Sistema integrador explicativo del

Rorschach
Dr. C. Pedro Fernndez Olazbal
Dr. C. Jorge F. Pardillo Palomino

La Habana, 2008

Catalogacin Editorial Ciencias Mdicas

Fernndez Olazbal, P.
Sistema integrador explicativo de Rorschach / Pedro Fernndez Olazbal,
Jorge F. Pardillo Palomino. La Habana: Editorial Ciencias Mdicas, 2008.
125 p. : il., tab.
Bibliografa al final de los captulos.
ISBN 978-959-212-333-5
BF 637.C45
1.
2.
3.
4.

PRUEBA DE RORSCHACH
PERSONALIDAD
PSICOLOGIA SOCIAL
ESTUDIOS DE VALIDACION

I. Pardillo Palomino, Jorge F.

Diseo: Tec. Yisleidy Real Llufro
Emplane: Isabel M. Noa Rivern
Pedro Fernndez Olazbal
Jorge F. Pardillo Palomino, 2008
Sobre la presente edicin:
Editorial Ciencias Mdicas, 2008
Editorial Ciencias Mdicas
Centro Nacional de Informacin de Ciencias Mdicas
Calle 23, No.117 e/ N y O, Edificio Soto, 2do piso, El Vedado,
Ciudad de La Habana, CP 10400, Cuba.

Correo electrnico: ecimed@infomed.sld.cu

Telfonos: 838 3375 / 832 5338

AUTORES
Dr. C. Pedro Fernndez Olazbal
Doctor en Ciencias Psicolgicas.
Mster en Psicologa de la Salud.
Profesor Auxiliar de Psicologa
Investigador del Centro Provincial de Psicodiagnstico de
Rorschach de Camagey.
Jefe de Departamento de Psicologa de la Facultad de Ciencias
Sociales y Humansticas.
Dr. C. Jorge F. Pardillo Palomino
Doctor en Ciencias Psicolgicas.
Especialista Principal del Centro Provincial de Psicodiagnstico
de Rorschach de Camagey.
Profesor Titular de la Facultad de Ciencias Sociales y
Humansticas de la Universidad de Camagey.
Agradecimientos
A la memoria de Herman Rorschach,
a quien le debemos la creacin.
A la memoria de John E. Exner Jr,
a quien le debemos el Sistema Comprehensivo.
INTRODUCCIN
El psicodiagnstico de Rorschach en la actualidad ofrece una
visin diferente a la tradicional, tanto en las aplicaciones y el
uso como en la interpretacin de sus categoras.
Sobrepasados los lmites del diagnstico clnico, como nica
finalidad, el Rorschach ha generado espacios del saber y la
investigacin en contextos pedaggicos, socioculturales,
etnopsicolgicos y organizacionales. En el mundo, la

utilizacin del Rorschach, se propaga cada vez ms y se le

presta mucha atencin a su carcter proyectivo y de solucin
de problemas, aspecto este que facilita el estudio y
profundizacin en el conocimiento psicolgico sobre la
personalidad. A su vez, y como consecuencia de lo anterior,
cada vez se le dedica ms atencin a la influencia de los
factores socioculturales en el estudio psicolgico, al uso del
instrumental, a la adecuacin de los indicadores y a la
objetividad de la interpretacin. Por estos motivos, uno de los
principales problemas del Rorschach en el mundo actual es la
normalizacin sociocultural de sus indicadores.
La experiencia y el conocimiento sobre Rorschach, en Cuba,
ya permite la elaboracin de nuestras posiciones y sobre todo
la creacin de las normas y los perfiles propios para el
diagnstico, en diferentes contextos de la prctica. Al pas han
llegado todos los sistemas explicativos del Rorschach, desde
el original de Herman Rorschach, la Escuela Suizo-Alemana y
la francesa, hasta los llamados 5 grandes sistemas, surgidos
en Norteamrica en el siglo xx.
En la dcada de los 90, llega a Cuba el Sistema
comprehensivo, (J. Exner, 1974 y J. Exner, 1994), como
sistema ms difundido en el mundo actual. Este pauta sus
normas y valores ms frecuentes, pero obtenidos en poblacin
norteamericana, y por supuesto funcionales slo para ese
contexto sociocultural. Esta situacin gener la necesidad de
crear nuestras tablas e identificar los indicadores ms
frecuentes y realmente funcionales para la prctica del
Rorschach en Cuba. A partir de esta necesidad, se realizan
estudios de normalizacin, que arrojaron como resultados no
solo la creacin de las tablas normativas para poblacin
cubana, sino la creacin de nuevos indicadores no
contemplados por el Sistema Comprehensivo, pero muy
necesarios para este contexto sociocultural; adems, se
retomaron indicadores de otros sistemas explicativos, que la
tradicin de la prctica Rorschach en Cuba ha legalizado hasta
convertirlos casi en patrimonio de nuestro conocimiento en
esa rama del saber.

Los resultados obtenidos se muestran hoy, en este texto y

asumen ya el nombre de Sistema Integrador Explicativo del
Rorschach. Este sistema de conocimientos, cuya nica
finalidad es aglutinar la experiencia cubana, validarla y
normalizar los resultados, se convierte en un producto propio,
y queda a disposicin de los profesionales de la psicologa y
otras ciencias afines.
La lnea central del presente texto es ofrecer los resultados de
varios aos de estudio, investigacin y trabajo sistemtico con
el Rorschach, pero desde la perspectiva cubana, y teniendo
como base la normalizacin de los indicadores del sistema
comprehensivo ms frecuentes obtenidos en grupos
poblacionales cubanos, los frecuentes en Cuba, pero no
contemplados por el sistema comprehensivo, los pautados por
la tradicin del Rorschach en el pas y los nuevos que, como
propuesta de los autores, han sido normalizados. En esta
misma lnea de trabajo se realizaron los estudios especficos
en el contexto de la prctica clnica y psicopedaggica, para
determinar los indicadores ms frecuentes por entidades
psicopatolgicas y en la atencin a nios, desde la
perspectiva psicopedaggica.
En todos los casos el punto comn es la interpretacin de los
indicadores desde nuevas aristas, desde la concepcin de lo
sociocultural y con la seguridad de un estudio previo de
normalizacin.

CAPTULO I
EL SISTEMA COMPREHENSIVO DEL RORSCHACH
Y LA NORMALIZACIN DE SUS INDICADORES EN
CUBA
Las 10 manchas de tinta creadas por Herman Rorschach se
han utilizado durante dcadas en la prctica y la investigacin
en
Psicologa,
Pedagoga,
Psiquiatra,
Neurologa
e
investigacin transcultural, como uno de los instrumentos ms

conocidos en el mundo para el diagnstico y caracterizacin

de la personalidad.1,2 El Rorschach, ha generado polmica en
lo terico y en su propia denominacin constituyendo un
espacio para la confrontacin terica y la discusin cientfica.
La literatura, lo refleja como Test de Rorschach por S. Beck y
M. Hertz, (1930); S.J. Blatt, (1990) y P. Cazau, (2003); Tcnica
de Rorschach segn B. Klopfer, (1954); Instrumento por N.
Rauch de Traubenberg, (1993) y Mtodo Rorschach por J.
Exner, (1974) e I. Weiner, (2002).
Su historia en Cuba,3,4,5 se inicia, en los aos 30 del siglo xx,
con su introduccin en la Facultad de Pedagoga de la
Universidad de La Habana y posteriormente en la prctica
clnica, donde se afianz, y ha generado una experiencia en el
quehacer de muchos profesionales de la psicologa en ese
contexto.
La formacin posgraduada de especialistas y la creacin de
perfiles propios ha sido una constante en Cuba, donde no se
reportan estudios de normalizacin como tal, pero s se han
planteado, nuestros investigadores, la preocupacin por el
ajuste sociocultural de los indicadores. Este factor unido a la
falta de sistematizacin ha obstaculizado la creacin de un
Sistema Explicativo del Rorschach en Cuba, a pesar de contar
con la experiencia y los conocimientos necesarios. En estos
momentos, se impone la necesidad de normalizar los
hallazgos empricos y la promocin de los resultados. Ya en la
dcada de los 70 del siglo xx, se reportan los estudios de M.O.
Granela, quien aport las Tablas de Frecuencias en Poblacin
Infantil.6 El pensamiento cubano sobre Rorschach, como
proceso en desarrollo, se encuentra en un perodo de trnsito,
caracterizado por discusiones conceptuales y formas de
hacer; as cualquier intento de sistematizacin, discusin
terica, resultados empricos o normalizacin, ser bien
recibido por la comunidad cientfica en este contexto del
saber. La prctica de casi ocho dcadas, con el Rorschach en
Cuba influenciado por las escuelas y tendencias forneas, ha
generado un estilo peculiarmente eclctico para su aplicacin
e interpretacin, que no se ha configurado como escuela o

tendencia, pero que ya cuenta con historia, conocimientos y

experiencia para su consolidacin. La creacin de las Tablas
Normativas para Cuba, es expresin de esta necesidad y
fundamento de esa futura realidad.
El
mundo
reporta
la
normalizacin,
en
poblacin
norteamericana, realizada por J. Exner7 (1974) y revisada en
1994, antecedindole el estudio de M. Hertz8 en 1930. En
Suramrica, MA. Carbonell de Grompone,9 Uruguay, 1940. En
Chile, ME. Vinet10 (1995), normaliz indicadores del Sistema
Comprehensivo en poblacin indgena y N. Cavour11 (2003),
en Via del Mar y Valparaso, siendo esta el ms reciente
reporte. En todos, es evidente el reconocimiento del papel de
los factores socioculturales en los resultados de la
investigacin y la prctica profesional con el Rorschach, lo que
mueve al planteamiento de interrogantes y cuestiona-mientos
acerca de los valores de los indicadores en uso.
En Cuba, se introdujeron los sistemas de B. Klopfer, S. Beck, E.
Bohm, las tablas de M. Hertz, los indicadores de Z. Piotrowski,
para el diagnstico de los trastornos orgnicos cerebrales y la
tcnica de interpretacin de D. Rapaport y R. Schafer, sin
previo proceso de ajuste sociocultural. Otros estudios ya
mencionados, M.O. Granela y J. Portuondo, se centraron en la
frecuencia de las respuestas, pero no en sistemas completos
de indicadores.
El Rorschach, hoy, demanda cuantificacin y objetividad en la
interpretacin, pero sin mecanicismos y sin quedar atrapados
en los smbolos estereotipados y pautados por una cultura
fornea. Demanda el reconocimiento de los factores sociales
en el desarrollo de la personalidad, la concepcin del
pensamiento tico actual, la corroboracin de hallazgos con
equipos de alta tecnologa,12 y sobre todo la fundamen-tacin
y explicacin de las influencias socioculturales de muchos de
sus indicadores.13 Es una realidad que rompe con el
positivismo a ultranza para ir a lo idiogrfico, a lo individual
y subjetivo y hacia nuevos modelos en la construccin terica
que lo sustenta. Estos aspectos, unidos a la motivacin por el

desarrollo del Rorschach

pensamiento en este campo.

conformarn

nuestro

propio

El Sistema Comprehensivo,14 pretendiendo normalizar al

Rorschach, ha quedado a nivel de validacin estadstica; no
obstante, es uno de los sistemas explicativos ms completos
hasta el momento, abierto a la experimentacin y al enfoque
interdisciplinario, pero, muy ceido a sus normas, lo que
dificulta su ajuste sociocultural y la aplicacin en otros
contextos.
En Cuba se ha operado un proceso de resurgimiento del
Rorschach15,16 que, en vez de aferrarse al pasado, demanda
nuevos estudios que aporten a la prctica, desde la
concepcin de los aspectos socioculturales y la transferencia
de tecnologa. La posibilidad de ajuste de un mtodo a otros
contextos contribuye a su universalizacin, facilita su uso sin
obviar las diferencias ni violar los indicadores o hiptesis de
trabajo que lo sustentan. El mtodo se expande por el mundo
en la medida en que sus indicadores sean ms flexibles y
ajustables a diferentes realidades.
En este sentido el presente estudio constituye una
normalizacin estadstica de los indicadores del Rorschach
propuestos por el Sistema Comprehensivo, para su uso en la
poblacin cubana, sin pretender an llegar al nivel
generalizador en la explicacin de las diferencias o
semejanzas encontradas o realizar inferencias tericas slo
sobre una base estadstica. Los elementos explicativos
generalizadores, que operan a nivel de la semntica y lo
terico, constituyen una fase superior de la normalizacin, de
la cual estudios como ste slo son la fase previa.
Constituyen las primeras tablas de valores estadsticamente
normalizados para el uso del Rorschach en Cuba y tributa a la
prctica del psicodiagnstico en la clnica, lo psicopedaggico
y lo sociocultural, as como en la docencia, lo asistencial y la
investigacin. Si bien la creacin de tablas del Rorschach no
es un tema nuevo, s es novedoso en cada contexto

sociocultural donde se lleve a cabo, pues representa una

forma nueva de utilizar el sistema en cuestin. A la prctica,
aporta nuevos indicadores, las tablas de respuestas populares
y la representacin cuantitativa de cada indicador en Cuba.
Las tablas reportan los 115 indicadores del Rorschach
propuestos por el Sistema Comprehensivo y sus 33 variables
estructurales relacionndolas con variables complementarias:
edad, sexo, zona de residencia, ocupacin, nivel escolar
vencido y estado civil en el momento del estudio con 4 000
sujetos sanos, de Ciudad de La Habana, La Habana y
Camagey, que conformaron la muestra total del estudio.

El Sistema Comprehensivo del Rorschach y su

aplicacin en Cuba
En Cuba se han comenzado a utilizar los indicadores
propuestos y validados por el Sistema Comprehensivo, de J.
Exner, representante y figura principal de la Escuela
Norteamericana de Rorschach. Como sistema, plantean 115
indicadores, con sus respectivos valores estadsticos, dados
en medias, desviaciones tpicas y otras medidas de tendencia
central y dispersin.
Los indicadores se distribuyen en agrupaciones tales como:
procesamiento de la informacin, mediacin cognitiva,
ideacin, afectos, autopercepcin, relaciones interpersonales,
control y tolerancia al estrs y estrs situacional. Plantean
adems los ndices especiales: constelacin del suicidio, (SCON), percepcin-pensamiento (PTI), depresin, (DEPI),
inhabilidad social (CDI), hipervigilancia, (HVI) y estilo obsesivo
(OBS) (ver anexo 14).
Por su parte el sumario estructural, consta de diferentes
secciones dirigidas a esferas claves de la personalidad y el
funcionamiento cognitivo del sujeto, tal es el caso de los
afectos, las relaciones interpersonales y la trada cognitiva.
Contempla tambin los cdigos fundamentales del Rorschach:
localizacin, calidad evolutiva, determinantes, contenidos,
etctera.
El Sistema Comprehensivo, se ha constituido en la
metodologa Rorschach ms difundida en el mundo; y ya
introducida en Cuba ha sido necesaria su normalizacin en
nuestro contexto. Como Sistema presenta caractersticas que
pudieran clasificarse como ventajosas o desventajosas. Entre
las primeras se sealan:17
* Es una sntesis de lo mejor y ms funcional de cada uno
de los Cinco Grandes Sistemas del Rorschach que le
anteceden.

