UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Per, DECANA DE AMERICA)

FACULTAD DE PSICOLOGIA

PROGRAMA DE INTERVENCION COMUNITARIA - GUIA N 1

Formulacin y aplicacin de un Programa de Intervencin Comunitaria
Ps. Jorge Luis Soto Mateo (*)

RESUMEN
El presente trabajo constituye una gua para la formulacin y aplicacin de un Programa
de Intervencin Comunitaria (PIC), siguiendo una secuencia de nueve fases basado en los
planteamientos de la Educacin Popular, la Psicologa Comunitaria y el enfoque humanista
y participativo de la labor del psiclogo. Pretende ofrecer al alumno un recurso de apoyo,
una herramienta didctica para saber cmo hacer, para desarrollar las actividades de
intervencin psicolgica comunitaria; contiene las pautas para el contacto y encuentro
con la comunidad y las pautas para su elaboracin, ejecucin y evaluacin.
Palabras clave: Programa de intervencin comunitaria, fases secuenciales, educacin
popular, psicologa comunitaria, comunidad.

ABSTRACT
This paper is a guide for the development and implementation of a community
intervention program (PIC), a sequence of nine phases based on the approaches of
Popular Education, Community Psychology and humanistic approach and participatory
work of psychologist. It aims to offer students a supportive resource, a teaching tool for
how to do, to develop the activities of community psychological intervention; contains
guidelines for contact and meeting with the community and guidelines for its
development, implementation and evaluation.
Keywords: Community Intervention Program, sequential phases, popular education,
community psychology, community.

PRESENTACION
Esta gua tiene por finalidad proporcionar al estudiante de psicologa las herramientas
para el saber hacer, puesto que en toda profesin y actividad seria, es fundamental el
saber cmo hacer las cosas; el dominio de la teora y la tcnica a aplicar, implica el
conocimiento terico complementada por la habilidad prctica que deviene en una
experiencia significativa. El saber, el conocimiento, la ciencia es indispensable; pero no el
saber como mera acumulacin de informacin, sino el saber dinmico, vivo, que brota de
la sntesis de teora y prctica; el saber que est estrechamente unido a la vida real,
surgido en ntima conexin con ella y proyectada hacia ella; el saber que coincida con una
manera de ser y de vivir con los otros, con la comunidad.
Para ello se plantea la necesidad, de partir de la aproximacin, del contacto y conexin
con la comunidad; de detenerse en una mirada amplia y flexible de la realidad, en el
deseo de conocer ms directamente ese contexto donde estn todos los fenmenos o
procesos sociales, que desarrollan y establecen los seres humanos en un espacio y un
tiempo determinado; de tener la mejor disposicin y poner en juego su capacidad de
anlisis y reflexin para comprender los problemas que afronta la sociedad o una
determinada comunidad en lo poltico, social, econmico y cultural; de entender que la
1

bsqueda y el planteamiento de posibles soluciones es viable si se hace de manera

conjunta y compartida con los mismos actores sociales involucrados.
(*)Docente Asociado responsable del Curso de Psicologa Comunitaria.

