Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio de Educacin Superior

Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Instituto Pedaggico de Barquisimeto
Dr. Luis Beltrn Figueroa
Programa de Educacin Preescolar

Integrantes:
Daz, Marianny
Rodrguez, Daniela
PAENA
Dra. Luisa Pineda

Diagnstico
Durante el periodo de observacin realizado a la Escuela Estadal Antonio Jos de Sucre que se encuentra ubicada en el
Oeste de Barquisimeto, Estado Lara, especficamente en la Av. Fuerzas Armadas. En esta institucin se atiende estudiantes de 1
grado hasta 6 grado en horario de 8 am hasta 12m, se tomo evidencia el saln de 1 grado seccin A, que cuenta con una
matrcula de 10 varones y 14 hembras, cuyas edades son comprendidas de 7 a 8 aos, son atendidos por una sola docente titular.

ASPECTO FISIOLGICOS
El grupo observado corresponde a los estudiantes de 1 grado seccin a, del turno de la maana. En la mayora de los nios
estn acorde a talla y peso en su totalidad. En referencia al estado de salud del grupo no se observa enfermedades en su
gravedad, Segn el historial archivado, solo uno de ellos sufre de asma. Por otra parte pronuncia correctamente las palabras, a la
hora de entrada del turno se aprecia la presentacin personal del grupo acorde a las exigencias normas de la institucin
educativa.
ASPECTOS COGNITIVOS
En el rea de lengua un 80% de los nios y nias se les dificultad tomar dictado, toman copia con facilidad, en la lectura es poco
fluida, saben escribir su nombre apellido, un 90% de los estudiantes conocen el abecedario, expresan sus necesidades e
intereses con facilidad. Se les debe fomentar la produccin escrita para la redaccin de cuentos sencillos. En el rea de
Matemtica un 100% de los nios y nias reconocen los nmeros desde el 1 al 100, estn desarrollndose en las operaciones
de sustraccin y adicin. Un 50% de los y las estudiantes deben fortalecer las operaciones con 1 o 2 cifras. rea fsico, en un
100% de los nios y nias reconocen su gnero y las partes de su cuerpo. En el rea ciencia de la naturaleza, un 50% de los
nios y nias conocen su medio ambiente de forma emprica, mediante el otro 50% de las y los estudiantes desconocen el
concepto de medio ambiente y su preservacin. En el rea de Historia nacional y su localidad, un 100% de los nios y nias
conocen la historia de su estado y los smbolos patrios de la nacin y su localidad.

ASPECTO AFECTIVO
Se tiene que el 94,2% de los nios y nias son alegres y respetuosos y un 5,8% de los y las estudiantes estn en un proceso de
adaptacin. Un 100% sigue instrucciones del docente y se mantiene un ambiente de respeto en el aula de ambas partes. Se
puede decir que la comunicacin es asertiva y existen buenas relaciones de amistad un 100% le gustar en su tiempo libre.
ASPECTO MOTRIZ
Es evidente que un 100% de los nios y nias realiza actividades fsicas sin ningn impedimento, trotan, lanza pelota, realizan
cualquier movimiento corporal, escriben, dibujan, recortan demostrando que desarrolla la motricidad fina y gruesa. Un 100% de los
y las estudiantes reconocen la derecha e izquierda, dejando claro sus nociones espaciales bien establecidas, a su vez
reforzndose con el trabajo del docente.
ASPECTO SOCIOAFECTIVO
Un 100% de los nios y nias proviene de la zona cercana a la institucin, de familia de un bajo nivel econmico, habitan en
casa o ranchos y carecen de los servicios bsicos, algunos de sus padres alcanzaron el bachillerato. Sobre la responsabilidad que
tienen los representantes con sus representados se observa que se les ayudan en el proceso educativo, aunque son pocos que
asisten cuando se le convoca a reuniones en la institucin. Un 80% de los padres de los nios y nios son funcionales dados un
20% de los representantes son madres solteras y representadas por tos o abuelos.
AULA Y MOBILIARIO
Cuenta con un ambiente de aprendizaje amplio, con buena iluminacin natural, aunque le hace falta el servicio de luz en el aula,
tiene una buena distribucin de las mesas y sillas de madera y metal, posee una pizarra acrlica amplia para desarrollar los
contenidos. En cuanto los recursos didcticos los proporcionan los representantes con ayuda con la docente.