* Presenta un carcter analtico que ha matizado su

desarrollo.
* Aporta variedad de indicadores, que amplan las
posibilidades del Rorschach para diagnstico y caracterizacin
de la personalidad.
* Carcter interdisciplinario que rebasa la multidisciplina.
* Est avalado por un minucioso trabajo estadstico que le
confiere a sus indicadores la solidez y validacin necesaria
como instrumento de evaluacin.
* Es un sistema abierto a procesos de validacin y
normalizacin.
M. Esbert (2000)18 plantea como ventajas del SC sobre otros
sistemas, que supera el marco reducido de la relacin directa
del hallazgo con cualidades de la personalidad, es decir, la
reduccin de los rasgos de la personalidad a un indicador, que
adquiere solidez, al basarse en fiabilidad de jueces por encima
de 0,85 (85 %), validez comprobada en la prctica, criterios
normativos expresados en tablas con valores para enfermos y
sanos de diferentes edades. Seala que rehuye la asignacin
de categoras de diagnstico psicopatolgico, para ir a la
caracterizacin de la personalidad. Estos aspectos lo
prestigian como sistema explicativo, pero no lo legalizan como
sistema universal; las diferencias culturales y contextuales
invalidan su uso centrado slo en la validacin estadstica.
En Cuba, la utilizacin de los valores originales sin tener en
cuenta las diferencias socioculturales, puede generar
dificultades para la interpretacin, el diagnstico y la
investigacin. Al respecto, estudios anteriores de los autores,
P. Fernndez y J. Pardillo (2002)19 reportan diferencias en los
valores de la cantidad total de respuestas entre los valores
obtenidos en Norteamrica y los obtenidos en Cuba. Si la
cantidad total de respuestas (R), como indicador primario y
esencial del Rorschach, reporta diferencias, ya se invalidad
prcticamente el uso de esos valores para el contexto en
cuestin. Citemos como ejemplo que R, para la poblacin
norteamericana asume valores entre 14 y 38 respuestas, y
para Cuba entre 10 y 15. Segn el Sistema Comprehensivo,

los protocolos con R < 10 se consideran no evaluables, sin

embargo en nuestro contexto son muy frecuentes y 10 es el
lmite inferior de utilidad, esto demuestra que si se asumen
los valores forneos se corre el riesgo de distorsionar la
realidad en contextos diferentes.
Por otra parte, asumir el sistema sin previo ajuste
sociocultural, y sin el proceso de transferencia necesario
implica desconocer factores que constituyen desventajas del
mismo, en el plano terico y tcnico, tales como:20
* No ha superado an la influencia eclctica de su gnesis,
lo que conlleva a indefiniciones tericas. Conjugan lo
estructural estadstico para la calificacin con frecuentes
interpretaciones psicoanalticas y conciben al Rorschach como
un mtodo de solucin de problemas e interpretan desde lo
proyectivo.
* Se ha fortalecido slo a expensas de la investigacin
emprica y desde esta posicin tratan de explicar
tericamente los hallazgos.
* Concepcin absoluta de mtodo en detrimento y negacin
de la teora.
* Base epistemolgica positivista y pragmtica.
* En la clnica se centran en el diagnstico de la
esquizofrenia en detrimento de estudios para la identificacin
de otras entidades.
Adems se destaca su posicin absolutista y radical, negando
la necesidad de un cuerpo terico. En este sentido, su
aplicacin ciega, no confrontable con nuestras posiciones
tericas y metodolgicas, pudiera generar eclecticismo
tcnico y aterico.
Al respecto, I. Weiner (1998), lo considera mtodo, por su
independencia con respecto a la teora y seala que: La
implicacin terica ms importante para identificar al
Rorschach como un mtodo y no como un test es que no
existe, y nunca existir, ninguna teora totalmente abarcadora
del mismo, y no requiere de ninguna teora para explicar su

utilidad.21 Discrepamos por sus aseveraciones absolutistas

que pudieran llevar a la prctica ciega, niega el carcter
partidista de la ciencia y sus compromisos filosficos.
Asegurar que el mtodo no necesita la teora para demostrar
su utilidad es cuestionable; ya que el papel de la teora no es
promocionar la utilidad de un mtodo, sino fundamentarlo y
representarlo al nivel general de la ciencia, constituir su
fundamento epistemolgico.22
El Sistema Comprehensivo, a pesar de contar con
herramientas y resultados empricos valiosos no se ha
consolidado con un fundamento terico nico.
Para el rorschachista es vital asumir una posicin ante el
problema de su definicin como mtodo, test o instrumento.
Si bien, el Rorschach no alcanza la generalidad suficiente para
situarse entre los mtodos generales, si resulta lo
suficientemente generalizador, en la Psicologa, para estudiar
un fenmeno tan complejo y abarcador como la personalidad.
A criterio del autor, el Rorschach, da salida a dos mtodos: el
de solucin de problemas y el proyectivo, sin embargo, no es
un mtodo, sino una forma materializada de ellos; por tanto
es un instrumento integrador y complejo que lleva a la
prctica determinados mtodos.23 Est formado por acciones,
recursos y pasos, que conforman su tcnica o conjunto de
tcnicas. Se pueden sealar las tcnicas de aplicacin, de
calificacin, interpretacin y las complementarias. Estas
ltimas se utilizan para facilitar la aplicacin (Tcnica Grfica
de C. Beizmann), para obtener ms informacin o esclarecerla
(Tcnica de historietas de F. Silberstein y Tcnica de
clasificacin de P. Fernndez y J. Pardillo). Consta de tcnicas,
pero no es una tcnica, es un instrumento, es decir,
constituye el peldao intermedio entre el mtodo y la tcnica.
Otra cuestin es si se considera instrumento proyectivo,
psicomtrico o de solucin de problemas. El mtodo
proyectivo representa la personalidad a travs de sus
proyecciones, el de solucin de problemas, a travs de los
problemas, pero es imposible reproducir la personalidad en 10

manchas de tinta. Estas, slo son el instrumento de la accin,

la materializacin del problema, de la situacin en la cual se
proyecta la personalidad, pero no es la personalidad. El reflejo
de la personalidad en el Rorschach slo se produce en la
medida en que se conciba a la solucin de problemas como
una actividad, en cuya solucin el sujeto se implica como
personalidad y la refleja, de all se desprende su valor
proyectivo. Para ilustrar la relacin, diramos que el
investigador se plantea la solucin de problemas como la va
para el estudio de la personalidad, y el reflejo de la misma en
ese proceso como la proyeccin.
El Rorschach le facilita el problema concreto a resolver, por
tanto es un instrumento que materializa a los anteriores
mtodos. El hecho de asumir al Rorschach con una orientacin
psicomtrica o proyectiva depende del investigador y no del
instrumento; depende de la forma en que ste procese los
datos e interprete los resultados.
Otro elemento a tener en cuenta, para la aplicacin del
Sistema Comprehensivo en Cuba, es la posible operatividad
del sistema, la cual se ve afectada por los patrones rgidos de
los creadores, segn los cuales24 ...el sistema se usa
completo o no se usa. Esto trae por consecuencia la
disfuncionalidad de algunos de sus indicadores en
determinadas aplicaciones, sobre todo en un contexto en el
cual las aplicaciones del Rorschach se amplan segn
demandas de la realidad. Ej. En seleccin de personal se torna
disfuncional y engorroso el uso de ndices clnicos,
(percepcin-pensamiento, depresin y suicidio), de manera
forzada, solo por utilizar el sistema completo. A criterio del
autor25 es necesario reducir y abreviar el sistema de
calificacin y cmputo segn las esferas de aplicacin. M.
Martnez26 y P. Fernndez (2004), demostraron lo anterior y la
necesidad de flexibilizar el sistema, creando un Sistema
Rorschach Abreviado para la seleccin de personal y el
estudio de directivos.

En Cuba se utiliza, adems de la clnica, en seleccin de

personal, estudios psicopedaggicos, vocacionales27,28 y
socioculturales o transculturales.29,30,31
Esta diversidad provoca cambios en los objetivos de la
aplicacin, y obliga a tener en cuenta la especificidad de estos
para el anlisis de los indicadores.
La aplicacin de este sistema en Cuba demanda de
normalizacin previa, lo cual se demuestra en resultados del
autor y colaboradores:
* Diferencias en la capacidad de organizacin intrapsquica
en sujetos de estudio clnico, con respecto a los valores del
Sistema Comprehensivo.32
* Diferencias
en
los
indicadores
del
Sistema
Comprehensivo tiles y frecuentes para el diagnstico de los
trastornos orgnico-cerebrales.33
*
Ajuste de indicadores del SC a la conceptualizacin
psicolgica de la esquizofrenia, para establecer la validez de
constructo.34
*
Indicadores ms frecuentes en escolares retrasados
mentales y con retardo en el desarrollo psquico,35 diferentes
a los reportados en la literatura parea otros contextos.
*
Estudios transculturales,36 con sectas Vod y Yoruba,
identificando indicadores y cdigos especiales frecuentes y
nuevos, no contemplados en el sistema original pero
necesarios en Cuba, tales como: Categora Sinc,37 que
expresa contenido religioso sincrtico, y la proporcin
FM:M:m,38 indicadora del tipo de ideacin predominante en el
sujeto.
Estos resultados reflejan marcadas diferencias entre los
valores del Sistema Comprehensivo en los diferentes
contextos y ratifican la necesidad de normalizarlo segn
patrones socioculturales.

La validacin del Rorschach. Valoracin crtica

En Psicologa, la creacin de tests ha estado matizada por

necesidades de la prctica,39 en ocasiones, en detrimento de
la objetividad del criterio y la validez. Factores necesarios para
la calidad de un test, son: claridad de instrucciones, no
influencia del adiestramiento en las puntuaciones, objetividad,
idoneidad de normas y validez. La validez, referida a la
capacidad para medir aquello que se propone medir, es de
vital importancia y se expresa en: validez predictiva,
concurrente y de hiptesis de trabajo. Adems un test debe
reunir propiedades estadsticas como: fiabilidad y consistencia
entre evaluadores. La validez es un proceso vital para el test,
su violacin pone en juego la objetividad del resultado, sin
embargo, no es el nico paso, pues slo informa de la calidad
del test para la prctica, pero no de su ajuste sociocultural al
nuevo contexto.
En el Rorschach los estudios de validacin decayeron en una
poca, al respecto investigadores chilenos, N. Cavour, G.L.
Salvador y F. Vallejo (2003), consideran que: Herman
Rorschach intent crearle una base sistematizada y emprica.
Luego, quienes lo continuaron, dejaron esto de lado, por
tanto, la falta de sistematizacin por muchos aos, llev a que
su valoracin se basara principalmente en la experiencia del
examinador. Esto, potenci las interpretaciones arbitrarias y
gener confusin en los que se iniciaban en el uso del
mtodo.40
La actualidad reporta estudios de validacin concurrente y
predictiva, al respecto se citan: J. Exner y col. (1994),
compararon la frecuencia de W con el rendimiento en el WAIS,
encontrando relacin significativa.41 J.D. Holzberg y L.
Belmont (2002), no encontraron relacin entre resultados del
Rorschach y subescalas de semejanzas del WechslerBellevue.42 J. Exner, G.L. Ambruster y D.J. Viglione, (2002),43
concluyen que la proporcin FC:CF+C, segn estudio de test y
retest, no vari sus valores en 100 adultos no pacientes, en
un perodo intermedio de tres aos.

J. Exner compar el ndice de Egocentrismo con el IMPS

(Inpatient Multidimensional Psychiatric Scale), demostrando
su valor en el diagnstico de la depresin.44 Un estudio
metaanaltico de J.B. Hiller, R. Bornstein, R.F. Berry y S.
Brunell-Neuleib (2002),45 sobre publicaciones Rorschach de
1977 a 1997, identificaron un coeficiente de validez sin peso
significativo de 0,29 en 2 276 protocolos analizados. El mismo
procedimiento aplicado a 5007 protocolos del MMPI al mismo
tiempo report un coeficiente de validez de 0,30,
demostrando que el Rorschach es tan vlido como el MMPI.
La validez concurrente del Rorschach y la bsqueda de sus
patrones de validez especfica para la prctica clnica, se
realiz en 1996, por el Board of Proffesional Affairs de la
Asociacin Americana de Psiclogos (APA). B. Meyer (2001),46
estudi mediciones y revisiones metaanalticas, obteniendo
como resultado una alta confiabilidad respectiva, evidenciada
por la correlacin metaanaltica o valor de la diferencia media
tipificada. Concluy que ... la validez de los tests
psicolgicos, en su campo, es fuerte e irresistible y
comparable a los mtodos mdicos en el suyo. *
___________________________________________
* Valores d, segn escala metaanaltica de J Cohen, (1969) y J
Snchez y M Ato, (1989). A menor d, mayor correspondencia
entre los instrumentos.
La validez del Rorschach ha quedado demostrada por su
solidez psicomtrica, acuerdo entre codificadores, confiabilidad, admisin de datos normativos y correccin de los
engaosos, que garantizan su validez intramtodo y
proporcionan seguridad a la aplicacin. Sin embargo, no
pueden estar al margen de lo cultural y de otros factores de la
prctica, que pudieran distorsionarlo. Entre estos se citan:
*
Criterios de validacin y efectividad del Rorschach
centrados en la identificacin de entidades psicopatolgicas.
El Rorschach no es un inventario de entidades o sntomas,
sino que refleja las caractersticas de la personalidad que

pudieran estar en su base o condicionar su aparicin.

