REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NUCLEO ANZOATEGUI - EXTENSION EL TIGRE

INTRODUCIN A LA INVESTIGACIN (2013-I)

Tomado con fines educativos del: MANUAL DE APOYO. INVESTIGACION
EDUCATIVA de RENIE DUBS DE MOYA Y SONIA BUSTAMANTE (2001)

Cmo Se Inicia Una Investigacin?

Para iniciar una investigacin se necesita una idea. Las ideas de investigacin
surgen de una gran variedad de fuentes, entre ellas: las experiencias individuales, la
lectura de materiales escritos (libros, revistas, peridicos, tesis), conversaciones
personales, la observacin de hechos, entre otros.
Sin embargo, la mayora de las ideas son vagas, ambiguas y requieren ser
analizadas

detalladamente

para transformarlas

en planteamientos

precisos y

estructurados que permitan iniciar una investigacin.

En este sentido, las ideas deben considerarse temas y es necesario, entonces,
estudiar a fondo lo que se ha Investigado sobre ese determinado tema, el enfoque que ha
sido examinado o los factores que se han analizado.
Igualmente, las ideas deben estimular y motivar la labor de bsqueda, lo
contrario ser tedioso. Por ejemplo, al decidir el anlisis del tema de liderazgo del
docente, se puede centrar la investigacin acerca de las caractersticas de ese liderazgo o
el enfoque terico dentro del cual se ubica ese comportamiento, tambin se puede
considerar el nivel educativo o el rol que desempea el docente lder.
De esta manera, el proceso de afinar una problemtica de investigacin, a partir
de una idea clara, precisa y atractiva, ser ms eficiente, rpido y novedoso.

El Ttulo de la Investigacin
El titulo de todo trabajo de investigacin debe identificar el tema que se propone
estudiar en profundidad. Es decir, el ttulo es una definicin concreta del problema
objeto de estudio. En consecuencia, debe formularse en forma clara y precisa.

En algunos casos, dada la amplitud de la temtica es posible formular un ttulo y

a continuacin un subttulo, a fin de precisar los aspectos especficos que se
desarrollarn en la investigacin.
A partir de estas consideraciones, se puntualizan los siguientes aspectos:
El titulo de la investigacin:
Se relaciona con el objetivo general del estudio.
Debe reflejar lo que se desea investigar.
Se debe redactar afirmativamente.
Debe ser corto y conciso.
Actividades de ejercitacin:
1. Seleccione un artculo de una revista cientfica y responda: a) Cul es el ttulo de la
investigacin? b) Cul, es el objetivo general? Existe relacin entre ambos?
2. Transforme una idea en el ttulo de una Investigacin. Proponga el objetivo general
de la misma.

El Planteamiento del Problema

Una vez se tenga clara la idea de investigacin, el siguiente paso ser el
planteamiento del problema a investigar, lo cual consiste en afinar y estructurar
formalmente la idea de investigacin previamente concebida.
El planteamiento del problema debe redactarse en trminos explcitos y
concretos, lo cual implica la posibilidad de realizar una prueba emprica de contraste o
verificacin.
El planteamiento del problema es el comienzo de toda investigacin, constituye
una fase muy importante por cuanto en ella se delimitan las acciones para su desarrollo.
En este sentido, diferentes autores definen el planteamiento del problema como
el espacio donde se:
Afina y estructura formalmente la de la investigacin (Hernndez Sampieri y
otros, 1998).
Establece la direccin de la investigacin para lograr los objetivos previamente
formulados (Brito, 1992).

 Elaboran interrogantes de lo que no se conoce acerca de la realidad (Sabino,

1994).

El Problema
En todo caso, es preciso definir un problema de investigacin. El significado que
tiene tanto en lenguaje coloquial como en el lenguaje tcnico es muy similar. As,
muchas personas lo asocian con una situacin confusa que amerita solucin, una
insatisfaccin o una situacin contradictoria.
En resumen, se puede afirmar que un problema consiste en una disconformidad.

