Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Universidad Nacional Experimental Politcnica de las Fuerzas Armadas
Bolivarianas
Ncleo: Caracas - Chuao
6 semestre Educacin Integral LEID.01 diurno
Asignatura: Formulacin de proyectos educativos

Proyecto educativo, social, comunitario y su estrategia de

abordaje

Profesor: Alirio Fuentes

Estudiante: Isabel Villarroel

C.I.: 23000801
Caracas, octubre 2015

ndice
Introduccinpag2
Desarrollo......................................................................................paginas 3,4,5,y 6
Conclusin..pag7
Referencias bibliogrficas.pag8

Introduccin
Comprender lo que es un proyecto educativo implica identificar un problema a
atender, sus causas y consecuencias y a partir de ello planear un proceso para
alcanzar una meta que lo solucione total o parcialmente. Este proceso implica
desde la seleccin del problema, su tratamiento y la presentacin del informe de
resultados: concepcin, planeamiento, formulacin de acciones, implementacin y
evaluacin. La identificacin de una necesidad, los intereses institucionales,
acadmicos y/o personales del autor del proyecto, as como los objetivos que se
persiguen con la propuesta. Una reflexin en la cual convergen las necesidades y
los medios para satisfacerlas. Se distribuyen responsabilidades y se definen los
plazos para cada actividad (cronograma). El proyecto debe disearse, proponerse,
implementarse, ejecutarse y evaluarse. En caso de detectar fallas o carencias, ha
de modificarse. El desarrollo de las polticas educativas de la educacin contempla
el plan liceo bolivariano y dentro de este, los seminarios de investigacin para el
Desarrollo Endgeno y la ejecucin de los Proyectos Educativos Productivos,
como estrategia metodolgica para la integracin de todo los actores del proceso
educativo, adems de formar a el joven un pensamiento crtico y reflexivo que
favorezca y estimule su participacin en su entorno social.

Un proyecto es un plan en el que se establece como objetivo principal resolver, de

manera organizada y precisa, un problema educativo previamente identificado en
su realidad, tanto en las necesidades a satisfacer como en el uso de recursos
disponibles: humanos y tecnolgicos, respetando las limitaciones administrativas,
econmicas y acadmicas de la institucin. Un proyecto es un conjunto de
actividades a realizarse en un lugar determinado, en un tiempo determinado, con
determinados recursos, para lograr objetivos y metas preestablecidas; todo ello
seleccionado como la mejor alternativa de solucin luego de un estudio o
diagnstico de la situacin problemtica. (OEA, 2004) En la primera etapa, se
analizan las necesidades de los alumnos tomando en cuenta las opiniones
expresadas por los directivos, docentes y los mismos alumnos. Se definen las
causas y consecuencias y se identifica tambin si se puede resolver. Verificar que
el problema aporte al progreso de la institucin, del grupo al que se atiende o de
una poblacin estudiantil especfica, como podra ser alumnos con rezago en
alguna asignatura.
El Proyecto de Aprendizaje es una herramienta que permite a los docentes facilitar
el proceso de enseanza aprendizaje del educando y que permite la integracin
de la familia y comunidad en la construccin del conocimiento de alumno, debido a
que se toma en cuenta el entorno donde se desenvuelve el nio(a).
De igual manera el Proyecto de Aprendizaje involucra los espacios propuestos por
el Sistema Educativo Venezolano, as como los ejes integrados y los cuatro pilares
fundamentales
de
la
educacin.
Es importante sealar que el Proyecto de Aprendizaje resulta de las necesidades
reales,
locales,
regionales
y
nacionales.
Objetivos
fundamentales:
-Permitir o promover la integracin de la escuela y la comunidad.
-Trata de resolver necesidades presentes en los planteles educativos y en la
comunidad.
-Permite formar personas capaces de resolver conflictos en su entorno.
-Promueve el desarrollo endgeno, debido a que la decisin o el tema de
investigacin es idea del mismo grupo.
Todo Proyecto de Aprendizaje integra actividades didcticas globalizantes, y es
construido
en
forma
colectiva
entre
maestras(os)
y
estudiantes.
El Proyecto de Aprendizaje es indispensable para los estudiantes-nios a que
desarrollen sus habilidades, destrezas y fortalezas educativas para as hacer ms
factible su desenvolvimiento en el campo escolar mediante la recoleccin de
ideas, contenidos, investigaciones y creatividades para lograr un fin, que en este
caso es hacer un proyecto de aprendizaje, el cual tiene que ser significativo.

