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1-

HISTORIA DEL PLANTEL.

El Manguito I y II es una poblacin Urbana Habitada por cuatrocientos


cincuenta (450) familias aproximadamente, la cual supera a los dos mil
habitantes, entre nios, jvenes adultos y ancianos. Fue fundada entre los
aos, (1920 y 1930) no se sabe con certeza su antigedad, y su nombre se
le atribuye a una mata de Mangos que era punto de referencia para llegar al
lugar. Las familias que comenzaron a poblar el sector fueron: los Blanco, los
Pinto, los Gutirrez, lo Rodrguez, los Delgado, los Gallardos, los Snchez y
los Sulbaran. Existan dos familias que decan ser dueos de los terrenos los
Guerra y los Suarez. Este se encuentra enmarcado dentro de una poligonal
ubicada en va de la carretera Nacional la Raza, jurisdiccin del Municipio
Paz Castillo, Estado Miranda encuadrado en los siguientes linderos: Norte,
con va que conduce a los Caracas tuy y comunidad de Santa Eduviges, el
Limn de Soapire: Sur Carretera Nacional de Raza: Este con Unicentro, los
Rosales del Tuy y Manguito III: Oeste Terrenos del Fuete Guaicaipuro. En
una rea aproximada de cuatrocientos cuarenta mil (440.000) metros
cuadrados, conformado en dos sectores, los cuales a su vez posen doce (12)
calles, cinco (5) callejones y (5) veredas distribuidas de la siguiente manera:
en nombre y cdigos. Manguito I: Calle la Conquista 01-01.Calle Bolvar 0102.Callejon Bolvar 0-0. Calle El Fuerte 01-04.Callejon 01-15y Vereda 01-16,
5 de Julio, Calle Real del Ambulatorio 01-17.Calle la Esperanza 02-05.Calle
02-05. Calle 19 de Abril 02-07, y 02-0. Calle 1ro de Mayo 02-10, Callejn 1ro
de Mayo 02-10,calle 24 de Julio 02-11,Callejon 24 de Julio 02-12, Vereda 24
de julio02-13, Callejn Vista Hermosa 02-04,Calle las Brisas 02-20, calle 12
de Octubre 02-21.Cayejon Los Balsa 02-22. De esta manera quedan
conformados los sectores. De acuerdo a estos datos. El mbito territorial
fue

concedido por Ingeniera y Catastro Municipal a la. Asociacin de

Vecinos ASOVEMAN I y II, el 12 de Agosto de 1998 bajo el Nmero OICM595-98,

previsto en el Articulo 73 de la Ley Orgnica de procedimiento

Administrativo, firmado por la directora de Catastro Ligia Galluzo,


posteriormente el 25 de Junio del 2002 se solicit una nueva copia para el
trabajo de comit de Tierras Urbano con el numero DIM-NO: 134-2002
indicndonos que remitan copia del mbito concedido el 12 de Agosto de
1998 encontrndose vigente. En Cartografa Nacional el plano referencial de
la zona Numero 6846.I: Noreste escala 1:2500.UTM:748.000E y1136.000N.
La escuela bsica en sus inicios las clases eran impartidas en una casa
de bahareque por la maestra Bayita Rusiani quien tena un grupo de
alumnos, viva en Santa Teresa del Tuy y daba desde primer grado hasta
sexto grado, por no reunir buenas condiciones de infraestructura y no estar
apta fue cerrada por los mismos habitantes. Desde el ao 1976 la poblacin
iba creciendo pero a partir de que comenzaron a realizarse los servicios
pblicos creci el barrio aceleradamente, hasta llegar a ms de cuatrocientas
familias. En 1979 se realiz el fraccionamiento del manguito I y II por peticin
de la Empresa CADAFE ya que se iba a dar inicios a los trabajos de
electrificacin con su respectivo alumbrado pero necesitaban registrar por
medio de cdigos las zonas para realizar por etapas progresivas el
alumbrado.
Veinte tres aos despus En 1980 el seor Hilarin Vega gestiona una
nueva escuela para la comunidad esta fue inaugurada en 1982 con el
Nombre de Manguito I en esta sede tenan una matrcula de 38 alumnos. En
la escuela funcionaba misin ribas, misin Robinson y es centro de votacin
electoral. La primera cancha de bsquet fue construida bajo la gestin del
gobernador Arnaldo Arocha Vargas en 1982. Para esta misma poca
quedaba por el ambulatorio una Manga de coleo, all se realizaban toros
coleados, juegos tradicionales como carrera de sacos, maratones vuelo de

