GUA

PROGRAMTICA

Literatura I
Narrativa Universal

COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE SONORA
Director General
Lic. Eusebio Pillado Hernndez
Director Acadmico
Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar
Director de Financiero y Administrativo
Lic. Oscar Rascn Acua
Director de Planeacin
Dr. Jorge ngel Gastlum Islas
LITERATURA I
(NARRATIVA UNIVERSAL)
Gua Programtica.
Copyright , 2006 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Cuarta edicin 2009. Impreso en Mxico.
DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280
Registro ISBN, en trmite.
COMISIN ELABORADORA:
Elaboracin:
Emrita Daz Sarabia
Martha Rosala Alvarado Briceo
Conrado Crdova Trejo
Capturista:
Heriberto Enrquez Carrizosa
Flora Ins Cabrera Fragoso
Correccin de Estilo:
Emrita Daz Sarabia
Martha Rosala Alvarado Briseo
Conrado Crdova Trejo
Supervisin Acadmica:
Nancy Vianey Morales Luna
Segunda Revisin Acadmica:
Conrado Crdova Trejo
Luca Ordoez Bravo
Francisco Guerrero Rodrguez
Edicin:
Bernardino Huerta Valdez
Francisco Peralta Varela
Coordinacin Tcnica:
Martha Elizabeth Garca Prez
Coordinacin General:
Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar

Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres de Estado de Sonora.

Blvd. Agustn de Vildsola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico

Ubicacin Curricular
COMPONENTE:

CAMPO DE CONOCIMIENTO:

FORMACIN BSICA

LENGUAJE Y
COMUNICACIN

Esta asignatura se imparte en el tercer semestre, tiene como antecedente

Taller de Lectura y Redaccin II, la asignatura consecuente es Literatura II y
se relaciona con toda la formacin integral del alumno.

HORAS SEMANALES: 4

CRDITOS: 8

DATOS DEL PROFESOR

Nombre: ______________________________________________________
Plantel: _________________________________________________________
Domicilio: _____________________________________________________
________________________________ Telfono:_____________________

