1 al 10
en un primer momento.

SEGUNDO GRADO

A
H

1
2

0
7

1
3

A, B
TOTA
L
44

24 ESCRITURA
20

LECTURA
Comprensi
n

Tipo

1
2

B
V H

PS

SA

AE

EP NA

7
1
6

11

Dictpalabras

Copia
C

44

EP NA

Dictoracin
N
EP NA C EP A

A
11 11

10

8
1
7

8
1
6

B
6

13 12 17 18 15

19 9

14

CLCULO
Sustracci
n

Redaccin
Adicin
Problema
N
C EP A C EP NA C EP NA C EP NA
1
5 5 3 5 15 3 3 13 7
3 10 10
1
1
3 3 3 19 0
0 9 0
0 14 0
5
2
2
8 8 6 24 15 3 2 13 7 17 10 15

NOTA: Durante la evaluacin de las pruebas exploratorias dos (2) estudiantes NO pudieron ser evaluados
por inasistencia.

Anlisis cuantitativo
En la aplicacin de las pruebas
exploratorias del SEGUNDO
GRADO A y B arroj como
resultados en el eje Desarrollo
del
Pensamiento
Lgico
Matemtico:
CALCULO: Adicin C 24, EP
15, NA 3, Sustraccin C 22,
EP 13, NA 7, Problemas C 17,
EP 10, NA 15.
En cuanto al eje de lenguaje y
comunicacin se evidencia en
LECTURA: Tipo PS 16, S 11,
SA 8, A 5, AE 2, Comprensin
C 13, EP 12, NA 17,
ESCRITURA: Copia C 18, EP
15, NA 9, Dictado de palabras

ANLISIS DE LOS RESULTADOS

Anlisis cualitativo
Esto nos arroja como resultados que en el SEGUNDO GRADO se observ en el pensamiento lgicos matemticos: en cuanto
al CALCULO: Adicin C 57%, EP 36%, NA 7%, Sustraccin C 52%, EP 31%, NA 17%, Problemas C 40%, EP 24%, NA 36%.
Ciertamente el proceso lgico en los estudiantes es ms fcil que el de lectura, sin embargo es necesario estimular al estudiante
con actividades complementarias que lo lleven a clasificar, la seriacin, el conteo entre otro. Indudablemente para alcanzar el
reconocimiento del numero con tal; el estudiante debe pasar por un proceso de maduracin bsica, esto lo logra cuando puede
reconocer que existe semejanzas y diferencias entre objetos, o cuando pude clasificar, seriar y llevar secuencias de diferentes
situaciones, sin embargo termina logrndolo en el ejercicio de actividades prcticas al realizar adiciones, sustracciones y
problemas sencillos de una o dos cifras. Se observa el porcentaje ms alto en la adicin.
Por otra parte en el eje lenguaje y comunicacin, se pude evidenciar en los niveles de lectura: Tipo PS 38%, S 26%, SA 19%, A
12%, AE 5%, Comprensin C 31%, EP 29%, NA 40%, ESCRITURA: Copia C 43%, EP 36%, NA 21%, Dictado de palabras C
45%, EP 22%, NA 33%, Dictado de oraciones C 41%, EP 21%, NA 38%, Redaccin C 19%, EP 19%, NA 62%. En el grfico se
observan los porcentajes de los diferentes niveles de lectura en los cuales se encuentran los estudiantes, es decir; un 65% de
los escolares se encuentran en nivel pre silbico, pedaggicamente esto implica que la lectura que realiza el nio, para leer una
palabra, por sencilla que sea, nombra cada letra para ir formando las slabas, las que a su vez une para ir formando las
palabras. En resumen se refiere al deletreo. Seguidamente se registra en el grafico un 26% de los alumnos se ubican en el nivel
Silbico; el cual evidencia que el nio lee slaba a slaba las palabras para lograr una descodificacin de las mismas. Otro 19%
como se visualiza en el grfico se encuentra en el nivel de Lectura silbica alfabtica; esto quiere decir que el estudiante
empieza a detectar y representar algunas slabas en forma completa. Otro 12% el estudiante puede detectar todos los sonidos
y representarlos adecuadamente con su letra, y el otro 5% el estudiante rene las cualidades de la lectura corriente, pero
agrega la expresin al contenido de lo que se lee, imprime a la voz los matices de entonacin necesaria al texto que lee, lo que
le permite a l y al oyente darse cuenta de los estados de nimo que el otro imprimi al texto. En cuanto a lo observado se
puede decir que los estudiantes de segundo grado, consolidan las copias, los dictados de palabras y oraciones de prrafos
cortos y sencillos, observndose de manera consistente el valor de la letra para cada silaba de la palabra, aun cuando las letras
utilizadas no tengan una correspondencia con las letras (consonantes vocales) que correspondan a la silaba, estableciendo la
correspondencia silaba grafica, utilizando las vocales y consonantes formando la escritura con mas frecuencia. Es evidente