papagayo, disfraces y encuentros con la comunidad a travs de verbenas y


fiestas religiosas lo cual se perdi por invasin y construccin de viviendas y
estos eran los nicos momento de esparcimiento que tenia la comunidad.
En 1985 se empieza los trabajos de empotramiento de aguas negras por
la va principal gestionada por la asociacin de vecinos y el alcalde de ese
momento Rafael Galluzo.
En el ao 1990 en la escuela bsica existan solo dos aulas para atender los
estudiantes de pre escolar, donde la directora Maura Villegas realizo la
peticin de la necesidad de construir una infraestructura nica y
exclusivamente para esto, un poblador de la zona el seor Lacho (Familia
Blanco) dona el terreno para la construccin del preescolar en 1991.
El ambulatorio y el preescolar fueron construidos en los terrenos en donde
antes estaba la manga de coleo. El centro asistencial (Ambulatorio)

fue

fundado en 1994 y cuenta con consultorio de medicina preventiva


En 1994 una de las docentes de las aulas del preescolar asume la
direccin. (Sandra Reina) el cual atenda estudiantes en aula y funcionaba
como responsable administrativo, al inicio solo funcionaban 3 secciones, las
docentes Marianella Gmez y Maricarmen vila; y dos auxiliares Josefina
Prez y Mariana Lago, el preescolar lleva por nombre Jardn de infancia
Manguito I, con pertenencia al estado , luego llego 1 docente por traslado
Juana Quintero en los aos 1997 y 1998, quien hizo el trabajo de censar y
buscar matrcula para aperturas tres secciones ms, para completar las 6,
luego a esta le dan el cargo de directora encargada donde le dan su
credencial reglamentario Luego en ao 1995 FEDE construy una edificacin
para ser usada como Jardn de Infancia. El 6 de marzo del 2007 se da inicio
en el plantel, en un horario de 7:00 am a 3 p.m. Como Simoncito Bolivariano
con el programa de alimentacin P.A.E.

Actualmente los habitantes del Manguito 2 decidieron En asamblea de


ciudadanos y ciudadanas efectuada el da 03 de Julio del ao 2008 separar
los sectores y formar su Consejo Comunal alegan que as les llegaran sus
propios recursos para solventar las necesidades que han persistido, por lo
tanto el mbito territorial del Manguito I queda de la siguiente manera.
Tenemos una poblacin de 1250 habitantes aproximadamente entre nios,
jvenes y adultos y 230 viviendas y las siguientes calles.
Calle Bolvar, Callejn Bolvar, Calle el Fuerte, Callejn Vista Hermosa,
Callejn 5 de Julio, Vereda 5 de Julio, Calle Real del Ambulatorio, Calle Real
2 del Ambulatorio, Vereda Real del Ambulatorio, Calle la Conquista, Calle 16
de Febrero, Calle las Brisas.

2- RASGOS SOCIOCULTURALES DEL ALUMNADO Y EL PERSONAL


DOCENTE.
ALUMNOS
Son integrantes de familias

PERSONAL DOCENTE
El personal docente est

disfuncionales, de pocos recursos

conformado en su totalidad por

econmicos, en su mayora los

personal femenino, graduadas a

padres son obreros y sin estudios,

nivel universitario, con un nivel

reflejan perdida de cultura, valores

cultural amplio y su estrato es bueno

morales y principios, en ocasiones

ya que el sustento familiar es su

son criados por abuelos o tos ya

empleo y el de su pareja, su

que los padres han fallecido o estn

composicin familiar est bien

privados de libertad. Provienen de

estructurada y solida, posee una

otros sectores ya que son invasores,

calidad de vida acorde a la situacin

reubicados o beneficiados de la

actual del pas, se observan

misin vivienda. Se ha observado

emocionalmente acorde para ejercer

violencia de gnero y agresiones en

su rol, estn en constante apertura

los hogares ya que los nios en tema en la adquisicin de conocimientos y


de conversacin imitan los

actualizadas en los adelantos para la

miembros de sus familias.

prctica profesional, habitan en


zonas cercanas pero no en los
alrededores de la institucin,
comprometidas con su labor
diariamente y en constante alerta
para solventar y solucionar
situaciones presentadas y
detectadas en el aula y la escuela.

3- ANALISIS DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DETECTADAS EN


LOS ALUMNOS (AS)
Anlisis de los resultados, en relacin a las encuestas aplicadas en las
aulas. (Modulo ll)

Anlisis situacional de las relaciones interpersonales de los estudiantes


del Jardn de infancia MANGUITO I

Despus de haber aplicado las encuestas se evidenci:


El 100% de los nios /as se siente feliz en la escuela.
No se siente solo.
Se siente bien con sus compaeros.
Sin embargo existen porcentajes significativo

50% han insultado y burlado.


50% se han sentido dominado y burlado.

50% no respetas las normas establecidas y


80% en algn momento han usado palabras no adecuada.