Mapa Conceptual de la Asignatura

LITERATURA I
es

(NARRATIVA UNIVERSAL)
a travs de

EL DISCURSO LITERARIO Y LOS

TEXTOS NARRATIVOS BREVES

Cuento

La Novela

integrada

Conceptos y
caractersticas
por

El DISCURSO
LITERARIO,
CONCEPTOS
GENERALES
la
DEFINICION DE
LITERATURA

y las

MARCAS DE
LITERARIEDAD O
CARACTERISTICAS
DEL LENGUAJE
LITERARIO

con los

GENEROS Y
SUBGENEROS
LITERARIOS

Elementos
de Anlisis

Corrientes
Literarias

Ciencia
Ficcin

Caractersticas

TEXTOS
NARRATIVOS
BREVES

como la

Breve

Romanticismo

Tema

Realismo

Tema
Literatura
Hispanoamerica

Extensa

Criollismo
Tema

Narrad

Rev.
Mex

la

LEYENDA

Cosmopoliti

Pocos Personajes

Personajes

Regionalismo

Indigenismo

Existencial
y Urbana

Intelectual y
Fantstica

Compleja

Narrador
Personajes

Realismo
Mgico

Muchos Personajes

Criollismo

Cosmopolitismo

Estructura del Texto

Amb. Fsico o Moral

CLASIFICACION DE
GENEROS Y
SUBGENEROS
LITERARIOS

el

Hecho Acabado

Estructura del texto

MITO

Ciencia Ficcin

Varios Temas
Tiempo

y la
EPOPEYA

que
COMPARTEN
CARACTERISTICAS
ESTRUCTURALES
SENCILLAS

Tipos de finales

Ambiente Fsico o Moral

Tiempo
Niveles de Contenido

Universal

Hispanoamericana

Historia o Argumento

FABULA

Corrientes Literarias

Historia o argumento
Intensidad

su

DEFINICION DE
GENEROS Y
SUBGENEROS
LITERARIOS

Elem. de anlisis

en

Niveles de Contenido
Tipos de Final

RECOMENDACIONES PARA EL PROFESOR

La presente gua programtica constituye un apoyo para el docente, ya que en
ella se presentan los contenidos mnimos a desarrollar en la asignatura de
Literatura I (Narrativa Universal), acordes a la reforma curricular que promueve el
Bachillerato General, basada en el aprendizaje significativo y el constructivismo;
mediante la investigacin bibliogrfica, anlisis, discusin y elaboracin de
productos de lectura, etc. De ah la importancia de atender las siguientes
sugerencias:

Utilizar la gua programtica como apoyo orientador de las actividades a

realizar en clase.
Consultar la gua programtica con el fin de establecer el sistema de
evaluacin para el curso.
Adecuar y/o actualizar todas las actividades propuestas para docentes y
alumnos.
Considerar la gua programtica como un instrumento de discusin y
acuerdos en las reuniones de academia.

INTRODUCCIN AL CURSO
Este texto tiene como objetivo la formacin integral del alumno, a travs de la
literatura prctica; es decir, debe combinar sus conocimientos y habilidades
lingstico-literarias en la lectura o creacin de textos breves, pero significativos a su
realidad personal e histrica.

COMPETENCIAS ACADMICAS
Al trmino del curso el alumno ser competente para:

Aplicar los hbitos de lectura y escritura, como recursos fundamentales para

una formacin integral.
Distinguir una obra expositiva de otra imaginativa o literaria.
Relacionar la lectura de textos narrativos breves con la vida cotidiana.
Desarrollar la creatividad, dado que tanto la lectura de textos literarios como las
actividades que se derivan de ellas exigen la participacin activa e imaginativa
del lector.

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

Manejar obras literarias narrativas de la Literatura Universal, como base para
ampliar destrezas y habilidades de la lengua (expresin oral, auditiva, lectora y
relacional) y de su visin del mundo, mediante la lectura placentera y analtica de los
modelos seleccionados, cuyos valores estticos, ticos y sociales le permitan
adoptar una actitud positiva y crtica hacia la lectura y ayudar a generar un ambiente
democrtico, de tolerancia y confiabilidad de trabajo en equipo y convivencia social.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Dentro de las actividades que se desarrollan dentro del curso, es necesario que el
profesor haga uso de las siguientes estrategias para llevar a cabo el proceso de
enseanza-aprendizaje:
Orientar al joven mediante exposiciones breves sobre los temas, fomentando
que investigue y procese la informacin.
Hacer uso de organizadores grficos como los mapas conceptuales, mapas
mentales, cuadros comparativos, etc., donde el alumno pueda organizar la
informacin.
Seleccionar ttulos de lecturas que apoyen los contenidos, coordinando la
lectura reflexiva mediante elementos bsicos de anlisis.
Fomentar el trabajo en equipo, la lectura y la redaccin de textos.

PLAN DE CLASE

EXMENES
PARCIALES

TEMAS

SESIONES

PRIMERO

1.1, 1.2 y 1.3

20

SEGUNDO

2.1, 2.2 y 2.3

20

TERCERO

3.1, 3.2 y 3.3

20

Contenido Temtico
UNIDAD 1. EL DISCURSO LITERARIO Y LOS TEXTOS
NARRATIVOS BREVES
1.1. El discurso literario, conceptos generales.
1.1.1. Definicin de Literatura.
1.1.2. Marcas de literariedad o caractersticas del lenguaje literario.
1.2. Gneros y subgneros literarios.
1.2.1. Definicin de gneros y subgneros literarios.
1.2.2. Clasificacin de gneros y subgneros literarios.
1.3. Textos narrativos breves.
1.3.1. La fbula.
1.3.2. La leyenda.
1.3.3. El mito.
1.3.4. La epopeya.
UNIDAD 2. EL CUENTO
2.1. El cuento.
2.2. Elementos de anlisis de texto.
2.3. Corriente literaria.
2.3.1. Romanticismo.
2.3.2. Realismo.
2.3.3. Literatura Hispanoamericana.
2.3.4. Ciencia Ficcin.
UNIDAD 3. LA NOVELA
3.1. Conceptos y caractersticas de la novela.
3.2. Elementos de anlisis.
3.3. Corrientes literarias.
3.3.1. Definicin.
3.3.2. La Novela Contempornea.

