CENTRO DE INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS SUPERIORES

EN ANTROPOLOGA SOCIAL
COMISIN NACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LOS
PUEBLOS INDGENAS

MAESTRA EN LINGSTICA INDOAMERICANA

Los clasificadores numerales y las clases nominales en chol

PRESENTA
Nicols Arcos Lpez

TESIS
PARA OPTAR AL GRADO DE
MAESTRO EN LINGSTICA INDOAMERICANA

DIRECTOR:
Dr. Roberto Zavala Maldonado

Mxico, D.F.

Diciembre 2009

AGRADECIMIENTOS

A los colaboradores de las comunidades de San Miguel y Amrica, del Municipio de Salto
de Agua, Chiapas.

Al Dr. Roberto Zavala Maldonado, por haber aceptado dirigir esta investigacin y por su
disposicin en todo momento para el anlisis de datos del chol.

Al Dr. Gilles Polian Marcus, Dr. Eladio Mateo-Toledo y al Mtro. Juan Jess Vzquez
lvarez, lectores que contribuyeron al mejoramiento del trabajo con sus comentarios y
sugerencias.

Agradezco al Centro de Investigaciones y Estudio Superiores en Antropologa Social

(CIESAS), al Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACyT) y a la Comisin
Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indgenas (CDI) por el apoyo econmico que
me proporcionaron para realizar los estudios en la MLI.

A mi familia, por su apoyo y comprensin de siempre.

ii

TABLA DE CONTENIDOS
Agradecimientos............................................................................................................ii
Tabla de contenidos......................................................................................................iii
Lista de cuadros ............................................................................................................. v
Lista de figuras .............................................................................................................. v
Lista de grficas............................................................................................................. v
Lista de mapas ............................................................................................................... v
1

INTRODUCCIN.......................................................................................................... 1
1.1
El problema ....................................................................................................... 1
1.2
Los propsitos de la investigacin .................................................................... 2
1.3
La metodologa de trabajo ................................................................................. 6
1.4
El contenido de la tesis ...................................................................................... 7
1.5
El idioma y sus hablantes .................................................................................. 8
1.6
Rasgos bsicos de la gramtica del chol. ......................................................... 9
1.6.1
Correlaciones tipolgicas ................................................................................ 11
1.6.2
Marcacin en el ncleo.................................................................................... 13
1.6.3
El sistema de alineamiento del chol ............................................................... 15
1.6.3.1
El alineamiento ergativo.................................................................................. 15
1.6.3.2
Alineamiento acusativo ................................................................................... 16
1.6.3.3
Alineamiento agentivo..................................................................................... 16
1.7
La estructura de la FN en chol ....................................................................... 17
1.7.1
Funciones de la FN .......................................................................................... 17
1.7.2
Expansin de la FN y orden de los constituyentes .......................................... 19
1.7.3
Elementos prenominales.................................................................................. 20
1.7.3.1
Determinantes.................................................................................................. 20
1.7.3.2
Demostrativos.................................................................................................. 22
1.7.3.3
Numerales con clasificador numeral o mensurativo y los cuantificadores ..... 24
1.7.3.4
Numerales con clasificadores y mensurativos................................................. 24
1.7.3.5
Cuantificadores................................................................................................ 26
1.7.3.6
El cltico del Juego A funcionando como poseedor ........................................ 27
1.7.3.7
Adjetivos y clusulas relativas prenominales.................................................. 28
1.7.4
El sustantivo: ncleo de la FN......................................................................... 30
1.7.5
La FN poseedora.............................................................................................. 31
1.7.6
Clusulas relativas postnominales................................................................... 32
1.7.7
Encltico marcador de lmite prosdico........................................................... 32

LOS CLASIFICADORES NUMERALES: INTRODUCCIN A SUS

CARACTERSTICAS FORMALES Y SEMNTICAS ........................................... 34
2.1
El problema ..................................................................................................... 34
2.2
Qu son los clasificadores numerales en chol? ............................................ 35
2.3
El paradigma de clasificadores numerales en chol......................................... 39
2.4
Mensurativos vs. clasificadores numerales ..................................................... 52
2.5
Los clasificadores numerales en perspectiva tipolgica.................................. 65
2.6
El uso de los clasificadores por hablantes de distintos grupos de edad........... 81
2.7
Conclusiones.................................................................................................... 96

iii

LAS CLASES NOMINALES EN CHOL................................................................... 99

3.1
Introduccin..................................................................................................... 99
3.2
Los marcadores de las clases nominales en chol.......................................... 108
3.3
Tipologa de los sistemas de clases nominales y el sistema del chol........... 109
3.3.1
Criterio de concordancia................................................................................ 109
3.3.2
El inventario cerrado ..................................................................................... 110
3.3.3
La realizacin morfolgica de las clases ....................................................... 111
3.3.4
La asignacin de los sustantivos a las clases................................................. 111
3.4
La asignacin de clases nominales en chol .................................................. 120
3.5
Restricciones pragmticas en el uso de la marca de clase x-......................... 123
3.5.1
Como marca reverencial................................................................................ 123
3.5.2
La marca x- con sustantivos que refieren a varones jvenes......................... 132
3.5.3
La ausencia de las marcas de clase aj- y x-: Su implicacin pragmtica ...... 137
3.5.4
Usos de la marca de clase aj- como marca de respeto y distancia social ...... 139
3.6
Conclusiones.................................................................................................. 153

CONCLUSIONES...................................................................................................... 158
Referencias bibliogrficas .............................................................................................. 164
Abreviaturas gramaticales .............................................................................................. 169
Abreviaturas de lenguas ................................................................................................. 172
Anexo 1: Relacin de hablantes que participaron en la investigacin ........................... 173

iv

LISTA DE CUADROS
Cuadro 1. Estructura con expansin mxima de la FN .................................................... 20
Cuadro 2. Paradigma de clasificadores del chol que provienen de posicionales ............ 44
Cuadro 3. Paradigma de clasificadores del chol que provienen de verbos ..................... 52
Cuadro 4. Paradigma de clasificadores del chol de etimologa desconocida.................. 52
Cuadro 5. Paradigma de mensurativos en chol ............................................................... 62
Cuadro 6. Grupos de edad ................................................................................................ 81
Cuadro 7. Nmero de clasificadores usados en el estmulo por grupos de edad.............. 85
Cuadro 8. Paradigma de clasificadores generales y especficos usados en el estmulo ... 85
Cuadro 9. Produccin de clasificadores por grupos de edad............................................ 86
Cuadro 10. El uso pragmtico de las clases nominales en chol .................................... 155
LISTA DE FIGURAS
Figura 1. Foto 44: Dos cerdos parados y dos acostados................................................... 67
Figura 2. Foto 24: Un lazo redondo.................................................................................. 69
Figura 3. Foto 23: Un lazo curveado ................................................................................ 84
LISTA DE GRFICAS
Grfica 1. Clasificadores generales y especficos ............................................................ 86
Grfica 2. Clasificadores por grupos de edad................................................................... 88
Grfica 3. % de CLF. especficos empleados por grupos de edad para describir los
estmulos.......................................................................................................... 89
LISTA DE MAPAS
Mapa 1. Municipios y comunidades que integran la lengua chol en el estado de
Chiapas .............................................................................................................. 9

Introduccin

El objetivo de este captulo es introducir los problemas que se abordan en la presente

investigacin, los propsitos que me plante para cada uno de los temas, y la metodologa y
datos que fueron empleados para la elaboracin de este trabajo. Tambin introduzco
algunos rasgos generales de la lengua, los hablantes, los rasgos tipolgicos y gramaticales
que son requisitos necesarios para entender las glosas y la morfologa de los datos que se
presentan en el cuerpo de la tesis.
1.1

El problema

El chol tiene dos mecanismos de categorizacin nominal conocidos en la familia de los

idiomas mayas: los clasificadores numerales y las clases nominales. Los clasificadores
numerales son recursos que comparte el chol con la mayora de los idiomas mayas,
incluyendo todas las lenguas de la rama tseltalana (tseltal, tzotzil, chontal, chol, chorti).
Los clasificadores numerales tienen como principal funcin la individuacin de sustantivos
en el contexto de la cuantificacin, son obligatorios despus de los morfemas de nmero,
como en (1), y de la palabra jay- que es el morfema interrogativo que pregunta sobre
cantidad, como en (2).

jun-tsijty
tye tyi lum
uno-CLF.NUM:larga palo PREP suelo
Hay un palo en el suelo. (MMP)

(1) a-

EXIST-B3

(2) jay-tsijty
tye a-
tyi lum
cunto-CLF.NUM:larga palo EXIST-B3 PREP suelo
Cuntos palos hay en el suelo? (RLP)
Por otra parte, los clasificadores numerales junto con el cuantificador funcionan como
pronombres anafricos en sustitucin del sintagma nominal. En (3), jun-kojty unoCLF.NUM:cuatro_patas

funciona como pronombre en sustitucin del sustantivo chityam

cerdo.

(3) a-

chityam, cha-kojty-,
jun-kojty
cerdo,
dos-CLF.NUM:cuatro_patas-B3, uno-CLF.NUM:cuatro_patas
wa-al-=b
jun-kojty
yajl-em-=b
parar-EST-B3=REL uno-CLF.NUM:cuatro_patas caer-PCP.INTR-B3=REL
Hay cerdos, son dos. Uno que est parado y uno que est echado. (MDM)
EXIST-B3

Estas funciones de los clasificadores numerales las comparte el chol con otros idiomas
mayas y no mayas con clasificadores numerales.
Otro recurso de categorizacin de los sustantivos con el que cuenta el chol son las clases
nominales. Se ha reportado que en itzaj, yucateco, chontal, tseltal y tzotzil, los prefijos de
clase preceden a sustantivos para indicar el sexo del referente: (i)x- aparece con sustantivos
con referentes femeninos y (a)j- aparece con sustantivos con referentes masculinos. En
chol los prefijos cognados x- (femenino) y aj- (masculino) tienen un comportamiento
inesperado con respecto a otras lenguas yucatecanas y tseltalanas que presentan clases
nominales cognadas. Por ejemplo la marca de clase x- ocurre con nombres propios que
refieren tanto a mujeres, (4a)-(4c), como a hombres, (4d)-(4f):
(4) a.
b.
c.
d.
e.
f.

x-sesilia
x-ankelina
x-yesika
x-kiyermu
x-wa
x-ernestu

Cecilia
Angelina
Yesica
Guillermo
Juan
Ernesto

Ninguno de estos sistemas de categorizacin ha sido estudiado en detalle en la literatura

sobre la gramtica del chol (Schumann (1973), Warkentin (1980), Vzquez (2002),
Gutirrez (2004), entre otros). Dentro de la familia maya se ha investigado con profundidad
el sistema de clasificacin numeral del tseltal (Berlin 1968), tzotzil (De Len 1988),
yucateco (Lucy 1992, Briceo 1993), akateko (Zavala 1990, 1992) y el sistema de
clasificadores nominales del jakalteko (Craig 1986, Grinevald 2000) y akateko (Zavala
1990, 1992, 2000).
1.2

Los propsitos de la investigacin

El objetivo de esta tesis es investigar los dos sistemas de categorizacin que existen en
chol (variante de Tumbal) con el fin de:

a) Dar cuenta de la funcin gramatical de cada uno de ellos.

b) Establecer el grado de transparencia semntica de cada uno de ellos.
c) Establecer el origen del sistema de clasificadores numerales.
d) Estudiar la productividad y el uso de cada recurso de categorizacin.
e) Estudiar los dos sistemas en contextos naturales (tanto espontneos como elicitados
por estmulos diseados con el fin de obtener contextos de cuantificacin).
f) Estudiar la funcin anafrica del sistema de clasificacin numeral.
g) Estudiar la diferencia entre los clasificadores numerales y los mensurativos.
h) Estudiar los rasgos de transnumeralidad de los sustantivos del chol.
i) Comparar los dos sistemas cholanos desde una perspectiva tipolgica en base a los
nuevos avances que se han hecho en el estudio de sistemas de categorizacin lxica
desde el punto de vista translingstico.
Voy a mostrar que los clasificadores junto con los numerales y cuantificadores tienen tres
funciones sintcticas: modificador del sustantivo, (5), funcin anafrica, (6), y ncleo
predicativo, (7).
(5) ta

cha-kej
waj
tyi i=platu
dos-CLF.NUM:aplanada tortilla PREP A3=plato
Le di dos tortillas en su plato. (CPM)

PERFV

(6) mi

k=k-e-

A1=dar-TDP-B3

i=m-

cha-pej
alaxax, jum-pej
dos-CLF.NUM:gral. naranja uno-CLF.NUM:gral.
k=ix-=b
jum-pej
chok=tyo-=b
maduro=ya-B3=REL uno-CLF.NUM:gral. verde=todava-B3=REL
Compra dos naranjas. Una que ya est madura y una que est verde. (NPM)

IMPFV A3=comprar-B3

(7) a-

tsi tyi bij,

jun-kojty-=jach
perro PREP camino uno-CLF.NUM:cuatro_patas-B3=slo
Hay perro en el camino, solo es uno. (JDMO)

EXIST-B3

Los mensurativos tambin funcionan como sufijos del numeral, (8), como pronombres
anafricos, (9) y como ncleos predicativos, (10).
3

Sufijo de numeral
(8) a-
jun-tyejm
plor
EXIST-B3 tres-MENS:plantas_reunidas flor
Hay un racimo de flor. (FAAM)

Sufijo de numeral y Anafrico

(9) a-
cha-mujch
ixim, jun-mujch
s-sk-=b
EXIST-B3 dos-MENS:montones maz uno-MENS:montones RED-blanco-B3=REL
jun-mujch
i-ik-=b
uno-MENS:montones RED-negro-B3=REL
Hay dos montones de maz, un montn que es blanco y un montn que es negro.
(CAG)
Predicativo
(10) a-
jii
waj
tyi
mesa, cha-ljts-
EXIST-B3 DEM
tortilla PREP mesa dos-MENS:arrimados_en_montones-B3
En la mesa hay tortilla, son dos montones. (SDA)
Sin embargo, existen pruebas semnticas y formales que claramente distinguen entre la
clase de los clasificadores numerales de la clase de los mensurativos. Los clasificadores
tienen que ocurrir obligatoriamente ligados a los numerales, mientras que el significado que
expresan los mensurativos ligados al numeral se puede expresar tambin por medio de una
palabra libre relacionada formalmente con el mensurativo ligado.
Mensurativo ligado
(11) a. ux-mujch
ixim
tres-MENS:montones maz
Tres montones de maz.
Mensurativo no ligado
b. ux-pej
much-ul
ixim
tres-CLF.NUM:gral montones-EST maz
Tres montones de maz. (SDA)
En otros contextos los mensurativos libres pueden estar posedos y tambin ser modificados
por clusulas relativas o adjetivos, mientras que los mensurativos ligados slo pueden ser
modificados por clusulas relativas y otros modificadores.

Mensurativo posedo y modificado por clusula relativa

(12) a. jum-pej
i=bux=lel
asetye [buty-ul=tyo-=b]CR
uno-CLF.NUM:gral. A3=garrafn=ABSTR aceite llenar-EST=todava-B3=REL
Una botella de aceite que est llena. (GAG)
Mensurativo modificado por clusula relativa
b. ux-mujch
[chochok-=b]CR ixim
tres-MENS:montones pequeo-B3=REL maz
Tres pequeos montones de maz.
De la misma manera, los clasificadores sufijados no pueden ser modificados por adverbios
o clusulas relativas como lo ilustran los ejemplos agramaticales en (13a) y (13b).
(13) a. *

we cha-kej
waj
bien dos-CLF.NUM:aplanada tortilla
Lectura buscada: Dos tortillas bien aplanadas.

b. cha-kej
[we-=b]CR waj
dos-CLF.NUM:aplanada bien-B3=REL tortilla
Lectura buscada: # Dos tortillas que son aplanadas bien. 1

Zavala (1990, 1992, 2000) y Craig (1986) han observado que las lenguas qanjobaleanas
tienen un sistema reducido de clasificadores numerales que slo hacen distinciones
semnticas basadas en la animacidad (humano, animal, inanimado). En esos idiomas existe
otro susbsistema de clasificadores numerales muy especficos (redondo, medio circular
en forma de estaca, etc.) cuyo uso es muy limitado. Para el caso del yucateco, Briceo
(1993) ha argumentado que el sistema complejo que tena la lengua en la poca colonial
est siendo remplazado por un sistema que incluye a un nmero muy limitado de morfemas
de formas clasificatorias. En el chol, he documentado que los nios y jvenes usan un
inventario de clasificadores ms reducido que los adultos y tambin que usan de manera
generalizada el clasificador pej en contextos donde los adultos usan clasificadores
especficos. Para investigar la produccin de clasificadores con distintos grupos de edad
prepar un estmulo que permitiera comparar el comportamiento de los hablantes de
distintas edades en cuanto al uso de morfemas clasificatorios. Con base a los datos
obtenidos en la investigacin constat que el uso de clasificadores especficos est en
1

Esta estructura permite una lectura gramatical donde la clusula relativa modifica al sustantivo y
no al clasificador, es decir una lectura con CR prenominal: Dos tortillas que son buenas.

estrecha relacin con la edad de los hablantes, de tal manera que a menor edad existe una
produccin ms limitada de clasificadores especficos y a mayor edad una produccin ms
elevada.
En el estudio de las clases nominales del chol voy a demostrar que la asignacin de las
clases nominales x- y aj- no depende del sexo, como en los idiomas de la rama yucatecana,
sino que la asignacin de las clases, en la mayora de los casos, tiene una motivacin
pragmtica. Hay tres parmetros que intervienen en la asignacin de las clases: 1) el grado
de cortesa que existe entre el hablante y el referente, 2) el sexo del hablante y, 3) los roles
asignados socialmente a los humanos de distintos sexos y edades.
1.3

La metodologa de trabajo

La investigacin de campo para obtener los datos del presente trabajo se llev a cabo en las
comunidades de San Miguel y Amrica, ambas pertenecientes al Municipio de Salto de
Agua, Chiapas. En estas dos comunidades recog un total de 20 horas de grabaciones en
audio y video con temas que van de entrevistas directas sobre ciertos temas relevantes para
la investigacin, narraciones, conversaciones, reuniones en casas ejidales y cultos en las
iglesias. Los hablantes que colaboraron en la investigacin fueron personas de ambos sexos
entre los 6 a 53 aos. Estas personas me ayudaron a conocer los distintos contextos
gramaticales en que son empleados los clasificadores numerales, los mensurativos y las
clases nominales en varios contextos naturales con relevancia cultural y pragmtica. Los
ejemplos utilizados en la investigacin provienen de las diversas situaciones mencionadas
arriba. Adems, para la obtencin de datos para la cuantificacin se dise un estmulo
visual que consiste en fotografas sobre diversas configuraciones de objetos que fueron
descritos por los hablantes de distintas edades en contextos de interaccin dialgica. Las
sesiones de elicitacin de clasificadores numerales por medio del estmulo explcitamente
diseado para obtener construcciones cuantitativas fue de gran valor para comparar la
produccin de clasificadores entre los distintos grupos de edad.
Para conocer sobre el comportamiento de las clases nominales y clasificadores en las
lenguas tseltalanas en general y cholanas en especfico fue necesario hacer consultas
6

bibliogrficas tanto en gramticas como en diccionarios. Para conocer los paradigmas de

sustantivos que toman clases nominales fue de gran utilidad El gran diccionario tzotzil de
San Lorenzo Zinacantn de Robert M. Laughlin (2007) y el Diccionario ch'ol de Tumbal,
Chiapas, con variaciones dialectales de Tila y Sabanilla de Wilbur Aulie H. y Evelin W.
de Aulie (1978), a partir de la obra de estos autores se elabor una lista de 900 palabras
para la tarea de elicitacin de candidatos nominales para recibir marcas de clases
nominales. As mismo se consultaron algunos de los trabajos del chol de la variante de Tila
(Vzquez (2002), Gutirrez (2004), Lpez (2005), y Martnez (2007)) que me ayudaron
enormemente en el entendimiento de los rasgos gramaticales ms sobresalientes del idioma.
Adems de la consulta bibliogrfica sobre idiomas tseltalanos, hice investigacin
bibliogrfica sobre el fenmeno de clases nominales en idiomas yucatecanos,
principalmente en la obra de Hofling y Tesucn (1997, 2000) y Bricker, Poot y Dzul
(1998). Los trabajos sobre clasificadores en lenguas mayas fueron de gran ayuda para
entender las diferentes manifestaciones de los sistemas en las distintas ramas de la familia
donde se ha hecho investigacin recientemente (cf. Craig (1986), Zavala (1990, 1992,
2000), de Len (1988), Briceo (1993) y Berlin (1968)).

1.4

El contenido de la tesis

Adems de la introduccin, la tesis cuenta con dos captulos centrales y una conclusin. El
Captulo 2 es un estudio del sistema de clasificadores numerales del chol donde presento
los rasgos formales y semnticos que le son propios, el paradigma, las caractersticas que
distinguen a los clasificadores de los mensurativos y las caractersticas ms prominentes del
sistema desde el punto de vista tipolgico. Adems presento un estudio piloto sobre la
produccin de los morfemas clasificatorios con distintos grupos de edad de ambos sexos
usando un estmulo diseado para obtener un gran nmero de instancias de frase numerales
y de cuantificacin que incluyen morfemas clasificatorios. En el captulo 3 investigo las
caractersticas formales y semnticas de los prefijos x- y aj- en el chol y argumento que se
trata de un desarrollo particular muy distinto al sistema conocido para las lenguas
yucatecanas y tseltalanas. Ubico a las clases nominales del chol dentro del espectro de
recursos de categorizacin nominal, pero especialmente las contrasto con los recursos de
7

clases nominales y marcas de gnero. En este captulo muestro que la asignacin de las
clases nominales en el chol depende primordialmente de factores pragmticos y no
semnticos. All discuto las restricciones de uso y las implicaciones pragmticas cuando
hay variacin en la asignacin de las marcas de clase. Por ltimo, en el captulo 4 presento
las conclusiones generales del trabajo.
1.5

El idioma y sus hablantes

La lengua chol y el chontal forman el subgrupo cholano occidental dentro de la divisin

mayense occidental (Kaufman 1993). El chol es hablado en el norte del estado de Chiapas
(Tila, Tumbal, Sabanilla, Salto de Agua, Palenque, Huitiupn, Yajaln y Ocosingo), en
Tabasco y Campeche, por aproximadamente 200,000 personas (INEGI 2005). El chol
presenta dos variantes dialectales conocidas como las variantes de Tila y Tumbal (Lpez
2005). El presente trabajo se hizo con la variante dialectal de Tumbal, especficamente en
los ejidos de San Miguel y de Amrica, en el municipio de Salto de Agua, Chiapas. La
localizacin de esos ejidos se muestra en el Mapa 1.

Mapa 1. Municipios y comunidades que integran la lengua chol en el estado de Chiapas

Adaptado de: http://mapserver.inegi.gob.mx/geografia/espanol/estados/chis/chis.pdf

San Miguel
Amrica

1.6

Rasgos bsicos de la gramtica del chol

El chol, tanto la variante de Tumbal como la de Tila (Vzquez (2002), Gutirrez (2004),
Lpez (2005) y Martnez (2007)), comparte varios rasgos tipolgicos que son comunes a
otras lenguas mayas. El chol es una lengua de verbo inicial. El orden bsico no marcado de
constituyentes, es VS para los verbos intransitivos, (14), y para los verbos transitivos es
VOA, (15).
V
S
um-i-
jaal akbi
PERFV pasar-VTI-B3 lluvia ayer
Ayer llovi. (EAM)

(14) ta

O
A
V
(15) tyi
i=kuch-u-
xajlel alob
PERFV A3=cargar-VTT-B3 piedra nio
El nio carg piedra. (BMO)
El orden de las FFNN con rasgos humanos en las clusulas monotransitivas es VOA, (16).

(16) ta

i=mek-e-

PERFV A3=abrazar-VTT-B3

wana ji maria
Juana DET Mara

Mara abraz a Juana.

* Juana abraz a Mara.
El orden anterior alterna con el orden VAO cuando uno de los nominales no tiene el mismo
estatus en la jerarqua de individuacin y animacidad que el otro. Un participante humano
es interpretado siempre como agente, sin importar su posicin en la clusula. Contrstese
(15) con (17).
VAO
(17) tyi

i=juch-u-

x-ixik

PERFV A3=moler-VTT-B3 CL.N-mujer

y=ixim
A3=maz

La mujer moli su maz. (JMA)

La FN precedida por el determinante en una clusula con dos FFNN es interpretada siempre
como agente.
VAO
(18) a. tyi

i=xul-u-

chityam k=al
pech
cerdo
A1=pequeo pato
El cerdo quebr mi patito. (MOG)

PERFV A3=quebrar-VTT-B3

VOA
b. tyi

i=xul-u-

li

DET

k=al

PERFV A3=quebrar-VTT-B3 A1=pequeo

pech
pato

li
DET

chityam
cerdo

El cerdo quebr mi patito.

La FN toma la posicin preverbal para indicar tpico o foco. El tpico se presenta con el
adelantamiento de la frase nominal con distintos roles. En (19a) se ilustra un agente en
posicin de tpico, en (19b) un objeto, y en (19c) un sujeto.

10

ATOPVO
(19) a. wiik mi
i=py=e
x-ixik
hombre IMPFV A3=llamar=CL CL.N-mujer
El hombre llama a la mujer. (DPM)
OTOPVA
b. x-ixik
mi
i=py=e
wiik
CL.N-mujer IMPFV A3=llamar=CL hombre
Al hombre, la mujer lo llama. (SDA)
STOPV
(20) li
akach ta
wejl-i-
DET pava
PERFV volar+PAS-VTI-B3
La pava vol. (CAG)
El enfoque se indica adelantando la FN marcada por el morfema de foco ji. El enfoque de
agente no provoca cambios en la morfologa verbal.
A en foco
(21) a. ji panchu tyi
i=kel-e-
tyaki
FOC Pancho PERFV A3=ver-VTT-B3 dinero
Es el Pancho quien vio el dinero. (EAA)
O en foco
b. ji tyaki tyi
i=kel-e-
panchu
FOC dinero PERFV A3=ver-VTT-B3 Pancho
Es el dinero que vio el Pancho.
S en foco
c. ji me
ta
um-i-
FOC venado PERFV pasar-VTI-B3
Es el venado el que pas.
En resumen, el chol presenta los ordenes bsicos VS, VA y VO. El A del verbo transitivo
ocupa distintas posiciones cuando coocurre con O, los rdenes VOA y VAO son
desambiguados dependiendo de la posicin de A en la jerarqua de animacidad e
individuacin/definitud. La posicin preverbal indica tpico o enfoque y se distingue por el
uso de la partcula de enfoque ji.
1.6.1 Correlaciones tipolgicas

11

En chol se encuentran la mayora de las correlaciones estructurales de las lenguas VO

(Greenberg (1966); Lehmann (1973); Dryer (1992)): a) la FN poseda aparece antes que la
FN poseedora, (22); b) la adposicin aparece antes del objeto de la adposicin, (23); c) el
sustantivo relacionador precede a la FN dependiente, (24); d) el sustantivo incorporado le
sigue al verbo husped de la incorporacin, (25), e) los auxiliares aspectuales aparecen
antes del verbo principal, (26); f) los subordinadores preceden a la clusula subordinada,
(27) y g) los verbos matrices preceden a los verbos subordinados, (28).
Posedo Poseedor
i=chal-e-
pich tyi i=wyb aj-nely
PERFV A3=hacer-TDP-B3 orn PREP A3=cama CL.N-Nelly
Nelly se orin en su cama. (RMA)
Alguien se orin en la cama de Nelly.

(22) tyi

Prep
tyi

FN
(23) a-O
i=tyi
ja
EXIST-B3 PREP A3=orilla ro
Est en la orilla del ro. (NPM)
SR
FN
(24) tyi
i=jap--
y=ikoty- Lukas
PERFV A3=beber-VTT-B3 A3=con-B3 Lucas
Bebi con Lucas. (GSO)
Verbo-SUST incorporado
(25) wol-=bi
tyi
mel-otyoty
PROG-B3=REP SUBD hacer-casa
Est construyendo casa. (PPM)
Auxiliar
Verbo principal
(26) muk-=ch
tyi
alas
IMPFV-B3=ASEV SUBD jugar
S juega. (MADG)
Subd. Clusula Subordinada
majl-i-
y=k-e-
tyi
ox-el
alob
PERFV ir-VTI-B3 A3=dar-TDP-B3 SUBD nadar-NF nio
Fue a dejar que el nio nadara. (MDM)

(27) ta

Verbo matriz
Verbo subordinado
(28) ta
sujty-i-O
che tyi
i=jap--
li
memo
PERFV regresar-VTI-B3 SUBD PERFV A3=beber-VTT-B3 DET Memo
Memo se retir cuando l lo bebi. (MDA)
12

En chol existe un correlato que no coincide con su carcter VO y que no comparte con
ninguna otra lengua maya. Las clusulas relativas pueden anteceder al ncleo. Este fue un
rasgo que la gramtica del chol tom como calco sintctico de la gramtica del zoque
(Martnez 2007).
CR
Ncleo
ux-kojty
kolem-=b
wakax
EXIST-B3 tres-CLF.NUM:cuatro_patas grande-B3=REL ganado
Hay cuatro ganados que son grandes. (MPM)

(29) a-

1.6.2 Marcacin en el ncleo

El chol es una lengua de marcacin en el ncleo y la clusula no requiere de las FFNN
dependientes (Nichols 1986). Los argumentos centrales no se presentan de manera
obligatoria por medio de FFNN externas.
Ausencia de FN sujeto de verbo agentivo
(30) tyi
i=chal-e-
kay ___S sajml
PERFV A3=hacer-VTT-B3 cantar
hoy
Hoy cant. (FAAM)
Ausencia de FN sujeto de verbo no agentivo
(31) ta
chujk-i-y-ob
___S tyl-el-tyak
PERFV agarrar+PAS-VTT-EPN-PL
venir-NF-PLINDEF
Fueron trados (en la mano). (SAC)
Ausencia de FN agente y de FN objeto primario
(32) mi
i=jats--ob
___AGT ___OP
IMPFV A3=golpear-B3-PL
Lo golpean. (KOV)
En (33), los pronominales en el verbo no tienen expansin afuera del verbo mientras que en
(34) hay FFNN en correferencia con los pronominales en el verbo.
Verbo intransitivo
(33) a. ta
tyl-i-y-ety
PERFV venir-VTI-EPN-B2
Te viniste.

13

Verbo transitivo
b. ta
i=up-u-y-ety
PERFV A3=cerrar-VTT-EPN-B2
Te encerr. (AOG)
Verbo intransitivo
(34) a. ta
yajl-i-
jorke tyi
PERFV caer-VTI-B3 Jorge PREP
Jorge se cay en la calle. (KPP)
Verbo transitivo
b. tyi
i=juy-u-
ul
PERFV A3=batir-VTT-B3 atole
Hoy bati el atole. (MMP)

kaye
calle

sajml
hoy

Los sustantivos relacionales que marcan el objeto de una adposicin no requieren de

manera obligatoria de la FN que es correferente con el poseedor del sustantivo relacional,
(35b).
Sustantivos relacionales
(35) a. ta
majl-i- tyi
y=ok
PERFV ir-VTI-B3 PREP A3=pie
Se fue abajo del rio. (GAG)
b. ta

k=pis-i-
tyi
PERFV A1=pesar-VTT-B3 PREP
Lo med abajo. (JDMO)

ja
rio

y=ok
A3=pie

Las FFNN posesivas, no requieren de manera obligatoria de la FN externa para expresar el

poseedor, (36b) y (37).

Poseedor de la frase nominal poseda

(36) a. k--
i=lew
chityam
usar-IMP-B3 A3=manteca puerco
Usa la manteca de puerco. (IOA)
b. i=lew ___PSR
A3=manteca
Su manteca.
(37) a-

y=opo=lel

___ PSR

EXIST-B3 A3=hoja=ABSTR

Tiene su hoja. (SVM)

14

En resumen, los argumentos de los verbos, sustantivos posedos y sustantivos relacionales

son expresados obligatoriamente nicamente en el ncleo por medio del Juego A y B,
mientras que las FFNN externas no son obligatorias.
1.6.3 El sistema de alineamiento del chol
El chol presenta tres tipos de alineamiento: el ergativo, el acusativo y el agentivo. El
primero ocurre en clusula con aspecto perfectivo, el segundo con clusulas en
imperfectivo y el tercero depende del estatus del nico argumento de los predicados
intransitivos.
1.6.3.1

El alineamiento ergativo

En las construcciones de aspecto perfectivo los sujetos de los verbos intransitivos y los
pacientes de los verbos transitivos se encuentran marcados por miembros del paradigma de
pronominales del Juego B, en tanto que el agente de los verbos transitivos son marcados
por miembros del paradigma del Juego A (cf. Vzquez (2002), Gutirrez (2004) y Martnez
(2007)).
Sujeto de verbo intransitivo
(38) ta
um-i-y-o
PERFV pasar-VTI-EPN-B1
Pas.
Paciente de verbo transitivo
(39) ta
a=kch--y-o
PERFV A2=amarrar-VTT-EPN-B1
Me amarraste. (JDMO)
Agente de verbo transitivo
(40) ta
k=xik-i-y-ety
PERFV A1=apurar-VTT-EPN-B2
Te apur. (JDOA)
Las marcas del Juego A tambin pueden funcionar como poseedores de sustantivos.

15

Marca ergativa como poseedor de sustantivo

(41) k=muty
A1=pollo
Mi pollo.
1.6.3.2 Alineamiento acusativo
Las construcciones en imperfectivo, progresivo, exhortativo y subordinadas siguen un
patrn de marcacin nominativo-acusativo (ergatividad escindida) ya que el agente del
verbo transitivo y el sujeto del intransitivo se marcan por medio del Juego A, mientras que
el paciente se marca con el Juego B.
Agente de verbo transitivo en imperfectivo
(42) mi
a=chuy-o
IMPFV A2=levantar-B1
Me levantas. (FAAM)
Sujeto de verbo intransitivo en imperfectivo
(43) mi
a=lets-el
IMPFV A2=subir-NF
Subes.
Paciente de verbo transitivo en imperfectivo
(44) mi
k=ubi-ety
IMPFV A1=escuchar-B2
Te escucho.
1.6.3.3

Alineamiento agentivo

Los verbos intransitivos se encuentran divididos en agentivos y no agentivos. Los agentivos

requieren de un verbo ligero para recibir marcas de aspecto y persona. El verbo chal
hacer es el verbo ligero que ocurre con estos verbos. El verbo ligero marca al sujeto con el
Juego A.
Sujeto de verbo agentivo marcado con Juego A
(45) bajche ta
k=chal-e-
pak
como PERFV A1=hacer-TDP-B3 sembrar
Cmo sembr? (RMM)

16

Sujeto de verbo agentivo marcado con Juego B

(46) * bajche ta
pak-o
como
PERFV sembrar-B1
Lectura buscada: Cmo sembr?
El sujeto de los verbos no agentivos se encuentra marcado en la base verbal. En el
perfectivo el sujeto se marca con el Juego B, (47a), al igual que el paciente de los verbos
transitivos, mientras que en el imperfectivo se marca con el Juego A, (47b), igual que el
agente de los verbos transitivos.
(47) a. ta
PERFV

um-i-y-o
pasar-VTI-EPN-B1

Pas.
b. mi

k=um-el

IMPFV A1=caminar-NF

Voy caminando.
En resumen, el chol es una lengua de verbo inicial con las correlaciones sintcticas propias
de las lenguas VO. Sin embargo, las clusulas relativas pueden ser prenominales, contrario
a lo que ha sido reportado para otras lenguas de verbo inicial y contrario a lo reportado para
el resto de las lenguas mayas. En lo que respecta al argumento de los verbos, adposiciones
y sustantivos posedos, estos se encuentran marcados en el ncleo. Las FFNN externas
dependientes son opcionales. Por otra parte, el chol presenta tres alineamientos para
codificar argumentos centrales: el ergativo, el nominativo-acusativo y el agentivo.
1.7

La estructura de la FN en chol

Tanto las marcas de clases nominales como los clasificadores numerales son constituyentes
de la FN. Por esta razn es necesario explicar la estructura de la frase nominal y los
constituyentes que son parte de sta, tanto los que aparecen antes y despus del ncleo. En
este apartado voy a seguir la propuesta de Dryer (2007) quien distingue tres tipos mayores
de FFNN: a) las simples, que contienen sustantivos o pronombres, b) las complejas, que
contienen modificadores, y c) las que no poseen ncleo nominal.

1.7.1 Funciones de la FN

17

La frase nominal es el constituyente sintctico que sirve como argumento de los predicados
tanto verbales como no verbales, as como de ncleos nominales en funcin no posesiva,
como de frases posesivas y de sustantivos relacionales. En chol las frases nominales tienen
las siguientes funciones: Como sujeto de clusulas intransitivas, agente de clusulas
transitivas, objeto primario o secundario de clusulas transitivas, objeto de adposicin o
sustantivo relacional. En frases simples, el sustantivo o el pronombre es el nico elemento
obligatorio de la frase nominal. Los siguientes ejemplos ilustran algunas de las funciones de
las frases nominales con ncleos sustantivales.
FN en funcin de sujeto de verbo intransitivo
(48) maa=ik wy-em-
wiik-ob
NEG=SUBJ dormir-PCP.INTR-B3 hombre-PL
No se han dormido los hombres. (EAM)
FN en funcin de agente de verbo transitivo
(49) y=ujil-
mantar li
pastur Paskual
A3=saber+PAS-B3 mandar DET pastor Pascual
El pastor Pascual sabe mandar. (NPM)
FN en funcin de objeto primario de verbo monotransitivo
(50) ta
k=tyop-o-
y=oya
aj-maria
PERFV A1=romper-VTT-B3 A3=olla CL.N-Mara
Romp la olla de Mara. (CAG)
FN en funcin de objeto secundario de verbo bitransitivo
(51) ta
kjch-i-y--ob
chaa i=muk-b-e--ob
PERFV amarrar+PAS-VTI-EPN-B3-PL PREP
A3=esconder-APL-TDI-B3-PL
i=tyaki
A3=dinero
Fueron amarrados para esconderles su dinero. (CPM)
FN en funcin de objeto de adposicin o sustantivo relacional
(52) a-
tyi palenke
EXIST-B3 PREP Palenque
Est en Palenque. (DPM)
(53) tyi

uk-el
bajlum tyi i=pam
wits
llorar-NF tigre
PREP A3=arriba cerro
El tigre llor arriba del cerro. (MCL)
PERFV

i=chal-e-

A3=hacer-TDP-B3

La FN puede funcionar como poseedor de un sustantivo.

18

(54) ta

i=kch--
y=ok
i=wakax
A3=amarrar-VTT-B3 A3=pata A3=ganado
Se amarr la pata de su ganado. (JSM)
PERFV

Los pronombres pueden sustituir a toda una FN. Los siguientes ejemplos presentan el uso
de los pronombres de tercera persona en distintas funciones gramaticales.
PRO como sujeto de intransitivo no agentivo
(55) mach w=ik
a-
ji
ila
NEG
aqu=SUBJ EXIST-B3 PRO3 aqu
El no est aqu. (RMA)
PRO como objeto primario de verbo monotransitivo
(56) majk mi
i=juch-
jii
quin IMPFV A3=moler-B3 PRO3
Quin muele eso? (LDA)
PRO como agente
(57) t=ix=tyo
i=chok-o--tyak
ji
PERFV=ya=todava A3=tirar-VTT-B3-PLINDEF PRO3
El todava los tiraba. (CMRS)
PRO como poseedor
(58) wol i=cho-
y=ixim ji
PROG A3=vender-B3 A3=maz PRO3
Est vendiendo su maz de l. (MADG)
PRO como objeto de sustantivo relacional
(59) tyi
i=jap--
y=ikoty- ji
PERFV A3=beber-VTT-B3 A3=con-B3 PRO3
Bebi con l. (GSO)
1.7.2 Expansin de la FN y orden de los constituyentes
Hemos presentado las FFNN con ncleos simples, es decir, con sustantivo o pronombre. El
chol tambien presenta FFNN complejas con expansin hacia la izquierda y hacia la
derecha del ncleo sustantival. Martnez (2007:21) ha propuesto la siguiente estructura con
expansin mxima de la FN:

19

Cuadro 1. Estructura con expansin mxima de la FN (basado en Martnez 2007:21)

2

Clusulas relativas
postnominales

Encltico marcador de lmite

prosdico

1
La frase nominal poseedora

Sustantivo

Demostrativos

Adjetivos y clusulas relativas

prenominales

Determinantes

Cltico del Juego A funcionando

como poseedor

Numerales con clasificador

numeral o mensurativo y
cuantificadores

1.7.3 Elementos prenominales

La FN en chol posee cinco posiciones relativas que ocurren antes del ncleo sustantival.
Los elementos que pueden ocupar estas posiciones son: el determinante, el demostrativo, el
posesivo, los numerales y cuantificadores con clasificador numeral o mensurativo y, los
adjetivos y clusulas relativas.
1.7.3.1 Determinantes
Los determinantes jii ese, ix aquel y ili este ocupan la primera posicin al inicio de
la FN. La presencia de estos determinantes puede disparar el uso del cltico =i en posicin
final, el cual marca el lmite prosdico de la frase (cf. 1.7.7). El cltico no se presenta de
manera obligatoria.
Determinante + Nominal Cltico
(60) a. a-
li/ji/ix me=i
EXIST-B3 DET
venado=CL
Est el venado.
b. a-

li/ji/ix me
venado
Est el venado.

EXIST-B3 DET

Determinante + Nominal Cltico

(61) a. y=om--ob
ji/li/ix pa=i
A3=querer-B3-PL DET
pan=CL
Quieren el pan.