Con estas cifras se debe accionar y trabajar en las aulas con los valores, y
semillitas de paz enmarcadas en los valores y el buen trato y la convivencia,
el respeto, la honestidad, el amor, solidaridad, para erradicar la presunta
violencia o malos tratos,

Cabe destacar que los encuestados son estudiantes en edades


comprendidas entre 5 y 6 aos de educacin inicial. Donde para realizar las
encuestas se tuvo que trabajar con estrategias a su nivel educativo, (el
cuento) para poder explicar o realizar la pregunta y que estos puedan captar
o entender esta, por tal razn se debe hacer un estudio dirigido
especialmente para esta modalidad. Ahora bien no est de ms llevar a cabo
el plan de accin para lograr metas y minimizar presunta problemtica.

En relacin al personal docente:


Podemos decir que en un 50% o ms:

Existe un inters en resolver los presuntos problemas:


Posee alto compromiso con la escuela para solucionar cualquier
situacin presentada.
Opinan que una comunicacin fluida y sincera es importante.
Todos los actores son relevantes.
Buscan estrategias y soluciones oportunas.
No existe problema entre el personal docente. Respeto y buen trato.
Preocupados por supuestos focos de violencia o mal trato en las
aulas.
Consideran que la intervencin de los padres son importante.
Y los problemas son pocos importantes.
Aporte del Diplomado Modulo ll

Jardn de Infancia "Manguito I "Colegio Completo.


N
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16,6666667

DESCRIPCIN CUALITATIVA-OBJETIVA
Estn contentos.

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83,3333333

Mayormente no se sienten solos.


Se llevan bien con sus compaeros.
La mayora de las veces se llevan bien con sus maestros.
Mis compaeros tienen buena opinin de mi.
Las maestras tienen buena opinin de mi.
El 50% de los alumnos alguna vez han insultado al compaero.
El 50% de los alumnos alguna vez se han burlado de sus compaeros.
Un 20% de los alumnos en alguna oportunidad han pegado, empujado o dado castillo
a un compaero.
El 90% nunca ha ignorado a un compaero.
Un 50% en alguna oportunidad se ha sentido dominado.
El 20% se sentido insultado en alguna oportunidad.
El 80% se ha sentido burlado en algn momento por sus compaeros.
El 80% manifiesta que en algn momento le han escondido, robado o roto alguna
cosa
El 80% indica que alguna vez.
El 90% nunca ha ignorado a un compaero.
El 50% opina que frecuenta sus diferencias.
El 20% en alguna oportunidad ha manifestado tener diferencias.
En ocasiones el 80% ha dicho palabras no adecuadas.
Se pudo observar que el 50% no respeta las normas de la institucin.
El 50% en alguna oportunidad se han insultado.
El 20% se han paliado.
El 20% en alguna oportunidad no se han llevado bien.
El 10% ha sentido acoso.
El 10% ha sentido miedo alguna vez

APORTE DEL DIPLOMADO

Jardn de Infancia "Manguito I" EN RELACION CON


LAS DOCENTES.
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25 Consideran importantes los problemas.
0 Dialogan con los estudiantes.
Consideran que las familias que deben
0 intervenir.
Es importante que todos los actores
25 intervengan.
Relevant
0 e.
50 Son leves poco importante.
0 Sin importancia.
0 En las reas externas. Pocas.
0 Interrumpen las clases. Pocos
75 No hay agresin.
0 Ninguna.
Es muy importante la
0 comunicacin.
Se buscan posibles soluciones entre el
0 personal.
Los conflictos entre el personal casi no
0 existe.
175

APORTES DEL DIPLOMADO


MODULO II

4 - INDICADORES DE ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y


FUNCIONAMIENTO DEL PLANTEL.

DIRECTORA
Fanny FIgueroa

SECRETARIA
Greyla Ojeda

DOCENTES

CORDINADORA
SAE

OBREROS

Crisanta Salazar
TITULAR
ES

SUPLEN
TES

PORTERA

Jacqueline
Leal

Carmen
Fernndez

Eglis
Hurtado

Magnolia
Aguada

Ingmar
Guzmn

Mrela
Sajona
Noely
Salazar
Yamile
Graterol

Ins
Gimnez
Yolanda
Soto

BEDEL
Ana
Galindez
CONSEJO EDUCATIVO

(Psicopeda
goga)

Sandra
Reina

PADRES MADRES Y REPRESENTANTES

5 - ANALISIS DEL ENTORNO EXTERNO AL PLANTEL


(COMUNIDAD, FAMILIAS Y SUS DEMANDAS)

