O SIGNIFICADO DE PENSAMENTO CRTICO1

THE MEANING OF CRITICAL THINKING

Rodrigo Canal*
Resumo
Neste trabalho fornecemos algumas caracterizaes de pensamento crtico. As
motivaes que originaram este estudo, em parte, foram a esperana de obter
informaes e esclarecimentos sobre as seguintes questes: o que , ou como podemos
definir o pensamento crtico? Qual o significado exato de pensar criticamente? O que
no o pensamento crtico, o que no significa pensar criticamente? De que tipo e quais
so os componentes, a estrutura, ou os elementos, do pensamento (pensar) crtico? Por
isso, o objetivo da divulgao deste estudo apenas apresentar um esboo/sntese (um
relato) dos esclarecimentos e das definies da discusso contempornea sobre a
natureza do pensamento crtico baseado no estudo de obras produzidas pelo que se tem
chamado hoje de Movimento do pensamento crtico e da lgica informal.
Palavras-chave: Pensamento Crtico. Lgica Informal. Persuaso. Literatura filosficocientfica inglesa.

Abstract
In this paper we provide characterizations of "critical thinking". The motivations that
led to this study was the hope in trying to obtain information and clarification on the
following issues: what it is, or how can we define the critical thinking? What is the
exact meaning of thinking critically? What is critical thinking, which does not mean to
think critically? What kind and what are the components, structure, or elements of
thought (think) critical? How do we acquire and refine the thought (think) critical?
Therefore, the purpose of the disclosure of this study is to present only an
outline/summary (or a report) clarifications and definitions of contemporary discussion
about the nature of critical thinking based on the study of works produced by what has
been called the Movement of today critical thinking and informal logic.
Keywords: Critical Thinking. Informal Logic. Persuasion. Philosophical. Scientific
english literature.
Introduo: o movimento da lgica informal e do pensamento crtico
Neste trabalho nosso foco incide, como se ver, sobre o tema/problema
denominado de pensamento crtico (critical thinking): apresentaremos um breve relato

O artigo fruto de uma parte dos primeiros avanos nas investigaes do projeto de pesquisa que
coordeno, desde janeiro de 2011, na Universidade Federal do Oeste do Par UFOPA, cadastrado na
Pr-Reitoria de Pesquisa e Inovao Tecnolgica - PROPPIT, cujo ttulo Pensamento crtico: um
estudo das formas de pensar/escrever/argumentar em Filosofia.
*
Professor Assistente I do Centro de Formao Interdisciplinar Universidade Federal do Oeste do
Par UFOPA. prof.rodrigocanal@gmail.com.

Perspectivas em Cincias Tecnolgicas

acerca de questes conceituais a respeito do que podemos compreender da natureza e da
estrutura (ou dos elementos/componentes) do que iremos chamar aqui de pensar
criticamente. O estudo do pensamento crtico considerado (por muitos representantes
do movimento do pensamento crtico e da lgica informal 2 ) como uma primeira
aproximao ao estudo da Lgica, em particular, e da Filosofia, em geral. Algumas das
questes conceituais de nosso interesse neste artigo so as seguintes3:
O que o pensamento crtico, o que de fato pensar criticamente? O
que no o pensamento crtico? De que tipo e quais so os componentes, a
estrutura, ou os elementos, do pensamento (pensar) crtico?

Pode-se perceber que, pelo contedo e forma das questes enunciadas acima,
no nosso objetivo oferecer, como comum nos manuais/livros/cursos sobre
pensamento crtico (publicados anualmente em muitas editoras do Reino Unido, Estados
Unidos, Canad, Austrlia), instrumentos tericos, pragmticos, paradigmticos,
didticos, pedaggicos, etc. para a compreenso e o exerccio/treinamento das
habilidades de pensamento crtico. No se pretende esgotar o assunto que ser
apresentado neste trabalho. No iremos esboar teorias e argumentos para defender uma
proposta de estudo sobre o pensamento crtico. O trabalho pode ser visto como uma
apresentao/introduo e indicando a existncia desse tipo de estudo.
Entre os especialistas cuja trajetria acadmico-terica tem contribudo na
confeco de manuais/guias/livros da arte/tarefa de pensar criticamente, o uso da
expresso critical thinking (pensamento crtico) designa um termo tcnico, o qual
utilizado por uma ampla e variada gama de pesquisadores de lngua inglesa (Reino
Unido, Estados Unidos, Canad, Austrlia, etc.) em seus respectivos escritos, nos quais
a expresso Critical Thinking (Pensamento Crtico) aparece no ttulo ou, ao menos, no
subttulo desses livros-guias4.

Movimento esse que ser esclarecido mais frente nesta seo.

Alm dessas questes citadas no pargrafo seguinte, os manuais/livros de critical thinking procuram
responder/cobrir problemas/temas que no sero tratados neste trabalho, tais como, por exemplo: por que
o pensamento crtico importante? Por que normalmente no pensamos criticamente? Por que precisamos
de um curso em pensamento crtico? Que tipo de modelo podemos estipular para anlise crtica de
argumentos? (TITTLE, 2011). Quais so os padres de pensamento crtico? Quais so os benefcios do
pensamento crtico? Quais so as barreiras ao pensamento crtico? Quais so as caractersticas de um
pensador crtico? (BASSHAM et al., 2011).
4
Muito embora os tericos do assunto optem pela adoo de um termo tcnico em comum, outra a
questo de saber se o mesmo utilizado por todos com o mesmo sentido fundamental. Isso diz respeito
forma como os especialistas abordam esse problema de saber como podemos e devemos pensar o mais
criticamente possvel, e entender questes como: quais e de que tipo so as ferramentas de pensar
3

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A abordagem ao pensamento crtico que relataremos aqui ser aquela que
entende este como um curso em que se estuda e desenvolve habilidades cognitivas de
avaliar corretamente os argumentos e de saber como construir estes ltimos. Entre
algumas dessas habilidades e dos conhecimentos pode-se citar as seguintes, a saber: a
capacidade de identificar num texto quando ocorre um argumento; a habilidade de
separar as diversas partes desse argumento; a adoo de um conjunto de hbitos
mentais, tais como o de reconhecer a prpria ignorncia, o de no chegar a concluses
sem informaes suficientes, o de tratar vises opostas tal como devido, evitar o
autoengano e o hbito de identificar preconceitos.
Os representantes desse movimento tm em mente que esses tipos de
habilidades/hbitos mentais no so algo que os estudantes conseguem adquirir e
desenvolver apenas pela leitura. A literatura produzida, os livros-guias dos cursos de
pensamento crtico exigem que os estudantes faam muitos exerccios como forma de
praticar o estudo, visando sobretudo que estes se apropriem e dominem os
conhecimentos e as habilidades (RAINBOLT, 2010).
Essa abordagem que estuda o pensamento crtico e que procura fornecer
ferramentas que treinam habilidades de anlise lgica e, logo, promovem o ensino da
lgica para seus acadmicos utiliza expresses similares, padres nesse campo de
investigao, tais como: argumentao crtica, redao argumentativa crtica e at
mesmo teorias da argumentao (com base na lgica) contempornea, etc..
Segundo Jeniffer Moon, em um artigo endereado ESCalate (www.
http://escalate.ac.uk/) intitulado A new perspective on the elusive activity of critical
thinking: a theoretical and practical approach, o gnero de abordagem do pensamento
crtico que privilegia e aborda este oferecendo tcnicas de anlise lgica da lgica
formal e informal possuem uma viso tcnica do processo de aprendizagem do critical
thinking: reconhecem este enquanto uma habilidade cognitiva que pode ser melhorada
pelo conhecimento e prtica constante e contnua das regras da lgica. Por isso, nessa
abordagem, o treino e o aperfeioamento do pensamento crtico um processo contnuo,
gradativo e sistemtico de exame e avaliao constante e sempre por se fazer5.
No entanto, importante salientar que essa no a nica abordagem que foi
fundada e desenvolvida pelo movimento do pensamento crtico. Outro gnero de
criticamente? Que tipo de elementos devemos focar no estudo do pensamento crtico? Quais os
pressupostos mais firmes dos quais se pode partir nessa abordagem?
5
MOON, Jennifer. A new perspective on the elusive activity of critical thinking: a theoretical and
practical approach. Disponvel em: <http://escalate.ac.uk/2041>. Acesso em: 15 set. 2012. p. 5.