No creo que sea posible hacer una intervencin sin el conocimiento cabal del escenario
social en el que se va actuar; sin conocer el contexto territorial donde se halla asentada
la comunidad, sin conocer su historia es decir cmo se han formado y desarrollado a
travs del tiempo, sin conocer las diferentes estructuras econmicas, polticas, sociales y
culturales; sin conocer sus usos y costumbres (idiosincrasia) de los pobladores y la
conformacin de los diferentes grupos sociales, sin conocer las condiciones de educacin
y salud. Por ello proponemos algunas interrogantes para cada uno de los indicadores que
resultan relevantes para el anlisis situacional de una comunidad, y que el alumno puede
adaptarlo o modificarlo segn sus necesidades especficas que surgen del contacto con
una comunidad determinada.
Un aspecto importante a tener en cuenta es el concepto de intervencin. Por lo general,
se tiende a asociar el trmino al modelo experto destinatario que implica actuar de
manera vertical y unilateral sin tomar en cuenta la realidad ni las potencialidades de los
sujetos de intervencin; un modelo vertical, por muy buenas que sean las intenciones y
los deseos, puede tener un efecto perjudicial antes que benfico. La intervencin
psicolgica puede ser asumido como un conjunto de actividades y operaciones a travs
de las que el profesional de la psicologa, como agente de cambio, trata de modificar y
mejorar el curso de los acontecimientos en los individuos y en la sociedad; trata de buscar
soluciones a los problemas u optimizar procesos a partir de una serie de procedimientos
llevados a cabo sistemticamente; trata de promover la participacin de la gente
animndolos a compartir conocimientos, habilidades, experiencias e ideas, de manera
horizontal. El proceso de planificacin siempre ser un proceso continuo de aprendizaje.
Para que la Intervencin Comunitaria desde la Psicologa sea eficaz, es necesaria la
implicacin de todos los actores sociales, los psiclogos como interventores
comprometidos y los miembros o colectivos de la comunidad como actores involucrados a
fin de que los ltimos cobren autonoma en la toma de decisiones y logren ejercer control
sobre sus vidas basados en el libre acceso a la informacin, la participacin inclusiva, la
responsabilidad y el desarrollo de capacidades, asumindose al mismo tiempo como
sujetos de derechos y deberes, buscando romper y superar el estado de precariedad
econmica y material para promover el desarrollo de capacidades individuales y
colectivas en el marco de relaciones armnicas consigo mismo y con los dems, en todos
los escenarios de su vida cotidiana.
Finalmente es preciso sealar, que la presente gua no pretende ser una receta ni un
cartabn, por el contrario es un conjunto de ideas basado en la experiencia y en el aporte
de otros estudiosos, que tiene el propsito de invitar a la exploracin, al descubrimiento,
al encuentro, al contacto, al dilogo con las personas de las comunidades, de las
organizaciones de base, de los movimientos sociales. Seguramente algunas ideas pueden
resultar discutibles y acaso no sean pertinentes en todos los escenarios de intervencin;
como toda propuesta, esta gua est sujeta a crtica, por ello pedimos a los alumnos que
duden, que cuestionen, que ejerzan el valor de la criticidad y que asuman el reto de
modificarla, de adaptarla, de tal manera que tenga sentido para la gente y las
necesidades de su contexto, donde pretenden intervenir.

IMPORTANCIA DE ELABORAR UN PROGRAMA

Desarrollar un trabajo de intervencin comunitaria en el campo de las ciencias sociales o
en el campo de las ciencias de la salud, implica la necesidad de documentar todas las
acciones que se emprendan, de este modo no slo se podr conocer la trascendencia e
importancia de la intervencin, sino que presentando una informacin sistematizada
puede servir de modelo para otras personas o instituciones con inters en realizar
experiencias parecidas.
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Debemos siempre tener en cuenta que la explicitacin documental de las intervenciones

comunitarias cobra valor en la medida en que un documento, aunque sea muy sencillo,
se convierte en un instrumento de verificacin que refrenda nuestras iniciativas
especficas y respalda nuestra labor. Una explicitacin documental permite,
objetivamente, persuadir a nuestros superiores o a otras instancias interesadas en
acciones comunitarias, sobre la viabilidad de las mismas y de la necesidad de
financiacin y apoyo institucional.
Otro aspecto a tener en cuenta para elaborar un Programa, como documento
sistematizado, es la importancia de socializar la experiencia, todas las personas
interesadas en el mundo de la salud psicolgica, la prevencin y la participacin
comunitaria, deben tener acceso a conocer la informacin y as poder analizar cules han
sido los xitos y problemas con que nos hemos encontrado, esto permitir aprovechar al
mximo toda la riqueza de la experiencia.
Como dice M. Lozano 1 otro de los motivos clave que avalan la necesidad de documentar
correctamente el trabajo comunitario es el de asegurar la transparencia del proceso y
ofrecer la posibilidad de acceder a esa informacin a los distintos agentes sociales que se
vayan incorporando al mismo. El hecho de que estn plasmados en un documento
cuestiones como el porqu y cmo se puso en marcha la experiencia, cules son sus
objetivos o en qu fase del proceso estamos, puede servir para que otros compaeros se
incorporen con facilidad o sencillamente para que muestren inters por lo que hacemos.
Por todo ello, presentamos esta gua de elaboracin de un Programa de Intervencin
Comunitaria PIC, en el marco del desarrollo del curso de Psicologa Comunitaria de la
Facultad de Psicologa de la Universidad Nacional mayor de San Marcos. Es preciso
sealar que no existe un "formato nico" de Plan, Programa o Proyecto, stos deben
adecuarse dependiendo del organismo al que vaya dirigido, o a los modelos que las
instituciones suelen incluir en sus convocatorias de financiacin, o tambin de acuerdo a
las necesidades del planificador; pero principalmente de acuerdo a las necesidades y la
realidad de la poblacin beneficiaria a la que va dirigido el programa. Lo que se debe
tener en cuenta es que un PIC debe responder a una serie de preguntas bsicas dentro de
una organizacin lgica que lo haga absolutamente comprensible y viable en su
ejecucin.