Objetivos
fundamentales
del
Proyecto
de
Aprendizaje:
-Globalizar e integrar los contenidos de las diferentes reas que integran el
currculo.
-Desarrollar
el
inters
investigativo
de
la
alumna.
-Carcter Social, dndole respuestas a diferentes problemas del entorno de la
alumna.
-Educar para la vida formando personas que formulen proyectos de vida, que
sepan tomar decisiones y resolver problemas a travs de correctas
argumentaciones que sustentes sus opiniones.
Debe sealarse que durante todo el proceso histrico se han distinguido dos
factores en lo que a educacin se refiere, sin duda alguna, una es la educacin
espontnea, siendo sta la que heredamos de nuestras propias culturas e incluso
la llevamos durante nuestra infancia, la otra educacin es la intencionada, la
comunidad y/o la familia buscan para el crecimiento cognitivo de sus hijos, para
poder desarrollar el discernimiento cientfico y hasta el desarrollo de la misma
lengua, la cual se ejecuta mediante una educacin sistemtica. Revisar para
asegurarse que el problema est bien delimitado y que el tema sea de inters
comn. Una vez planteado el problema, se definen los objetivos generales y
especficos. Con ellos se sabe hacia dnde se dirige el proyecto y lo que se
espera obtener o lograr. Disear la solucin a un problema educativo lleva
implcita la planeacin de las acciones correctivas. Se estructura una propuesta de
trabajo o una secuencia de actividades que permita separar las fases y tareas,
delimitando los plazos y quienes las realizarn.
Venezuela, en las ltimas dcadas ha presentado cambios importantes en relacin
a la participacin social, generando la construccin de un pensamiento estratgico
que ha permitido la incorporacin de las comunidades de manera protagnica en
la defensa de sus derechos ciudadanos, desde distintos escenarios de la vida
pblica del pas. Existe diversidad de propsitos que, desde el mbito comunitario,
se pretenden lograr, destacando principalmente el mejoramiento de la calidad de
vida en los espacios sociales; para ello es necesario conocer y analizar la realidad
local. La educacin como factor importante dentro de la sociedad, juega un rol
fundamental en todas estas transformaciones; la inclusin del servicio comunitario
en las universidades nacionales constituye un logro de intervencin social que los
estudiantes han de cumplir en concordancia con la profundidad de los cambios
requeridos para la participacin y accesibilidad a las comunidades. En razn a lo
planteado, surge la necesidad de ofrecer las herramientas necesarias, traducidas
en fundamentos tericos-metodolgicos para la generacin de procesos de
desarrollo comunitario a travs de la Unidad Curricular Abordaje Comunitario, que