discurso literario y los textos

Unidad 1. Elnarrativos
breves

OBJETIVOS DE UNIDAD
El alumno:

Redactar reseas descriptivas o valorativas de textos narrativos breves y

pequeas composiciones literarias, mediante el anlisis descriptivo que
caracterice y relacione los valores humanos y artsticos localizados en los
modelos ledos, aplicando las reglas de redaccin y los valores asumidos que
fomenten un ambiente escolar de respeto y tolerancia.
TEMAS Y ACTIVIDADES

1.1. El discurso literario, conceptos generales

Para el profesor:
Organizar una evaluacin diagnstica mediante lluvia de ideas para revisar
los conocimientos previos de los alumnos acerca de la situacin
comunicativa en general, los textos literarios (recreativos) y los no literarios
(periodsticos y cientficos), sus habilidades lectoras y destrezas
redaccionales en particular.
Proporcionar un mapa mental de los distintos tipos de obras, para que el
alumno investigue sus definiciones y comente sus caractersticas en clase.
Dar a conocer marcas de literariedad o caractersticas del lenguaje literario,
precisando los conceptos a travs de una lista de cotejo.
Solicitar la elaboracin de un cuadro comparativo, entre los textos literarios y
no literarios, para que elabore una definicin respecto a la Literatura.
Para el alumno:
Participar activamente en la lluvia de ideas exponiendo sus conocimientos
previos o experiencias relativos a los textos literarios o no literarios.
Corregir o precisar los conceptos en la coevaluacin guiada.
Identificar las marcas de literariedad en distintos ejemplos, valorando su
capacidad para distinguir lo esencial.
Elaborar el cuadro solicitado y participar en su exposicin.
1.2. Gneros y subgneros literarios
Para el profesor:
Integrar equipos de cuatro personas para que lleven al aula los textos
sugeridos por el maestro e identifiquen en ellos sus caractersticas ms
distintivas y evidentes, respecto a gneros y subgneros.
Organizar equipos para que representen en el grupo un problema de
actualidad. Deben emplear dilogos y el subgnero de dramtica que
prefieran, segn las indicaciones del maestro.
Para el alumno:
Integrar los equipos, buscar los textos precisos y participar en la
identificacin y comentario de los rasgos distintivos entre gneros y
subgneros.
Participar en la escenificacin teatral con base en los lineamientos acordados
con el maestro.