EDUCACION POPULAR
Chiroque y Sulmont (1995), sealan, hablar de Educacin Popular significa ingresar a un
terreno donde no hay concepciones unvocas. Pero, existe un elemento genrico
comnmente reconocido que es el de sealar que se trata de un proceso de enseanza y
aprendizaje relacionado a la transformacin estructural del pas. En estos trminos, la
Educacin Popular es una dimensin importante de la misma prctica de los Sectores
Populares. Una prctica consciente y partcipe en la construccin de una sociedad
organizada en funcin de los intereses mayoritarios de la poblacin.
Sulmont , precisa: la Educacin Popular (EP) se da cuando el pueblo empieza a asumir su
propia historia, su propia organizacin y el desarrollo de su conciencia para ser actor....
En una perspectiva histrica, la EP, nace cuando el pueblo comienza a organizarse y a
luchar En las primeras dcadas del siglo que ha fenecido, empieza con el movimiento
obrero y el movimiento indgena ligado a las luchas campesinas, as como el movimiento
de reforma universitaria y la accin de sectores medios tratando de democratizar la
sociedad.
Manuel Iguiiz, (1985), seala que lo nuevo hoy en la Educacin Popular es la exigencia
de reformular los proyectos de transformacin social, donde los sectores populares se
ubican como los actores centrales de esa transformacin. Para este autor la EP supone un
encuentro entre sectores organizados o en proceso de organizacin del movimiento
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Marta Lozano Sabroso: Coordinadora General del Plan Comunitario de Carabanchel Alto (Madrid, Espaa).

popular y profesionales y tcnicos, que debe ser comprendido como parte de procesos
sociales ms generales.
Un aspecto importante a tomar en cuenta es lo que seala Oscar Jara, que la Educacin
Popular utiliza tcnicas dialgicas de trabajo grupal, donde se hace realidad la famosa
triloga: nadie educa a nadie, nadie se educa solo, los hombres se educan entre s
mediatizados por el mundo. Segn este autor es prioritario reconocer la actividad
pedaggica para la formacin de una conciencia crtica, que permita tener un
conocimiento ms firme, ms consciente y ms real de los problemas sociales y no dar
interpretaciones mgicas, ingenuas ni fanticas.
La Educacin Popular integra tres niveles: el personal, que apunta a actuar no como
individuo sino como persona; el comunitario, instancia donde realmente nos movemos,
y es posible realizarnos como personas; el popular, ms amplio, lo que es capaz de
lograr la liberacin a nivel de la estructura social.
La Educacin Popular es un campo muy amplio para ser explorado y tratado ms
rigurosamente. En una sntesis muy apretada se puede afirmar que se define en oposicin
a la educacin integradora, y se vincula al proyecto liberador, a travs del cual el pueblo
asume la construccin y conduccin de su propia historia. A su vez ha legitimado el valor
educativo de los procesos sociales populares. La prctica de las organizaciones populares
es reconocida como un espacio educativo y por lo tanto sujeta a ser teorizada como tal.
Caractersticas de la Educacin Popular
La esencia de este mtodo apunta hacia el hacer "un mundo menos feo, menos
malvado, menos deshumano", "viviendo hacia el amor y la esperanza". Nos hered la
indignacin por la injusticia que no debe envolverse con palabras dulces y sin sentido
vivencial.
Punto de partida: el mundo real de los sujetos de los sectores populares,
descubrir las relaciones de opresin y reconocerse en ese conflicto social.
nfasis en el proceso, no en el resultado: Tiende a valorar a la persona por su
capacidad de crecer y no a juzgarla por lo que es.
Separar autoridad de criterio de verdad: es que los chicos y las chicas se
asuman como protagonistas de su aprendizaje y puedan formar su opinin
personal, al poder compartir la de otros y de otras, respetando las diferencias, los
saberes previos (dilogo y educacin horizontal).
Apuntalar la capacidad crtica: Una expresin de capacidad crtica sera, por
ejemplo dudar, criticar y analizar un concepto determinado
Convivencia: La idea es transmitir que el cuidado del espacio nos involucra a
todos y a todas por igual, tanto a los educadores como a los educandos.
Necesidad de valorar la diversidad de saberes que hombres y mujeres tienen
incorporados, siendo facilitadores en la construccin del conocimiento y la
reformulacin de otros.
Valorizacin de lo solidario por sobre lo individual: es darle importancia al
otro y a la otra, a los que tengo al lado, a la riqueza que hay en compartir, en
ayudar, es descubrir lo que uno o una es capaz de dar y de lo que se puede recibir.
Se trata de reemplazar la competencia por la cooperacin.
Importancia de aludir al sentido de las actividades: desde la educacin
popular al ser considerado cada uno como sujeto, el educador o la educadora debe
exponer al ciudadano partiicpante los objetivos de las actividades, permitiendo el
cuestionamiento de las mismas.