Contiene indicadores especficos de patologas, como otros
instrumentos de diagnstico, pero esta no es su nica funcin.
Al respecto I. Weiner (2002),47 considera que el Rorschach
no es un test slo parea el diagnstico psicopatolgico, mide
los procesos del pensamiento e identifica sus desrdenes, por
tanto, es til en el diagnstico de la esquizofrenia, mide el
humor distrfico y las cogniciones negativas, por tanto, ayuda
al diagnstico de la depresin, mide el distrs sentido
subjetivamente, por tanto, asiste a la identificacin de la
ansiedad, pero no diagnostica las entidades como tal. Este
criterio pauta la conducta a seguir con el Rorschach y las
expectativas del examinador; es un instrumento dirigido al
diagnstico y la caracterizacin psicolgica de la personalidad
o sus procesos, pero no es un instrumento para el diagnstico
mdico.
* Concepcin y uso del Rorschach como instrumento casi
adivinatorio. Su utilidad no radica en la capacidad
adivinatoria, sino en la capacidad para caracterizar la
personalidad y derivar la relevancia de esas caractersticas
para la toma de decisiones profesionales en el mbito clnico,
forense, educacional y organizacional. Ofrece la posibilidad de
un anlisis hermenutico del discurso real del sujeto sin
aportar adivinaciones y cuidndose de las inferencias del
examinador.
* Abuso del Rorschach como nico instrumento. Su uso
absoluto lleva a desdear otros instrumentos que pudieran ser
tiles y corroboradores de la informacin obtenida. Puede
utilizarse solo en algunos casos, pero sin negar la utilidad de
otros y de la batera de pruebas como sistema.
*
Uso del Rorschach slo a partir de la validacin, con
datos normativos forneos, y sin normalizar. Lleva a negar
la especificidad del contexto, y negar las diferencias
socioculturales.
* Negacin o subvaloracin de la validez de las hiptesis
de trabajo. L.J. Cronbach y P.E. Meehl,48 la definen como el
anlisis de la significacin de las puntuaciones expresado
en
conceptos
psicolgicos.
Implica
definiciones
operacionales que faciliten la correspondencia entre las

puntuaciones y el concepto de base, como elemento

fundamental en la unidad teora-mtodo-instrumentotcnica. Tomemos como ejemplo que si la tarea a resolver
est relacionada con ejercicios prcticos y hemos declarado
que la prueba mide la inteligencia, es por que se ha definido
la inteligencia como la capacidad prctica para la ejecucin
de tareas y esto se expresar en las puntuaciones. En el
caso del Rorschach, cada sistema explicativo ha establecido
su aparato conceptual, en correspondencia con sus
indicadores, pero dada esta diversidad, el eclecticismo
aterico asume al indicador con un soporte conceptual no
propio de un cuerpo terico nico. Esta situacin fue muy
evidente en los Estados Unidos, y con el surgimiento del
Sistema Comprehensivo, se resolvi en gran medida.
Ejemplo de esto son los estudios de J. Exner acerca del
ndice de egocentrismo. Este indicador se basa en la
egocentricidad o autocentramiento de J. Piaget,49 quien lo
concibe como decreciente con la edad, aumenta en nios y
adolescentes y decrece con el desarrollo. J. Exner
demuestra que en 1 390 nios y adolescentes sanos de 5 a
16 aos de edad, el valor fue decreciendo de la siguiente
forma: a los 5 aos, el promedio fue de 0,69, mientras que
en los de 16 fue de 0,43 y esta a su vez fue ligeramente
mayor que en adultos, en los cuales el valor fue de 0,40, tal
como se pronostic desde la teora.50,51,52
* La calificacin disonante con la interpretacin: En la
prctica se encuentran casos en los cuales, la calificacin se
realiza segn los criterios de B. Klopfer, y la interpretacin
responde a patrones del psicoanlisis. Esta asociacin puede
funcionar en un caso, pero no es generalizable, por su
invalidez de constructo. M. Pereira, clasifica estas posiciones
como obstculos epistemolgicos para el aprendizaje y uso
del Rorschach.53
De forma general consideramos la validacin como un
proceso necesario en el desarrollo de cualquier instrumento
de investigacin en Psicologa, pero no es el nico criterio y ni
siquiera es suficiente por s slo para asegurar la
funcionalidad y aplicabilidad del mismo a cualquier contexto.

El instrumento solamente validado estar carente de la

normalizacin al nuevo contexto sociocultural, a este proceso
dedicaremos el prximo epgrafe.
La normalizacin de los indicadores del Rorschach
como problema cientfico actual
El problema de la normalizacin no es nuevo, pero si actual y
vigente, por haber sido y ser una necesidad en el desarrollo
del Rorschach, avalada por las diferencias socioculturales, por
los cambios en el tiempo, y por la propia esencia social de su
objeto de estudio. En la actualidad se discute sobre
normalizacin y validacin y se buscan metodologas comunes
y compatibilidad metaanaltica con estudios anteriores. La
literatura reporta varios estudios de este tipo:
*
M. Hertz (1932),54 elabor tablas para calidad formal
segn frecuencia, considerndose la primera normalizacin
del Rorschach en Norteamrica.
*
M.C. de Grompone (1949), present el Psicodiagnstico
de Rorschach en nios uruguayos. Normaliz el sistema
europeo en nios normales y con problemas de aprendizaje de
Montevideo y lugares aledaos. Realiz un estudio de
respuestas populares y sus modificaciones entre 1942 y 1984,
y conform un lenguaje Rorschach comn.55
*
P. Del Roncal56 (1942), en Mjico, aport tablas de
frecuencia, segn el sistema de B. Klopfer. Lo aplic a
mejicanos, eslavos de Checoslovaquia y Rusia, germanos,
hebreos, franceses y espaoles. En la clnica normaliz
indicadores en leprosos, homosexuales, lobectomizados antes
y despus, esquizofrnicos, retrasados mentales, epilpticos,
toxicmanos y neurticos segn edad, sexo, raza y nivel
educacional.
*
H. Baldus (1947), estudi a sujetos de la tribu
Kaingang en Brasil con el sistema de B. Klopfer y H. Davidson.
Compar sus resultados con los de C. Du Bois y E. Oberholzer,
en los indios Salteaux en Canad.57 Es un intento de
metaanlisis, al comparar frecuencias de indicadores en
ambos sistemas y poblaciones diferentes.

*
M. Harrower y M. Steiner58 (1944) reportan
correlaciones entre indicadores del Rorschach, sexo, edad y
entidades psicopatolgicas.
*
L. Ames, W. Metraux y N. Walker,59 (1959), reportan
rangos frecuentes de indicadores del Rorschach en
adolescentes de 10 a 16 aos.
*
J.A. Portuondo (1970), publica en Espaa las Tablas de
Respuestas para Calificar el Psicodiagnstico de Rorschach,60
segn el sistema de B. Klopfer y basado en la frecuencia de
ms de 6 000 respuestas obtenidas en Cuba.
*
M.O. Granela61 (1975), elabor tablas para frecuencia
de respuestas en poblacin infantil de la provincia de Santa
Clara.
Estos
estudios,
constituyen
valiosos
intentos
de
normalizacin, pero al nivel de la frecuencia de los indicadores
y no en los cambios al sistema como un todo.
Normalizar no es slo buscar la frecuencia de indicadores en
una poblacin y explicar lo que representa, sino determinar el
comportamiento general del sistema de indicadores,
tendencias, valores ms frecuentes y lugar que ocupa segn
la curva normal, as como determinar los cambios necesarios
al sistema y los nuevos indicadores. Al respecto el discurso
Rorschach, expresa esta necesidad, de investigaciones
transculturales y normalizadas; as tenemos la valoracin del
SC, en nios portugueses y norteamericanos, para discriminar
su capacidad de diagnstico fuera del contexto sociocultural
de origen,62 el estudio comparativo, entre mujeres paridas y
las que eligen el aborto en Qubec, como normalizacin de
indicadores segn hiptesis de trabajo referidas a la expresin
de eventos relacionados con la maternidad en el Rorschach,63
demostracin de la ineficacia del ndice de Esquizofrenia en
Barcelona, al arrojar un elevado nmero de falsos positivos,64
estudio comparativo de respuestas populares del SC en
Espaa y Estados Unidos,65 sustitucin del ndice de
Esquizofrenia por el ndice de Percepcin Pensamiento (PTI),66
proyecto de transculturacin y normalizacin de indicadores,
propuesto por J. Exner (2002)67 y col., estudio de la

Constelacin del Suicidio,68 en Argentina, Chile y Brasil,

creacin de normas metodolgicas para la interpretacin
segn el caso en cuestin, J. Exner (1994)69 y J. Exner y C.
Sendn (1998),70 C. McDowell y M. Acklin71 (1996), comparan procedimientos para la cuantificacin del Rorschach en
diferentes contextos del mundo, en el x Congreso
Latinoamericano de Rorschach y Tcnicas Proyectivas
celebrado en Chile en 1998, se abog por la necesidad de
crear normas acordes a la realidad Latinoamericana. En este
contexto se demostr, por reportes de investigaciones, las
diferencias estadsticas entre las normas del SC en
Norteamrica y pases Latinoamericanos. E. Vinet72 (1995),
normaliz el SC en 102 adultos chilenos sanos, del norte,
centro y sur del pas encontrando diferencias significativas en
el 85,7 % de los 63 indicadores estudiados, N. Cavour, L.
Gonzlez y F. Vallejo73 (2001), reportan desde Chile un
estudio normativo del SC, en Via del Mar-Valparaso,
encontrando diferencias en 51 indicadores, de 63 estudiados,
adems de las diferencias con las tablas de E. Vinet.
Demostraron que incluso las particularidades locales pueden
modificar los resultados. Estos estudios siguen apegados al
hallazgo numrico y establecen los patrones normalizados a
partir de comparaciones estadsticas. Adolecen de explicaciones de las diferencias y los aspectos idiogrficos que la
sustentan, del anlisis de la subjetividad y la influencia de la
intersubjetividad en la conformacin de la personalidad.
Este es un problema de las ciencias sociales: el desarrollo del
modelo epistemolgico cualitativo aun no permite la
elaboracin plena de categoras, mtodos e instrumentos para
el anlisis de la subjetividad humana.
En la ciencia actual se presta atencin al problema de la
evaluacin, la objetividad y la validacin de criterios, pero
tambin a la normalizacin de tcnicas y procedimientos de
acuerdo al contexto en que se aplicarn. La validacin es una
necesidad del instrumento, pero no es el fin del proceso, este
contina hacia la normalizacin sociocultural. As, validacin y
normalizacin, son diferentes y se hacen necesarias como

dimensiones del proceso de produccin cientfica; no son

idnticas ni excluyentes una de otra. La validacin, frecuentemente, responde a modelos neopositivistas centrados en el
mtodo, mientras que la normalizacin siempre responder al
contexto sociocultural y a las condiciones reales de aplicacin,
rebasando el marco del esqueleto metodolgico del
instrumento. Un instrumento es vlido si ha demostrado
evaluar el fenmeno para cuyo estudio fue diseado y es
confiable si sus resultados perduran en el tiempo, pero esto
no lo autoriza a evaluar esa cualidad universalmente,
despreciando las diferencias culturales.
La normalizacin demanda de definiciones operacionales qu
es norma en los resultados de determinada prueba
psicolgica?, es sinnimo de normalidad y antnimo de
anormalidad? La respuesta es no, la normalizacin es un
proceso de ajuste, de correspondencia y no de reduccin
forzada. Se trata de determinar los valores frecuentes o ms
comunes, a partir de un instrumento validado que solo
demanda perfeccionar esos valores determinando sus
variaciones con respecto a un contexto diferente. Es necesario
adems, explicar las variaciones encontradas hasta donde lo
permitan los avances de la ciencia en cuestin. Este aspecto
ha estado faltando en los casos reportados, donde slo se
enumera la cantidad de indicadores que no resultaron
funcionales. La normalizacin no es una capacidad universal,
es la capacidad de ajuste a una cultura, es una forma de
atenuar los efectos socioculturales en los resultados de un
instrumento.
La importancia de la normalizacin para el estudio psicolgico
se ha reconocido por P. Pederson, R. Carter y J. Ponterroto,74
al asegurar que: ... una evaluacin psicolgica precisa, una
interpretacin significativa y una intervencin apropiada,
requieren que las conductas evaluadas sean comprendidas en
el contexto cultural en el cual han sido aprendidas, por tanto
los instrumentos que se utilicen para la evaluacin deben ser
culturalmente adecuados. Consideran que en la violacin de
este aspecto est una de las fuentes del sesgo por

responsabilidad instrumental. F. Van de Vijver (2001),

considera, ... que un puntaje obtenido en un test no significa
lo mismo en todos los grupos o culturas.75 Esto puede ser
consecuencia del no ajuste previo del indicador al contexto, y
el instrumento es forzado a evaluar las cualidades sin el
control de variables socioculturales. En este sentido se infiere
que el instrumental psicolgico debe ser transferido y no
importado, transformado en la medida en que se normaliza.
Instrumentos como el TAT y sus variantes: CAT y SAT, han sido
transformados para facilitar su universalizacin. L. Bellack
(1990),76 describe lminas de TAT, CAT y CAT-H, que reflejan
el vestuario, posturas, facciones e ilustracin de situaciones
tpicas de la China y la India. U. Chowdhury (1990),77
recomendaba desde 1960, a partir de sus estudios en la India,
que todas las lminas, frases o exigencias de una prueba
fueran previamente ajustadas a la cultura y no impuestas slo
por ser las originales. M. Earle,78 desde 1958 report la
necesidad de modificar las lminas del CAT, para estudios de
nios de la cultura Maor en Nueva Zelanda, sin embargo el
Rorschach, segn la autora, deba permanecer igual, slo
cambiara la forma de calificarlo e interpretarlo.
Estos estudios ya se planteaban la necesidad de transferir el
instrumental, especificado hasta el nivel del propio diseo
instrumental. Obviamente las lminas del TAT, al representar
situaciones tpicas de una cultura deban ser transformadas
para aplicar en otra cultura; sin embargo el Rorschach consta
de manchas amorfas, por tal motivo la normalizacin va solo
hacia los indicadores y la forma de interpretarlos, pero las 10
manchas permanecen sin variaciones.
Para la transferencia de tecnologa, en la actualidad se utiliza
la Traduccin Revertida de la Prueba, que va del idioma
original al de destino y viceversa, pero se ha comprobado que
solo garantiza la equivalencia lingstica y no de significados.
T. Van Dijk(1996),79 desde las ciencias del texto, alerta sobre
las diferencias entre lo lingstico y lo semntico en la
traduccin y el anlisis de discursos. L. Susuki, M. Meller y J.
Ponterroto (2001)80 en busca de instrumental generalizador

para el diagnstico del Trastorno Hiperquintico con Dficit de

Atencin, (T.D.H.A), han realizado estudios de instrumentos en
diferentes poblaciones, comprobando que: aun cuando la
traduccin haya sido muy cuidadosa, estos instrumentos
requieren normas especficas para las diferentes poblaciones.
Ratifican este criterio autores como J. Baumeister (1990)81 y
K. Gadow (2000).82
El SC establece sus Valores Normativos para la valoracin de
sus indicadores, realizados a partir de estudios de validacin
de gran rigurosidad cientfica. No obstante, J. Wood, M.
Nezworski, H. Garb y S. Lilienfeld, (2002),83 los califican de
inexactos,
desactualizados
y
probablemente
sobrepatologizados, por que no cuentan con procesos de
normalizacin que garantice su capacidad transcultural.
Sealan que no deben ser utilizados para evaluar muestras de
poblaciones minoritarias desde el punto de vistas cultural en
Estados Unidos, como negros, hispanos y chinos y mucho
menos a otros pases del mundo. Los representantes del SC lo
refutan alegando que realizan estudios de renovacin y
revalidacin de los valores normativos y no se han encontrado
diferencias
que
justifiquen
la
idea
de
la
sobrepatologizacin,84,85 adems que no han encontrado
diferencias en los valores en minoras tnicas americanas.
Citan comparaciones entre 44 afro-americanos y 44
caucsico-americanos con una muestra referente de
americanos.86 G.J. Meyer,87 (2002), no encontr asociacin
entre etnicidad y puntuaciones del Rorschach en 432
pacientes
euro-americanos,
afro-americanos,
hispanoamericanos, asitico-americanos y americanos nativos. A
partir de estos resultados postulan que ... los datos
disponibles claramente apoyan el uso transcultural del SC. El
resultado es cuestionable, desde el propio diseo de la
muestra de enfermos y obtenida en un medio artificial donde
comparten regmenes de vida impuestos por la institucin.
Adems refieren datos de poblacin proveniente de otra
cultura e insertada en la norteamericana. No refieren si la
muestra tiene solo una ascendencia cultural diferente o
provienen directamente de esa cultura. El esclarecimiento de

este aspecto es vital para la investigacin transcultural, se

trata de atenuar los efectos de la imaginacin diasprica,88
generada por la diferencia entre el lugar de origen y el de
residencia.
Esta variable se tuvo en cuenta por J. Pardillo y P. Fernndez89
en grupos religiosos Vod, siendo la causa de las variaciones
en el ideal mtico religioso de los descendientes de haitianos
legtimos, radicados en Cuba desde su juventud. En este
sentido consideramos que las sectas o minoras cuya
legitimidad cultural es cuestionable por aculturacin, como es
el caso de los Estados Unidos, o por imaginacin diasprica,
no son muestras representativas para asegurar la capacidad
de transculturacin de un instrumento.
El problema de la normalizacin no solo repercute en lo
terico y prctico de la ciencia sino tambin en lo social y
tico. La normalizacin de instrumentos es una forma de
promover la participacin real de los sujetos en la produccin
del conocimiento. F.M. Zaragoza (1999),90 se pronuncia por
los excluidos del poder cientfico y denomina as a las 600
000 aldeas carentes de electricidad, a los dos mil millones de
personas sin agua potable y a todos los habitantes de la tierra
que no pueden acceder a los avances de la ciencia y ponerla a
su servicio. Al respecto nos preguntamos, son excluidos del
poder cientfico aquellas personas cuyas caractersticas
psicolgicas,
entidades
psicopatolgicas,
posibilidades
intelectuales y rasgos culturales son estudiados con una
prueba no ajustada a su cultura? La respuesta es afirmativa y
explica la importancia que el autor le atribuye a la
normalizacin o ajuste cultural de los indicadores del
Rorschach en nuestra realidad.
En Cuba, la demanda de instrumentos validados y
normalizados es objetiva; y es expresin de la gnesis del
pensamiento cientfico dirigido a este problema de la
investigacin, la docencia y la prctica asistencial.