Construccin del tema de inters

Segn Mujica, Canelon y Otros (s/f) el docente es mediador intervienen en este momento para determinar junto con los nios y
nias lo siguiente:

Posibles temas de inters

Clasificacin de los temas de inters
Seleccin del tema
Nombre o titulo del tema
Revisin de las experiencias previas

En reunin con el grupo de nios y nias el docente indagara, utilizando tcnicas de lluvia de ideas o la entrevista, a su vez
implementando material interactivo y la pizarra para guiar la discusin a partir de los intereses de los nios y nias quienes harn
la propuesta que sea de mayor inters.
Posibles temas
Mediante orientaciones de la docente conjuntamente con los nios y nias se seleccionara los temas de inters que les
gustaran abordar en el proyecto, de esta manera. Solicitar a los nios y nias nombren los siguientes temas de inters, dado al
consenso que hubo la docente lo someter a eleccin. Los temas de inters son:
Los animales acuticos
El medio ambiente y la preservacin
Los alimentos
Seleccin de tema

Una vez ya clasificado los temas se elegir de manera democrtica y por votacin eligen el tema que sea de inters comn.
Dado a la eleccin el tema que se selecciono fue el medio ambiente y la preservacin, esto sale de las preguntas de los nios y la
eleccin propia de los y las estudiantes.
Eleccin del ttulo del proyecto
A travs de la participacin activa de los nios y nias para que de los nios y nias para que de forma democrtica proponga
nombres y eligen el nombre del proyecto el cual debe ser familiar y atractivo. Entre los nombres expuestos por los nios y nias
fueron los siguientes:

Cuidar los arboles

Me gusta la grama
Los animales en la tierra
Me gusta la naturaleza

Dado a la complejidad del tema para los y las estudiantes, la docente mediante cuentos, observaciones
conversaciones, preguntas, se evaluara las tendencias sobre la temtica. De acuerdo a esto, se acord este ttulo.
Explorando nuestro medio ambiente"

de lminas,

Justificacin
Educar a los nios y nias en el respeto al medio ambiente no slo contribuye a mejorar su calidad de vida en el futuro y la
salud de nuestro planeta, sino tambin a mejorar la salud de nuestros hijos. Segn la OMS, cada ao mueren ms de tres millones
de menores de cinco aos por causas y afecciones relacionadas con el medio ambiente. Debido a esto la escuela debe ser
impulsadora a educar en valores ecolgicos conjuntamente con los padres y la comunidad, ya que el medio ambiente brinda
aquellas herramientas para ensear de formar creativa y a su vez generando conocimiento cientfico, matemtico y de lenguaje,
mediante al mismo podemos generar un aprendizaje significativo, que marca la vida de cualquier nio y nia en el proceso
educativo.
La preservacin del ambiente es importante y crear un conciencia ecolgica en los nios y nias, darles a conocer el medio
ambiente, interactuar con sus caracterstica, prevencin ante una contaminacin y las ventajas de tener un planeta limpio,
mediante experiencias de aprendizaje y actividades les brindara el conocimiento ante aquello que desconocen. Dentro de esta
temtica se tocara el rea de matemtica, lengua y ciencia naturales, que dados a la necesidad se trabajara continuamente,
mediante juegos, actividades que fomentara y fortalecer las experiencias de aprendizaje, as mismo se conoce que es lo que
saben los y las estudiantes, conocen del medio ambiente de forma emprica, mediante esto se aplicara el trabajo en equipo, donde
se integrara la familia, la escuela la comunidad, y para generar un aprendizaje de forma integral, que no quede en papel sino en la
vida del nio y la nia as crear un ciudadano consciente de su medio ambiente y en el cuidado del mismo.

Organizacin de los ambiente de aprendizajes

El ambiente de aprendizaje es considerado como una especia de escenario para la enseanza y aprendizaje placentero, pero
inerte para la vida de la clase, en este proceso el entorno fsico est presente dispuesto por el enseante poseyendo dos
funciones; entre ellas proporciona el lugar para el aprendizaje y al mismo tiempo acta como participante en la enseanzaaprendizaje
Partiendo de esto, para este proyecto se utilizara imgenes y decoracin referente al medio ambiente generando una armonio y
congruencia de lo que se va trabajar, entre esos de acuerdo a las actividades se colocaran las mesas en formas de u y la docente
en el medio para la realizacin y visibilidad al momento de hacer las actividades de trabajo. Esta organizacin de aprendizaje
ayudara a mejorar la comunicacin y la presentacin de trabajos, exposiciones, dramatizaciones que se utilizara dos rincones muy
importante los cuales que son el rincn de muestras de trabajos y el de trajes. El rincn de muestra de trabajo es una cartelera
donde dejar los trabajos hechos en clases ya sean dibujos o producciones escrita por los y las estudiantes, y el rincn de trajes se
utilizar para dramatizaciones donde estar diferentes disfraces para cualquier ocasin que lo amerite.
Leyenda
: Estudiantes y Docente
: Estantes
: Pizarrn
: Rincn de trajes
: Rincn de muestra
: Puerta