C 19, EP 9, NA14, Dictado de

oraciones C 17, EP 9, NA 16,
Redaccin C 8, EP 8, NA 26.
Observacin: dos estudiantes
no fueron tomados en cuenta
en la evaluacin debido a
inasistencias.

que los resultados demuestran que mucho de los estudiantes se encuentran en los niveles pre-silbicos y silbicos, lo que
repercute en los resultados obtenidos. Es necesario un plan de nivelacin para un gran nmero de participantes que an no
consiguen las competencias mnimas necesarias para cursar el grado, lo cual requiere un esfuerzo no slo del docente sino
tambin del hogar, para lograr la superacin de las competencias sealadas. Es necesario promover la lectura, focalizar
estrategias y avanzar hacia un estado corriente de la lectura y alfabtico de la escritura.Se observ el ms alto porcentaje en la
asociacin y la copia.
Asimismo la docente pudo apreciar en los estudiantes que presentan debilidades en la ortografa, redaccin, dictado,
comprensin lectora, aunque en el pensamiento lgico presentan en su mayora presentan dominio en las operaciones bsicas
de adicin y sustraccin de una o dos cifras, y es por ello que el docente innovara estrategias de aprendizaje en busca de la
nivelacin del proceso de la lectura y la escritura en los estudiantes.

TERCER GRADO
A
V H

B
V H

1
4

1
1

1
2

1
3

26
24
ESCRITURA

A
B

PS
2
12

S
2
6

14

LECTURA
Comprensi
Tipo
n
Copia
Dictado
S
A A AE C EP NA C EP NA C EP NA
9 2 10 18 6
1 22 3
0 11 12 2
2 1
0
7
9
5 13 4
4
6 10 5
1
1 3 10 25 15 6 35 7
4 17 22 7

A, B
TOTA
L
50
50

Redaccin
C
1
7
8

Suma

N
EP NA C EP A
13 11 22 2 1
9
5 10 5 6
3
22 16 2 7 7

CLCULO
Multiplicaci
Resta
n
C EP NA
5 17 3
4 9
8
2
9 6 11

C
6
7
1
3

EP NA
10 9
6
8
1
6 17

NOTA: Durante la evaluacin de las pruebas exploratorias cuatro (4) estudiantes NO pudieron ser
evaluados por inasistencias.

ResulProblem
C EP NA
3 12 10
1 8 12
2
4 0 22

Anlisis cuantitativo

Anlisis cualitativo

En la aplicacin de las
pruebas exploratorias del
TERCERO A y B arroj
como resultados en el eje
Pensamiento
Lgico
Matemtico: CALCULO en
Sumas C 32, EP 7, NA 7,
Restas C 9, EP 26, NA 11,
Multiplicacin C 13, EP
16,
NA 17, Resuelve
Problemas C 4, EP 20, NA
22.
En cuanto al eje Lectura y
Escritura se evidencia en
LECTURA: PS 14, S 8, SA
11,
A
3,
AE
10,
Compresin C 25, EP 15,
NA 6, Copia C 35, EP 7,
NA 4, Dictado C 17, EP
22, NA 7, Redaccin C 8,
EP 22, NA 16.
Observacin:
dos
estudiantes no fueron
tomados en cuenta en la
evaluacin
debido
a
inasistencias.