20

b. y=om--ob
ji/li/ix pa
A3=querer-B3-PL DET
pan
Quieren el pan.
Los tres determinantes proveen una lectura definida al ncleo de la FN y proveen
informacin dectica. La ausencia del determinante provoca que los ncleos tengan lecturas
genricas o no definidas.
(62) a-

me
venado
Hay venado.
EXIST-B3

(63) y=om--ob
pa
A3=querer-B3-PL pan
Quieren pan.
Martnez (2007:22) argumenta que en la variante de Tila, los determinantes ix y li pueden
coocurrir con nombres propios, mientras que ji no. En la variante de Tumbal los tres
determinantes ocurren con nombres propios, como en los ejemplos en (64).
(64) a. tyi

i=jats--

alob li
akel=i
nio DET ngel=CL
El ngel golpe al nio. (JDMO)
PERFV A3=golpear-VTT-B3

b. tyi

i=jats--
alob ix akel=i
PERFV A3=golpear-VTT-B3 nio DET ngel=CL
El ngel golpe al nio.

c. tyi

i=jats--
alob ji akel=i
PERFV A3=golpear-VTT-B3 nio DET ngel=CL
El ngel golpe al nio.

Por otro lado, Martnez (2007: 23) seala que los determinantes li e ix pueden coocurrir
con sustantivos posedos, mientras que ji no. En la variante de Tumbal los tres
determinantes ocurren con sustantivos posedos, como en (65).
(65) a. sam j=kel-e-
li
k=era
ir
A1=ver-TDI-B3 DET A1=hermano
Voy a ver mi hermano.
b. sam j=kel-e-
ix k=era=i
ir
A1=ver-TDI-B3 DET A1=hermano=CL
Voy a ver mi hermano. (PPM)
21

c. sam j=kel-e-
ji k=era=i
ir
A1=ver-TDI-B3 DET A1=hermano=CL
Voy a ver mi hermano.
Finalmente, Martnez (2007: 23) seala que el determinante ix no puede coocurrir con un
sustantivo modificado por un demostrativo, mientras que los determinantes li y ji s coaparecen en este tipo de estructuras. En la variante de Tumbal no existe esta restriccin,
(66), (67) y (68).
(66) a. tyi

i=kux-u-y-o
i=tsi
ix jii
PERFV A3=comer-VTI-EPN-B1 A3=perro DET ese
El perro de ese hermano mo me mordi. (RMM)

k=era=i
A1=hermano=CL

b. tyi

i=kux-u-y-o
i=tsi
ix ili
k=era=i
A3=comer-VTI-EPN-B1 A3=perro DET este A1=hermano=CL
El perro de este hermano mo me mordi.
PERFV

(67) tyi

i=kux-u-y-o

i=tsi

li

ix

k=era=i

PERFV A3=comer-VTI-EPN-B1 A3=perro DET aquel A1=hermano=CL

El perro de aquel hermano mo me mordi.

(68) a. tyi

i=kux-u-y-o
i=tsi
ji ix
k=era=i
PERFV A3=comer-VTI-EPN-B1 A3=perro DET aquel A1=hermano=CL
El perro de aquel hermano mo me mordi.

b. tyi

i=kux-u-y-o
i=tsi
ji ili
k=era=i
A3=comer-VTI-EPN-B1 A3=perro DET este A1=hermano=CL
El perro de este hermano mo que me mordi.
PERFV

En chol los numerales y el determinante tambin pueden ocurrir en una misma FN.
(69) a. a-

ji

cha-kojty
kabayu tyi kaye
EXIST-B3 DET dos-CLF.NUM:cuatro_patas caballo PREP calle
Ah hay los dos caballos en la calle. (MDM)

b. a-

cha-kojty
kabayu tyi kaye
EXIST-B3 dos-CLF.NUM:cuatro_patas caballo PREP calle
Ah hay dos caballos en la calle.

1.7.3.2 Demostrativos

22

Las tres formas demostrativas: ili proximal, jii medial e ix distal pueden funcionar
como pronombres en sustitucin de la FN o como modificadores de la FN. Los ejemplos
siguientes muestran el uso de los demostrativos como pronombres.
(70) a. che k=otyoty- bajche ili
as A1=casa-B3 como ste
As es mi casa como sta. (MOG)
b. che k=otyoty- bajche jii
as A1=casa-B3 como ese
As es mi casa como esa.
c. che k=otyoty- bajche ix
as A1=casa-B3 como aquel
As es mi casa como aquella.
El morfema jii se ha gramaticalizado como marca de foco y toma la forma ji que aparece
antes de la FN preverbal con funcin de foco. Martnez (2007: 26) reporta que la marca de
foco puede preceder a los demostrativo ix y ili, pero no a la forma demostrativa jii. En la
variante de Tumbal no existe esta restriccin, como se muestra en (71).
(71) a. ji

ix
tsi tyi
i=kux-u-
aquel perro PERFV A3=comer-VTT-B3
Es aquel perro que lo comi.
FOC

b. ji

ili
tsi tyi
i=kux-u-
este perro PERFV A3=comer-VTT-B3
Es este perro que lo comi. (RLP)
FOC

c. ji

jii tsi tyi

i=kux-u-
FOC ese perro PERFV A3=comer-VTT-B3
Es ese perro que lo comi.

Los demostrativos pueden coocurrir con el cltico de lmite de frase y su presencia es

opcional. El ejemplo de (72a) incluyen al cltico de lmite de frase y el de (72b) no lo toma.
(72) a. wol

i=wy-el
ili
alob=i
A3=dormir-NF este nio=CL
Est durmiendo este nio. (EAA)
PROG

b. wol

i=wy-el
ili
alob
PROG A3=dormir-NF este nio
Est durmiendo este nio.
23

1.7.3.3 Numerales con clasificador numeral o mensurativo y los cuantificadores

Los numerales y cuantificadores como modificadores ocurren antes del sustantivo. Los
numerales en chol forman una clase de palabra con su propia morfologa, mientras que los
cuantificadores forman un grupo ms heterogneo.
1.7.3.4 Numerales con clasificadores y mensurativos
El chol posee un sistema numeral vigesimal. Posee dos clases de numerales: los cardinales,
que indican el nmero de referentes denotado por la frase nominal, y los ordinales, que
identifican al referente en trmino de su orden con respecto a otros referentes. Los
numerales aparecen sufijados por los clasificadores numerales. El paradigma de numerales
del uno al veinte aparecen sufijados con el clasificador genrico pej, en (73).
(73)

Numerales del 1 al 20

jum-pej
cha-pej
ux-pej
chm-pej
jo-pej
wk-pej
wuk-pej
waxk-pej
bolom-pej
lm-pej

uno
dos
tres
cuatro
cinco
seis
siete
ocho
nueve
diez

julujum-pej
chalujum-pej
uxlujum-pej
chmlujum-pej
jolujum-pej
wklujum-pej
wuklujum-pej
waxklujum-pej
bolujum-pej
ju-kal

once
doce
trece
catorce
quince
diecisis
diecisiete
dieciocho
diecinueve
veinte

Los siguientes ejemplos muestran que el chol presenta un sistema vigesimal.

(74) a. ju-kal
uno-veinte
Veinte

d. jo-kal
cinco-veinte
Cien

b. cha-kal
dos-veinte
Cuarenta

e. ju-bajk
uno-cuatrocientos
Cuatrocientos

c. cha-kal
cuatro-veinte
Ochenta

f. cha-bajk
dos-cuatrocientos
Ochocientos

24

En algunas lenguas con clasificadores, como en las lenguas austroasiticas (Adams 1989) y
en el coreano (Aikhenvald 2003:120), se ha propuesto que los mensurativos tienen el
mismo comportamiento de los clasificadores mientras que para otros idiomas, como el
akateko (Zavala 1990), se ha propuesto que los mensurativos funcionan como ncleos de
las FFNN y que los sustantivos cuyo referente es medido funcionan como modificador. En
chol se observa que los clasificadores (morfemas que individan en trminos de clases de
entidades) y los mensurativos (morfemas que individan en trminos de cantidades)
comparten muchas propiedades ya que ambos aparecen despus de los numerales y ambos
pueden estar afijados a los numerales, sin embargo existen propiedades formales que hacen
posible hacer una distincin entre ellos. Los clasificadores no pueden ser ncleo de FN
mientras que los mensurativos s. Esta propiedad hace posible que los mensurativos puedan
ser modificados, (74), mientras que los clasificadores no comparten esta propiedad, (75)
(cf. captulo 2).

Mensurativo modificado por otro cuantificador

(75) a. ux-mujch
ojli
ixim
tres-MENS:montones medio maz
Tres montones y medio de maz.
Mensurativo modificado por clusula relativa
b. ux-mujch
[chochok-=b]CR ixim
tres-MENS:montones pequeo-B3=REL maz
Tres pequeos montones de maz.
Clasificador modificado por adverbio
(76) a. * we cha-kej
waj
bien dos-CLF.NUM:aplanada tortilla
Lectura buscada: Dos tortillas bien aplanadas.
Clasificador modificado por clusula relativa
b. cha-kej
[we-=b]CR waj
dos-CLF.NUM:aplanada
bien-B3=REL
tortilla
Lectura no posible: Dos tortillas que son aplanadas bien.
Lectura posible: Dos tortillas que son buenas.
Los numerales pueden estar precedidos por un determinante o por un demostrativo, como lo
ilustran los siguientes ejemplos:

25

Determinante + Numeral
(77) tyi
y=k--
ji jum-pej
waj
tyi mesa
PERFV A3=dar-TDP-B3 DET uno-CLF.NUM:gral. tortilla PREP mesa
Puso una tortilla en la mesa.
Demostrativo + Numeral
(78) tyi
y=k--
ix jum-pej
waj
tyi mesa
PERFV A3=dar-TDP-B3 DEM uno-CLF.NUM:gral. tortilla PREP mesa
Puso aquella tortilla en la mesa. (NAA)
Los modificadores, determinantes y demostrativos, pueden coocurrir antes de un numeral.
Por esta razn se puede establecer el orden relativo donde el numeral ocupa el tercer puesto
de los elementos prenominales de la FN.
Determinante + Demostrativo + Numeral
(79) tyi
y=k--
jii ili
jum-pej
waj
tyi mesa
PERFV A3=dar-TDP-B3 DET DEM uno-CLF.NUM:gral. tortilla PREP mesa
Puso esa tortilla en la mesa.
1.7.3.5 Cuantificadores
Los cuantificadores kabl muchos y tsitya poco ocupan la misma posicin que los
numerales, antes del sustantivo (80a) y (80c). Estos se distinguen de los numerales porque
no toman clasificadores numerales como se observa en los ejemplos de (80b) y (80d).
(80) a. mi

i=kel-e-

kabl xiba
tyi
mucho demonio PREP
Ve muchos demonios en el camino. (JMA)
IMPFV A3=ver-TDI-B3

b. * mi

bij
camino

i=kel-e-

kabl-pej
xiba
tyi
mucho-CLF.NUM:gral. demonio PREP
Lectura buscada: Ve muchos demonios en el camino.
IMPFV A3=ver-TDI-B3

c. mi

i=kel-e-
tsitya ixim
IMPFV A3=ver-TDI-B3 poco
maz
Ve un poco de maz en el camino.

d. * mi

tyi
PREP

bij
camino

bij
camino

i=kel-e-

tsitya-pej
ixim tyi bij
poco-CLF.NUM:gral. maz PREP camino
Lectura buscada: Ve un poco de maz en el camino.
IMPFV A3=ver-TDI-B3

26

Sin embargo, el cuantificador ju-tyikil cha-tyikil [1-CLFNUM+2-CLFNUM] unos

cuantos funciona como un cuantificador con morfologa compleja que toma clasificadores
numerales.
(81) a-

ju-tyikil
cha-tyikil
x-ixik
uno-CLF.NUM:humano dos-CLF.NUM:humano CL.N-mujer
Hay unas cuantas mujeres. (MDA)
EXIST-B3

Martnez (2007: 31) seala que en la variante de Tila el determinante li es el nico que
puede aparecer antes del cuantificador, (82a), mientras que los determinantes ix (82b) y ji
(82c), no pueden aparecer en esta posicin. La variante de Tumbal no presenta tales
restricciones.
(82) a. a-

li

ju-tyikil
cha-tyikil
x-ixik
EXIST-B3 DET uno-CLF.NUM:humano dos-CLF.NUM:humano CL.N-mujer
Hay unas cuantas mujeres.

b. a-

ix

ju-tyikil
cha-tyikil
x-ixik
EXIST-B3 DET uno-CLF.NUM:humano dos-CLF.NUM:humano CL.N-mujer
Hay unas cuantas mujeres.

c. a-

ji

ju-tyikil
cha-tyikil
x-ixik
uno-CLF.NUM:humano dos-CLF.NUM:humano CL.N-mujer
Hay unas cuantas mujeres.
EXIST-B3 DET

Los cuantificadores en Tila (Martnez 2007:32) no coocurren con demostrativos. La

variante de Tumbal no presenta esta restriccin, como se muestra en (83).
Demostrativo + Cuantificador
(83) ix
kabl-
i=jol
aquel muchos-B3 A3=pelo
Aquel tiene muchos pelos. (KPP)
1.7.3.6 El cltico del Juego A funcionando como poseedor
La posesin en chol se marca por medio de un procltico conocido como marca de persona
del Juego A. La marca de poseedor dentro de la frase nominal ocupa una posicin
inmediatamente anterior al sustantivo posedo o antes del adjetivo en posicin prenominal.

27

Sustantivo posedo
(84) kolem- bajche k=ijtsi
grande-B3 como A1=hermano menor
Es grande como mi hermanito. (EAM)
Adjetivo posedo antes de sustantivo
(85) ta
chm-i-
a=kolem chityam
PERFV morir-VTI-B3 A2=grande cerdo
Se muri tu cerdo grande.
1.7.3.7 Adjetivos y clusulas relativas prenominales
Los adjetivos y las clusulas relativas prenominales (CR), ocupan la misma posicin dentro
de la FN, ya que pueden coocurrir en la misma posicin como modificadores recursivos y
ambos constituyentes expresan conceptos de propiedad.
Adjetivo + Sustantivo
(86) a-
kolem otyoty
EXIST-B3 grande casa
Hay casa grande.
CR + Sustantivo
(87) a-
[kolem-=b]CR otyoty
EXIST-B3 grande-B3=REL casa
Hay casa que es grande. (GAG)
Las CRs pueden ocurrir antes y despus de los adjetivos dentro de la FN. En estas
construcciones, el adjetivo es el nico elemento que puede recibir marca de posesivo (89) y
(90).
ADJ CR
SUST
(88) a-
tsiji [kolem-=b]CR otyoty
EXIST-B3 nuevo grande-B3=REL casa
Hay casa nueva que es grande.
CR
ADJ
SUST
[kolem-=b]CR k=tsiji
otyoty
EXIST-B3 grande-B3=REL A1=nuevo casa
Tengo casa nueva que es grande.

(89) a-

28

ADJ
CR
SUST
k=tsiji
[kolem-=b]CR otyoty
EXIST-B3 A1=nuevo grande-B3=REL casa
Tengo casa nueva que es grande.

(90) a. a-

ADJ
CR
SUST
b. * a-
tsiji
k=[kolem-=b]CR otyoty
EXIST-B3 nuevo
A1=grande-B3=REL casa
Tengo casa nueva que es grande.
Los determinantes preceden a los adjetivos y las clusulas relativas.
Determinante + Adjetivo
(91) li
tyki wiik
DET flaco
hombre
El hombre flaco.
Determinante + CR
(92) jii [tyki-=b]CR wiik
DET flaco-B3=REL
hombre
El hombre que est flaco.
Demostrativo + Adjetivo
(93) ix tyki wiik
DEM flaco
hombre
Aquel hombre flaco.
Demostrativo + CR
(94) ix [tyki-=b]CR wiik
DEM flaco-B3=REL
hombre
Aquel hombre que est flaco. (CSM)
Los numerales tambin preceden al adjetivo y la clusula relativa.
Numeral + Adjetivo
(95) jun-kojty
ch-chk muty
uno-CLF.NUM:cuatro_patas RED-rojo pollo
Un pollo colorado.
Numeral + CR
(96) jun-kojty
[ch-chk-=b]CR muty
uno-CLF.NUM:cuatro_patas RED-rojo-B3=REL pollo
Un pollo que es colorado. (IOA)

29

Los cuantificadores tambin preceden al adjetivo y la clusula relativa.

Cuantificador + Adjetivo
(97) a-
kabl ch-chk muty
EXIST-B3 mucho RED-rojo pollo
Hay muchos pollos colorados.

(98)

Cuantificador + CR
a-
kabl [ch-chk-=b]CR muty
EXIST-B3 mucho RED-rojo-B3=REL
pollo
Hay muchos pollos que son colorados.

1.7.4 El sustantivo: ncleo de la FN

El sustantivo funciona como ncleo de la FN. Los ncleos sustantivales pueden ser
complejos morfolgicamente. Los sustantivos compuestos se forman con dos sustantivos,
en algunos casos el primer sustantivo especifica alguna cualidad del segundo, como en el
siguiente ejemplo.
(99)

bajlum-wiik
tigre-hombre
Brujo (persona con poderes sobrenaturales). (EAM)

En otros casos los compuestos que son resultado de la lexicalizacin posesiva tienen al
ncleo modificado antes del poseedor semntico, como en los siguientes ejemplos:
(100) a. tyi-otyoty
boca-casa
Puerta
b. paty-alaxax
espalda-naranja
Cscara de naranja
c. jol-ja
cabeza-ro
Nacimiento de ro
Cuando los sustantivos complejos se encuentran posedos, la marca de posesin siempre
ocurre al inicio del compuesto, (101a). Si ocurre antes del segundo sustantivo se obtiene
una lectura predicativa que no expresa el significado del compuesto, como en (101b).

30

(101) a. a=bajlum-wiik
A2=tigre-hombre
Tu brujo.
b. bajlum- a=wiik
tigre-B3 A2=hombre
Es tigre tu hombre.
Los sustantivos pueden recibir otras marcas morfolgicas que son exclusivas de esta clase
de palabra. Algunos sustantivos reciben prefijos que marcan clases nominales: aj-, (102) y
x-, (103).
(102) aj-kiyermo
CL.N-Guillermo
Guillermo.
(103) x-rosa
CL.N-Rosa
Rosa. (CMRS)
En chol existen dos marcas de plural que se afijan al sustantivo: o(b) y tyak. La
segunda marca de plural tiene una lectura indefinida.
(104) o
wiik-ob
bastante hombre-PL
Bastantes hombres. (MDA)
(105) ta

majl-i-y--ob
wiik-tyak
ir-VTI-EPN-B3-PL
hombre-PLINDEF
Se fueron algunos hombres. (NPM)
PERFV

1.7.5 La FN poseedora
La FN poseedora no es un constituyente obligatorio de las FFNN posedas, pero cuando se
manifiesta, ocurre inmediatamente despus del ncleo. Este es un rasgo propio de una
lengua VO. El chol permite tener FFNN en funcin de poseedor con todas las personas
gramaticales, pero lo ms comn es que la FN poseedora se manifieste cuando su referente
es una tercera persona.

31

FN poseda sin FN poseedora

(106) a. k=a-muty
A1=madre-pollo
Mi gallina.
b. i=a-muty
A3=madre-pollo
Su gallina.
FN poseda con FN poseedora
(107) k=muty joo
A1=pollo PRO1
Mi pollo. (LDA)
1.7.6 Clusulas relativas postnominales
Las clusulas relativas del chol pueden ocupar dos posiciones distintas: antes y despus del
sustantivo. Las CRs postnominales son de dos tipos, las que no son introducidas por
pronombres relativos, (108), y las que son introducidas por pronombre relativo que es ba,
(109).
(108) wakax
[s-sk-=b]CR
ganado RED-blanco-B3=REL
El ganado que es blanco. (MDA)
(109) tyenta [ba
ta
majl-i- tyi bety]CR
tienda PRO.REL PERFV ir-VTI-B3 PREP fiar
La tienda donde fue a fiar. (DPM)
1.7.7 Encltico marcador de lmite prosdico
La ltima posicin dentro de la FN la ocupa el encltico =i que funciona de manera
opcional como marca prosdica de lmite de frase o probablemente de frase entonacional,
aunque se requiere de ms investigacin para determinar su funcin precisa. Compare el
siguiente par de ejemplos, sin marca en (110a) y con marca en (110b).
(110) a. li

ixim mi
i=kux
kabayu
DET maz IMPFV A3=comer caballo
El maz lo come el caballo.

32

b. li

ixim=i
mi
i=kux
kabayu
maz=CL IMPFV A3=comer caballo
El maz lo come el caballo. (MMP)

DET

Hemos visto que el chol tiene una estructura de FN con cinco posiciones relativas
prenominales y tres postnominales. Los constituyentes que se encuentran ubicados antes del
ncleo son: el determinante, los demostrativos, los numerales con clasificador numeral o
mensurativo y cuantificadores, el posesivo, los adjetivos y la clusula relativa prenominal.
Los modificadores que aparecen despus del ncleo son: la FN poseedora, la clusula de
relativo postnominal y el cltico de final de frase.

33

2
2.1

Los clasificadores numerales: Introduccin a sus caractersticas

formales y semnticas
El problema

El chol presenta un sistema de clasificadores numerales que comparte con la mayora de

los idiomas mayas, incluyendo todas las lenguas tseltalanas (tseltal, tzotzil, chontal, chol,
chorti). Los clasificadores numerales tienen como principal funcin la individuacin de
sustantivos en el contexto de la cuantificacin, de ah su nombre de clasificadores
numerales. Los clasificadores numerales son morfemas obligatorios en dos contextos
sintcticos, cuando se enumera la cantidad de referentes a los que hace alusin un
sustantivo, y cuando se pregunta sobre la cantidad de los referentes que denota un
sustantivo. Los ejemplos siguientes ilustran estos dos contextos:
(1) a-

jun-jjl
laso ya
uno-CLF.NUM:alargado_tieso lazo all
Hay un lazo en la pared de afuera. (F23:6)
EXIST-B3

(2) jay-tsijty
si
a-
cunto-CLF.NUM:larga lea EXIST-B3
Cuntas leas hay en el fogn?

tyi

i=paty

PREP

A3=espalda

tyi

i=pam

PREP

A3=arriba

bojtye
pared

kajk
fuego

En (1) el sustantivo laso lazo est modificado por el numeral jun uno que requiere del
clasificador jjl alargado_tieso; por otro lado, en (2) el cuantificador jay- cuntos toma
obligatoriamente un clasificador cuando se interroga sobre la cantidad de unidades que
denota el sustantivo con el que coaparece. Adems de estos dos contextos, los
clasificadores numerales junto con el cuantificador funcionan como pronombres anafricos
en sustitucin del sintagma nominal, como se ilustra en el siguiente ejemplo. Note que las
dos menciones de la forma jum-pej remplazan anafricamente al nominal tamal.
(3) un ba
a-
tamal, cha-pej-,
jum-pej
aqu PRO.LOC EXIST-B3 tamal, dos-CLF.NUM:gral.-B3, uno-CLF.NUM: gral.
ta=ix-=b
chajw-i
jum-pej
wol-ol=tyo-=b
PERFV=ya-B3=REL abrir+PAS-VTI uno-CLF.NUM:gral. redondo-EST=todava-B3=REL
Hay aqu tamales, son dos. Uno que ya se abri y uno que est en su forma redonda.
(F8:5)

34

Estas funciones de los clasificadores numerales las comparte el chol con otros idiomas
mayas y no mayas que cuentan con clasificadores dentro de su inventario lxico o
gramatical del tipo ejemplificado en (1) a (3). El propsito de este captulo es documentar
este sistema desde tres perspectivas. Una de corte puramente sincrnico que da cuenta de
los contextos gramaticales y de las funciones principales del paradigma de elementos
clasificatorios. Dentro de esta perspectiva ahondar en el estudio del inventario de
elementos y de su semntica. El segundo enfoque es diacrnico. La preocupacin esencial
dentro de esta perspectiva es dar cuenta del origen de los elementos clasificatorios. Dentro
de los idiomas mayas sabemos que un gran nmero de los clasificadores numerales
provienen de races posicionales, y esto no es la excepcin en el chol, sin embargo,
algunos de los morfemas tienen otros orgenes que voy a discutir aqu. La tercera
perspectiva es de corte tipolgico. Esta ha tenido un auge muy importante a partir de los
aos setentas y no ha dejado de dar aportes durante las ltimas tres dcadas. Los datos de
chol van a ser de gran relevancia para adentrarnos en las preguntas que surgieron en la
discusin de corte tipolgico tales como la relevancia semntica de los morfemas
clasificatorios, la pertinencia de la distincin entre clasificadores numerales y mensurativos,
la discusin sobre las caractersticas semnticas de los sustantivos en las lenguas con
clasificadores numerales, y la relacin entre la ausencia de marcas de plural obligatorias y
la presencia de sistemas clasificatorios. Estas y otras cuestiones van a ser analizadas a lo
largo de este captulo.
2.2

Qu son los clasificadores numerales en chol?

Los clasificadores numerales (CLF.NUM), son morfemas que coocurren obligatoriamente

junto con los numerales cardinales y el cuantificador jay cunto cuando stos modifican a
un sustantivo, o cuando funcionan como pronombres anafricos o como predicados. En (4)
aparece el numeral cha dos, seguido por el sufijo tyikil, clasificador numeral para
humanos, debido a que el ncleo de la FN, el sustantivo wiik hombre, es el blanco que
dispara la presencia del clasificador para humanos. En (5) el cuantificador jay cuntos
aparece sufijado por kojty, clasificador numeral para animales, debido a que el ncleo
chityam cerdo requiere de este clasificador.

35

(4) cha-tyikil
wiik ta
kl-e-O
tyi karansa
dos-CLF.NUM:humano hombre PERFV quedar-VTI-B3 PREP Carranza
Dos hombres se quedaron en Carranza. (N:MCL)
(5) jay-kojty
chityam wa-al-=b
cunto-CLF.NUM:cuatro_patas cerdo
parar-EST-B3=REL
Cuntos cerdos son los que estn parados? (F44:7)
En la construccin sintctica de modificacin, los numerales y el cuantificador jay no
pueden aparecer sin los clasificadores numerales; sin los sufijos clasificatorios la
construccin resulta mal formada como en los dos ejemplos en (6) donde el numeral cha
dos y el cuantificador jay cuntos aparecen sin clasificador.
(6) a. * cha wiik ta
kl-e-O
tyi karansa
dos hombre PERFV quedar-VTI-B3 PREP Carranza
Lectura buscada: Dos hombres se quedaron en Carranza.
b. * jay
chityam wa-al-=b
cunto cerdo
parar-EST-B3=REL
Lectura buscada: Cuntos cerdos son los que estn parados?
La posicin que ocupa el clasificador inmediatamente despus del numeral o del
cuantificador puede ser ocupada tambin por un mensurativo. Los mensurativos en el chol
son morfemas que refieren a unidades de medida y que presentan varias caractersticas que
los distinguen de los clasificadores numerales, las cuales sern discutidas en detalle ms
adelante (cf. 2.4). Observe en (7) y (8) que los mensurativos mujts manojos y mojty
montones ocurren en la misma posicin sintctica que el clasificador numeral,
inmediatamente despus del numeral o del cuantificador.
(7) a-

ux-mujts
kulantya ya=a-
tyi
tres-MENS:manojos cilantro all=EXIST-B3 PREP
Hay tres manojos de cilantro, all estn en la mesa. (F33:6)
EXIST-B3

mesa
mesa

(8) jay-mojty
kakahuate a-
tyi
serbiyeta
cunto-MENS:montones cacahuate EXIST-B3 PREP servilleta
Cuntos grupos de cacahuates estn en la servilleta? (F40:6)
Adems de los mensurativos, la posicin de los clasificadores numerales puede ser ocupada
por la unidad de tiempo ya vez, como en (9a-b). Este morfema tambin presenta
caractersticas propias que lo separan de los clasificadores.
36

(9) a. un ba
a-
pk-bil-=b
tye, cha-ya
aqu PRO.LOC EXIST-B3 sembrar-PCP.TR-B3=REL planta dos-vez
a-
tyi
al
bux-pok
EXIST-B3 PREP pequeo garrafn-tecomate
Aqu hay planta sembrada, otra vez (lit. dos veces), estn en un pequeo florero.
(F16:5)
b. chm-ya
ta
y=il-a-O
chityam
cuatro-vez PERFV A3=ver-VTT-B3 puerco
l vi cuatro veces al puerco.
Adems del contexto de modificacin donde el numeral y el clasificador preceden al
sustantivo en funcin de ncleo de la frase nominal, los numerales y cuantificadores junto
con los clasificadores funcionan como pronombres anafricos en sustitucin de sustantivos
(PRO-N) o frases nominales (PRO-FN). En (10) el numeral jun junto con el clasificador
-pej aparece dos veces como pronombre anafrico en sustitucin de la FN con modificador
al yopol tye pequea hoja de planta. El mismo clasificador con los numerales jun uno
y cha dos remplazan al ncleo de FN baso, en (11).
a-
(10) un ba
aqu PRO.LOC EXIST-B3
xity-il
a-
de_cabeza-EST EXIST-B3
jum-pej
uno-CLF.NUM:gral.
Hay pequeas ramas, son
(F15:2)

al
yopol tye,
cha-tyejk-,
pequeo hoja planta, dos-CLF.NUM:parado-B3,
a jum-pej
tyoj a-
a
M uno-CLF.NUM:gral. recto EXIST-B3 M

dos, una que est de cabeza y una en su forma correcta.

(11) un ba
a-
ux-pej
baso, jum-pej
aqu PRO.LOC EXIST-B3 tres-CLF.NUM:gral. vaso, uno-CLF.NUM: gral.
xity-il-,
cha-pej
wa-al-
de_cabeza-EST-B3 dos-CLF.NUM: gral. parar-EST-B3
Aqu hay tres vasos, uno est de cabeza, dos estn parados. (F29:5)
Un caso semejante se ilustra en (12) donde el numeral jun y el clasificador para humanos
-tyikil pronominalizan el ncleo de la FN al mueka muequita. Note que en la primera
emisin de un numeral con clasificador, el hablante opt por la forma del clasificador
general pej en lugar del especfico para humanos tyikil que se asocia a mueca que se
trata lingsticamente dentro del conjunto de los sustantivos humanos.

37

(12) a-

cha-pej
al
mueka, jun-tyikil
dos-CLF.NUM:gral. pequeo mueca, uno-CLF.NUM:humano
wiik-
y=ikoty-O jun-tyikil
la=k=a-
hombre-B3 A3=con-B3 uno-CLF.NUM:humano PL(INC)=A1=seora-B3
Hay dos muequitas, uno es hombre y una es seora. (F21:6)
EXIST-B3

La tercera construccin en la que aparecen los numerales y cuantificadores junto con los
clasificadores numerales es la construccin predicativa que requiere un sujeto. En estos
contextos, el constituyente numeral ms clasificador funciona como predicado no verbal
sufijado por la marca de absolutivo en correferencia con la frase nominal que expresa el
sujeto de la clusula. En (13) y (14) las FFNN en funcin de sujeto slo se expresan en las
clusulas que le preceden al numeral ms clasificador en funcin predicativa. En (13), el
numeral en funcin predicativa recibe un cltico propio de los predicados y, en (14), el
numeral funciona como ncleo predicativo de una clusula de relativo.
(13) un ba
a-
jii laso, jum-pej-=jach,
jl-l-
aqu PRO.LOC EXIST-B3 DET lazo uno-CLF.NUM:gral.-B3=slo alargado-EST-B3
Aqu hay ese lazo, solo es uno, est alargado. (F23:5)
(14) un ba
a-
jun-kejp
jaas
y=ikoty- a-
aqu PRO.LOC EXIST-B3 uno-MENS:pencas pltano A3=con-B3 EXIST-B3
ux-tsijty-=b
tres-CLF.NUM:larga-B3=REL
Aqu hay una penca de pltano y hay uno con los que son tres (piezas de pltano).
(F41:2)
Adems de funcionar como ncleo predicativo de clusula simple, los numerales y
cuantificadores funcionan como predicados secundarios depictivos como en (15). En esta
construccin el numeral junto con el clasificador precede al predicado principal (cf.
Vzquez (p.a.)). El cuantificador en funcin de P2 se seala en cursivas en el siguiente
ejemplo.
P2
P1
(15) ux-pej
a-
alaxax
tres-CLF.NUM:gral. EXIST-B3 naranja
Hay tres naranjas
Lit. hay naranjas siendo tres.

38

En resumen, los clasificadores numerales en chol son morfemas que se sufijan a los
numerales cardinales y al cuantificador jay- y que se distinguen de otros morfemas en la
misma posicin: mensurativos y trminos de unidades de medida. El numeral o
cuantificador ms clasificador ocurre en tres construcciones sintcticas: como modificador
de un sustantivo, como pronombre anafrico y como predicado no verbal en clusulas
simples o en clusulas de predicacin secundaria depictiva.
2.3

El paradigma de clasificadores numerales en chol

Los clasificadores numerales forman un paradigma cerrado de 140 miembros. Los

morfemas clasificatorios expresan informacin inherente y no inherente al sustantivo con el
que coocurren. El paradigma presenta miembros con rasgos semnticos muy generales que
expresan distinciones de animacidad (humano, animal, inanimado) y otros miembros con
rasgos ms especficos. En trminos generales, la informacin semntica que contienen los
clasificadores hace referencia a la forma del referente que expresa el sustantivo con el que
coocurren.
En el siguiente ejemplo el clasificador numeral para humanos -tyikil se sufija al numeral
ante el sustantivo wiik hombre. Los nominales que refieren a humanos toman ese
clasificador cuando coaparecen con numerales o cuantificadores. Note que este clasificador
ofrece informacin redundante que ya est contenida en la semntica del sustantivo, ya que
el sustantivo wiik implica que se trata de una entidad humana de la misma manera que ixik
mujer, all nio, wujty curandero, albail albail, xiba brujo, xjoch vacunador,
xlembal borracho, ox anciano, mejba viudo/a, etc.
(16) cha-tyikil
wiik
dos-CLF.NUM:humano hombre
Dos hombres.
El clasificador -tyikil es el menos especfico de un grupo de clasificadores que coaparecen
con sustantivos cuyo referente es un humano. Adems del clasificador tyikil el sustantivo
wiik coaparece con clasificadores ms especficos que proveen informacin no inherente
al sustantivo de manera semejante a lo que hacen los modificadores atributivos. En la
literatura sobre lenguas con clasificadores, a este tipo de clasificadores especficos se les
39

conoce como clasificadores temporales (Aikhenvald 2003:115). Algunos ejemplos de

clasificadores temporales que ofrecen informacin no inherente aparecen en los ejemplos
de (17).
(17) a. cha-jijch
dos-CLF.NUM:cuerpo_colgado
Dos hombres (colgados).

wiik
hombre

b. cha-lijts
dos-CLF.NUM:cuerpo_inclinado
Dos hombres (inclinados).

wiik
hombre

c. cha-kujch
wiik
dos-CLF.NUM:curveado hombre
Dos hombres (curveados).
d. cha-ujk
wiik
dos-CLF.NUM:boca_abajo hombre
Dos hombres (boca abajo).
e. cha-xijty
wiik
dos-CLF.NUM:de_cabeza hombre
Dos hombres (de cabeza).
Los clasificadores no funcionan como modificadores atributivos y es precisamente por esa
razn que en la traduccin libre de los ejemplos en (17) la informacin semntica propia
del clasificador aparece entre parntesis. La atribucin se logra por medio de adjetivos,
(18), y clusulas de relativo, (19).
(18) a. a-

ux-wijts
al
limo
EXIST-B3 tres-CLF.NUM:3_dim_pequea pequeo limn
Hay tres limones pequeos.

b. a-

ux-wojl
kolem pelota
tres-CLF.NUM:3_dim_esfrico grande pelota
Hay tres pelotas grandes.

EXIST-B3

(19) a. a-

cha-jijch
dos-CLF.NUM:cuerpo_colgado
Hay dos hombres que estn colgados.
EXIST-B3

wiik
hombre

jich-il-=b
cuerpo_colgado-EST-B3=REL

40

b. a-

cha-sejl
tsi pk-l-=b
dos-CLF.NUM:entidad_esfrica perro panza_abajo-EST-B3=REL
Hay dos perros (forma esfrica) que estn con la panza abajo.
EXIST-B3

El paradigma de los clasificadores numerales en chol aparece en los Cuadros 2, 3, y 4. En

estos cuadros se presentan en la primera columna la forma del clasificador, en la segunda el
significado ms general del clasificador que se establece a partir de varios ejemplos
cannicos en uso. En la tercera columna se dan ejemplos de algunos referentes de los
sustantivos con los que aparecen y la posicin o forma cannica de esos referentes.
Finalmente, en la cuarta columna, se registra la raz posicional o verbal de donde proviene
el clasificador. El chol, al igual que todas las lenguas mayas, tiene un conjunto de ms de
250 races posicionales (Gutirrez 2004: 292) que tienen un comportamiento formal y
semntico que las distingue del conjunto de races verbales transitivas e intransitivas. Desde
el punto de vista semntico las races posicionales indican la posicin, configuracin, forma
o estado en que se encuentran las personas u objetos que se estn describiendo (England
2001:87 en Gutirrez 2004: 91). Formalmente, las races posicionales presentan morfologa
especial cuando participan de las formacin no verbal estativa, y de la verbal de tipo
asuntivo (como verbo intransitivo) y depositiva (como verbo transitivo). En chol las races
posicionales en su forma perfectiva, a diferencia de los verbos intransitivos, reciben el
sufijo asuntivo le que Gutirrez (2004) glosa como sufijo de estatus para posicionales,
como en el ejemplo (20). En contraste los verbos intransitivos toman en el mismo contexto
el sufijo de estatus i, como en (21).

(20)

ta

buch-le-y-o
PERFV sentar-SEPP-EPN-B1
Me sent.

(21)

och-i-y-o
entrar-VTI-EPN-B1
Entr.

ta

PERFV

Las races posicionales en la forma imperfectiva toman el sufijo de estatus tyl, (22). En
este aspecto el verbo marca su sujeto con un marcador del Juego A. En contraste, los verbos
intransitivos toman el sufijo de estatus Vl, como en (23)
41

(22)

mi

k-buch-tyl

IMPFV A1-sentar-SEPI

Me siento
(23)

mi

k-och-el

IMPFV A1-entrar-NF

Estoy entrando
Los posicionales en la forma depositiva toman alguno de los tres morfemas causativos para
formar estructuras sintticas: -chok, -ak y ky. El ejemplo (24) ilustra la construccin
causativa con el morfema chok. En cambio los verbos forman causativos morfolgicos con
el morfema s, como en (24).

(24)

ta

k-buch-chok-o-y-ety

PERFV A1-sentar-poner-TDP-EPN-B2

Te puse sentado
(25)

ta

k-ots-s-a-y-ety

PERFV A1-entrar-CAUS-TDP-EPN-B2

Te met
Los posicionales toman el sufijo Vl en la forma estativa. La vocal del sufijo cambia
dependiendo de la vocal de la raz, como lo ilustro en (26). En contraste, las formas
estativas de los verbos, toman el sufijo perfecto em, como en (27).

(26) a. buch-ul-o
sentar-EST-B1
Estoy sentado
b. xity-il-o
de_cabeza-EST-B1
Estoy de cabeza
(27)

och-em-o
entrar-PERF-B1
He entrado

En chol, la distincin entre las races posicionales y las races verbales es clara, tanto desde
el punto de vista semntico como formal. Por lo tanto, se puede determinar cules
42

miembros del paradigma del Cuadro 2 provienen de races posicionales y cules tienen un
origen distinto. Del total de los 140 clasificadores numerales, 132 provienen de races
posicionales como se ve en el Cuadro 2, 4 provienen de verbos que aparecen en el Cuadro
3, y otros cinco no tienen etimologa transparente que se enlistan en el Cuadro 4, es decir,
no se conoce el origen diacrnico de las formas.

Note que los morfemas clasificatorios son ms complejos formalmente que las races que
les dieron origen y por esa razn vamos a decir que los clasificadores son derivados
morfolgicamente de races posicionales o verbales ms simples. Un gran nmero de
clasificadores numerales toman el morfema -j que en otros contextos funciona como marca
de pasivo con los verbos sin terminacin s, x, j, (como el del ejemplo (28b)), en contraste,
los verbos con estas terminaciones toman otro pasivo (-le en el perfectivo y -tyl en el
imperfectivo, como en el ejemplo (29), (cf. Vzquez (2002:72), Gutirrez (2004:136)). Los
morfemas que no toman j tienen terminacin /j/. El morfema j se realiza como infijo
cuando las formas CVC tienen como coda cualquier consonante menos //. Cuando la coda
es la glotal, -j se realiza como sufijo.
Activa
(28) a. mi
i=mek-o
k=chich
IMPFV A3=abrazar-B1 A1=hermana
Mi hermana me abraza.
Pasiva con infijo -j- en imperfectivo
b. mi
k=mejk-el
tyi k=chich
IMPFV A1=abrazar+PAS-NF PREP A1=hermana
Soy abrazado por mi hermana.
Pasivo en el perfectivo
(29) a. ta
mos-le-
k=chich
PERFV tapar-PAS-B3
A1=hermana
Fue tapada mi hermana.
Pasivo en el imperfectivo
b. mi
i-mos-tyl
k=chich
IMPFV A3-tapar-PAS A1=hermana
Es tapada mi hermana.