PSICOLOGIA COMUNITARIA
La Psicologa Comunitaria es un campo de especializacin de la psicologa en el que se
privilegia una ptica analtica que considera los fenmenos de grupos, colectivos o
comunidades a partir de factores sociales y ambientales, a fin de realizar acciones
orientadas al mejoramiento de las condiciones de vida de los sujetos. La metodologa que
utiliza privilegia un enfoque territorial, participativo para quienes estn involucrados en
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sus procesos de intervencin, intentando generar cambios de largo plazo en los sistemas
sociales en los que esos grupos estn insertos.
Maritza Montero (1984), seala que la Psicologa Comunitaria es: la rama de la psicologa
cuyo objeto es el estudio de los factores psicosociales que permitan desarrollar, fomentar
y mantener el control y poder que los individuos pueden ejercer sobre su ambiente
individual y social para solucionar problemas que los aquejan y lograr cambios en esos
ambientes y en la estructura social. Esta definicin permite entender que el campo de
esta disciplina contempla la relacin funcional entre individuo y su ambiente social, lo
cual, puede dar lugar a distintas formas de comprensin.
Mori S. (2008), La psicologa Comunitaria, en tanto es una disciplina nacida de la crtica,
plantea desde sus inicios la valoracin de la accin llevada a cabo a travs de modelos
que respondan a las realidades con las que se trabaja; estas lneas de accin nos orientan
hacia la intervencin comunitaria, la misma que sigue un proceso de fases no
estrictamente secuenciales, sino con cierto grado de retroalimentacin mutua.
En la actualidad, la Psicologa Comunitaria ha tendido un amplio desarrollo en Amrica
Latina, lo cual tiene sus races en las reflexiones acadmicas y prcticas de la dcada del
ochenta. Entre sus principales representantes se encuentra Maritza Montero, Irma
Serrano-Garca, Gerardo Marn e Ignacio Martn-Bar (S.J.), entre muchos otros. Sus
principales referentes son la educacin popular, la investigacin accin participante de
Orlando Fals Borda, la teologa de la liberacin, la sociologa militante, la tecnologa social
de Jacobo Varela, la sociologa del desarrollo, el trabajo comunitario, y las influencias de la
psicologa social aplicada europea de finales de los setenta. Junto a ello, las crticas de
diversos profesionales en torno al auge de una psicologa de corte empiricista, tcnica y
alejada del estudio de los problemas de desarrollo y justicia social en Amrica Latina (que
durante al menos tres dcadas haban marcado el desarrollo de las ciencias sociales en el
continente), terminaron por sentar las bases para la apertura de un campo profesional de
marcada orientacin al terreno y al contacto directo in-situ con las situaciones de
precariedad.
La psicologa comunitaria es una disciplina orientada a la solucin de problemas y
optimizacin de recursos. Debido a esto, los psiclogos comunitarios cuentan con una
serie de mtodos y tcnicas eficientes tanto para generar conocimiento como para
intervenir en la realidad social. Cabe sealar que muchas de estas herramientas son
compartidas con mltiples disciplinas sociales pero que ya en el contexto contemporneo
vienen a ser un elemento compartido multidisciplinar.