Esto nos arroja como resultados que en el tercer grado se observ en el eje Pensamiento Lgicos Matemticos:
CALCULO en Sumas C 70%, EP 15%, NA 15%, Restas C 20%, EP 56%, NA 24% Multiplicacin C 28%, EP 35%, NA
37%, Resuelve Problemas C 9%, EP 43%, NA 48%, Interesante destacar que las competencias evaluadas muy poco de
los estudiantes logra superarlas, lo que presenta, a grande rasgos, la necesidad de realizar un proceso de nivelacin
intensivo para superar las deficiencias del eje presentadas. Ciertamente, hay un gran nmero de estudiantes que
requieren nivelacin y muchos que prcticamente hay que ensearles los contenidos referentes a los indicadores, se
debe promover la necesidad de que el participante comprenda la importancia de analizar lgicamente un problema para
llegar a un resultado posible, lo cual no es superable sino se toma en cuenta la resolucin a deficiencias bsicas de las
matemticas y de los procesos. Igualmente, cabe destacar si es necesario poner ms atencin a stos que a los
resultados en cada resolucin. Observndose el porcentaje ms alto en sumas.
Por otra parte en el eje lectura y escritura, se puede evidenciar en LECTURA: PS 30%, S17%, SA24%, A7%, AE22%,
Compresin C 54%, EP 33%, NA 13%, ESCRITURA: Copia C 76%, EP 15%, NA 9%, Dictado C 37%, EP 48%, NA 15%,
Redaccin C 17%, EP 48%, NA 35%. El grfico demuestra que en las competencias hay un nmero importante de
estudiantes 22% que logran manifestar de forma satisfactoria gusto por la lectura y la construccin de informacin a
partir de textos seleccionados, el estudiante rene las cualidades de la lectura corriente, pero agrega la expresin al
contenido de lo que se lee, imprime a la voz los matices de entonacin necesaria al texto que lee lo que le permite a l y
al oyente darse cuenta de los estados de nimo que el otro imprimi al texto. De igual forma, hay un 24% de estudiantes
que ha demostrado lograr alcanzar las competencias, el estudiante empieza a detectar y representar algunas slabas en
forma completa. Otro 17% el estudiante puede detectar al menos un sonido de la slaba, generalmente vocales o
consonantes continuas. No obstante, hay un 30% de ellos requieren de estrategias que les permitan desarrollar tales
indicadores, es necesario trabajar de acuerdo a las necesidades observadas de forma focalizada adaptando los
indicadores, estrategias y actividades al perfil de cada estudiante, debido que en el estudiante aun no hay comprensin
del principio alfabtico, por lo tanto no hay correspondencia grafema fonema. En el caso de la redaccin se observa
que la distribucin es equilibrada por lo que el trabajo cooperativo podra ser clave para que los estudiantes pues con
ayuda mutua puedan superar todos los indicadores de la misma. Se puede decir que los estudiantes de tercer grado,
consolidan las copias, la comprensin, detectan al menos un sonido de la slaba, generalmente vocales o consonantes
continuas, y empiezan a detectar y representar algunas slabas en forma completa, Se observ el ms alto porcentaje
en la copia y la comprensin.
Asimismo la docente pudo observar que los estudiantes presentan comprensin lectora, en trabajos cooperativos,
aunque en la mayora requieren motivacin para lograr el objetivo, por otra parte se evidenci que los estudiantes se
encuentran en los diferentes niveles de la lectura y la escritura, mas sin embargo utilizan y practican los smbolos y
cdigos lingsticos. En algunos casos necesitan la nivelacin de la omisin de letras, expresin clara de sus ideas y la
coherencia de lo oral y lo escrito. En el pensamiento lgico se pudo observar que resuelven operaciones bsicas de dos
o tres cifras de adicin y sustraccin, se encuentran en practica de la nivelacin de la multiplicacin y divisin.

CUARTO GRADO

A
H

1
4

1
3
27

B
V H
1
4

0
8
22

A, B
TOTA
L
49
49

ESCRITURA
Dictado

Copia

Redacci
n

E
P
1
1

E
P

E
P

1 2
5 1

C
A

N
A
1
3

1
4

7 12 5

2
0

1
3

1 2
4 6

N
A
1
5
1
1

N
A
1
3

LECTURA
Compresi
Tipo
n
PS S SA

AE

EP

NA

ANALISIS
DE
ORACIONE
S
C

EP NA
2

Esc de
cant
C

EP NA

EP NA

11 12 14 10

15 10

20

13

11 10

3
1

1
4

2 14

11

13

11

1
1

1
0 5 7

1
8

1
0

1
1
7 20 5

17 24

Fracciones

EP NA

CLCULO
Relacin
entre N

12

2
2 10

2
2

2
3

1
1

CLCULO
Suma
Resta
Multiplic Divisin
E
E
E
E
C P NA C P NA C P NA C P NA
A 1
1
1
1 5 9 2 7 6 4 9 12 2 0
B
1
1
8 8 6 0 9 3 0 6 6 0 0
1 1
2 1
2
1
9 3 15 2 6 9 4 5 18 2 0 35