rea

Bloque

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Lengua y literatura *Literatura: Mundo deLa funcin imaginativa del*Participacin de actos de*sensibilizacin
ante
la
la Imaginacin
lenguaje.
lectura
recreativas
deliteratura como fuente de
distintas
manifestacionesrecreacin y esttico.
literarias
*Valoracin de la funcin
*Creacin de historia a partirimaginativa para creacin de
de relatos ledos
mundo fantstico.
*Produccin de texto donde*libertad y autonoma para la
se atribuyan caractersticasseleccin de lecturas
humanas a elementos de la
naturaleza

Estrategias
Actividad: Actu Actu
Antes de llevarlos a clases, la docente le pedir a los nios y
nias hacer una fila donde entonaran la cancin el tren se va,
con la cancin la docente preguntar Quien quiere actuar? Al
llegar a aula, la misma le indicara que vayan al rincn de los
trajes y escojan el disfraz de su preferencia (los disfraces son
de animales) y vayan a sus asientos, la docente con un disfraz
les har una pregunta si saben qu es el teatro? Partiendo de
eso, les dar una explicacin sobre el teatro y sus elementos.
Ya terminando de explicar el tema, les indicar que es la hora
de actuar, y que actuaran de acuerdo al animal que le toca,
utilizando este enunciado, yo actu como mono y harn la
mmica y sonidos. Todos pasaran a la zona muerta para actuar

Actividad:somos directores
La docente les pedir a los nios y nias que hagan un
circulo y en el centro estar varias imgenes, de diferentes
animales y acciones sobre el planeta, ella le indicar que
busquen una pareja para que realicen un cuento con la ayuda
de la docente de acuerdo a la conservacin del ambiente, y
luego dramaticen su cuento, consecuentemente se dirigirn al
rincn de los trajes
utilizarn los disfraces. Ya con la
escenografa lista, el compaero leer y su otro compaero
actuara. Todos pasaran a la zona muerta, y as ser divertido
dirigir, actuar y aprender.

y la docente hablar del cuidado de los animales en el planeta y

porque todos somos necesarios.
Actividad: Lapicero Mgico
La docente iniciara la clases con la cancin cuento cuento,
con la misma indicara que pasen a sus asientos, y le mostrar
un lapicero mgico de colores, la docente le facilitara un tablero
de colores y cada es una caja de color que es una accin que el
nio y la nia realizaran, mediante un dado de colores, que le
indicara que accin harn, si realizan un cuento, dramatizacin
o mmica, y lo realizaran la actividad en un pizarrn mgico que
les facilitar la docente. Se formarn 3 grupos de trabajos, con
la ayuda de la docente realizaran la accin que les toco y
mostraran su trabajo en la zona muerta.

Actividad:Paseando en tren
La docente iniciara la clases con la cancin paseando en
tren donde cada vagn del tren es una imagen secreta,
mediante adivinanzas que utilizar la docente descubrirn las
imgenes secretas, ya descubierta las imgenes secretas, les
indicara que debern hacer 3 grupos de trabajo y que realizaran
harn un cuento, donde representaran en una obra de tteres,
utilizando tteres que realizaran en clases con materiales de
provecho con la ayuda de la docente, ya realizado los tteres los
nios y nias mostraran su obra de tteres con temas del
cuidado del planeta.

rea

Bloque

Conceptuales

procedimentales

Actitudinales

Matemtica

Comenzando a
calcular

*Adicin de los nmeros

naturales

Elaboracin y resolucin de
problema a partir de situacin
de la cotidianidad

.Valoracin de la
importancia de la
adicin y de sustraccin
para resolver
situaciones del entorno
familiar, social y
escolar
*Inters por lograr la
comprensin de
problemas

