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Lacan insista en el Seminario 10 sobre La angustia, que en el "acting out" el sujeto con su acto
sale de la escena." ( R. Lander, El Sigma).
Lo que intentar en el entrecruzamiento del psicoanlisis con el psicodrama es invitar al
"sujeto" a volver a ella, promoviendo pensamiento all donde slo haba pulsin.
Incluyo una aplicacin de tcnica de psicodrama surgida por una necesidad en el anlisis: quebrar
la lnea montona y discursiva en la que el paciente se resguardaba reafirmando su rol pasivo . Se
ofreci entonces al adolescente en cuestin, el escenario como el punto de partida de un camino
que haba que transitar hacia la independencia autnoma; como una superficie de inscripcin
donde inscribir la historia de su segundo proceso de individuacin y convertirse en autobigrafo.
(P.Aulagnier). El analista como soporte-andamiaje en la escena misma ayuda en la apertura de
sentido y significaciones.
Matas, 14 aos, llega a consulta tras haber vivido en la escuela a la que asista desde el inicio del
segundo ao de la secundaria, una serie de hechos con sus compaeros que resultaron , en
principio , traumticos para toda la familia. Una familia con fuerte arraigue de intelectualidad,
ambos padres profesionales universitarios y que exhiben , al menos en su discurso, una slida
escala de valores, entre los que destacan, la solidaridad, la justicia, la honestidad, el saber.
El hecho desencadenante fue la participacin de Matas en la rotura de unos trofeos que se
hallaban en la oficina de la Direccin. Al ser inculpado por ello, y ante la inminencia de una
amonestacin, Matas confiesa otra cantidad de sucesos de los cuales deca haber sido obligado
a participar por un grupo de compaeros que funcionaba tipo banda, pandilla, en su curso.
A raz de esto ese grupo de chicos lo hace a un lado tildndolo de traidor, y como corolario final sus
padres lo cambian repentinamente de institucin, la quinta a la que asistira en su historia escolar .
Cabe aclarar que la escuela donde tuvo lugar este incidente fue la nica escuela que Matas haba
elegido junto a su padre, ya que era la misma a la que l haba asistido en su secundaria, siendo
las dems elecciones y decisiones de su madre.
Su madre es la que pide telefnicamente la entrevista siendo citados explcitamente ambos padres.
Sin embargo concurre sola, argumentando primero que su marido no poda venir y sincerando
luego, en el transcurso de la charla, que ella no quera hablar con l presente debido a serias
incompatibilidades que los tenan al borde de una separacin, que se aplaza ao a ao por
diversas causas, y que , en el momento de la entrevista, la causa era una enfermedad auto-inmune
que estaba deteriorando la salud del marido, el pap de Matas, agregando que esto no deba
saberlo el hijo porque "se preocupara mucho"
El relato de la mam, a quien llamaremos Estela, es extremadamente detallado y rico en
apreciaciones personales, y me impacta como un discurso cerrado, lleno de conclusiones sacadas
por ella en referencia al estado anmico del hijo, a sus dificultades, a lo que le gusta y lo que no,
ilustrando este conocimiento con las actividades que Matas realiza "diferentes a chicos de su
edad" como ser leer mucho. Accin sta que destaca como "un placer compartido" entre ella y
l.
Cataloga lo sucedido como un "claro caso de acoso escolar" siendo su hijo la vctima acosada.
Resaltando que considera que el acoso se "hizo extensivo a la familia" ya que molestaban por
telfono dejando mensajes burlones.
Todo el tiempo habla de "su preocupacin de que algo malo pueda pasarle" del "miedo" que siente
ella, aduciendo que "hay cosas que pueden suceder y ella no lo sepa a tiempo". Comienza a temer
los encuentros que puedan suceder en el espacio virtual del Chat, cosa que hasta ahora le haba
parecido un entretenimiento ms para los chicos, y la angustia esa imposibilidad de control que
pueda tener ella ante la incertidumbre de que los encuentros pasen al plano real ( siempre en
relacin al grupo acosador).
Como apunta Philippe Jeammet los efectos de la pubertad en el aparato psquico adoptan
modalidades de expresin variadas, entre ellos las actuaciones. Segn este autor ellas son una
cierta forma de patologa desde donde podremos examinar la articulacin entre identificaciones y
narcisismo, posibilitando desde la clnica la resituacin de las identificaciones en los procesos
de interiorizacin y la constitucin de los basamentos narcisisticos de la personalidad.