Problem
as
E
C P NA
1
13 0 4 11
22 2 9 11
2
2 3 22

NOTA: Durante la evaluacin de las pruebas exploratorias dos (2) estudiantes NO pudieron ser evaluados
por inasistencia.

ANLISIS DE LOS RESULTADOS

Anlisis cuantitativo

Anlisis cualitativo

En la aplicacin de las pruebas exploratorias del

Esto nos arroja como resultados que en el cuarto grado se observ en el eje pensamiento lgicos
matemticos: CALCULO en Escritura de cantidad C 30%, EP 42%, NA 28%. < = > C 47%, EP
49%, NA 4%. Fracciones C 66%, EP 30%, NA 4%. Sumas C 40%, EP 28%, NA 32%, Restas C 4%,

CUARTO A y B arroj como resultados en el eje

Pensamiento

Lgico

Matemtico:

CALCULO

en EP 34%, NA 19%, Multiplicacin C 9%, EP 53%, NA 38%, Divisin C 4%, EP 21%, NA 75%.

Escritura de cantidad C 15, EP 22, NA 10. < = > C

22, EP 23, NA 2. Fracciones C 31, EP 14, NA 2.
Sumas C 19, EP 13, NA 15, Restas C 22, EP 16, NA
9, Multiplicacin C 4, EP 25, NA 18, Divisin C 2, EP
10, NA 35. Resuelve Problemas C 2, EP 23, NA 22.
En cuanto al eje Lectura y Escritura se evidencia en
LECTURA: PS 0, S 5, SA 17, A 18, AE 7, Compresin
C 17, EP 24, NA 6, Anlisis de oraciones C 10, EP
17, NA 20. Dictado C 14, EP 20, NA 13, Copia C 14,
EP 26, NA 7, Redaccin C 15, EP 21, NA 11.
Observacin: dos estudiantes no fueron tomados en
cuenta en la evaluacin debido a inasistencias.

Resuelve Problemas C 4%, EP 49%, NA 47%.

Interesante destacar que en las competencias evaluadas pocos son los estudiantes que lograron
superarlas, lo que presenta, a grande rasgos, la necesidad de realizar un proceso de nivelacin
intensivo para superar las deficiencias del eje presentadas. Ciertamente, hay un gran nmero de
estudiantes que requieren nivelacin y muchos que prcticamente hay que ensearles los
contenidos referentes a los indicadores, se debe promover la necesidad de que el participante
comprenda la importancia de analizar lgicamente un problema para llegar a un resultado posible,
lo cual no es superable sino se toma en cuenta la resolucin a deficiencias bsicas de las
matemticas y de los procesos. Igualmente, cabe destacar si es necesario poner ms atencin a
stos que a los resultados en cada resolucin. Observndose el porcentaje ms alto en sumas.
Por otra parte en el eje de lectura y escritura, se puede evidenciar en LECTURA: PS 0%, S 11%, SA
36%, A 38%, AE 15%, Compresin C 36%, EP 51%, NA 13%, Anlisis de oraciones C 21%, EP
36%, NA 43%. Dictado C 30%, EP 42%, NA 28%, Copia C 30%, EP 55%, NA 15%, Redaccin C
32%, EP 45%, NA 23%.
Interesante destacar que en las competencias evaluadas pocos son los estudiantes que lograron
superarlas, lo que presenta, a grande rasgos, la necesidad de promover el inters por la lectura.
Ciertamente, por parte de los estudiantes existe la capacidad para comunicar claramente sus ideas,
pero necesita desarrollarse la habilidad de anlisis de lectura. Es necesario, plantear estrategias
que se basen en las necesidades e intereses de los estudiantes, partiendo de algn escrito o texto
que se pueda integrar con el contexto en el cual ellos se desenvuelven y de esa forma fomentar la
actividad de leer como herramienta bsica para entender el mundo donde se desenvuelven. En
cuanto a lo observado se puede decir que los estudiantes de cuarto grado, medianamente se
encuentran en proceso de consolidar las copias, el dictado, la comprensin, el anlisis de
oraciones, y la redaccin.
Asimismo la docente evidencio que la mayora de los estudiantes presentan una lectura alfabtica,
toman dictados con poca dificultad, forman oraciones, expresan sus ideas, participan en las
actividades de su inters.
En cuanto al pensamiento lgico, resuelven operaciones bsicas de adicin, sustraccin,
multiplicacin, actualmente se inician en las operaciones de multiplicacin y divisin de dos cifras.
Es por ello la necesidad de aplicar estrategias de aprendizaje, para lograr la nivelacin del proceso
de aprendizaje del estudiante.