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enfoque surgido no debate menos disciplinado e orientado pelas regras da lgica
formal e informal, caracterizada sobretudo por procurar identificar os componentes, as
competncias/habilidades dos processos de pensamento crtico, a fim de tornar o
prprio pensamento crtico mais compreensvel/inteligvel para o iniciante/acadmico,
de modo que este possa aprender a relacionar essas habilidades diretamente no mundo
real6.
Os livros-guias que os representantes desta ltima abordagem apresentam se
caracteriza enquanto um estudo do pensamento crtico cuja tarefa central seria mostrar
ao iniciante como ele pode [...] trabalhar atravs de e por si mesmo os problemas que
so colocados a ele em sua vida cognitiva e pragmtica: essa abordagem identifica
alguns processos que podem estar envolvidos na avaliao crtica de julgamentos e dos
preconceitos, de uma forma cuidadosa [...]7.
Segundo Jeniffer Moon, tal acordo apenas se emergir mediante a conveno
das ideias produzidas pela literatura entre essas diferentes vises e abordagens, essas
ideias tero que ser coerentes por si mesmas e se relacionarem entre si com concepes
e prticas comuns de ensino/aprendizagem, uma base terica e prtica que pode ser
traduzida para o uso em sala de aula8.
Muitos representantes desse movimento j tem por costume reconhecer e falar
desse programa como o Movimento da Lgica Informal e do Pensamento Crtico,
movimento esse cuja finalidade central foi o de realizar uma reforma na estrutura
terica, burocrtica, pedaggica, didtica, etc. de muitos colgios e faculdades da qual
se originaram. O gnero de abordagem que relataremos, tem revelado que o estudo
terico e pragmtico do pensamento crtico surgiu devido aos desapontamentos de
professores/pesquisadores com relao s aplicaes da lgica (formal) a casos reais de
argumentos (aos argumentos que existem de fato na cincia, poltica, filosofia, religio,
por exemplo) e nos mais diversos campos do conhecimento (poltica, tica, no
cotidiano, etc.). Ocorreu que o movimento do pensamento crtico e da lgica informal
procurou (e procura ainda) superar as tcnicas, ferramentas tericas usuais da lgica
formal para anlise, avaliao e construo crtica de argumentos.

Ibidem. p. 3.
MOON, Jennifer. A new perspective on the elusive activity of critical thinking: a theoretical and
practical approach. Disponvel em: <http://escalate.ac.uk/2041>. Acesso em: 15 set. 2012. p. 3.
8
Ibidem. p. 5.
7

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O professor/pesquisador Alec Fisher nos conta uma histria interessante em uma
de suas contribuies a esse campo de pesquisa: The Logic of real arguments (2004),
livro que foi fruto de sua prpria experincia como professor de lgica que ambicionava
instrumentalizar seus alunos a argumentar melhor e mais logicamente. A frustrao que
resultou de suas tentativas, de anos e anos lecionando, para fazer que seus alunos
dominassem e aplicassem as tcnicas bsicas do que ele denomina de lgica clssica
(formalizaes, tabelas de verdade, diagramas de Venn, tabelas semnticas, etc.) aos
argumentos reais, verdadeiros (que se opem aos inventados como exemplos por boa
parte dos especialistas em lgica), o fez se esforar por investigar um mtodo que
auxiliasse seus alunos a isolar e avaliar argumentos em textos escritos e capacit-los a
construrem seus prprios argumentos de modo eficiente e convincente.
Nesse relato, Alec Fisher conta que o mesmo se passou com muitos outros
professores de filosofia e lgica em vrias universidades do Reino Unido e da Amrica
do Norte, etc. O que ocorreu com ele prprio pode ser considerado como parte dessa
histria que narra a origem dos programas de pesquisa do pensamento crtico e da lgica
informal:
Este livro surgiu a partir de minha experincia como professor de
lgica. Como muitos, esperava que o ensino de lgica ajudasse meus
alunos a argumentar melhor e mais logicamente. Como muitos, fiquei
decepcionado. Os estudantes que eram bem capazes de dominar as
tcnicas da lgica pareciam achar que essas tcnicas eram de pouco
ajuda para lidar com os argumentos reais. As ferramentas da lgica
clssica - formalizao, tabelas de verdade, diagramas de Venn,
semntica tableaux, etc. pareciam simplesmente no se aplicar de
um modo direto aos argumentos os quais os estudantes tinham de ler
em outros cursos que no os de lgica. Ao mesmo tempo, eu senti que
deveria ser possvel dar aos estudantes alguma uma orientao - algum
mtodo os quais poderiam ajud-los a extrair e avaliar os
argumentos de textos escritos e os quais poderiam ajud-los a escrever
bons argumentos por si mesmos. Eu queria fazer com que os
procedimentos no fossem formais, mas que fossem construdos a
partir da perspectiva da lgica tradicional; este livro uma tentativa
de realizar esse objetivo [...]. Muitos outros professores de lgica e
filosofia tiveram tambm a mesma experincia nas ltimas duas
dcadas e o resultado foi o surgimento do que agora chamado de
"movimento da lgica informal e do pensamento crtico" na Amrica
do Norte [...].
A Lgica dos verdadeiros argumentos 9 uma contribuio para a
literatura de um campo de pesquisa que j muito extenso e no tem
nenhuma pretenso de ser abrangente [...] (FISHER, 2004, p. vii, grifo
do autor, traduo nossa).

Esta foi a opo de traduo adotada por Rodrigo Castro para a obra The Logic of Real Arguments (A
lgica dos verdadeiros argumentos publicado pela editora Novo Conceito, 2008) de Alec Fisher.

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Mesmo que tenham aparecido juntos neste trabalho, os termos pensamento
crtico e lgica informal, que do nome a esse movimento por uma reforma educacional
profunda e crtica, no so a mesma coisa: possuem diferenas cruciais enquanto
empreendimento intelectual. Ponderaremos agora s e brevemente sobre o programa de
pesquisa denominado de lgica informal para diferenci-la do programa de estudos em
pensamento crtico.
O empreendimento de pesquisa chamado de Lgica Informal (Informal Logic)
um programa de estudos sobre questes lgico-conceituais fundamentais (filosficas)
sobre os aspectos da argumentao que no dependem exclusivamente de encontrar e
revelar as formas lgicas dos processos de argumentao, mas que leva em conta os
aspectos s vezes extrnsecos (como o contexto da argumentao) e no formais (como
o contedo informativos dos argumentos e das afirmaes que os compem). Lgica
Informal (e o pensamento crtico) um termo usado pelos lgicos que pretende designar
um estudo dos vrios aspectos que tornam um argumento ou raciocnio adequado ou
no (MURCHO, Prefcio edio portuguesa10).
comum contrastar a Lgica Informal Formal para esclarecer ambas:
enquanto a lgica formal estuda apenas os aspectos lgicos da argumentao que
dependem exclusivamente da forma lgica, a lgica informal um programa de
pesquisa que estuda os aspectos lgicos da argumentao que no dependem
exclusivamente e somente da forma lgica (BRAQUINHO; MURCHO; GOMES,
2006, p. 473), isto , ela investiga e procura revelar outros tipos de fenmenos lgicos
que no os que podemos identificar somente atravs do estudo da noo de forma
lgica.
O que os especialistas em lgica chamam de aspectos lgicos da
argumentao pretende significar que esse estudo tem o interesse de revelar os
aspectos/fenmenos lgicos da argumentao em geral que dizem respeito e contribuem
para a validade e a fora da argumentao, tais aspectos (lgicos) so distintos de
outros fenmenos, tais como os psicolgicos, histricos, sociolgicos, retricos, etc.
(BRAQUINHO; MURCHO; GOMES, 2006, p. 473). Por isso os fenmenos lgicos
exclusivos estudados e esclarecidos em Lgica Informal extrapolam, vo alm daqueles
estudados pela Formal.

10

Texto publicado na revista Crtica (Revista de Filosofia) como um prefacio edio portuguesa da obra
Pensar de A a Z de Nigel Warburton. (Disponvel em: <http://criticanarede.com/pensaraz.html>. Acesso
em: 1 out. 2012.