.
* Sustraccin de los
nmeros naturales

Realizacin de sustracciones
de una cifra con objeto,
representaciones graficas y
calculo mentales

Estrategias
Actividad: Pepe El Explorador
Se formaran los nios y nias en forma de circulo,
seguidamente la docente utilizando pepe el explorador les
preguntarn si conocen cuantas flores y plantas conocen. La
docente los llevara al exterior de la institucin, donde
observarn cuantas plantas hay dentro de la misma, Pepe, el
Explorador Guiar, y a su vez utilizara la diversidad de plantas,
para realizar conteo, adicin y sustraccin con la utilizacin de
situaciones de la cotidianidad, utilizando enunciados como
cuantas flores hay en el jardn? Y si sembramos 2 flores mas
haciendo referencia a la realizacin de problemas matemticos
a partir de la cotidianidad.

Actividad: Vamos a pescar

La docente formara a los nios y nias en forma de circulo y les
indicara que deben organizarse en 3 grupos de trabajos,
seguidamente le mostrara una caa de pescar y una piscina
llena de animales, les explicar que cada animal vale un puntaje
el que pesque mas animales ganar, los jugadores empezara al
mismo tiempo. Al terminar la actividad la docente guiar el
conteo utilizando las operaciones matemticas (sustraccin
adicin) utilizando enunciados de quitar- agregar

Actividad: Vamos a conservar

La docente iniciara la clase cantando la cancin de juan el
explorador, luego le pedir a los nios y nias que vayan a sus
asientos, seguidamente la docente sacar un bolso mgico de
las matemticas, la maestra les pedir a los nios y nias que
saquen unas imgenes relacionada a la diversidad vegetal
dentro del bolso. La docente le contar un cuento de la
conservacin de la diversidad vegetal, cada vez que la maestra
diga un rbol el nio pasara al pizarrn y la docente realizar la
representacin grafica del -o + , donde los nios resolvern
esas operaciones

Actividad: Intermatemticas
La docente les pedir que formen dos grupos, les indicaran
que harn un juego de resolucin de problemas matemtica
mediante un programa interactivo de operaciones matemticas
con relacin al medio ambiente, la docente con la proyectaran
las imgenes y aquellos que responda rpido y tenga mayor
puntaje ganar. Luego para finalizar cada equipo realizar un
problema matemticos con la ayuda de la docente, aquel
equipo que responda rpido correctamente ganar.

rea

Bloque

Conceptuales

procedimentales

Actitudinales

Ciencias de la
naturaleza y
tecnologa.

*Un ambiente para

explorar.

.*Caractersticas del
ambiente.

*observacin de las
caractersticas de los
componentes de un
ambiente.

*Exhibicin de tolerancia,
respeto y cooperativismo
en el equipo de trabajo.

*Animales, plantas.

*descripcin de forma
grfica del ambiente.
*Composicin de animales,
plantas.

*Valoracin de la belleza
diversidad y armona del
ambiente (animales,
plantas).

*Valoracin de la
observacin como
*Clasificacin de cada uno procesos previos, para la
de ellos.
adquisicin de
conocimientos.

Estrategias
Actividad: Ciberplantas
La docente les indicara que lleven sus canaimas con
anterioridad, les dar explicacin a los nios y nias sobre las
plantas, clasificacin y tipos, mediante la utilizacin de las
canaimas y proyeccin de imgenes relacionada a plantas
mediante un proyeccin de imgenes que buscaran en el
programa dentro de sus laptop, la docente mediante la
proyeccin de imgenes buscaran en el programa y dirn como
se llama y su importancia en el planeta.

Actividad: soy una planta

La docente formara a los nios y nias en forma de circulo y les
pedir que realicen una dramatizacin donde cada uno de los
nios y nias participara y cada uno de ellos representara una
parte de las plantas, la semilla, la raz, el tallo, las hojas, las
ramas, las flores, los frutos, sol, agua y nutrientes y explicara
qu importancia tiene el proceso del agua y sus formas, el
cuidado de las planta en el planeta.