Los habitantes del sector Manguito l, en su mayora son habitantes


provenientes de otros sector, invasores de terrenos o reubicados por necesidad de
viviendas, personas de escasos recursos econmicos y poca cultura, familias
disfuncionales, sin estructuras slidas, en un alto porcentaje el sosten del hogar son
las madres ya que la figura paterna no existe o por lo menos no estn en el mismo
ncleo familiar, los nios al salir del colegio son atendido por sus hermanos
mayores o se encuentran solo durante el resto del da, ya que la madre tiene que
salir a buscar el sustento diario, de igual manera se dan los casos que hay familias
con los padres se encuentran privado de libertad, y el ambiente donde crecen y se
desarrollan los nios no son acorde y adecuado. Existe diversidad de credo
religioso, nivel cultural, extracto social en fin un contexto poco enriquecedor para la
formacin de buenos ciudadanos. Por lo tanto los nios y nias al asistir a la
institucin reflejan el ambiente de sus hogares, familias y/o comunidad, en casos
particulares se puede observar estudiantes con dficit en peso y talla, con aptitudes
anti valores como: violencia, agresin, malas palabras, extraccin de materiales de
la escuelas que se las llevan en los bolsos, mal aseo personal entre tantos.
Podemos mencionar que el sector necesita que los servicios funcionen ptimos por
ejemplo el aseo urbano que pase a la recoleccin de los desechos ms a menudo,
el sistema de alumbrado es escasos y esto incrementa mas los actos delictivos, el
agua es muy escasa y en la actualidad se ha agudizada aun mas, el sector solo
cuenta con una cancha de usos mltiple para el esparcimiento y recreacin,
destacando que se necesita parques infantiles, reas verdes y de recreacin ya que
los pobladores tienen que dirigirse a lugares lejanos o la capital para el
esparcimiento y distraccin.
El ambiente familiar influye de manera decisiva en nuestra personalidad. Las
relaciones entre el ncleo familiar determina valores, afectos, actitudes y modos de

ser, que el nio y la nia va asimilando desde que nace.


APORTES DEL DIPLOMADO

6 - ANALISIS DE LAS CONDICIONES DE INFRAESTRUCTURA DEL


PLANTEL.

La planta fsica fue construida especialmente para impartir clases de


educacin inicial, su funcionamiento brinda a toda la comunidad estudiantil
comodidad mientras se encuentra en sus instalaciones consta de dos alas,
cada una con tres aulas espaciosas con dos de estas con baos
compartidos, en su totalidad son 6 aulas, posee un patio central amplio y
techado que permite actividades pedaggicas recreativas, un parque infantil
y reas verdes espaciosas y suficientes para el esparcimientos y actividades
fuera del aula, estas son espaciosas con un mobiliario adecuado u suficiente
para este fin, la infraestructura se le ha realizados mejoras y mantenimiento
con aportes de los entes pblico, autogestin y otros. Cabe resaltar que su
funcionamiento esta ptimo y esto no es motivo para suspensin de
actividades por motivo de la operatividad de la planta fsica.

7 ANALISIS DEL CLIMA INSTITUCIONAL DEL PLANTEL.


El clima organizacional parece afectar ms o menos a las interacciones
entre los miembros de una organizacin. En un buen clima encontramos
satisfaccin, comportamiento, identidad, integracin, eficiencia,
productividad, atencin y buen trato, liderazgo, autoridad y percepcin.
Para el buen funcionamiento de toda intuicin cual sea, es importante el
clima organizacional es recurso valioso a la hora de conocer los factores
humanos y tcnicos que influyen en el funcionamiento.
A travs del clima organizacional podemos detectar en aspectos
organizacionales y el ambiente de trabajo, estados de nimos que pueden
influir en el desempeo del personal. El director a travs del liderazgo puede
ejerce e influir en el clima, en los momentos de crisis de operatividad o en
momentos efectivos, promover un liderazgo participativo y democrtico. Se
trata de construir y trabajar con un equipo capaces de asumir las

responsabilidades por una educacin de calidad, por ejemplo con


competencias claras y un gerente capaz de visualizar situaciones complejas
en las tareas, delegando funciones y responsabilidades con un solo objetivo
principal. En la institucin se ha llegado a reflexin que todos los actores son
relevantes e importantes, no solo los docentes son responsables del
rendimiento estudiantil, cada uno de los miembros tiene un rol para alcanzar
y llegar a feliz trmino, EL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL.
En mi experiencia como gerente unas de las estrategias para alcanzar un
buen clima organizacional es estimular y valorar el trabajo diario y constante
de cada una de los que hacen vida en el centro educativo, respetando
opiniones e iniciativas de estos, priorizando las necesidades e intereses de
los estudiantes que son el pilar principal fundamental de una escuela, un
buen clima organizacional proporciona un escenario ideal para emprender
cambios y mejoras, as mismo como el desempeo de cada uno de los
integrantes de esa comunidad escolar.