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Segundo o que diz Douglas Walton, momento em que orienta e fornece ao leitor
os objetivos de sua obra Lgica informal: manual de argumentao crtica (2006), o
empreendimento chamado de Lgica Informal estuda e tem a finalidade de construir e
fornecer os mtodos bsicos de anlise crtica de argumentos tais como ocorrem em
linguagem natural no universo real de discusses sobre assuntos controversos em reas
como a poltica, direito, cincia e em todos os aspectos da vida diria (WALTON,
2006, p. IX).
Leo Groarke, em um artigo endereado Stanford Encyclopedia of Philosophy
cujo ttulo Informal Logic, caracteriza a lgica informal como um empreendimento
motivado pelo ensejo de construir e fornecer uma descrio compreensvel e o mais
abrangente possvel que pudesse explicar e avaliar os argumentos tal como os
encontramos em discusses e debates reais manifestos na vida diria: em, por
exemplo, comentrios scio-polticos, em reportagens dos meios de comunicao em
massa (jornais, revistas, televiso, a World/Wide/Web, Twitter, Facebook, etc.), em
publicidade e comunicaes corporativas e governamentais, e em nossas relaes
interpessoais, etc. 11
Os especialistas contemporneos em logica informal, na tentativa de desenvolver
uma descrio inteligvel, bem como oferecer mtodos/instrumentos para o uso crtico
do raciocnio informal real, correto e lmpido, procuram estudar e combinar diversos
tpicos, tais como: definies de argumento, identificao de argumentos; o estudo da
noo nus da prova, o estudo emprico da argumentao; o estudo da diagramao de
argumentos; da histria da anlise dos argumentos, dos mtodos de investigao
argumentativa, o estudo do papel da emoo nos argumentos, das regras implcitas que
caracterizam

intercmbio

argumentativo

em

diferentes

contextos

sociais

(GROARKE).
O empreendimento da lgica informal influenciado e, muitas vezes, toma
emprestado conceitos e ferramentas tericas de outras reas para compreender e/ou
modelar o raciocnio que ocorre em linguagem natural, ferramentas essas encontradas
em disciplinas como a lgica formal, a psicologia cognitiva, a retrica, a dialtica, a
modelagem computacional, etc. Todo o esforo desse empreendimento, seguindo ainda
Leo Groarke, tem possibilitado a construo de um estudo interdisciplinar do raciocnio
informal, a qual tem se chamado recentemente de teoria da argumentao
11

GROARKE, Leo. Informal Logic. [Online] Edward N. Zalta

<http://plato.stanford.edu/entries/logic-informal/>. Acesso em: 15 set. 2012.

55

(ed.).

Disponvel

em:

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As origens e a evoluo da lgica informal so muitas vezes associada com
objetivos

educacionais

de

desenvolver

mtodos

de

anlise

do

raciocnio

informal/cotidiano (que comum ao movimento do pensamento crtico, como vimos),

pois os pesquisadores reconhecem nisso a base para uma educao crtica mais real,
fundamental e universal: aprimorar o raciocnio para o debate pblico de questes com
o objetivo de construir e fornecer um modelo de educao que enfatiza a anlise crtica
de nossas crenas e decises, bem como as formas de desenvolver o conjunto de
habilidades que essa analise e avaliao critica requerem (GROARKE).
Para finalizar essa brevssima meno ao significado do termo lgica informal,
nas suas primeiras formulaes, esta foi por vezes entendida que seria como que uma
alternativa terica lgica formal. Contudo, hoje possui um relacionamento mais
conciliador com esta ltima. Muito embora a lgica informal tente compreender e
modelar o raciocnio informal, a mesma pode empregar para isso mtodos formais para
essa modelagem (GROARKE). Sendo assim, hoje no se pode mais dizer que a
lgica informal seja uma substituta da lgica formal para o estudo de certos aspectos
lgicos da argumentao informal, pois ambas se intercomunicam nesse estudo.
Voltando ao tema deste artigo, o movimento do pensamento crtico se diferencia
tambm de outros tipos de movimentos tericos/literrios/intelectuais por no tender a
ter vinculao poltica nem pender para qualquer movimento poltico-partidrio.
Rainbolt (2010) reconhece que o movimento do pensamento crtico no tem gerado
muita controversa nos EUA, nem muito a favor nem contra, nem mesmo os prprios
membros do movimento. Nem aqueles que no so do movimento (mas que o viram
nascer e se desenvolver), dizem que o estudo do pensamento crtico intil ou mesmo
que seja superestimado pelos professores/pesquisadores. Segundo George Rainbolt
(2010, p. 47) [...] quase universalmente considerado como uma habilidade de vital
importncia [...].

1 O que o pensamento crtico: algumas caractersticas gerais

Nesta seo, forneceremos caracterizaes gerais do que significa o termo

pensamento crtico, sendo apenas uma das possibilidades de se entender o tema. Desse
modo, uma das formas de se abordar o problema do pensamento crtico dizer que este
se trata do estudo do raciocnio de tipo criterioso que fazemos sobre tanto aquilo que
acreditamos quanto aquilo que fazemos - ou sobre as decises que ns tomamos na
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vida. O que quer dizer que estudar para se tornar um pensador crtico entender e
esclarecer que os modos como, e sobre os quais, agimos dependem do modo como
chegamos a acreditar no que acreditamos, j que nossas intenes de agir esto quase
sempre de acordo com nossas crenas12 (TITTLE, 2011).
O conceito de pensamento crtico enquanto um raciocnio criterioso requer que
compreendamos os seguintes aspectos essenciais e logicamente inter-relacionados: que
o pensamento crtico/raciocnio criterioso deliberado e minucioso; e por ser
deliberado intencional e responsvel; e por ser minucioso um raciocnio
(pensamento crtico) que busca exaustivamente a perfeio (TITTLE, 2011).
No que diz aos aspectos deliberado e minucioso, o primeiro significa que, ao
raciocinarmos (ou pensarmos criticamente), o fazemos de modo intencional e
responsvel, especialmente ao ponderarmos as nossas prprias ideias e valores, e as
ideias e valores de segundos e terceiros. Por isso, intencional quer dizer que
estabelecemos uma finalidade para o uso do raciocnio, melhor, estabelecemos objetivos
quando raciocinamos; e responsvel todo aquele tipo de raciocnio cuidadoso que
pondera o que pode ou no pode inferir de certos pontos de vistas, posies, afirmaes,
etc. Um raciocnio minucioso busca exaustivamente a perfeio, e isso requer, entre
outras coisas, que se aprecie (ou se pense criticamente) de forma ampla e profunda o
assunto em questo e as diversas nuances e complexidades das questes, dos temas em
cheque (TITLE, 2011).

2 Os componentes e as habilidades do pensamento crtico

essa capacidade apenas por via de

memorizac

critical thinking

aperfeic

o pensamento

categorias de habilidades e

cognitivas, quais sejam:

- Estratgias cognitivas - micro habilidades:

comparar e contrastar ideias com a prtica real
12

Na verdade, essa uma assuno da qual quase sempre partimos, que o que ns fazemos depende
sempre do que ns acreditamos.

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pensar sobre o prprio pensamento: utilizando um vocabulrio
crtico
notar semelhanas e diferenas significativas
examinar ou avaliar os pressupostos/assunes
distinguir os fatos relevantes dos irrelevantes
fazer inferncias plausveis, previses ou interpretaes
dar razes e avaliar evidncias de fatos alegados
reconhecer contradies
explorar implicaes e consequncias.
- Estratgias cognitivas macro habilidades:
refinar generalizaes e evitar simplificaes
comparar situaes anlogas: transferir insights para novos
contextos
desenvolver sua prpria perspectiva: criar ou explorar crenas,
argumentos ou teorias
esclarecer questes, concluses ou crenas
desenvolver critrios de avaliao: clarificar valores e padres
avaliar a credibilidade das fontes de informao
questionar profundamente: levantar e buscar as razes ou
questes significantes
analisar ou avaliar argumentos, interpretaes, crenas ou
teorias
avaliar solues
analisar ou avaliar aes ou polticas
ler criticamente: esclarecer ou criticar textos
ouvir criticamente: a arte do dilogo silencioso
fazer conexes interdisciplinares
praticar a discusso socrtica: esclarecer e questionar crenas,
teorias ou perspectivas
raciocinar
dialgicamente:
comparar
perspectivas,
interpretaes ou teorias.
raciocinar dialeticamente: avaliar perspectivas, interpretaes
ou teorias (PAUL, 1991, p. 78 apud TITTLE, 2011, p. 4-5, traduo
nossa, adaptao nossa, grifo nosso)

Como se pode notar pela exposio desses componentes, o estudo do

pensamento crtico requer o estudo e a prtica de uma espcie de habilidade mental
(cognitiva) de sabermos como nos tornarmos melhores crdulos de qualquer coisa.
Muito embora seja possvel pensarmos criticamente sobre algo apenas - s vezes - para
nos divertirmos, o pensamento crtico de bom nvel deve ser judicioso, criterioso e
cuidadoso com o pensar as coisas: pensar cuidadosamente (criticamente) sobre algo, e
pensar com a finalidade de avali-lo para decidir se ou no algo que cada um de ns
devemos e podemos aceitar (TITLE, 2011).