Actividad: Conociendo a los animales

Actividad: volteemos el vaso

La docente decorara el saln por estaciones con diferentes

animales vertebrados e invertebrado, La docente les distribuir
tarjetas con imgenes de animales en grupos pequeos Lleva a
los nios a una excursin dentro del saln donde clasifiquen
cada animal les y se realizara una competencia para clasificar
los invertebrados y vertebrados que observen. Se le dara
Explicacin por parte de la docente a los nios y nias la
clasificacin de los animales vertebrados e invertebrados se
les pedir a cada nio recortar fotos de revistas de ciencia y
naturaleza para hacer su propio collage de vertebrados e
invertebrados. Luego Se les facilitara a los nios y nias trozos
de espuma de poliestireno, pinturas, limpiapipas y otros
materiales artsticos para crear cualquiera de los modelos de
animales de la vida real o inventada, sus propios animales, y se
les pedir que expliquen si su animal es vertebrado o
invertebrados

La docente les indicar que formen un circulo, luego la docente

mostrara un vaso, agua y una hoja blanca de papel, la misma
llenar el vaso con el agua , taparlo con una hoja de papel,
presionan contra el borde y voltear el vaso luego se le mostrar
a los nios el vaso de agua tapado con la hoja de papel y
preguntarles: qu creen que ocurra si volteo el vaso?, por
qu?, qu pasa?, el papel se mantiene pegado al vaso?, no
se cae el agua?, por qu?, la docente incentivara a que
realicen el experimento, e indaguen sobre el agua y sus formas
con material facilitado por la docente en clases y hagan un
conversatorio sobre la misma.

INSTRUMENTO DE EVALUACIN

Aspecto A evaluar
Nombres de los nios y
nias

Produce textos significativos escritos de acuerdo con su nivel de aproximacin al cdigo

alfabtico
Mara
7 aos

Jos
6 aos

Diego
7 aos

Fecha de Observacin
1. Escribe
de
forma
colectiva o individual a
partir de experiencias
significativas
2. Escribe texto sencillo
con
atencin
a
direccionalidad, formas,
tamao del texto.

Aspecto A evaluar
Nombres de los nios y
nias
Fecha de Observacin
1. Interpreta
y resuelve
problemas de adicin y
sustraccin
con
enunciados grficos.
2. Identifica lo que sabe y
lo
que
hay
que

Resuelve problemas sencillos del entorno familiar, escolar y social, en la que se utiliza
operaciones de adicin y sustraccin
Mara
7 aos

Jos
6 aos

Diego
7 aos

averiguar
problema.

en

un

Aspecto A evaluar
Nombres de los nios y
nias

Conoce la diversidad de seres vivos, su ambiente y la importancia que tienen en la vida

cotidiana
Mara
7 aos

Jos
6 aos

Fecha de Observacin
1. Toma iniciativa en el

desarrollo de hbitos de
preservacin del
ambiente y del
ambiente.
2. Participa
en
la
preservacin
y
conservacin
del
ambiente que les rodea.

Conclusin

Diego
7 aos

La transversalidad en la educacin es un mecanismo que permite la interrelacin entre el contexto escolar, familiar y
sociocultural. Asimismo, garantiza la integracin de todas las reas acadmicas. El enfoque transversal que se propone considera
cuatro ejes en la primera etapa de Educacin Bsica: Lenguaje, Desarrollo del pensamiento, Valores y Trabajo; y en la segunda
etapa incluye Ambiente. En el Modelo Curricular para el Nivel de Educacin Bsica. Eje Transversal Lenguaje en el diseo
obedece a su importancia para la vida y la formacin integral del individuo como ser social ubicado en un contexto cultural
determinado. El hombre mediante el uso del lenguaje es capaz de tomar parte en procesos sociales de entendimiento que le
permitan afianzar su propia identidad, interactuar en una sociedad especfica y compartir una misma cultura. A travs de la
comunicacin los individuos pueden desarrollar acciones que propicien transformaciones sociales. La oportunidad de dialogar,
criticar, discernir y consensuar proporciona oportunidades para reflexionar y cuestionar, eliminar prejuicios y valoraciones
preconcebidas. En el proceso de la comunicacin es posible que los individuos cambien sus propias opiniones o construyan otras
que podran ser introducidas a nivel social a partir de la actividad comunicativa y del consenso entre los individuos.
El Eje Desarrollo del Pensamiento permite considerar, en todas las actividades que se realicen en la escuela, el desarrollo de
habilidades cognitivas y actitudes que propicien el uso adecuado de la informacin para tomar decisiones e interactuar
efectivamente en el medio socio-cultural. Del Eje Transversal Valores una educacin en valores debe promover cambios
significativos que conduzcan a la formacin de un ser humano capaz de desenvolverse en una sociedad pluralista en la que pueda,
de una manera crtica, practicar como norma de vida la libertad, la tolerancia, la solidaridad, la honestidad y la justicia; el Eje
Transversal Trabajo, con el fin de lograr en el estudiante una formacin integral fundamentada en el hacer, inspirada en los
valores democrticos bsicos necesarios para la vida, gestores del bien comn y de una convivencia que le permita la participacin
activa y solidaria en la sociedad a la cual pertenece.
Asimismo, estn inmerso los pilares que son el hacer, ser y convivir, como principal eje en la formacin de infante en su
desarrollo, por lo tanto esta propuesta esta coherentes a los pilares y ejes de la educacin no solo para formar sino generar un
aprendizaje donde el nio es capaz de resolver problemas, sea comunicativo y logre participar en la sociedad como una persona
integra dentro de ella, partiendo en la conservacin del medio ambiente, seguidamente cada actividad plasmada en este proyecto
est integrada con los ejes transversales, cuando realiza operaciones matemticos, o hace trabajo en equipo y logra los objetivos
propuestos en cada actividad, en el ser cuando est inmerso los valores de los nios en la colaboracin. Y a la vez realiza
actividades que genere hbitos de conservacin, esta propuesta esta creada con el fin de tener una conciencia ecolgica y lograr
un aprendizaje significativo.