le proporcionen al estudiante los fundamentos tericos y metodolgicos para el

abordaje e intervencin comunitaria, as como valorar la labor del profesional
como Gestor Comunitario comprometido con las prcticas sociales en su entorno.
Esta propuesta tendra como propsito especfico lograr que el participante est
en condiciones de tomar decisiones para la elaboracin de proyectos de gestin
social, a partir del conocimiento, de los principios tericos y los procedimientos
metodolgicos de la organizacin comunitaria, permitindole analizar y valorar la
importancia de la participacin social en su rol como gestores en la comunidad.
Esta situacin se debe a la falta de planificacin y ejecucin de acciones por parte
de la escuela donde lo que se debe buscar es incorporar de forma efectiva a la
comunidad en el proceso educativo. En algunos casos no tomada en cuenta como
uno de los protagonista o corresponsables de la accin educativa, olvidando que
todos los actores (comunidad, docente, obrero, empleados, y estudiantes) son
importantes en este proceso de formacin integral.
Un proyecto ya sea educativo, social o comunitario se evala y se aborda de
distintas formas:
Evaluacin del proceso (o formativa): se refiere al cumplimiento de la
programacin de cada una de las actividades, utilizacin de los recursos,
cumplimiento de los tiempos, entre otros. Lo importante para obtener un producto
de calidad es asegurar desde un comienzo evaluaciones de proceso, de manera
que las debilidades finales sean escasas y las fortalezas sean las que
predominen. Tiene como propsito ir mejorando el producto de cada etapa.
Evaluacin de los resultados: recoge los principales resultados o logros
relacionados con los objetivos y permite, a partir del anlisis de los datos,
establecer el cumplimiento de dichos objetivos. En algunos enfoques evaluativos,
tambin se consideran los efectos no esperados, es decir, todos aquellos
resultados que no estn en directa relacin con los objetivos planteados, pero que
s son de inters para el proyecto

El concepto de abordaje comunitario metodolgicamente alude al conjunto de

experiencias colectivas que a travs de procesos de abordaje mltiples, basado en
la plantacin de actividades, guiado por un equipo tcnico y motorizado por todos
los participantes que integran el programa de accin, posibilitan instancias a partir
de las cuales desarrollan mecanismos que favorecen la generacin de instancias
de contenido extramuros
El objetivo implementar acciones tendientes a potenciar y fortalecer la
participacin de la comunidad organizada en las distintas esferas del desarrollo de
la comuna, ejecutando programas tendientes a generar las condiciones mnimas
para la adecuada participacin de las organizaciones sociales; motivacin,
legalizacin e informacin, entre otras.

Cuando un investigador se introduce en una comunidad para desarrollar un

proyecto debe ante todo utilizar las tcnicas de abordaje dependiendo del tipo de
proyecto, lo primero debe ser utilizar la observacin y llevar un cuaderno de
anotaciones para tomar notas de todo lo observado, luego realizar un diagnstico
de los problemas ms relevantes en la comunidad y esto se hace entrevistando a
los habitantes, de ser posible convocar a la comunidad a una reunin en donde se
escucharn sus inquietudes y expectativas y, los problemas que ms los afectan.
Partiendo de all se procede a realizar el diagnstico de los problemas que es de
donde parte la investigacin.
Se pueden realizar entrevistas estructuradas a un nmero proporcional de la
poblacin a estudiar o un cuestionario cerrado en donde se reflejen las variables
que se desean estudiar. Estas dos tcnicas son las ms utilizadas y tambin las
que se consideran ms efectivas debido a que son rpidas en su aplicacin y
pueden recogerse los datos especficos que el investigador necesita para
desarrollar el proyecto.

Conclusin
Hay una gran variedad de estrategias y de espacios educativos para presentar y
desarrollar el tema de los valores y virtudes como mbito especfico de
la enseanza moral, tica o ciudadana. A escala bibliogrfica abundan tambin
interesantes propuestas de trabajo. Es importante la seleccin y las debidas
adaptaciones que se le deben realizar a partir de las experiencias del docente y de
las peculiaridades del contexto en el que se desempea su tarea.
Esta tcnica de abordaje requiere establecer desde el inicio el reconocimiento de
los saberes previos de quienes conforman el colectivo, en ese sentido, es
indiferente el nivel de instruccin y los logros acadmicos, ya que lo importante es
el grado de comprensin del tema. Al concluir la ronda de intervenciones, se
debaten los temas ms relevantes hasta lograr la priorizacin de los mismos,
decidiendo el orden en el cual se generarn los Contenidos Educativos, Estimula
el anlisis y la comprensin de situaciones o temticas de una manera prctica, al
mismo tiempo que permite ver las diversas aristas de un concepto, as como su
importancia.

Referencias bibliogrficas

http://planificacioneducativa5.blogspot.com/2009/05/proyecto-deaprendizaje.html
http://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/maestria/documentos/LECT3
5.pdf
http://www.cetic.edu.ve/?q=node/58