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3 Um modelo para anlise crtica de argumentos como padro de estudo e prtica
do pensamento crtico
Um modelo para a anlise e crtica de argumentos um esquema que pode
auxiliar-nos a estudar e assimilar (a utilizar) as habilidades do critical thinking - as
habilidades j mencionadas que nos capacita e orienta a reconhecer, analisar e avaliar
criticamente argumentos. Isso pode ser feito atravs de um procedimento de
enumerar/destacar um conjunto complexo de habilidades que fazem parte do estudo de
como se tornar um pensador crtico. A finalidade orientar passo a passo o processo de
aprendizagem dos acadmicos para que estes possam se apropriar, natural e
progressivamente, e dominar as habilidades de pensamento crtico (os conceitos e os
hbitos mentais).
Uma das possveis abordagens a esse tpico dos modelos de analise crtica de
argumentos discutida e apresentada por Tittle (2011, p. 16-17), modelo/esquema esse
que sempre apresentado no incio de cada captulo de seu manual. nesse ponto que
se pode perceber a finalidade de orientar o leitor/iniciante onde est em determinado
momento do processo de aprendizagem. Tittle fornece explicitamente os elementos
bsicos e as regras necessrias para orientar o iniciante acerca dos mtodos e dos
conceitos do seu modelo para anlise crtica dos argumentos na seguinte passagem de
seu livro Critical thinking: an appeal to reason (2011)13:
1.
Pergunte a si mesmo: qual o argumento?
(afirmao/opinio/concluso)?
Procure tambm pelas subconcluses do argumento.
2.
Quais so as razes /qual so as evidncias apresentadas?
Articule todas as premissas no explicitamente declaradas no
argumento.
Articule as conexes entre as premissas.
3.
O que se pode entender exatamente por...?
Defina os termos.
Esclarea todas as imprecises da linguagem.
Elimine ou substitua a linguagem "carregada" de palavras
dificeis e outros tipos de manipulaes.
4.
Avalie o raciocnio ou as provas:
Se for dedutivo, verifique se h verdade/aceitabilidade das
premissas e a validade do argumento.
Se for indutivo, verifique se h verdade/aceitabilidade,
relevncia e suficincia no argumento.
5.
Como o argumento poderia ser reforado?
Forneca razes adicionais e evindncias corroborativas.

13

O titulo original deste tpico no manual de Peg Tittle (2011, p.16-17) Modelo para anlise crtica dos
argumentos (Template for critical analysis of arguments).

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Perspectivas em Cincias Tecnolgicas

Antecipe as objees: pergunte a si mesmo h respostas mais
adequadas?
6.
Como o argumento poderia ser enfraquecido?
Considere e avalie os contraexemplos, contraprovas e
contraargumentos.
O argumento pode ser modificado ou rejeitado por causa dos
contra-argumentos?
7.
Suspenda o juzo (em vez de aceitar ou rejeitar o argumento),
identifique as informaes adicionais necessrias (TITTLE, 2011, p.
4-5, traduo nossa, adaptao nossa).

Alm de ser necessrio ter em mos um modelo como esse, o estudo de como se
tornar um pensador crtico depende tambm de identificarmos qual que pode ser o tipo
de argumento que podemos estar lidando e avaliando. A avaliao adequada e
responsvel (crtica) de argumentos depende de entendermos sua forma ou estrutura e
no apenas o contedo de suas partes. H dois tipos de convenes que costume
empregar na classificao/categorizao de tipos (formas e estruturas) de argumentos.
No trataremos aqui de qual a mais adequada ou correta. Mas importante salientar
que o problema (pois um problema mesmo) de quais tipos de argumentos so
estudados pelos lgicos uma questo de longa data, remontando ao tempo da fundao
da lgica com os escritos de Aristteles.
H, por um lado, um grupo de lgicos que optam por estudar dois tipos gerais de
argumentos: os bem conhecidos argumentos dedutivos e indutivos baseados nas regras
da tradio que impe essa classificao e os fenmenos lgicos que os interessam e
sua tradio. Por outro lado, h um outro grupo de lgicos que classificam e estudam o
que chamam de argumentos dedutivos e os no dedutivos (que inclui, por exemplo, os
argumentos que fazem generalizaes e previses que a tradio anteriormente citada
toma como uma das categorias de raciocnio lgico, denominando-os de argumentos
indutivos).
Apresentaremos as distines referentes aos argumentos dedutivos e indutivos.
Peg Tittle ela prpria tambm trabalha, em Critical Thinking (2011, p. 5), com esses
dois gneros gerais de argumentos: dedutivos e indutivos.
Seguindo essa opo de distino entre os argumentos dedutivos e indutivos, os
dedutivos so aqueles tipos de raciocnios os quais os lgicos dizem que, se as
afirmaes que oferecemos para apoiar uma concluso so verdadeiras (tambm
conhecidas como premissas), e se a estrutura ou as vrias partes do raciocnio esto
corretamente conectadas (ou com uma estrutura lgica vlida ou forma dedutiva vlida),

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Perspectivas em Cincias Tecnolgicas, v. 2, n. 2, Mar. 2013, p. 49-74

Perspectivas em Cincias Tecnolgicas

ento se tem um argumento vlido. Quando as premissas so de fato, e no
hipoteticamente, verdadeiras, temos um bom argumento. O argumento slido quando
dizemos que a sua concluso se segue necessariamente (argumento vlido) de premissas
que so de fato, e no hipoteticamente, verdadeiras (argumento bom) (TITLE, 2011, p.
5).
Diferente dos argumentos dedutivos, os argumentos indutivos so aqueles tipos
de argumentos em que raciocinamos da seguinte forma: se as declaraes que
oferecemos para apoiar a concluso so verdadeiras ou pelo menos plausveis, e se as
afirmaes so relevantes, temos assim um bom argumento indutivo. Neste gnero
especfico de raciocnio pode-se perceber a caracterstica de que, se a concluso
decorre ou segue-se provavelmente, e no necessariamente, das premissas, o argumento
indutivo bom; e quanto maior a probabilidade mais forte o argumento (TITLE,
2011, p. 5).
No caso dos argumentos indutivos, somente conseguimos ter como resultado
nesse raciocnio uma certeza do tipo de serem estes ltimos mais ou menos, ou
provavelmente, argumentos bons, isto , o fato de a concluso decorrer ou seguir-se das
premissas pode ser visto apenas como provvel e no necessria (como no caso dos
argumentos dedutivos) (TITLE, 2011).
As distines apresentadas acima tm como finalidade, nesse estudo, mostrar
como se pode reconhecer e manipular os conceitos dos gneros gerais de argumentos
que podemos encontrar no discurso ou na linguagem natural. Mas essas ferramentas no
so suficientes para pensarmos e entendermos a natureza do significado de pensar
(efetivamente) criticamente. Peg Tittle, por exemplo, no acredita ser suficiente
somente apresentar esses conceitos para entendermos os mtodos de pensamento
(critical thinking). Em muitos casos, em situaes reais cotidianas, a certeza pode ser
um sinal de pensamento raso (e no crtico) (certainty is a sign of shallow thinking!,
[TITTLE, 2011, p. 5]) e, quando isso emergir em uma discusso, o ideal que
suspendamos o juzo at que possamos ter acesso a mais provas (youll suspend
judgment until youve got more evidence [TITLE, 2011, p. 5]). O estudo das
habilidades de pensamento crtico no fornece ferramentas do tipo que podem nos dar
certeza absoluta e infalvel (que muitas vezes procuramos em algumas situaes) em
nossa vida cognitiva e pragmtica. Por isso, convm agora relatarmos sobre aquilo que
no pode ser caracterizado como pensamento crtico e, ao mesmo tempo,
contrastaremos com aquilo que estamos chamando de pensamento crtico.
61