Otro elemento a tener en cuenta es la ampliacin en las

esferas de aplicacin del mtodo en nuestro pas, ya no se
trata solo de la Psicologa Clnica, sino de la esfera
psicopedaggica, la seleccin de personal, investigaciones
socioculturales, docencia e investigacin. Para estos fines se
necesita de indicadores propios y sobre todo avalados por
estudios de nuestro contexto. Consideramos que la
normalizacin debe concebirse como transferencia de
tecnologa y no como tecnologa importada e impuesta.
La normalizacin en Cuba contribuye al acerbo tecnocientfico,
a superar la fase de importacin del conocimiento para dar
lugar a la produccin del mismo, es un factor antiglobalizante
en terreno de ciencia, con vistas a la conformacin de nuestro
propio conocimiento. La necesidad de normalizar y sus
ventajas se resumen en los siguientes aspectos:
*
Aporta un sistema de valores normativos del
Rorschach para Cuba, que evitar el uso de sistemas forneos
e importados.
*
Permite el estudio e identificacin de las
caractersticas socioculturales de la poblacin cubana segn
indicadores del Rorschach.
*
Contribuye a sentar las bases para el desarrollo del
sistema explicativo cubano para el Rorschach, en la medida
en que aporta un producto cientfico genuinamente cubano
que incidir en la objetividad de la investigacin e impacta en
la ciencia, en tanto es produccin de conocimiento propio.
* Constituye una va para la transferencia de tecnologa
sobre bases objetivas.
* Tiene un fundamento tico,91 al permitir evaluar a las
personas con valores e indicadores acordes a su realidad
sociocultural.
El sistema integrador explicativo.
caractersticas fundamentales

Surgimiento

A partir de los estudios de normalizacin realizados con los

indicadores del Sistema Comprehensivo, los utilizados

tradicionalmente en nuestro pas y aquellos que reunieron

criterios de frecuencia, se conform un sistema para la
calificacin e interpretacin del Rorschach. Al analizar los
resultados de la normalizacin, el sistema de indicadores
obtenidos, por su composicin, ya no era el Sistema
Comprehensivo, pero tampoco era el sistema de B. Klopfer,
tan utilizado y conocido por los rorschachistas del pas; era un
nuevo sistema, con diferencias en lo cuantitativo y lo
cualitativo.
En lo cuantitativo, cuenta con mayor nmero de indicadores,
que el Sistema Comprehensivo; en lo cualitativo difiere en la
interpretacin y la connotacin de varios indicadores, incluso
de aquellos validados por el sistema de J. Exner.
La normalizacin se concibi dirigida tambin al sistema como
un todo y no solo a indicadores aislados; por tanto se
encontraron diferencias significativas entre las aplicaciones
del Sistema Comprehensivo en poblacin norteamericana, en
poblacin chilena y en la cubana.
Las diferencias se comprobaron a travs de un estudio
metaanaltico, en el cual las muestras diferan de manera
notable. J. Exner y cols, en 1994, utilizaron en Estados Unidos
de Amrica, 700 adultos no pacientes. Por su parte E. Vinet,
en 1995, utiliz para un estudio realizado en la Zona Norte de
Chile, 102 adultos; N. Cavour y cols, en el 2000, para estudiar
la poblacin de Via del Mar-Valparaso, utilizaron a 200
adultos y P. Fernndez, para la presente normalizacin, utiliz
en el 2004 y para tres provincias de Cuba, una muestra de 4
000 adultos sanos; siendo esta ltima la mayor de las cuatro
muestras analizadas.
El metaanlisis arroj el tamao del efecto (d), de los
indicadores considerados como tpicos de la poblacin cubana
y la cantidad de poblaciones en las que apareci, asumiendo
como total las cuatro estudiadas.92 Los indicadores seleccionados como tpicos de Cuba, mostraron un tamao de efecto
considerable en todos los casos, asumiendo valores muy

superiores a 0,50. Slo se aprecian valores inferiores o iguales

a 0,50 en aquellos que no cumplieron criterio de frecuencia
para los cuatro estudios analizados. Es el caso de: SumC,
Puntuacin D y D ajustada, Contenido de nube (en este caso
es
importante
valorar
que
apareci
en
poblacin
norteamericana y cubana y que dada su alta frecuencia en
estos dos sistemas (respuesta P en tablas cubanas y la alta
frecuencia en el SC), se ubica como indicador de efecto
moderado a pesar de no aparecer en los otros dos. Tambin
otros indicadores como R, (2), Zf, P, H, A, EA y es asumen
valor d= 1, que resulta superior al planificado en la escala.
Esto se debe a su peso en los sistemas en cuestin, ya que
son indicadores nucleares, referidos a contenidos vitales de la
personalidad y su funcionamiento, comunes a cualquier
contexto cultural. Mostraron tambin alto valor de tamao de
efecto los indicadores propuestos por el sistema cubano, a
pesar de no aparecer en los restantes sistemas; es el caso de
Sinc, y (a y p).
El sistema cubano es el que report mayor cantidad de
indicadores y difiere, por la frecuencia de aparicin de los
mismos, ms con la poblacin chilena que con la
norteamericana.93
El hecho de ser diferentes, a pesar de normalizar un mismo
sistema original, en este caso el SC de J. Exner, se justifica por
la accin de los factores socioculturales. M.E. Vinet, N. Cavour,
et al. presentan resultados obtenidos en diferentes regiones
de Chile y obtienen ms indicadores diferentes con la
poblacin norteamericana que entre ellos. N. Cavour
considera que, a pesar de las diferencias, sus resultados
respaldan los de M.E. Vinet, y concluyen que las semejanzas
culturales refuerzan esta correspondencia. Al respecto
plantean:94 si bien nuestros ndices se acercaron ms a los
de Exner de lo que lo hicieron los de E. Vinet et al., nuestras
diferencias fueron siempre mayores con Exner.
El sistema cubano, en pleno proceso de elaboracin ya
presentaba diferencias con respecto a los tres restantes, pero

difera ms de los chilenos que del realizado en Norteamrica.

Las diferencias se ubican bsicamente en la frecuencia de
aparicin de los indicadores y en los valores medios asumidos.
La Tabla 10, ya referida anteriormente, compara frecuencias
absolutas y porcientos para la aparicin de los indicadores en
los diferentes estudios. En esta los indicadores pueden
corresponderse o diferenciarse en cuanto a frecuencia de
aparicin en una muestra u otra y el lugar que ocupan
porcentualmente, lo que refuerza la necesidad de crear un
sistema particular para la poblacin cubana. El anlisis de
esta tabla ser de utilidad para el rorscharchista, pues
permite conocer que porcentaje de una poblacin utiliza un
determinado indicador y tener como referente si el indicador
puede considerarse frecuente o comn, o infrecuente o poco
comn en una poblacin determinada. Es adems, la
referencia al analizar la procedencia de cada indicador y el
valor de este en su sistema de origen.
Para el caso de los indicadores poco frecuentes el estudio
metaanaltico arroj que estos aparecen en los cuatro
sistemas, lo que reduce las hiptesis referidas a dificultades
en la muestra de alguno de ellos. Muestran valores mnimos y
mximos muy pegados, estrechando el recorrido y las
opciones de aparicin de datos; los sujetos quedan apresados
en recorridos de 2 o de 0 y 1, corroborando lo anterior los
datos de la mediana y la moda, por lo general circunscritos a
0 o 1. En el caso de aumentar la amplitud, la moda y la
mediana quedan fijadas a un valor, por lo cual, la distribucin
gira en torno a este valor y afecta la ubicacin en la curva de
normalidad. El alejamiento de la distribucin normal de
algunos indicadores se apreci en todos los sistemas
estudiados, con mayora para el cubano, seguido del SC.95
De forma general las diferencias o semejanzas entre los
sistemas en estudio se pueden apreciar en los valores de la
media tipificada o tamao del efecto.

La tabla compara los tres sistemas en busca de diferencias y

del nivel de correspondencia metaanaltica. Se aprecia que
cada sistema es nico, pero establece semejanzas o
concordancia con los dems. Las diferencias del sistema
cubano se acentan con el chileno y con el norteamericano se
aprecian diferencias menores; pero son lo suficientemente
diferentes como para no ser aplicable el SC directamente en
Cuba segn esos patrones de normalizacin. Segn la escala
de valores estndar utilizada96 (J. Cohen, 1977), el sistema
cubano estableci diferencias moderadas con el SC (diferencia
de 0,52 y correspondencia de 0,48). Con el sistema chileno
estableci diferencias de 0,76 y correspondencia de 0,24,
concebida como diferencia importante segn la escala. Entre
el norteamericano (d= 0,64), y el sistema chileno, (d= 0,76)
se aprecia diferencia moderada. A partir de estos resultados
qued definido el sistema cubano para la calificacin e
interpretacin del Rorschach, el cual se distingue o caracteriza
por las siguientes razones:
*
Es un sistema, puesto que abarca un gran nmero de
indicadores, que establecen entre ellos interacciones, de
forma tal que la identificacin de uno no puede llevar a
conclusin alguna, pues depende de la relacin que establece
con los dems. A su vez los indicadores se clasifican en
simples y complejos, lo que los ubica en cierto orden
jerrquico dentro del sistema. Los indicadores tambin
conforman los diferentes cmputos, ndices y proporciones,
que facilitan la interpretacin y el diagnstico al representar
constructos ms complejos y de mayor elaboracin que el
propio indicador. De esta manera se logra la caracterizacin
de aquellos aspectos o formaciones ms complejas de la
personalidad, que rebasan los lmites del indicador aislado.

*
Es integrador, puesto que se ha establecido a partir de
la integracin de los sistemas Rorschach ms difundidos en
Cuba. Es el caso del sistema de B. Klopfer y el Sistema
Comprehensivo de J. Exner. Adems integra la tradicin y la
experiencia de los rorschachistas cubanos a lo largo de casi
ocho dcadas de prctica e investigacin.
*
Es explicativo, por que establece las relaciones
causales en la obtencin de cada indicador, el fundamento
para su utilizacin en la prctica y presenta un desglose
analtico del funcionamiento psicolgico del sujeto, a partir de
las categoras del Rorschach. Su intencin es explicar los
mviles de la actuacin y la regulacin de la personalidad en
estudio.
* Es un sistema eclctico, que aglutina los aportes de
otros sistematizadores, con reconocida tradicin en Cuba. Tal
es el caso de las ideas originales de H. Rorschach, la Escuela
Suizo-Alemana, en la que se destaca E. Bond, la Escuela
Francesa, con C. Beizmann, los cinco grandes sistemas del
Rorschach en Estados Unidos (S. Beck, M. Hertz, B. Klopfer, Z.
Piotrowski y D. Rapaport y R. Schafer) y en la actualidad el
Sistema Comprehensivo de J. Exner, con aportes de I. Weiner.
De la Escuela Inglesa, los aportes de T. Alcock y de
Latinoamrica se reconocen postulados de P. del Roncal, J.
Endara, N. Cavour, E. Vinet y F. Vallejo. Su eclecticismo rebasa
los marcos del eclecticismo tcnico para asumir lo mejor del
aporte terico de cada uno de los sistemas de origen.
*
El sistema se ha estructurado a partir de la
normalizacin de todos sus indicadores en el nuevo contexto
sociocultural en el que se aplicar, y esto constituye un
requisito bsico para su utilizacin y puesta en prctica.
*
Es un sistema general no ceido a las particularidades
de ningn contexto de la prctica psicolgica en especfico.
Por ejemplo, no constituye un sistema de aplicacin clnica
pura, pero si rene todos los requisitos y posibilidades,
adems de una gran validez y utilidad para este diagnstico.
De forma similar sucede con el diagnstico psicopedaggico,
los estudios organizacionales, la seleccin de personal y los
estudios a directivos.

*
Es un sistema flexible, con una notable operatividad y
adaptabilidad a la prctica. Ofrece la posibilidad de reducir
sus indicadores, segn el objeto de estudio, y ajustarse a la
realidad en cuestin. Su aplicacin no presenta la rigidez de
otros sistemas que obligan al uso completo del mismo, an
cuando los indicadores no sean tributarios de los objetivos del
estudio en cuestin.
*
Es un sistema de naturaleza cuantitativa y cualitativa.
Est conformado por indicadores cuantificables y cualitativos,
que se complementan entre s para tributar a la realidad en
estudio.
* Aporta categoras, cdigos e indicadores tpicos de la
realidad sociocultural cubana. Es el caso, por ejemplo de la
categora de contenido sincrtico y el listado de respuestas
populares.
* Ofrece interpretaciones que enriquecen el diagnstico y
la caracterizacin de la personalidad, ajustables a la realidad
sociocultural y al imaginario social del cubano. Ej:
interpretacin de la segunda expresin vivencial.
* Ofrece posibilidades para los estudios transculturales, al
aportar un sistema de indicadores sensibles a tales efectos. Es
el caso de los ya mencionados contenidos sincrticos,
respuestas
populares,
segunda
expresin
vivencial,
respuestas de movimiento inanimado y la proporcin de
movimientos agresivos y cooperativos.
De forma general el Sistema Integrador Explicativo (SIE),
resulta distintivo con respecto a sus sistemas de base. De
estos ha tomado aquellos indicadores que se ajustaron a la
realidad sociocultural cubana y que, en nuestra poblacin,
resultaron ser frecuentes. As la estructura del SIE se
estableci con:
*
Indicadores del Sistema Comprehensivo frecuentes en
Cuba.
* Indicadores de otros sistemas, tambin frecuentes en
Cuba y que demostraron su utilidad para el diagnstico o la
caracterizacin de la personalidad en nuestra realidad.
*
Indicadores de uso tradicional en Cuba.