DISEO DEL PROGRAMA

El Programa de Intervencin Comunitaria que presentamos en la presente Gua ha sido
diseado siguiendo los aportes y presupuestos tericos de la Educacin Popular, en una
secuencia de nueve pasos o fases secuenciales, que facilita el anlisis situacional, la
identificacin del problema o problemas que afecta a la poblacin, se plantean los
objetivos y metas, se definen las acciones operativas y se estiman los recursos humanos,
fsicos, materiales y financieros. Relieva adems la participacin activa de la comunidad.
Es posible acudir a otros enfoques para la elaboracin del Programa, pero debe tenerse
en cuenta los siguientes aspectos que son de importancia clave:
1) El Programa de Intervencin Comunitaria debe disearse segn las necesidades
y circunstancias especficas de cada regin, localidad u organizacin (segmento
poblacional), donde se prestarn los servicios.
2) Los objetivos generales y especficos, as como las metas tienen que responder
fundamentalmente al inters del grupo poblacional que ser beneficiario de la
accin y deben estar estrechamente vinculados con la problemtica
identificada.

3) Los contenidos deber adaptarse a las experiencias y necesidades de cada

grupo de participantes. En la medida de lo posible, el plan de trabajo debe
basarse en las necesidades tanto de las comunidades como de los participantes
y nunca exclusivamente en las intenciones o deseos del Equipo planificador.
4) Es preciso tomar en cuenta las virtudes, habilidades y recursos de los
interventores; pero tambin de la propia comunidad, se tiene que enfatizar en el
proceso participativo como el pilar para la eficacia de la intervencin, y
obviamente apuntando con ella hacia la sostenibilidad de la misma.
5) La ejecucin de la intervencin estar basado en los presupuestos tericos de la
Dinmica de Grupo y de la Educacin Popular. Se pondr nfasis en el proceso
de grupo y en las tcnicas que facilitan el proceso educativo y concienciador.
6) Elegir los mtodos y tcnicas participativas ms adecuadas para cada ocasin
de tal manera que puedan ayudar a relacionar los contenidos del taller con los
problemas, necesidades y recursos de los participantes. Uno de los mtodos
ms significativos es el proceso tipo Taller. Esto ayuda a convertir el taller o
cada sesin en una experiencia nueva, emocionante y ms adecuada para los
participantes.

ACCIONES EN LA COMUNIDAD
A continuacin planteamos algunos aspectos importantes que nos ayudarn a detenernos
a pensar sobre el punto de partida del trabajo que pretendemos desarrollar. Resulta muy
importante tenerlas en cuenta en tanto nos permite efectuar un aceptable encuadre del
PIC.
Antes de emprender el trabajo es preciso identificar el escenario geogrfico o social en el
que se hallan ubicados los actores sociales es decir el segmento poblacional o colectivo
social a quienes ir destinado el PIC. Ir a establecer el contacto, conocer el escenario,
definir el inters mutuo para la intervencin, lograr su aceptacin y compromiso de
participacin nos permitir obtener informacin relevante sobre sus necesidades y
problemas, nos permitir observar y detectar sus potencialidades, as como sus
demandas, intereses, expectativas y sus recursos disponibles.
Si el equipo interventor no pertenece al lugar y no conoce las caractersticas
socioculturales y la dinmica social de la comunidad es posible que partir de
interpretaciones o valoraciones equivocadas o que corresponden nicamente al punto de
vista del interventor, eso puede dificultar seriamente el proceso de intervencin y los
objetivos que se quiere alcanza. A continuacin ofrecemos algunos puntos clave a tener
en cuenta.
LOCALIDAD:
Dnde tendr lugar el Programa?. Esto debe definirse con precisin.
Zona rural: una aldea, un centro poblado, un anexo rural, una comunidad
campesina, entre otros; tambin diversas
organizaciones integradas por
pobladores rurales.
- Zona periurbana: un asentamiento humano, una barriada, un sector urbano
marginal, una cooperativa de vivienda; tambin diversas organizaciones populares
de base.
- Zona urbana: una urbanizacin, una ciudad, una zona residencial, conjuntos
habitacionales; tambin diversas organizaciones que tienen diversos modelos de
organizacin y se ubican en la metrpolis urbanas.
-