43

Cuadro 2. Paradigma de clasificadores del chol que provienen de posicionales

CLF
# -bjch

Significado
objeto flexible doblado

Ejemplo
nylon, tela y lazo doblado

# -bjl

objeto empinado

# -bj

objeto en forma
alargada y cilndrica
objeto chueco
algo que sobresale de
una superficie

carretera, cerro y mesas

que estn desnivelados
lea atravesada en una
superficie
maderas chuecas
madera parada mientras
que las otras estn
inclinadas
palo, aguja, mata de
pltano y caa en forma
vertical
madera cuya parte boluda
sobresale de un montn
animal o persona sentada
sobre una superficie;
botella puesta sobre una
superficie
el vaso puesto de cabeza
en la mesa, un humano
cuya nalga sobresale al
estar agachado
cerro, loma, montn de
arena con parte superior
curveada
perro o persona que estn
boca arriba
poste, piedra, persona y
animal colocados en un
contenedor
recipiente cncavo

# -bejts
# -bijch

# -bijl

objeto duro colocado

en forma vertical

# -bojty

cuerpo que sobresale

de otro
entidad de tres
dimensiones animado
e inanimado en reposo

# -bujch

# -bujty

entidad que tienen

extremidad
voluminosa

# -bujx

entidad grande que

tiene una parte
superior curveada
entidad animada boca
arriba
entidad incrustado en
un contenedor

# -chaj
# -chijk

# -chojm

entidad cncava

# -chujy

objeto de dos
dimensiones con una
extremidad separada
de la superficie

# -chajw

objeto de dos
dimensiones cncavo

# -chajx

objeto inanimado e
animado parado

# -chojp

objeto tendido

objeto de dos dimensiones

(lmina, papel, costal,
hoja) con un extremidad
tocando la superficie y
otra en el aire
hoja de pltano, papel,
maz formando una
superficie cncava
rama seca, mesa y animal
sostenido sobre una
superficie
tela, hoja, sombrero y una
rama tirada en el suelo

Posicional fuente de origen 1

<bch enrollado (obj.
flexible )
<bl con pendiente
<b tirado (obj. alargado
y cilndrico)
<bets torcido (obj. duro)
<bich parado
sobresaliendo
<bil parado (obj. duro)

<boty abultado
<buch sentado

<buty tener una extremidad

voluminosa que
sobresale
<bux tener una extremidad
curveada
<cha boca arriba
<chik insertar un cuerpo
en el agujero
<chom hundido, cncavo,
ahuecado
<chuy objeto con una
extremidad tocando la
superficie y otra
extremidad
suspendida en el aire
< chaw objeto de dos
dimensiones en forma
cncava
<chax parado

<chop tendido

La siguiente lista de palabras son definidas a partir del sufijo Vl en la forma estativa.

44

CLF
# -ejk

Significado
objeto con orificio

# -jajk

entidad desprendida o
separada de un
conjunto

# -jjl

entidad de una
dimensin estirada

# -jjm
# -jajp

entidad de tres
dimensiones colgada
entidad rajada

# -jajw

objeto fragmentado

# -jejty

entidad de tres
dimensiones colgada

# -jijch

cuerpo colgado en un
objeto resistente al
pesor

# -jojch

objeto de dos
dimensiones flexible
que se quita de la
superficie
entidad con un
extremo separado de
una superficie

# -kajch

# -kjk

# -kjty

# -kejch

# -kojch

cuerpo que se
mantiene en una
superficie
cuerpo que atraviesa
una superficie
entidad con una
extremidad separada
de la superficie
entidad que tienen una
parte curveada

Ejemplo
canasta, plato y taza con
la abertura hacia arriba
pltanos separados de la
penca, pierna de humano
separada de su par, pata
de animal desprendida
lea, cabello, hilo, lazo y
culebra atravesados en el
camino
hamaca colgada, campana
o maceta colgada
canal en el suelo o una
abertura en la piel de un
animal
naranja, calabaza, coco,
guanbana, plstico y
vidrio despedazado al
caerse
ropa enganchada, olla y
morral puestos en el
gancho
la ropa, el animal o la
persona que est colgado
en el lazo o en un objeto
resistente
mantel, paal separado de
una superficie

Posicional fuente de origen

<ek boca arriba

humano parado y con la

espalda pandeada hacia
atrs, la ua o lmina
desprendida
cayuco o persona que
flota en el agua o
superficie slida
palo tirado, pierna
atravesada en el camino o
una espina en la garganta
brazos y piernas abiertas y
suspendidas el aire

<kach desprendido

pltano, madera, camino,

brazo y animal con un
segmento curveado

<koch extremidad
curveada

<jak separado,
desprendido

<jl alargado

<jm colgado una entidad

de tres dimensiones
<jap rajado

<jaw fragmentado en la
mitad

<jety colgado

<jich colgado (persona,

objeto o animal)

<joch desprendido de una

superficie

<kk puesto en una

superficie lquida o
slida
<kty atravesado (obj.
alargado y
cilndrico)
<kech elevado

45

CLF
# -kojts

Significado
entidad congregada en
la cima de un cuerpo

# -kujch

entidad en curvatura

# -kujy
# -kajl

cuerpo animado e
inanimado flexionado
entidad separada

# -kajts

entidad mordisqueado

# -kajw

objeto animad e
inanimado abierto
(boca) o partido
objeto de una
dimensin colgado
inanimado e animado
que son sostenidos con
las patas y manos

# -kijts
# -kojty

# -ljp

entidad unida

# -lej

entidad que mantiene

distanciada las patas y
los brazos

# -lejb

objeto duro partido

# -lij

planta, animal y
human que mantienen
la parte superior del
cuerpo de manera
oblicua
entidad maleable que
es guindada en un
objeto
cuerpo animado e
inanimado que
mantienen la parte
superior inclinada

# -lijk

# -lijts

# -loj

entidad que doblega

alguna parte del
cuerpo

Ejemplo
el fruto del caf
aglomerado en una rama,
bastantes garrapatas en el
pie, pjaros en la punta
del rbol
plantas, animales y
espalda doblada
plantas, pies, brazos
doblados
puerta, pies o brazos
abiertos
perro, tela y persona
atorado en una puerta
boca abierta de animado,
naranja en mitades,
madera en trozo partido
soga, hilo y cabello
colgado
objetos (silla, mesa,
carro), animales y
humanos agachado
chile
objeto, persona o animal
al estar en contacto
objetos (silla, mesa,
cama), animales y
personas que mantienen
las piernas y los brazos
separados
piedra, madera, los
dientes, machete, taza y
tortilla hecho en pedazo
plantas ladeadas por el
pesor de la fruta, personas
y animales que mantienen
la cabeza inclinada

Posicional fuente de origen

<kots abultado

costal, animal o persona

colgado de otra entidad

<lik colgado (entidad

flexible

animal o persona que

mantiene la cabeza
inclinado por cansancio,
planta que se debilita en
la poca de calor
animal o persona con los
pies o los brazos
flexionados

<lits inclinado

<kuch encorvado
<kuy flexionado
<kal abierto
<kats atascado
<kaw abierto

<kits alargado
<koty parado, inclinado

<lp entidad unida

<le abierto

<leb quebrado (obj. duro)

<li inclinado

<loj flexionado

46

CLF
# -lojm

Significado
entidad cncava

# -mejk

entidad sostenida en el
brazo

# -mejty

# -mojl

cuerpo animado
echado
entidad que puede
torcerse
entidad que se
encuentra tirado en
una superficie
entidad no puntiaguda

# -mojs

entidad cubierta

# -ajch

entidad voluminoso

# -jch

entidad tranquilizada

# -ajk

# -ijp
# -ojk

entidad recargada
sobre otra superficie
cuerpo que se halla
inclinado sobre otro
objeto
extremidad de
animado cruzado
cuerpo adherido a otro
cuerpo flexionado

# -ojl

entidad acostada

# -ujk

entidad boca abajo

# -pejts

entidad prensada

# -pajch

objeto animado con

partes del cuerpo
extendido
entidad pesada tirada

# -mejy
# -mojch

# -jk

# -ejty

# -pajk

Ejemplo
suelo con bache, la
barriga del animal o
persona flaco
nio, piedra, gato y
madera envuelto en los
brazos
perro, nio que descansa
en el piso
persona o animal ladeado

Posicional fuente de origen

<lom ahondado

animal, persona, papel ,

prenda de vestir en el
suelo
machete, madera, nariz
del animal o persona
aplanada
masa, nio o animal al
taparlo con trapo
persona que tiene las
pompas o senos grandes
perro y persona en
silencio
el nio o palo recargado
sobre una superficie
persona, animal u objeto
que se recuesta sobre la
pared
pata, brazo, dedo de la
persona o animal cruzado
piedra pegada a otra
entidad animada de
rodillas
animal, persona u objeto
alargado acostado en una
superficie
persona y animal con la
boca abajo, objetos
cncavos (taza, canasta,
plato) con la parte inferior
hacia arriba
masa, tierra, naranja,
animal y humano
aplastado o prensado
palmas de las manos y los
pies extendidos

<moch tirado (cosa

flexible)

persona o animal tirada en

suelo, pedazo de tela
hmeda en el suelo

<pak derribado

<mek abrazado

<mety arrojado
<mey ladeado

<mol cuerpo con punta

plano
<mos envuelto
<ach abultado
<ch quieto
<ak recargado sobre otro
<k ladeado

<ety atravesado, cruzado

<ip pegado
<ok arrodillado
<ol acostado

<uk boca abajo

<pets aplastado o
prensado
<pach extendido

47

CLF
# -pjk

Significado
objeto animado panza
abajo

# -pajm

objeto aplanado

# -pjts

entidad puntiaguda

# -pajy

# -pijch

objeto puesto en una

superficie
objeto de dos
dimensiones con
superficie plana
entidad de dos
dimensiones planas
objeto animado en
reposo
objeto puntiagudo

# -pijts

entidad descubierto

# -pijty

objeto esfrico

# -pijx

entidad cubierta

# -pojch

objeto tirado

# -pojm
# -pojts

entidad flotante en un
lquido
entidad hueca

# -pujk

mezclado

# -rojch

entidad curvada

# -rojk

objeto curvilneo

# -rujx

entidad doblada

# -sjp

superficie marcada

# -sjts

entidad extendida de
forma recta

# -pejch

# -pejts
# -pejy

Ejemplo
persona, animal que
reposa con la barriga
pegada en una superficie
camino plano, plato y olla
cuyo contenido llega al
tope
garza y tucn que tienen
el pico alargado
ropa, costal y lona mojada
puesto en la mesa
laminas, hojas y monedas
con superficie totalmente
plana
moneda, tapa de olla y
discos
animal y humano
acostado
tronco de rbol que
sobresale en el terreno
persona o animal al ser
mojado con agua caliente
naranja, pelota y piedra
esfrica
tortilla, la grava, el animal
o persona cubierta
camisa, pantaln, costal,
morral, nylon y sombrero
grasa e insectos flotando
en el agua
calabaza, mazorca y frijol
que no producen semilla
ingrediente pulverizado
batido
madera chueca, animal en
semicrculo, pies y brazos
encorvados
alambre, palo y clavo
arqueado
mata del caf, brazo, pie
doblado
golpe de pelota y terreno
trazado
animal, humano y objetos
que se encuentran en una
superficie de manera
lineal

Posicional fuente de origen

<pk panza abajo

<pam aplanado

<pts cuerpo adelgazado

<pay reposado
<pech aplanado

<pets aplanado
<pey reposado
<pich objeto cuyo extremo
sobresale de la
superficie
<pits desmontado
<pity redondo
<pix envuelto
<poch tirado (cosa
flexible)
<pom sobresalido de una
superficie
<pots arrancado (semilla)
<puk mezcla de un cuerpo
pulverizo con uno
liquido
<roch curvado

<rok curvado
<rux doblado
<sp delineado
<sts alargado entidades
de tres dimensiones

48

# -sejl

Significado
entidad sumergida en
un lquido
entidad esfrica

# -sijp

entidad sumergida

# -sojk

entidad flexible
enredada
cuerpo alargado de dos
dimensiones
entidad rotada de su
posicin cannica
entidad del mismo
material empatada,
unida
entidad con abertura

CLF
# -sjy

# -sojw
# -sujty
# -sujy

# -tojk

# -tsijp

objeto animado e
inanimado chueco
objeto puntiagudo

# -tsojty

entidad enrollada

# -tsujk

entidad con vrtice

picudo
entidad colgada

# -tsej

# -tsujy

# -tsojty

cuerpo de tres
dimensiones colgado
entidad inclinada

# -tsujy

objeto unido

# -tyijch

cuerpo animado e
inanimado que se
estira
entidad con la
extremidad puntiaguda

# -tsojs

# -tyujch

Ejemplo
entidad sumergida en el
agua
llanta, moneda, palo
encurvado y gato que
descansan de manera
encurvada
nio, botella y hoja
introducidos en lo
profundo del agua
hilo, cabello y ropa
enredada
ropa, lazo, hilo o cable
estirado en una superficie
tabla, hoja, moneda, el
nio y carro virado
ropa, lazo, papel y animal
unidos o amarrados

Posicional fuente de origen

<sy sumergido

puerta, hoja, olla y zapato

roto, herida de un nio o
animal
nio, perro, silla o planta
que estn inclinados
palo, clavo, nariz y
machete adelgazados
culebra o cable enrollados

<tok agrietado

cabeza, madera o cerro

cuya cima es picuda
animal, persona, fruta o
verdura, cuerda sostenido
en el aire
nio, animal o cubeta
sostenido en una red
animal o humano
inclinado en el suelo
lazo y lea pegados
gallo, perro o nio que se
estira para alcanzar algo
palo que sobresale de una
superficie o contenedor,
nio y animal parado con
la punta de los pies

<sel redondo

<sip sumido

<sok enredado
<sow cuerpo de dos
dimensiones tirado
<suty volteado
<suy conectado

<tse ladeado
<tsip objeto cuyo extremo
puntiagudo sobresale
<tsoty enrollado (dos
dimensiones)
<tsuk puntiagudo
<tsuy colgado

<tsos colgado
<tsoty agachado
<tsuy conectado (obj.
alargado)
<tyich cuerpo estirado

<tyuch extremidad
puntiaguda que
sobresale de una
superficie

49

CLF
# -tyjs
# -tyjx
# -tyej

Significado
objeto de dos
dimensiones tendido
objeto inanimado
atravesado
entidad arrinconada
hacia un lugar

# -tyejch

entidad alzada de una

superficie

# -tyejk

cuerpo alargado
pegado a una
superficie en forma
vertical
entidad que sobresale
de una superficie

# -tyijch

# -tyujm

objeto de una
dimensin ladeado,
inclinado
cuerpo inanimado
puntiagudo que
sobresale en una
superficie
objeto alargado

# -tyujts

entidad puntiaguda

# -waj

entidad parada en
forma vertical

# -wejch

objeto aplanado

# -wejl

objeto plano

# -wijl

entidad redondeada

# -wojch

objeto pulverizado

# -wojl

cosa esfrico que

sobresale de una
superficie

# -tyijk

# -tyujch

Ejemplo
ropa, lamina o tabla
tendidos en el suelo
lea que impide paso en
la puerta
persona, animal u objeto
echado a un lado del
camino
persona, animal u objeto
que es levantado de su
lugar
poste o cualquier tipo de
planta sembrada en forma
vertical

Posicional fuente de origen

<tys extendido

entidad (madera, cabello,

cola de animal) parada
que sobresale de una
superficie
palo ladeado sostenido en
una superficie vertical

<tyich tener una

extremidad
puntiaguda que
sobresale
<tyik inclinado, ladeado

tronco de la madera que

sirve de limite

<tyuch punteado (obj.

alargado)

lazo, cinturn, hilo y

cordones
madera o cara del
tlacuache puntiaguda
nio, perro, poste, mesa y
botella parados en una
superficie
billete, moneda y comal
puestos en la mesa
tabla, papel, lmina y tela
tendidos en el suelo
amarrar un animal o
persona en su cuello

<tyum alargado (flexible)

caf y tortilla tostado y, el

plstico quebrantado
pelota, masa, cabeza del
animal y humano cuya
forma son redondas

<tyx atravesado (obj.

alargado)
<tyej arrinconado

<tyech cuerpo que se

levanta de una
superficie
<tyek parado

<tyuts cuerpo cuyo

extremo sobresale
<wa parado (dos patas)

<wech objeto plano

<wel objeto plano
<wil pasar un objeto
alrededor de un
cuerpo en forma
redonda
<woch triturado
<wol cosa boluda que
sobresale de una
superficie

50

CLF
# -wojx

Significado
entidad redonda

# -wujts

organismo vivo
agachado 2

# -xajk/xajty

entidad cuyo brazo y

pierna se distancian

# -xejw
# -xijp

objeto inanimado
inclinado
entidad abultada

# -xijty

entidad de cabeza

# -xojp

entidad tendido

# -xojty

entidad curveada

# -xojy
# -xujk

entidad curva
entidad mal colocada
en una superficie

# -xujl

entidad desgarrada

# -xujy

cuerpo en masa
ladeado
planta retorcida

# -yuj

Ejemplo
pelota, olla, naranja, la
cabeza de la persona o
animal
gato, hombre y mosca que
estn en posicin
agachada
muchacho o gato que
duermen con las piernas
abiertas
mesa, canasto, plato y
tabla inclinados
nylon, papel, tela, persona
o animal tirado en el suelo
anciano o animal que se
caen de cabeza,
maderas, botellas y platos
puestos de cabeza
perro, bolsas, ramas y
telas en el suelo
camino, madera y perro
que se encorvan
curvas de la carretera
anciano, pollito, plato y la
piedra mal colocados en
una superficie
lea, hueso del animal o
persona al fracturarse
bolsa de azcar y costal
de maz chueco
ladear un bejuco para
cortarle su fruto

Posicional fuente de origen

<wox cuerpo redondo que
sobresale de una
superficie
<wuts agachado

<xak/xaty abierto (piernabrazo)

<xew ladeado
<xip cuerpo en forma
abultada
<xity de cabeza

<xop tendido
<xoty curveado
<xoy en crculo
<xuk cuerpo con una
extremidad en la
superficie y otra no
<xul quebrado (obj. duro)
<xuy ladeado (obj. en
masa)
<yu inclinado

En la variante de Tila slo se aplica para humanos (en comunicacin personal con Juan Jess
Vzquez)

51

Cuadro 3. Paradigma de clasificadores del chol que provienen de verbos

CLF
# -chojl

Significado
entidad picoteada

# -tyoj

entidad descuartizada,
partida
cuerpo que se
encuentra de lado
entidad en posicin
vertical

# -tyjk
# -tyoj

Ejemplo
rbol, animal o masa
picoteado
carne, rbol
borracho o animal
reclinado
madera, camino, animal y
completamente vertical

verbo fuente de origen

<chol aguijonear(aves)
<tyoj pulverizar,
descuartizar
<tyk reclinar
<tyo enderezar

Cuadro 4. Paradigma de clasificadores del chol de etimologa desconocida

# -sijl

Significado
objeto largo y redondo
con superficie delgado
aplicable a cualquier
sustantivo
objeto partido

# -tsijty

entidad alargada

# -tyikil

clasificador para
humano

CLF
# -kej
# -pej

Ejemplo
tabla, billete, tortilla y
hoja
clasificador general

Posicional fuente de origen

* sin etimologa

hoja, tela, costal, zapato y

madera partido
brazo, pie, palo, aguja,
espina y postes de luz
humanos

* sin etimologa

* sin etimologa

* sin etimologa
* sin etimologa

Para establecer el inventario de 140 clasificadores revis el paradigma completo de races

posicionales del chol de Tila investigadas por Gutirrez (2004), y la lista de morfemas
clasificatorios que aparecen en los diccionarios de chol (Aulie y Aulie, 1978), de tseltal
(Slocum et al 1999) y de tzotzil Laughlin (2007). Tambin compar las formas clasificatorias
del inventario del tseltal que investig Berlin (1968). Adems tom en cuenta todas las formas
que aparecieron en el corpus.

2.4

Mensurativos vs. clasificadores numerales

En algunas lenguas que recurren a clasificadores numerales, los mensurativos ocupan la

misma posicin sintctica que los morfemas clasificadores, como en las lenguas
austroasiticas (Adams 1989) y en el coreano (Aikhenvald 2003:120). De aqu surge el
problema de si es posible distinguir entre clasificadores cannicos y mensurativos. Algunas
lenguas presentan evidencias internas que hacen claro que se trata de dos paradigmas
distintos (como el caso del akateko discutido por Zavala (1990 y 2000) y el caso del
vietnamita discutido por Lbel (2000)), pero en otras no hay evidencia para poder hacer esa
distincin. Desde el punto de vista semntico, Lyons (1977) ha discutido que se tiene que
52

establecer una distincin ya que los clasificadores individualizan en trminos de tipos o

clases inherentes y por eso los llama clasificadores clasales, mientras que los mensurativos
individan en trminos de cantidad que son temporales, y por eso los llama tambin
clasificadores temporales. Un clasificador coocurre con sustantivos que en lenguas
indoeuropeas pertenecen al conjunto de los contables, mientras que un mensurativo
coocurre con sustantivos que en esas mismas lenguas son gramaticalmente tratados como
no contables o de masa. Por ejemplo, en (30), tsijty es un clasificador clasal porque
individua en trminos de una propiedad inherente del sustantivo. En cambio, en (31a)
mujch individua en trminos de una propiedad no inherente del sustantivo lum tierra
porque aparte de estar aglutinada en forma de montn, este referente puede individuarse
por otros mensurativos que pueden alternar en la frase cuantitativa como los ejemplos del
(31b) al (31e). La eleccin del mensurativo especfico va a estar condicionada por dos
factores: a) la cantidad o medida del referente, y b) las propiedades del referente que
pueden ser permanentes o temporales.
(30) ya a-
jun-tsijty
jii jaas
tyi mesa
all EXIST-B3 uno-CLF.NUM:larga DET pltano PREP mesa
En la mesa hay un pltano.
(31) a. ya a-
jun-mujch
jii lum tyi
all EXIST-B3 uno-MENS:montones DET tierra PREP
En la mesa hay un montn de tierra. (F35:6)

mesa
mesa

b. ya a-
jun-mojp
jii lum tyi mesa
all EXIST-B3 uno-MENS:granos_empuados DET tierra PREP mesa
En la mesa hay un montn de tierra empuado.
c. ya a-
jun-bajch
all EXIST-B3 uno-MENS:montones_formas_verticales
tyi
mesa
PREP mesa
En la mesa hay un montn de tierra abultado.
d. ya a-
jun-jij
all EXIST-B3 uno-MENS:montones_dispersos
En la mesa hay un montn de tierra disperso.

DET

jii

e. ya a-
jun-jojp
all EXIST-B3 uno-MENS:granos_congregados
En la mesa hay un montn de tierra reunido.

DET

jii

jii
DET

lum
tierra

lum tyi mesa

tierra PREP mesa

lum tyi mesa

tierra PREP mesa
53

Debido al hecho, presente en chol y en muchas lenguas con clasificadores numerales, de

que los mensurativos ocupan la misma posicin sintctica que los clasificadores numerales
cannicos es necesario argumentar para cada caso particular si los mensurativos son parte
de la misma categora formal que los clasificadores o si son dos categoras separadas.
Hemos visto que los clasificadores junto con los numerales y cuantificadores tienen tres
funciones sintcticas: modificador del sustantivo, (32), funcin anafrica, (33), y ncleo
predicativo, (34).
Modificador del sustantivo
(32) chm-kojty
chityam
cuatro-CLF.NUM:cuatro_patas cerdo
Cuatro cerdos. (F10:1)
Anafrico
(33) ya a-
chm-kojty
al
chityam,
all EXIST-B3 cuatro-CLF.NUM:cuatro_patas pequeo cerdo,
cha-kojty
yajl-em-=b
y=ikoty-O
dos-CLF.NUM:cuatro_patas caer -PCP.INTR-B3=REL A3=con-B3
cha-kojty
wa-al-=b
dos-CLF.NUM:cuatro_patas parar-EST-B3=REL
Estn cuatro cerdos pequeos, dos los que estn cados y dos los que estn parados.
(F44:6)
Ncleo predicativo
(34) a. cha-pej-
jii alaxax
dos-CLF.NUM: gral.-B3 DEM naranja
Esas naranjas son dos. (F7:3)
b. un ba
a-
jii pets-o
waj,
aqu PRO.LOC EXIST-B3 DEM aplasta-INSTR tortilla,
jum-pej=jach=
uno-CLF.NUM:gral.=slo=B3
Aqu hay la prensa para hacer tortillas, solo es una. (F12:5)
Los mensurativos tambin aparecen sufijados al numeral antes del sustantivo, (35), como
pronombres anafricos, (36), y como ncleos predicativos (37).
Modificadores
(35) un ba
a-
ux-tyejm
al
plor
aqu PRO.LOC EXIST-B3 tres-MENS:plantas_reunidas pequeo flor
Aqu hay tres montones pequeas de flores. (F42:2)
54

Sufijo de numeral y Anafrico

(36) ya a-
chm-mujch
al
chityam, cha-mujch
all EXIST-B3 cuatro-MENS:montones pequeo cerdo,
dos-MENS:montones
yajl-em-=b
y=ikoty-O cha-mujch
wa-al-=b
caer-PCP.INTR-B3=REL
A3=con-B3 dos-MENS:montones parar-EST-B3=REL
Estn cuatro montones de cerdos pequeos, dos montones son los que estn cados y
dos montones son los que estn parados.
Predicativo
(37) a-
jii ixim ya tyi
mesa, cha-mujch-
EXIST-B3 DEM maz all PREP mesa dos-MENS:montones-B3
All en la mesa hay maz, son dos montones. (F5:6)
El chol presenta dos subparadigmas de morfemas que funcionan como mensurativos. El
primero ocupa la misma posicin del clasificador, como lo muestran los ejemplos (38a),
(39a) y (40a). Estos mensurativos provienen de races posicionales que toman el sufijo
estativo Vl y pueden funcionar como modificadores posnominales de tipo predicativo,
como se observa en los pares de ejemplos en (38b), (39b) y (40b).
(38) a. a-

jun-mujch
lum tyi
EXIST-B3 uno-MENS:montones tierra PREP
Hay un montn de tierra en la mesa.

mesa
mesa

b. a-

jum-pej
lum much-ul-
tyi
uno-CLF.NUM:gral. tierra montones-EST-B3 PREP
Hay una tierra amontonada en la mesa.

EXIST-B3

(39) a. a-
jun-bajch
all=EXIST-B3 uno-MENS:montones_formas_verticales
Hay un montn de tierra abultado en la mesa.

mesa
mesa

lum tyi mesa

tierra PREP mesa

b. a-
jum-pej
lum bach-al-
all=EXIST-B3 uno-CLF.NUM:gral. tierra montones_formas_verticales-EST-B3
tyi mesa
PREP mesa
Hay una tierra en forma de montn abultado en la mesa
(40) a. a-
jun-jij
lum tyi mesa
all=EXIST-B3 uno-MENS: montones_dispersos tierra PREP mesa
Hay un montn de tierra disperso en la mesa.

55

b. a-
jum-pej
lum ji-il-
tyi
all=EXIST-B3 uno-CLF.NUM:gral. tierra montones_dispersos-EST-B3 PREP
mesa
mesa
Hay una tierra en forma de montn disperso en la mesa.
El segundo subparadigma de mensurativos son sustantivos que nunca se sufijan al numeral
y requieren que el numeral aparezca sufijado con el clasificador genrico pej, como en
(41a), (42a) y (43a). Este clasificador individualiza al mensurativo, a la vez que el
mensurativo funciona como individualizador del sustantivo con el que cooparece.
(41) a. ux-pej
chikib lum
tres-CLF.NUM:gral. canasta tierra
Tres canastas de tierra.
b. * ux-chikib
lum
tres-MENS:canastas tierra
Lectura buscada: Tres canastas de tierra.
(42) a. ux-pej
platu lum
tres-CLF.NUM:gral. plato tierra
Tres platos de tierra.
b. * ux-platu
lum
tres-MENS:platos tierra
Lectura buscada: Tres platos de tierra.
(43) a. ux-pej
moral lum
tres-CLF.NUM:gral. morral tierra
Tres morrales de tierra.
b. * ux-moral
lum
tres-MENS:morrales tierra
Lectura buscada: Tres morrales de tierra.
Ntese que en esta variante del chol los mensurativos chikib canastas, koxtyal costales,
moral morrales, naylu nylon, latyu platos, baso vasos y tasa tazas todos
prstamos del espaol o del nhuatl no ocurren directamente con los numerales mientras
que sejm racimos, bujts manojos, mujch montones, kejp pencas y mojch
empuados se presentan de manera ligada a los numerales.

56

Desde el punto de vista semntico los clasificadores se distinguen de los mensurativos

porque los primeros no van a indicar unidades de cantidad como s lo hacen los
mensurativos. Los clasificadores expresan, en la mayora de los casos, propiedades que son
inherentes al sustantivo, aunque tambin pueden expresar propiedades temporales. Por
ejemplo, los humanos se clasifican en los contextos no marcados con el clasificador -tyikil
humano, como (44a), pero el mismo sustantivo puede clasificarse con -lijts, (44b), cuando
el referente del sustantivo est en una posicin inclinada.
(44) a. cha-tyikil
wiik
dos-CLF.NUM:humano hombre
Dos hombres.
b. cha-lijts
wiik
dos-CLF.NUM:inclinado hombre
Dos hombres inclinados.
La seleccin de sustantivos que hacen los clasificadores es mucho ms limitada que la que
hacen los mensurativos. Por ejemplo, el clasificador -kej coocurre nicamente con
sustantivos de dos dimensiones cuya referencia es plana, como en (45).
(45)

a-

ux-kej
dies
EXIST-B3 tres-CLF.NUM:aplanada diez
Hay tres monedas de diez. (F17:2)

En contraste, los mensurativos no hacen la seleccin en cuanto a una forma determinada de

la referencia del sustantivo. Por ejemplo, el mensurativo koxtyal costal puede individuar
referentes cuya forma sea redonda (46a), larga (46b), boluda (46c), cuadrada (46d), granosa
(46e), etc.
(46) a. a-

ux-pej
koxtyal yies
EXIST-B3 tres-CLF.NUM:gral. costal
diez
Hay tres costales de diez (pesos).

b. a-

ux-pej
koxtyal
tres-CLF.NUM:gral. costal
Hay tres costales de lea.
EXIST-B3

si
lea

c. a-

ux-pej
koxtyal xajlel
tres-CLF.NUM:gral. costal piedra
Hay tres costales de piedra.
EXIST-B3

57

d. a-

ux-pej
koxtyal tawla
EXIST-B3 tres-CLF.NUM:gral. costal
tabla
Hay tres costales de tabla.

e. a-

ux-pej
koxtyal ixim
EXIST-B3 tres-CLF.NUM:gral. costal
maz
Hay tres costales de maz.

Lo mismo sucede con el mensurativo -mujch montones, como se muestra en los

siguientes ejemplos.
(47) a. a-

ux-mujch
yies
EXIST-B3 tres-MENS:montones diez
Hay tres montones de diez (pesos).

b. a-

ux-mujch
si
EXIST-B3 tres-MENS:montones lea
Hay tres montones de lea.

c. a-

ux-mujch
xajlel
tres- MENS:montones piedra
Hay tres montones de piedra.

EXIST-B3

d. a-

ux-mujch
tawla
tres-MENS:montones tabla
Hay tres montones de tabla.
EXIST-B3

e. a-

ux-mujch
ixim
EXIST-B3 tres-MENS:montones maz
Hay tres montones de maz.

Los mensurativos son requeridos cuando se miden sustantivos de masa, por ejemplo ja
agua requiere obligatoriamente de un mensurativo, ya sea del paradigma de los que fueron
prestados de otros idiomas, (48a), o del paradigma de mensurativos ligados, (48b). No es
posible encontrar este sustantivo usando un numeral con clasificador, como muestra la
estructura agramatical en (48c).
tsima
ja
(48) a. ux-pej
tres-CLF.NUM:gral. MENS:tazas agua
Tres tazas de agua.

58

b. ux-lojch
tres-MENS:mano_cncava
Tres cncavos de agua.

ja
agua

c. * ux-pej
ja
tres-CLF.NUM:gral. agua
Lectura buscada: Tres aguas.
Los sustantivos que no refieren a masa (los contables) pueden aparecer acompaados
alternadamente de un clasificador o un mensurativo. Por ejemplo, alaxax naranja, que no
refiere a masa, puede coocurrir con clasificador como -wojl esfrico (49a), o con un
mensurativo como -pujch entidad agrupada (49b) o -mujch montones (49c).
(49) a. ux-wojl
alaxax
tres-CLF.NUM:esfrico naranja
Tres naranjas.
b. ux-pujch
alaxax
tres-MENS:entidades_agrupadas naranja
Tres agrupaciones de naranjas agrupados.
c. ux-mujch
alaxax
tres-MENS:montones naranja
Tres montones de naranja.
En algunos idiomas los mensurativos junto con el numeral se han analizado como
modificadores del sustantivo con el que concurren (cf. Adams (1989) para lenguas
austroasiticas). Hay varias evidencias internas al chol que demuestran que los
mensurativos no pertenecen a la misma clase de sustitucin que los clasificadores y adems
que no funcionan como modificadores de otros sustantivos.
Mientras que los clasificadores junto con el numeral funcionan como modificadores del
sustantivo con el que coocurren, los mensurativos son en realidad ncleo de la frase
nominal con numeral. Esto tiene un correlato semntico y uno formal. Desde el punto de
vista semntico un clasificador puede proveer informacin inherente o no inherente al
ncleo sustantival con el que coaparece, mientras que los mensurativos siempre tienen
consigo informacin semntica que no es inherente al sustantivo con el que coaparece. Por
ejemplo, el clasificador numeral kojty clasificador de animales que originalmente
proviene de un posicional para entidades de cuatro patas, ocurre en FFNN junto con el
59

numeral modificando a sustantivos que refieren a animales o entidades de cuatro patas sin
proveer ninguna informacin semntica que no sea inherente al ncleo sustantival, como es
el caso del ejemplo (50) donde el blanco del clasificador es el sustantivo chityam cerdo.
(50) un ba
a-
chm-kojty
chityam, laj
aqu PRO.LOC EXIST-B3 cuatro-CLF.NUM:cuatro_patas cerdo
todos
wa-al--ob
parar-EST-B3-PL
Aqu hay cuatro cerdos, todos estn de pie. (F10:5)
En cambio los mensurativos individualizan de una manera distinta. Por ejemplo, el
sustantivo jaas pltano hace referencia a entidades que pueden ocurrir en kejp pencas
(51a), tsojk racimos (no en mata) (51b), mojty montones (51c), pajl racimos (si en
mata) (51d), etc. y cada configuracin codificada por el mensurativo da informacin que
no es inherente al sustantivo con el que coocurre.
(51) a. un ba
a-
jun-kejp 3
jaas
aqu PRO.LOC EXIST-B3 uno-MENS:pencas pltano
Aqu hay una penca de pltano. (F35:2)
b. un ba
a-
jun-tsojk
jaas
aqu PRO.LOC EXIST-B3 uno-MENS:racimos pltano
Aqu hay un racimo de pltano.
c. un ba
a-
jun-mojty
aqu PRO.LOC EXIST-B3 uno-MENS:montones
Aqu hay un montn de pltano.

jaas
pltano

d. un ba
a-
jun-pajl
jaas
aqu PRO.LOC EXIST-B3 uno-MENS:racimos pltano
Aqu hay un racimo de pltano.
Adems, cuando la FN tiene un modificador atributivo (clusula de relativo o adjetivo),
este constituyente modifica siempre al ncleo. En el caso de la construccin con
clasificador, el elemento modificado es el sustantivo y no el clasificador. En (52), la
clusula de relativa precede al ncleo al cual modifica (pisil), mientras que en (53), le sigue
al ncleo (si).
3

En la variante de Tila para referirse a penca de pltano es tyejch (en comunicacin personal con
Juan Jess Vzquez)

60

NUM-CLF CR N
(52) a-
cha-pej
bl-bil-=b
pisil, ya
EXIST-B3 dos-CLF.NUM:gral. enrollar-PCP.TR-B3=REL trapo all
kk-l-
tyi
mesa
colocar_encima-EST-B3 PREP mesa
Hay dos trapos enrollados, estn colocados encima de la mesa. (F19:6)
NUM-CLF N CR
(53) un ba
a-
ux-tsijty
si pul-em=ix-=b
aqu PRO.LOC EXIST-B3 tres-CLF.NUM:larga lea quemar-PCP.INTR=ya-B3=REL
Aqu hay tres leas que estn quemadas. (F43:2)
El mismo patrn de modificacin se presenta con los atributos adjetivales. En (57), el
adjetivo le precede al ncleo misil trapo y por lo tanto modifica a l y no al CLF.
NUM CLF ADJ N
(54) cha-pej
ssk pisil
dos-CLF.NUM:gral. blanco trapo
Dos trapos blancos. (F20:11)
En contraste, en las construcciones con mensurativo, el elemento modificado es el
mensurativo mismo y no el sustantivo. Los ejemplos siguientes muestran el modificador
despus y antes del sustantivo, pero en las dos posiciones la clusula relativa modifica al
mensurativo sufijado al numeral y no al sustantivo jaas. Esto es claro porque el sustantivo
es a su vez modificado por un adjetivo semnticamente incompatible con el ncleo
predicativo de la clusula de relativo.
NUM-MENS N CR
(55) a-
jun-kejp
al
jaas
kolem-=b
EXIST-B3 uno-MENS:pencas pequeo
pltano grande-B3=REL
Hay una penca que es grande de pltano pequeo.
NUM-MENS CR N
(56) a-
jun-kejp
kolem-=b
al
jaas
EXIST-B3 uno-MENS:pencas grande-EST-B3=REL pequeo pltano
Hay una penca que es grande de pltano pequeo.
(57) a-

jun-mujts
kolem-=b
uno-MENS:manojos grande-EST-B3=REL
Un manojo que es grande de lea chica.
EXIST-B3

al
pequeo

si
lea

61

NUM-CLF N CR
(58) ux-chejm
ixim kch-bil-=b
tres-MENS:abultados maz amarrado-PCP.TR-B3=REL
Tres bultos de maz que estn amarrados.
NUM-CLF CR N
(59) ux-chejm
kch-bil-=b
tres-MENS:abultados amarrado-PCP.TR-B3=REL
Tres bultos de maz que estn amarrados.

ixim
maz

En el ejemplo (60) se muestra que los mensurativos no ligados pueden estar posedos y
tambin ser modificados por clusulas relativas. Los clasificadores, por su parte, nunca
pueden ser posedos porque no pueden separarse del numeral.
CON RELATIVO
(60) ux-pej
i=bux=lel
serbesa [buty-ul=tyo-=b]CR
tres-CLF.NUM:gral. A3=garrafn=ABSTR cerveza llenar-EST=todava-B3=REL
Tres botellas de cerveza que todava estn llenas.
Todas estas pruebas semnticas y formales son evidencia para distinguir claramente los
clasificadores numerales de los mensurativos. Algunos miembros de la clase de los
mensurativos que provienen de posicionales se enlistan en el Cuadro 5.
Cuadro 5. Paradigma de mensurativos en chol
MENS
# -bajch

# -bjk
# -boj
# -bojs
# -bujl

# -bujts

Significado
montones que
sobresalen en forma
vertical
montones agrupados
montones abultados en
forma horizontal
montones en forma
vertical/horizontal
entidades
amontonados en forma
vertical
plantas amarradas con
hilo

Ejemplo
tierra, basura, piedras,
maz y cal

Posicional fuente de origen 4

<bach cuerpos abultados

cilantro, lechuga,
pimienta
tronco, poste

<bk agrupados en
montoncitos
<bo cuerpos cilndricos y
alargados abultados
<bos entidades abultados

panza grande del animal o

persona
piedra o montn de tierra
arena que sobresale en el
camino
planta de cilantro y
cebolln en rabo

<bul cuerpos reunidos en

formas de masa
<buts abrazados

La siguiente lista de palabras son definidas a partir del sufijo Vl en la forma estativa.