* Nuevos indicadores encontrados en los estudios de

validacin y normalizacin que, ha propuesta de los autores,
se incorporan al sistema.
*
Combinaciones de indicadores expresados en
proporciones, que enriquecen las posibilidades del Rorschach
para el diagnstico y la caracterizacin.
*
Microsistemas creados a los efectos especficos de la
prctica psicolgica en determinados contextos, como la
seleccin de personal y el estudio de directivos, Martnez A.M.,
200497 y Fernndez O.P., 2004.98
Queda, pues, el SIE a disposicin de los estudiosos y prcticos
del Rorschach en Cuba, con vistas a su aplicacin y
perfeccionamiento.
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89.
Gafo J. 10 Palabras Claves en Biotica. Editorial Verbo
Divino. Navarra. Espaa. 1994.
90.
En Tabla 9, del presente texto, se aprecian los
indicadores tpicos o ms frecuentes en la poblacin cubana
estudiada y su tamao de efecto, (d).
91.
En Tabla 10 se aprecian las diferencias y semejanzas
entre los estudios de normalizacin reportados, segn la
frecuencia de los indicadores.
92. Cavour VN, Gonzlez CLS y Vallejo RF. Ob. cit. 2001.
93. Puede apreciarse en tablas de valores normativos para
indicadores del Rorschach.
94. Cohen J. Statistical power analysis for the Behavioural
Sciences. New Cork, Academic Press, 2da Ed. 1977
95. Martnez AM. Sistema Rorschach Abreviado para la
Seleccin de Personal y el Estudio de Directivos. Tesis de
Maestra. Facultad de Psicologa. Universidad de La Habana.
2004.

96. Fernndez OP. Mtodo Rorschach y seleccin de personal.

En: El Rorschach: Una visin integradora. Fernndez OP y
Pardillo PJ Editorial cana. Camagey. 2004.

CAPTULO II
ESTADSTICOS
DESCRIPTIVOS
Y
VALORES
NORMALIZADOS EN GRUPOS POBLACIONALES
CUBANOS
Tablas normativas para indicadores del Rorschach.
Fundamentos metodolgicos y recomendaciones para
la prctica
A partir de la comparacin entre las tablas de valores
normativos del Sistema Comprehensivo en Norteamrica, las
establecidas en Chile y los datos obtenidos en la presente
normalizacin, se elaboraron las tablas de valores normativos
para ser utilizadas en la prctica del Rorschach en Cuba. Estas
estn formadas por los valores de los indicadores y sus
estadsticas descriptivas. Se estructuraron con 10 columnas,
indicadoras de las operaciones estadsticas, y filas con los
indicadores. Se han denominado, para su uso en la prctica:
Tablas de Valores Normativos para Indicadores del Rorschach
en Grupos Poblacionales Cubanos.
Las tablas comienzan por el indicador R (cantidad total de
respuestas al protocolo), y continan en el siguiente orden:
*
*
*
*
*
*
*

Indicadores de localizacin.
Determinantes.
Indicadores de contenido.
Respuestas populares.
Cdigos especiales de nivel I.
Cdigos especiales de nivel II.
Capacidad de organizacin intrapsquica.

Posteriormente se elabor la tabla de respuestas populares

para la poblacin cubana. Las mismas se clasificaron en

populares de primer orden (P1), y populares de segundo orden

(P2), segn criterio del autor y siguiendo la frecuencia de:
*
*
4).

P1: Una respuesta por cada tres protocolos (1 cada 3).

P2: Una respuesta por cada cuatro protocolos (1 cada

Se valor la diferencia entre las populares de zonas rurales y

urbanas con el objetivo de facilitar la interpretacin segn la
zona de procedencia del sujeto. Se tuvo en cuenta el rea de
la mancha donde se ubica la respuesta, es decir, P en W o P
en D. La tabla se ha dividido en columnas segn: lmina, zona
de la mancha utilizada y frecuencia de la respuesta popular. A
las lminas que no aportaron respuestas con la frecuencia
requerida para considerarse popular se les asign el no
cumplimento de la frecuencia. Para su utilizacin en la
prctica se le denomin Tabla de Respuestas Populares en
Poblacin Cubana.
Se elabor una tabla de indicadores complejos, denominada
Tabla de Variables Estructurales del SC para Cuba, la cual
refleja la frecuencia de los indicadores y el porcentaje que
representa en la poblacin estudiada, el resto de los
procedimientos estadsticos no son utilizables por ser
indicadores complejos. Se incluyen tambin indicadores
simples, con comportamiento prefijado que resulta notable
tener en cuenta.1 La tabla facilita la interpretacin de los
indicadores complejos y de otros cuyo comportamiento se
predice en alguna direccin que pudiera resultar llamativa.
Se identificaron los indicadores ms frecuentes en la
poblacin cubana, para conformar el protocolo tpico. Se
realiz segn clasificacin en indicadores de primer y segundo
orden, siguiendo el criterio de frecuencia y aparicin en
ambos sistemas.2 El objetivo es facilitar al examinador un
patrn de frecuencia no slo de indicadores aislados sino del
protocolo como sistema. Para su utilizacin en la prctica se
ha denominado: Tabla de indicadores para protocolo ms
frecuente o tpico de la poblacin estudiada.

Se presentan, adems:
*
La Tabla con los tiempos de reaccin por lmina y
reas de localizacin ms frecuentes (TR, segn W o D por
lmina). Para la prctica se denomin Tiempo de reaccin por
lmina y reas de localizacin.
*
El psicograma para el SIE, contentivo de las
modificaciones y los nuevos indicadores propuestos a partir
de la normalizacin en Cuba (ver captulo III).
*
El perfil caracterstico general de los protocolos cuyo
cantidad total de respuestas (valor de R), asume valores
aberrantes, poco frecuentes o caen en el rango de los valores
no aceptados por le SC. As se reflejan los protocolos cuya R
es menor que 10 (menos de una respuesta por lmina), y los
que presentan R mayor que 30 (ms de tres respuestas por
lmina). Para su uso en la prctica se ha denominado
Caractersticas del protocolo segn valor de R.
*
Los nuevos indicadores propuestos para el uso prctico
del SIE en Cuba, obtenidos como resultado de la
normalizacin y hallazgos empricos del autor.
*
La relacin de indicadores, proporciones y variables en
general del SIE, presentados en forma de glosario de trminos
para facilitar la prctica con el sistema en Cuba.
*
Tablas con los indicadores y su peso especfico en su
sistema de origen y la frecuencia con que aparecen en cada
uno de los sistemas.
Por la utilidad de las tablas normativas para la prctica, se
consider necesario ofrecer recomendaciones meto-dolgicas
para su uso. Esto es importante para cualquier instrumento,
pero en el Rorschach se incrementa por su carcter
idiogrfico, cualitativo, inexacto, subjetivo y por el efecto
cultural que sus respuestas reflejan, por tanto se debe
conocer:
La naturaleza de la muestra: tiene que ver con el tamao y la
composicin de la muestra as como su correspondencia con
otros estudios. L.J. Cronbach3 seala: el nmero en la

muestra de estandarizacin no indica por s mismo que las

normas sean enteramente satisfactorias. La calidad, ms que
al tamao, apela a la distribucin y la composicin, as como a
elementos cualitativos, sobre todo cuando se trata de
cualidades humanas. Es importante conocer la frecuencia del
indicador en diferentes tamaos muestrales, ms que en las
de igual tamao. Corroboran este planteamiento los estudios
metaanalticos,4,5 que valoran el tamao del efecto de un
indicador en estudios anteriores, independientemente del
tamao de las muestras.
Aplicacin o utilizacin de tablas: las tablas normativas
aportan puntos de referencia y no valores estticos para
enmarcar sujetos. J. Exner, plantea que sus tablas normativas
caracterizan al grupo y ofrecen pautas de referencia grupal
con las que comparar a sujetos individuales.6 El criterio,
quizs vlido para otros tests, en el Rorschach es
cuestionable, no se trata de estudiar al grupo, ni de crear
referencias grupales, pues la propia muestra no es un grupo
en el sentido psicolgico. Cualquier intento de llevar los
indicadores del estudio individual con el Rorschach al grupo es
una violacin de su esencia. El uso del Rorschach en grupos,
promovido por M. Harrower y M. Steiner7 en la Armada
Norteamericana, para la seleccin y caracterizacin de
reclutas,
no
arroj
resultados
grupales,
sino
de
individualidades con aplicacin del mtodo en grupos. La
aplicacin en grupos no debe confundirse con la obtencin de
resultados grupales. Las tablas normativas slo aportan
criterios de frecuencia de los valores del indicador en muchas
individualidades, por tanto permiten conocer la ubicacin del
sujeto estudiado en un rango frecuente de sujetos en una
poblacin. No debe ser interpretada como criterio de
enfermedad, normalidad o anormalidad, sino como valor
frecuente o no frecuente.
Los parmetros de las tablas: por lo general las tablas
normativas se presentan en trminos de medias aritmticas y
desviaciones tpicas. Para el Rorschach son necesarias otras
medidas, tales como: valores mnimos y mximos, moda y

mediana, frecuencia, porcentaje, asimetra, curtosis, y

opcionalmente, el tamao del efecto, es decir, medidas de
frecuencia, de tendencia central, de variabilidad y de
distribucin.8 En la prctica, estas medidas deben ser conocidas como concepto para poder interpretar sus valores, sean
estos normales o anormales. Ej.: Indicadores que ofrecen
curva en J, denotando concentraciones altas de puntuaciones
en determinados momentos de la curva y diferencias con la
normal. J. Exner9 sugiere utilizar los datos con cuidado, pues
algunos, dada su naturaleza cualitativa, y baja frecuencia no
se distribuyen normalmente, segn el teorema de base, lo que
implica dominio del aplicador de las medidas estadsticas.
Adems, el uso de tablas implica la valoracin de todos los
parmetros, se debe comparar el valor con todos los
estadsticos descritos, y no slo con la media por ser el ms
comn.
La estabilidad de las tablas normativas: Las tablas no
revisadas implican datos atrasados, y quizs disfuncionales.
No est establecido el tiempo de duracin de las normas, pero
los cambios sociales influyen en la mentalidad, las formas de
conocer, de sentir y de actuar de las personas, por tanto, no
sern perdurables en el tiempo los valores obtenidos en un
momento determinado. P. Fernndez y J. Pardillo10 reportan
cambios en los contenidos de las respuestas segn el sexo,
asociado a la integracin social de la mujer y los cambios en
el rol femenino en Cuba. Este trabajo, al aportar las primeras
tablas en Cuba, no puede tener en cuenta, las variaciones de
la muestra segn perodos de tiempo, pero s es importante
cuestionarse si hallazgos tales como la coartacin del tipo
vivencial o la R disminuida, pudieran ser consecuencia de
condiciones sociales en determinados perodos y no
cualidades estables de la personalidad.
Indicadores simples y complejos: Confundir las diferencias
entre ambos, conllevara a errores en la interpretacin. Sera
como valorar el tipo vivencial, (indicador complejo y
estrictamente individual), de un grupo, a partir de la media
grupal de M y sumatoria grupal de C.

En resumen la creacin de tablas normativas no es la panacea

universal de los mtodos de investigacin ni lo que resolver
en su totalidad los problemas de las investigaciones sobre el
hombre. Es una gua para la investigacin y la prctica de la
Psicologa. Como todo instrumento en ciencias sociales y
especficamente en las ciencias del hombre, trata de medir lo
no medible; corresponde pues, al rorscharchista, hacer un uso
adecuado de ellas.
Valores normativos del Sistema Integrador Explicativo
del Rorschach
Tabla 1. Valores normalizados para grupos poblacionale
cubanos (n= 4 000)

Tabla 2. Valores ms frecuentes de R especfica y reas

de localizacin por lmina

Tabla 3. Balance de respuestas globales y de detalle

Diagramas de localizacin en Anexos.

Tabla 5. Valores de las variables estructurales del SC
para Cuba (1)

Tabla 6. Indicadores para protocolo ms frecuente o

tpico de la poblacin estudiada. (Primer orden)

Tabla 7. Indicadores para protocolo ms frecuente o

tpico de la poblacin estudiada. (Segundo orden)

Tabla 8. Tiempo de reaccin por lmina y reas de

localizacin

Caractersticas de los protocolos cortos y largos en

Cuba
Protocolos con R < 10:
*
Fracaso en una o varias lminas.
*
Apego a un determinante nico, por lo general a F.
*
Lambda muy alto, al predominar F como determinante
nico.
*
Ausencia de respuestas complejas.
*
Pobreza de determinantes.
* Ausencia de respuestas con valoracin Z: Se apreci con
mayor frecuencia ZW en lminas I y V, con valor 1.0.
*
Predominio de DQv, DQo, y ausencia casi total de DQ+
y DQv/s.
*
Predomina la FQxu, seguida de FQxu>FQx- y FQxo.
*
Presencia de un solo contenido, por lo general: A y
Anat.
*
PSV mecnica e interlmina frecuente
*
Predominio del tipo vivencial coartado, EB= 0:0.
Protocolos con R > 30:
*
Tendencia al aumento de las respuestas complejas.
*
Disminucin de las respuestas W y aumento de las D y
Dd.
*
Aparicin de DdS, a partir de la tercera respuesta a
cada lmina.
*
Disminucin progresiva de la calidad evolutiva.
*
Tendencia a la Combinacin Fabulada, (FABCOM).