Seleccin del Problema

Una vez que se ha identificado un problema que ser objeto de estudio, es
necesario evaluar un conjunto de aspectos que incidirn en su seleccin a travs de un
proceso de reflexin metdico, a fin de evaluar las posibles alternativas.
Las siguientes preguntas pueden orientar dicha evaluacin:
Es el problema factible de investigar, se puede llegar a una respuesta clara?
Existe la informacin necesaria para desarrollarlo, hay posibilidad de tener
acceso a los datos que requiere el estudio?
Tiene el problema la extensin apropiada para el tiempo que se dispone, es muy
limitado, es muy simple, es muy general?
Se tiene informacin previa acerca del tema, est relacionado con el rea del
conocimiento en la cual est formado el autor?
Existe motivacin o inters personal para desarrollar el problema, es un tema
exigido por fa empresa o instituto donde trabaja el autor?
Es relevante el problema, es novedoso, es de actualidad? Generar la
investigacin un beneficio?
Est apoyado el problema en apreciaciones ajenas a la realidad, en juicios de
valor, en conclusiones valorativas?

Cmo se Plantea el Problema de Investigacin?

Una vez que se tiene claro el problema, se ha revisado suficiente la literatura y el
investigador tiene una visin clara del tema puede organizar el discurso tomando como
marco de referencia los siguientes esquemas.
Es importante recordar que estos esquemas son solo una propuesta, los mismos
pueden variar considerablemente segn las necesidades del investigador o de la realidad
del objeto de estudio. Estas propuestas slo tienen fines didcticos. Asimismo es
necesario resaltar la conveniencia de no extenderse en aspectos que, aunque estn
referidos al tema se desvan del eje central del discurso, esto permitir mantener el hilo
conductor del texto.
1. El problema.
1.1.1. Planteamiento del problema.
1.1.2. Formulacin del problema.
1.1.3. Objetivos de la investigacin.
1.1.4. Preguntas de la investigacin.
1.1.5. Justificacin.
1.1.6. Limitaciones

Caractersticas del Planteamiento de un Problema

El planteamiento del problema debe argumentarse desde una orientacin general
a lo particular. Se parte de la descripcin general de la realidad en la cual se
contextualiza el problema, se presentan los factores o elementos intervinientes en el
problema. En este sentido, se presenta en forma coherente y profunda el tema donde se
sita el problema.
A continuacin se introduce el apoyo terico relacionado con el problema o la
interrelacin de los elementos que lo conforman. Es decir, se sustenta tericamente
mediante una revisin profunda y el anlisis de los planteamientos formulados por
diversos autores acerca de los aspectos centrales del problema. Se aluden otras
investigaciones vinculadas a la problemtica objeto de estudio, con la precisin del
nivel de conocimiento logrado en relacin con el problema.

De este modo, se argumenta la orientacin de la investigacin apoyada por los

conceptos relacionados con la misma. Se delimita el problema y se concreta el marco de
referencia y anlisis del mismo.
En resumen, el planteamiento del problema tiene las siguientes caractersticas:
Presenta el contexto general del problema.
Identifica y relaciona los elementos intervinientes en el problema.
Introduce el apoyo terico o emprico relacionado con el problema.
Argumenta los aspectos centrales del problema.
Delimita el problema.

Estructura del Planteamiento del Problema

Cuatro de las tantas estructuras que pueden conformar el planeamiento del problema
pueden resumirse en los siguientes esquemas:

Esquema 1
a- Remembranza del pasado.
b- Aspectos positivos.
c- Aspectos negativos.
d- Consecuencias de los aspectos negativos.
e- Posible va para mejorar aspectos negativos.
f- Propsito de la investigacin.
Para lograr una estructura como la anterior, se puede orientar el discurso tomando
como referencias las siguientes preguntas, cada una de stas deber ser desarrollada
hasta agotar los argumentos y la exposicin, para luego pasar a desarrollar la siguiente:
a- Qu sucedi en el pasado?
b- Qu aspectos positivos tuvo?
c- Qu aspectos negativos tuvo?
d- Qu problemas ocasionaron?
e- Cules son algunas posibles soluciones?
f- Cul es el propsito del estudio?
Ejemplo:

(a) En la Venezuela de los aos cuarenta, la educacin tcnica fue considerada

realmente un rea prioritaria para el desarrollo nacional. Para Calzadilla y Bruni Celli
(1994) este periodo es considerado la poca gloriosa de la educacin tcnica porque
hubo suficientes incentivos como para estimular a los jvenes estudiantes a percibir el
rea tcnica como una alternativa de estudio que les permitira tener una profesin digna
y acorde con las necesidades de la economa venezolana. En general, el perito y el
tcnico medio, durante los aos cuarenta, tenan el estatus socioeconmico acorde con
el rol que deba ejecutar dentro del sistema.
(b) Esta situacin contribuy notablemente para incentivar la matricula escolar
que, segn datos de Memoria y Cuenta del Ministerio de Educacin Nacional (1946),
aument de 430 alumnos inscritos en las escuelas tcnicas y comerciales en 1936 a
2.034 en 1945. Asimismo, favoreci el incremento de la mano de obra calificada para
activar el aparato econmico.
(c) Sin embargo, la estructura formal de las carreras tcnicas eran poco flexibles
y creaban una restriccin en relacin con la prosecucin de estudios a nivel general que
gener una discusin en torno a la desigualdad social que ello implicaba.
(d) En 1945, un golpe de estado al general Medina Angarita permite el primer
ensayo de la democracia en Venezuela. El proyecto educativo haba sido diseado por
el maestro Luis Beltrn Prieto Figueroa y tena como eje central la masificacin
educativa. La educacin tcnica era vista entonces como discriminatoria porque creaba
situaciones de desigualdad social al exigir a los jvenes entre doce y catorce aos
tomar una decisin que posteriormente limitara su incorporacin a la educacin
superior.
Sin embargo este proceso poltico, por mltiples situaciones, entre las que
destaca la poltica educativa del rgimen, sucumbi ante otro golpe de estado en 1949.
Despus de nueve aos de dictadura militar en 1958, se retorna nuevamente el
camino democrtico en Venezuela y, con ello, otra vez, la polmica en cuanto a las
escuela tcnicas.
La discusin se extiende hasta 1966 cuando en el primer seminario de
Educacin Industrial organizado por la Direccin de Educacin Artesanal, Industrial y
Comercial (DARINCO) se propuso orientar la preparacin del proyecto de educacin

diversificada que dio pie a la reforma educativa de 1969. (Portillo y Bustamante, 1999,
p.89).
El Decreto 120 dio origen, as, a la diversificacin educativa y a una polmica
que se extiende hasta los actuales momentos. Se pretenda, segn Prez Olivares (1972),
satisfacer dos necesidades prioritarias para el desarrollo nacional, primero, la igualdad
de posibilidades para la formacin de los individuos y su incorporacin activa al campo
laboral.
No obstante, esta aspiracin de Estado se vio seriamente limitada por, entre otros
aspectos, una falta de poltica de incentivo al tcnico medio, as como, por un patrn de
valores donde el estatus social y econmico del individuo estaba seriamente relacionado
con las carreras de corte cientfico y humanstico. De all que para 1979, segn Memoria
y Cuenta del M.E, el 75% de los estudiantes inscritos en la educacin secundaria se
encontraban matriculados en las especialidades de Ciencias y Humanidades.
En general, la Reforma educativa no coadyuv para incrementar los estudios en
el rea tcnica, por el contrario diez aos despus de la reforma educativa la matricula
en estas reas haba descendido casi el 3% (Memoria y Cuenta M.E, 1985).
Esta situacin ha generado obviamente un gran dficit a nivel de la mano de
obra calificada en un pas donde el ms del 50% de los bachilleres ven seriamente
limitadas sus posibilidades de incorporacin a la educacin superior y donde muchos de
ellos deben acudir, posteriormente, a academias o institutos de preparacin para el
trabajo.
(e) Una de jas maneras para solventar esta situacin es la creacin de
actividades de orientacin y motivacin en relacin con la importancia de las reas
tcnicas como medio para la incorporacin del individuo a la sociedad como productor
de bienes y servicios y como - medio de conexin con la educacin, superior.
(f)Por

todo

ello

el

presente

estudio

busca__________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
NOTA: cada una de estas estructuras lingsticas (a, b, c, d, e, f) pueden ir amplindose
hasta producir un texto ms completo.