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Perspectivas em Cincias Tecnolgicas

4 O que no o pensamento crtico

Pensar criticamente algo que devemos levar muito a srio, pois no se trata de
um mero jogo, tal como visto, por exemplo, pelas pessoas que levam em considerao
um ditado popular segundo a qual entende que as pessoas que se esforam por pensar
criticamente rotineiramente na verdade esto a brincar de advogado do diabo
(TITLE, 2011, p. 6). As ideias exibidas por esse ditado so sobretudo imprecisas quanto
ao que podemos entender que seja um pensador crtico, porque sugere que devemos
aceitar de antemo as opinies e pontos de vistas, ou mesmos sermos convencidos, sem
realizarmos o exerccio cotidiano e perseverante de examinar os argumentos (nossos e
de

segundos

terceiros)

presentes

em

determinados

tipos

de

posies/afirmaes/convices (TITLE, 2011).

Por isso, pensar criticamente no querer brincar de advogado do diabo, mas
conseguir encontrar meios de possuir os melhores tipos de crenas e mesmo os meios de
tentar preservar os nveis mais excelentes nas argumentaes e explicaes em dado
debate. Esse tipo de trabalho intelectual importante e necessrio para uma sociedade.
E quando segundos e terceiros reconhecem em nosso ponto de vista que algo est
errado, podemos e devemos aproveitar essa ocasio para contra-argumentarmos e
tornar nosso argumento ainda mais forte. No podemos nos iludir, mesmo que
consigamos dominar as estratgias/mtodos de pensamento crtico, quanto ao fato de
muitas das vezes chegarmos a reconhecer que no podemos aceitar nem as premissas e
nem as concluses de certo ponto de vista. Temos que reconhecer este tipo de situacao
como uma coisa muito boa para cada um de ns. O que est em nossas mos
simplesmente a habilidade de saber porqu apresentar e como expor nossos pontos de
vista aos outros de modo articulado, bem como saber ponderar contra-argumentos; nada
mais justo (e o mnimo) a ser feito num debate (TITLE, 2011).
Pode parecer que h no estudo do critical thinking conselhos expressos em
formas de autoajuda, como se fosse um manual de autoajuda, principalmente para
aqueles que querem respostas para tudo ou mesmo respostas simples e fceis. Mesmo
que se constitua e tenha a finalidade de ser um estudo que ensina-nos a compreender,
praticar e tornar nossa prpria capacidade de pensar criticamente mais acurada,
ampliada e aprofundada, isso no quer dizer que o estudo do pensamento crtico consiga
nos oferecer um mapa explanativo completo de todos os enigmas do universo, um guia

62

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Perspectivas em Cincias Tecnolgicas

que pudesse ser encarado como um testemunho incontestvel de uma realidade
complexa frente difcil condio humana (TITLE, 2011, p. 6-7).
Ns seres humanos somos propensos, muitas vezes, a ter pensamentos e
comportamentos que ignoram e rejeitam os aspectos enigmticos e complexos do
mundo natural, social, individual, etc. Nesse ponto tocamos em um aspecto essencial
das caractersticas que no pertencem aos pensadores crticos, que considerar que
todas as posies/convices que podemos ter contato: ou so obviamente verdadeiras
ou so obviamente falsas, ou mesmo que se pode apurar facilmente a verdade/falsidade
de certas afirmaes que so feitas pelos seres humanos ou, como diz Tittle, o
pensamento/comportamento que considera que tudo preto-no-branco (TITLE, 2011,
p. 6). Ser um pensador crtico se esforar por ter uma ateno cuidadosa, milimtrica
sobre si mesmo, posto que podemos nos frustrar com frequncia com esse tipo de
pensamento/comportamento preto-no-branco.
A ateno milimtrica e cuidadosa sobre si mesmo um importante componente
que pode nos auxiliar em superar o ponto de vista que considera que tudo preto-nobranco (TITLE, 2011, p. 6). importante ter como hbito de pensar que muitos dos
argumentos com que lidamos no mundo real no sejam argumentos simplesmente certos
ou errados (o preto-no-branco), mas argumentos que podem estar em outro nvel que
no o do preto-no-branco: podemos chegar a reconhecer que o argumento que
estamos lidando seja at mesmo, inesperadamente, mais forte e revela uma realidade
mais profunda do que a esperada numa primeira anlise.
Uma das razes que se pode apresentar para comear a aceitar esse ponto de
vista que todas as posies/convices que podemos entrar em contato, lidar e avaliar
no conseguem dirimir e extinguir as prprias questes ou problemas com os quais
lidamos e enfrentamos no mundo real: seja na academia, no trabalho e na vida cotidiana.
Pensar criticamente, por isso, exige que no nos deixemos enganar e frustrar facilmente
pela ideia de que a verdade pode e deve ser apurada simples e facilmente, pois podemos
descobrir que existem muito mais perguntas do que respostas a estas.
A atitude, a habilidade de pensar criticamente se caracteriza sobretudo pelo fato
de as pessoas (que esto pensando criticamente) no se deixarem oprimir pelas
indagaes que fazem ou pelos problemas (tericos e pragmticos) que encontram em
sua vida: o ser humano normal e real, e que pode pensar criticamente, no est (e nunca
esteve) sempre em condies de responder a todas as perguntas que podem aparecer e
com as quais ele precisa, profissional e cotidianamente, lidar. Em parte, pensar
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Perspectivas em Cincias Tecnolgicas

criticamente tambm significa que ns seres humanos devemos e podemos nos orgulhar
e maravilhar-nos por termos a capacidade e a conscincia de que muitas vezes deixamos
as prprias perguntas abertas por no termos todas as condies possveis (psicolgicas,
cientficas, tecnolgicas, sociolgicas, etc.) de respondermos a todos os problemas que
emergem em nossa relao com o mundo real (TITTLE, 2011).
O pensamento crtico no pode, nem deve, ser entendido (confundido) como um
tipo de anlise e avaliao crtica sempre negativa, posto que toda anlise e avaliao
crtica pode ser tanto positiva quanto negativa. Crtico designa um padro de raciocnio
- cuja definio fornecemos antes. Etimologicamente, o termo, crtico derivado de
Criticus (latim) e de Kritikos (grego) que significa capaz de fazer julgamentos14.
Nossa capacidade de pensar criticamente no somente destrutiva (embora
possamos dizer que quando tiver que ser destrutiva ser [TITLE, 2011, p. 7]), mas
sobretudo construtiva para ns mesmos e o mundo social em que vivemos. Muitas das
vezes isto pode tornar-se destrutivo, mas isso se d porque talvez essa seja a parte fcil
do trabalho, posto que muito mais fcil destruir que consertar (isso serve mesmo at
para nosso cotidiano e os objetos fsicos com os quais lidamos, pois at mesmo um beb
pode destruir algo se quiser faz-lo). No entanto, o mais difcil procurar construir algo
para cri-lo por si mesmo (seja ele um brinquedo ou um argumento) (TITLE, 2011).
Pensar criticamente nunca um tipo de atividade mental passiva e automatizada,
pois ao procurarmos pelos erros (nossos e de segundos e terceiros) com a finalidade de
corrig-los, nos importarmos e nos esforamos por identificar os mesmos. E ao
atribuirmos importncia, nos esforando em identificar os pontos fracos de nossas
prprias posies/convices e argumentos, com a finalidade de fortalec-los, isso o
que pensar criticamente, envolvendo pois a pessoa estar ativa e voluntariamente
consciente do processo.
Defender nossos interesses, posies, opinies, crenas, hipteses, teorias nos
faz sermos agentes ativos e voluntrios no processo de debate de questes, ideias e
argumentos em busca da verdade e da justia, bem como ao defendermo-nos de
segundos e terceiros, advogarmos nossas prprias reivindicaes, argumentos e
interesses prticos e tericos (TITLE, 2011).
Pelo fato de o estudo do pensamento crtico apresentar estratgias que nos auxiliem na

14

No Dicionrio Houaiss, nos verbete crtica e crtico diz que estes dois respectivamente surgiram a
partir do adjetivo latino critcus que significa apreciao, julgamento, e do grego kritiks que significa
aquele que julga, avalia e decide.