62

MENS
# -chejm

Significado
entidades en bultos

# -jij

montones de cosas
dispersas
montones de objetos
(animados e
inanimados) colgados
entidades
amontonados
granos congregados

# -jojk

# -jojm
# -jojp

# -kjch
# -kejp
# -ljm
# -ljts
# -lejch

# -lijm
# -lojch

# -lojty
# -lujty
# -mojch

entidades amaradas en
pares
objetos alargados en
pencas
liquidos en puos
objetos arrimados en
montones
cantidades agarradas
con las palmas de las
manos hechas en
cncavos
objetos animados en
montones
lo que cabe al hacer
cncavos las manos
objetos redondos en
racimos
entidades alargadas
juntas
granos empuados

# -mojp

objetos y granos
empuados

# -mojty

entidades
amontonados

# -mujch

entidades reunidas

# -mujts

manojos grandes y
pequeos

Ejemplo
barriga grande, objetos y
semillas reunidos en el
costal, morral y nylon
caf, maz, mango, gravas

Posicional fuente de origen

<chem abultados

personas, animales,
cuchara y olla colgados en
un lazo
animales y humanos
reunidos
semillas reunidas en el
costal, la canasta, cubeta y
manos
animal y humano
sostenido en una la
penca de pltano

<jok colgados

agua, pozol y caldo

puesto en algn recipiente
madera, mazorca y
dinero sobrepuesto
agua, maz, sal, tierra

personas o animales en
multitud
agua, maz y frijol
sostenido con las palmas
de las manos
pelota, naranja y uva
colgados en cantidades
lea, maz, pltano, los
brazos y pies juntos
cualquier semilla
sostenidos en la mano
lo que cabe en las manos
al cerrarlo grano de cacao,
maz, frijol, pauelo y
naylon
hojas, plantas, animales y
personas reunidos en un
lugar
animal, persona, semillas
y objetos amontonados
cilantro, bolsa, cabello y
zacate amarrado

<ji dispersos

<jom amontonados
<jop granos sostenidos

<kch entidades amaradas

en pares
<kep pencas (objetos
largos)
<lm liquidos sostenidos
sin movimientos
<lts montones
escalonados
<lech extraer objetos
lquidos y slidos con
las palmas de las
manos
<lim montones
<loch sostener liquidos o
granos en la mano
<loty objetos redondos en
racimos
<luty juntados (cuerpos
alargados)
<moch agarrados en la
mano
<mop granos y entidades
flexibles sostenidos
en puo
<moty reunidos

<much reunidos
<muts presionar con las
palmas de las manos

63

MENS
# -pijch

Significado
Empuados

Ejemplo
sal, frijol, arroz

# -pujch

entidades agrupadas

# -pujl

entidades extendidas
en montones grandes

# -pajk

entidades sostenidas
en montones en una
superficie

# -pajl

racimos sostenidos en
una superficie

semillas, piedras, leas,

personas y animales
congregadas
semillas, piedras y leas
extendidas en montn,
personas y animales al ser
llevados en montn
racimo de fruta colgada
en el rbol, piojo o mosca
en cantidad sostenida en
la mesa
pltano, coco, mango y
mandarina

# -pjl

montones de objetos
colgados

# -pojl

volmenes grandes

# -pojts

entidades esponjadas
en montones
plantas amontonadas

# -sejm
# -sejty

objetos largos
amontonados

# -sujty

manojos de ramitas

# -tsjl

montones de objetos
sobrepuestos
montones de objetos
redondos y alargados

# -tsojk

# -tsojl

entidad enfilada o
apilada

# -wojts

objetos arrugados en
montones
montones tirados

# -wuj
# -yojm

objetos inanimados
amontonados

lazo, hamaca y vestido

cuyo extremo se sostiene
en la superficie
camisa y pantaln que no
queda ajustada
pollito grande al nacer,
espuma, burbujas
planta de lechuga y zacate
en montn
leas, machetes, limas y
clavos amarados en
cantidad
cilantro, lechuga, y
cebolln en separadas de
dos o tres ramitas
ropa, piedra y bulto
colocado por camas
caf, uva, naranja y
pltanos colgado en las
matas
animales, humanos,
piedras y maderas
acomodados en fila o
apilados
nylon, papel y ropa tirada
en el suelo
semillas o juguetes
puestos en el suelo
lea y maz puesto en el
patio

Posicional fuente de origen

<pich reunir cosas
alborotados
<puch cuerpos reunidos en
una superficie
<pul agrupados

<pak entidades en
abundancia

<pal pencas alargados o

redondas que son
colgados o puestos en
una superficie
<pl suspendidos o
colgados en
cantidades
<pol objetos voluminosos
<pots cuerpos esponjados
<sem plantas amontonados
<sety objetos alargados en
montones
<suty manojos en
pequeas cantidades
<tsl montones
escalonados
<tsok racimos largos y
redondos colgados
<tsol colocado en fila o
apilado

<wots arrugados
<wuj agregados en
montones
<yom amontonados (obj.
largos)

64

2.5

Los clasificadores numerales en perspectiva tipolgica

En aos recientes ha habido un gran avance en el estudio de los sistemas clasificatorios

desde una perspectiva tipolgica (Dixon (1982), Craig (1986), Grinevald (2000),
Aikhenvald (2003) y entre otros). Esta discusin de corte tipolgico nos ha permitido
conocer los distintos tipos de sistemas clasificatorios y entender ms acerca de las
regularidades dentro de cada tipo. Aikhenvald (2003) hace un recuento de los parmetros
comunes con los que se puede caracterizar a un sistema de clasificadores numerales en las
lenguas del mundo. Partiendo de ese marco voy a revisar las caractersticas propuestas por
la autora y su manifestacin en el chol.

En los estudios tipolgicos pioneros sobre lenguas con clasificadores numerales se trat de
encontrar correlaciones entre la existencia de estos mecanismos gramaticales y los tipos de
lenguas. Se investigaron varias correlaciones, por ejemplo, se propuso que las lenguas
aislantes tendan a tener un mayor nmero de clasificadores que las de otros tipos. Por
ejemplo, Hundius y Klver (1983) reportan que el tailands y el burmano poseen alrededor
de 200 clasificadores y el vietnamita, por su parte, 140 clasificadores (Craig (1986), Adams
(1989), Burling (1965)). Lo que sustentaba esta hiptesis era el hecho de que lenguas
aglutinantes como el turco y el hngaro y lenguas fusionales como el ndico y dravidiano
poseen un pequeo paradigma de clasificadores. Esta hiptesis, sobre el genio tipolgico de
la lengua y la posibilidad de predecir el tamao del sistema de clasificadores, no ha
resultado ser vlida. Por ejemplo, el chol, que es una lengua aglutinante, posee ms de cien
clasificadores numerales, lo mismo que el tseltal, como lo reporta Berlin (1968). Por otro
lado, algunas lenguas aislantes como el nung, de la familia tailandesa (Saul y Wilson,
1980:25), slo posee cuatro clasificadores.
Dentro de los distintos sistemas de clasificacin conocidos en las lenguas del mundo, los
sistemas de clasificadores numerales son los ms conocidos en la literatura tipolgica y
probablemente los que tienen una distribucin geogrfica ms extensa. En chol los
clasificadores numerales son afijos de los numerales y de una de las expresiones de
cantidad, jay cunto. Por lo tanto se diferencia de lo que ocurre con las lenguas aislantes
donde los clasificadores numerales son palabras libres. Con respecto a la posicin dentro de
65

la frase cuantitativa, los clasificadores en algunas lenguas son prefijos y en otros son sufijos
de los numerales. En chol se realizan como sufijos ligados al numeral.
Otras de las propiedades de los clasificadores numerales que seala Aikheinvald (2003:98)
son:
1.- La seleccin de los clasificadores numerales es predominantemente semntica mientras
que en las lenguas con sistemas de clases nominales la seleccin es ms gramatical.

En chol hay dos subsistemas que estn en juego, uno que hace referencia a la animacidad
(-pej inanimado, -tyikil humano, -kojty animal) y otro que hace explcito la forma o
configuracin de los objetos (p. ej. -sejl redondo, -chujy dos dimensiones parado, -tyjs
dos dimensiones acostado, -tyujch puntiagudo). En los dos casos se confirma la
observacin tipolgica que dice que los sistemas de clasificadores estn regidos por
motivaciones semnticas.

2.- Los sistemas de clasificadores numerales difieren en cuanto a su gramaticalizacin. Los

clasificadores numerales pueden ser una clase lxica abierta o cerrada. En algunas lenguas
mayas como las qanjobaleanas hay sistemas de slo tres miembros que son sufijos de los
numerales y que hacen una distincin de animacidad (inanimado, humano, animal) y en
otras como el tzotzil o tseltal el sistema es ms amplio, con un par de cientos de morfemas
clasificatorios (cf. Zavala (1990, 2000), de Len (1988) y Berlin (1968)).

En el chol, el paradigma es muy limitado en el inventario de la mayora de los hablantes de

menor edad. Por ejemplo, en una muestra de 24 hablantes que emitieron estructuras con
numerales y clasificadores controladas por un estmulo diseado para producir este tipo de
estructuras, se registr un paradigma de slo 18 clasificadores numerales, pero el conjunto
de morfemas disponibles para ser usado como morfemas clasificatorios es de 140
exponentes. Adems de los 18 clasificadores que aparecieron en la muestra, es claro que los
adultos usaron un paradigma ms extenso que los jvenes y nios, lo que muestra que hay
una reduccin paradigmtica distribuida por grupos de edad.

66

Un mismo sustantivo puede coocurrir en relacin paradigmtica con varios clasificadores.

En el mismo grupo de pruebas que sirvi para elicitar parte del paradigma de los
clasificadores del chol, los hablantes adultos produjeron ms formas alternantes para el
mismo referente que apareca en la fotografa de un mismo estmulo que los hablantes ms
jvenes. En chol, los jvenes y los nios tienden a remplazar los clasificadores ms
especficos por el clasificador general -pej, en cambio, los hablantes de mayor edad usan
clasificadores especficos en las mismas circunstancias y con los mismos estmulos. Por
ejemplo, el nio Miguel, de 9 aos, al referirse al nmero de chityam cerdo(s), que
aparece en la Figura 1 de los estmulos utilizados, recurri al clasificador genrico -pej,
(61a), en tanto que la seora Rosa, de 53 aos, emple el clasificador que hace referencia a
animales de cuatro patas -kojty, (61b).
al
chityam
(61) a. chm-pej
cuatro-CLF.NUM:gral. pequeo cerdo
Cuatro pequeos cerdos. (F44:5)
b. a-

chm-kojty
chityam tyi
EXIST-B3 cuatro-CLF.NUM:cuatro_patas cerdo
PREP
Hay cuatro cerdos en el suelo. (F44:11)

lum
suelo

Figura 1. Foto 44: Dos cerdos parados y dos acostados

En la produccin de clasificadores, fue muy notable la versatilidad y cantidad de
clasificadores diferentes que produjeron los hablantes adultos en relacin al paradigma

67

limitado de los nios y jvenes. Por ejemplo, para referirse al laso lazo de la Figura 2, la
seora Rebeca, de 35 aos, utiliz el clasificador tyujm objetos alargados y largos,
(62a), el seor Sebastin, de 42 aos, utiliz al clasificador -xojty entidades curveadas,
(62b), y la seora Isabel, de 30 aos, emple el clasificador -jjl objetos alargados y
cortos, (62c).
(62) a. jun-tyujm
laso jl-l-O=b
uno-CLF.NUM:alargado_largo lazo alargado-EST-B3=REL
Un lazo que es alargado. (F24:2)
b. jun-xojty
laso
uno-CLF.NUM:curveado lazo
Un lazo curveado. (F24:3)
c. a-O

jun-jjl
laso tyi
EXIST-B3 uno-CLF.NUM:alargado_corto lazo PREP
Hay un lazo alargado en la mesa. (F24:10)

mesa
mesa

En contraste los nios Lorena, de 12 aos, (63a), Rub, de 10 aos, (63b), y Freddy Andrs,
de 13 aos, (63c), emplearon solamente el clasificador genrico -pej para referirse al
mismo objeto.
(63) a. jum-pej-=jach
puy
uno-CLF.NUM:gral.-B3=slo hilo
Solo hay un hilo. (F24:1)
b. jum-pej
laso
uno-CLF.NUM:gral. lazo
Un lazo. (F24:9)
c. jum-pej-=jach
laso jl-l-
uno-CLF.NUM:gral.-B3=slo lazo alargado-EST-B3
Slo es un lazo alargado. (F24:5)

68

Figura 2. Foto 24: Un lazo redondo

3.- Las oposiciones semnticas que emplean los sistemas de clasificadores numerales van a
variar de lengua a lengua. Las oposiciones semnticas que presenta el chol son la
animacidad (-tyikil humano, -pej inanimado, -kojty animal), (64), posicin (-ojl
acostado, -yuj inclinado, -ujk boca abajo, -kojty agachado, -tyejk parado), (65),
configuracin (-tyujm hilera, -sejl crculo), (66), y forma (-wojx redondo, -pejch dos
dimensiones, -sjts tres dimensiones, -bj alargado, -jjl alargado y corto), (67).

tsi
tyi
(64) jun-kojty
uno-CLF.NUM:cuatro_patas perro PERFV
Un perro comi la tortilla.
(65) a-

jun-tyejk
uno-CLF.NUM:parado
Hay una planta parada.
EXIST-B3

i=kux-u-
waj
A3=comer-VTT-B3 tortilla

tye
planta

(66) a-

jun-sejl
laso ya tyi i=paty
bojtye
uno-CLF.NUM:crculo lazo all PREP A3=espalda pared
Hay un lazo en crculo en la pared de afuera.
EXIST-B3

(67) a-

jun-jjl
laso ya tyi
uno-CLF.NUM:alargado_corto lazo all PREP
Hay un lazo estirado en la pared de afuera. (F23:6)
EXIST-B3

i=paty
A3=espalda

bojtye
pared

69

4.- En las lenguas con clasificadores puede haber un clasificador genrico que se emplea
con todos los sustantivos y puede reemplazar a los ms especficos. El chol sigue este
patrn cuenta con el clasificador genrico -pej que remplaza a los especficos en el caso de
los objetos inanimados. En (68a), el clasificador especfico para cosas redondas es
sustituido por pej por los hablantes de todas las edades, (68b).
(68) a. a-
EXIST-B3

cha-wojl
alaxax, ya a-
dos-CLF.NUM:3_dim_esfrico naranja, all EXIST-B3

tyi
PREP

mesa
mesa
Hay dos naranjas, estn en la mesa.
b. a-

cha-pej
alaxax, ya a-
dos-CLF.NUM:gral. naranja, all EXIST-B3
Hay dos naranjas, estn en la mesa. (F7:6)

EXIST-B3

tyi
PREP

mesa
mesa

El mismo clasificador genrico lo usan nios y adolescentes para remplazar clasificadores

ms especficos para animales, (69b). Este uso no es factible con hablantes de mayor edad,
quienes hacen uso de un registro lingstico ms conservador, an cuando el referente es
una representacin del animal en forma de objeto inanimado.

(69) a. un ba
a-
chm-kojty
chityam
aqu PRO.LOC EXIST-B3 cuatro-CLF.NUM:cuatro_patas cerdo
Aqu hay cuatro cerdos. (F22:2)
b. un ba
a-
chm-pej
chityam
aqu PRO.LOC EXIST-B3 cuatro-CLF.NUM:gral. cerdo
Aqu hay cuatro cerdos.
En cambio el clasificador general para humanos -tyikil no puede ser remplazado por -pej
en el habla de los hablantes de distintas edades.
(70) a. jun-tyikil
uno-CLF.NUM:humano
Un hombre.

wiik
hombre

b. * jum-pej
wiik
uno-CLF.NUM:gral. hombre
Lectura buscada: Un hombre.
70

Aqu de nuevo se aprecia un patrn de cambio por edad en el cual los hablantes ms
jvenes producen un paradigma ms limitado y hacen generalizaciones que no se observan
entre los hablantes adultos. Ms adelante voy a contemplar la hiptesis donde sugiero que
la adquisicin del sistema complejo de clasificadores especficos es un proceso que toma
lugar incluso en la edad adulta.
5.- Aikhenvald (2003) sugiere que las lenguas con sistemas de numeracin muy elaborados
van a presentar ms clasificadores que las lenguas con sistemas de numeracin incipientes.

El chol de San Miguel, al igual que el resto de los idiomas mayas, cuenta con un sistema
de numeracin vigesimal. Actualmente se usan nicamente de manera productiva los
nmeros del jun uno al wk seis y todos los numerales toman clasificadores. Si bien el
sistema de clasificadores es muy amplio, 140 miembros, el paradigma no rebasa los 20
miembros en la produccin de lengua en uso. Sin embargo, la amplitud o reduccin del
paradigma no parece estar asociada a la naturaleza del sistema numeral.
6.- A partir de las propuestas de Greenberg (1972) se sabe que las lenguas con
clasificadores siguen un orden preferente en donde el clasificador siempre est ligado al
numeral o cuantificador y que entre estos dos morfemas no interviene el sustantivo. Los
rdenes comunes en las lenguas con clasificadores son los siguientes.
a)
b)
c)
d)

[NUM-CL]-N: Chino, Vietnamita, Hmong, Miao de Wei Ning, Uzbek, Hngaro;

N-[NUM-CL]: Tailands, Khmer, Mal (Mon-Khmer);
[CL-NUM]-N: Ibibio;
N-[CL-NUM]: Bodo.

El chol cumple con esta correlacin ya que en el sintagma cuantificacional el orden es

[NUM-CL]-N, lo que claramente nos dice que en este sintagma el numeral y clasificador
forman un constituyente ntimamente ligado como lo muestra el hecho de que el
clasificador aparece como un sufijo. Los otros rdenes son agramaticales en chol (71b),
(71c) y (71d).
(71) a. un ba
a-
ux-pej
limo
aqu PRO.LOC EXIST-B3 tres-CLF.NUM:gral. limn
Aqu hay tres limones. (F37:5)
71

b. * un ba
a-
limo ux-pej
aqu PRO.LOC EXIST-B3 limn tres-CLF.NUM:gral.
Lectura buscada: Aqu hay tres limones.
c. * un ba
a-
pej-ux
limo
aqu PRO.LOC EXIST-B3 CLF.NUM:gral.-tres limn
Lectura buscada: Aqu hay tres limones.
d. * un ba
a-
limo pej-ux
aqu PRO.LOC EXIST-B3 limn CLF.NUM:gral.-tres
Lectura buscada: Aqu hay tres limones.
7.- Hay dos tipos de clasificadores numerales que se han discutido en las lenguas y estos
son los clasales y los mensurativos. Como ya discut arriba, en chol esta distincin es
pertinente porque hay pruebas morfosintcticas que distinguen entre los dos paradigmas a
pesar de que pueden ocupar la misma posicin en las construcciones cuantitativas. Los
clasales, (72), individualizan en trminos del tipo de entidad, mientras que los
mensurativos, (73), individualizan en base a cantidad.
(72) jun-tsijty
jaas,
tsojk-em-=ix
uno-CLF.NUM:larga pltano, cortar+PAS-PCP.INTR-B3=ya
Hay un pltano que ya est cortado.
(73) jun-kejp
jaas,
tsojk-em-=ix
uno-MENS:pencas pltano, cortar+PAS-PCP.INTR-B3=ya
Hay una penca de pltano que ya est cortada (desgajada). (F35:11)
8.- Existen varios trabajos tericos que son herencia de la investigacin de Greenberg
(1972), Sanches (1973) y el equipo de UNITYP, coordinados por Hansjakob Seiler (1986),
y que despus retom Lucy, en su estudio sobre el yucateco (1992), que sostienen que hay
una correlacin tipolgica de las lenguas con clasificadores numerales en relacin a la
expresin del nmero gramatical. En la mayora de estas lenguas no existe una marcacin
de pluralidad obligatoria para ningn tipo de nominal, pero si la marca de plural se presenta
de forma obligatoria, sta va a aparecer solamente en los nominales ms altos en la
jerarqua de animacidad. Este patrn comn en muchas lenguas con clasificadores
numerales ha llevado a argumentar a varios autores que estas lenguas poseen un tipo de
sustantivo muy distinto semnticamente al de las lenguas sin clasificadores. Es decir, en las
72

lenguas con clasificadores los sustantivos son transnumerales y no individuados, mientras

que en las lenguas sin clasificadores, donde la marcacin de plural tiende a ser obligatoria,
los sustantivos son inherentemente individuados. El chol mantiene este rasgo discutido por
los estudiosos de la individuacin. Los sustantivos en todo el rango de la jerarqua de
animacidad no requieren de marca de plural obligatoria para denotar que la referencia del
sustantivo es mltiple. En la mayora de los casos, el contexto es lo que determina si el
referente del sustantivo es plural o singular. De esta manera, la palabra ojtyeel puede
significar anciano o ancianos, xiba puede significar demonio o demonios, y lum
puede significar comunidad/terreno o comunidades/terrenos. Esta caracterstica hace al
chol una lengua de nmero general con marcacin de nmero opcional (Corbett 2000: 920).
Martnez (2007:38), en su estudio sobre el chol de Tila, ya ha discutido la existencia de las
dos marcas de plural (-o(b) y -tyak) que pueden afijarse a los sustantivos. El autor
encuentra que la marca de plural ob es exclusiva para humanos, ya que no puede ocurrir
con sustantivos que refieren a animales e inanimados. En la variante de Tumbal, las
marcas de plural -ob y -tyak tienen un comportamiento distinto, ya que estos morfemas s
ocurren afijados a los distintos tipos de sustantivos, por ejemplo, -ob aparece como sufijo
con sustantivos con referencia tanto de humanos, (74), animales, (75), e inanimados, (76).
(74) we jotyol-O=bi
kaxla-ob wajali
ladino-PL
antes
buen malo-B3=REP
Dicen que los ladinos de antes eran bien malos. (PML)
(75) a-

chityam-ob tyi
kaye
EXIST-B3 puerco-PL
PREP calle
Hay puercos en la calle. (NAA)

(76) a-

xajlel-ob tyi kaye

EXIST-B3 piedra-PL PREP calle
Hay piedras en la calle. (NAA)

Cuando los sustantivos funcionan como predicados, la marca de plural ob modifica

directamente al predicado independientemente del referente en funcin de sujeto de la
clusula, como se puede observar en los siguientes ejemplos donde los sujetos cubren todo
el paradigma de personas en plural.
73

Humanos
(77) a. kaxla-O-ob a wle
ladino-B3-PL M hoy
Son los ladinos de hoy.
b. kaxla-o-ob=lo
a wle
ladino-B1-PL=PL(EXCL) M hoy
Somos los ladinos de hoy.
c. kaxla-ety-ob-la a wle
ladino-B2-PL-2PL M hoy
Ustedes son los ladinos de hoy.
Animales
(78) a. bajlum-O-ob ta
majl-i-
tigre-B3-PL PERFV ir-VTI-B3
Se fueron siendo tigres.
b. bajlum-o-ob=lo
ta
majl-i-y-o=lojo
tigre-B1-PL=PL(EXCL) PERFV ir-VTI-EPN-B1=PL(EXCL)
Nos fuimos siendo tigres.
c. bajlum-ety-ob-la ta
majl-i-y-ety-la
tigre-B2-PL-2PL PERFV ir-VTI-EPN-B2-2PL
Ustedes se fueron siendo tigres.
Inanimados
(79) a. xajlel-O-ob ta
sujty-i-
piedra-B3-PL PERFV regresar-VTI-B3
Se convirtieron en piedras.
b. xajlel-o-ob=lo
ta
piedra-B1-PL=PL(EXCL) PERFV
Nos convertimos en piedras.

sujty-i-o=lojo
regresar-VTI-B1=PL(EXCL)

c. xajlel-ety-ob-la
ta
sujty-i-y-ety-la
piedra-B2-PL-2PL PERFV regresar-VTI-EPN-B2-2PL
Ustedes se convirtieron en piedras.
Martnez (2007:39) tambin reporta que en la variante de Tila la marca del plural o(b)
slo se presenta dentro del verbo para indicar argumentos centrales de tercera persona
plural con el rasgo +humano. En la variante de Tumbal la marca de plural ob afijada al
verbo y correferencial con los argumentos centrales (S, A, y O) de tercera no hace una
74

seleccin de rasgos, es decir, es una marca de plural para todo tipo de argumento central de
tercera persona.
A: PL Humano
(80) a. tyi
i=pis--y-O-ob
jum-pej
otyoty x-ixik
PERFV A3=medir-VTT-EPN-B3-PL uno-CLF.NUM:gral. casa
CL.N-mujer
Las mujeres midieron una casa. (SAC)
O: PL Humano
b. tyi
i=pis--y-O-ob
x-ixik
aj-wa
PERFV A3=medir-VTT-EPN-B3-PL CL.N-mujer CL.N-Juan
Juan midi a las mujeres.
S: PL Humano
c. ta
majl-i-y-O-ob
x-ixik
PERFV ir-VTI-EPN-B3-PL CL.N-mujer
Las mujeres se fueron.
A: PL Animal
(81) a. tyi
i=jek-e-y-o-ob=lo
wakax sajml
PERFV A3=punzar-VTT-EPN-B1-PL=PL(EXCL) vaca
hoy
Hoy nos punzaron las vacas.
O: PL Animal
b. ta
a=jek-e-y-O-ob
wakax
PERFV A2=punzar-VTT-EPN-B3-PL vaca
T punzaste a las vacas.
S: PL Animal
c. ta
chm-i-y-O-ob
wakax
PERFV morir-VTI-EPN-B3-PL vaca
Se murieron las vacas. (SDA)
A: PL Inanimado
(82) a. tyi
i=xul-u-y-o-ob=lo
tye
PERFV A3=quebrar-VTT-EPN-B1-PL=PL(EXCL) madera
Nos quebraron (p. ej. los brazos) las maderas.
O: PL Inanimado
b. tyi
i=xul-u-y-O-ob
tye
wa
PERFV A3=quebrar-VTT-EPN-B3-PL madera Juan
Juan cort los palos. (RMM)

75

S: PL Inanimado
c. ta
yajl-i-y-O-ob
tye
PERFV caer-VTI-EPN-B3-PL madera
Se cayeron los palos.
En chol ningn tipo de sustantivo toma de manera obligatoria la marca de plural ob. Por
ejemplo, los sustantivos kaxla ladino, (83), chityam puerco, (84), xajlel piedra, (85),
pueden tener una interpretacin en singular o plural cuando no son marcados
explcitamente con ob.
Humanos
(83) we jotyol-O=bi kaxla wajali
buen malo-B3=REP ladino antes
i. Dice que el ladino de antes era bien malo.
ii. Dice que los ladinos de antes eran bien malos.
Animales
(84) a-
chityam tyi kaye
EXIST-B3 puerco PREP calle
i. Hay puerco en la calle.
ii. Hay puercos en la calle.
Inanimados
(85) a-
xajlel tyi kaye
EXIST-B3 piedra PREP calle
i. Hay piedra en la calle.
ii. Hay piedras en la calle.
Por otra parte, a pesar de que la marca de plural ob es correferencial con los argumentos
centrales (S, A, y O) de tercera persona, estos argumentos no disparan el uso de la marca de
plural en el predicado de manera obligatoria. Por ejemplo, los argumentos pueden ser
interpretados con referencia singular o plural cuando los predicados no tienen sufijados la
marca de plural como sucede con los predicados pis medir, (86a), jek punzar, (86b) y
yajl caer, (86c).

A: Humano
(86) a. tyi
i=pis--O
jum-pej
otyoty x-ixik
PERFV A3=medir-VTT-B3 uno-CLF.NUM:gral. casa
CL.N-mujer
i. La mujer midi una casa.
ii. Las mujeres midieron una casa.
76

O: Animal
b. ta
a=jek-e-O
wakax
PERFV A2=punzar-VTT-B3 vaca
i. T punzaste a la vaca.
ii. T punzaste a las vacas.
S: Inanimado
c. ta
yajl-i-O
tye
PERFV caer-VTI-B3 madera
i. Se cay el palo.
ii. Se cayeron los palos.
En su estudio sobre el chol de Tila, Martnez (2007:39) argumenta que la marca de plural
-tyak, que expresa plural indefinido, coocurre con todo tipo de sustantivos, tanto animados
como inanimados. Lo mismo ocurre en la variante de Tumbal ya que se presenta con
sustantivos con referencia de humanos, (87), animales, (88), e inanimados, (89).
(87) mak tsa

majl-el alob-tyak
a
ir-NF
nio-PLINDEF M
Yo no convoqu para que fueran nios a mi milpa. (NPM)
NEG

k=py--

PERFV A1=llamar-VTT-B3

tyi

k=chol

PREP A1=milpa

(88) a-

bajlum-tyak
mi
y=l--ob
ix tyi bij
tigre-PLINDEF IMPFV A3=decir-B3-PL DEM PREP camino
Dicen que all en el camino hay tigres. (MCL)

EXIST-B3

(89) tyi

i=k--y--ob
tye-tyak
tyi i=puete a
PERFV A3=usar-VTT-EPN-B3-PL madera-PLINDEF PREP A3=puente M
x-um-el
CL.N-pasar-NF
Los viajeros utilizaban maderas para su puente. (RLP)

Por otra parte, la marca de plural -tyak tambin indica pluralidad en predicados no verbales
sin hacer seleccin del rasgo semntico del sujeto.
Humanos
(90) alob--tyak
a wle
nio-B3-PLINDEF M hoy
Son algunos nios de hoy.
Animales
(91) lukum--tyak
ta
majl-i- tyi
kaye
culebra-B3-PLINDEF PERFV ir-VTI-B3 PREP calle
Se fueron algunas de las culebras en la calle.
77

Inanimados
(92) tye--tyak
ta
sujty-i-
madera-B3-PLINDEF PERFV regresar-VTI-B3
Se convirtieron en algunas maderas.
Al igual que la marca de plural ob, la marca de plural indefinido tyak forma parte de los
predicados verbales en correferencia con argumentos centrales (S, A, y O).
A: PL Humano
(93) a. tyi
i=pis--O-tyak
jum-pej
otyoty x-ixik
PERFV A3=medir-VTT-B3-PLINDEF uno-CLF.NUM:gral. casa
CL.N-mujer
Algunas de las mujeres midieron una casa.
O: PL Humano
b. tyi
i=pis--O-tyak
x-ixik
aj-wa
PERFV A3=medir-VTT-B3-PLINDEF CL.N-mujer CL.N-Juan
Juan midi a algunas de las mujeres.
S: PL Humano
c. ta
majl-i-O-tyak
x-ixik
PERFV ir-VTI-B3-PLINDEF CL.N-mujer
Algunas de las mujeres se fueron.
A: PL Animal
(94) a. tyi
i=jek-e-y-o-tyak=lo
wakax sajml
PERFV A3=punzar-VTT-EPN-B1-PLINDEF=PL(EXCL) vaca
hoy
Hoy nos punzaron algunas de las vacas.
O: PL Animal
b. ta
a=jek-e-O-tyak
wakax
PERFV A2=punzar-VTT-B3-PLINDEF vaca
T punzaste algunas de las vacas.
S: PL Animal
c. ta
chm-i-O-tyak
wakax
PERFV morir-VTI-B3-PLINDEF vaca
Se murieron algunas de las vacas.
A: PL Inanimado
(95) a. tyi
i=xul-u-y-o-tyak=lo
tye
PERFV A3=quebrar-VTT-EPN-B1-PLINDEF=PL(EXCL) madera
Nos quebraron (p. ej. los brazos) algunas de las maderas.

78

O: PL Inanimado
b. tyi
i=xul-u-O-tyak
tye
wa
PERFV A3=quebrar-VTT-B3-PLINDEF madera Juan
Juan cort algunos de los palos. (RMM)
S: PL Inanimado
c. ta
yajl-i-O-tyak
tye
PERFV caer-VTI-B3-PLINDEF madera
Se cayeron algunos de los palos.
La marca del plural tyak tiene un comportamiento similar a la marca ob ya que el
contexto determina si los referentes de los sustantivos alob nio, (96), bajlum tigre, (97)
y tye madera, (98), son interpretados de manera singular o plural cuando no aparece
-tyak.

(96)

(97)

(98)

Humanos
mak tsa

k=py--
majl-el alob a tyi
NEG
PERFV A1=llamar-VTT-B3 ir-NF
nio M PREP
i. Yo no convoqu para que fuera el nio a mi milpa.
ii. Yo no convoqu para que fueran los nios a mi milpa.
Animales
a-
bajlum mi
y=l
ix
EXIST-B3 tigre
IMPFV A3=decir DEM
i. Dice que all en el camino hay tigre.
ii. Dice que all en el camino hay tigres.

tyi
PREP

k=chol
A1=milpa

bij
camino

Inanimados
tyi
i=k--O
tye
tyi i=puete a x-um-el
PERFV A3=usar-VTT-B3 madera PREP A3=puente M CL.N-pasar-NF
i. El viajero utilizaba madera para su puente.
ii. El viajero utilizaba maderas para su puente.

Por otra parte, cuando la marca de plural indefinido tyak ocurre en correferencia de
argumentos centrales (S, A, y O) lo hace de manera opcional y es el contexto lo que
determina si pis medir, (99a), jek punzar, (99b) y yajl caer (99c) tienen como
argumentos a participantes con referencia singular o plural.

79

(99)

A: Humano
a. tyi
i=pis--O
jum-pej
otyoty x-ixik
PERFV A3=medir-VTT-B3 uno-CLF.NUM:gral. casa
CL.N-mujer
i. Alguna mujer midi una casa.
ii. Algunas de las mujeres midieron una casa.
O: Animal
b. ta
a=jek-e-O
wakax
PERFV A2=punzar-VTT-B3 vaca
i. T punzaste alguna vaca.
ii. T punzaste algunas de las vacas.
S: Inanimado
c. ta
yajl-i-O
tye
PERFV caer-VTI-B3 madera
i. Se cay algn palo.
ii. Se cayeron algunos palos.

En este apartado he mostrado que las marcas del plural -ob y -tyak en chol no son
obligatorias para ningn tipo de sustantivo independientemente del rasgo de animacidad
asociado al ncleo de la frase nominal, aunque la presencia de las marcas en el discurso va
a ser fundamental para el rastreo de la referencia. En chol, el contexto es lo que determina
la interpretacin singular o plural de los sustantivos. En la variante de Tumbal la marca de
plural -ob no selecciona a los sustantivos por animacidad ya que ocurre con humanos,
animales e inanimados, mientras que en la variante de Tila slo ocurre con sustantivos que
refieren a humanos. En las dos variantes (Tila y Tumbal), la marca de plural indefinido
-tyak, ocurre con todo tipo de sustantivos independientemente de la animacidad de estos.
Las marcas de plural -ob y -tyak en la variante de Tumbal modifican directamente al
predicado sin importar la marca de persona en funcin de sujeto de la clusula. Por otro
lado, estas dos marcas de plural mantienen correferencia con los argumentos centrales (S,
A, y O) de tercera persona sin que presenten una seleccin de rasgos semnticos de los
referentes. El chol es, por lo tanto, una lengua sin marca de pluralidad obligatoria donde
los sustantivos son transnumerales y no individuados, al igual que varias lenguas mayas
con clasificadores (Lucy 1992). En la mayora de los casos, el contexto es lo que determina
si el referente del sustantivo es plural o singular.

80

2.6

El uso de los clasificadores por hablantes de distintos grupos de edad

Fidencio Briceo (1993:156), en su tesis sobre el yucateco, ha argumentado que el sistema

de clasificadores en ese idioma se ha simplificado si se compara con el sistema complejo
que se registr para el yucateco clsico. En el yucateco moderno, los hablantes tienden a
sustituir los clasificadores especficos por el clasificador genrico pel, sincrnicamente
el clasificador numeral ms productivo.
El chol presenta dos subparadigmas de clasificadores numerales, uno basado en la
animacidad y el otro en la forma y configuracin. El primer subparadigma es ms general y
el segundo es ms especfico. En la actualidad los hablantes ms jvenes tienden a sustituir
los clasificadores especficos por alguno de los tres clasificadores generales tyikil
humano, -kojty animal de cuatro patas, y -pej general. Incluso, dentro del
subparadigma de los clasificadores generales, el clasificador pej est ganando terreno
sobre los otros dos, y los hablantes jvenes tienden ahora a sustituir el clasificador kojty
por -pej.
Al principio de la investigacin tuve como primera hiptesis de trabajo la idea de que los
hablantes adultos usaban un paradigma ms complejo que los hablantes de menor edad. El
correlato de esta hiptesis es que los hablantes de mayor edad recurren a clasificadores
especficos en contextos en que los jvenes usan clasificadores generales. Para probar esa
hiptesis desarroll un estmulo por medio del cual pude elicitar construcciones
clasificatorias de forma natural con 24 personas distribuidas en tres grupos de edad cuyos
participantes eran personas de ambos sexos. El primer grupo const de 8 personas de 7 a 13
aos, el segundo grupo const de 8 personas de 18 a 23 aos, y el tercer grupo const de 8
personas de 28 a 52 aos, tal como se muestra en el Cuadro 6.
Cuadro 6. Grupos de edad
7-13

Edad
Sexo
Total

FEM
3

MASC
5
8

18-23
FEM
4

MASC
4
8
24

28-52
FEM
6

MASC
2
8

81

La tarea consisti en mostrar un juego de 44 fotos de objetos que eran bien conocidos para
los hablantes entrevistados: chiles, naranjas, pltanos, tela enrollada, animales, botellas,
tortillas, plantas, lazos, canastas, etc. (Vase (103)). Los objetos formaban conjuntos de un
mximo de cuatro unidades que denotaban situaciones estticas donde los hablantes tenan
que enumerar a las entidades presentes en la foto. Se distribuyeron dos juegos de fotos, un
juego para el director de la tarea y otro para el compaero que intervena en la tarea. Cada
pareja tena a dos personas de la misma comunidad, que compartan el mismo nivel de
estudio y grupo de edad. Se colocaron las fotos del director en un lado de una mesa, y las
del compaero en el otro. La distribucin de las fotos en cada lado de la mesa era diferente,
esto tena como finalidad que los miembros de las parejas no pudieran adivinar a qu foto
se haca referencia en base a su distribucin espacial en la mesa. El director no poda ver las
fotos del compaero, ni el compaero poda ver las fotos del director, ya sea porque se
sentaban de espaldas o porque una pantalla de tela haca inaccesible las fotos que vea un
miembro de la pareja en relacin a las que vea el otro miembro. Se le pidi al director que
interactuara oralmente con su compaero para que el compaero empatara la foto que l
estaba describiendo con una foto idntica que tena el compaero dentro de su espacio
visual. Tambin se le pidi al director que enumerara los objetos que vea, y de esa manera,
se asegur que producira construcciones con numeral y clasificador numeral. Cada sesin
tuvo una duracin de 30 minutos aproximadamente. Un ejemplo de la tarea de elicitacin se
muestra en la descripcin del contenido de la Foto 23: Un lazo curveado. En este ejemplo,
la pareja estaba conformada por dos mujeres adultas, Celia (directora), de 52 aos, y Rosa
(compaera), de 53 aos. Note que hay dos emisiones con clasificadores especficos en la
interaccin que se produjo sobre esta foto, una emitida por Rosa y otra por Celia.

(100) Pareja de adultos mujeres.

Celia: y=ikoty-O ya-O=b
ji=i
che bajche la=k=puy
A3=con-B3 otro-B3=REL PRO3=CL
as como PL(INC)=A1=hilo
sow-bil
tirar-PCP.TR
Tambin el otro que es parecido a nuestro hilo tirado.
Rosa: puy=ch mi
k=l-O
aja
hilo=ASEV IMPFV A1=decir-B3 INT
Yo digo que s es hilo.
82

Rosa. jun-rojch?
uno-CLF.NUM:entidad_curvada
Uno curveado?
Celia: jun-tyujm=ach
uno-CLF.NUM:objeto_alargado=ASEV
Uno alargado.
Otro ejemplo con una pareja joven de sexo masculino cuyos participantes fueron David
(director), de 18 aos, y Juan (compaero), de 18 aos. En este caso David produjo dos
emisiones con el clasificador general pej.

(101) Pareja de jvenes varones.

David: a-

jum-pej
laso sow-ol-
ya tyi mesa
uno-CLF.NUM:gral. lazo tirar-EST-B3 all PREP mesa
Hay un lazo tirado en la mesa.

EXIST-B3

Juan: we o-?
buen bastante-B3
Es bastante?
David: jum-pej
sow-ol-=b
laso
uno-CLF.NUM:gral. tirar-EST-B3=REL lazo
Un lazo que est tirado.
Juan: jl-l-=ach
alargado-EST-B3=ASEV
Alargado?
David: j
s

j
s

El siguiente ejemplo muestra la forma en que los nios Freddy (director), de 13 aos y
Miguel (compaero), de 8 aos interactuaron para describir la misma foto.

83

(102) Pareja de nios hombres.

Fredy: y=ikoty-O cha-pej
laso, jum-pej
A3=con-B3 dos-CLF.NUM:gral. lazo, uno-CLF.NUM:gral.
bech-bil-O=b,
jum-pej
sow-ol-tyak-O=b,
enrollar-PCP.TR-B3=REL, uno-CLF.NUM:gral. tirar-EST-PLINDEF-B3=REL,
bech-bil
a ya
enrollar-PCP.TR M otro
Tambin dos lazos, uno enrollado, uno que est tirado, el otro es enrollado.
Miguel: bajche a ta
aw=l--
como M PERFV A2=decir-VTT-B3
Cmo es que dijiste.
Fredy: bech-bil-O
a ya-O=b
enrollar-PCP.TR-B3 M otro-B3=REL
Est enrollado el otro.
Miguel: laso
lazo?
Lazo?
Fredy: j j, bech-bil-O
a ya-O=b
jity-bil-O
a ya-O=b
s s, enrollar-PCP.TR-B3 M otro-B3=REL soltar-PCP.TR-B3 M otro-B3=REL
S s, uno que est enrollado y el otro que es suelto.

Figura 3. Foto 23: Un lazo curveado

Los resultados que arrojaron la tarea de produccin de construcciones con clasificadores
con las distintas parejas las orden en una base de datos donde se pueden observar varios
84

patrones distribuidos entre los tres distintos grupos de edad. Me interes primero contrastar
el inventario de clasificadores segn la distribucin en distintos grupos de edad. Los
resultados se presentan en el Cuadro 7. Hubo cuatro parejas por cada grupo de edad y a
cada pareja se le mostraron 44 fotos, por lo tanto, por cada grupo de edad se mostraron 176
fotos. Cada pareja pudo resolver la tarea de varias maneras, pero en todos los casos los
hablantes produjeron emisiones con clasificadores entre 91% y 98% de las intervenciones.

Cuadro 7. Nmero de clasificadores usados en el estmulo por grupos de edad

Edad

7-13
18-23
28-52

Total de
emisiones
C/CLF.
160
173
171

vs. Total
fotos
176
176
176

% Emisiones
vs. estmulo
91%
98%
97%

Lo que resulta de gran inters es la distribucin de los subparadigmas de clasificadores

entre los grupos de edad. Los hablantes de menor edad usaron el clasificador general en el
81% de las emisiones con clasificadores, y slo en un 19% algn clasificador especfico. En
contraste, los hablantes de mayor edad usaron 51% de las veces el clasificador general y
49% de las veces el clasificador especfico. Por su parte, los hablantes entre 18 y 23 aos
usaron 69% de las veces el clasificador general y 31% de las veces los clasificadores
especficos.
Cuadro 8. Paradigma de clasificadores generales y especficos usados en el estmulo
Edad

CLF.
GEN.

7-13
18-23
28-52

130
120
88

%
81%
69%
51%

CLF.
ESP.

30
53
83

%
19%
31%
49%

La Grfica 1 y Cuadro 8 muestran claramente que la produccin de emisiones con

clasificadores especficos est en relacin directa con la edad de los hablantes, de tal
manera que a mayor edad, los hablantes tienden a producir un mayor nmero de emisiones
con este tipo de clasificadores. De ah surgen dos hiptesis: (1) el hecho de que los
hablantes ms jvenes produzcan menos emisiones con clasificadores especficos es
evidencia de una prdida del sistema de clasificadores en chol, o (2), el mismo hecho
85

solamente muestra que la adquisicin del sistema es paulatina y que no se logra tener
dominio del paradigma complejo de clasificadores especficos hasta la edad adulta. Los
datos que provienen de la tarea diseada para obtener emisiones con clasificadores apuntan
a que la segunda hiptesis es la correcta como veremos ms adelante.