QUINTO GRADO

A
H

1
2

1
1
23

B
V H
1
1

0
9
20

A, B
TOTA
L
43
43

ESCRITURA

Dictado
E N
C P A
A 2
0 3
B
1
1 2
2 2
1 5 6

Redacci
n
E N
C P A
2
0 0 3
1
6 2 1
2 1
2 4 6

LECTURA

Tipo
P
S
A
S S A A E
0

0 0 0 3
1
6 1 2 3 1
1 2
1 2 3 4 2

CLCULO
Relacin
Escrit-cant entre N Fracciones

Compresi
n
E N
C P A
2 2
0 0 3
1
2 2 1
3
2 4 6

Sumas

ANLISIS GRAMATICAL
Anlisis
de
Sinnim Clasif- oracione
os
palabras
s
E N
E N
E N
C P A C P A C P A
2
2
2
0 0 3 0 0 3 0 0 3 0
1
1
6 3 1 5 2 6 1 6 7 6
2 1
3
2 1
3 4 5 2 9 1 6 0 6

Restas

CLCULO
Multiplicaci
n

Divisin

Resolproblema

C EP NA C EP NA C EP NA C EP NA C EP NA C EP NA C EP NA C EP NA
1
1
1
21 2 0 23 0 0 21 2 0 22 1 0 22 1 0 7 6
0 3 10 0 7 6 0
B 6 8 5 7 9 3 18 0 1 4 12 3 1 15 3 0 10 9 1 7 11 5 4 10
2 1
3
3
2 2
2 1
1
1 1
2 1
7 0 5 0 9 3 9 2 1 6 3 3 3 6 3 7 16 9 4 7 11 2 0 10
A

NOTA: Durante la evaluacin de las pruebas exploratorias un (1) estudiante NO pudo ser evaluado por
inasistencia.

ANLISIS DE LOS RESULTADOS

Anlisis cuantitativo

Anlisis cualitativo

En la aplicacin de las pruebas exploratorias del

Esto nos arroja como resultados que en el quinto grado se observ en el eje pensamiento
lgicos matemticos: CALCULO en Escritura de cantidad C 64%, EP 24%, NA 12%. ><
= C 72%, EP 21%, NA 7%. Fracciones C 93%, EP 5%, NA 2%. Sumas C 50%, EP 44%,
NA 6%, Restas C 55%, EP 38%, NA 7%, Multiplicacin C 41%, EP 38%, NA 21%,
Divisin C 33%, EP 41%, NA 26%. Resuelve Problemas C 52%, EP 24%, NA 24%.

QUINTO A y B arroj como resultados en el eje

Pensamiento

Lgico

Matemtico:

CALCULO

en

Escritura de cantidad C 27, EP 10, NA 5. > < = C 30,

EP 9, NA 3. Fracciones C 39, EP 2, NA 1. Sumas C
26, EP 23, NA 3, Restas C 23, EP 16, NA 3,
Multiplicacin C 17, EP 16, NA 9, Divisin C 14, EP
17, NA 11. Resuelve Problemas C 22, EP 10, NA 10.
En cuanto al eje Lectura y Escritura se evidencia en
ESCRITURA: Dictado C 21, EP 25, NA 6, Redaccin
C 22, EP 14, NA 6. LECTURA: PS 1, S 2, SA 3, A 14,
AE 22, Compresin C 32, EP 4, NA 6, ANLISIS
GRAMATICAL: Sinnimos C 23, EP 14, NA

5.