*
Presencia de Combinacin Incongruente de nivel I,
(INCOM I).
*
Presencia de algunas respuestas desviadas, (DR).
* Z hasta alrededor de la tercera respuesta a la lmina y
despus permanece estable o desaparece.
*
Presencia de perseveracin interlmina e intralmina:
El aumento de R implica repeticin y no ampliacin de los
contenidos.
*
Disminucin de la FQx segn avanza el protocolo,
sobre todo, en las respuestas posteriores a la tercera en cada
lmina.
*
Incremento de los giros a las lminas.
Tabla 9. Tabla de indicadores del protocolo tpico en
Cuba, segn d y frecuencia en los sistemas estudiados

Indicadores
del
obtenidos en Cuba

sistema

integrador

explicativo

Como resultado de los estudios de validacin y normalizacin

que dieron inicio a la elaboracin del SIE, se obtuvieron
indicadores nuevos y tpicos del presente sistema. Estos son:

Cn (color acromtico nominal): El Sistema Compre-hensivo

plantea el cdigo Cn para la nominacin de color cromtico, y
lo utilizan igual cuando el nominado es el acromtico. Hemos
considerado necesario establecer un cdigo homlogo que
distinga esa modalidad de color, ya que desde el punto de
vista interpretativo tienen connotaciones diferentes. La Cn se
asocia a deterioro orgnico segn Z. Piotrovski, pero la Cn,
segn nuestros resultados, se asocia a un deterioro mayor,
con trastorno afectivo asociado y dificultades para alguna
integracin psicolgica elemental. Es un indicador de
aparicin rara y muy poco frecuente, pero merece atencin
por las dificultades que traduce, adems por su aparicin en
algunos sectores poblacionales y ocupacionales, como artistas
plsticos. Similar a Cn, Cn puede aparecer en un protocolo,
pero seguido de otras respuestas, y debidamente elaborado.
Cuando aparece como nica respuesta, si pudiera ser
indicador de trastorno orgnico con implicaciones afectivoemocionales. Se codifican como Cn, respuestas que
contengan la mencin del color acromtico por su nombre,
tales como:
Aqu, lo negro, El Gris y sus tonos. Se excluyen
respuestas que se refieran a un objeto o situacin con color
acromtico, pero que la respuesta se da por ese objeto o
situacin sin mencionar el color. Es el caso de la noche, la
oscuridad, etc., en cuyo caso se codifica como C.
r (respuesta de reflejo puro): Respuesta muy poco
frecuente, pero constatada en Cuba. Se diferencia de otras
modalidades de reflejo en que no se asocia a la forma. En lo
interpretativo tiene una connotacin diferente a las asociadas
a F. Estudios del autor, en sectores profesionales, reportan
esta respuesta en artistas plsticos y estudiantes de esa
especialidad. En el contexto clnico, se aprecia en los rasgos
histrinicos de la personalidad y en la modalidad disociativa
del trastorno histrinico1 . Este indicador ha modificado la
proporcin sumatoria de reflejos, (Fr+rF), incluyndole la r: Se
codifican como r, las siguientes respuestas:

Reflejo de algo, reflejo del sol, reflejo de la luz del

sol o de la luna en el agua, reflejo de luz sin especificar
forma o hacer alusin a ella,reflejo dorado y reflejo de
luces de colores.
Sinc (contenido sincrtico): Refleja contenidos referidos al
sincretismo religioso tpico de Cuba. Se subdivide en funcin
del objeto sealado en:
Sinc H: contenido sincrtico, referido a figura humana,
completa o en detalles y situaciones. Se codifican como tal:
sujetos en ritual negro, tocando tambor, cargando cazuelas,
sacrificando animales, bailando, orichas o entidades humanas
en alguna interaccin, gijes, seres, espritus, indios, cara de
indio, etctera.
Sinc A: contenido sincrtico referido a animales, con uso de
la figura animal completa o en detalles y situaciones o
interacciones. Es el caso de: tiosa, juta, maj, gallina
prieta, gallo prieto, caracoles, cara de chivo, cuero de chivo,
pelo de gato, ojo de buey, paloma blanca o negra, etc. Se
incluyen tambin situaciones en la que se humaniza a los
animales en algn ritual o maleficio.
Sinc Obj: contenido sincrtico, referido a objetos, pueden
ser completos o en detalles. Se codifica ante la mencin de:
collares, machetes, arcos y flechas, hacha, copa, cintas,
cazuelas, caldera, sopera, jcara, altares, tambores,
cascabeles, alfileres, amuleto. Se incluye Ceiba y otros rboles
o vegetacin relacionada con leyendas del imaginario
sincrtico-religioso.
W:M:FD (proporcin de aspiraciones y metas): La proporcin
W:M, propuesta por el SC, refleja el ndice de aspiraciones del
sujeto*. A lo efectos de este estudio se asoci a respuestas
FD. Estudios del autor, constatan que cuando se asocia a FD,
(indicador de introspeccin y autoconciencia), el sujeto
incluye una imagen de su posicin con respecto a la meta y se
dan dos alternativas:

*
Predominio de W sobre M: Sujeto motivado por sus
metas que implica un esfuerzo mayor en el procesamiento de
la informacin por carecer de los recursos ideativos para el
logro. Cuando este caso se asocia a FD, el sujeto valora sus
metas como muy lejanas y casi inalcanzables, por lo que se
justifica el sobreesfuerzo. Se manifiesta adems una
introspeccin tendiente a lo negativo, pobre valoracin de sus
posibilidades y estrategias de accin.
*
Cuando predomina M sobre W, el sujeto cuenta con
mayores recursos ideativos, pero emplea menos esfuerzo
motivacional para el procesamiento de la informacin. Si se
asocia a FD, el sujeto valora la meta lejana, pero se visualiza a
s mismo con mayores posibilidades, emplea menos esfuerzo
y valora el carcter mediato de dicha meta y sus posibilidades
para lograrla.
La proporcin adecuada, es la que comparada con el EB
informe del papel que juega M en la proporcin y su
correspondencia con la modalidad de vivenciar. Las M varan
con el tipo vivencial, pero no las W ni las FD. Ej. Los
introversivos darn ms M que los extratensivos, sin embargo
ambos pueden dar W y FD. En ese caso se debe comparar
siempre la proporcin W:M:FD, con el EB e identificar en
cuantas veces la W supera a las M, si es al contrario entonces
ser un introversivo con su perfil ideativo correspondiente y
pocas motivaciones. Es importante adems valorar la DQ de
las W y la FQx de las M y las FD.
Ambas situaciones se incrementan cuando los indicadores
conformadores de la proporcin se dan en la misma
respuesta. Este nuevo cmputo se corrobor a travs de la
entrevista realizada a 254 sujetos que dieron este tipo de
respuesta. En la misma se les pidi una valoracin de s
mismos acerca de su posicin con respecto a metas
importantes de su vida, adems de enumerar sus metas en
diferentes esferas. Los resultados demuestran que las
alternativas propuestas pudieran informar acerca de este
aspecto de la autovaloracin.

Todo a o Todo p (movimiento activo puro o movimiento pasivo

puro): Es un indicador raro, pero muy til. Se refiere a
protocolos que solo contemplan un tipo de movimiento el
activo o pasivo. Es indicador del tipo de ideacin
predominante.
AG-COP (Presencia de ambos tipos de movimiento en el
protocolo): Que en un protocolo aparezcan ambos calificativos
obliga a identificar el que predomina y en que modalidad de
movimiento. Ofrecer ambos tipos de movimiento implica el
reflejo ideativo de la ambivalencia hacia los dems. Se han
constatado alternativas tales como:
*
COP y AG en M: ambivalencia hacia la figura humana.
Esquemas o contenidos ideativos contradictorios en el sujeto
hacia los dems.
* COP en FM y AG en M: marcada dificultad en relaciones
interpersonales. Sujeto que se refugia o busca la gratificacin
en la ideacin perifrica, evadiendo la reflexin profunda o
considerndola negativa. En clnica denota puerilidad,
regresin a etapas anteriores de su desarrollo y es frecuente
en la ideacin paranoide.
*
COP en m y AG en M: es muy poco frecuente, denota
dificultades en las relaciones interpersonales, en los
esquemas y contenidos ideativos y reflexivos profundos.
Sujeto evasor de la realidad que busca la solucin a sus
conflictos o la gratificacin a sus necesidades en fuerzas
externas al propio hombre. Es ms frecuente en sujetos con
creencias sincrticas.
CC (claroscuro en color): Respuestas donde estn presentes
las distintas tonalidades o matices de un color cromtico
determinado o varios de ellos. Se diferencia del claroscuro
tradicional en que solo ocurre en lminas de color cromtico.
Se acredita el cdigo CC, para la aparicin pura del indicador,
no asociado a la forma, el cdigo FCC, para el predominio de
la forma en la integracin de la respuesta con claroscuro en

color y CCF, cuando la forma es secundaria. Se codifica en

respuestas tales como:

COC (claroscuro en color como cdigo especial): Se acredita

en la columna de los cdigos especiales. Es un cdigo especial
tpico del Sistema Integrador Explicativo. Interpretativamente
traduce ansiedad y predominio de lo sensorial en el sujeto. Es
relativamente frecuente en el trastorno paranoide y el
esquizoafectivo, as como en los trastornos neurticos. En

poblacin sana se aprecia con cierta regularidad en artistas

plsticos y es bastante frecuente en nios. Estos dos ltimos
sectores poblacionales citados se diferencian en el uso de la
forma para integrar la respuesta; en los artistas se expresa un
cuidadoso
trabajo
formal,
elaboracin
y
adecuada
fundamentacin de la respuesta, mientras que en los nios, la
calida formal es menos lograda. Se acredita como cdigo
especial, (COC), siempre que aparezca al menos una
respuesta de claroscuro en color, (CC), en el protocolo.
TR (tiempo de reaccin): Indicador tradicional del Rorschach y
retomado por el Sistema Integrador Explicativo. Es el tiempo
que demora el sujeto en emitir la respuesta. En las tablas
normativas se aprecia su comportamiento por lminas y
segn localizacin de la respuesta. (Ver Tablas Normativas en:
Valores normativos del SIE del Rorschach).
M:FM:m: (valoracin del balance de los movimientos en el
protocolo): Se concibe el anlisis del balance de los
movimientos en el Rorschach como un indicador nuevo, para
utilizar en la prctica y que adems abre un amplio campo de
estudio acerca de la ideacin y los estilos ideativos del sujeto.
Su objetivo es valorar el nivel estructural y funcional del
intelecto en el sujeto estudiado, o sea, analizar sus
estructuras cognitivo ideacionales en cuanto a configuracin y
posible funcionalidad para establecer pronsticos e
inferencias acerca de su evolucin y su forma de afrontar la
vida cotidiana segn sus patrones ideacionales. El anlisis
consiste en el registro de las frecuencias absolutas de
aparicin de cada una de las categoras de movimiento en el
protocolo, para determinar la desproporcin o proporcin de
una con respecto a las dems. La interpretacin se realiza de
acuerdo a la significacin terica de cada una de ellas.
Valoracin de la proporcin en la experiencia base: en el
anlisis de la experiencia base, a partir de las proporciones
establecidas entre su lado izquierdo y derecho o entre el
denominador y el numerador, segn como se ubique,
concebimos las siguientes alternativas:

FM + m, con valor igual o equiparable a, V + T + Y + C:

Sujeto tendiente a la espontaneidad o cierto grado de
ingenuidad que le permite asimilar contenidos enteros en
formas de mitos, creencias y estereotipos asociados a su
respectivo componente emocional. Es el set producto de
la interiorizacin de significados asociados a emociones
cuyo proceso fue propiciado por la cultura. Es muy
frecuente en referentes culturales religiosos con matiz o
esencia panteista, en los cuales se interioriza el objeto
asociado a sus propiedades o cualidades malficas o
benficas. Es una tendencia a la pasividad y pobre
iniciativa para la bsqueda de la explicacin racional del
mundo e incluso de los conflictos propios.
FM + m > V + T + Y + C, pero con m= 0: El caso se da a
expensas de FM. En esta alternativa, se trata del
predominio de las ideaciones perifricas, pero no se
aprecia una marcada sensibilidad del campo estimular.
Se debe valorar como riesgo o dificultad para el manejo
del estrs, ya que cualquier situacin emocional pudiera
convertirse en el contenido a procesar por esas
estructuras cognitivas superficiales. Es la estructura
cognitiva perifrica no interactuante, hasta el momento,
con un elemento distorsionador desde el punto de vista
emocional.

FM + m > V + T + Y + C, pero con m diferente de 0, o

sea mayor que 0: En este caso el riesgo es mayor, la
presencia de FM se agrava o se pone en peligro al
aparecer una m o ms. Es el esquema ideacional
perifrico con un elemento tensional provocado por el
campo estimular, pero que coarta la sensibilidad
emocional. Pudiera ser un caso de ansiedad inespecfica,
expectativa cognitiva, el malestar inespecfico sin definir.

FM + m < V + T + Y + C, con lado izquierdo igual a 0 en

su totalidad: Es el caso del sufrimiento puro, es la
sensibilidad sin recursos para enfrentarlo, ni siquiera en
lo perifrico. Pudiera estar en relacin con el shock
afectivo emocional, apunta hacia la angustia, la disforia
sin componente racional explicativo.

FM + m < V + T + Y + C, con lado derecho a expensas

solo de Y: En este caso la alternativa apunta hacia lo
ideacional perifrico, poco estructurado y presencia de
estimulacin situacional estresante, en posible presencia
de conflicto actual y sin recursos para el manejo del
mismo. Es tal el impacto del estimulo que ha coartado
hasta la ideacin perifrica.

Aumento de Y en el lado derecho asociado o equiparable

a FM + m: En este caso se aprecia un gran impacto de
estimulacin distorsionadora actual que ha encontrado
eco producto de la escasez de recursos intelectuales
profundos para enfrentarlo.

Mc (movimiento humano contextualizado): Es una respuesta

en la cual el movimiento humano se organiza y estructura
formando parte de un contexto amplio, lgico, que implica
relacin, interaccin o desplazamiento en ese espacio
psicolgico, social, cultural e histricamente adecuado a ese
movimiento. Se destaca la relacin de ese movimiento
humano con el contexto, en cuya relacin la respuesta queda
enriquecida, en su adecuacin, localizacin y calidad formal.

Indicadores
y
cdigos
Explicativo1

del

Sistema

Integrador

Como ya se ha explicado, el SIE, consta de indicadores

simples y complejos. Se comenzar esta presentacin de la
totalidad de los indicadores por los simples (obtenidos
directamente del protocolo), y se continuar con los complejos
(obtenidos por combinaciones de los indicadores simples).
Indicadores simples

CAPTULO III
EL
PSICOGRAMA
SEGN
EL
SISTEMA
INTEGRADOR EXPLICATIVO DEL RORSCHACH
Gua para el registro de datos en el Psicograma
El Sistema Integrador Explicativo, como todo sistema para la
explicacin del Psicodiagnstico de Rorschach, cuenta con un
documento para el registro de las frecuencias, cmputos,
variables e indicadores. Por respeto a la tradicin
rorschachiana en sistemas anteriores, y en Cuba, hemos

adoptado la
documento.

denominacin

de

Psicograma

para

este

La elaboracin del psicograma constituye un paso previo a la

interpretacin, es la base materializada y objetiva de ese
proceso, es la grfica ilustrativa del rendimiento y de todo lo
aportado por el sujeto en el estudio. Para su utilizacin en la
prctica lo hemos definido como: el registro de todos los
indicadores y sus posibles combinaciones cuantitativas y
cualitativas, obtenidas a partir de las respuestas del sujeto.
Entre los materiales necesarios para la aplicacin del
Rorschach estn, adems de las diez lminas, las hojas en
blanco para el registro textual de las respuestas, la hoja de
localizacin y el psicograma. Entre ellos difieren por la forma y
el tipo de registro que lleva cada uno.
Registro de respuestas: En l se ubican:
*
Las respuestas del sujeto, de forma textual y fiel a lo
expresado, sin modificacin alguna por parte del examinador.
*
La posicin de la lmina: El SIE, adopta las posiciones
aportadas por Loosli-Usteri1 : (orto, o posicin normal),
(invertida), < (izquierda) y > (derecha).
*
El tiempo de reaccin.
*
Interrogatorio.
*
Codificacin: localizacin, calidad evolutiva,
determinantes, calidad formal, contenidos, frecuencia, cdigos
especiales y valoracin Z.
Hoja de localizacin: es una plantilla con las diez manchas
impresas, cuya finalidad es marcar a travs del trazado la
localizacin de las respuestas dadas por el sujeto. Se debe
sealar cada parte de la mancha y nombrarla. H. Rorschach,
indicaba la necesidad de delimitar la localizacin de la manera
ms exacta posible, incluso calcando la mancha si fuera
necesario. Debido a la dificultad y la prdida de tiempo que
eso generaba, posterior a la edicin de la monografa original,
se realiz la primera reproduccin reducida de tamao y

agrupadas en una curtilla, de las manchas en blanco y negro.