Pensar en la localidad, es pensar en una parcela de la realidad en la que se

pretende generar procesos de cambio. Es intentar responde a las interrogantes: Qu
nos hizo pensar que ese es un espacio para realizar una intervencin comunitaria?,
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qu tipo de necesidades han sido identificadas?, qu tipo de problemas requieren

ser resueltos con participacin comunal?, qu potencialidades de un colectivo social
determinado requieren ser promovidos y afirmados?.
-

Explicitar: Sector, Distrito, Provincia, Regin.

BENEFICIARIOS
- Para quines?. Identificar los sujetos de la intervencin.
- Quines constituyen el segmento poblacional que sern beneficiarios de la
intervencin?
- Quines participarn?: organizaciones de la comunidad (club de madres, comits
del vaso de leche, comedores populares, asociacin de residentes, asociacin de
padres de familia, asociacin campesina de regantes, grupo de familias, una
asociacin de pobladores, etc.).
NUMERO:
- Cuntos se estima que participarn en el Programa?. Cuntas personas integran el
grupo de beneficiarios. Por ahora, no olvidemos que nuestra intervencin en el
marco del curso de Psicologa Comunitaria es tipo piloto.
Pensar en el nmero es pensar en cul ser la cobertura, en personas
participantes, que pretendemos alcanzar.
* Teniendo en cuenta la metodologa de trabajo piloto, por lo general debe
estimarse de 15 a 20, para cada Taller. Sin embargo esto debe sopesarse tomando
en cuenta la demanda y las necesidades del colectivo social, de la organizacin o
comunidad en la que estamos interviniendo.
DURACION:
- Cunto tiempo estimamos que durar la intervencin y el Taller especfico? (El
piloto de cuatro a seis semanas).
- Se realizar de manera continua o se dividir en perodos cortos para que los
participantes puedan apreciar lo factible de poner en prctica todo lo aprendido y
compartido?
- Cunto tiempo demandara el programa si fuera de corto, mediano o de largo
plazo?
OPORTUNIDAD:
- Qu poca del ao es mejor? Determinar este aspecto, resulta importante cuando
se trabaja en zona rural, en poca de lluvias es difcil el traslado de la gente, la
estacin o el clima puede influir para programar los das y horarios de ejecucin
del taller y sus respectivas sesiones.
SEGUIMIENTO Y APOYO:
- Qu oportunidades existe para continuar el programa y el proceso de enseanzaaprendizaje, despus de que termine el Taller o la intervencin piloto?
- Qu tipo de respaldo existe a nivel de la comunidad, de los lderes, de los
directivos, de las autoridades y cul es la disposicin del grupo interventor para la
continuidad del programa y para las posibles rplicas?.
- Existen instituciones de salud, instituciones educativas, organizaciones de base,
lderes de la comunidad u otras instituciones de gestin no gubernamental que
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respaldarn y apoyarn la continuidad del programa?. El grupo beneficiario tiene

una idea de cmo hacerlo.
En el caso de la intervencin piloto, es preciso ser honestos desde el inicio para
decirles que es un proceso de cortsimo plazo; ser bueno visualizar qu alternativas
tienen para desarrollar acciones similares a futuro.
Una vez que se ha definido, los aspectos bsicos que se ha planteado lneas arriba
como los espacios y el colectivo social, se procede con el proceso de planificacin,
que es abordada en la segunda separata.