Esquema 2

a- Situacin problemtica.
b- Causas de la situacin.

c- Consecuencias de esta situacin.

d- Visualizacin del futuro.

a Qu est ocurriendo actualmente?

b-Qu origin la situacin problemtica?
c Qu efectos negativos produce?
d- Qu sucedera de mantenerse la situacin?

e- Posibles soluciones.

d Cules son las posibles soluciones?

f- Propsito de la Investigacin

f Cul es el propsito del estudio?

Ejemplo:
(a) Uno de los aspectos crticos de nuestro sistema educativo tiene que ver
con los graves problemas que enfrentan los estudiantes de todos los niveles
educativos en relacin con la enseanza de la lectura y de la escritura. Los trabajos
realizados por lvarez y Russotto (1996), Mor1es (1994), Palencia (1992), entre
otros, demuestran el bajo nivel de comprensin lectora, as como, los graves
problemas de coherencia de los textos escritos por los estudiantes de los distintos
niveles educativos. En muchos casos el xito o el fracaso de los estudiantes puede
estar directamente relacionado con su competencia redaccional (AJvarez, 2000).
(b) Los diferentes estudios apuntan a ver como las causas naturales de este
problema, por un lado, el predominio de un enfoque pedaggico basado en la enseanza
de la gramtica que implica el ensear sintaxis, morfologa, ortografa y semntica lo
que se ha demostrado no es suficiente para garantizar un correcto uso del lenguaje. Por
otro lado, la sobre correccin, sancin y castigo con que se ha dirigido la enseanza de
la lectura y escritura parecen alejar cada da ms la perspectivas de xito en la
enseanza del rea.
(e) Toda esta situacin ha originado que los jvenes estudiantes acepten como un
hecho natural sus dificultades en la expresin escrita y busquen de algn modo cubrir
estas deficiencias tratando de explicar oralmente lo que quisieron decir por escrito.
Muchos de estos problemas persisten en profesionales que lograron sortear sus
limitaciones durante sus estudios, pero no adquirieron las destrezas necesarias para
expresar coherentemente sus ideas.

(d) De mantenerse esta situacin, Venezuela seguir figurando entre los pases
con graves problemas a nivel educativo y nuestros estudiantes continuarn viendo
limitada su produccin intelectual, no tanto por no poseer conocimiento, sino por su
imposibilidad de comunicarlos en forma escrita.
(e) Para superar esta situacin es necesario presentar a los estudiantes una
metodologa que les permita desarrollar su competencia redaccional. Las estrategias
deben ir dirigidas a crear consciencia sobre los factores que influyen en la creacin de
un texto coherente y relacionar la oralidad con el texto escrito.
(f)

Por

todas

estas

razones,

el

siguiente

estudio

pretende_______________________________________________________________
______________________________________________________________________
NOTA: Recordar que cada una de estos espacios lingsticos (a, b, c, d, e, f) deben ser
ampliados hasta producir un texto ms completo. En este ejemplo se ha limitado a un
prrafo cada espacio para mostrarlo como ejemplo.

Esquema 3
a- Situacin ideal.

a- Cmo debera ser la situacin?

b- Situacin real.

b- Cmo es la situacin?

c- Propuesta de la investigacin.
d- Propsito de la investigacin.

c- Qu se puede hacer para mejorarla?

d- Cul es el propsito del estudio?

Ejemplo:
(a) Todo individuo que se capacita para desempear un rol dentro del sistema
social debe con ello garantizarse una calidad de vida digna de su estatus profesional.
Toda carrera profesional debe estar diseada de tal manera que prepare al hombre no
slo para incorporarse a un mercado laboral preexistente sino que debe proyectarlo
hacia situaciones donde sea l directamente el productor de los bienes y servicios
requeridos por la sociedad. De esta manera, se estar preparando para asumir como un
problema individual lo que hasta hoy ha sido considerado un problema de otros.
(b) Sin embargo, en Venezuela, gran cantidad de jvenes que egresan
anualmente de los diferentes centros de educacin media y superior pasan a engrosar las

cifras de desempleados a nivel nacional. En muchos casos, asumen puestos de trabajos

no acordes con su adiestramiento o donde no se requiere ninguna preparacin previa.
(c) Por ello es necesario crear mecanismos que permitan presentar nuevas
posibilidades de autogestin a travs de diferentes estrategias entre las que se destacan
el cooperativismo, la creacin de empresas de servidos o de generacin de bienes.
(d)