Su uso para delimitar la localizacin, por el examinador bajo la
orientacin del sujeto, se recomend por W. Morgenthaler,2 y
la denomin Protocolo para Localizacin.
Psicograma: este documento concebido como registro de la
totalidad de los indicadores y sus combinaciones, en su
dimensin cuantitativa y cualitativa, se obtiene a partir del
protocolo de respuestas. La naturaleza de los cmputos, la
combinacin de los indicadores, la forma de calcularlos, sus
caractersticas y como se presentan dependen del sistema
explicativo en cuestin.
En la actualidad el psicograma se presenta como documento
impreso, con las operaciones y acpites ya planteados, lo que
facilita que el examinador slo aada el resultado especfico
del sujeto, y a partir de all se establece la interpretacin.
La idea del psicograma fue concebida por H. Rorschach, y
desarrollada por sus seguidores, W. Morghentaler y E.
Oberholzer. La publicacin pstuma de la Aplicacin del
Psicodiagnstico, de H. Rorschach, ampliada por E.
Oberholzer, incluye en sus notas aclaratorias las diferencias
entre el protocolo de respuestas y el psicograma, adems de
la importancia de este ltimo para la interpretacin del
protocolo. As, definen al psicograma como: la totalidad de
las cifras obtenidas a partir del protocolo.3 Los autores
adems, aseguran que: an contando con la mayor
prctica y experiencia, es imposible llegar del protocolo a una
interpretacin segura y fidedigna, sin someterlo previamente
a los clculos respectivos del psicograma.4
B. Klopfer,5 considera al psicograma: un histograma que
representa la distribucin de las clasificaciones de
determinantes principales y adicionales. Como refleja la
definicin, es concebido solo para datos cuantitativos, los
cuales se ubican en dos ejes; en el eje horizontal se ubican los
determinantes y en el vertical el nmero de respuestas. Otros
cmputos, como los denominados Relaciones Bsicas, se

ubican en el documento, pero fuera del grfico. Este autor

considera como relaciones bsicas a los cmputos
tradicionales del Rorschach, que a su vez sean contemplados
por el resto de los sistemas explicativos y aparezcan en la
literatura sobre el tema. Al resto de los cmputos los
denomina Clasificaciones Adicionales, y no se ubican en el
psicograma por carecer de validacin o de valoracin
estadstica por el resto de los sistemas. Como reflejo de su
poca, B. Klopfer, le atribuye importancia al psicograma, pero
lo limita slo a lo cuantitativo y a un solo tipo de datos. Seala
que el psicograma, adems de los determinantes y la
cantidad de respuestas, debe recoger, entre las relaciones
bsicas, a la cantidad total de respuestas, los tiempos de
reaccin, tiempos totales, tiempo ante lminas cromticas,
porcentaje de repuestas de forma, frecuencia, sumatoria de
color, etctera.
La escuela Suizo-alemana, representada por E. Bohm,6
considera al psicograma como un documento final, como
resumen intuitivo o pensamiento resumido, en el cual se
pueden delimitar dos tipos, segn el punto de partida:
*
Esquema sistemtico de todas las dimensiones de la
prueba: Recoge todas las reas exploradas por el Rorschach,
va progresivamente, desde la inteligencia, la afectividad y el
estado de nimo hasta los estados o rasgos patolgicos. Por
ltimo destaca el relieve constitucional y cierra con un
pronstico.
*
Esquema de un ngulo o dimensin especfica: Parte de
un problema especfico o central, va dirigido a una esfera o
conflicto.
El autor identifica psicograma con informe final, no se
destacan diferencias entre ambos, incluye el diagnstico, el
pronstico y las bases constitucionales como fases finales del
psicograma.
C. Beizmann,7 contempla al psicograma en su sistema
explicativo, pero le otorga una significacin diferente. La

autora considera que la elaboracin de este documento es

una segunda fase en el proceso de interpretacin de los
resultados. La primera fase se dedica al Anlisis e
interpretacin de los factores sobresalientes; en la cual se
realiza un anlisis de los datos numricos y no numricos, y
se clasifican segn su relevancia para el caso en estudio. Se
agrupan en:
*
Rasgos negativos: Recoge todo valor que se aleja de la
norma, por exceso o defecto.
*
Rasgos positivos o recursos: Recoge los rasgos que,
por su eficiencia y por las disposiciones mentales,
(cognitivas), o afectivas que implican, se consideran
favorables para el caso.
* Agrupacin y confrontacin de los indicadores: Conlleva
al planteamiento de un sndrome o conjunto de
caractersticas. A partir de este paso, se puede proceder a la
segunda fase.
La segunda fase es la Elaboracin sinttica de los resultados o
elaboracin del psicograma: En esta se considera la valoracin de:
*
Estructura mental o psquica: Agrupa los rasgos que
permiten determinar el nivel intelectual y el tipo de
inteligencia del sujeto, diferenciar sus posibilidades
imaginativas y valorar el nivel de la deficiencia, si existe.
*
Estructura afectiva e intereses: Valora las capacidades
de adaptacin al medio, disposiciones afectivas y aptitudes,
las relaciones discordantes o armoniosas entre la afectividad y
la inteligencia y considera en que medida los trastornos de
una dimensin influyen en la otra. Recoge la evaluacin del
contenido, significacin de smbolos, gustos, intereses y
necesidades del sujeto. Finaliza con una valoracin
integradora y general de la personalidad.
Como se puede apreciar, la autora identifica al psicograma
con el informe final y denomina as a todo el proceso de
interpretacin de los resultados.

T. Alcok,8 considera que la evaluacin de la personalidad, a

travs del Rorschach, contempla la integracin de tres fuentes
de informacin: psicograma, secuencia e indicaciones sobre la
conducta en la relacin personal planteada por la prueba. La
primera de estas fuentes: el psicograma lo define como:
un resumen grfico de los resultados formales de la prueba.
Incluye la medida del tiempo y todas las calificaciones, as
como ciertos grupos importantes de calificaciones en trminos
de proporciones porcentajes.
La autora ubica la elaboracin del psicograma como una
primera fase o an ms importante, como una primera fuente,
a partir de la cual se contina el proceso de interpretacin,
por tanto est diferenciado del resto de los documentos.
Por su parte J. Exner9 (1994), denomina al psicograma como
Sumario Estructural, y lo estructura en diferentes secciones e
ndices especiales, entre las que se sealan: la Seccin
Principal,
Seccin
del
Afecto,
de
las
Relaciones
Interpersonales,
Procesamiento,
Mediacin,
Ideacin,
Autopercepcin y otras dedicadas a la localizacin, calidad
evolutiva, determinantes complejos y sencillos, calidad formal,
contenidos, cdigos especiales y valoracin de la capacidad
de organizacin intrapsquica. Resulta un documento muy
parcializado hacia lo cuantitativo, que slo recoge los
cmputos y registros numricos derivados del protocolo.
El Sistema Integrador Explicativo, como se seal al inicio de
este epgrafe, considera al psicograma como un documento
importante y necesario en la interpretacin del Rorschach, y le
atribuye la siguiente estructura:
*
Cantidad total de respuestas.
*
Lambda.
*
Tipo vivencial, control y tolerancia al estrs y rigidez
del tipo vivencial.
* Determinantes: Se anota la frecuencia de los simples y
se registran los complejos.

*
*

Frecuencia de aparicin de los contenidos.

Constelacin del suicidio.
* Localizacin, calidad evolutiva y capacidad de organizacin intrapsquica.
*
Tiempos de reaccin por lminas.
*
Populares.
*
Cdigos especiales: Se clasifican en nivel 1 y 2.
*
Calidad formal.
*
Indicadores complejos: En este acpite se incluyen los
indicadores de la trada cognitiva, la seccin de los afectos, la
de relaciones interpersonales, la autopercepcin y los ndices
especiales.
*
Registra los datos generales del caso en estudio y la
valoracin cualitativa de algunos indicadores que as lo
requieren.
El modelo de psicograma del Sistema Integrador Explicativo,
se ha establecido a partir de los resultados obtenidos en dos
dimensiones investigativas:
*
Estudios para validacin de nuevos indicadores: Los
nuevos indicadores o nuevas combinaciones de los mismos,
propuestos por el SIE, son el resultado de un riguroso proceso
de validacin estadstico y del contenido, adems de
responder a una validacin de constructo con respecto a los
postulados tericos que sustentan el sistema.
*
Estudios de normalizacin: En esta dimensin se
incluyen todos los indicadores: los tradicionales para su ajuste
al nuevo contexto, independientemente de su proceso de
validacin estadstico reportado por el sistema que los
propone; es el caso de los indicadores del Sistema
Comprehensivo, con validacin en Norteamrica, pero
normalizados a nuestro contexto sociocultural. A los nuevos
indicadores se les realiza el proceso de normalizacin con el
objetivo de demostrar su ubicacin en las normas, su
distribucin y su comportamiento estadstico y cualitativo. Es
el caso de las nuevas categoras de contenido, nuevas
proporciones y cmputos.

El SIE, propone
esenciales son:

un

psicograma

cuyas

caractersticas

*
Est abierto a los nuevos hallazgos, tanto de
validacin de nuevos indicadores, como resultados de
normalizacin.
*
Es estable en su concepcin y su fundamentacin,
pero no esttico en su estructura, la cual puede modificarse
segn nuevos resultados y revisiones peridicas de las tablas
y normas.
*
Recoge datos cuantitativos y cualitativos.
*
Se divide en dos grandes secciones: la de indicadores
simples y la de los complejos.
*
Inicia por los indicadores que el SIE, considera
esenciales, como es el caso de R, y el tipo vivencial.
El documento, utilizado correctamente, es una fuente esencial
de aporte y recogida de la informacin para el trabajo del
especialista en la fase de interpretacin del Rorschach. Su
modelo estructural se muestra a continuacin.
Psicograma para la calificacin del Psicodiagnstico de
Rorschach, segn el SIE
Datos Generales:
Nombre:_____________________________________________________
Edad:______
Sexo:_______
Fecha
del
examen:____________________
Nivel
escolar:
_________________Zona
de
residencia:_______________
Valoracin cualitativa:
*
*
*
*

Valoracin de la conducta ante la prueba.

Predominio de indicadores en la eb.
Comportamiento de R por lminas.
Comportamiento del TR por lminas.

*
Valoraciones especficas y detalladas del ndice de
Aspiraciones y Metas.
*
Valoracin de las respuestas P.
*
Descripcin de las dimensiones de AG-COP.
*
Tcnicas complementarias aplicadas y descripcin del
rendimiento.
*
Otras observaciones que se consideren necesarias.

El informe final en los estudios con el Rorschach

En la historia del Psicodiagnstico de Rorschach, la fase de
informe final, ha sido contemplada por todos los
sistematizadores; pero no todos coinciden en su explicacin,
concepcin, metodologa y aspectos del propio Rorschach a
tener en cuenta para su elaboracin. Los estudiosos del
Rorschach, le atribuyen a esta fase la mayor relevancia en el
proceso de diagnstico, pero contradictoriamente, es a la que
mayor carcter intuitivo, subjetivo e incluso artstico,1 le
conceden. El tratamiento al informe final en los sistemas
explicativos, segn el anlisis histrico del problema, arroja
que:
*
El informe se mezcla con el psicograma, sin distincin
entre ambos documentos.
*
Es concebido solo por su importancia para el
diagnstico clnico y el pronstico.
*
Queda diluido dentro del proceso de interpretacin, sin
distinguirlo como documento.
*
En los sistemas en que se considera, se le denomina
descripcin, psicograma o diagnstico y no informe final.
*
Todos los sistemas consideran la importancia de seguir
una secuencia en la interpretacin, pero no la llevan a rango
de informe. En este sentido se destacan los sistematizadores
de orientacin psicoanaltica2,3 los cuales siguen reglas y
requisitos muy rigurosos para este proceso.
Del anterior anlisis se deduce que el concebir el informe final
como un documento es un criterio privativo del sistema
explicativo en cuestin, pero la necesidad de elaborar una
sntesis descriptiva del caso en estudio si ha estado presente
en todos los sistemas.
El Sistema Comprehensivo de J. Exner y colaboradores,4
concibe al informa final como una fase en la que se integran
los datos, se organizan y muestran sus procesos internos, lo
que permite desplegar una descripcin, que proporciona un
cuadro del sujeto tal y como es en la actualidad.5 Este autor

considera que el mayor problema es como utilizar esa

descripcin de forma tal que se combine con el resto de los
datos disponibles y sea un informe que responda a la
demanda del estudio.
C. Sendn y J. Exner,6 consideran que el proceso de
interpretacin consta de tres fases:
*
Formulacin de hiptesis: En esta predomina el anlisis
y va dirigido a la revisin cuidadosa de cada agrupacin de
variables, en busca del sentido que estas le otorgan a las
variables simples.
*
Integracin y contraste: Predomina la sntesis: las hiptesis formuladas se contrastan entre s y los resultados de
esta sntesis se elevan a rango de conclusiones.
*
Descripcin significativa: En esta se realiza la
organizacin de los datos, se establece la dinmica interna
entre ellos, entre las hiptesis con el suficiente grado de
alcance y generalidad como para devenir en conclusiones y se
describe el funcionamiento psicolgico del sujeto. En esta se
incluye toda la informacin disponible con el fin de lograr una
evaluacin completa. Es el momento de formular las
conclusiones finales y establecer el pronstico.
El anlisis de estas fases y sus relaciones denota la
complejidad de este proceso y la necesidad de conocimientos,
pericia y capacidad creativa por parte del examinador. No se
trata de creatividad para lo artstico, sealado por algunos
sistematizadores, sino para el reconocimiento de la
individualidad, ya que ningn informe ser igual al anterior o
al sucesor. Estos autores reconocen el papel del informe, pero
no lo desarrollan de forma particular, sino que se quedan al
nivel general del proceso interpretativo y le conceden el
mayor valor al sumario estructural.
En la concepcin del Sistema Integrador Explicativo se
consider, de suma importancia, la elaboracin de un
documento de carcter conclusivo, que satisfaga las
demandas del estudio. Este documento es variable y flexible

en su contenido en funcin de la demanda o solicitud del

estudio, del contexto prctico en que se realiza y sobre todo
de los objetivos propuestos. El informe que se derivar de un
estudio clnico, cuyo objetivo es el diagnstico psicolgico,
ser diferente al informe de un estudio para seleccin de
personal, estudio de directivos o una investigacin de carcter
socio-cultural. No obstante, estas diferencias el informe se
concibe como: una sntesis descriptiva de las caractersticas
psicolgicas del caso, cuyo contenido queda establecido por el
psicograma y que se basa en la traduccin de los indicadores
del Rorschach a los cdigos del lenguaje psicolgico en los
diferentes contextos de aplicacin prctica.
El informe tiene como objetivos:
*
Sintetizar de manera comprensible los resultados del
Rorschach, para el caso estudiado.
*
Describir la personalidad del sujeto estudiado, de
manera tal que se puedan integrar sus procesos y contenidos
en un contexto sistmico, compatible con la teora
psicolgica.
*
Organizar los datos cuantitativos y cualitativos
aportados por el psicograma, de manera tal que obtengan
valor y significado para el estudio psicolgico, en cualquiera
de los contextos de aplicacin prctica.
*
Llevar a lenguaje psicolgico los datos numricos, que
por s solos no dicen nada, es decir, establecer el puente
semntico entre diferentes formas de expresin del
pensamiento cientfico.
*
Destacar aquellos aspectos de la estructura y el
funcionamiento psicolgico de la personalidad que resultan
relevantes para el estudio en cuestin, segn la demanda.
*
Ofrecer de forma clara una conclusin o diagnstico
del caso, a partir del cual se pueda inferir un pronstico y una
contribucin til en la conducta a seguir.
*
Como objetivo esencial el informe est llamado a
establecer la relacin entre los aspectos nomotticos y los
idiogrficos con respecto al instrumento y en cada caso. Debe
explicar la individualidad y especificidad psicolgica, social,