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Perspectivas em Cincias Tecnolgicas

tarefa de como podemos argumentar melhor lgica e solidamente, pensar criticamente
no se aplica somente a aprender a aprimorar a ganhar debates e conversas: um estudo
e aprimoramento para aqueles que querem estar conscientes (de forma criteriosa/crtica)
das seguintes coisas:
1) do que (ou em que) se acredita;
2) no que que podemos e devemos de fato chegar acreditar;
3) saber o que o, e como devemos, agir (TITLE, 2011, p. 7).

Por isso, o estudo do pensamento crtico pode ser visto como uma abordagem
cooperativa e o prprio pensar criticamente caracterizado como uma atitude
cooperativa: em que nos aplicamos ativamente ao ouvirmos todas as reivindicaes de
verdade de outras pessoas, todos os argumentos de segundos e terceiros, e a explorar
todas as reivindicaes e todos os argumentos possveis por ns mesmos, com base em
instrumentos e recursos tericos e pragmticos que nos sugerem como chegar ao melhor
modelo de afirmao e de argumento. Uma discusso crtica raramente envolve
unicamente argumentos contraditrios, por isso "eu estou certo e voc est errado"
raramente pode se aplicar caso a caso (TITLE, 2011, p. 7).
Pensar criticamente nem sempre tem que se caracterizar como um tipo de
pensamento frio (emocionalmente). Na abordagem empreendida por Tittle, por
exemplo, razo e emoo andam ambas lado-a-lado (2011, p. 7) e pensar criticamente
se caracteriza como pensar criticamente de forma apaixonada (2011, p. 7). Querendo
dizer isso que temos de considerar que to racional quanto apaixonante pensarmos que
temos bons motivos para acreditarmos no que acreditamos.
Todo pensamento crtico (de bom nvel) leva em conta, e tem por trs, boas
emoes, em que a razo , e deve sempre ser, apoiada pela paixo e a paixo , e deve
ser sempre, apoiada pela razo (TITLE, 2011, p. 7): nenhuma dessas duas caractersticas
- racionais e emocionais - devem ser substitutas uma (a razo) para a outra (a emoo).
O significado de critical thinking no aparentado ao de intuio. As intuies
so de natureza bem diversa. Entende-se que a intuio seno um sentimento, uma
espcie de palpite que podemos ter sobre ns mesmos e o mundo em geral, sendo por
isso algum tipo de disposio/capacidade mental que ns seres humanos quase que
inconscientemente adquirimos em decorrncia de algum condicionamento da infncia,
fruto da criao de nossos pais, parentes, irmo, amigos e da sociedade em geral
(TITLE, 2011).
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Perspectivas em Cincias Tecnolgicas

As intuies no so passveis de serem articuladas com os, nem de serem
analisadas atravs dos, porqus, das razes que temos para intuir o que intumos; e se
no podemos fazer isso certamente ns no conseguiremos avaliar criticamente nossas
prprias intuies. A intuio uma espcie de faculdade de discernir ou pressentir as
coisas independentemente do raciocnio ou da anlise crtica, como quando dizemos:
tenho a intuio de que algo vai acontecer, como que pressentindo/antecipando o
acontecimento de algo, sendo semelhante ao que chamamos de apercepo, que
antecede a percepo minuciosa e analtica que temos do mundo real.
Finalizando esta seo, por se basear, em parte, em vrios princpios da Lgica,
o estudo do pensamento crtico se diferencia daquilo que chamamos de senso comum.
Tittle, por exemplo, no desmerece nem desqualifica (ou mesmo argumenta contra) o
senso comum, apenas procura diferenciar este ltimo do pensamento crtico, como
forma de introduzir e caracteriz-lo ao leitor, mesmo porque considera que podemos nos
apropriar e partir de alguns princpios bsicos presentes em nosso senso comum. O
estudo do critical thinking vai alm de muitos princpios dos quais partimos em nosso
senso comum, no sentido de que vo alm da compreenso que temos e do uso que
muitas vezes fazemos de certas crenas, que podem muitas vezes se mostrarem
verdadeiras para todos ns (o senso comum), mas que, depois de analisadas e avaliadas,
chegamos concluso que so falsas (TITLE, 2011).

Consideraes finais: alguns frutos gerados pelo movimento do pensamento crtico

e da lgica informal
Podemos formular uma sntese do que foi discutido at aqui sobre o estudo do
pensamento crtico, fornecer uma compreenso geral. O pensamento crtico pode ser
entendido como o estudo daquela parte da atividade de nossa vida mental (cognitiva ou
intelectual, que lida com ideias) em que procuramos meios (mtodos e orientaes) de
saber como chegar a boas razes pelas quais conseguimos sustentar, fundamentar,
justificar:
pontos de vistas (filosficos, cientficos, de senso comum, religiosos,
etc.),
teorias (filosfica, cientfica, de senso comum, religiosa, etc.)
ou mesmo as afirmaes que fazemos na vida cotidiana e profissional
(seja esta ltima filosfica, teolgico-religiosa, cientfica, etc.),

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Bem, a capacidade humana de pensar criticamente mais antiga do que o

prprio estudo dela, pois o que foi denominado aqui de pensamento crtico pode ser
visto como uma das formas mais antigas de manifestao de esprito das civilizaes at
hoje construdas; assim pertence e parte de toda a humanidade.
No entanto, a habilidade de pensar criticamente somente ganhou a ateno direta
e primria de professores/pesquisadores no sculo XX, notadamente na dcada de 60,
em pases como Reino Unido, Estados Unidos, Canad, Austrlia. Houve, e h ainda,
uma enorme demanda de esforo e de trabalho por parte dos pesquisadores como nunca
houve antes na histria das ideias, fundando um movimento e programa de estudos
exclusivamente sobre as nossas capacidades/habilidades de pensamento critico (com
preocupaes tericas, pragmticas, sociolgicas, psicolgicas, didticas, pedaggicas,
paradigmticas).
Para termos uma ideia do esforo que foi empreendido por esse movimento s
consultarmos os catlogos de algumas editoras para reconhecermos muitos dos frutos
(inmeros livros-guias) j produzidos nas ltimas dcadas: livros sobre Critical
Thinking podem ser encontrados nos catlogos de editoras tais como a Oxford
University Press, Cambridge University Press, Blackwell, Routledge, Wadsworth,
mencionando somente algumas das mais importantes, e nesses livros seus respectivos
autores oferecem um curso o qual visa treinar e aperfeioar as habilidades de
argumentar/pensar/escrever criticamente: ensinando a escrever, a pensar e a discutir
textos argumentativos de forma crtica.
Mesmo que os esforos sejam muitos e que haja muito material disponvel para
professores e alunos, isso no quer dizer que a aquisio/construo e o
desenvolvimento/aperfeioamento do pensar crtico deixem de ser uma tarefa rdua,
longa e sistemtica a se realizar e executar. Assumimos que no simples e fcil sequer
sabermos o tempo todo quando que ns prprios devemos nos deixar acreditar,
confiar, persuadir por afirmaes e/ou pontos de vistas de outras pessoas; ou mesmo
sabermos por ns prprios se os nossos pontos de vistas esto sendo bem
fundamentados por argumentos bons e slidos, j que ser crtico significa que algum
est habilitado a construir bons e slidos argumentos e ter pontos de vistas mais
coerentes e adequados.
No que diz respeito literatura produzida no Brasil, obras que concebem guias
do pensar criticamente ainda so raras de se encontrar. O que se encontra, em termos
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de livros (bibliografia, literatura) sobre critical thinking (pensamento crtico) so obras
traduzidas de lgica informal, argumentao e retrica e cujo ttulo (ou ao menos o
subttulo) seja pensamento crtico. o caso da traduo e adaptao de Critical
Thinking (Wadsworth, 2006) de Richard L. Epstein e Carolyn Kernberger, para a nossa
lngua, cujo ttulo ficou Pensamento crtico: o poder da lgica e da argumentao
(Riddel, 2010): a primeira grande iniciativa e avano nesse sentido em nosso pas, na
elaborao de guias da arte do pensar criticamente, como o chamam os prprios
autores Richard L. Epstein e Walter Carnielli.
Diferente das instituies de nvel superior de outros pases (Inglaterra, Frana,
Canad, Estados Unidos, etc.), no o objetivo principal de nossas instituies de nvel
superior (sequer do ensino mdio e fundamental) oferecer uma formao de excelncia
no que se refere ao pensar (de fato) criticamente: adquirir a capacidade de reconhecer e
formular bons argumentos prtica fundamental para o exerccio srio e pleno da
cidadania e da democracia e componente basilar para formao acadmica nas
universidades. Embora seja uma necessidade to bsica e universal, a familiaridade com
a boa argumentao ainda no uma realidade para grande parte da populao
brasileira. Devido a essa falta de acesso a obras sobre argumentao crtica, boa parte
das pessoas ficam expostas a todo tipo de falcias e argumentao do tipo enganosa.
O movimento e estudo do pensamento crtico tem ganhado espaos em muitos
cursos que no os de Filosofia. Vrias Fundaes, Comunidades, Fruns de discusses,
Associaes (nenhumas delas de carter estatal ou governamental) tm surgidos nos
pases em que se originaram o movimento, como falamos antes. Nesta concluso,
gostaramos tambm de mencionar algumas delas, surgidas a partir da dcada de 60, a
seguir15.
No ano de 1983 foi fundada a Association for Informal Logic & Critical
Thinking (Associao para o avano da lgica informal e do Pensamento Crtico)
(AILACT daqui para frente). Enquanto associao de professores/pesquisadores a
AILACT de cunho acadmico e sem fins lucrativos, e visa promover a investigao, o
ensino e a construo de testes em lgica informal e pensamento crtico. A AILACT tem
patrocinado programas de estudos em pensamento crtico, em conjunto com a
Associao Filosfica Americana (do Oriente, do Pacfico e da Amrica Central) e tem