reas de Aprendizaje

Componente

Contenido

LENGUAJE, COMUNICACIN
Y CULTURA

El lenguaje y la comunicacin como

expresin social y cultural.

Descripcin de elementos del ambiente

natural y cultural.

Produccin de textos sencillos y dibujo a

partir de una lectura

MATEMTICA,
CIENCIAS
NATURALES Y
SOCIEDAD

Exploracin y aplicacin de los

procesos y
Conocimientos matemticos y de
las ciencias naturales, valorando su
importancia para la vida en
sociedad.

Desarrollo de la lectura y escritura de

textos sencillos para recibir y dar
informacin.
Nmeros y operaciones. Agregar-SumarAdicionar -quitar

Organizacin de los Ambientes de Aprendizajes.

Nocin de ambiente: construccin del

concepto de ambiente

Se organizaran los ambientes de aprendizajes, de acuerdo a la intencionalidad en cuanto el espacio para realizar las
actividades que formara parte de este plan de accin para ejecutar dicho proyecto, se utilizara dos organizacin que le dar la
facilidad para lograr los objetivos en la parte funcional y fsica de los ambientes y a su vez se permita las acciones e interacciones
en los diferentes actividades planificadas por la docente. En este mismo orden de ideas, para este proyecto se utilizara imgenes y
decoracin referente al medio ambiente generando una armonio y congruencia de lo que se va trabajar, entre esos de acuerdo a
las actividades se colocaran las mesas en formas de u y la docente en el medio para la realizacin y visibilidad al momento de
hacer las actividades de trabajo. Y esta otra organizacin que 4 mesas de trabajos en forma de rombo, esto permitirn una
interaccin y de fcil circulacin al realizar las diferentes actividades.

Momento

Clases: Lunes (1.30 min.)Actividades

Inicio

Antes de la actividad de inicio, la docente ambientar el saln con imgenes y sonidos referentes a la vida
salvaje, desde luego la misma le dar la bienvenida y le preguntar Qu escuchan? Conocen esos sonidos
y las imgenes? As sucesivamente le indicar que harn un tour por la vida salvaje

Desarrollo

La docente les indicara que deben pasar por 4 mesas de trabajo, cada estacin tiene una actividad y
temtica que desarrollaran durante la estada de cada estacin. En la primera estacin los nios y nias se
les hablara de la diversidad animal, en la segunda mesa la temtica ser Diversidad Vegetal, la tercera
tratara sobre Agentes contaminantes y por ltimo la importancia de la vida silvestre. En las cuatro
estaciones se realizara actividades tales como: dramatizaciones, tteres, mimos y exposiciones.

Cierre
La docente finalizar la actividad incentivndome a realicen una produccin escrita y que exponga su
produccin utilizando disfraces de su creatividad.