TEMAS Y ACTIVIDADES
1.3. Textos narrativos breves
Para el profesor:
Solicitar investigacin bibliogrfica acerca de los fabulistas y su contexto
socio-histrico.
Proporcionar o solicitar una seleccin de fbulas para leer y comentarla en
trabajo grupal.
Explicar los elementos constitutivos del gnero de la fbula: modalidad,
estructura, narrador, lenguaje artstico, personajes, moraleja, valores ticos y
los contextos y monitorear el anlisis descriptivo.
Dirigir una dinmica grupal para realizar una lectura guiada y comentada
sobre leyendas seleccionadas.
Coordinar una lectura de la leyenda para la elaboracin de un resumen,
inferir el narrador, describir el hroe enfatizando los valores humanos que
representa, localizar el lenguaje artstico con su significado, el origen
colectivo de la misma y su relacin con los contextos, proporcionando un
cuestionario gua para exponerlo.
Monitorear la elaboracin y redaccin de una leyenda de algn personaje
local, precisando los momentos que lo integran y los criterios de
presentacin a travs de una gua de elaboracin.
Proponer la elaboracin de una antologa de leyendas de la localidad.
Identificar conocimientos previos de los alumnos acerca del mito a travs de
una lluvia de ideas.
Modelar los elementos estructurales del mito mediante un organizador previo
y solicitar la lectura de otros mitos para reforzar los elementos que lo
integran, as como la funcin social que cumple.
Proponer la recreacin de un mito por equipo, proporcionando los criterios
de elaboracin y presentacin.
Revisar conocimientos previos acerca de la epopeya en una dinmica grupal,
propiciando el respeto y la tolerancia.
Monitorear el anlisis de los elementos que conforman la epopeya, en
dinmicas de equipos cooperativos, mediante la lectura comentada de un
fragmento representativo, con el apoyo de una lista de cotejo que establezca:
el resumen o argumento, la descripcin de los personajes y los espacios, la
ubicacin tiempoespacial de los acontecimientos, discriminacin de los
valores humanos representados en el hroe, identificacin del lenguaje
artstico y popular, clasificacin del narrador y el tipo de epopeya y su
relacin con los contextos.
Para el alumno:
Consultar en libros o pginas de internet, acerca de la vida de fabulistas y su
contexto socio-histrico.
Seleccionar y/o leer las fbulas elegidas para comentar en equipos sus
primeras impresiones y exponerlas en lluvias de ideas frente al grupo.
Desarrollar un anlisis descriptivo intraequipo que identifique los elementos
constitutivos de la fbula seleccionada, enriqueciendo su primera impresin,
verificando mediante lista de cotejo los requisitos del anlisis.
Identificar en la lectura guiada y comentada, los elementos caractersticos de
la leyenda seleccionada, en equipos cooperativos.

TEMAS Y ACTIVIDADES

Elaborar el resumen de la historia con la ubicacin tiempo espacial,

identificando los hechos reales y los fabulosos, localizando al narrador, las
caractersticas del hroe y los valores humanos que representa, el lenguaje
artstico, el origen colectivo del mismo, relacionar los contextos y exponer.
Crear una leyenda considerando los elementos que la integran y los criterios
de presentacin incluidos en la gua de elaboracin o lista de cotejo.
Integrar en una antologa leyendas de la localidad como resultado de los
trabajos expuestos.
Expresar en forma oral o escrita sus ideas preconcebidas, experiencia o
conocimientos previos acerca del mito.
Aplicar el modelo de anlisis ejemplificado siguiendo el instructivo, en una
lectura mitolgica seleccionada y valorar sus destrezas prcticas.
Recrear el mito seleccionado a travs de una exposicin, ilustracin,
actuacin personal o con tteres, etc. Y verificar el resultado mediante una
lista de cotejo o rbrica.
Aportar conocimientos acerca de la epopeya y verificar participacin de
respeto y tolerancia con apoyo de una gua de observacin.
Identificar los elementos de la epopeya y plasmarlos en una estructura
grfica (mapa mental, esquema o cuadro sinptico) apoyados en la lista de
cotejo correspondiente.

BIBLIOGRAFA

FERNANDEZ Defez, Francisco. Fascinantes Leyendas Mexicanas. Mxico,

Editores Mexicanos Unidos, 2004.
GALVAN, Mlida. Mitologa Mexicana para Nios. Mxico. Selector, S.A. de C.
V., 2004.
LOPEZ Alonso, Pablo. Fantsticas Historias de la Mitologa Griega. Mxico,
Editores Mexicanos Unidos, 2003.
MARTINEZ, Susana. Leyendas de los Antiguos Mexicanos. Mxico, Editores
Mexicanos Unidos, 2003.
MEZA, Otilia. Leyendas Mexicanas y Mayas. Mxico, Panorama editorial.
PEZA, Juan de Dios. Leyendas de las Calles de la Ciudad de Mxico. Mxico,
Editores Mexicanos Unidos, 2003.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Para el logro de los objetivos y competencias planteadas se sugieren los
siguientes criterios para evaluar al alumno:

1. Investigacin bibliogrfica...............................................10%
2. Participacin en clase.......................................................10%
3. Creaciones literarias......................................................10%
4. Lectura extraclase de un texto narrativo breve................20%
5. Examen calendarizado.................................................50%
100%

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Unidad 2. El cuento
OBJETIVOS DE UNIDAD
El alumno:
Redactar reseas crticas y propuestas de cuento, a travs de la lectura
placentera y analtica de modelos universales que le permitan reconocer su
valor como gnero narrativo breve, intenso y su trascendencia artstica y
social, con una ampliacin de su visin del mundo que le rodea,
contribuyendo a generar un ambiente escolar de libertad de expresin,
respeto y armona.
TEMAS Y ACTIVIDADES
2.1. El cuento
Para el profesor: El cuento y sus caractersticas
Indagar por medio de preguntas al alumno, el conocimiento que este pueda
tener sobre el cuento.
Resaltar algunas diferencias entre el cuento y otros textos breves.
Explicar las caractersticas mas importantes del cuento.
Solicitar investigacin bibliogrfica acerca de los autores de cuento y su
contexto socio-cultural.
Guiar la lectura comentada de un cuento y sealar las caractersticas ms
relevantes del mismo.
Dirigir la redaccin de un cuento en equipo de tres alumnos.

Entre los cuentos seleccionados para este modulo, cabe destacar que hay
algunos que coinciden en el tema, ms no en el tratamiento; de tal manera
que le profesor puede trabajarlos de forma comparativa.
[El eclipse-El clis de sol]
[El viejo-La bisabuela]
[Los novios-Los pueblos silenciosos]
[La noche de los feos-La cicatriz]
[Encuentro nocturno-La nia perversa]

Para el alumno
Consultar en la biblioteca o en casa la biografa de loa autores de cuento y
su contexto socia-cultural.
Leer cuentos en equipo para identificar los elementos que las caractersticas
ms importantes de ste.
Redactar en equipos de tres un cuento infantil ya conocido y comparar esa
versin con la original.
Reconocer las diferencias entre el cuento infantil y el contemporneo.
Investigar la biografa de los autores de cuento ms representativos.
Intentar redactar un cuento de forma individual.

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TEMAS Y ACTIVIDADES
2.2. El cuento y sus caractersticas
Para el profesor:
Realizar una exploracin oral sobre el cuento.
Aclarar los distintos tipos de cuentos que hay.
Hacer un mapa mental del cuento y sus caractersticas.
Para el alumno:
El ttulo de algn cuento ledo.
Mencionar el nombre de algn cuentista.
Redactar en equipo un cuento infantil y luego subrayar las diferencias.
Redactar en equipo o individual un cuento de su autora.
2.3. Corriente literaria.
Para el profesor:
Explicar qu es una corriente literaria y mencionar algunas de las que
integran a la Literatura.
Elaborar un mapa mental del Romanticismo y Realismo, destacando
caractersticas y autores.
Sealar las diferencias que se dan en ambas corrientes.
Para el alumno:
Leer cuentos donde pueda apreciar las caractersticas tanto del
Romanticismo como del Realismo.
Distinguir ambas corrientes y cules son las diferencias entre s.
Escribir un texto ya sea con caractersticas romnticas o realistas.
2.4. Literatura Hispanoamericana
Para el profesor:
Explicar el trmino de Criollismo en el contexto literario de Hispanoamrica.
Realizar un mapa mental del Criollismo, destacando sus componentes y
caractersticas ms generales.
Elaborar un mapa mental de la Literatura de la Revolucin Mexicana, El
Regionalismo y El Indigenismo, con sus caractersticas particulares.
Explicar el trmino Cosmopolitismo en el contexto literario de
Hispanoamrica.
Realizar un mapa mental del Cosmopolitismo, destacando sus componentes
y caractersticas generales.
Elaborar un mapa mental de la Literatura Existencial y Urbana, Intelectual y
Fantstica y Realismo Mgico.
Para el alumno:
Reconocer los textos que corresponden al Criollismo.
Distinguir los textos de la Literatura de la Revolucin Mexicana, de El
Regionalismo y de El Indigenismo.
Buscar a nivel estatal, algn autor que se ubique en esta corriente.
Escribir un texto dentro de esta corriente.