Clasificacin de palabras C 32, EP 9, NA 1, SujetoVerbo-Predicado C 26, EP 10, NA 6.

Observacin: Un estudiante no fue tomado en
cuenta en la evaluacin debido a inasistencias.

Los resultados demuestran que la mayora de los participantes, situacin preocupante, se

encuentran en proceso de lograr las competencias necesarias para el cursar el grado y
otros requieren nivelacin. Se evidencia que es necesario crear estrategias que permitan
fortalecer el anlisis de las situaciones y buscando la alternativa para sus soluciones. Es
necesario trabajar la DIVISIN para lograr un avance significativo en esta competencia.
Finalmente es necesario reforzar las operaciones bsicas.
Por otra parte en el eje de lectura y escritura, se puede evidenciar en ESCRITURA:
Dictado C 40%, EP 48%, NA 12%, Redaccin C 53%, EP 33%, NA14%. LECTURA: PS
3%, S 5%, SA 7%, A 33%, AE 52%, ANLISIS GRAMATICAL: Sinnimos C 55%, EP 33%,
NA 12%, Clasificacin de palabras C 76%, EP 22%, NA 2%. Sujeto-Verbo-Predicado C
62%, EP 24%, NA 14%.
En el caso de las competencias evaluadas, para el nivel requerido de los estudiantes en
el grado lograron alcanzarlo. Ciertamente, se origina en el desinters de los estudiantes
por participar en actividades de lectura que promueven el anlisis de textos. En cada una
de las competencias se repite el patrn de competencia mediamente lograda
encontrndose en proceso y aquella que requiere nivelacin. Como se ha hecho en otras
observaciones, es importante partir de los intereses de los estudiantes para promover la
lectura e incentivar la propia produccin escrita y el anlisis profundo de cada texto que
lea, se debe recalcar el por qu y el para qu, para que poco a poco el estudiante
internalice la relevancia de comprender lo que le rodea a travs de la lectura, las
estrategias innovadoras son importantes en este punto, as como el contexto en los
estudiantes se desarrollan.
Asimismo la docente observ en el grupo la consolidacin en cuanto a los aspectos de la
lectura y la escritura, calculo numrico, resolucin de operaciones bsicas, actualmente el
grupo se encuentra en proceso de la explicacin y practica de ejercicios de la divisin de
dos cifras. El grupo en general presenta buenas relaciones interpersonales entre
compaeros y adultos.