APRECIACIONES FINALES:
Aproximacin a la Comunidad:
El proceso de aproximacin a la comunidad implica poner en juego un conjunto de
habilidades personales y profesionales, es partir de la consideracin por el otro, es
mostrar relaciones interpersonales saludables basados en el respeto, la confianza, la
aceptacin, la empata, la asertividad.
Plantear a la Comunidad, la posibilidad de realizar un proceso de intervencin no debe ser
visto como una transaccin condicionada, no podemos ver como una relacin en la que
una de las partes diga qu me das, qu beneficios adicionales voy a tener para dejarte
hacer lo que propones, tampoco implica hacer ofrecimientos anticipados te doy y te voy
a dar esto o aquello para que me dejes hacer lo que propongo.
La aproximacin a la comunidad implica compartir informacin, expresar con honestidad
una real preocupacin por ayudar a resolver los problemas concretos que afectan la vida,
la salud, las relaciones de gnero y de generacin, las relaciones de pareja y las
relaciones familiares, el ambiente, la capacidad organizativa, la convivencia colectiva, la
capacidad de afronte a las carencias socio econmicas, el desarrollo de la creatividad,
entre otras muchas situaciones que impiden el desarrollo de la persona humana y de los
colectivos sociales.
La aproximacin a la comunidad implica mostrarnos como colaboradores, facilitadores y
catalizadores; implica demostrar disposicin real de ser tiles en el proceso de caminar
juntos en la bsqueda de alternativas adecuadas y viables para sus problemas y
necesidades; implica no presentarnos como artfices de las soluciones a sus problemas,
mucho menos como transformadores de su realidad.
La aproximacin a la comunidad implica, participar en sus reuniones, discusiones,
debates, toma de decisiones, con el propsito de conocer e identificar los problemas,
necesidades y potencialidades, desde la ptica de ellos; para comprender cmo esos
problemas se derivan de factores econmicos, polticos y sociales; para repensar en la
metodologa a emplear en el proceso de intervencin, y para saber elegir las tcnicas e
instrumentos ms apropiados.
Lo que se busca es que los conocimientos, los mtodos y las tcnicas estn orientados a
fortalecer la organizacin, la cohesin, la participacin, la activacin de solidaridades, la
movilizacin, de la comunidad. La idea es que juntos podamos ver los problemas
individuales desde una perspectiva psicosocial, eso pasa por considerar que la comunidad
es portadora de potencialidades y que tiene posibilidades de construir nuevas formas de
vida comunitaria, saludable, armnica y con reales posibilidades de desarrollo.
ptica de responsabilidad social:
El proceso de la prctica traducida en intervencin desde la perspectiva de la Psicologa
Comunitaria, implica tambin que el alumno como miembro de la Universidad, tome
conciencia de su papel como ciudadano, de su papel como futuro profesional y de su
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papel en el entorno social del cual forma parte. Pretender trabajar en la comunidad
presupone la superacin de un enfoque personalista y egocntrico, presupone generar
una articulacin entre el facilitador y los actores sociales de la comunidad para desarrollar
acciones colectivas que busca el bien comn, que responda a las exigencias y
necesidades de todos los afectados, reales y potenciales. La intervencin tiene que estar
revestida de una tica servicial y de responsabilidad por las consecuencias de las
acciones emprendidas.
Ser socialmente responsable implica tener la conviccin de que la construccin del
bienestar social es tareas de todos. En consecuencia, como lo seala A. Arredondo
(UCSMA) desde el campo acadmico la universidad est obligada a responder a las
necesidades de transformacin de la sociedad de acuerdo al ejercicio de sus funciones
que estn orientadas a promover el desarrollo humano sustentable sobre la base de
principios ticos y la prctica de valores en todos sus actos, especialmente porque las
universidades convocan a personas que, precisamente, aplicarn sus conocimientos en
todos los dems campos de la actividad econmica y social.
La prctica del curso Psicologa comunitaria debe ser vista como un germen y expresin
de la formacin tica y socialmente responsable de los estudiantes. Por lo anterior, las
sesiones grupales buscan promover que el alumno desarrolle un pensamiento crtico, una
apertura a la innovacin, capacidad de bsqueda de verdad, un reconocimiento del valor
y trascendencia de las relaciones interpersonales, respeto por los valores democrticos,
flexibilidad en las formas de entender el mundo y vocacin de ser solidario y servicial.
Jlsm/25082015
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