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TEMAS Y ACTIVIDADES
2.5. Ciencia Ficcin
Para el profesor:
Explicar que la Ciencia Ficcin es producto de los avances cientficos y
tecnolgicos. Mencionar los precursores y los autores ms importantes de
nuestro tiempo.
Realizar un mapa mental de la Ciencia Ficcin.
Para el alumno:
Entender la importancia de la Ciencia Ficcin.
Leer textos de Ciencia Ficcin e identificar las caractersticas de sta.
Redactar un relato de Ciencia Ficcin.

BIBLIOGRAFA

BENEDETTI, Mario. La muerte y otras personas. Mxico, Ed. Siglo XXI, 1980.
BORGES, Jorge Luis. El Aleph. Barcelona, Ed. Seix Barral, Coleccin Obras
maestras de la literatura contempornea. No. 37,1983.
BRADBURY, Ray. Crnicas marcianas. Buenos Aires. Ed. Minotauro, 1971.
BRADBURY, Ray. El vino del esto. Mxico, Ed. Hermes, 1987.
CUENTAME UNO. Hermosillo, Sonora, Mxico. El Colegio de Sonora, 1985.
Compilador: Gerardo Cornejo.
GRIMM, Jacobo Ludwig y Whilhelm Karl Grimm. Cuentos. Madrid, Alianza Ed.
Coleccin El libro de bolsillo No. 617, 1980. Traductor: Pedro Glvez.
LOS GRANDES CUENTOS DEL SIGLO VEINTE. Mxico, Ed. Promesa,
Coleccin Las grandes obras del siglo veinte, 1979. Compilador: Edmundo
Valads.
MAUPASSANT, Guy de. El cordel y otros cuentos. Mxico, Ed. Conafe / Siglo
XXI, 1982. Traduccin: Jos Ma. Souviron y Luis Ruiz Contreras.
MENTON, Seymour. El cuento hispanoamericano. Mxico, Ed. Fondo de
Cultura Econmica, Coleccin Popular No. 51, 1987.
QUIROGA, Horacio. Cuentos. Mxico, 1980. Ed. Porra, Coleccin Sepan
Cuantos, 9 ed. 1979. Seleccin de Raymundo Lazo.
ROJAS GONZLEZ, Francisco. El Diosero. Mxico. Ed. F.C.E. 1981.
RULFO, Juan. El llano en llamas. Mxico, 1980. Ed. Fondo de Cultura
Econmica.
70 aos de narrativa Argentina. Espaa, 1970. Ed. Alianza. Compilador:
Roberto Yahni.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Para el logro de los objetivos y competencias planteadas se sugieren los
siguientes criterios para evaluar al alumno:

1. Tareas ...............................................................................15%
2. Participacin en clase ......................................................15%
3. Exmenes ..........................................................................50%
4. Ejercicios de reforzamiento...................................:..........20%
Total 100%