Momento

Clases: Martes (1.30min.)Actividades

Inicio

La docente mediante una lluvia de ideas indagar que conocen sobre la diversidad vegetal, y luego se les
indicar que harn una actividad a las afueras de la institucin.
La docente llevar a los nios y nias al espacio exterior de la institucin en donde formarn un crculo y
les dar una explicacin sobre la importancia y el cuidado del ambiente, del mismo modo realizara con los
nios y nias un recorrido hasta un espacio determinado en donde los nios con la ayuda y orientacin de la
docente cultivaran diferentes tipos de plantas facilitadas por la misma.

Desarrollo

Cierre

Al terminar la actividad la docente realizara preguntas a cada nio y nia, como: Qu hicieron?, Cmo
debemos cuidar las plantas?, Qu importancia tiene?; luego de finalizar con las preguntas, se les dir a los
nios que cuenten: Cuntas plantas hay?, Cuntas pequeas hay?, Cuntas grandes hay? y si al quitar
una cantidad especfica de plantas preguntarles cuntas quedan? As se le reforzar la resolucin de
problemas de adicin y sustraccin matemtico a travs de situaciones cotidianas.

Indicadores de la Evaluacin

Cuenta para designar cantidades

Realiza operaciones de adicin y sustraccin sencillas (agregar o quitar)
Realiza practicas que contribuya a preservar el ambiente
Participa en el cuidado y preservacin de los seres vivos, de su entorno familiar, escolar y comunitario.
INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Aspecto A evaluar

Nombres de los nios y

nias
Fecha de Observacin
1. Realiza prcticas que
contribuyen a preservar
el ambiente (aire, suelo,
agua, seres vivos).
2. Reconoce
algunos
agentes contaminantes
del ambiente.

Participa en el cuidado y preservacin de los seres vivos, de su entorno familiar, escolar y

comunitario.
Mara
7 aos

Jos
6 aos

Diego
7 aos

Malla curricular.

Hora

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

8.00 a 8.30
8.30 a 9.30

Lenguaje,
Comunicacin y
Cultura

Proyecto

Matemtica,
Ciencias
Naturales y
Sociedad

Proyecto

Matemtica,
Ciencias
Naturales y
Sociedad

Recreo

Recreo

Recreo

Recreo

Recreo

Lenguaje,
Comunicacin y
Cultura

Ciencias
Sociales,
Ciudadana e
Identidad

Lenguaje,
Comunicacin y
Cultura

9.00 a 10.00

10.00 a 11.00
11.00 a 12.00

Ciencias
Sociales,
Ciudadana e
Identidad

Educacin Fsica,
Deportes y
Recreacin

Conclusin
Currculo Nacional Bolivariano (CNB) constituye una gua con orientaciones metodolgicas que dan coherencia y pertinencia al
proceso educativo y dentro del currculo se trabaja una pedagoga integradora encargada de brindar ese aprendizajes significativo,
que ayudara a formar un ciudadano capaz de ser un individuo critico, reflexivo e individuos. Dentro del mismo se encuentra los
pilares de la Educacin Bolivariana presentados en el CNB: Aprender a Crear, Aprender a Convivir y Participar, Aprender a Valorar
y Aprender a Reflexionar. Aprender a Crear es innovar, es ser original y libertador y libertador; lo cual supone fortalecer y
desarrollar cualidades creativas en l y la estudiante. Aprender a convivir y a participar; dicho pilar debe propiciar procesos que se
den en colectivo, que conlleven a la interaccin, la discusin, la controversia y la coincidencia de significados; todo ello, para lograr
la configuracin de un nuevo ser social, conocedor y comprometido con su entorno sociocultural. Aprender a Valorar significa,
tomar conciencia de la importancia de las acciones colectivas y desarrollar habilidades para caracterizar, razonar, discernir,
dialogar y mediar, desde una tica social. Aprender a Reflexionar el individuo debe transformar su realidad y volverse autodidacta
de su realidad transformarla a beneficio a su entorno social, para reflexionar debe ser autnomos de sus decisiones.
En este mismo orden de ideas, la propuesta planteada se relaciono los pilares tantos como ejes integradores, llevndolo en la
prctica del mismo, que cada actividad est inmerso el trabajo liberador, cuando los nios y nias participa como grupo para lograr
a las metas, reflexionan y valorizan el medio ambiente, a su vez crean e innovan sus trabajos, existen ese concepto de conocer su
ambiente y el cuidado del mismo para la conservacin del ambiente y bienestar de ellos mismos, para lograr un objetivo crear un
individuo reflexivo, critico, independiente y con una conciencia ecolgica capaz de transformar su realidad llevando a la sociedad