Grfica 1. Clasificadores generales y especficos

En segundo lugar me interes contrastar el nmero de veces que produjeron los distintos
clasificadores por grupo de edad cuando los participantes resolvieron la tarea. El morfema
-pej fue el clasificador genrico utilizado en el mayor nmero de emisiones: en el grupo de
nios se utiliz 130 veces, en el de jvenes 120 veces y en el de personas adultas 88 veces.
Cuadro 9. Produccin de clasificadores por grupos de edad
18-23

28-52

130

120

88

338

-kojty CLF.NUM:cuatro_patas

10

11

27

5%

-kej CLF.NUM:redondo_delgado

10

18

4%

-tsijty CLF.NUM:larga

10

16

3%

-mujch MENS:montones

15

3%

-kejp MENS:racimos

13

3%

-mojty MENS:montones

2%

-tyejm MENS:plantas_reunidas

1%

-tyejk CLF.NUM:parado

1%

-pej CLF.NUM:gral.

Grupos de edad

Frecuencia
total de
CLF.

7-13

% de uso
sobre el total
de emisiones
67%

Clasificadores

86

0.8%

-jjl CLF.NUM:alargado_tieso

0.8%

-xojty CLF.NUM:curveado

0.8%

-tyujm CLF.NUM:objeto_alargado

0.8%

-pojch CLF.NUM:objeto_tirado

0.6%

-tyikil CLF.NUM:humano

0.6%

-tsojk MENS:pencas

0.6%

-tsojl CLF.NUM:entidad_enfilada

0.6%

-jajw CLF.NUM:objeto_fragmentado

0.6%

-wojl CLF.NUM:3_dim_esfrico

0.4%

-bjl CLF.NUM:objeto_empinado

0.4%

-lejb CLF.NUM:objeto_duro_partido

0.4%

-bijl CLF.NUM:objeto_parado

0.4%

-pajl MENS:rabos

0.4%

-sejl CLF.NUM:entidad_esfrica

0.4%

-bujts MENS:plantas_amarradas

0.4%

-ljts
MENS:objetos_arrimados_en_montones
-pejts CLF.NUM:entidad_plana

0.4%

0.2%

0.2%

0.2%

0.2%

0.2%

-bj CLF.NUM:objeto_alargada
_y_cilndrica_tirado
-yojm
MENS:objetos_inanimados_amontonados
-sojw
CLF.NUM:cuerpo_de_dos_dimensin_alargado
-sejm MENS:plantas_amontonadas

Grupos de edad
7-13

18-23

28-52

Frecuencia
total de
CLF.

-pujl
MENS:entidades_extendidas_en_montones
-mujts MENS:manojos

% de uso
sobre el total
de emisiones
0.8%

Clasificadores

La frecuencia en que se produjeron los clasificadores especficos en los distintos grupos de

edad se indica en la Grfica 2. Note que en todos los grupos de edad hubo produccin de
clasificadores especficos de diferentes secciones del paradigma por lo que no se puede
87

afirmar que los hablantes ms jvenes desconocen los miembros ms especficos del
paradigma, simplemente los usan con menos regularidad que los hablantes de mayor edad.

Grfica 2. Clasificadores especficos por grupos de edad

En tercer lugar me propuse hacer un inventario de los clasificadores que usaron para
identificar la referencia de cada foto. Los resultados son los siguientes. Los adultos son
quienes recurren al empleo de ms clasificadores especficos, seguido de los jvenes y por
ltimo los nios. Por ejemplo, en la foto 32 que ilustra una Naranja partida en la
poblacin de adultos se emplearon 3 clasificadores diferentes, los jvenes 2 clasificadores y
los nios usaron solamente 1 clasificador. La Grfica 3 indica claramente que la poblacin
de hablantes adultos hizo uso de clasificadores especficos en la descripcin de un 73% de
los estmulos, los jvenes los usaron en un 61%, mientras que los nios en un 39%.

88

Grfica 3. % de CLF. especficos empleados por grupos de edad para describir los
estmulos

Es claro que existe una preferencia a usar los clasificadores especficos como recurso
discursivo preferido a medida que la poblacin va aumentando de edad, aunque tambin es
claro que la poblacin de menor edad tiene acceso al paradigma total de clasificadores en
su inventario lxico ya que los comprenden todos y en algunas ocaciones llegan a hacer uso
de ellos. La produccin de clasificadores generales y especficos por grupos de edad para
cada foto en particular se muestra a continuacin.

(103) Inventario de clasificadores.

Foto 1
Tres libros
acostados

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

-pej

Foto 2
Dos
montones
de tortillas

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

-pej

Foto 3
Cuatro
chiles

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

-pej

-kej

-kej

-kojty

-ljts

-tsijty

89

Foto 4
Rama
redonda

Grupos de edad -pej

6-16

18-23

28-53

-xojty

-sejl

-pojch

-bijl

Foto 5
Dos
montones
de
semillas

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

-mujch

-mojty

-pujl

Foto 6
Un
monton de
tortillas

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

-pej

-ljts

Foto 7
Dos
naranjas

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 8
Un tamal
destapado

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 9
Tres libros
parados

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 10
Cuatro
cerditos
parados

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 11
Una planta
parada

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

-pej

-pej

-pej

-kej

-pej

-kej

-tsojl

-pej

-kojty

-pej

-tyejk

-pojch

-bijl

90

Foto 12
Una
prensadora
de tortilla

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

-pej

-pejts

Foto 13
Tres
pedazos de
tablas

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 14
Un
columpio

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 15
Dos ramas
tiradas

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

-pej

-tyejk

-pojch

Foto 16
Dos
macetas
colgadas

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 17
Cuatro
monedas

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 18
Monton de
leas en el
fogn

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

-pej

-tsijty

-mujch

-yojm

Foto 19
Dos trapos
enrollados

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

-pej

-bjl

-pej

pej

-kej

-pej

-pej

-kej

91

Foto 20
Dos
papeles en
bolas

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 21
Dos
muecos

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

-pej

-tyikil

Foto 22
Dos
montones
de
animales

Grupos de edad
6-16

Foto 23
Un lazo
curveado

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 24
Un lazo
redondo

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 25
Dos lazos
en esferas

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 26
Dos
jarrones

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 27
Tres tazas
de cabeza

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

18-23
28-53

-pej

-kojty

-tsojl

-mojty

-pujl

-pej

-tyujm

-jjl

-xojty

-pej

-tyujm

-xojty

-jjl

-pej

-sojw

-sejl

-pej

-pej

92

Foto 28
Tres tazas
boca
arriba

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 29
Dos vasos
boca arriba
y uno de
cabeza

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 30
Tres
botellas
acostadas

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 31
Tres
botellas
paradas

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 32
Naranja
partida

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 33
Tres
racimos de
cilantros

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 34
Tres
pltanos

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 35
Un racimo
de pltano

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

-pej

-pej

-pej

-wojl

-pej

-wojl

-tsojl

-pej

-jajw

-lejb

-pej

-tyejm

-mujts

-bujts

-mojty

-pej

-tsijty

-pej

-kejp

-pajl

-tsojk

93

Foto 36
Tres
montones
de limones

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

-pej

-mojty

-pujl

-mujch

Foto 37
Tres
limones

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 38
Tres
tomates

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

Foto 39
Tres
tortillas

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

-pej

-kej

Foto 40
Tres
montones
de
semillas

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

-pej

-mujch

-mojty

-pujl

Foto 41
Dos
racimos de
pltanos

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

-pej

-kejp

-tsojk

-tsijty

Foto 42
Tres
racimos de
flores

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

-pej

-tyejm

-mujts

-bujts

-sejm

Foto 43
Tres
leas

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

-pej

-tsijty

-bj

-pej

-pej

94

Foto 44
Dos cerdos
parados y
dos
acostados

Grupos de edad
6-16
18-23
28-53

-pej

-kojty

Los resutados que se obtuvieron en este estudio piloto son semejantes a los que obtuvo
Erbaugh (1986: 415) en su estudio sobre la adquisicin de los clasificadores en el chino
mandarin y Sanches (1977) y Matsumoto (1985) para el japons (cf. Aikhenvald (2003:
417-24)). Estos autores reportan que los nios menores de 7 aos tienden a usar el
clasificador general en contextos donde las personas adultas usaran algn clasificador
especfico. Para estos y otros idiomas donde se ha hecho investigacin sobre la adquisicin
de los clasificadores se ha notado que en un periodo temprano los nios usan un nico
clasificador para contextos inapropiados en el habla adulta y que con el tiempo van
adquiriendo el paradigma de los clasificadores especficos, generalmente asociados a un
nico lexema para despus extenderse a todo el grupo de lexemas donde el uso del
clasificador especfico es apropiado. Erbaugh (1986), por ejemplo, reporta que los nios
mandarines utilizaron ms el clasificador general ge a partir de los dos aos de edad
mientras que los clasificadores especficos fueron utilizados slo en ciertas ocasiones en el
grupo de edad de un ao con diez meses a tres aos con diez meses. El uso del clasificador
en los nios se haca a partir de un solo referente y posteriormente se extenda a otros
miembros prototpicos de las clases. Para el caso del chol no tenemos todava un estudio
sobre la adquisicin temprana de los clasificadores numerales, pero comparando la
produccin de clasificadores en grupos de edad, tal como lo he hecho, muestra el paso
paulatino de un menor uso de clasificadores especficos a temprana edad a un mayor uso de
estos en edad adulta. Por lo tanto, tal parece que el uso generalizado del clasificador pej
entre jvenes y nios no es una indicacin de la prdida de la complejidad del sistema, tal
como lo sugiere Briceo (1993) para el caso del yucateco, sino ms bien una adquisicin
tarda del sistema que distingue a los adultos de mayor edad como los hablantes con ms
experiencia en el uso de los recursos lxicos y gramaticales ms complejos del idioma.

95

2.7

Conclusiones

En este captulo he mostrado que los clasificadores numerales del chol son morfemas que
se sufijan a los numerales cardinales y al cuantificador interrogativo jay- y que se
distinguen de otros morfemas en la misma posicin: mensurativos y trminos de unidades
de tiempo.

Los clasificadores junto con los numerales y cuantificadores tienen tres funciones
sintcticas: modificador del sustantivo, funcin anafrica y ncleo predicativo. Los
mensurativos tambin funcionan como sufijos del numeral, como pronombres anafricos y
como ncleos predicativos pero presentan rasgos que los distinguen de los clasificadores
propiamente.
Los clasificadores del chol forman un paradigma cerrado de 140 miembros. Los morfemas
clasificatorios expresan informacin inherente y no inherente al sustantivo con el que
coocurren. Entre la informacin que se codifica en los morfemas clasificatorios est la que
expresa animacidad, configuracin y la forma de los objetos. Los clasificadores no
funcionan como modificadores atributivos. La mayora de los clasificadores derivan de
races posicionales. Un gran nmero de clasificadores numerales toman el morfema -j.
Mientras que los clasificadores junto con el numeral funcionan como modificadores del
sustantivo con el que coocurren, los mensurativos (42 miembros) son en realidad ncleo de
la frase nominal con numeral.
Dentro de la tipologa de los sistemas de categorizacin, los CLF.NUM son uno de los
sistemas ms comunes en el mundo. Aikhenvald (2003) ha propuesto una serie de
parmetros que permiten evaluar el estatus de los morfemas desde un punto de vista
translingstico. Bajo esa lgica he evaluado el comportamiento morfosintctico y
semntico de los morfemas clasificatorios para ubicar al sistema dentro de la tipologa de
los sistemas de categorizacin conocidos hasta hoy en da. Los morfemas clasificatorios del
chol son sufijos, a diferencia de lo que ocurre con las lenguas aislantes donde son palabras
libres. Hay dos subsistemas que estn en juego, uno hace referencia a la animacidad y otro
hace explcito la forma o configuracin de los objetos. El uso del paradigma en chol es

96

muy limitado y se han registrado solo 20 CLF.NUM en las tareas que sirvieron como
estmulo de produccin, a pesar de que el conjunto de morfemas disponibles para ser usado
como morfemas clasificatorios es de aproximadamente 140 elementos.

Las oposiciones semnticas que presenta la lengua chol son la animacidad, posicin,
configuracin, y forma. Muchos de los clasificadores especficos pueden ser reemplazados
por el clasificador genrico -pej en el habla de todos los grupos de edad. La tarea de los
estmulos que se utiliz en esta investigacin sugiere que los hablantes ms jvenes tienden
a sobregeneralizar el uso del clasificador pej y en la produccin hacer ms simple el
sistema que opera con bases semnticas especficas de forma, configuracin y posicin.
En chol nicamente los nmeros del jun uno al wk seis son productivos y requieren la
presencia de clasificadores. El orden [NUM-CL]-N indica que el numeral y clasificador
forman un constituyente ntimamente ligado en el sintagma numeral como lo muestra el
hecho de que el clasificador aparece como un sufijo.

Los clasificadores y los mensurativos son dos paradigmas distintos de morfemas en el

chol. Los clasificadores individualizan en trminos del tipo de entidad mientras que los
mensurativos individualizan en base a cantidad.
Las marcas del plural -ob y -tyak no presentan obligatoriedad para ningn tipo de
sustantivo, ya que es el contexto lo que determina si los referentes son interpretados de
manera singular o plural. Por lo tanto, el chol al igual que muchas lenguas con
clasificadores numerales, posee sustantivos transnumerales y por lo tanto la lengua tiene un
sistema de nmero general.
En trminos de los resultados obtenidos en la produccin de morfemas clasificatorios
usando la tarea de estmulos visuales se registraron resultados similares a los que se han
reportado en los estudios de adquisicin sobre sistemas de clasificadores numerales en
lenguas de Asia. En el chol, al igual que lo que sucede en la adquisicin de clasificadores,
en el grupo de menor edad hay un uso prominente del clasificador general y a medida que
los hablantes adquieren madurez lingstica hacen uso del susbsistema de clasificadores
97

especficos en situaciones lingsticas apropiadas. En base a los datos que se obtuvieron en

nuestra investigacin considero que en chol los clasificadores son adquiridos de manera
tarda como lo ha reportado Erbaugh (1986) para el caso del mandarn. Esto podra implicar
que el sistema no se est perdiendo, como se ha sugerido para el caso del yucateco, sino
que el comportamiento de los hablantes en cuanto a la produccin del inventario de estos
recursos gramaticales muestra que los individuos van apropindose paulatinamente a lo
largo de su desarrollo como hablantes competentes capaces de hacer uso de paradigmas
amplios de recursos lingsticos hasta convertirse en usuarios expertos del idioma.

98

Las clases nominales en chol

3.1

Introduccin

El chol tiene dos prefijos que ocurren con un conjunto de sustantivos que son conocidos en
la lingstica maya como clasificadores nominales masculino y femenino (Hofling
2000:117), los prefijos son x- y aj-. Esta etiqueta fue asignada a estos prefijos porque en
lenguas yucatecanas y en algunas tseltalanas como el tseltal y el chontal de Tabasco, el
prefijo (i)x- ocurre con nombres con referencia femenina y (a)j- con nombres con
referencia masculina.
Por ejemplo, Polian (p.a 1 ) en su estudio sobre el tseltal, sostiene que la variante de Oxchuc
y otras variantes tienen un sistema de prefijos para distinguir entre masculino y femenino.
Los prefijos son: j- para masculino y x- para femenino. La distincin de sexo es
semnticamente transparente con nombres propios de humanos, como se ejemplifica en (1)
y (2).

(1)
TSE

(2)
TSE

a.
b.
c.

Nombres de personas femeninos:

x-pet
Petrona
x-mal
Mara
x-wel
Manuela

a.
b.
c.

Nombres de personas masculinos:

j-petul
Pedro
j-xun
Juan
j-xel
Jernimo

El mismo autor tambin encuentra que las mismas marcas coaparecen con ciertos
sustantivos que refieren a animales:

(3)
TSE

a.
b.
c.

Nombres de animales femeninos:

x-uman correcamino
x-ub
codorniz
x-ajk tortuga

Por aparecer.

99

(4)
TSE

a.
b.
c.

Nombres de animales masculinos (tseltal de Bachajn, Slocum et al., 1999:

62-63 en Polian (p.a)):
j-ib
armadillo
j-uch
tlacuache
j-xik
gaviln

En la variante de tseltal de Oxchuc el prefijo j- de masculino no aparece con los nombres

que refieren a animales lo que s toma lugar en otras variantes como la de Bachajn. En la
variante de Bachajn el prefijo (a)j- se ha generalizado como un prefijo que nominaliza
verbos o cambia el estatus semntico de diversas clases de palabra para formar sustantivos
que refieren a una entidad asociada a la referencia de la raz. 2 Los sustantivos derivados
con (a)j- denotan a personas relacionadas con determinada actividad (que la efecta o que
la sufre) o que vive en determinado lugar (gentilicio). En la literatura de lenguas tseltalanas
a este prefijo se le conoce como prefijo agentivo, a pesar de que los sustantivos derivados
pueden denotar tanto agentes como pacientes. Algunos ejemplos de la derivacin por medio
del prefijo (a)j- en tseltal de Bachajn son:

(5)
TSE

(6)

a.
b.
c.
d.
e.
a.

TSE

b.
c.

Verbos
lot
atel
ok-el
tuun-el
chuk-el

mentira
trabajo
llorar
servir
ser amarrado

Sustantivos
ak-cham-el
brujera(dar-enfermedad)
pox-tay-wan-ej
curacin
tenam
Tenango

j-lot
j-atel
j-ok-el
j-tuun-el
j-chuk-el

mentiroso
trabajador
llorn
servidor, autoridad
preso

j-ak-cham-el

brujo

j-pox-tay-wan-ej

mdico

j-tenam

tenanguero

Al prefijo j- en tzotzil (Haviland 1981: 61-2) se le conoce como prefijo de agente porque
transforma races de varios tipos en palabras que denotan personas o seres vivientes,
semejante al comportamiento del prefijo j- del tseltal.

Gilles Polian ha sugerido que en tseltal las marcas como residuo de clases nominales tienen las
formas j- y x-, mientras que la marca en funcin derivativa tienen la forma aj-, por lo que se puede
ver claramente que ya hay una separacin de las funciones con su correspondiente alternancia, por
lo menos con la forma aj-.

100

(7)

a.

TZO

b.
c.
d.
e.
f.

il
ver
Nachij
(nombre de un paraje)
chamel
enfermedad
olon
bajo, tierra baja
ikal
negro
abtel
trabajo

jilol

vidente, curandero

jnachij

habitante de Nachij

jchamel

(un) enfermo

jolon

habitante de tierra baja

jikal

demonio negro

jabtel

trabajador

En tzotzil, variante de Chamula (comunicacin personal de Jos Alfredo Lpez Jimnez),

los prefijos x- y j- son utilizadas para distinguir el sexo en los nombres propios de personas.

(8)
TZO

(9)
TZO

a.
b.
c.

Nombres masculinos
j-xun
j-petul
j-manvel

Juan
Pedro
Manuel

a.
b.
c.

Nombres femeninos
x-mal
x-tumin
x-vel

Mara
Dominga
Vernica

En la misma variante de Chamula, el prefijo j- tambin sirve para indicar el lugar de

procedencia de las personas, como se observa en los ejemplos de (10).
(10)

a.

j-sotsleb

b.

j-vitstan

c.

j-sanmikel

d.

j-chamo

TZO

persona proveniente de Sotsleb < sotsleb

nombre de una comunidad
persona proveniente de Huixtn< vitstan
nombre de una ciudad
persona proveniente de San Miguel< sanmikel
nombre de una comunidad
persona proveniente de Chamula< chamo
nombre de una comunidad

En maya yucateco de Hocab, Bricker, et.al. (1998: 363-4) reportan la existencia de

sustantivos agentivos que son derivados de las races transitivas y que stos tienen el
mismo nivel de comportamiento de aquellos sustantivos derivados de los verbos y
antipasivos: CVVC. En esta lengua los sustantivos agentivos masculinos toman j- (que en

101

la tradicin de la escritura del yucateco se escribe como h-) y los femeninos x- (que en la
tradicin de la escritura del yucateco se escribe como s&-).

(11)
YUC

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.

Races transitivas
bah
clavar
bon
pintar, tintura, mancha
on
disparar, buscar
uy
coser
uy
coser
kon
vender
kon
vender
lo
pelear, pegar con puo
mu
moler, aplastar /cosas secas/
to
intercambiar, distribuir

Sustantivo agentivo
h ba$ah
carpintero
h bo$on
pintor
h o$on
cazador
h u$uy
sastre
u$uy
costurera
h ko$onol
vendedor
ko$onol
vendedora
h lo$o
boxeador
h mu$u
molinero
h to$o
distribuidor

Algunos sustantivos agentivos derivados de las races transitivas toman clasificadores para
distinguir sexo del referente como en los siguientes ejemplos:

(12)
YUC

a.
b.

Derivado de transitivo
/oks
insertar, meter
/oks
insertar, meter

Sustantivo agentivo
h /oks-ah acomodador
/oks-ah
acomodadora

Algunos de los sustantivos agentivos que provienen de distintas races tambin toman los
prefijos h- o -. Esta seleccin se hace con base a la distincin de sexo, contrario a lo que
sucedede en el tseltal y tzotzil, donde se presenta un slo prefijo, j-, sin distincin de sexo.

(13)
YUC

(14)
YUC

a.
b.

Sustantivos
me$en
acto
taman
algodn

Sustantivo agentivo
h me$en
chaman
h taman
oveja

a.
b.
c.
d.

Verbos
/e@e
pa@a
pa@a
/a@akan

Sustantivo agentivo
h /e@e
mimo
h pa@a
masajista
pa@a
masajista
h /a@akan
quejumbroso

repetir
masajear
masajear
quejarse

102

(15)
YUC

a.
b.
c.
d.

Adjetivos
/iil
/u
me$elem
nu$uk

enojadizo, lloroso
bueno
flojo, letargo, estpido
grande

Sustantivo agentivo
h /iil
llorn
h /u
persona buena
me$elem
mujer floja
nu$uk
anciana

Para el maya itzaj, Hofling (1997: 50-1) reporta que un grupo de sustantivos toman
clasificadores nominales y que estos codifican una distincin entre masculino y femenino.
Los clasificadores son aj- para masculino e ix- para femenino. Con el clasificador aj-,
reporta ms de 50 lexemas nominales entre las que se encuentran plantas, animales y varios
objetos. En el rea de insectos (que pican o destruyen) existen alrededor de 15 lexemas. Las
aves (especialmente gavilanes) ocupan alrededor de 10 lexemas. Y los animales acuticos
(anfibios, crustceos y peces) aproximadamente 10 lexemas. Por ejemplo, el lexema
chiwoj, tiene la forma ajchiwoj, tarntula; muk, tiene la forma ajmuk, bejuco muc y
kech tiene la forma ajkech, rana.
Por otra parte, de acuerdo con el autor, existen ms de 100 sustantivos que toman el
clasificador ix. En el rea de plantas (especialmente medicinales), se encuentran cerca de 50
lexemas. En el rea pjaros (pequeos) se pueden localizar aproximadamente 20 lexemas.
En el grupo de bichos (especialmente caseros) y gusanos poseen alrededor de 15 lexemas.
Y en el caso de las enfermedades, se tienen aproximadamente 10 lexemas. Por ejemplo, el
lexema marabiiyaj, tiene la forma ixmarabiiyaj, maravilla; kusam tiene la forma
ixkusam, golondrina; kuruch tiene la forma ixkuruch, cucaracha y jinki tiene la forma
ixjinki, tosferina.
Los prefijos marcadores de clase en el itzaj tambin codifican una distincin de sexo en
alrededor de 40 lexemas. La mayora refieren a animales domsticos o personas, algunos de
los sustantivos toman uno u otro prefijo pero no alternan los dos prefijos con un mismo
lexema. Sin embargo, existen sustantivos que s pueden tomar ambos prefijos y la
alternancia indica el sexo del referente, por ejemplo, el lexema nol tiene la forma ajnol
abuelo, bisabuelo, ixnoolaj abuela, bisabuela; pex tiene la forma ajpex, puerco e
ixpex, puerca.

103

Segn Hofling, ms de 100 sustantivos ocurren con aj- o ix- sin que se codifique
explcitamente el sexo del referente. Para el clasificador aj- encuentra que existe cierta
preferencia para mamferos (existen mas de 20 lexemas), insectos (alrededor de 10
lexemas), animales acuticos (aproximadamente 10 lexemas) y aves (alrededor de 15
lexemas). Por ejemplo, kuuk tiene la forma ajkuuk, ardilla, koj, tiene la forma ajkoj,
tbano, y mo, tiene la forma ajmo, guacamaya.
En lo que respecta al clasificador ix- existe preferencia de ocurrencia con plantas (existen
alrededor de 15 lexemas) y pjaros pequeos (se encuentran aproximadamente 10 lexemas).
Por ejemplo, el sustantivo tolok, tiene la forma ixtolok, yerba ixtoloc y kuyutz, tiene la
forma ixkuyutz, loro pico blanco
En un estudio posterior del maya itzaj, Hofling (2000:117-118) muestra que los sustantivos
agentivos y los derivados de adjetivos toman clasificadores e indican simultneamente el
sexo del referente:
(16)

a.

aj-tziib
MASC-escribir

escritor

b.

ix-tziib
FEM-escribir

escritora

a.

aj-chokoj=pol
MASC-caliente=cabeza

preocupn

b.

ix-chokoj=pol
FEM-caliente=cabeza

preocupona

ITZ

(17)
ITZ

Adems los nombres propios tambin toman marcas de clase que indican el sexo del
referente, como en los siguientes ejemplos:
(18)

a.

aj-paabloj
MASC-NP

Pablo

b.

ix-mariiyaj
FEM-NP

Mara

ITZ

En el caso del mam, de la rama mameana, England (1983:117-24) regista el morfema ajcomo un prefijo nominalizador de tipo agentivo, de manera similar a lo que document
104

Haviland (1981) para el tzotzil y Polian (p.a.) para el tseltal. En mam, el prefijo aj- no
distingue sexo.
(19)
MAM

a.
b.
c.
d.

qiij
mees
mis
biitz

da
mesa
misa
cancin

ajqiij
ajmees
ajmiis
ajbiitz

adivino/a
chamn/a
catlico/a
cantante

En mam, el prefijo aj- tambin deriva sustantivos que refieren a habitantes de un lugar sin
distincin de sexo.
(20)
MAM

a.
b.

xhniil
i/tzal

Colotenango
Ixtahuacn

ajxhniil
aji/tzal

persona de Colotenango
persona de Ixtahuacn

En el chontal de Tabasco (lengua cholana de la rama tseltalana), Keller (1997:425-6)

argumenta que los prefijos masculino aj- y femenino ix- tambin pueden formar nombres
agentivos a partir de varios tipos de races, como en los ejemplos de (21) y (22)

(21)
CHO

(22)
CHO

a.
b.
c.

Adjetivos
ajxuch
ladrn
ajchme muerto
ixkay
cantante

(< xuch
(< chmo
(< kay

robar)
morir)
cancin)

a.
b.

Sustantivos
ajtsak
doctor
ixchuy
costurera

(< tsak
(< chuy

medicina)
coser)

Los prefijos tambin ocurren con bases complejas compuestas a partir de verbos ms
sustantivos:
(23)
CHO

a.
b.
c.
d.

ajyebij
ixjutsnok
ajknjun
ajkuechbuch

gua
lavandera
alumno
pescador

(yee mostrar, bij camino)

(jutse lavar, nok ropa)
(kne aprender, jun papel)
(kueche agarrar, buch pez)

Los prefijos aparecen con nombres de plantas, animales, aves, reptiles y anfibios, peces e
insectos (Keller 1997:498-507) como sucede en itzaj. En ninguno de estos casos se indica
sexo del referente.

105

(24)
CHO

(25)
CHO

(26)
CHO

(27)
CHO

(28)
CHO

(29)
CHO

a.
b.

Plantas con ajajbejuco

bejuco
ajpelon
frijol peln

c.
d.

Plantas con ixixpts

ixek

a.
b.

Animales con ajajbaj

tuza
ajmis
gato

c.
d.

Animales con ixixchuch

ardilla
ixtsuk
rata

a.
b.
c.

Aves con ajajbok

ajpeya
ajtse

d.
e.
f.

Aves con ixixgolondrina

ixpaloma
ixkuel

a.
b.
c.

Reptiles y anfibios con ajajbejukuilla bejuquilla

ajtolok
toloque, basilisco
ajwawu
guao

a.
b.
c.

Peces con ajajbobo

bobo
ajmitsit
anguila
ajpix
sbalo

a.
b.
c.

Insectos con ajajkoj

tbano
ajchiwo
tarntula
ajjajm
mosca

pollo peln
pea gris
gallo

d.
e.

matal
chaya

golondrina
paloma
chachalaca

Reptiles y anfibios con ixixchkjut pochitoque jahuactero

ixmuch
rana, sapo

d.
e.
f.

Peces con ixixbasujti tenguayaca

ixsardina sardina, pescado chico
ixtsk
tipo de pescado chico

d.
e.

Insectos con ixixlel

lela
ixloka
hormiga negra

De forma similar al tzeltal, tzotzil, maya yucateco e itzaj, los nombres propios toman las
marcas de clase para distinguir sexo del referente:

(30)
CHO

a.
b.
c.
d.

Personas con ixixdolja

ixnisa
ixgoya
ixsaba

Adolfa
Dionisia
Gregoria
Sebastiana

e.
f.
g.
h.

Personas con ajajdoljo

ajnisu
ajgoyo
ajsaba

Adolfo
Dionisio
Gregorio
Sebastin

En resumen, en este apartado hemos dado a conocer el tipo de comportamiento que

presentan los prefijos cuando ocurren con un grupo de sustantivos en lenguas yucatecanas,
tseltalanas como el tseltal, tzotzil y el chontal de Tabasco. Por lo regular en estas lenguas
los prefijos suelen presentarse con sustantivos con referentes femeninos (i)x- y masculinos
(a)j-.

106

En el tseltal el prefijo j- es empleado para masculinos y la x- para femeninos y estas marcas

coaparecen con ciertos sustantivos que refieren a animales. En Bachajn el prefijo (a)jnominaliza verbos o cambia el status semntico de distintas clases de palabras para formar
sustantivos que refieren a una entidad asociada a la raz. De igual forma los sustantivos
derivados con (a)j- refieren a personas relacionadas con una determinada actividad y lugar
de procedencia.
En lo que respecta el prefijo j- en tzotzil, tambin transforma races de varios tipos en
palabras que denotan personas o seres vivientes, en la variante de Chamula, los prefijos x- y
j- son utilizadas para distinguir los nombres propios de personas y el prefijo j- se utiliza
para indicar la procedencia de personas.
En el maya yucateco de Hocab, los sustantivos agentivos masculinos toman j- y los
femeninos x-. Algunos sustantivos agentivos provenientes de distintas races y los
derivados de races transitivas emplean clasificadores para distinguir el sexo del referente.
En lo que refiere al maya itzaj, los clasificadores nominales presentes en los sustantivos
codifican distincin de sexo entre masculino y femenino, de igual forma el prefijo aj- es
para masculinos y la ix- para femenino. En esta lengua existen ms de 100 lexemas que al
ocurrir con aj- o ix- no codifican el sexo del referente. Los sustantivos agentivos y los que
son derivados de los adjetivos llevan las marcas de los clasificadores al ser derivados y
tambin indican sexo del referente.
En la lengua mam, el prefijo aj- funciona como un agentivo y tambin deriva sustantivos
que refieren a habitantes, y no distingue sexo.
En el chontal de Tabasco, los prefijos son empleados para distinguir masculino aj- y
femenino ix-, y forman agentivos a partir de varias races. Los prefijos aparecen con
nombres de plantas, animales, aves, reptiles y anfibios, peces e insectos, similar a lo que
presenta el itzaj.

107

3.2

Los marcadores de las clases nominales en chol

En chol los prefijos x- y aj- tienen un comportamiento inesperado con respecto a otras
lenguas tseltalanas. Por un lado, y a diferencia de lo observado para itzaj, yucateco, chontal
y tseltal y tzotzil, el prefijo x- ocurre con nombres propios que refieren tanto a hombres
como a mujeres, como en (31), donde el sustantivo wana Juana tiene referencia femenina
y el sustantivo marti Martn tiene referencia masculina y los dos ocurren con la marca de
clase x-.
(31)

x-wana
ta
majl-i- tyi
kuch
CL.N-Juana PERFV ir-VTI-B3 PREP cargar
Juana se fue a cargar lea con Martn. (CAA)

si y=ikoty-
lea A3=SR-B3

x-marti
CL.N-Martn

Por su parte, el prefijo aj- ocurre con nombres de hombres y mujeres como en los
siguientes ejemplos:
(32)

aj-karlus
ta=bi
puts-i-
majl-el y=ikoty-O aj-maria
CL.N-Carlos PERFV=REP esconder-VTI-B3 ir-NF
A3=SR-B3 CL.N-Mara
Que Carlos fue de escondido junto a Mara. (PPM)

Adems, las dos marcas de clase nominal ocurren con sustantivos con referentes
inanimados. En (33), el trmino atyu metate toma el prefijo x-, mientras que buchlib
asiento, en (34), toma el prefijo aj-. Esto es semejante a lo que ocurre con la divisin de
sustantivos inanimados en clases distintas en lenguas como itzaj y chontal.
(33)

wajali tsa=bi
i=k--y--ob
x-atyu
chaa mi
mel--ob
antes PERFV=REP A3=usar-EPN-B3-PL CL.N-metate PREP
IMPFV hacer-B3-PL
i=waj
A3=tortilla
Que antes usaron el metate para hacer su tortilla. (RMA)

(34)

tyl-el
aj-buchlib
tyi aw=otyoty
venir-NF CL.N-asiento PREP A2=casa
Te trajeron el asiento en tu casa. (LME)

tyi

i=chm--y--ob

PERFV

A3=traer-EPN-B3-PL

Debido a que el uso de las marcas de clase es distinto a lo que sucede en las otras lenguas
mayas de la misma rama tseltalana, el problema a resolver es determinar la lgica que
explica la presencia de estas dos marcas con esta diversidad de nombres. Tambin hace
falta ubicar este paradigma de prefijos dentro de la tipologa de sistemas de categorizacin
108

y, por ltimo, dar cuenta de los cambios que se han dado con respecto a otras lenguas
tseltalanas.
Voy a dividir la exposicin de la siguiente manera. Primero voy a presentar el marco
terico que nos permite ubicar el sistema de clases nominales del chol dentro de la
tipologa de sistemas de categorizacin lxica, despus voy a discutir los casos donde se
emplea obligatoriamente una marca de clase 3 , y por ltimo los casos donde se hace uso de
la alternancia para explicar los factores que determinan la eleccin.
3.3

Tipologa de los sistemas de clases nominales y el sistema del chol

Dentro de la tipologa de sistemas de categorizacin lxica sabemos que hay una divisin
mayor entre los sistemas de gnero y clases nominales en contraposicin a los sistemas de
clasificadores. Las lenguas con sistemas de gnero y de clases nominales se han agrupado y
tipologizado usando parmetros semejantes. Algunos autores distinguen entre los dos tipos
Seiler (1986, 1987), Dixon (1982, 1986), Allan (1977), Greenberg (1972, 1978) y Serzisko
(1981, 1982) y otros los consideran la manifestacin de un mismo fenmeno (Aikhenvald
2003). Las lenguas que distinguen gnero, dividen a los sustantivos en dos o tres categoras
como masculino, femenino y neutro, como lo hacen algunas lenguas indoeuropeas,
mientras que los sistemas de clase nominal hacen una distincin ms amplia como ocurre
con el ndali (lengua bant hablada en Malawi y en Tanzania) al poseer 21 prefijos de clases
nominales que se distribuyen en 14 clases (Vail 1974:25 en Aikhenvald 2003: 63).
3.3.1 Criterio de concordancia
Los sistemas de gnero se encuentran en muchas lenguas indoeuropeas y los sistemas de
clases nominales son bien conocidos en lenguas fusionales o aglutinantes, como las
bantes. Un sistema de clase nominal ha sido definido por Aikhenvald (2003:20) como el
medio ms gramaticalizado que una lengua puede usar para la categorizacin semntica de
los sustantivos y este tipo de sistemas rene una serie de rasgos:
3

Para llevar a cabo este anlisis fue necesario recurrir a 5 hablantes mayores de edad de la
comunidad de San Miguel para conocer la forma en que ellos hacan uso de las marcas de clase x- y
aj- en aproximadamente 900 palabras, a travs de ello se tuvo registro de los sustantivos animados e
inanimados del chol que podan llevar las marcas de clase, en esta tarea se constat que la marca xfue la ms comn en la lista de palabras investigadas.

109

Algunos sistemas de gnero y clases nominales exigen que algunos constituyentes afuera
del sustantivo (adjetivos, nmeros, demostrativos, etc.) concuerden en la clase nominal con
el sustantivo nuclear que dispara la concordancia. Por ejemplo, el mayali (lengua
australiana, Evans 1997: 129 en Aikhenvald 2003: 31), da muestra de la concordancia que
mantiene la clase nominal del adjetivo bueno con el sustantivo nuclear bagre.
(35)

al-makkawarri

al-mak

MAYL CLII(FEM)-bagre CLII(FEM)-bueno

Ese buen bagre.

En chol las marcas de clases no disparan la concordancia con ningn otro constituyente.
3.3.2 El inventario cerrado
Otro de los parmetros que definen a los sistemas de clases nominales es que presentan un
inventario cerrado de marcas de clase, y en muchos sistemas el inventario es muy limitado.
Se ha discutido ampliamente que en los sistemas de gnero el inventario varia de 1 a 3
miembros pero en los sistemas ms conocidos de clases nominales, el paradigma puede
tener ms de una decena de miembros.
Aikhenvald (2003: 19) menciona que en base al estudio realizado sobre lenguas africanas
se ha descubierto que los sustantivos pueden pertenecer a ocho o ms clases como en el
swahili, y que, sin embargo, ninguna de las clases incluye la distincin entre masculino y
femenino.
En chol existen solamente dos clases que en otras lenguas tseltalanas marcaban una
distincin de sexo: aj-para masculino y x- para femenino. Vamos a ver que no todos los
sustantivos toman marcas de clase y que sincrnicamente no lo hacen siguiendo una
distincin semntica entre femenino y masculino. Por otro lado, el hecho que el inventario
slo incluya a dos miembros permite ubicar al sistema del chol como una lengua con
marcas de gnero ms que de clases nominales donde los inventarios son amplios.

110

3.3.3 La realizacin morfolgica de las clases

En las lenguas de clases nominales y de gnero, las marcas se realizan como afijos o
clticos y no como palabras.
En lenguas como el swahili, las clases nominales son prefijos, su presencia es opcional en
sustantivos con referentes inanimados y obligatoria cuando la referencia es animada. En el
ejemplo (36) se muestra la concordancia que existe entre el verbo, agente animado
Maryamu y el objeto animado nio (Bresnan y Mchombo 1986: 293 en Aikhenvald
2003: 34).
(36)
SWA

wa-totoo
MaryamuA a-li-wa-onyesha
Maryamu CL1A-PASAD-CL2O-mostrar CL2O-nio
Maryamu mostr a los nios el cuchillo.

ki-su
CL7-cuchillo

Las marcas de clase en chol tambin son prefijos pero no todos los sustantivos animados ni
inanimados toman las marcas y los que los toman no lo hacen de manera obligatoria. Por
ejemplo, en (37b) los sustantivos animados pransku Franciscoe ijtsi hermano menor y
el inanimado yame ame aparecen sin prefijos de clase.
(37)

a.

aj-pransku
tyi
i=m-b-e-
x-yame a
CL.N-Francisco PERFV A3=comprar-APL-TDP-B3 CL.N-ame M
x-ijtsi
CL.N-hermano_menor
El Francisco le compr ame a su hermano menor.

b.

pransku
tyi
i=m-b-e-
yame a
Francisco PERFV A3=comprar-APL-TDP-B3 ame M
ijtsi
hermano_menor
El Francisco le compr ame a su hermano menor.

3.3.4 La asignacin de los sustantivos a las clases

Hay tres factores que intervienen en la asignacin de los sustantivos a una determinada
clase. En las lenguas que se han investigado hasta hoy en da, la asignacin de los
sustantivos a clases depende de criterios semnticos, fonolgicos o morfolgicos.

111

En algunas lenguas, los sustantivos se encuentran asignados a una determinada clase a

partir de la motivacin semntica, por ejemplo en el dyirbal Dixon (1972: 306-12 en
Aikhenvald 2003: 23) reporta que existen cuatro clases nominales, tres de ellas asociadas
con uno o ms conceptos bsicos: La primera clase corresponde a humanos masculinos y a
animados no humanos; la segunda clase corresponde a seres humanos de sexo femenino, el
agua, el fuego, cosas peligrosas; la tercera clase corresponde a los productos alimenticios
sin carne y la cuarta clase representa un residuo en donde se encuentran asignados el resto
de los sustantivos. En la lengua del oeste del Estrecho de Torres todos los sustantivos que
denotan a machos son masculinos, el resto de los sustantivos son femeninos (Bani 1987 en
Aikhenvald 2003:23).
Tambin existen lenguas como el turkana (niltica oriental: Dimmendaal (1983: 220 en
Aikhenvald 2003: 42-43) en donde se distinguen a los sustantivos a travs del empleo de
las vocales a- para femeninos, e- para masculinos e i- para el grupo de sustantivos neutros,
como se observa en los ejemplos de (38).
(38)
TUR

a.
b.
c.

a-get
e-get
i-get

antlope femenino
antlope masculino
antlope pequeo de cualquier sexo

fem.
masc.
neut.

De igual forma, los sustantivos inanimados presentan dos tipos de gnero, el masculino y
femenino, el masculino se relacionan con lo verde de las hierbas y el femenino con lo seco
de las hierbas.
(39)
TUR

a.
b.

i-
a-

hierba verde
hierba seca

masc.
fem.