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Unidad 3. La novela
OBJETIVOS DE UNIDAD
El alumno:
Propondr reseas crticas de novelas conocidas, mediante el anlisis
descriptivo de su estructura y valoracin crtica respecto a la valoracin de
sus contenidos intratextuales y contextuales, desarrollando una lectura
placentera que lo conecte con experiencias agradables para valorarlas
como un producto artstico-social, aplicando las reglas de redaccin y
propiciando un ambiente de respeto y cordialidad.
TEMAS Y ACTIVIDADES
3.1 Concepto y caractersticas de la novela
Para el profesor:
Utilizar dinmica grupal para verificar conocimientos previos acerca de la
novela, propiciando el respeto y la tolerancia.
Explicar concepto y caractersticas de la novela.
Investigacin bibliogrfica sobre premios nbel en Hispanoamrica.
Guiar la lectura intraclase de novela.
Solicitar resea descriptiva de la novela seleccionada, recordando el uso de
fichas de trabajo para el resumen y la descripcin de personajes y espacios.
Para el alumno:
Participacin en dinmica grupal donde se expongan conocimientos y
experiencias sobre novela.
Consultar en bibliografa o pginas de Internet, acerca de los premios nbel
de Literatura en Hispanoamrica.
Identificar en lectura guiada y comentada, las caractersticas de la novela,
mediante dinmica grupal.
Elaborar resea descriptiva de la novela seleccionada, recordando el uso de
fichas de trabajo para el resumen y la descripcin de personajes y espacios.
3.2 Elementos de anlisis
Para el profesor:
Solicitar la elaboracin de un mapa conceptual sobre los elementos de
anlisis de la novela.
Explicar los elementos de anlisis constitutivo de la novela.
Guiar lectura intraclase de novela con ayuda de un cuadro que contenga los
elementos de anlisis.
Monitorear el anlisis de los elementos que conforman la novela, en
dinmicas de equipos cooperativos, mediante la lectura comentada de un
fragmento representativo, con el apoyo de los elementos de anlisis: tema,
argumento, narrador, personajes, estructura, ambiente fsico o moral, tiempo,
tipos de final y niveles de contenido.
Para el alumno:
Elaboracin de un mapa conceptual que contenga los elementos de anlisis
de la novela.
Leer intraclase un fragmento seleccionado de novela.
Identificar en lectura seleccionada los elementos de anlisis.

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TEMAS Y ACTIVIDADES
3.3 Corrientes literarias
Para el profesor:
Instruir acerca de la resea crtica o valorativa, explicando la estructura y
requisitos de presentacin.
Guiar la lectura intra y extraclase de novelas seleccionadas para que
manera individual o en equipo revisen los elementos de anlisis y
expongan en una plenaria.
Moderar la plenaria para complementar ideas y retroalimentar en torno a
conceptos empleados en el tema.

los
de
los
los

Para el alumno:
Redactar reseas crticas de novelas de manera individual, de acuerdo a lo
explicado por el profesor.
Leer intra y extractase las novelas seleccionadas.
Desarrollar el anlisis asignado comentando intra-equipo y elaborando el
resumen con los juicios de valor emitidos.
Participar en la evaluacin formativa de productos y desempeos
(elaboracin de esquemas, resmenes, participacin en debates, sntesis de
texto o resea breve).

BIBLIOGRAFA
BSICA:

OSEGUERA, Eva Lidia. Literatura I. Mxico. Grupo Patria Cultural, 2003.

VILLASEOR, Lpez Victoria Yolanda. Literatura. Mxico. Nueva Imagen,
2002.

COMPLEMENTARIA:

HUXLEY, Aldous. Un Mundo Feliz. Edit. Casa del libro. Barcelona 2003

ASIMOV, Isaac. Yo Robot. Editorial Sudamericana, Mxico 2000.

CERVANTES, Miguel de. Obras completas. Editorial Aguilar, Madrid 1956.

GARCA Mrquez, Gabriel. Cien Aos de Soledad. Madrid, Edit. Espasa
CALPE. Coleccin Austral no. 100,1990.

HESSE, Herman. Demian. Alianza Edit., Madrid 1998.

KAFKA, Franz. La Metamorfosis. Edit. Mexicanos unidos, S.A. Mxico 2002.
www.editmusa.com.mx

RULFO, Juan. Pedro Pramo. Editorial Anagrama, Barcelona 2001.

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SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Para el logro de los objetivos y competencias planteadas se sugieren los
siguientes criterios para evaluar al alumno:

1. Tareas ..............................................................................15%
2. Participacin en clase ......................................................15%
3. Exmenes .........................................................................50%
4. Ejercicios de reforzamiento...................................:..........20%
Total 100%

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