15

Lembramos ao leitor que as Fundaes, as Comunidades online, os Fruns de discusses online e as

Associaes que citaremos aqui talvez no sejam as principais e as mais importantes, do ponto de vista da
contribuio e do reconhecimento social internacional.

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Perspectivas em Cincias Tecnolgicas

tambm, nos ltimos anos, patrocinado programas em conjunto com a Associao
Filosfica Canadense16.
Em 1999, foi fundado o Advanced Reasoning e, enquanto um frum online de
debates, o Advanced Reasoning possui a finalidade de desenvolver pesquisas e
publicaes nos campos da teoria e da pedagogia da lgica e da epistemologia, que
respectivamente se referem arte do raciocinar bem e a arte do estudo do conhecimento
derivado do raciocnio, podendo ser de interesse tanto de alunos, professores e
pesquisadores17.
O Center for Critical Thinking and Moral Critique e a Foundation for Critical
Thinking (Centro de Pensamento Crtico e de Crtica Moral e Fundao para o avano
do Pensamento Crtico) so organizaes que tambm no so financiadas por qualquer
tipo de agncias governamentais, religiosas, ou mesmo outros grupos de interesses
polticos partidrios. Todos os fundos econmicos tm sido gerados pelo prprio Center
for Critical Thinking and Moral Critique e pela Foundation for Critical Thinking
atravs de eventos e publicaes que desenvolvem e organizam h mais de 28 anos18.
O Center for Critical Thinking and Moral Critique (Centro de Pensamento
Crtico e de Crtica moral) uma unidade de trabalho que realiza pesquisas avanadas e
divulga informaes sobre o estudo do pensamento crtico. A cada ano o Center for
Critical Thinking and Moral Critique patrocina uma conferncia internacional
tematizada em torno do pensamento crtico e das reformas educacionais19. Alm disso, o
Center for Critical Thinking and Moral Critique e a Foundation for Critical Thinking
procura promover uma mudana essencial na educao e na sociedade atravs do
cultivo do que chamam de pensamento crtico imparcial20.
A Foundation for Critical Thinking tem o papel de integrar a pesquisa do Center
for Critical Thinking and Moral Critique e seus desenvolvimentos tericos e criar
eventos e recursos destinados a ajudar os educadores a melhorar seu trabalho em sala de
aula. Os materiais desenvolvidos por meio da Foundation for Critical Thinking incluem

16

Texto extrado, traduzido e adaptado do site http://ailact.mcmaster.ca/. Acesso em: 10 set. 2012.
Retirado, traduzido e adaptado de: http://www.advancedreasoningforum.org/Home.htm. Acesso: 10
set. 2012.
18
Retirado, traduzido e adaptado de: http://www.criticalthinking.org/pages/contributions-to-thefoundation-for-critical-thinking/402. Acesso: 10 set. 2012.
19
Retirado, traduzido e adaptado de: http://www.criticalthinking.org/pages/center-for-criticalthinking/401. Acesso: 10 set. 2012.
20
Retirado, traduzido e adaptado de: http://www.criticalthinking.org/pages/our-mission/405. Acesso: 10
set. 2012.
17

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Perspectivas em Cincias Tecnolgicas, v. 2, n. 2, Mar. 2013, p. 49-74

Perspectivas em Cincias Tecnolgicas

livros, livros-guias de pensamento crtico, vdeos, e outros recursos para o ensino e
aprendizagem21.
Segundo George Rainbolt (2010), nos ltimos vinte anos o movimento do
pensamento crtico cresceu e se espalhou por mais de, aproximadamente, 2.000 (duas
mil) faculdades em todas as disciplinas das Universidades no estado da Gergia, e
milhares de estudantes agora fazem cursos de pensamento crtico em uma quilades de
universidades nos EUA; e no somente nos departamentos de filosofia mas em um
nmero considervel de outros departamentos de lngua inglesa tambm.
A posio que queremos expressar aqui que possvel ver no estudo do
pensamento crtico o emprego de ferramentas valiosas para os acadmicos aqui no
Brasil. Instrumentos que mostram a forma (ou como) e o que ns prprios podemos
ensinar o que ensinamos de modo crtico e, consequentemente, ensinar nossos
acadmicos, seja de filosofia ou de outros cursos, a pensarem criticamente por si
mesmos, a criarem imunidade contra a m persuaso aprendendo a persuadirem bem a
si mesmos e as outras pessoas com quem podem chegar a lidar em sua vida cotidiana e
profissional.
O estudo do pensamento crtico pode ser tambm uma tentativa de estender o
uso crtico do nosso raciocnio (formal e informal) para alm da sala de aula das
universidades, escolas e colgios brasileiros, posto que as pessoas que passaro
(professores, alunos, etc.) por esse tipo de curso podero chegar at aos auditrios
pblicos, onde ocorrem as discusses polticas, legais, socioambientais, etc., com o
raciocnio afiado, com um calibre razovel na estrutura de sua racionalidade.
Poder mesmo vir a ocorrer um aperfeioamento tambm no raciocnio pblico
brasileiro, principalmente nas discusses de ideias e propostas polticas, nos debates de
argumentos legais e nos comentrios sociais encontrados nos jornais, na televiso, na
Internet e em outras formas de comunicao de massa: com um aprimoramento do
raciocnio pblico brasileiro e podemos tambm esperar por um melhoramento no
estabelecimento de discusses e debates das polticas pblicas de forma realmente sria
e democrtica em nosso pas.
Se

os

professores

os

alunos

forem

treinados

dominarem

as

tcnicas/estratgias do estudo do pensamento crtico como proposto nesses manuais de

lngua inglesa, ento estaro mais preparados para pensar criticamente. Todos ns
21

Retirado, traduzido e adaptado de: http://www.criticalthinking.org/pages/our-mission/405. Acesso: 10

set. 2012.