SEXTO GRADO
A
V H

ESCRITURA
Dictado
A
B

C
2
16
1
8

EP NA
25 4
9 0
3
4 4

B
V H

2
1

A, B
TOTA
L
56

1 1 1
LECTURA
0 2 3
ANLISIS GRAMATICAL
31
25 Comprens
56
Tipo
Anlisis de
Tiempo

Redaccin
C EP NA PS
6 23 2 0
7 17 1 0
1 4
3 0 3 0

oracin
S SA A AE
0 1 23 7
0 0 14 11
3
0 1 7 18

C
12
22
3
4

Verbal

EP NA C EP NA C EP NA
12 7 6 13 12 13 15 3
1 2 21 4 0 24 1 0
1
2 1
3 1
3 9 7 7 12 7 6 3

Escriletras
A
B

C
13
24
3
7

CLCULO
CLCULO
Escrit en Relacione Fraccione Comb + y
N
s entre N
s
Multipl

EP NA C EP NA C EP NA C
14 4 14 15 2 19 7 5 6
1 0 21 2 2 21 2 2 21
1
3 1
4
2
5 4 5 7 4 0 9 7 7

Divisin

EP NA C EP NA C EP NA C EP NA
2 23 1 11 19 2 6 23 2 6 23
3 1 7 14 4 6 8 11 1 11 13
2
1
1
5 24 8 5 23 8 4 34 3 7 36

Resolprobl
C
1
20
2
1

EP NA
9 21
5 0
1
4 21

ANLISIS DE LOS RESULTADOS

Anlisis cuantitativo

Anlisis cualitativo

En la aplicacin de las pruebas exploratorias del

Esto nos arroja como resultados que en el sexto grado se observ en el eje Pensamiento lgicos
matemticos: CALCULO en Escritura de cantidad en letras C 66%, EP 27%, NA 7%. Escritura de
cantidades en nmeros C 63%, EP 30%, NA 7%, >< = C 71%, EP 16%, NA 13%. Fracciones C 48%, EP
9%, NA 43%. Combinacin ms que, menos que C 45%, EP 14%, NA 41%. Multiplicacin C 14%, EP 25%,
NA 61%, Divisin C 5%, EP 31%, NA 64%. Resuelve Problemas C 37%, EP 25%, NA 38%.
Los resultados demuestran que la mayora de los participantes, se encuentran en proceso de lograr las
competencias necesarias para el cursar el grado y otros requieren nivelacin. Se evidencia que es
necesario crear estrategias que permitan fortalecer el anlisis de las situaciones y buscando la alternativa
para sus soluciones. Es necesario trabajar la resolucin de problemas de la vida para lograr un avance
significativo en esta competencia. De igual forma, les cuesta realizar las multiplicaciones y las divisiones,
requieren un proceso de adecuacin intensivo. Finalmente es necesario reforzar el estudio de Clculo.

sexto A y B arroj como resultados en el eje

Pensamiento Lgico Matemtico: CLCULO en
Escritura de cantidad en letras C 37, EP 15, NA
4. Escrituras de cantidad en nmero C 35, EP
17, NA 4. >< = C 40, EP 9, NA 7. Fracciones C
27, EP 5, NA

24. Combinaciones mas que,

menos que, C 8, EP 25, NA 23. Multiplicacin

C 8, EP 14, NA 34, Divisin C 3, EP 17, NA 36.
Resuelve Problemas C 21, EP 14, NA 21.
En cuanto al eje

Lectura y Escritura se

evidencia en ESCRITURA: Dictado C 18, EP 34,

NA 4, Redaccin

C 13, EP 40, NA 3.

LECTURA: PS 0, S 0, SA 1, A 37, AE 18,

Por otra parte en el eje de lectura y escritura, se puede evidenciar en ESCRITURA: Dictado C 32%, EP
61%, NA 7%, Redaccin C 23%, EP 72%, NA 5%. LECTURA: PS 0%, S 0%, SA 2%, A 32%, AE 66%,
Compresin C 61%, EP 23%, NA 16%, ANLISIS GRAMATICAL: Anlisis de oraciones C 48%, EP 30%,
NA 22%. Tiempo verbal C 66%, EP 29%, NA5%.
En los resultados se evidencia que la mayora de los alumnos se encuentran en un nivel consolidado en
las competencias esperadas, el porcentaje mnimo de los estudiantes requiere nivelacin y otro grupo han
logrado medianamente las competencias; por lo tanto, es necesario aplicar estrategias que incentiven al
grupo en la seleccin de texto y participacin de comentarios espontneos en fin en manifestar inters por
la lectura. Igualmente, se requiere aplicar un esfuerzo mayor en estrategia para lograr situaciones
comunicativas efectivas respetando las normas. De igual forma debe fomentarse estrategias que permitan
la construccin de informacin a partir de diversas lecturas; as como subsanar las debilidades en la
escritura de acuerdo a las normas ortogrficas y elementos convencionales.
Asimismo la docente concluye en su observacin diagnostica que el grupo poseen lectura comprensible,
mas sin embargo necesitan el refuerzo y practica de la comprensin lectora, toman dictado aunque omiten

Compresin C 34, EP 13, NA 9, ANLISIS

GRAMATICAL: Anlisis de oracin C 27, EP 17,
NA 12. Tiempo Verbal C 37, EP 16, NA 3.

algunas silabas y letras, realizando la combinacin entre ambas, en algunos casos se evidencia la
deficiencia de la entonacin. Se encuentran en proceso de identificar y practicar el tiempo verbal. En el
pensamiento lgico matemtico se encuentran en proceso de ordenar decimales, la multiplicacin, divisin
de dos y tres cifras. Por otra parte practican la lectura de nmeros naturales en cantidades de cuatro y ms
cifras. Por todo lo antes expuesto la docente practica estrategias de aprendizaje, en busca de lograr la
nivelacin de los estudiantes en el proceso de la enseanza aprendizaje.