LIC.

KARINA CAMARGO PERALTA

MCE
7 DE NOVIEMBRE DEL 2015
PROFESOR ROGELIO HERNANDEZ BELTRAN
LA CLASE CREATIVA
La misin de la escuela es lograr un desarrollo integral para los
alumnos que sean capaces de realizar sus aspiraciones personales
dentro de la sociedad y en beneficio de la misma.
La educacin tiene dos objetivos una calidad elevada en su
formacin y contribuir a que el maestro logre una transformacin
en sus aulas con creatividad y el buen pensar. La creatividad est
presente en la educacin eficaz y completa, por ello es importante
capacitar para la innovacin. Se debe estimular el talento y las
habilidades de pensamiento para lograr un pensamiento reflexivo y
creativo, desarrollar la habilidad escucha, un proceso activo y
prctico.
Una persona educada es aquella que coleccionan hechos y datos,
resultado de la transmisin de conocimientos prefabricados, poseer
una amplia experiencia, analizar y organizar a partir de un
pensamiento creativo-reflexivo, adems que le gusta explorar y
cuestionar para estar segura de las verdades sobre el mundo.
Las actividades en el aula deberan consistir en la resolucin de
problemas por medio de reflexiones y cuestionamientos que el
alumno cuestiona el contenido y planteen preguntas especficas.
Para que un alumno generalice los conocimientos aprendidos,
primero para investigarlos y valorarlos construyendo un sentido de
los mismos a travs del significado cultural e histrico que
encierran.
Perkins categoriza a la escuela en conocimiento olvidado, inerte,
ingenuo y ritual. El nfasis por la creatividad se inici a partir
de los aos cincuenta cuando Guilford comienza una investigacin
sistemtica desde entonces se identifican cuatro generaciones la
primera es del mbito industrial y comercial debido a la
competitividad y la necesidad de innovacin, la segunda concede al
enfoque de solucin creativa de problemas sugieren percibir los
problemas como una oportunidad que permite aprender de ellos y
disear
estrategias
para
solucionarlos
de
manera
no
convencional.
La
tercera
rescata
la
esfera
afectiva,
la
creatividad se considera una forma especial de pensar sentir y
actuar que favorece al individuo y el grupo social en que se
desarrolla. Y la cuarta generacin se analizan como un hecho
ontolgico donde lo que importa es la presencia del ser humano
ante su realidad cotidiana.

Estas cuatro generaciones son el reflejo de una serie de

corrientes
psicolgicas;
el
psicoanlisis
manejar
concepto
Freudiano de sublimacin que es el desplazamiento de la libido que
permite al hombre la obtencin de un placer a procesos psquicos
superiores, el cual conduce de actividades cientficas, artsticas
o sociales.
Rugg menciona que la vida en General y la creatividad en
particular forman un continuo el cual llama umbral crtico.
Winnicott, postula una zona intermedia, donde los objetos y
fenmenos que denomina transicionales
contribuyen la realidad
interior y la vida exterior, con la primera posesin y est
ubicada entre lo subjetivo y lo que se percibe al forma objetiva.
Y eso le en un juego donde se da la libertad de ser creadores,
ubicada en el juego y la experiencia cultural en una espacio
potencial. Utiliza la tcnica de la asociacin libre la persona
creativa acepta y revalora sus asociaciones y esto le permite
mirar su vida con otros lentes no solo en el efecto positivo sino
en el campo de la estimulacin de la creatividad.
En el asociacionismo, Mednick y Malzman, considera la creatividad
como una transformacin de elementos asociativos
que da lugar a
nuevas combinaciones y que responden exigencias o que de alguna
manera resultan valiosas. Se distinguen tres tipos de asociaciones
activas: serendipity ese logro de asociaciones mediante el hecho
causal de una contigidad de perfiles que conducen a nuevos
descubrimientos, semejanza que puede ser un provechosa en la
contigidad de palabras, ritmos, estructuras y objetos para la
creatividad artstica, y mediacin a travs de smbolos capaz de
suscitar asociaciones que conducen a nuevas ideas.
Gestalt,
Wertheimer
comenz
de
una
valoracin
crtica
al
pensamiento lgico, asociativo y tradicional. Para l pensar es
cuando la persona agrupa, reorganiza, estructura y est siempre
referido al todo, al problema que requiere una solucin. Cuando
hace referencia al pensamiento creativo lo llama pensamiento
productivo.
Existencialismo distinguen entre la seudocreatividad que solo
proporciona una vivencia esteticista superficial y la creatividad
autntica y efectiva. La creatividad sola es posible cuando la
persona encentra su propio mundo, el de su contexto y el de sus
semejantes.
Humanismo considera que la experiencia resulta esencial para la
creatividad, obrar de manera creativa se basa en el talento que
puede ser aprendido y entrenado y conduce a un producto original y
valioso y la aptitud creativa, que es el sustento de cualquier
creatividad.

El hombre tiene que ser creativo para desarrollar y mantener su

individualidad en una cultura caracterizada por el conformismo. La
escuela el hombre realiza la actividad reproductora y la creadora.
La primera guarda estrecha relacin con la memoria y consiste en
repetir y reproducir las ideas ya formadas con anterioridad.
Vigotsky la creatividad existe potencialmente en los seres humanos
y es susceptible desarrollarla, est presente en cualquier ser
humano que imagine, transforme y cree algo. Enfatiza la necesidad
de la unidad de los procesos afectivos y cognoscitivos para el
acto de creacin del hombre.
Las diferentes teoras psicolgicas se sitan en las siguientes
reas de trabajo e investigacin creativa:

Desarrollo tecnolgico y competitividad global

Uso eficiente de los recursos humanos
Descubrimiento de nuevas ideas y mejores vas para solucionar
problemas
Desarrollo de la sociedad
Salud mental
Persona
(elevada
motivacin
interna,
equilibrio
entre
objetividad y subjetividad, tienen un compromiso profundo con
la tarea que van a realizar, disposicin para aceptar
riesgos, movilidad mental, aptitud para encontrar problemas).
Proceso (preparacin, incubacin, iluminacin, verificacin)
De la Torre (planteamiento, desarrollo y evaluacin)
Posibilitacin o medios
Producto

Hay dos teoras de la creatividad que reflejan lo

la teora de la creatividad y la del parque de
escuela debe desarrollar habilidades para que los
a
definir
o
reformular
correctamente
los
inteligencia se caracteriza por la definicin y
problemas.

antes expresado:
atracciones, la
alumnos aprendan
problemas.
La
redefinicin de

La fundamentacin de esta reformulacin se basa en tres tipos:

codificacin
selectiva,
comparacin
selectiva
y
combinacin
selectiva decodificaciones.
El docente que cuenta con una formacin
requiere los siguientes elementos:

creativa

reflexiva

En el proceso de formacin, quien forma se forma y reforma al

educar y quien es formado se forma y reforma al ser formado.
Ensear de manera crtica exige rigor metodolgico
Pensar acertadamente
Educar implica una profunda formacin esttica y tica

Los contenidos no deben estar alejados del contexto histrico

social.