cultural e histrica del sujeto en cuestin, de manera tal que

esta individualidad sea comprendida en su justa medida, sin
necesidad de apelar a lo patolgico, por diferencias con la
norma.
El informe final sintetiza la informacin obtenida en cada una
de las reas o esferas de la personalidad, la cual se integra en
un todo armnico que refleja de forma explcita el carcter
interactivo y sistmico de la interpretacin global de los datos.
Este debe ser redactado en un lenguaje claro, que sin perder
el rigor cientfico, no sea un bloque abigarrado de datos o una
amalgama sin lgica o relacin interna. Adems no se trata de
repetir el contenido del psicodrama, sino de traducirlo al
lenguaje psicolgico, salvo que alguno de esos indicadores y
su expresin numrica ofrezca informacin relevante que sea
necesario tener en cuenta tal y como se presenta. Tngase en
cuenta que no siempre los especialistas que recibirn el
informe, los que demandan el estudio o los que operarn con
el caso en lo adelante, son rorschachista y no dominan los
constructos especficos del instrumento; por tanto, se impone
la informacin de los resultados del caso en el lenguaje
psicolgico ajustado al contexto especfico.
La extensin del informe puede variar de acuerdo al caso en
cuestin, a las dimensiones del protocolo y las caractersticas
de las respuestas. Consideramos que un informe demasiado
largo corre el riesgo de ser reiterativo en la informacin que
brinda, por tanto abogamos por la realizacin de una sntesis
de la informacin ms relevante y, por supuesto, sin perder
datos. En este sentido es de vital importancia la experiencia
del examinador, sus conocimientos del Rorschach y de la
psicologa, as como las habilidades logradas en el diagnstico
psicolgico.
Autores como J. Exner y C. Sendn, (1994),7 consideran que el
informe no debe quedar al nivel de los hallazgos clnicos, sino
que debe reflejar la personalidad de la manera ms
abarcadora posible. Coincidimos con este criterio, enfatizando
en la estructura, los mecanismos psicolgicos de su

funcionamiento y el trabajo regulador y autorregulador de

dicho sistema.
El informe Rorschach, segn el Sistema Integrador Explicativo,
tiene un carcter pluridimensional, abarcador de los aspectos
socioculturales del sujeto en estudio, de sus condiciones de
vida, entorno, procedencia y zona de residencia, as como su
nivel educacional, edad, ocupacin, etctera.
Nuestra propuesta de gua para el informe est sustentada, en
estudios de validacin y normalizacin, adems de la
experiencia de varios aos en la prctica con el Rorschach en
diferentes esferas: clnica, psicopedaggica, seleccin de
personal y estudios socioculturales. La integracin de las
variables y la creacin de nuevos indicadores han planteado la
necesidad de reformular las concepciones, el estilo y el
enfoque sobre el informe y la forma de hacerlo. As se ha
creado una gua que satisface las demandas del sistema en
cuestin y responde a los objetivos del estudio. Esta
propuesta es estable, pero no esttica, puede sufrir
variaciones y, de hecho, es susceptible a ellas en la medida
en que las investigaciones sobre nuevas variables, la
normalizacin de indicadores y la validez de los constructos
que las sustentan, arrojen resultados novedosos o al menos
diferentes a los reportados hasta el momento.
El informe presenta, en este sentido, las mismas
caractersticas del sistema que lo representa: est abierto a
los cambios que en las investigaciones con el propio sistema
se realizan.
Por otra parte, el informe puede realizarse segn dos
modalidades:
*
A partir de las categoras, variables o indicadores del
Rorschach, es decir siguiendo el orden del psicograma.
*
A partir de sntesis conformadas por los aspectos
estructurales y funcionales de la personalidad.

En el primer caso, se trata de seguir el orden que plantea el

psicograma y describir el rendimiento del sujeto en cada
seccin, variable, cmputo, ndice o indicador del mismo. En
el segundo caso se trata de tomar las formas o dimensiones
de la autorregulacin al nivel de la personalidad, es decir,
sntesis de lo cognitivo, lo afectivo, variables integradoras de
lo personolgico como el tipo vivencial y el anlisis proyectivo
de las categoras de contenido.
Esta modalidad implica agrupar en sistema los indicadores
conformadores o relacionados con los constructos que reflejan
las dimensiones de la regulacin y establecer la interpretacin
a partir de estos aspectos de la personalidad. Se realiza
utilizando, como apoyo, el resultado de todos los indicadores
reportado en el protocolo y el psicograma.
La gua consta de los siguientes aspectos:
*
Caractersticas generales del protocolo: se describen
las caractersticas del protocolo en cuanto a: nmero total de
respuestas, cantidad de respuestas por lminas, tiempos de
reaccin y predominio de determinantes simples o complejos.
Es importante destacar el comportamiento de estos
indicadores en aquellas lminas donde resulte significativo, o
diferenciado por lminas cromticas y acromticas. El
comportamiento que se describe es el aumento del nmero
de R, la ausencia de respuestas, el aumento del tiempo de
reaccin y el incremento o disminucin de determinantes. Se
describe, como un indicador esencial, el comportamiento de
Lambda, aspecto este muy relacionado con la complejidad de
los determinantes y cuya comparacin con la cantidad total
de respuestas y el tiempo de reaccin es muy importante. En
este aspecto se destaca, tambin, la comparacin de los
resultados con los datos normativos concebidos para un
contexto
sociocultural determinado; las variables o
indicadores cuyo resultado no se corresponda, por exceso o
defecto, con lo normado para su poblacin de procedencia,
deben ser destacadas y explicadas las causas de la diferencia.
Las diferencias o semejanzas con los datos normativos

permiten ubicar o diferenciar al sujeto en un grupo de

referencia o pertenencia, y detectar el sentido de la
desviacin.
*
Tipo vivencial: es un indicador medular del Rorschach,
por tanto es punto de partida para cualquier anlisis posterior
y para la explicacin de otros indicadores del protocolo. Es el
indicador personolgico por excelencia, que apela a sntesis
cognitivo-afectivas, que resultan explicativas para el
funcionamiento de la personalidad. Su interpretacin debe
contemplar el comportamiento del EB y su traduccin en la
Experiencia Accesible, comparacin entre estilo de EB y EA, la
experiencia base y su derivacin a la estimulacin sufrida, la
comparacin entre experiencia accesible y estimulacin
sufrida y el predominio de los aspectos cognitivos o afectivoemocionales en la primera y segunda expresin del tipo
vivencial. Es importante valorar si el EB es rgido o no, en su
tipo, y la comparacin del mismo con el estilo de
funcionamiento referido por el sujeto, e inferir, si es posible,
las causas del cambio o las contradicciones entre ambas
categoras. El anlisis de la relacin entre el tipo vivencial y
lambda aporta informacin relevante el estado psquico del
sujeto.
*
Tolerancia y control ante el estrs: incluye lo referido al
estrs situacional. Describe indicadores tales como
puntuacin D, D ajustada y estimulacin sufrida ajustada. Se
refiere al autocontrol y sobre todo el papel de los factores del
pasado en el estado actual del sujeto. Se compara con el
estilo del tipo vivencial, para establecer inferencias hacia los
recursos del sujeto segn su estilo vivencial el estado afectivo
actual. Es importante la diferencia entre EA y es, para
delimitar los recursos accesibles del sujeto y su relacin con
los mecanismos internos de tensin. Se debe hacer nfasis en
los factores situacionales generadores de tensin y
delimitarlos de los estables o crnicos.
- Valoracin de la actividad o esfera cognitiva: es uno de
los acpites ms importantes, pues describe los recursos
ejecutores del sujeto. En el se reflejan todos los indicadores
referidos a las cogniciones, es el caso de las secciones de
procesamiento de la informacin, mediacin cognitiva e

ideacin. En estos est recogida la valoracin de la

localizacin, la calidad evolutiva, la complejidad de los
determinantes y la calidad formal, la capacidad de
organizacin de la actividad intrapsquica, los ndices de
economa mental y de aspiraciones y recursos, las populares,
balance y clasificacin de los movimientos, cdigos especiales
en general y cdigos especiales crticos. Todos estos
indicadores se comparan con Lambda, con el EB, con el
rendimiento general en la prueba y con el TR general y por
lminas.
*
Valoracin de la afectividad: es necesario aclarar que
la separacin entre los aspectos afectivos y cognitivos, solo se
realiza a fin de poder establecer de forma ms especfica los
indicadores de cada uno de estas esferas, pero teniendo en
cuenta que en la realidad ambos forman parte de una sntesis
indisoluble para el funcionamiento de la personalidad; esto
implica que en el informe se tenga en cuenta esta unidad. En
este aspecto se refleja la relacin forma-color, el uso del color
cromtico, las respuestas complejas y las complejas de color
sombreado y su comparacin con R, el ndice de depresin, la
comparacin entre la sumatoria de color acromtico y la
sumatoria de los valores ponderados de color cromtico, la
proporcin afectiva y el anlisis del lado derecho o inferior de
la experiencia base. Es importante retomar el tipo o estilo de
EB, su posible rigidez y lambda, en comparacin con las
caractersticas de la afectividad que se describen. Se valoran
adems las respuestas de textura, vista y sombreado difuso.
Se tienen en cuenta cdigos especiales como la proyeccin de
color, los diminutivos, el claroscuro en color y categoras de
localizacin como el especio blanco.
*
Esferas autoperceptiva y relacional: en este acpite se
informa la autopercepcin del sujeto y sus posibilidades y
disposiciones para las relaciones interpersonales. Como
resultado de investigaciones, los autores hemos encontrado
relaciones significativas entre estas esferas, por tanto
consideramos posible su unidad al informar sobre ellas. Para
las relaciones interpersonales se describe, el anlisis de los
contenidos humanos y la calidad formal asociada a los
mismos, el balance de formas humanas y no humanas, la

percepcin de la figura humana completa y su comparacin

con los detalles, el aislamiento y sobre todo la cantidad y
calidad de los movimientos cooperativos y agresivos. Para la
autopercepcin se describe el ndice de egocentrismo, la
sumatoria de reflejos, la presencia de FD y V, MOR como
cdigo especial, contenidos con calidad formal negativa, el
contenidos de las respuestas de movimiento y la suma de las
respuestas de contenido anatmico y de radiografa.
*
Anlisis de contenidos: en este acpite se debe valorar
cuantitativamente y cualitativamente las categoras de
contenido referidas por el sujeto, (ver Psicograma). En lo
cuantitativo se registra la cantidad de categoras en general
que refleja el protocolo, las que se repiten en varias lminas y
las predominantes. En lo cualitativo se valora el tipo de
contenido y su relacin con la lmina en cuestin, su
tratamiento en cuanto a calidad formal, la diversidad,
amplitud o estrechez en los contenidos utilizados y la relacin
de las categoras de contenidos con el contexto sociocultural
de pertenencia o referencia del sujeto. El anlisis de contenido
permite, adems, valorarlo desde su dimensin proyectiva. El
Sistema Integrador Explicativo, considera al Rorschach como
un instrumento, que da salida a dos importante mtodos para
el estudio de la personalidad: el mtodo de solucin de
problemas y el mtodo proyectivo. De esta manera, los
contenidos permiten valorar cmo el sujeto manifiesta de
manera explcita o implcita su personalidad, necesidades,
motivaciones y conflictos en la forma en que soluciona el
problema que plantea el instrumento como tal. Al respecto A.
Alonso, (2002),8 considera como anlisis de contenido el
establecimiento de categoras y conceptos a partir de lo que
el sujeto percibe en la lmina, de las especificaciones,
caractersticas y acciones que le atribuye. El anlisis de
contenidos se enriquece al incluir en l los cdigos o
fenmenos especiales, que representan la forma en que el
contenido es tratado por el sujeto. El autor considera que:
la cuantificacin o tabulacin de los contenidos con su
significado correspondiente, debe ser el paso inicial para un
anlisis de contenido, pero no se debe limitar a esto. Bajo una
misma categora considerada como Animal, el sujeto puede

referirse a animales agresivos, salvajes, domesticados, etc.,

La categora Rx puede tener distintos significados en
dependencia de la zona presentada (cabeza, trax, etc.); la
categora de contenido Humano tiene distinto significado en
funcin del sexo, edad, raza y caractersticas de la persona
percibida. En el desarrollo de la interpretacin cualitativa de
los contenidos, A. Alonso sostiene el criterio de que no
existe un simbolismo universal, prefijado, que permita atribuir
significados a determinadas respuestas; cada cultura o grupo
e incluso cada individuo puede tener una simbologa
particular
para
significar
emociones,
caractersticas,
aspiraciones, etc. El SIE, al considerar la importancia de los
factores socioculturales en la determinacin de las categoras
reafirma este criterio y postula la bsqueda de los significados
propios de nuestra realidad cultural; para esto el anlisis de
contenido representa una va adecuada que se debe
aprovechar.
*
ndices especiales: los ndices especiales son variables
sintticas que, como criterio psicomtrico, permiten objetivar
determinados valores de indicadores para facilitar el
diagnstico de entidades, trastornos o caractersticas de
personalidad. Su anlisis se dirige a identificar el valor
alcanzado por el ndice e interpretar este valor en el contexto
del caso en estudio. Los valores de un ndice especial no son
universales, ni tienen significacin alguna fuera del caso,
corresponde al especialista que interpreta el informe,
determinar si el ndice se corresponde con el caso y si tiene o
no significacin para el mismo.
*
Conclusin: es la fase final del estudio, se refiere a una
sntesis de los aspectos, caractersticas o rasgos psicolgicos
del caso en estudio, que de forma conclusiva reflejan la
esencia del mismo desde el punto de vista psicolgico y en
funcin de los objetivos trazados. Las conclusiones no deben
reflejar solamente los hallazgos clnicos, sntomas o estados
psicopatolgicos, sino la personalidad de bases, sus
formaciones
psicolgicas
esenciales,
caractersticas
individuales, tendencias y riesgos.

*
Recomendaciones: se refiere al sistema de acciones
teraputicas o educativas a realizar con el caso, con vistas a
contribuir a la solucin del problema.
De forma general el informe psicolgico, segn el Rorschach,
es un documento en el cual se plasma el caso en toda su
riqueza psicolgica, de utilidad para el momento actual y para
estudios o tratamientos futuros, adems debe permitir, no
solo el diagnstico, sino el pronstico del caso.

Anexos
1.- Diagramas de localizacin de las respuestas
populares en Cuba.