En algunos casos las marcas nominales identifican distintos tamaos de las entidades a la
que refieren los sustantivos.
(40)
TUR

a.
b.
c.

e-mor-
a-mor-
i-mor-

montaa rocosa, piedra grande

piedra de colina
guijarro, piedrita

masc.
fem.
neut.

En chol, existe un grupo de sustantivos con referentes de animales, personas y plantas que
se encuentran marcados de manera obligatoria por la clase x-.
112

(41)

(42)

(43)

(44)

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.

Animales con marcas de clase x-.

x-che
pjaro chico (de color oscuro; se encuentra en los acahuales)
x-chll
codorniz
x-chax
zancudo
x-chil
grillo
x-chix uch puerco espn
x-ejmech
mapache
x-ku
bho
x-lu
pescado bobo
x-mamaul comejn

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

Personas con marcas de clase x-.

x-kaba
persona tierna
x-kntyesa persona que ensea
x-loj
persona que es gemelo
x-pots
persona ciega
x-chok
muchacha
x-ixik
mujer
x-chumtyil habitante

a.
b.
c.
d.

Apellidos con marca de clase xx-arkux

persona perteneciente a la familia Arcos
x-albaro
persona perteneciente a la familia Alvaro
x-baskes
persona perteneciente a la familia Vazquez
x-ortis
persona perteneciente a la familia Ortiz

a.
b.
c.
d.
e.
f.

Plantas con marcas de clase x-.

x-chktye rbol chicle
x-chantye cocohuite (sirve para postes)
x-ixtyo
pimienta
x-axux
ajo
x-ichtye jocotillo (jobillo; rbol)
x-tyinjol
flor de muerto

La asignacin a las clases en chol no depende del sexo. Un buen nmero de sustantivos
que toman la marca de clase x- refieren tanto a animados e inanimados independientemente
del sexo. Por ejemplo, cuando un sustantivo como kntyesa persona que ensea se
encuentra marcado por la clase x- el referente puede ser hombre o mujer (45a). Lo mismo
ocurre cuando los sustantivos llevan consigo la marca de clase aj-, ya que tampoco se
establece un significado que distingue al sexo (45b).

113

(45)

a.

sajml maa=ik tsa jul-i-

x-kntyesa
hoy
NEG=SUBJ
PERFV llegar-VTI-B3 CL.N-maestro/a
Hoy no lleg el/la persona que ensea.

b.

sajml maa=ik tsa jul-i-

aj-alob
hoy
NEG=SUBJ
PERFV llegar-VTI-B3 CL.N-nio/a
Hoy no lleg el/la nio/a.

Adems un buen nmero de sustantivos con referentes de animales, personas y plantas no

poseen ninguna marca de clase independientemente de su sexo, como se observa en los
siguientes ejemplos:

(46)

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

Animales sin marcas de clase.

wakax vaca
uch
tlacuache
tsi
perro
sip
garrapata
muty
gallina, pollo, gallo, pjaro
lukum culebra
chy
pez, pescado

(47)

a.
b.
c.
d.
e.
f.

Personas sin marcas de clase.

buts
nieto
chityon joven
icha
to
jaa
cuado del hombre
eran
hermano
kumale comadre

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.

Plantas sin marcas de clase.

chajan rbol (mecate)
ixim
maz (mazorca)
jaas
pltano
pajch
pia
tsijm
yuca
tyutsub uva
chapy chapaya

(48)

De igual forma, existe un grupo de sustantivos que nunca llevan ninguna marca de clase
principalmente los sustantivos que se tomaron prestados del castellano, como los de (49).
(49)

a.

kuchiyu
cuchillo

* x-kuchiyu
CL.N-cuchillo
Lectura buscada: cuchillo
114

b.

libru
libro

* x-libru
CL.N-libro
Lectura buscada: libro

c.

karu
carro

* x-karu
CL.N-carro
Lectura buscada: carro

d.

siya
silla

* x-silla
CL.N-silla
Lectura buscada: silla

Aunque un buen nmero de sustantivos requieren la marca de clase x-, ninguno requiere la
presencia obligatoria de la marca de clase aj-, el hecho que algunos sustantivos pueden
tomar x- o aj- muestra que la asignacin de una clase a un determinado sustantivo no la
motiva el sexo del referente. De esta forma, el comportamiento de las marcas de clase en
chol es muy distinto al comportamiento de los mismos morfemas en lenguas tseltalanas y
yucatecanas, en donde el sexo del referente determina la asignacin de las clases: la clase
de (a)j- aparece con sustantivos de sexo masculino, y la clase (i)x- con sustantivos de sexo
femenino. En chol la asignacin de las clases nominales tiene una motivacin pragmtica y
no semntica. En este sentido, el uso de una marca de clase va a depender de las relaciones
que establezcan los hablantes con los sustantivos a los que se les asignan las marcas de
clase, de tal manera que cuando se tiene una relacin que implica afecto, cario, y amistad
se va a emplear la marca de clase x- por todos los hablantes de todas las edades, mientras
que se va a emplear la marca de clase aj- con sustantivos con referentes masculinos con los
que se mantiene una relacin de respeto o con los sustantivos de todos los sexos para
sealar un distanciamento social por razones personales o por reglas socialmente aceptadas.
Por otro lado, la ausencia de las marcas de clase en los sustantivos que pueden tomarlo va a
indicar que el hablante mantiene una relacin descorts con el referente humano del
sustantivo no marcado.
Aparte de la motivacin semntica discutida por Aikhenvald (2003), otros de los
disparadores que determinan a qu clase se asigna un sustantivo pueden ser de ndole
fontica o fonolgica. Por ejemplo, en algunas lenguas donde los sustantivos que terminan
o inician con cierta vocal o consonante deben pertenecer a un determinado gnero como es
115

el caso del qafar (lengua saho-afar, cushtica del oriente (Corbett 1991: 51-2 en Aikhenvald
2003: 25) donde todos los sustantivos inanimados que terminan con una vocal son
femeninos y el resto masculinos. La asignacin por motivaciones fonticas no tiene
relevancia en chol.
Una tercera posibilidad que dispara el uso de cierta clase en lugar de otra es de ndole
morfolgico. En algunas lenguas, los sustantivos presentan concordancia a nivel
morfolgico, tal es el caso del alemn en donde algunos de sus afijos se encuentran
relacionados con un gnero, por ejemplo los sustantivos de accin que terminan en -ung
son femeninos y los que toman el diminutivo cuya terminacin es -chen son neutros (Zubin
y Kpcke (1986), Plank (1986) en Aikhenvald 2003: 25). En la lengua chol no hay
fenmenos morfolgicos que disparen el uso de una clase u otra.
En chol la marca de clase nominal x- tambin es un recurso derivativo que aparece con
numerales, posicionales, sustantivos que refieren a partes del cuerpo humano, lugares de
procedencia, nombres de animales y nombres de actividades. La marca de clase
recategoriza a los elementos modificados y los convierte en sustantivos derivados. Por
ejemplo, los numerales pueden tomar la marca de clase x- independientemente del sexo del
ncleo de la FN. Por ejemplo, en (50a) ijam esposa hace referencia a una mujer,
mientras que en (50b) el sustantivo wakax ganado vacuno refiere tanto a la hembra o al
macho.
(50)

a.

x-cha-tyikil
ijam
ix
(mi-i+)tyl-e(l)
all IMPFV-A3+venir-NF CL.N-dos-CLF.NUM:humano esposa
All viene el que tiene dos esposas.

b.

ix
(mi-i+)tyl-e(l)
x-cha-kojty
wakax
all IMPFV-A3+venir-NF CL.N-dos-CLF.NUM:agachado ganado
All viene el que tiene dos ganados.

Las races posicionales forman sustantivos agentivos con el prefijo de clase x- y en ningn
caso toman aj- sin importar el sexo del referente, como lo muestran los siguientes ejemplos
de (51) y (52).

116

(51)

(52)

a.

sujty-i-
aj-markus
x-kech
tawla-O ta
CL.N-elevado tabla-B3 PERFV convertir-VTT-B3 CL.N-Marcos
Marcos se convirti en un levantador de tablas.

b.

* aj-kech
tawla-O ta
sujty-i-
aj-markus
CL.N-elevado tabla-B3 PERFV convertir-VTT-B3 CL.N-Marcos
Lectura buscada: Marcos se convirti en un levantador de tablas.

a.

x-lts
tawla-O ta
sujty-i-
CL.N-montn_escalonado tabla-B3 PERFV convertir-VTT-B3
x-maria
CL.N-Mara
Mara se convirti en una apiladora de tablas.

b.

* aj-lts
tawla-O ta
sujty-i-
CL.N-montn_escalonado tabla-B3 PERFV convertir-VTT-B3
x-maria
CL.N-Mara
Lectura buscada: Mara se convirti en una apiladora de tablas.

Otras nominalizaciones a partir de races posicionales que toman nicamente el prefijo xson las siguientes:

(53)

a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

Posicionales con marcas de clase x-.

x-jak
persona que desprende (mazorcas) < jak separado, desprendido
x-kech
persona que levanta < kech elevado
x-tsol
persona que apila < tsol colocado en fila o apilado
x-xoy
persona que rodea < xoy en crculo
x-lts
persona que apila < lts montn escalonado
x-lech
persona que recoge (con las palmas de la mano) < lech extraer
objetos lquidos o slidos con las palmas de las manos
x-moty
persona que rene (animales u objetos) < moty reunido
x-yom
persona que amontona < yom amontonado (obj. largos)

Los nombres de las partes del cuerpo pasan a formar sustantivos derivados con la marca de
clase x- que indica que la entidad en cuestin tiene la propiedad que predica el sustantivo de
parte. Por ejemplo, en (54a) se observa que bak hueso acompaado de la clase nominal xsignifica huesudo y en (55a) chij vena al ocurrir tambin con la clase x- significa
persona con venas prominentes. Ningn sustantivo que refiere a parte del cuerpo toma el
prefijo aj- independientemente del sexo del referente del ncleo de la FN como se observa
en (54b) y (55b).
117

(54)

(55)

a.

x-bak
wiik
ta
sujty-i-
aj-markus
CL.N-hueso hombre PERFV regresar-VTI-B3 CL.N-Marcos
Marcos se convirti en el hombre huesudo.

b.

* aj-bak
wiik
ta
sujty-i-
aj-markus
CL.N-hueso hombre PERFV regresar-VTI-B3 CL.N-Marcos
Lectura buscada: El Marcos se convirti en el hombre huesudo.

a.

x-chij
x-ixik
ta
sujty-i-
a x-paskuala
CL.N-vena CL.N-mujer PERFV regresar-VTI-B3 M CL.N-Pascuala
La Pascuala se convirti en la mujer con venas prominentes.

b.

* aj-chij
x-ixik
ta
sujty-i-
a x-paskuala
CL.N-vena CL.N-mujer PERFV regresar-VTI-B3 M CL.N-Pascuala
Lectura buscada: La Pascuala se convirti en la mujer con venas
prominentes.

Otros sustantivos de parte que presentan el mismo comportamiento son los siguientes:

(56)

a.
b.
c.
d.

Sustantivos que refieren a humanos derivados de partes del cuerpo con marcas
de clase x-.
x-bul ich persona sudorosa < bul ich sudor
x-xej
persona vomitona < xej vomito
x-pich
persona que orina < pich orina
x-tya
persona que excreta < tya excremento

Otra de las funciones de la clase nominal x- es la de creacin de sustantivos que refieren a

personas originarias de lugares independientemente del sexo, como se observa en (57a). En
estos casos la marca no puede omitirse, como se observa en (57b). Esta funcin es
semejante a la de la clase nominal aj- en tseltal, mam y tzotzil (cf. 3.1).
(57)

a.

tyi

i=kux-u-
lukum
a x-puyipa
PERFV A3=comer-VTT-B3 culebra
M CL.N-puyipa
El de la comunidad Puyipa comi culebra. (MCL)

b.

* tyi

i=kux-u-
lukum a puyipa
PERFV A3=comer-VTT-B3 culebra M puyipa
Lectura buscada: El de la comunidad Puyipa comi culebra.

A continuacin se presenta algunos nombres de lugares que toman la clase x-.

118

(58)

a.
b.
c.

Lugares con marcas de clase x-.

x-tyejklum
persona proveniente de la ciudad< tyejklum
ciudad
x-kanku
persona proveniente de Cancn< kanku
nombre de una ciudad
x-palenke
persona proveniente de Palenque< palenke
nombre de una ciudad

Los nombres de animales tambin ocurren con la clase nominal x-. El prefijo de clase
nominal deriva a sustantivo de animales para crear sustantivos que designen a personas que
tienen caractersticas fsicas del animal, o para designar humanos con relaciones
sobrenaturales con el animal. Por ejemplo en (59a) el sustantivo bats zaraguato al
prefijarle la marca de clase x- se da por entendido que la persona posee un rasgo fsico del
animal. En muchos casos estos sustantivos derivados funcionan como sobrenombres en las
comunidades choles.
(59)

a.

mi

i=majl-el-ob tyi
resa ba
x-bats
IMPFV A3=ir-NF-PL PREP rezar donde CL.N-zaraguato
Van a rezar donde est el/la saraguato/a. (AAG)

b.

* mi

i=majl-el-ob tyi
resa ba
bats
IMPFV A3=ir-NF-PL PREP rezar donde saraguato
Lectura buscada: Van a rezar donde est el/la saraguato/a.

Por otro lado, en (60a) el sustantivo bajlum tigre al llevar la marca de clase x-, va a referir
a aquellas personas que tienen poderes sobrenaturales dados por una entidad mala y que su
nica funcin es la de hacerle dao de manera sobrenatural a las dems personas.
(60)

a.

mi

i=majl-el-ob tyi

resa ba
x-bajlum wy
rezar donde CL.N-tigre nagual
Van a rezar donde est el de nagual con propiedad de tigre.

IMPFV A3=ir-NF-PL

b.

PREP

* mi

i=majl-el-ob tyi
resa ba
bajlum wy
A3=ir-NF-PL PREP rezar donde tigre
nagual
Lectura buscada: Van a rezar donde est el de nagual con propiedad de
tigre.
IMPFV

119

(61)

a.
b.
c.

Nombres de animales con marcas de clase x-.

x-ejmech
persona con propiedad de mapache< ejmech
mapache
x-kel
persona con propiedad de chachalaca< kel
chachalaca
x-pekek
persona con propiedad de sapo< pekek
sapo

La marca de clase x- tambin deriva verbos para convertirlos en sustantivos que nombran
agentes que realizan una actividad como sucede con la marca de clase (a)j- en mam, tzotzil
y tzeltal. Por ejemplo, en (68a) el verbo ixom desgranar al tomar la marca de clase x- se
refiere a una persona que desgrana.
(62)

(63)

a.

x-ixom
tyi
i=kux-u-
waj
CL.N-desgranar PERFV A3=comer-VTT-B3 tortilla
La desgranadora comi la tortilla. (FAAM)

b.

* ixom
tyi
i=kux-u-
waj
desgranar PERFV A3=comer-VTT-B3 tortilla
Lectura buscada: La desgranadora comi la tortilla.

a.
b.
c.
d.
e.

Actividades con marca de clase x-.

x-so
persona que baila< so bailar
x-kay
persona que canta< kay cantar
x-ajel
persona que corre< ajel correr
x-alas
persona que juega< alas jugar
x-jats
persona que pega< jats golpear

En resumen, hemos visto que en chol no hay motivaciones de orden fonolgico o

morfolgico que disparen el uso de las clases nominales. A diferencia de lo que presentan
las lenguas yucatecanas y en el chontal donde se da una asignacin semntica por sexo, en
chol no existen razones semnticas que puedan establecerse para la asignacin de las
clases a los sustantivos. El mismo prefijo tiene una funcin derivativa como formador de
sustantivos. En lo que respecta a la clase aj-, se descarta la posibilidad de que los
sustantivos tomen esa marca de clase por razones fonolgicas, morfolgicas o semnticas.
En el siguiente apartado voy a discutir las motivaciones que existen en chol para la
asignacin de las marcas de clase a los sustantivos.
3.4

La asignacin de clases nominales en chol

120

La asignacin de las clases nominales en chol no tiene bases semnticas. Aunque s existen
algunos pocos sustantivos que toman obligatoriamente la marca x- en todos los contextos y
por todos los hablantes, es decir, la marca de clase se manifiesta para expresar que el
sustantivo en cuestin tiene como referente a una entidad que los hablantes de chol
identifican como femenina. Por ejemplo, el nombre ixik mujer siempre aparece marcado
con x- por hablantes de ambos sexos de todas las edades, sin la marca de clase el sustantivo
es agramatical, (70b).
(64)

a.

tsa=bi
i=tyaj-a-y-O-ob
i=bj tyi
PERFV=REP A3=encontrar-VTT-EPN-B3-PL A3=RR PREP
x-ixik
CL.N-mujer
Dicen que las mujeres se encontraron en el ro. (MLA)

ja a
agua M

b.

* tsa=bi
i=tyaj-a-y-O-ob
i=bj tyi
ja a
PERFV=REP A3=encontrar-VTT-EPN-B3-PL A3=RR PREP agua M
ixik
mujer
Lectura buscada: Dicen que las mujeres se encontraron en el rio.

La marca de clase x- aparece con este sustantivo incluso en contextos donde el nombre se
usa en clusulas vocativas, sin la marca de clase la expresin es agramatical, (65).
(65)

a.

la x-ixik
ven CL.N-mujer
Ven mujer!

b.

* la ixik
ven mujer
Lectura buscada: Ven mujer!

Un segundo grupo de sustantivos toman la marca de clase x- de manera obligatoria en el

habla adulta independientemente del sexo del referente de los sustantivos como lo muestran
los ejemplos de (66).
(66)

a.

x-a
muty tyi
i=kux-u-y--ob
ya tyi
CL.N-hembra pollo PERFV A3=comer-VTT-EPN-B3-PL all PREP
En la milpa comieron gallina. (CAG)

cholel
milpa

121

b.

x-tyaty
chityam tyi
i=kux-u-y--ob
ya
CL.N-macho puerco
PERFV A3=comer-VTT-EPN-B3-PL all
cholel
milpa
En la milpa comieron marrano.

tyi
PREP

Al investigar la produccin del habla de producida por nios de ambos sexos he podido
notar que estos dos sustantivos pueden ocurrir sin marca de clase:

(67)

a.

b.

a
muty tyi
i=kux-u-y--ob
ya
hembra pollo PERFV A3=comer-VTT-EPN-B3-PL all
En la milpa comieron gallina.

tyi
PREP

tyaty
chityam tyi
i=kux-u-y--ob
ya
macho puerco PERFV A3=comer-VTT-EPN-B3-PL all
En la milpa comieron marrano.

cholel
milpa

tyi
PREP

cholel
milpa

A diferencia del trmino ixik, los sustantivos en (68) y (69), no toman marca de clase en las
formas vocativas o imperativas.
(68)

(69)

a.

lok-e a
muty
salir-IMP hembra pollo
Gallina slte!

b.

* lok-e x-a
muty
salir-IMP CL.N-hembra pollo
Lectura buscada: Gallina slte!

a.

lok-e tyaty
chityam
salir-IMP macho puerco
Marrano slte!

b.

* lok-e x-tyaty
chityam
salir-IMP CL.N-macho puerco
Lectura buscada: Marrano slte!

Ya he aclarado que en el chol, al igual que en otras lenguas mayas, la marca de clase xfunciona como afijo derivativo para la formacin de distintos sustantivos a partir de varias
clases de palabras de varios campos semnticos. Por lo tanto, el uso de las marcas de clase
depende muy parcialmente de un sistema antiguo con motivacin semntica basada en sexo
y tambin como un recurso derivativo en la formacin de sustantivos. El hecho de que la
122

asignacin de clases nominales en chol no pueda determinarse por factores semnticos

como s sucede en lenguas yucatecanas, chontal y tseltal, ni por condicionamiento
fonolgico o morfolgico, como ocurre en otros idiomas con clases nominales, deja abierta
la pregunta sobre qu factores determinan la asignacin de las clases nominales x- y aj- en
chol. En el siguiente apartado voy a dar una respuesta a esta pregunta. La asignacin de las
marcas de clases nominales est condicionada por tres parmetros: 1) el grado de cortesa
que establece el hablante con el referente del sustantivo asociado a la marca de clase, 2) el
sexo del hablante, 3) los roles asignados culturalmente a los humanos de distintos sexos y
edades. La alternancia de tipo pragmtico se da nicamente en los sustantivos que refieren
a humanos y que no son derivados, no se da por lo tanto en los nombres de plantas,
animales ni en las nominalizaciones agentivas que obligatoriamente toman la marca de
clase x-.

3.5

Restricciones pragmticas en el uso de la marca de clase x-

3.5.1 Como marca reverencial

La marca de clase x-, cuando ocurre con sustantivos no derivados que refieren a humanos,
tiene la funcin pragmtica de indicar el tipo de relacin social o familiar que tienen los
hablantes con los referentes de los sustantivos marcados con el prefijo. El prefijo x- lo
utilizan mujeres, hombres y nios de ambos sexos para indicar una relacin afectiva, de
cortesa o de respeto con los referentes de los sustantivos que toman la marca. El grado de
cortesa marcado con x- indica afectividad, cario, buena relacin de amistad, amor,
parentesco y aparece con sustantivos que refieren a personas de todas las edades (infantes,
jvenes y adultos maduros) y sexos (hombres y mujeres). Este uso pragmtico del prefijo lo
voy a ilustrar en varias situaciones con hablantes de distintas edades y sexos.
El primer ejemplo muestra el uso del prefijo acompaando a sustantivos cuyos referentes
son adultos de ambos sexos. Las locutoras de la emisin fueron mujeres adultas. En una
pltica en la que participan dos seoras Griselda (38 aos) le comenta a Rosa (53 aos) de
una situacin que logr percibir cerca de su casa cuando wa Juan (35 aos), el esposo de
rebeka Rebeca (35 aos), lleg a su casa borracho. En este caso los dos sustantivos (wa
y rebeka) son marcados por la clase x- porque hacen referencia a vecinos con los cuales
123

Griselda tiene una buena relacin de amistad y respeto. Este ejemplo muestra el uso de xcomo indicador de familiaridad por parte de una mujer para referirse a adultos de ambos
sexos con los que mantiene una relacin cordial.
(70)

a x-wa

ta=bi

che
as
ji=i
a x-rebeka
tsa=bi
och--
i=koty--tyel
PRO3=CL M CL.N-Rebeca PERFV=REP entrar-VTI-B3 A3=ayudar-TDI-PAS
Juan, dicen, que golpe a su esposa de esa forma, Rebeca fue defendida. (GAG)
M CL.N-Juan PERFV=REP

i=jats--

y=ijam

A3=golpear-VTT-B3 A3=esposa

En el segundo ejemplo, los hablantes son mujeres adultas y los referentes de los sustantivos
que toman la marca de clase son jvenes de ambos sexos. La seora Imelda de 36 aos
asiste de manera regular a la iglesia catlica y de esa forma se entera de todas las
actividades (reuniones, bodas, y cumpleaos) que estn por realizarse dentro y fuera de la
iglesia. Un da domingo, despus de que Imelda asisti a misa, comenta que los jobenes
jvenes incluyendo seoritas y jvenes partirn a una iglesia aledaa para sus reuniones.
La presencia de la marca de clase x- con el sustantivo jobenes registra el tipo de relacin
cordial que tiene la mujer adulta con las personas de ambos sexos de edad mediana que
comulgan con su religin.
(71)

tyi

ika mi
i=lok-el-ob
majl-el
x-jobenes-ob
tyi
tarde IMPFV A3=salir-NF-PL ir-NF
CL.N-jvenes-PL PREP
enkuentro
encuentro
En la tarde los jvenes partirn al encuentro. (IAL)

PREP

El tercer ejemplo muestra el uso del prefijo x- acompaando a sustantivos cuyos referentes
son nios de ambos sexos. Las locutoras tambin son mujeres adultas. Cuando las seoras
se refieren a los nios de ambos sexos. Los nombres (en algunas ocasiones) van
acompaados de los diminutivos al pequeo o pequeitos para evitar confusiones con
los referentes adultos. Mara, de 33 aos, cuando le comunica a sus dems familiares acerca
del parto que tuvo la seora Rebeca recurri a la marca de clase x- para referirse a la recin
nacida chok nia. La presencia de la marca de clase x- obedece a la buena relacin de
amistad que existe entre las seoras Mara y Rebeca.

124

(72)

y=il-a-
paimil sajml
al
x-chok-O
a ta=b
pequeo CL.N-nia-B3 M PERFV=REL A3=ver-VTT-B3 paisaje hoy
El que naci hoy fue una nia. (MMP)

En un contexto semejante, la seora Rosa, de 53 aos, habla de uno de sus nietos en forma
de vocativo y el sustantivo toma la marca de clase x- como muestra de cario.
(73)

x-papito
la
jap--
a=kajpe
CL.N-papito
venir_IMP beber-IMP-B3 A2=caf
Papito ven a tomar tu caf. (RLP)

En el siguiente grupo de ejemplos, los hablantes son mujeres jvenes que utilizan la marca
de clase x- para indicar relaciones de cordialidad con parientes y no parientes de ambos
sexos y de distintas edades.
En una tarde tres muchachas se encuentran reunidas para hacer trabajos de la escuela,
Patricia (16 aos) le comenta a su amiga Brbara (17 aos) acerca del regalo que su to
raul Ral (32 aos) le hizo a su hermana rosa Rosa (18 aos) cuando ella egres de la
primaria. Note que los nombres propios que refieren a humanos de ambos sexos llevan la
marca de clase x- cuando son emitidos por Patricia. La presencia de la x- es motivada por la
relacin familiar que tiene la hablante con los referentes de esos sustantivos de ambos
sexos.
(74)

x-raul
tyi
y=k-e-
i=majtya a k=chich
CL.N-Ral
PERFV A3=dar-VTT-B3 A3=regalo M A1=hermana
x-rosa
che tsa
ujty-i-
i=sesto
CL.N-Rosa as
PREP terminar-VTI-B3 A3=sexto
Ral le dio regalo a mi hermana Rosa cuando egres del sexto. (PAM)

Martha, de 25 aos, cuando le coment a un grupo de jvenes sobre el motivo por el que
ella no acudi a una fiesta de cumpleaos, se refiri a wana Juana (suegra de su amiga
Karla, de 24 aos) con la marca de clase x-. La presencia de la marca x- en el sustantivo
wana Juana indica que Martha asume la misma relacin de respeto que mantiene Karla
con su suegra.
(75)

ji

la=k=a
x-wana
we
PRO3 PL(INC)=A1=seora CL.N-Juana muy
Nuestra doa Juana es muy enojona. (MDV)

jontyol-O
enojona-B3
125

El da siguiente de una fiesta de navidad, un grupo de jvenes se reunieron para hablar de

los pormenores del convivio. En la participacin de la seorita Dorotea (24 aos) menciona
que su amigo memo Memo (20 aos) bail mucho en la fiesta. Note que el sustantivo
toma la marca de clase x-, lo que indica que la hablante mujer guarda una relacin de
cortesa y amistad con el referente de ese sustantivo.
(76)

lekoj-=ix
tyi
i=chal-e-
so
a
bastante-B3=ya PERFV A3=hacer-TDP-B3 bailar M
Ayer el Memo bail demasiado. (DPM)

x-memo
akbi
CL.N-Memo ayer

Cuando Brbara, de 21 aos, conoce a los padres de su amiga Patricia, de 16 aos, se

presenta a ellos y dice que mantiene una relacin de compaerismo con Patricia. Note que
el sustantivo patrisia Patricia tiene la marca de clase x-.
(77)

k=pil-O
tyi
klase a x-patrisia
A1=compaero-B3 PREP clase M CL.N-Patricia
Patricia es mi amiga de la escuela. (BMO)

Los hablantes mujeres jvenes usan la marca cuando se refieren a nios de ambos sexos
con los que tienen lazos de amistad y cortesa. Por ejemplo, cuando Cecilia, de 17 aos,
habla de sus vecinos darwi Darwin y paskuala Pascuala, de aproximadamente 5 aos,
recurre a la marcade clase x- para indicar que los conoce y tiene una buena relacin de
amistad con ellos.
(78)

ajye

kel-e-la
al
x-darwi
wol tyi
aj-el
EXCL mirar-IMP-PL(INC) pequeo CL.N-Darwin PROG SUBD correr-NF
y=ikoty-O al
x-paskuala
A3=SR-B3
pequeo CL.N-Pascuala
Mirmos a los pequeos Darwin y Pascuala que estn corriendo! (CPM)

Los hombres adultos usan la marca de clase x- en situaciones similares: para indicar que se
tiene una relacin de amistad y cortesa con el referente del sustantivo, sin importar el sexo
o la edad, con una excepcin que voy a explicar con detalle abajo.
El siguiente ejemplo muestra el uso de x- por parte de un adulto varn para referirse a
personas ancianas de ambos sexos. El Sr. Pascual, un hombre de 38 aos, despus de haber
126

acudido a una reunin en la casa ejidal habla de los eventos que tomaron lugar en la
reunin con su esposa Griselda (38 aos). Note que cuando hace referencia al sustantivo
tatuch abuelo, abuela utiliza la marca de clase x- debido al respeto que mantiene con las
personas ancianas, (79).
(79)

a x-tatuch-il-ob
tsa=ix=bi
tyaj-le-
y=apoyoj-ob
M CL.N-abuelo-COL-PL PERFV=ya=REP encontrar-PAS-B3 A3=apoyo-PL
tyi sedesol
PREP SEDESOL
A los abuelitos les fueron conseguidos su apoyo en SEDESOL. (PPM)

Los adultos varones usan la misma marca cuando se refieren a seoras casadas con las que
tienen relaciones cordiales, como en el siguiente ejemplo, donde el seor Sebastin (42
aos) se refiere a Chabela, una socia de un ejido en Misol-ha, y hace uso de la marca de
clase x-. La nica relacin que mantiene l con la seora Chabela es la de compartir una
sociedad ejidal donde los socios mantienen relaciones de respeto entre ellos.
(80)

ji

x-chabela
tsaj-i- i=kajty-i-
ejty-el
tyi
PRO3 CL.N-Chabela ir-VTI-B3 A3=preguntar-VTT-B3 trabajar-NF PREP
kaskada
cascada
La Chabela fu a pedir empleo en la cascada. (SAC)

Cuando los adultos varones mantienen una relacin de parentesco con mujeres jvenes no
casadas tambin usan la marca de clase x-. En el siguiente ejemplo, Marcos (41 aos)
recuenta las actividades que realizan sus hijos, y cuando habla de una de ellas, Gaby (17
aos), usa la marca de clase x-.
(81)

x-kabi
ma-a-O=ix
tyi
i=chal-e-
eskuela
CL.N-Gaby NEG-EXIST-B3=ya
PERFV A3=hacer-TDP-B3 escuela
La Gaby ya no estudi. (MDM)

Cuando un adulto varn tiene una relacin cordial con una nia, aunque no tenga lazos de
parentesco con ella, usa la marca de clase x-. En el siguiente ejemplo, Pascual (38 aos)
habla con su vecina, una nia de nombre nely Nelly (6 aos) cuando recoge granos en el
patio de su casa:

127

(82)

loty-o-O
la=j=kajpe
al
x-nely
pequeo CL.N-Nelly recoger-IMP-B3 PL(INC)=A1=caf
Pequea Nelly recoge nuestro caf! (PPM)

En el siguiente ejemplo, un adulto, Sebastin, de 42 aos, se refiere a su hijo dabid David,

un infante varn, y usa la marca de clase x- debido al cario que les tiene a los integrantes
de la familia.
(83)

wol-O
tyi
kajk
a al
x-dabid
PROG-B3 SUBD haber_calentura M pequeo CL.N-David
El pequeo David tiene calentura. (SAC)

Entre adultos varones que mantienen relaciones de respeto se utiliza la marca de clase xcuando se nombran entre ellos. Por ejemplo, Miguel, de 43 aos, habla de don Carlos, un
contemporneo de l, como una persona respetada y con conocimientos y al referirse a l
usa la marca de clase x-.
(84)

lekoj-=ix
mi
y=l-
i=weto a la=k=tyaty
bastante-B3=ya IMPFV A3=decir-B3 A3=cuento M PL(INC)=A1=seor
x-karlus
CL.N-Carlos
Cuenta muchos cuentos don Carlos. (MPM)

En el siguiente ejemplo, Nicols, de 20 aos, hace referencia a Jos, uno de los pasaros
nombre que se refiere a personas masculinas mayores de 60 aos que tienen la funcin de
realizar sacramentos en las iglesias. Nicols le pregunta a Edi, de 21 aos, sobre la
actividad que haban realizado los pasaros durante el transcurso del dia. Nicols usa la
marca de clase x- con el sustantivo pasaros debido al respeto y afecto que se les tienen a las
personas adultas, independientemente de los lazos familiares a la cual pertenecen.
(85)

ji

x-pasaroj-ob baki tsaj-i-y-O-ob

sajml
M PRO3 CL.N-Pasaro-PL dnde ir-VTI-EPN-B3-PL hoy
Hoy donde fueron los Pasaros? (NPM)

Los jvenes varones tambin se refieren a los nios varones con la marca de clase x- para
indicar cercana en su relacin con ellos. Por ejemplo, Ernesto, de 19 aos, cuando le
solicit ayuda a su sobrino darwi Darwin, de 3 aos, lo nombra con su nombre prefijado
por la marca de clase x-.
128

(86)

al
x-darwi
chm-b-o
tyl-el
baso
pequeo CL.N-Darwin agarrar-APL-B1 venir-NF vaso
Pequeo Darwin traeme un vaso. (EAA)

Los jvenes de sexo masculino recurren al empleo de la marca de clase x- para referirse a
las mujeres mayores de edad. Sentados a orillas de la carretera Nicols (20 aos) y Juan (18
aos), se percatan de la presencia de la seora wana Juana quien se diriga a la ciudad de
Palenque. Nicols hace un comentario a Juan sobre el fsico de Juana:
(87)

i=tyojol-O=tyo
a la=k=a
x-wana
A3=bonito-B3=todava M PL(INC)=A1=seora CL.N-Juana
La seora Juana sigue de bonita. (NPM)

Un caso semejante ocurri cuando Juan, de 18 aos, se referi a sesilia Cecilia una mujer
de su misma edad a la que se refiere por su nombre prefijado con la marca de clase x-.
(88)

woli

k=mul-a-

PROG

A1=gustar-TDI-B3 M CL.N-Cecilia

a x-sesilia

Me est gustando la Cecilia. (JDMO)

Los jvenes del sexo masculino tambin emplean la marca x- para indicar grado de
afectividad hacia las nias. Sebastin, de 20 aos, cuando se refiri a su hermanita Yeni
lo hizo acompaado de la marca de clase x-.
(89)

al
x-yeni
su-b-e-
mama chaa k=om-
pequeo CL.N-Yeni decir-APL-TDI-B3 mam SUBD A1=querer-B3
waj
comida
Pequea Yeni, dile a mam que quiero comida. (SDA)

Los nios de ambos sexos recurren a la marca de clase x- cuando se refieren a personas
adultas sin importar su relacin consangunea o de amistad con esas personas. De esta
manera, la presencia de la marca utilizada por los nios implica un trato reverencial y de
respeto a los grupos de mayor edad. Shenia (4 aos) y Nelly (6 aos) son dos hermanitas
que se encuentran jugando en la calle y un nio llamado Miguel (8 aos) llega corriendo
para asustarlas ante la eventual presencia de dos enfermeros mikel Miguel (36 aos) y
elena Elena (48 aos). Los enfermeros son originarios de comunidades distantes y durante
el evento comunicativo se encontraban laborando en la clnica de la comunidad de San
129

Miguel. Este ejemplo demuestra la forma en que los nios recurren al empleo de la clase xpara nombrar a personas adultas de ambos sexos con las que no mantienen ninguna relacin
de amistad o parentesco.
(90)

ix
mi
i+tyl-e(l)
i=joch-o-la
x-mikel
all IMPFV A3+venir-NF A3=inyectar-B1-PL(INC) CL.N-Miguel
y=ikoty-O x-elena
A3=SR-B3 CL.N-Elena
All viene a vacunarnos don Miguel y doa Elena. (MAAM)

La presencia de la marca de clase x- tambin se hace presente cuando un nio se refiere a su

compaero del mismo sexo para sealar relacin de amistad. Cristian (5 aos) y darwi
Darwin (3 aos) son primos, en el momento de que Cristian acudi a la mam de darwi
Darwin para culparlo de su acto recurre a la marca de clase x-.
(91)

tyi

i=bek-e-
i=sa
a x-darwi
PERFV A3=tirar-VTT-B3 A3=pozol M CL.N-Darwin
Darwin tir su pozol. (CMOV)

Miguel ngel de 8 aos, cuando se dirige a la mam de Raulito para acusar a Patricia (16
aos), tambin hace uso de la marca de clase x-. La presencia de la x- es pertinente en este
contexto porque abiertamente seala lazos familiares entre el hablante y los referentes de
los sustantivos.
(92)

x-paty
tsa=bi
i=jats--
raulito
CL.N-Paty PERFV=REP A3=golpear-VTT-B3 Raulito
Paty golpe a Raulito. (MAAM)

Los nios recurren a la marca x- cuando se refieren a sus compaeras nias. Marcos, de 10
aos, cuando comenta acerca de la participacin de su compaera de la escuela Yesi (8
aos) recurre a la marca de clase x-, (93).
(93)

x-yesi
mi
i=kaj-el
tyi
CL.N-Yesy IMPFV A3=empezar-NF PERFV
Yesy va a bailar. (MSAL)

so
bailar

130

El respeto hacia las personas adultas tambin se encuentra presente en el grupo de las nias.
Amanda es una nia de 6 aos y cuando acude a su mam para reportar el trato recibido de
la seora Isa (30 aos) emplea la marca de clase x-.
(94)

tyi

y=l-e-y-o

PERFV

A3=regaar-VTT-EPN-B1 M PL(INC)=A1=seora CL.N-Isa

a la=k=a

x-isa

La seora Isa me rega. (AAO)

Las nias recurren a la clase x- para sealar afecto hacia el referente de los sustantivos
marcados como en el caso en que Lizbeth, nia de 8 aos, le coment a su compaera de
juego que haba recibido de Martha (21 aos) un regalo por haber realizado un mandado en
la tienda.
(95)

x-martha

tyi

y=k-e-y-o

CL.N-Martha

PERFV

A3=dar-TDP-EPN-B1

luce
dulce

Martha me di dulce. (LEMO)

Cuando las nias se refieren a personas de su misma edad y sexo lo hacen con la marca de
clase x-. En una tarde Rub (10 aos) estaba viendo la tele y cuando su hermana Karla (9
aos) se presenta para llamarle la atencin, la nombra con su nombre antecedido de la
marca x-.
(96)

x-rubi
yp--
ji tele che mama
CL.N-Rub apagar-IMP-B3 DEM tele as
mam
Dice mam que apagues la tele Rub. (KOV)

Las nias, tambin hacen uso de la marca de clase x- para sealar respeto y afecto hacia los
seores. En un cumpleaos la nia llamada Diana (8 aos) se dirige a su padre para
comentarle de un obsequio que recibi del seor antres Andrs (35 aos).
(97)

x-antres
tyi
m-b-e-y-o
k=las
CL.N-Andrs PERFV Comprar-APL-TDP-B1 A1=juguete
Andrs compr mi juguete. (DLMO)

Lorena de (12 aos) cuando le dirige la palabra a su hermano mikel Miguel de (22 aos)
lo hace con la marca de clase x-.

131

(98)

x-mikel
la=ix
kux-u-
a=waj
CL.N-Miguel venir=ya comer-VTT-B3 A2=comida
Miguel ven a comer. (LDA)

kristian Cristian (5 aos) apareci para molestar a su hermana Karla (9 aos) mientras
realizaba sus trabajos escolares y Karla enojada tambin se refiri a su hermanito con la
marca de clase x-.

(99)

x-kristian
tyoj ma aw=aj-el
CL.N-Cristian recto IMPFV A2=estar-NF
Cristian, te comportas. (KOV)

Hasta aqu hemos visto que la marca de clase x- es utilizada por todos los hablantes de
todos los sexos para referirse a humanos con los que mantienen lazos de amistad,
parentesco, y respeto. Hay otro uso comn entre todos los hablantes donde el patrn es
distinto y este uso se da para referirse a los varones jvenes. En la siguiente seccin voy a
discutir este patrn.
3.5.2 La marca x- con sustantivos que refieren a varones jvenes
Para referirse a un humano, los hablantes pueden hacer uso de un nombre y un
sobrenombre. Los siguientes son ejemplos de nombres y apodo de personas en San Miguel,
Municipio de Salto de Agua:

(100) a.
b.
c.

Nombre
sesilia
ankelina
yesika

d.
e.
f.

kiyermu
wa
ernestu

Cecilia
Angelina
Yessica
Guillermo
Juan
Ernesto

Apodo
chela Chela
lina
Lina
yesi
Yesy
memo
wey
netu

Memo
Gey
Neto

Las hablantes mujeres van a usar la marca de clase x- para nombrar al referente femenino
tanto con el nombre formal o el sobrenombre, por ejemplo:

132

(101) a
b.
c.
d.

Nombre
x-patrisia
x-karla
x-isabel
x-kriselta

Patricia
Karla
Isabel
Griselda

Apodo
x-pati
x-ea
x-chabela
x-chuchu

Paty
nena
Chabela
abuela

Las hablantes mujeres tambin van a usar la marca de clase x- para nombrar a referentes
masculinos con su nombre formal o apodo si mantienen una relacin cordial con los
mismos, por ejemplo:

(102) a.
b.
c.

Nombre
x-karlus
x-markus
x-lukas

Carlos
Marcos
Lucas

Apodo
x-arus
x-ejmech
x-lukum

arroz
mapache
culebra

Los hombres (adultos, jvenes y nios) van a usar la marca de clase x- para nombrar a
referentes masculinos jvenes con sus sobrenombres para indicar que tienen una relacin de
amistad o de parentesco con los mismos, por ejemplo:

(103) a.
b.
c.
d.