Por

todo

lo

anteriormente

expuesto

este

estudio

intenta_________________________________________________________________

Esquema 4
a- Situacin ideal.
b- Situacin real.
c- Propuesta de la investigacin.
d- Interrogantes de la investigacin.

a Cmo debera ser la situacin?

b- Cmo es la situacin?
c- Qu se puede hacer para mejorarla?
d- Cules son
investigacin?

las

interrogantes

de

Ejemplo:
(a) Todo individuo que se capacita para desempear un rol dentro del sistema
social debe con ello garantizarse una calidad de vida digna de su estatus profesional.
Toda carrera profesional debe estar diseada de tal manera que prepare al hombre no
slo para incorporarse a un mercado laboral preexistente sino que debe proyectarlo
hacia situaciones donde sea l directamente el productor de los bienes y servicios
requeridos por la sociedad. De esta manera, se estar preparando para asumir como un
problema individual lo que hasta hoy ha sido considerado un problema de otros.
(b) Sin embargo, en Venezuela, gran cantidad de jvenes que egresan
anualmente de los diferentes centros de educacin media y superior pasan a engrosar las
cifras de desempleados a nivel nacional. En muchos casos, asumen puestos de trabajos
no acordes con su adiestramiento o donde no se requiere ninguna preparacin previa.
(c) Por ello es necesario crear mecanismos que permitan presentar nuevas
posibilidades de autogestin a travs de diferentes estrategias entre las que se destacan
el cooperativismo, la creacin de empresas de servidos o de generacin de bienes.
(d) Por todo lo antes planteado es necesario reflexionar sobre lo siguiente:
Pueden disearse estrategias dirigidas a enfrentar el problema del desempleo en
Venezuela?
Cules son las exigencias de servido en las diferentes zonas geogrficas del pas?
Qu competencias deben desarrollar los estudiantes de educacin profesional o
superior para convertirse en productores de bienes y servicios?

la

La Formulacin del Problema.

La formulacin del problema se debe situar, igualmente, desde una perspectiva
general a lo particular. Una vez planteada la situacin y establecida la direccionalidad de
la investigacin se procede a formular el problema. En este aspecto se requiere reducir
el problema en trminos precisos y daros. Para redactarlo es importante recurrir al ttulo
tentativo del trabajo y relacionarlo directamente con el planteamiento del problema, sin
juicios de valor.
Es decir, se presenta el problema especfico objeto de estudio, con sus
caractersticas que lo definen y los elementos que lo afectan en forma objetiva.
Igualmente, se pueden incluir proyecciones tericas o tcnicas vinculadas a la temtica.
Tambin, es posible justificar de manera coherente la vigencia del problema, con la
exposicin de las razones personales organizacionales, legales, histricas, entre otras,
que conducen a la realizacin de la investigacin.
Finalmente, se define en forma concreta cul es el problema? Se pueden incorporar
preguntas que se derivan del tema, con la finalidad de precisar y establecer los lmites
temporales y espaciales del estudio. As como tambin, definir el perfil de las unidades
de observacin (personas, escuelas, etc.), a fin de tener una idea clara del tipo de
investigacin que se realizar. Estas interrogantes orientarn el desarrollo de la
investigacin.
En resumen, la formulacin del problema tiene las siguientes caractersticas:
Presenta el problema especfico.
Caracteriza los elementos que participan en el problema.
Incorpora proyecciones tericas o tcnicas.
Justifica la vigencia del problema.
Actividades de Ejercitacin: Complete los siguientes espacios en blanco:
Ejemplo N 1:
Titulo_________________________________________________________________
Formulacin del Problema
Por todo lo anteriormente expuesto este estudio busca establecer cmo______________
Ejemplo N 2:
Titulo________________________________________________________________
Formulacin del Problema
Ante la situacin planteada este trabajo busca determinar________________________