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Perspectivas em Cincias Tecnolgicas

poderemos chegar a ter discursos mais sensatos e bem fundamentados por argumentos
cogentes, e provavelmente todos ns poderemos vir a analisar, avaliar e aceitar (ou no)
argumentos nos assuntos que cada um de ns se interessa em estudar e discutir, seja na
academia e na vida em geral. Com isso, talvez no sejamos to enganados e persuadidos
por polticos, mdicos, vendedores com ms intenes, etc.
Bem, pode parecer que, logo no final do artigo, estaramos nos pendendo a defender e
avaliar positivamente (logo propositada e oportunamente) os estudos gerados pelo
movimento do pensamento crtico. No foi nosso objetivo realizar, e muito cedo para
isso, uma avaliao critica integral, em termos de entender os contributos e os impactos
sociais, tcnicos, acadmicos, etc. e mesmo a relevncia desses contributos (do
movimento do pensamento crtico e da lgica informal) para a evoluo do raciocnio
informal - individual e social efetivo dos seres humanos.
Acreditamos ser importante, do ponto de vista terico e pragmtico, o estudo da
literatura produzida por esse movimento. Consideramos imprescindvel, para o
progresso intelectual autntico e socialmente relevante do Brasil, a organizao e
realizao de reformas educacionais tais como foram e esto sendo implementadas e
empreendidas pelo movimento do pensamento crtico no Reino Unido, na Austrlia, no
Canad e nos EUA, etc. No entanto, seria charlatanismo estrito senso da nossa parte
defender a qualquer custo como se, do ponto de vista terico e pragmtico, tudo o que o
movimento propusesse e estabelecesse fosse infalvel.
Como todo empreendimento terico-pragmtico que quer transformar a
realidade, o movimento do pensamento crtico tende a confiar em determinados
pressupostos que outras propostas de estudos (filosficas, por exemplo) j a rejeitariam
em princpio (RAINBOLT, 2010). O movimento do pensamento crtico tende a
pressupor sem questionar (o que seria um contrassenso para o movimento no sentido
exato da palavra) determinadas proposies que todo bom terico rejeitaria 22 principalmente os filsofos contemporneos. Falaremos um pouco desses pressupostos
assumidos pelo movimento nos prximos pargrafos.
O movimento do pensamento crtico acredita que est tentando fazer uma
diferena real e concreta na vida cotidiana das pessoas, principalmente nos jovens de
18 a 22 anos. Por isso, seu enfoque pragmtico no tem porque ficar citando grandes e
reconhecidos tericos (como os filsofos, por exemplo, que foram responsveis por
22

Mas quem de ns no o faria? possvel para ns, qualquer um de ns, no partir de nenhum
pressuposto sem questionar?

71

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fundar, sistematizar, formalizar, retificar e modificar a Lgica como um todo), tal
caracterstica desse movimento explica porque, segundo Rainbolt (2010) os livros de
pensamento crtico raramente mencionam filsofos.
Muito pelo contrrio, nesse estudo utilizado e retirado em demasia coisas do
que o prprio cotidiano oferece: como, por exemplo, materiais de propagandas de
televiso, editoriais de jornais e discursos de polticos, com a finalidade de clarificar,
explicar e especificar os conceitos, os mtodos, as tcnicas e as estratgias de
pensamento crtico. As abordagens ao pensamento crtico so consideradas pelos
prprios pesquisadores como um trabalho intelectual de nvel elementar, por isso
que evitado o uso em demasia de jargo tcnico e de literatura especializada
avanada (como o uso de expresses em latim e de autores muito difceis de ler, como
Hegel e Nietzsche, por exemplo) (RAINBOLT, 2010).
Devido a essas caractersticas (de o movimento do pensamento crtico tender a
pressupor sem questionar determinadas proposies, de seu enfoque pragmtico no
citar grandes tericos, ser uma abordagem cujo trabalho central de nvel elementar), a
literatura produzida pelo movimento do pensamento crtico considerada teoricamente
rasa, pois as obras produzidas, no levantam questes fundamentais/conceituais
(filosficas) sobre, por exemplo, a natureza da verdade, ou nem ao menos questiona o
fato de podermos considerar se a verdade , ou no , objetiva, e mesmo qual seria o
mtodo (seguro) de se obt-la e se somente os argumentos racionais levam (nos
conduzem) s crenas verdadeiras (RAINBOLT, 2010).
Com relao, por exemplo, a pressupostos filosficos que podem estar
subjacentes s teorias do movimento pensamento crtico, de acordo com Rainbolt
(2010), por vezes os livros produzidos tendem a assumir como pressupostos bsicos
algumas asseres de algum gnero de teorias da verdade: pode-se citar como exemplo
a famosa teoria da verdade como correspondncia e a viso que assume que as
proposies somente podem ter como propriedade dois valores de verdade (a
bivalncia) - os quais aparecem como verbetes em quaisquer bons dicionrios de
filosofia. Ou mesmo os tericos do movimento do pensamento crtico chegam a assumir
uma posio que chamamos de realismo ingnuo metafsico (sobre o problema
filosfico do mundo externo) sem questionar explicitamente a seus leitores alguma
posio realista.
Os representantes do movimento no apresentam e nem explicitam os
pressupostos assumidos nos manuais ao seu leitor. Ou seja, as teorias desenvolvidas
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pelo movimento no questionam a fundo determinados pressupostos que qualquer um
de ns talvez colocaria em cheque num estudo mais profundo, longo e muito avanado
como se faz s vezes no mestrado e no doutorado.
De modo a finalizar este artigo, como tentamos mostrar, o pensamento crtico um tipo
de habilidade muito especfica, levando em conta as abordagens surgidas e as tcnicas
exploradas por cada uma destas. Alm disso, a abordagem ao pensamento crtico que
segue determinados parmetros da lgica formal e informal torna seu estudo mais
especfico ainda: se resume a habilidade de avaliar corretamente os argumentos feitos
por segundos e terceiros e ensinar tcnicas/estratgias de saber como construir bons
argumentos por si mesmo.
Sendo assim, o pensamento crtico no um tipo de habilidade que traz como resultado
todo tipo de sucesso acadmico e profissional. Muito embora tenha se discutido muito
sobre sua generalidade e importncia, e que talvez seja estes um dos fatores
responsveis pela popularidade da disciplina. Conforme Rainbolt (2010), isso ocorre em
muitos campi das universidades dos Estados Unidos, o que acaba por gerar uma falsa
viso de que o pensamento crtico pode trazer o sucesso em geral, seja em que rea do
conhecimento for, tanto no mbito acadmico quanto no profissional.
necessrio chamar ateno para esse ponto, visto que o pensamento crtico no
como as outras habilidades, tais como, por exemplo, a que nos permite sermos capazes
de ler e escrever frases gramaticalmente corretas, aquela de realizar clculos
matemticos, a de organizar os dados para realizar os trabalhos acadmicos: todas estas
habilidades so to importantes e imprescindveis para sucesso acadmico quanto o
pensamento crtico (RAINBOLT, 2010).

Referncias
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Enciclopdia de termos lgico-filosficos. So Paulo: Martins Fontes, 2006.
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2006.
FISHER, Alec. A lgica dos verdadeiros argumentos. So Paulo: Novo Conceito,
2009.
______. The logic of real arguments. Cambridge: Cambridge University Press, 2004.
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<http://plato.stanford.edu/entries/logic-informal/>. Acesso em: 15 set. 2012.

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MOON, Jennifer. A new perspective on the elusive activity of critical thinking: a
theoretical and practical approach. Disponvel em: <http://escalate.ac.uk/2041>. Acesso
em: 15 set. 2012.
MURCHO, Desidrio. Prefacio edio portuguesa. Disponvel em:
<http://criticanarede.com/pensaraz.html>. Acesso em: 15 set. 2012.
RAINBOLT, George. Pensamento crtico. Fundamento, Ouro Preto, v. 1, n. 1, p. 3550, set./dez., 2010.
TITTLE, Peg. Critical Thinking: an appeal to reason. London: Routledge, 2011.
WALTON, Douglas. Lgica informal: manual de argumentao crtica. So Paulo:
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Web Referncias
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http://ailact.mcmaster.ca/.
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http://www.criticalthinking.org/pages/center-for-critical-thinking/401.
Escalate - Education Subject Centre:
www.http://escalate.ac.uk/.
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http://www.criticalthinking.org/pages/contributions-to-the-foundation-for-criticalthinking/402.
Stanford Encyclopedia of Philosophy:
http://plato.stanford.edu.
The Critical Thinking Community:
http://www.criticalthinking.org/.

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