Nombre
kristia
pransisko
nikolas
dominko

Cristian
Francisco
Nicols
Domingo

Sobrenombre
x-kristy
Cristy
x-panchu
Pancho
x-niko
Nico
x-minku
Mingo

Sin embargo, la marca de clase x- no va a codificar una relacin de amistad o cordialidad

cuando se prefija a los nombres formales de referentes jvenes. En esta situacin los
hablantes varones hacen uso de esta marca de clase para codificar burla o desprecio, por lo
que se usa nicamente cuando los hablantes nombran a jvenes varones indicando que se
les identifica como afeminados:
(104) a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.

x-kristian
x-pransisko
x-nikolas
x-dominko
x-markus
x-mikel
x-antres
x-jose

Cristian
Francisco
Nicols
Domingo
Marcos
Miguel
Andrs
Jos

la rasguona Cristian
la delicada Francisco
la miedosa Nicols
la regaona Domingo
el afeminado Marcos
la chismosa Miguel
la quejona Andrs
la llorona Jos

133

Este patrn lo voy a ilustrar con varias situaciones en las que hablantes varones de distintas
edades hacen uso de la marca de clase x- con sobrenombres de referentes varones jvenes
para indicar que existe una relacin filial o de amistad entre el hablante y el referente del
sustantivo que toma la marca. Marcos, de 41 aos, en una charla vespertina con un grupo
de jvenes inquiere sobre la procedencia de jorke Jorge, un joven de 18 aos que sus
amigos lo apodaron como kanan. La presencia de la marca x- en el referente se debe que en
el momento de la discusin Marcos se senta identificado con los integrantes del grupo de
jvenes.
(105) w chum-ul-
a x-kanan
tyi san mikel
aqu vivir-EST-B3 M CL.N-Kanan PREP San Miguel
Vive aqu en San Miguel el Kanan? (MDM)
Jos, de 36 aos, tambin se refiri a Jorge con su sobrenombre kanan prefijada por la
marca de clase x-:
(106) i=papa a x-kanan
wol-=bi
tyi
ejty-el
A3=papa M CL.N-Kanan PROG-B3=REP PERFV trabajar-NF
El pap de Kanan est trabajando en la Municipal. (JSM)

tyi
PREP

munisipal
municipal

Despus de haber logrado reunir a los integrantes de su equipo de futbol, Sebastin, de 20

aos, se dirige a kawich Miguel, de 17 aos, para cuestionarle acerca de su desempeo
como jugador. La forma de hacerlo es a travs del nombre de confianza acompaado de la
marca de clase x-.
(107) x-kawich
aw=ujil-
alas
CL.N-Kawich A2=conocimiento-B3 juego
Kawich, sabes jugar? (SDA)
El grupo de nios del sexo masculino cuando se refieren a jvenes varones con su
sobrenombre, tambin recurren a la marca de clase x-. El nio de 5 aos llamado kristian
Cristian cuando se refiri a Ernesto, de 19 aos, lo hizo a travs del nombre de confianza
neto acompaado de la marca de clase x-.
(108) wol

i=majl-el
tyi
cholel a x-neto
PROG A3=ir-NF
PREP milpa M CL.N-Neto(Ernesto)
El Neto se est dirigiendo a la milpa. (CMOV)
134

Otra situacin similar tom lugar cuando Salvador, de 10 aos, se encontraba deambulando
en la calle y al percatarse de la presencia de Lucas, de 23 aos, quien es locutor de una
radio que se encuentra establecida a pocos minutos de la comunidad de San Miguel,
comenta sobre la manera en que emite los programas en la radio. Al referirse a Lucas,
Salvador usa el sobrenombre torito acompaado de la marca de clase x-.
(109) lekoj-=ix
mu tyi
tya a x-torito
ya tyi radiu
bastante-B3=ya IMPFV SUBD hablar M CL.N-Torito all PREP radio
El Torito habla demasiado en la radio. (SVM)
Estos cinco contextos ilustran casos en que hombres adultos, jvenes y nios se refieren a
jvenes con sus sobrenombres marcados por x- para indicar que mantienen lazos de amistad
y de parentesco con ellos. Una interpretacin diferente de la marca se obtiene cuando los
hablantes hombres de distintas edades nombran a jvenes con sus nombres formales
prefijados con la marca de clase x-. Bajo estas condiciones se obtiene una lectura
pragmtica que implica burla o desprecio hacia los jvenes, a pesar de que se tengan
relaciones de amistad o cercarna de parentesco con ellos.
Lucas (23 aos), Guillermo (20 aos), Juan (18 aos) y Sebastin (20 aos) son un grupo
de amigos que se encuentran reunidos en la tienda de la familia Vsquez comentando
acerca del futbol, de repente Lucas interrumpe la conversacin para comunicar la presencia
de Mikel Miguel (19 aos) al cual se le considera un joven chismoso en la comunidad. Al
nombrarlo con su nombre formal y la marca de clase x- los interlocutores presentes sueltan
una carcajada.
(110) ix
um-el
majl-el
x-mikel
tyi
paty-otyoty
CL.N-Miguel PREP atrs-casa
all pasar-NF ir-NF
All va pasando Miguel atrs de la casa. (LME)
El empleo de la marca de clase x- con los nombres propios formales de hombres por parte
de varones jvenes en referencia a jvenes de su misma edad es considerada como un uso
marcado desde el punto de vista pragmtico. El uso inapropiado de la marca x- entre
jvenes del sexo masculino es una indicacin de habla afeminada. Por ejemplo,
Guillermo (20 aos) y Juan (18 aos) llevan dos aos de haber concluido sus estudios de
bachillerato y tienen la intencin de seguir estudiando y hablan de las experiencias de
135

jvenes que han salido de la comunidad para realizar estudios avanzados. En el ejemplo de
abajo, Juan se refiri a un joven de 19 aos llamado pransko Francisco quien
recientemente se haba trasladado a Coahuila, (111). Note que en la emisin el nombre
formal de Francisco tiene la marca de clase x-.
(111) x-pransko
tsa=b
majl-i- tyi eskuela
CL.N-Francisco PERFV=REL ir-VTI-B3 PREP escuela
El que se fue a estudiar es Francisco. (JDMO)
Como consecuencia del uso inapropiado del prefijo, su amigo Guillermo interviene
sealando abiertamente que el uso inapropiado del prefijo x- identifica a Juan y a l mismo
como si fueran hablantes de sexo femenino, (112).
(112) a

che ji
wey
la=k=a-ety
as PRO3 gey (apodo de Juan) PL(INC)=A1=hembra-B2
Y as gey qu eres mujer? (GSO) Lit. Y as gey qu somos hembras?
M

Cuando los hablantes varones emplean la marca de clase x- con nombres propios, los
referentes son tratados en forma de burla, indicando que se tratan de personas varones con
rasgos femeninos. Miguel, de 43 aos, y Guillermo, de 20 aos, son personas que laboran
de manera temporal en la cascada de Misol-ha. Debido a la alta temperatura, Guillermo
decide resfrescarse debajo de un rbol en tiempo laboral. El seor Miguel en su funcin de
vigilante se percata de la situacin y se lo hace saber a sus dems compaeros. El
sustantivo masculino toma la marca x- para indicar que Guillermo tuvo poca resistencia al
calor y que su agotamiento no es el esperado de parte de los varones.
(113) lekoj-=ix=bi
tyikwal wol=i
y=ubi
a x-kiyermo
bastante-B3=ya=REP calor
PROG=CL A3=sentir M CL.N-Guillermo
La quejona de Guillermo dice que est sintiendo bastante calor. (MPM)
La marca de clase x- acompaado de los nombres formales se presenta cuando los jvenes
varones hacen referencia a personas de su misma edad y sexo en son de burla. El joven
Nicols, de 20 aos, es una persona que se encuentra cansado por la reiterada conducta de
Jorge (18 aos) en los momentos de juego y, que segn Nicols, ocasiona la derrota en los
partidos. En el momento de reclamo, el nombre formal jorke Jorge ocurre con la marca de
clase x- como indicacin de que tuvo una conducta poco varonil durante el partido.
136

(114) puru mich y=uj-il-

che mu-
tyi
alas a
puro enojar A3=saber-PERF-B3 as IMPFV-B3 SUBD jugar M
Es una enojona el Jorge cuando juega. (NPM)

x-jorke
CL.N-Jorge

Por otra parte, cuando los nios varones se refieren a jvenes del mismo sexo por medio de
los nombres propios, usan la marca de clase x- como indicacin de burla. Miguel, de 17
aos, es compaero de trabajo de Edi (21 aos) y en algunas ocasiones suelen salir juntos
de paseo. Por la maana Marcos, de 10 aos, se percata de que Edi y mikel Miguel se
dirigan a cargar lea y en ese instante, el nio se dirige a los amigos de Miguel para
comentarles que los dos amigos salen en pareja a recoger lea. La forma en que nombra a
mikel Miguel es con la marca de clase x- debido que asume que la tarea en parejas es un
comportamiento propio de las seoritas.
(115) lajal wol
i=majl-el tyi cholel y=ikoty- i=piil
a x-mikel
igual PROG A3=ir-NF PREP milpa A3=SR-B3 A3=compaero M CL.N-Miguel
Miguel(ita) est yendo con su compaero a la milpa. (MSAL)
En conclusin, cuando la marca de clase x- ocurre con los sobrenombres en el grupo de los
varones muestra la relacin de confianza y amistad que existe con el referente. En
contraste, cuando los varones se refieren a otro varn joven usando su nombre formal con
la marca x- implica que hay un trato de burla del hablante hacia el referente con ese
nombre.
3.5.3 La ausencia de las marcas de clase aj- y x-: Su implicacin pragmtica
La ausencia de la marca de clase en los sustantivos que pueden recibir la marca de clase ajo x- indica una relacin descorts o de desprecio con el referente del sustantivo por parte de
los hablantes de ambos sexos y de todas las edades. La ausencia de las marcas de clase
toma lugar cuando los referentes de los sustantivos tienen un comportamiento que desde la
tica de la comunidad, resulta en perjuicio para los miembros de una familia o un grupo
social. Tmese por caso la siguiente situacin, Marcos (41 aos), un habitante de San
Miguel me cont que un joven tambin llamado markus Marcos (25 aos) le haba
prometido matrimonio a una de sus hijas y que, con el pretexto de reunir un poco de dinero
para la boda, prefiri irse a trabajar a la ciudad de Cancn sin mostrar ninguna evidencia de
137

su pronto regreso, lo que implicaba que la promesa de matrimonio podra cancelarse. En su

pltica, Marcos (suegro) hace referencia al prometido de su hija sin ninguna marca de clase.
(116) markus mi
i=kaj
tyi
ujpu-el
y=ikoty-O k=alob-il
Marcos IMPFV A3=empezar SUBD acompaar-NF A3=SR-B3 A1=nio-POS
ta
lo=k=l--
PERF en_vano=A1=decir-VTT-B3
Yo pens que Marcos se casara con mi hija. (MDM)
En una noche Alfonso, de 22 aos, se encontraba borracho y en el momento de que se
percata de la presencia de Miguel (17 aos) se dirige a l para insultarlo y ocasionar un
enfrentamiento. Al da siguiente, Miguel se rene con su grupo de amigos para comentarles
esa situacin y la forma en que se refiere a su enemigo es con el nombre propio sin la
marca de clase, lo cual seala explcitamente que l tiene una relacin no amistosa con el
referente.
y=ilo-kaj-i-
tyi
jats
alponso tsa=tyo
Alfonso PERFV=todava A3=proposito-empezar-VTI-B3 SUBD golpear
Fue Alfonso quien empez a golpear. (MADG)

(117) ji

PRO3

Celia, mujer de 52 aos recin establecida en la comunidad, comienza a criar grandes

cantidades de diferentes tipos de aves de corral. Esta situacin no fue vista con buenos ojos
por parte de sus dems vecinas quienes mostraron malestar. Celia cuenta que su vecina
Mara (53 aos) caus varios perjuicios a sus animales. En la pltica, Celia se refiere con
el nombre propio a maria Mara sin ninguna de las marcas de clases lo que indica que
mantena an el resentimiento con su vecina.
(118) wajali ta
k=ubi-O
chaa ixi maria tyi
antes PERFV A1=escuchar-B3 PREP
DEM Mara PERFV
y=k-e--tyak
benenu a k=lak
A3=dar-VTT-B3-PLINDEF veneno M A1=aves
Anteriormente supe que esa Mara les daba veneno a mis aves. (CAG)
En resumen, los hablantes de chol de distintas edades y de ambos sexos optan por no
marcar a los sustantivos con alguna de las marcas de clases para codificar que no mantienen
lazos de respeto, amistad, o parentesco con los referentes de los nombres que en otros
contextos aparecen marcados.
138

3.5.4 Usos de la marca de clase aj- como marca de respeto y distancia social
En esta seccin voy a explorar el uso de la marca de clase aj- en algunas situaciones donde
se emplea para referirse a personas de ambos sexos y de todas las edades. La marca hace
explcito que el hablante tiene un trato de respeto o de distanciamiento social (por la falta
de amistad, o desacuerdo) con respecto a los referentes de los sustantivos que toman la
marca.
La marca aj- es empleada por los hablantes de todas las edades y de ambos sexos para
sealar el respeto hacia hablantes masculinos de todas las edades. La presencia de la marca
de clase expresa un trato honorfico del hablante ya sea por la edad del referente, por la
admiracin que tiene hacia l o por las reglas de respeto hacia parientes consanguneos que
se codifican lingsticamente independientemente de la edad del referente de sexo
masculino.
Los nios y jvenes usan la marca de clase aj- cuando se refieren a personas mayores que
no pertenecen a la familia como sucede en el siguiente ejemplo en el cual Miguel, un nio
de 8 aos, es enviado como mensajero para comunicarle al vecino de su propia familia, don
Sebastin (42 aos), que se presente a firmar un documento que iba a ser enviado a Salto de
Agua. Cuando regres a notificar a su familia reporta que don Sebastin no se encuentra en
casa. Note que el nio Miguel usa la marca de clase aj- antes del sustantivo sebastia como
seal de respeto.
(119) ta=bi

majl-i- tyi kurso aj-sebastia

tyi
palenque
ir-VTI-B3 PREP curso CL.N-Sebastian PREP Palenque
El seor Sebastin se fue a un curso en Palenque. (MAAM)
PERFV=REP

En las comunidades choles se asignan nombres propios a los descendientes de acuerdo a

un sistema de tocayos de tal manera que los hijos de una familia muchas veces toman los
nombres de los padres, abuelos, o tos consanguneos. Generalmente, si se asigna un
nombre a un varn, el trato lingstico que se le da al portador de ese nombre ser el mismo
que se le da a la fuente original de donde proviene el nombre. De esta manera, si se trata
con respeto al padre o al abuelo, los hijos que reciben los nombres del padre o del abuelo
139

son tratados lingsticamente de forma similar. Por ejemplo, el nio Roger Andrade, de 7
aos, lleva consigo el mismo nombre de su padre Rogelio (39 aos) y en el momento de
que la madre de Roger, la seora Rebeca (de 35 aos), le comunica a su esposo Rogelio que
la escuela de su hijo menor realizar una junta de padres de familia, hace uso de la marca
de clase aj- para nombrar a su hijo Roger debido a que l es portador del nombre de su
esposo y padre de sus otros hijos.

(120) mu=bi
kaj
y=ujty-el
juta tyi y=eskuela aj-rojer
IMPFV=REP empezar A3=terminar-NF junta PREP A3=escuela CL.N-Roger
ijkl
maana
Que maana se va a realizar la junta en la escuela de Andrade. (RMA)
En contraste, cuando los descendientes varones no son portadores de nombres de pila que
hagan referencia a una persona mayor del linaje de la familia con la cual se mantiene una
relacin de tocayo, los integrantes de la familia se van a referir a esos descendientes con la
marca de clase x-, que expresa, en estos casos particulares, una relacin afectiva con el
referente. Por ejemplo, cuando la seora Rebeca se refiere a su hijo mayor predy Freddy,
de 13 aos, quien no es portador de un nombre de pila con el que se establezca una relacin
de tocayo con un miembro varn de la familia, lo hace recurriendo a la marca de clase x- y
no con la marca de clase aj-, como sucede cuando se refiere a su hijo menor Roger, (120).
(121) a x-predy
wol-
tyi
alas y=ikoty- y=era
M CL.N-Freddy PROG-B3 SUBD jugar A3=SR-B3
A3=hermano
Freddy est jugando con su hermano. (RMA)
La marca de clase aj- tambin es empleada para nombrar a varones que han muerto como
muestra de respeto hacia los difuntos. Un ejemplo de ello ocurri en el corpus cuando don
Miguel, de 61 aos, se refiere a su hijo peru Pedro (36 aos) fallecido hace 6 aos
haciendo uso de la marca aj-.
(122) we y=uj-il--ob=ix
ejty-el
wajali aj-peru
buen A3=saber-PERF-B3-PL=ya trabajar-NF antes CL.N-Pedro
Anteriormente Pedro ya era buen trabajador. (MCL)

140

Los hablantes varones recurren a la marca de clase aj- cuando utilizan los nombres
formales para referirse a otros varones. El empleo del nombre formal en lugar del apodo es
ya de por s un mecanismo lingstico para indicar respeto en las comunidades choles
donde la mayora de los varones tienen apodos. Entonces, el uso de la marca de clase ajprefijada a los nombres formales marca de forma casi reiterativa que existe una relacin de
respeto entre el hablante y el referente del nombre que toma la marca de clase. Por ejemplo,
en una de las reuniones que sostuve con el seor Marcos (41 aos), l recurri al empleo de
la marca de clase aj- afijada al nombre formal mikel Miguel, de 24 aos, para referirse a
su hijo. El uso de la marca de clase masculino con nombres propios formales de hombres es
obligatoria para expresar respeto y afecto, ya que si en su lugar se empleara la marca de
clase femenina con los mismos nombres propios, se generara una lectura pragmtica de
burla hacia el mismo referente.
(123) aj-mikel
ta=bi
majl-i-y-O-ob
tyi
alas tyi Suklumpa
CL.N-Miguel PERFV=REP ir-VTI-EPN-B3-PL SUBD jugar PREP Suclumpa
Que Miguel (y otros) se fueron a jugar en Suclumpa. (MDM)
La misma regla de asignacin de clase opera cuando los nios varones hacen uso de la clase
aj- con nombres propios formales. Marcos, de 10 aos, les comenta a sus amigos que jorke 4
Jorge sufri de un robo. Al referirse a l usa el nombre propio y no el apodo a pesar de
tener una relacin de amistad con el referente. Observe que usa la marca de clase aj- y no xporque con la ltima la emisin tendra un tono pragmtico de burla.
(124) ta

xujch-b-e-tyi-O
i=tyaki aj-jorke
PERFV robar-APL-TDI-PAS-B3 A3=dinero CL.N-Jorge
Le robaron su dinero a Jorge. (MSAL)

En resumen, cuando la marca de clase aj- ocurre prefijada a los nombres formales de las
personas jvenes del sexo masculino va a sealar que existe una relacin de respeto y
afecto entre el hablante masculino y el referente del nombre que toma la marca, contrario al
uso de la marca de clase x- con nombres formales que denota desprecio o burla cuando es
utilizada por el mismo grupo de hablantes refirindose a referentes masculinos.

Apodado kanan

141

Un segundo uso pragmtico de la marca de clase aj- toma lugar para expresar distancia
social entre el hablante de cualquier sexo y personas de ambos sexos y de distintas edades.
En estos casos la marca codifica que se tiene un trato distanciado, por regulaciones sociales,
o poco corts, por desacuerdos o peleas entre el hablante y el referente del sustantivo que
toma la marca.
El esposo de la seora Mara (33 aos) es una de las autoridades comunitarias y a travs de
l Mara se entera de las denuncias entre personas y los motivos que ocasionan esas
denuncias. El ejemplo (125) refiere a una situacin en la cual Mara le comunica a Celia
(52 aos) que Mateo, un hombre de 29 aos, fue llevado ante el juez de la comunidad
debido a los malos tratos que le daba a su esposa. Note que el sustantivo mateyu Mateo
tiene la marca de clase aj-, lo que indica que ni Mara ni Celia aprueban la conducta de
Mateo, ni tienen relaciones de amistad con l, pues de otra manera marcaran
explcitamente al sustantivo con la marca de clase x-.
(125) ta=bi
PERFV=REP

i=mel-e-y-O-ob
i=bj akbi tyi kabiltu
A3=hacer-VTT-EPN-B3-PL A3=RR ayer
PREP cabildo

aj-mateyu
CL.N-Mateo
Que ayer en el cabildo Mateo (y su esposa) arreglaron sus asuntos (entre ellos).
(MMP)
Un ejemplo similar con un referente femenino se ilustra en la siguiente situacin. La seora
Rosa, de 53 aos, habla con sus familiares y les dice que los hermanos de su nuera maria
Mara (33 aos) entraron en el terreno que pertenece a la familia de Rosa para recoger
lea sin pedir permiso. En el ejemplo (126), Rosa menciona a Mara y lo hace usando su
nombre propio con la marca de clase aj- para indicar el distanciamiento afectivo con su
propia nuera debido a que desaprueba la conducta de los familiares de esta, pues no se
espera que los familiares de una nuera tengan derechos sobre los productos que existen en
la propiedad de la familia del esposo de la nuera.
(126) tsaj-i-O tyi kuch
si y=era-ob
aj-maria
tyi
ir-VTI-B3 SUBD cargar lea A3=hermano-PL CL.N-Mara PREP
Los hermanos de Mara fueron a cargar lea en el potrero. (RLP)

portrer
potrero

142

Otro ejemplo del uso de la clase aj- para marcar distanciamiento entre hablante mujer y
referente femenino tuvo lugar cuando la seora Crucita, de 32 aos, madre de la nia
Yesenia (7 aos) se encontraba haciendo la limpieza en el patio de su casa y de repente se
le acerca su vecina, la seora Maribel, de 27 aos, para preguntarle el motivo por el cual la
nia Yesenia no asisti a clases. En este caso, la presencia de la marca aj- refleja la relacin
no cercana que guarda Maribel con la nia Yesenia debido en parte al distanciamiento que
existe entre ambas vecinas.
(127) chukoch maa-O=ik
tsaj-i- tyi
klase
porque NEG+EXIST-B3=SUBJ ir-VTI-B3 PREP clase
Porqu no fue a clase hoy Yesenia? (MVM)

sajml
hoy

aj-yesenia
CL.N-Yesenia

El siguiente ejemplo ilustra el uso de la marca de clase aj- por parte de un hombre cuando
se refiere a una mujer con la cual tiene una relacin no cordial. Miguel, hombre de 43 aos,
tiene como vecina a la seora rebeka Rebeca, de 35 aos, y en el ejemplo se refiere a ella
con la marca de clase aj- porque en el momento de la emisin se tena una relacin poco
cordial con ella y el resto de su familia debido a que en una ocasin el esposo de Rebeca,
estando borracho, insult a Miguel, lo que provoc distanciamiento entre ambas familias.
(128) jun-ya
maa=ix mi
i=pejk-a-o-la
aj-rebeka
che
IMPFV A3=hablar-TDI-B1-PL(INC) CL.N-Rebeca cuando
uno-vez NEG=ya
mi
la=k=usa
IMPFV PL(INC)=A1=pasar
Cuando nos topamos con Rebeca ella no nos habla. (MPM)
Adems del distanciamiento provocado por disgustos entre las personas, la marca ajtambin marca un distanciamiento que establece un hablante con una tercera persona
debido al trato poco carioso que recibe de ella. La nia Amanda, de 6 aos, fue enviada
por su madre, la seora Irma (38 aos), para dejarle un recado a su ta maria Mara, de 32
aos, sin embargo, ella no se encontraba en su casa en el momento de que la nia quera
dejar el mensaje. De vuelta a su casa, la nia Amanda se refiere a su ta Mara con la marca
de clase aj- en lugar de la marca x- que indicara aprecio y cario. Amanda considera a
Mara como una ta que suele llamarle la atencin cuando interacta en los juegos con
Miguel (8 aos), quien es primo de Amanda e hijo de Mara.

143

(129) ta=bi

majl-i- tyi
kuch si
aj-maria
ir-VTI-B3 SUBD cargar lea CL.N-Mara
Mara se fu a cargar lea. (AAO)

PERFV=REP

Otro ejemplo que ilustra el distanciamiento entre personas codificado lingsticamente con
la marca de clase aj- se muestra en la emisin que hace la nia Diana (8 aos) cuando fue
enviada con sus vecinos de parte de su madre Rosa para averiguar si la hija de los vecinos
de 16 aos, de nombre Patricia, iba a poder acompaarla a trabajar en la milpa. La nia
Diana pregunta por Patricia y al hacerlo el sustantivo toma la marca de clase aj- que deja
ver que Diana no tiene tratos muy cordiales con su vecina Patricia quien como persona
mayor suele regaar continuamente a la nia cuando no obedece sus instrucciones.

(130) sam=ch tyi

cholel aj-patrisia
che k=mama
ir=ASEV PREP milpa CL.N-Patricia as A1=mam
Dice mi mam que si Patricia va a ir a la milpa. (DLMO)
El distanciamiento social, marcado abiertamente con la marca de clase aj-, que se traduce
en muchos casos en la falta de amistad entre personas lo ilustro en el siguiente ejemplo en
el que Dorotea, de 24 aos, se refiere a sesilia Cecilia (17 aos), una de las coordinadoras
del grupo juvenil de la iglesia presbiteriana, con quien no tiene lazos de amistad. Si ambas
jvenes fueran amigas, Dorotea se referira a Cecilia como xsesilia.
(131) aj-sesilia
mu=bi
i=kaj-el
i=py--ob
jobenes-ob ya
CL.N-Cecilia IMPFV=REP A3=empezar-NF A3=llamar-B3-PL jovenes-PL all
tyi
templu
PREP templo
Cecilia va a convocar a los jvenes en el templo. (DPM)
Otro ejemplo ilustrativo lo tomo de la emisin que hizo Salvador, un nio de 10 aos, que
se refiri a la nia ema Emma, de 10 aos, con la marca de clase aj- con quien tuvo un
altercado en la escuela.
(132) tyi=tyo
i=paj-a-y-o
aj-ema
PERFV=todava A3=maldecir-VTT-EPN-B1 CL.N-Emma
Emma me maldijo. (SVM)

144

Un tercer ejemplo del mismo tipo lo presenta el siguiente caso en el cual dos primos tienen
un altercado. Roger, de 7 aos, y Miguel, de 8 aos, son primos que juegan cotidianamente.
Durante un juego de canicas, Roger le esconde una canica a su primo y entonces Miguel,
quien se da cuenta de las artimaas de su primo, lo acusa con su mam, la ta de Roger.
Durante la acusacin, Miguel nombra a Roger con la marca de clase aj- para hacer explcito
que temporalmente no guarda una relacin afectiva con l.
(133) tsa=me
i=chm--
j=kanika aj-mikel
PERFV=PRED A3=agarrar-VTT-B3 A1=canica CL.N-Miguel
Miguel agarr mi canica. (RAAM)
El distanciamiento entre personas puede ser provisional o regulado socialmente. Por
ejemplo, no se espera que una joven soltera tenga relaciones de amistad con adultos
varones casados sin relacin filial con la mujer. Esto lo ilustra el siguiente ejemplo donde
Claudia Micaela, seorita de 20 aos, quien regularmente asiste a jugar en la cancha
deportiva de la comunidad tiene una pltica con un grupo de amigos en donde habla don
paskual Pascual, de 38 aos, empleando la marca de clase aj-. En este caso la marca ajseala el distanciamiento regulado que existe entre ella y Pascual debido a que l es un
hombre casado con el que no es bien visto tener una relacin de amistad cercana.
(134) y=om-=bi
i=lo=piil-e-o
tyi
alas aj-paskual
A3=querer-B3=REP A3=en_vano=acompaar-TDI-B1PERFV jugar CL.N-Pascual
Pascual quera jugar conmigo. (CMRS)
En la comunidad de San Miguel, al igual que en muchas otras regiones de Mxico, las
personas mayores de 60 aos, son beneficiadas con los programas establecidos por el
gobierno federal. De este programa se ha beneficiado la seora Celia, de 52 aos, a pesar de
que ella no cumple con el requisito de edad. Los habitantes de San Miguel se han dado
cuenta de esta irregularidad y aparte de desaprobarla consideran que Celia engaa a los
programas federales. Cuando el joven Edi, de 21 aos, comenta de esta situacin, se refiere
a la seora Ceci recurriendo a la marca de clase aj-, con lo que explcitamente expresa que
no mantiene ninguna relacin cercana con ella, adems de que desaprueba su
comportamiento.

145

y=il-a-O
aj-selia
wol=ix=ta
(135) chok=tyo=ta
nia=todava=ASEV A3=ver-VTT-B3 CL.N-Celia PROG=ya=ASEV
i=b-chm-O
y=apoyo
A3=inmediatamente-agarrar-B3 A3=apoyo
Celia se ve todava joven y ya est recibiendo su apoyo. (EAM)
Dentro de la comunidad de San Miguel no se considera apropiado que una nia tenga una
relacin de amistad con un joven varn, de tal manera que el distanciamiento entre nia y
joven est socialmente regulado y tiene una manifestacin lingstica en el uso de las clases
nominales. Por ejemplo, la nia Emmily, de 8 aos, cuando le coment a su hermano Juan
que el primo de ambos de nombre Jorge, de 18 aos, sali en busca de alimento para pollo,
se refiere a Jorge con la marca de clase aj- para expresar abiertamente distanciamiento, que
es el tipo de relacin regulada que es bien vista entre una nia y un joven varn en la
comunidad de San Miguel.
(136) aj-jorge
tsaj-i-=bi
i=m-b-e-
alimentu
CL.N-Jorge ir-VTI-B3=REP
A3=comprar-APL-TDI-B3 alimento
Jorge fue a comprarle alimento a su pollo. (EMO)

i=muty
A3=pollo

En resumen, la presencia de la marca de clase aj- hace explcito dos tipos de

distanciamentos: (a) el socialmente regulado como el que impide las relaciones de amistad
entre nias y hombres adolescentes y adultos con quienes no se mantienen lazos
consaguneos, y (b) el de distanciamiento afectivo por rias y otro tipo de desacuerdo entre
un hablantes con la persona referida que toma la marca de clase.
El distanciamiento regulado socialmente hace explcito un conjunto de normas que los
habitantes de San Miguel comparten, de tal manera que ciertas conductas se consideran
apropiadas y otras no. Las personas que tienen buen comportamiento son referidas
generalmente como personas queridas con las que mantienen relaciones de afecto y cario,
mientras que las personas que violan las reglas son consideradas como personas con las que
los hablantes deben de mantener distancia social, a pesar de ser sus propios parientes. El
uso de la marca de clase aj- puede funcionar como un ndice lingstico que hace explcito
la distancia afectiva y social entre un hablante y el referente del sustantivo que toma la
marca. Por ejemplo, cuando Angelina, una mujer de 35 aos que es ta de Juan, de 18 aos,
hace referencia al comportamiento de su sobrino, lo hace en tono de desacuerdo y
146

desacreditando abiertamente la conducta de su sobrino. Note que a pesar de ser su pariente

cercano, se refiere a l con la marca de clase aj- y no x- como lo hara con un sobrino con el
que mantiene relaciones afines.
(137) lekoj-=ix
mu tyi
i=lety-o-O
aj-wa
che
mu
bastante-B3=ya IMPFV SUBD A3=pelear-VTT-B3 CL.N-Juan cuando IMPFV
i=jap
lembal
A3=beber aguardiente
Cuando Juan bebe aguardiente pelea mucho. (AOG)
Otro ejemplo ilustrativo del uso de la marca de clase para marcar desaprobacin hacia la
conducta de una persona es el siguiente: Mara, de 32 aos, se percata de que su vecina
patrisia Patricia, de 16 aos, deja caer a su hermanita Marcela en un descuido a causa de
estar entretenida viendo la televisin. Note que el sustantivo lleva la marca de clase ajdebido a que Mara considera que en el evento que est reportando Patricia asumi una
actitud descuidada en el cuidado de su hermana menor.
(138) aj-patrisia tyi
y=k--
tyi
yajl-el
CL.N-Rosa PERFV A3=dar-VTT-B3 SUBD caer-NF
Patricia dej caer a su hermanita. (MOG)

y=al
era
A3=pequeo hermana

En las secciones anteriores ya discut que la presencia de la marca de clase x- en los

sobrenombres de varones jvenes seala que el hablante tiene una relacin filial o de
amistad con el referente del sustantivo marcado con la marca de clase. Sin embargo, cuando
los sobrenombres de jvenes varones toman la marca de clase aj- codifican una relacin de
distancia afectiva entre el hablante y el referente de ese sustantivo. Por ejemplo, el seor
Andrs, de 35 aos, al referirse a Miguel, de 17 aos, lo hace con el apodo kawich
acompaado de la marca de clase aj- en lugar de la marca de clase x-, como se esperara si
Andrs hablara de forma afectiva acerca de Miguel. En el evento reportado Andrs est
condenando la conducta de Miguel quien tuvo relaciones sexuales con su novia fuera del
matrimonio.
(139) embarasada-O=ix i=chok
aj-kawich
embarazada-B3=ya A3=mujer CL.N-kawich
La novia de Kawich est embarazada. (AAP)

147

Una situacin similar de uso de la marca de clase tom lugar cuando Juan, de 18 aos, se
refiri a su amigo Lucas, de 23 aos, con el sobrenombre torito. A pesar de usar el
sobrenombre y no el nombre formal, Juan usa la marca de clase aj- para sealar el
desacuerdo que tiene con la actitud de su amigo que lo condujo a la crcel al ocasionar
problemas en la feria de Palenque.
(140) aj-torito
ta=bi
ujp-i-
tyi
CL.N-Toriro PERFV=REP cerrar+PAS-VTI-B3 PREP
Hoy fue encarcelado el Torito. (JDMO)

karse
crcel

sajml
hoy

El nio Miguel, de 8 aos, en el momento de que se refiere a su vecino Ernesto, de 19 aos,

recurre a la marca de clase aj- acompaado de su sobrenombre neto. El pequeo Miguel
recurre a esta marca para indicar que neto tuvo una conducta inapropiada que pudo
desencadenar serios problemas con las autoridades ejidales de la comunidad de San Miguel.
(141) tyi

y=l--
i=baj-b-e--ob
i=bj aj-neto
PERFV A3=decir-VTT-B3 A3=golpear-APL-TDI-B3-PL A3=RR CL.N-Neto
El Neto por poco se golpeaba (con otra persona). (MAAM)

Otros ejemplos donde se usa la marca de clase aj- para marcar sustantivos que realizan
acciones reprobadas por el hablante son los siguientes. En la casa de la vecina de Pascual
(38 aos) se cran pavos. La cra est a cargo de la seora Mara, de 33 aos, quien recibe
ayuda de su hijo mikel Miguel, de 8 aos. Cuando Pascual visita a sus vecinos encuentra a
Mara moliendo el nixtamal y esto provoca que ella no se da cuenta que los pavos estn
haciendo mucho ruido para reclamar su alimento. Don Pascual asume que Miguel debe de
responsabilizarse de darles alimento a las aves, pero en lugar de eso se dedica a jugar. En la
emisin hace uso de la marca de clase aj- para indicar explcitamente que el referente no
asume las obligaciones laborales dentro del hogar.
(142) bak
tsa
majl-i-
aj-mikel
che mak wol i=kel
akach
CL.N-Miguel as
NEG
PROG A3=mirar pavo
dnde PERFV ir-VTI-B3
Dnde fu Miguel que no est cuidando el pavo? (PPM)
De igual manera, Miguel, un adulto de 22 aos que realiza labores en el campo espera que
todos sus hermanos y hermanas colaboren en las labores de la casa. Durante el da
sorprende a su hermana Lorena, de 12 aos, platicando en la calle con una de sus amigas.
148

Miguel, ya cansado, le pide a su madre que le diga a su hermana que vaya a hacerle un
mandado en lugar de estar platicando. En esa situacin Miguel us la marca de clase ajpara referirse a su hermana.
(143) la

majl=ik
i=m-b-e-o
represku tyi tieta aj-lorena
ir=SUBJ
A3=comprar-APL-TDI-B1 refresco PREP tienda CL.N-Lorena
Que Lorena vaya a comprarme refresco en la tienda. (MDA)
EXH

Imelda, de 36 aos, se encuentra inscrita en un programa de educacin el cual est

destinado a personas adultas de la comunidad de San Miguel y por eso de maana acude a
recibir su clase en una de las instalaciones de la escuela primaria. En las comunidades se
espera que las personas que acuden a recibir clases sean los jvenes y los nios. Tambin se
asume que las personas adultas realicen trabajos en la casa o en el campo durante las
maanas. Por eso, el nio Salvador, de 10 aos, cuando se percata de esta situacin, se
sorprende y en el momento de que describe a imelta Imelda, una de las alumnas adultas,
emplea la marca de clase aj-. La presencia de la marca de clase aj- seala que el referente
del sustantivo que toma la marca est al margen de las reglas establecidas segn las cuales
las mujeres adultas deberan de permanecer en sus hogares y no acudir a la escuela.
(144) ik-=tyo=bi
mi
i=majl-el
maana-B3=todava=REP IMPFV A3=ir-NF
Imelda se va temprano a su clase. (SVM)

tyi
PREP

i=klase
A3=clase

aj-imelta
CL.N-Imelda

Claudia, de 20 aos, es una de las personas que actualmente se encuentra estudiando en la

ciudad de Palenque y a pesar de que ha vivido apenas por un corto tiempo en esa ciudad
ella ya ha tomado costumbres propias de las mujeres ladinas. En este caso Marcos, de 10
aos, en el momento de que describe la reaccin de sus compaeros de la escuela, emplea
la marca de clase aj- para referirse a la joven klaudia Claudia. Note de igual forma que la
presencia de la marca aj- indica que el hablante asume que el referente del nombre que
toma la marca asume actitudes vistas como ajenas a las esperadas para las mujeres de la
comunidad.

149

(145)

lekoj-=ix
ta
otyn-tyi- aj-klaudia
che bo-bil-
bastante-B3=ya PERFV gritar-PAS-B3 CL.N-Claudia as pintar-PCP.TR-B3
i=wuty wol i=um-el
A3=cara PROG A3=pasar-NF
Gritaron bastante a Claudia cuando pasaba con su cara pintada. (MSAL)

El seor Jos, de 36 aos, es una de las personas que tiene la costumbre de reunirse por las
tardes con su grupo de amigos para enterarse de lo que acontece en la comunidad. Cuando
regresa a casa le comunica a su esposa de un romance que estaba teniendo lugar entre sus
vecinos: el seor Manuel (36 aos) y la seorita maria Mara (20 aos). Jos se refiere a
Mara con la marca de clase aj- expresando abiertamente que ella est rompiendo con
normas implcitas de conducta de mujeres jvenes quienes debieran de casarse con hombres
de su propia edad.
(146) aj-maria
wol-=bi
i=cha
i=mul-a-
la=k=tyaty
CL.N-Mara PROG-B3=REP A3=otra_vez A3=gustar-TDI-B3 PL(INC)=A1=hombre
manuel
Manuel
Mara se est volviendo a enamorar del seor Manuel. (JSM)
El seor Marcos tiene una hija llamada Lorena, de 12 aos, que constantemente requiere
dinero para solventar los materiales y uniformes que le son pedidos a ella para asistir a la
escuela. Marcos ya ha gastado bastante dinero y cuando habla del nuevo gasto que tiene
que hacer a causa de lo solicitado por su hija, se refiere a ella con la marca de clase ajprecediendo al nombre lorena para hacer explcito cierto enojo por los gastos que le
provoca su hija.
(147) sam=bi k=m-b-e-
tyil-el
y=uniporme aj-lorena
A1=comprar-APL-TDI-B3 venir-NF A3=uniforme CL.N-Lorena
ir=REP
Voy a comprarle su uniforme a Lorena. (MDM)
Dorotea, de 24 aos, es amiga de Miguel, de 22 aos, quien acostumbra utilizar palabras
obcenas cuando habla con sus amigos. Al comentar la conducta de Miguel, Dorotea recurre
a la marca de clase aj- para sealar su desacuerdo con el vocabulario utilizado por su
compaero.

150

y=om-O
aj-mikel
(148) puru leko tya-O=jach
puro malo palabra-B3=slo A3=querer-B3 CL.N-Miguel
Miguel solo quiere decir groseras. (DPM)
En la comunidad de San Miguel se espera que las mujeres cocinen con lea y slo pocas
casas hacen uso de la estufa de gas. Se asume que las personas que usan los utensilios
modernos son flojas o despilfarradoras. Cecilia, de 17 aos, se encontr durante el regreso
de un viaje que hizo a Palenque con la seora ankelina Angelina quien le cont que haba
comprado una estufa. Cecilia reporta la pltica que tuvo con Angelina y cuando menciona
el nombre de la seora Angelina lo hace recurriendo a la marca de clase aj- para indicar que
esta persona tuvo una conducta de compra mal vista dentro del grupo de mujeres de San
Miguel.
(149) tsaj=ix i=cha-m-O
y=al
estupa aj-ankelina
ir=ya
A3=otra_vez-comprar-B3 A3=pequeo estufa CL.N-Angelina
Angelina fue a comprar otra vez su estufita. (CPM)
Karla (una joven de 24 aos) se encuentra en la tienda con sus vecinas Shenia y Celia.
Shenia es una nia caprichuda de 4 aos que chantajea a su madre con llantos para que le
complazca todos sus caprichos. Al comentar sobre la conducta de la nia con la madre de
esta, Karla hace referencia a Shenia con la marca de clase aj- para hacer explcito que su
conducta es inapropiada.
(150) lekoj=ix
mi
y=ukty-a-O
i=tyaki aj-Shenia
bastante=ya IMPFV A3=llorar-TDI-B3 A3=dinero CL.N-Shenia
Shenia llora bastante por dinero. (KPP)
Ernesto, de 19 aos, al ir a practicar futbol en la cancha de la comunidad, descubre que la
cancha ya no tiene porteras. l presume que el responsable de haber quitado las porteras
es el seor Pascual, de 38 aos, a quien se refiere con la marca de clase aj- debido a su
enojo y desacuerdo ante la actitud que le atribuye a Pascual.
(151) tyi

i=bots-y-O-ob
la=k=porteria
aj-paskual
PERFV A3=arrancar-EPN-B3-PL PL(INC)=A1=portera CL.N-Pascual
Pascual arranc nuestra portera. (EAA)

151

Roger es un nio de 7 aos que acostumbra ver la televisin hasta altas horas de la noche y
por esa razn le cuesta levantarse temprano. En una ocacin, su to Sebastin le pide a su
hermano Freddy que despierte a su sobrino Roger porque tiene que estar en la escuela
temprano. Para referirse a su sobrino usa la marca de clase aj- porque lo considera un
familiar irresponsable y flojo.
(152) ku=ku
ijk-a-O
chojy-el
ir=ASEV mover-IMP-B3 levantar-NF
Ve a levantar a Roger. (SDA)

aj-rojer
CL.N-Roger

Dentro de la comunidad de San Miguel se asume que antes de la pubertad los nios y nias
son suficientemente maduros y que pueden aguantar dolor sin llorar. Mientras jugaban en la
calle, Diana de 8 aos se rasp su pierna y llor ms de lo que ameritaba segn la
evaluacin que hace su amiga Emma, de 10 aos. Cuando se lo cuenta a la madre de Diana,
la seora Rosa (36 aos), Emma utiliza la marca de clase aj- en el sustantivo Diana para
indicar que su comportamiento es melodramtico, ya que el accidente no tuvo
consecuencias tan desafortunadas.
(153) wol-O
tyi
i=uk-el
aj-yiana
PROG-B3 SUBD A3=llorar-NF CL.N-Diana
Diana est llorando. (EHMO)
A los nios de San Miguel se les asignan varias tareas entre las cuales sobresalen las de ser
portadores de mensajes y fungir como mandaderos. Un da el seor Marcos manda a su hija
Lorena, de 12 aos, a avisarle al seor wa Juan (35 aos) que el da siguiente lo espera
en su milpa para que le ayude, como ya haba acordado previamente. Cuando Lorena
regresa a su casa le dice a su padre que el seor Juan no va a ayudar en la siembra. Note
que la nia usa la marca de clase aj- como indicacin de reprobacin ante la falta de
solidaridad del seor Juan con su padre.
(154) mach=bi ya=ik
sam- tyi
pak
aj-wa
NEG=REP all=SUBJ ir-B3
SUBD sembrar CL.N-Juan
Que Juan no va a ir a sembrar. (LDA)
El padre de Nelly, una nia de 6 aos, le presta cinco pesos a la familia de su sobrino mikel
Miguel, un nio de 8 aos: Nelly vio cuando su padre le entreg el dinero a su primo y
152

pens que su padre le obsequi el dinero a Miguel y en seal de queja argumenta que a
Miguel se le obsequi dinero y no a ella. En ese contexto, ella le asigna al nombre de su
primo la marca de clase aj- como manera de mostrar la envidia que le tiene.
(155) ta

ak-e-tyi-
sinku pesu aj-mikel
dar-TDP-PAS-B3 cinco peso CL.N-Miguel
Le fue dado cinco pesos a Miguel. (NAA)

PERFV

En resumen, la marca de clase aj- acompaando a los nombres de personas seala

abiertamente que los referentes de esos nombres llevan a cabo conductas reproblables
socialmente, en este caso los referentes pueden ser personas con quienes se mantiene o no
relaciones de amistad, parentesco, etc. La marca de clase codifica que el hablante pretende
establecer un distanciamiento que refuerza implcitamente las normas ticas de la
comunidad.
3.6

Conclusiones

En algunas lenguas yucatecanas como el maya yucateco de Hocab y el maya itzaj, y en

algunas tseltalanas como el tseltal y el chontal de Tabasco, se han reportado que los prefijos
(i)x- ocurre con nombres con referencia femenina y (a)j- con nombres con referencia
masculina. El chol los prefijos x- y aj- tienen un comportamiento inesperado con respecto
a las otras lenguas tseltalanas y yucatecanas ya que ninguna de las dos marcas de clase hace
una seleccin por sexo del referente del sustantivo con el que coocurren. Las marcas de
clase se presentan como prefijos pero no todos los sustantivos, ya sean animados o
inanimados, toman las marcas de clase, y los que las toman no lo hacen siguiendo una
distincin semntica entre femenino y masculino.
Para conocer el comportamiento tipolgico de las marcas x- y aj- fue necesario recurir a las
propuestas hechas por Aikhenvald (2003) en el sentido de que los sistemas de gnero y las
clases nominales permiten que algunos constituyentes externos al sustantivo (adjetivos,
nmeros, demostrativos, etc.) concuerden en la clase nominal con el sustantivo nuclear que
dispara la concordancia. En el chol el sistema de clases nominales no disparan
concordancia.

153

Con el estudio translingstico de los sistemas de categorizacin por marcas de clases

nominales se ha sugerido que entre los factores que intervienen en la asignacin de los
sustantivos a una determinada clase estn los de orden semntico, fonolgico y
morfolgico.
Dentro de los factores extrictamente semnticos se mencion que en el chol no todos los
sustantivos (animales, personas y plantas) se encuentran marcados de manera obligatoria
por la clase x- y los sustantivos que emplean esta marca de clase no permiten distinguir el
sexo al que pertenecen. En lo que respecta a la marca de clase aj-, ninguno de los
sustantivos requiere de manera obligatoria su presencia.
La investigacin de un paradigma grande de sustantivos permiti determinar que en el chol
no hay factores fonolgicos ni morfolgicos que determinan la asignacin de clases
nominales.
Al igual que otras lenguas mayas, uno de los prefijos de clases, el morfema x-, ha pasado a
ser un prefijo derivativo de sustantivos a partir de distintas clases de races y palabras:
numerales, posicionales, sustantivos que refieren a partes del cuerpo humano, lugares de
procedencia, nombres de animales y de actividades.
Debido a que el empleo de las clases nominales en chol no lo condicionan aspectos
semnticos del tipo que se encuentran en el maya yucateco de Hocab (Bricker, et.al.
1998), y debido a que el uso de las marcas no es arbitrario, he propuesto que existen
factores pragmticos que determinan cundo usar qu marca. Los factores que he explorado
en este captulo tienen que ver con las relaciones que mantienen los hablantes con los
referentes de los nombres con acceso a las marcas.
La marca de clase aj- es utilizada para sealar respeto de parte de los hablantes cuando los
referentes de los sustantivos que toman las marcas son personas del sexo masculino. La
misma marca va a sealar distanciamiento social entre hablantes y el sustantivo que aparece
con aj-. El distanciamiento social puede deberse a la enemistad temporal o permanente
entre los hablantes o como forma de registrar lingsticamente que el hablante no est en
acuerdo con la conducta del referente del sustantivo marcado con aj-.
154

La marca de clase x-, por su parte, es empleada cuando el hablante mantiene una relacin
de afecto y aprecio con los referentes de los sustantivos que toman la marca. Estos
referentes puede ser personas adultas y nios de ambos sexos adems de seoritas. Sin
embargo, cuando el hablante que es un joven varn y se refiere a otro hablante del mismo
sexo y edad, hay una escisin en el sentido pragmtico de la marca x-. Cuando se hace
referencia a esos referentes por medio del apodo expresa afecto, pero cuando, por otro lado,
se usa la marca con nombres propios formales del mismo referente expresa burla
implicando que el referente tiene una actitud poco apropiada para los varones.
Los contextos que se investigaron en este trabajo con amplia ejemplificacin se pueden
resumir en el Cuadro 10. Este cuadro da cuenta de los contextos pragmticos que disparan
el uso de cada clase por hablantes de distintas edades y sexos al mencionar sustantivos
cuyos referentes tambin incluyen a personas de distintas edades y sexo.
Cuadro 10. El uso pragmtico de las clases nominales en chol
Hablantes Referentes Marcas de clase
x-

aj-

ORelacin
descorts o
desprecio
hacia los
referentes

seora

seora

amistad y respeto

distanciamiento afectivo

seora

seorita

cordial

conducta reprobable

seora

nia

amistad

distanciamiento

seora

seor

amistad y respeto

seora

joven

cordial

reprueba conducta y falta de

amistad
desacuerdo de conducta

seora

nio

cario

respeto

seor

seora

relacion no cordial

seor

seorita

relacin de respeto (igual o

mayor edad)
relacin de parentesco

seor

nia

relacin cordial

enojo por gastos

seor

seor

respeto

seor

joven

seor

nio

relacin de respeto (igual o

mayor edad)
relacin filial con nombre
de confianza. con nombre
propio indica rasgos
femeninos
cario

conducta reprobable

respeto con nombre propio y

con nombre de confianza
reprueba conducta
accin reprobable

155

Hablantes Referentes Marcas de clase

x-

aj-

seorita

seor

relacin familiar

distanciamiento regulado

seorita

joven

cortesa y amistad

seorita

nio

relacin de amistad

desacuerdo por mal

vocabulario
conducta inapropiada

seorita

seora

relacin de respeto

seorita

seorita

seorita

nia

relacin familiar,
compaerismo
relacin de amistad

joven

seor

respeto y afecto

joven

joven

joven

nio

relacin de amistad con

nombre de confianza. en
nombre formal indica
burla, que se es poco
varonil o habla afeminada
cercana de relacin

joven

seora

admiracin al fsico

joven

seorita

admiracin al fsico

falta de relacin de amistad

y conducta reprobable
falta de relacin de amistad

joven

nia

afectividad

conducta reprobable

nia

seora

disgustos, poco cario

nia

seorita

trato reverencial y de
respeto
afecto

nia

nia

relacin familiar

nia

seor

nia

joven

trato reverencial y de
respeto
relacin familiar

nia

nio

relacin familiar

comportamiento
melodramtico
reprobacin a la falta de
solidaridad
distanciamiento regulado
socialmente
seala envidia

nio

seora

nio

seorita

trato reverencial y de
respeto
relacin familiar

actitud ajena a la establecida

nio

nia

relacin de compaerismo

falta de amistad

nio

seor

trato reverencial y de
respeto

respeto

O-

violacin a la conducta
establecida
falta de amistad
conducta inapropiada
enojo y desacuerdo de
actitud
respeto con nombre propio y
con nombre de confianza
reprueba conducta
actitud irresponsable

relacin no cordial

falta a la regla establecida

156

Hablantes Referentes Marcas de clase

nio

joven

nio

nio

x-

aj-

relacin de amistad con

nombre de confianza, con
nombre propio indica
comportamiento
afeminado
relacin de amistad

respeto con nombre propio y

con nombre de confianza
reprueba conducta

O-

carencia de relacin afectiva

El estudio de las clases nominales en chol usando datos comparativos con otros idiomas de
la familia, y usando datos de uso en situaciones discursivas naturales me ha permitido
desentraar lo que aparentemente era un sistema sin regla alguna. Es claro que en un grupo
muy pequeo de nombres quedan vestigios de las motivaciones de sexo presentes en
lenguas yucatecanas y otras lenguas tseltalanas. Adems, el chol usa la marca de clase xpara la derivacin de otras clases lxicas en sustantivos, de la misma manera que lo hace el
tseltal y mam. Pero, a diferencia de otras lenguas mayas, esta es la nica lengua que se ha
reportado dentro de la familia maya donde los hablantes hacen uso de un paradigma muy
limitado de clases para codificar lingsticamente relaciones sociales que se establecen
cotidianamente en la comunidad y que cambian de forma dinmica.

157

Conclusiones

En este trabajo he discutido dos mecanismos de categorizacin nominal en chol: los

clasificadores numerales y las clases nominales. Previo al presente trabajo no se tena
ningn estudio detallado de estas dos reas de la gramtica del chol, a pesar de que la
investigacin sobre sistemas de categorizacin por mecanismos clasificatorios en otros
idiomas mayas ha sido fuente de varios trabajos recientes que han influenciado de forma
importante a la investigacin contrastiva tanto en Mesoamrica como en la tipologa de
sistemas de categorizacin nominal de manera general. Para la familia de idiomas mayas
son bien conocidos los sistemas de clasificadores numerales que exhiben las ramas
yucatecana, qanjobaleana y tseltalana y los sistemas de clasificadores nominales de las
lenguas qanjobaleanas. A partir de los estudios previos sobre estos idiomas sabamos que
los clasificadores numerales pueden expresarse en algunas lenguas como sufijos y en otras
como morfemas independientes. Algunas lenguas presentan sistemas muy amplios, como el
del tseltal, tzotzil y yucateco, mientras que otras lenguas, como las qanjobaleanas,
presentan dos subsistemas, uno reducido basado en oposiciones de animacidad, y otro
amplio basado en forma y configuracin. Varios estudios sobre los idiomas mayas han
discutido que a pesar de que los paradigmas pueden ser muy amplios, los hablantes hacen
uso de un limitado grupo de morfemas clasificatorios. Esto se ha interpretado como el
empobrecimiento de un sistema que histricamente fue ms complejo (para el caso del
yucateco, Briceo 1993), o como la gramaticalizacin de un sistema complejo (para el caso
del akateko, Zavala (1990, 1992).

Los morfemas clasificatorios en chol son un grupo de aproximadamente 140 sufijos cuya
semntica hace distinciones basadas en animacidad, configuracin y forma de los objetos.
La gran mayora de los clasificadores provienen histricamente de races posicionales con
marca de derivacin. Un gran nmero de clasificadores numerales toman el morfema -j-. Al
igual que en el resto de las lenguas mayas que cuentan con morfemas clasificatorios, el
chol requiere de los clasificadores en construcciones con numerales y con el cuantificador
interrogativo jay- cunto. Los clasificadores en chol ocurren en tres contextos sintcticos
bsicos: (i) como modificadores del sustantivo, (ii) en funcin anafrica, y (iii) como parte
del ncleo predicativo. El chol presenta dos subparadigmas de clasificadores numerales.
158

Por un lado, cuenta con un subparadigma con tres exponentes donde se establecen
oposiciones semnticas de animacidad (inanimado, animal, humano) y, por el otro, cuenta
con el subparadigma amplio de ms de cien miembros que hace distinciones semnticas
especficas basadas en configuracin y forma.

Desde el punto de vista metodolgico, este estudio estuvo basado en un corpus amplio de
habla natural y de habla elicitada a travs de un estmulo explcitamente diseado para
obtener una gran diversidad de datos con clasificadores numerales que de otra manera
hubiera sido imposible registrar en el habla natural en cortos periodos de trabajo de campo.
Inmediatamente despus de realizar las primeras transcripciones de los datos obtenidos
sobre conversaciones y narrativas nos percatamos de que haban pocas instancias de
clasificadores numerales y muy poca variedad paradigmtica en nuestro corpus, por lo que
fue necesario emplear un estmulo que consisti en que dos personas dialogaran sobre
objetos con configuraciones y formas distintas que vean en imgenes fotogrficas. Esos
objetos tenan que ser contados en el momento de referirse a ellos. Los estmulos se
elicitaron con pares de hablantes de distintos grupos de edad y sexo. Posteriormente a la
aplicacin del estmulo, los hablantes tambin hicieron reflexiones metalingsticas sobre
las instancias en que produjeron clasificadores numerales y todo esto se us como material
para proponer hiptesis de trabajo que fueron modificndose a lo largo de la investigacin.

Una observacin que se hizo evidente despus de las primeras sesiones de elicitacin y
transcripcin fue el patrn donde un gran nmero de los clasificadores especficos eran
sustituidos por el clasificador genrico -pej en todos los grupos de edad. A partir de los
resultados del estmulo empleado en esta investigacin se pudo establecer que los hablantes
jvenes tienden a sobregeneralizar el uso del clasificador genrico en contextos donde los
hablantes de mayor edad usan clasificadores especficos. Al igual que lo observado en otros
sistemas de clasificacin numeral extensos, en el chol hay un subparadigma pequeo de
mayor uso y un subparadigma amplio de menor uso. Este estudio pudo comprobar que la
produccin de sintagmas nominales con clasificadores numerales es desigual entre los
distintos grupos de edad y que, de todo el paradigma extenso, los hablantes utilizan un

159

grupo central que consta nicamente de 20 CLF.NUM a pesar de que el chol dispone de un
total de 140 morfemas clasificatorios.

Algunos idiomas mayas, como los de la familia qanjobaleana, usan los clasificadores
numerales cuando el numeral implicado es mayor que el nmero dos. En algunos idiomas
el sistema no es productivo en los nmeros mayores. Para el caso del chol el paradigma es
productivo a partir del nmero jun uno hasta el nmero wk seis.

El contraste entre los procesos de adquisicin de los sistemas de clasificacin estudiados

para el caso de algunos idiomas asiticos con los resultados de produccin de clasificadores
numerales en el estudio piloto hecho en esta investigacin muestra patrones muy similares.
El grupo de hablantes de menor edad present un patrn donde se da un uso generalizado
del clasificador general -pej y a medida que los hablantes adquieren madurez lingstica
hacen uso del subsistema de clasificadores especficos en situaciones lingsticas
apropiadas. Por ello he considerado que en el chol el uso de los clasificadores especficos
toma lugar en etapas muy tardas del desarrollo lingstico de los hablantes, tal como lo ha
reportado Erbaugh (1986) para el caso del mandarn. Esto podra implicar que la
complejidad del sistema no se est perdiendo, como se ha sugerido para el caso del
yucateco, sino que los hablantes pasan a ser usuarios conocedores de este vasto recurso
lxico de categorizacin en etapas avanzadas de su desarrollo lingstico, cuando llegan a
ser adultos con dcadas de experiencias culturales y lingsticas que son formativas en el
reforzamiento de este complejo subsistema lingstico.

Para el caso de otros idiomas mayas como el akateko (Zavala 1990, 1992) y el tzotzil (De
Len 1988) ya se ha demostrado que existe una distincin clara entre clasificadores
numerales, propiamente dichos, y la clase de los morfemas mensurativos. Para el caso del
chol tambin es pertinente esa distincin ya que los clasificadores son modificadores del
ncleo nominal, mientras que los mensurativos funcionan como ncleos de la frase nominal
con numeral. Esta distincin que tiene repercusiones formales en chol, no se manifiesta de
forma trasparente en la mayora de los idiomas con clasificadores numerales.

160

El chol es una lengua de nmero general y tiene dos marcas del plural no obligatorias -ob
y tyak. Los sustantivos choles son transnumerales por lo que el contexto discursivo es lo
que determina si el referente es interpretado de manera singular o plural. Esto confirma que
los clasificadores numerales son recursos individuativos que se requieren en un idioma
donde los sustantivos no son inherentemente individuados.

El segundo subsistema de categorizacin investigado fue el reducido paradigma de clases

nominales. Con los estudios que se tienen hasta el presente sobre las lenguas yucatecanas,
como el maya yucateco de Hocab y el maya itzaj, y sobre algunas tseltalanas, como el
tseltal y el chontal de Tabasco, se tiene conocimiento de que el prefijo (i)x- ocurre con
nombres con referencia femenina mientras que el prefijo (a)j- ocurre con nombres con
referencia masculina. Para el caso del chol, este estudio confirm que el uso de los prefijos
x- y aj- no est disparado por las distinciones semnticas de sexo entre femenino y
masculino, adems de que no son marcas de clase obligatorias para todo el paradigma de
sustantivos en el idioma. El estudio de un amplio corpus de habla natural en contextos
culturalmente relevantes nos permiti revisar varias hiptesis de trabajo entre las cuales
estaba la posibilidad de que las marcas de clases codificaban informacin de sexo como lo
hacan otras lenguas de la misma familia lingstica. Con el anlisis profundo de distintos
contextos de habla pude rechazar la primera hiptesis de trabajo y establecer y afinar otras
que surgieron a lo largo de la investigacin. A pesar de que se contaba con grabaciones en
audio y video de diferentes contextos en el que se haca uso de los sistemas de
categorizacin nominal, tambin nos vimos en la necesidad de acudir a esos participantes
para poder corroborar de manera reiterada nuestras hiptesis. Por ejemplo, tuve que elicitar
reflexiones metalingsticas de los hablantes que pudieran ayudar a entender las razones
por las que en una determinada situacin de habla se haba empleado una determinada clase
y no otra, o se haba dejado al sustantivo en la forma no marcada.

Con el fin de conocer la alternancia de estas marcas de clases en chol se emple una lista
de 900 palabras de sustantivos animados e inanimados que se trabaj con 5 hablantes
mayores de edad. Esta investigacin ha mostrado que solamente un grupo muy pequeo de

161

sustantivos presentan vestigios de un sistema de clases basado en la marcacin del sexo del
referente presentes en lenguas yucatecanas y otras lenguas tseltalanas.

La marca de clase x- se usa para la derivacin de otras clases lxicas en sustantivos, de la

misma manera que lo hace el tseltal y el mam. Las clases de palabras que toma x- con fines
derivativos son: los numerales, los posicionales, los sustantivos que refieren a partes del
cuerpo humano, lugares de procedencia, y los nombres de animales y de actividades.

A diferencia de lo que ocurre en el maya yucateco de Hocab (Bricker, et.al. 1998), donde
las clases nominales son marcas con gran transparencia semntica, en el chol he
considerado que la presencia de estas marcas en los sustantivos que hacen referencia a
humanos la disparan factores pragmticos, entre los que se encuentran las relaciones que
mantienen los hablantes con los referentes de los nombres con acceso a las marcas.
Esquemticamente se puede concluir que la marca de clase x- denota proximidad (lo cual
puede connotar afeccin, cario o al contrario burla, simulacin de cario), mientras que ajdenota distancia (lo cual puede connotar respeto o al contrario reprobacin, voluntad de
distanciamiento), y las formas no marcadas algo intermedio (lo cual da lugar a usarse de
muchas maneras). De forma especfica la marca de clase x- es empleada para sealar afecto
y aprecio hacia los referentes (seoritas, adultos y nios de ambos sexos) denotados por los
sustantivos que toman la marca, sin embargo, cuando la x- es utilizada entre los hablantes
jvenes varones con los nombres propios, su uso tiene connotaciones de burla, pero cuando
se prefija a sustantivos que refieren a apodos indica afecto. Por otro lado, la marca de clase
aj- expresa respeto cuando el hablante se refiere a un referente humano del sexo masculino.
La misma marca seala distanciamiento social entre el locutor y el referente sin importar el
sexo y, por otra parte, sirve para mostrar desacuerdo con las conductas de los referentes
denotados por los sustantivos que reciben la marca.
Las propuestas tipolgicas de Aikhenvald (2003) fueron discutidos para conocer el
comportamiento de las marcas de clase x- y aj- en chol en relacin a otros sistemas de
clases nominales. En las generalizaciones tipolgicas se da por hecho que los sistemas de
gnero y las clases nominales permiten que algunos constituyentes externos al sustantivo
(adjetivos, nmeros, demostrativos, etc.) concuerden en la clase nominal con el sustantivo
162

nuclear que dispara la concordancia. En contraste, en el chol encontramos que no se

presenta el fenmeno gramatical de la concordancia. A partir de los estudios
translingsticos se ha sugerido que entre los factores que intervienen en la asignacin de
los sustantivos a una determinada clase estn los de orden semntico, fonolgico y
morfolgico. Semnticamente en chol dimos a conocer que no todos los sustantivos
(animales, personas y plantas) son marcados de manera obligatoria por la clase x- y esta
marca no nos permite distinguir el sexo al que pertenecen los sustantivos que la emplean.
En cuanto a la marca de clase aj-, ningn sustantivo requiere de manera obligatoria su
presencia. Se pudo determinar que no hay factores fonolgicos ni morfolgicos que
disparen el uso de una determinada clase.

En futuras investigaciones se tendr que investigar cmo se da el proceso paulatino de

adquisicin a temprana edad de los clasificadores numerales y de las marcas de clase.
Ahora tenemos bien claro que los dos sistemas presentan gran variacin en el uso y que la
variacin est condicionada por la edad del hablante (en el caso de los clasificadores
numerales) y del sexo y rol social de los mismos (en el caso de las clases nominales). Las
hiptesis que ofrecen esta tesis tendrn que ser verificadas en estudios ms minuciosos y
controlados. Tambin sera de gran valor comprobar si el mismo tipo de variacin por edad,
sexo y rol social se manifiesta en otras variantes de chol y si las condiciones que disparan
esa variacin son semejantes a las reportadas en este estudio.

163

Referencias bibliogrficas
Adams, Karen Lee. 1989. Systems of numeral classification in the Mon-Khmer, Nicobarese
and Aslian subfamilies of Austroasiatic. Canberra: Pacific Linguistics.
Aikhenvald, Alexandra Y. 2003. Classifiers. A typology of noun categorizaction devices.
Oxford: Oxford University Press.
Allan, Keith. 1977. Classifiers. Language 53: 284-310.
Aulie, H. Wilbur y Evelin W. de Aulie. 1978. Diccionario chol de Tumbal, Chiapas, con
variaciones dialectales de Tila y Sabanilla. Mxico: Instituto Lingstico deVerano.
Bani, Ephraim. 1987. Masculine and feminine grammatical gender in Kala Lagaw Ya.
Australian Journal of Linguistics 7: 189-201.
Berlin, Brent. 1968. Tzeltal numeral classifiers: A study in ethnographic semantics. The
Hague: Mouton.
Bresnan, Joan y Sam A. Mchombo. 1986. Grammatical and anaphoric agreement. Papers
from the annual regional meeting of the Chicago Linguistic Society 22: 278-97.
Briceo Chel, Fidencio. 1993. La cuantificacin en maya: el uso de clasificadores
numerales y de mensurativos. Tesis de Licenciatura presentada en la Universidad
Autnoma de Yucatn. Mrida, Yucatn.
Bricker, Victoria R, Eleuterio Poot Yah, y Ofelia Dzul de Poot. 1998. Dictionary of the
Maya Language as spoken in Hocab, Yucatn. Salt Lake City: University of Utah.
Burling, Robbins. 1965. How to Choose a Burmese Numeral Classifier. En Melford E.
Spiro (ed.), Context and Meaning in Cultural Anthropology, pp. 243-64. New York:
Free Press.
Burling, Robbins. 1973. Language development of a Garo and English speaking child. En
Charles A. Ferguson y Dan I. Slobin (eds.), Studies of Child Language Development,
pp. 69-90. San Francisco: Holt, Rinehart & Winston.
Corbett, Greville G. 1991. Gender. Cambridge: Cambridge University press.
Corbett, Greville G. 2000. Number. Cambridge: Cambridge University Press.
Craig, Colette G. (ed.). 1986. Noun classes and categorization. Amsterdam: John
Benjamins.

164

Craig, Colette G. 1986. Jacaltec Noun Classifiers: A Study in Language and Culture. En
Colette G. Craig (ed.), Noun classes and categorization, pp. 263-94. Amsterdam:
John Benjamins.
De Len, L. 1988. Noun and numeral classifiers in Mixtec and Tzotzil: A referential view.
Tesis de doctorado no publicada. University of Sussex, Inglaterra.
Denny, J. Peter. 1979. Semantic analysis of selected Japanese numeral classifiers for units.
Linguistics 17: 317-35.
Dimmendaal, Gerrit J. 1983. The Turkana language. Dordrecht: Foris.
Dixon, Robert M. W. 1972. The Dyirbal language of North Queensland. Cambridge:
Cambridge University press.
Dixon, Robert M. W. 1982. Noun classes. En Robert M. W. Dixon, (ed.), Where have all
adjectives gone? and other essays on Semantics and Syntax, pp. 159-183. Berlin:
Mouton.
Dixon, Robert M. W. 1986. Noun classes and noun classification in typological
perspective. En Colette G. Craig, (ed.), Noun classes and categorization, pp.105-112.
Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.
Downing, Pamela A. 1986. The anaphoric use of classifiers in Japanese. En Colette G.
Craig, (ed.), Noun classes and categorization, pp. 345-76. msterdam: John
Benjamins Publishing Company.
Dryer, Matthew S. 1992. The Greenbergian Word Order Correlations. Language 68: 81138.
Dryer, Matthew S. 2007. Noun phrase structure. En Timothy Shopen (ed.), Complex
Constructions, Language Typology and Syntactic Description, Vol. 2, pp. 151-205.
Cambridge: Cambridge University Press.
England, Nora C. 1983. A grammar of Mam, a Mayan language. Austin: University of
Texas Press.
Erbaugh, Mary S. 1986. Taking Stock: The Development of Chinese Noun Classifiers
Historically and in Young Children. En Colette G. Craig, (ed.), Noun classes and
categorization, pp. 399-436. msterdam: John Benjamins Publishing Company.
Evans, Nicholas. 1997. Head classes and agreement classes in the Mayali dialect chain. En
Mark Harvey y Nicholas Reid (eds.), Nominal classification in Aboriginal Australia,
pp.105-46. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company.

165

Greenberg, Joseph H. 1966. Some universals of grammar with particular reference to the
order of meaningful elements. En Joseph H. Greenberg (ed.), Universals of Grammar
(2a edicin), pp. 73-113. Cambridge Mass.:MIT Press.
Greenberg, Joseph H. 1972. Numeral classifiers and substantival number: Problems in the
genesis of a linguistic type. Working Papers on Language Universals 9: 1-39.
Greenberg, Joseph H. 1978. How does a language acquire gender markers?. En Joseph H.
Greenberg, C.A. Ferguson, y E. A. Moravcsik (eds.), Universals of Human Language
3: Word Structure, pp 241-70. Stanford: Stanford University Press.
Grinevald, Colette. 2000. A morphosyntatic typology of classifiers. En Gunter Senft, (ed.),
Systems of Nominal Classification, pp. 50-92. Cambridge: Cambridge University
Press.
Gutirrez Snchez, Pedro. 2004. Las clases de verbos intransitivos y el alineamiento
agentivo en el chol de Tila, Chiapas. Tesis de Maestra. Centro de Investigaciones y
Estudios Superiores en Antropologa Social. Mxico, D.F.
Haviland, John B. 1981. Skop sotzleb: El Tzotzil de San Lorenzo Zinacantn. Mxico.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Hofling, Charles Andrew con Flix Fernando Tesucn. 1997. Itzaj Maya-English-Spanish
Dictionary. Salt Lake City: University of Utah press.
Hofling, Charles Andrew con Flix Fernando Tesucn. 2000. Itzaj Maya grammar. Salt
Lake City: University of Utah Press.
Hundius, Harald y Klver, Ulrike. 1983. Syntax and semantics of numeral classifiers in
Thai. Studies in Language 7: 165-214.
Kaufman, Terrence. 1993. The native languages of Meso-America. En Christopher
Moseley y R.E. Ashley (eds.), Routledge Atlas of the Worlds Languages, pp. 34-41.
London: Routledge.
Keller, Kathryn C. y Plcido Luciano G. 1997. Diccionario Chontal de Tabasco. Serie de
vocabularios y diccionarios indgenas Mariano Silva y Aceves, 36. Tucson, AZ:
Instituto Lingstico de Verano.
Laughlin, Robert M. 2007. El gran diccionario tzotzil de San Lorenzo Zinacantn. Mxico:
Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa Social y el Consejo
Nacional para la Cultura y las Artes.
Lehmann, Winfred P. 1973. A structural principle of language and its implications.
Language 49: 47-66.

166

Lbel, Elisabeth. 2000. Classifiers vs. genders and noun classes: A case study in
Vietnamese. En Barbara Unterbeck and Matti Rissanen (eds.), Gender in grammar
and cognition, pp. 259-319. Berlin: Mouton de Gruyter.
Lpez Lpez, Rubn. 2005. Una aproximacin al lxico comparativo del chol de los
municipios de Sabanilla, Tila y Tumbal, Chiapas. Tesis de Maestra en Lingstica
Indoamericana. Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa
Social. Mxico, D.F.
Lucy, John A. 1992. Grammatical categories and cognition: A case study of the linguistic
relativity hypothesis. Cambridge: Cambridge University Press.
Lyons, John. 1977. Semantics. 2 vols. Cambridge: Cambridge University Press.
Mahapatra, B. P. 1979. Malto: An ethnosemantic study. Manasagangotri. Mysore: Central
Institute of Indian Languages.
Martnez Cruz, Victoriano. 2007. Los adjetivos y conceptos de propiedad en chol. Tesis de
Maestra en Lingstica Indoamericana. Centro de Investigaciones y Estudios
Superiores en Antropologa Social. Mxico, D.F.
Matsumoto, Yoshiko. 1985. Acquisition of some Japanese numeral classifiers: The search
for convention. Papers and Reports in Child Language Development 24: 79-86.
Nichols, Johanna. 1986. Head-marking and dependent-marking grammar. Language 62:
56-119.
Plank, Frans. 1986. Das Genus der deutschen Ge-Substantive und Verwandtes. (Beitrge
zur Vererbungslehre 1). Zeitschrift fr Phonetik, Sprachwissenschaft und
Kommunikationsforschung 39: 44-60.
Polian, Gilles. (p.a.). Gramtica del tseltal de Oxchuc. Manuscrito sometido a la casa
editorial del Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa Social.
Sanches, Mary. 1973. Number classifiers and the plural marking: An implicational
universal. Working Papers on Language Universals 11: 11-22.
Sanches, Mary. 1977. Language acquisition and language change: Japanese numeral
classifiers. En Ben G. Blount y Mary Sanches (eds.), Sociocultural Dimensions of
Language Change, pp. 51-62. New York: Academic Press.
Saul, Janice E. y Wilson, Nancy Freiberger. 1980. Nung grammar. Dallas: Summer
Institute of Linguistics and the University of Texas at Arlington.
Schumann, G. Otto. 1973. La lengua Chol, de Tila (Chiapas). Mxico, DF: Universidad
Nacional Autnoma de Mxico.
167

Seiler, Hansjakob. 1986. Language, Object, and Order: The Universal Dimension of
Apprehension. Tbingen: Gunter Narr.
Seiler, Hansjakob. 1987. Language typology in the UNITYP model. Arbeiten des Klner
Universalien-Projektes 65.
Serzisko, Fritz. 1981. Gender, noun class and numeral classification: A scale of
classificatory techniques. En Ren Dirven y Gnter Radden (eds.), Issues in the
Theory of Universal Grammar, pp. 95-123. Tbingen: Gunter Narr.
Serzisko, Fritz. 1982. Temporre Klassifikation. Ihre Variationsbreite in Sprachen mit
Zahlenklassifikatoren. En Hansjakob Seiler y Christian Lehmann (eds.),
Apprehension. Das sprachliche Erfassen von Gegenstnden I: Bereich und Ordnung
der Phnomene, pp. 147-159. Tbingen: Narr.
Slocum, Marianna C., Florencia L. Gerdel y Manuel Cruz Aguilar. 1999. Diccionario
tzeltal de Bachajn, Chiapas. Serie de vocabularios y diccionarios indgenas
Mariano Silva y Aceves, 40. Mxico: Instituto Lingstico de Verano.
Vail, Hazel L. 1974. The noun classes in Ndali. Journal of African languages 11: 21-47.
Vzquez lvarez, Juan Jess. (p.a.). Los depictivos analticos y sintticos en la lengua chol
de Tila, Chiapas. En Judith Aissen y Roberto Zavala (eds.). La predicacin
secundaria en Mesoamrica. Mxico: Centro de Investigaciones y Estudios
Superiores en Antropologa Social.
Vzquez lvarez, Juan Jess. 2002. Morfologa del verbo de la lengua chol de Tila,
Chiapas. Tesis de Maestra. Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en
Antropologa Social. Mxico, D.F.
Warkentin, Viola y Ruby Scott. 1980. Gramtica chol. Mxico: Instituto Lingstico de
Verano.
Zavala Maldonado, Roberto. 1990. Los sistemas c1asificatorios en el kanjobal de San
Miguel Acatn (Acateco). Funcin 9-10: 1-354.
Zavala Maldonado, Roberto. 1992. El kanjobal de San Miguel Acatn. Mxico:
Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Zavala Maldonado, Roberto. 2000. Multiple classifier systems in Akatek (Mayan). En
Gunter Senft (ed.), Systems of Nominal Classification, pp. 114-146. Cambridge:
Cambridge University Press.
Zubin, David A. y Kpcke, Klaus Michael. 1986. Gender and folk taxonomy: The indexical
relation between grammatical and lexical categorization. En Colette G. Craig (ed.),
Noun classes and categorization, pp. 139-80. msterdam: John Benjamins
Publishing Company.
168

Abreviaturas gramaticales
*
+
=

2PL
A
A1
A2
A3
ABSTR
ADJ
AFECT
AGT
AP
APL
ASEV
AVO
B1
B2
B3
CL
CL.N
CL1A
CL2O
CL7
CLF.NUM
CLF.V
CLII(FEM)
COL
CR
DEM
DET
ENC
EPN
EST
EXCL
EXH
EXIST
FEM
FFNN
FN
FOC
IMP

divisin de morfemas
forma o construccin agramatical
ms de un morfema unido
cltico
optativo
segunda del plural
agente
primera persona del juego A
segunda persona del juego A
tercera persona del juego A
sustantivo abstracto
adjetivo
afectivo
nominalizador agentivo
antipasivo
aplicativo
modal aseverativo
agente-verbo-objeto
primera persona del juego B
segunda persona del juego B
tercera persona del juego B
cltico
clase nominal
clase 1 con tema del verbo transitivo
clase 2 con objeto del verbo transitivo
clase 7
clasificador numeral
clasificador verbal
clase II (femenino)
colectivizador
clusula relativa
demostrativo
determinante
encltico
epntesis
estativo
exclamacin
modal exhortativo
existencial
femenino
frases nominales
frase nominal
foco
imperativo
169

IMPFV
INSTR
INT
ITER
M
MASC
MENS
NEG
NEUT
NF
NMZR
NP
O
OP
P1
P2
PAS
PASAD
PCP.INTR
PCP.TR
PERF
PERFV
PL
PL(EXC)
PL(INC)
PL.PAH
PLINDEF
POS
PRED
PREP
PRO
PRO.LOC
PRO.REL
PRO1
PRO3
PROG
PSR
RED
REL
REP
RR
S
SEPI
SEPP
SR
SUBD
SUBJ

imperfectivo
nominalizador instrumental
interjeccin
iterativo
muletilla
masculino
mensurativo
negacin
neutro
no finito
nominalizador
nombre propio
objeto
objeto primario
predicado primario
predicado secundario
pasivo
pasado
participio intransitivo
participio transitivo
perfecto
perfectivo
plural
plural (exclusivo)
plural (inclusivo)
plural de participante al acto de habla
plural indefinido
sufijo posesivo
modal predictivo
preposicin
pronombre
pronombre locativo
pronombre relativo
pronombre libre de primera persona
pronombre libre de tercera persona
progresivo
poseedor
reduplicacin
partcula relativa
evidencial reportativo
reflexivo recproco
sujeto
sufijo de estatus de posicional en imperfectivo
sufijo de estatus para posicionales en perfectivo
sustantivo relacional
subordinador
subjuntivo
170

SUST
TDI
TDP
TOP
V
VA
VAO
VO
VOA
VS
VTI
VTT

sustantivo
sufijo de estatus para verbos transitivos derivados en imperfectivo
sufijo de estatus para verbos transitivos derivados en perfectivo
tpico
verbo
verbo-agente
verbo-agente-objeto
verbo-objeto
verbo-objeto-agente
verbo-sujeto
vocal temtica intransitiva
vocal temtica transitiva

171

Abreviaturas de lenguas
BAN
CHO
ITZ
MAM
MAYL
SWA
TSE
TUR
TZO
YUC

baniwa
chontal de Tabasco
maya itzaj
mam
mayali
swahili
tseltal
turkana
tzotzil
maya yucateco

172

Relacin de hablantes que participaron en la investigacin 1

Nios:
(AAO)
(CMOV)
(DLMO)
(DOA)
(EHMO)
(EMO)
(FAAM)
(KOV)
(LDA)
(LEMO)
(MAAM)
(MSAL)
(NAA)
(RAAM)
(ROV)
(SAA)
(SVM)
(YAO)

(6 aos)
(5 aos)
(8 aos)
(3 aos)
(10 aos)
(8 aos)
(13 aos)
(9 aos)
(12 aos)
(8 aos)
(8 aos)
(10 aos)
(6 aos)
(7 aos)
(10 aos)
(4 aos)
(10 aos)
(8 aos)

Jvenes:
(BMO)
(CMRS)
(CPM)
(DPM)
(EAA)
(EAM)
(GSO)
(JDMO)
(JDOA)
(KPP)
(LME)
(MADG)
(MDA)
(MDA)
(NPM)
(PML)
(SDA)

(21 aos)
(20 aos)
(17 aos)
(24 aos)
(19 aos)
(21 aos)
(20 aos)
(18 aos)
(18 aos)
(24 aos)
(23 aos)
(17 aos)
(21 aos)
(22 aos)
(20 aos)
(16 aos)
(20 aos)

Los informantes prefirieron permanecer en anonimato y por lo tanto sus nombres completos son
omitidos en esta lista.

173

Adultos:
(AAP)
(AOG)
(CAG)
(CSM)
(GAG)
(IAL)
(IOA)
(JMA)
(JSM)
(MCL)
(MDM)
(MDV)
(MMP)
(MOG)
(MPM)
(MVM)
(NAA)
(PPM)
(RLP)
(RMA)
(RMM)
(SAC)

(35 aos)
(35 aos)
(52 aos)
(32 aos)
(38 aos)
(36 aos)
(30 aos)
(35 aos)
(36 aos)
(61 aos)
(41 aos)
(25 aos)
(33 aos)
(32 aos)
(43 aos)
(27 aos)
(39 aos)
(38 aos)
(53 aos)
(35 aos)
(32 aos)
(42 aos)

174