La incorporacin: el objeto mismo o una parte de sus atributos pasa al interior del
yo guardando sus caractersticas propias, como un enclave parasitario en el
interior del yo. A modo de ejemplo cita laidentificacin con el agresor.
Me pregunto entonces qu tipo de identificacin jug en Matas al momento de querer ser parte del
grupo de "acosadores".
Si bien no hay una frontera clausurada entre los dos procesos identificatorios los efectos causados
en Matas, el sentimiento de inseguridad interna, hablaran de un proceso de incorporacin que tal
como lo expresa Jeammet, " la apertura hacia el otro se opera bajo el signo de la necesidad y
por lo tanto de la obligacin."(pag.45.ob.cit)
l necesitaba pertenecer al grupo, no quedar excludo, y para ello se senta obligado a cumplir con
ciertas tareas . No olvidemos que el adolescente es esencialmente un ser gregario que necesita de
su grupo de pares para poder realizar la salida exogmica, escapando as de la fantasa del
incesto.
Es entonces este rol pasivo activo jugado, una actuacin de su trnsito por el Edipo negativo?
Surgen nuevas preguntas: cul habr sido el grado de autonoma e individuacin efectuados en
su infancia? cules han sido sus identificaciones primarias con un padre ausente y el apego de
esta madre que sobrellevaba sola las circunstancias? habr sido ste su modo dependiente de
comportamiento en el vnculo con sus objetos de apego privilegiados?
"Cocido por fuera crudo por dentro" deca la madre al referirse a su hijo y a su marido,
metfora que podra ilustrar el debilitamiento yoico de Matas?
Expresin que inevitablemente me lleva a asociar con el concepto winnicottiano de "self", el "cocido
por fuera" representara al self falso ? Matas impresiona como un joven corts, educado, sumiso,
pero a la vez es un self creativo con una alta capacidad para usar smbolos y realizar actividades
culturales. En este caso el self falso es altamente defensivo para Matas, ante los adultos con sus
respuestas que son siempre sensatas y ante sus compaeros a quienes oculta sus predilecciones
y dotes literarias. Podra decirse que con l se defiende de las exigencias del ambiente .
Decido entonces franquear su self falso, su discurso armado y racional, "lo cocido", utilizando la
actuacin como tcnica en un marco clnico-teraputico para llegar a lo "crudo por dentro".
Con tcnicas psicodramticas lo implico en una accin, en una escena, que desde un tiempo
presente, actual, re actualizar el pasado en una nueva dimensin temporo-espacial que
posibilitar la elaboracin de lo vivido como traumtico, surgiendo nuevas representaciones que
ayudarn a organizar su yo. Concibiendo la accin desde el concepto psicoanaltico de poder
acceder a la rememoracin y a la interpretacin por la va de la palabra y la libre asociacin, y
usndola como una plataforma "en la que se muestra lo que no tiene palabra, lo excludo de la
historia, de la existencia subjetiva, a travs de la cual el sujeto se sostiene en la escena del mundo,
no se brinda a la escucha, sino a la mirada."(Leivi, pag,606). All es convocado el analista, a
sostener, a ayudar a historizar.
El juego del "como si" del psicodrama funciona como un espacio transicional o espacio potencial ,
tal como lo planteara Winnicot, donde el analista aporta el holding necesario para inspirar la
confianza y el despliegue del gesto espontneo del paciente. O el decodificador de smbolos, al
modo de la Interpretacin de los sueos de Freud.
Propongo a Matas que mirsemos juntos su dibujo del Test del Hombre bajo la lluvia realizado en
las primera entrevistas; al verlo comenta que le llama la atencin que el paraguas no le cubre la
espalda, la cual est mojndose bajo la lluvia.
Al preguntarle qu pensaba de ello, contesta que as el paraguas no le sirveque el dibujo no est
bien hecho de esa forma.
Lo invito a pasar al escenario ( un sector del consultorio que usamos a tales fines) que en vez de
dibujar, vamos a dramatizar situaciones. Le entusiasma la idea.
- Me gustara que "muestres" cmo es tu familia, ya la has dibujado, pero ahora podras
"presentrmela" como si fuera una foto, eligiendo mostrar alguna caracterstica muy particular de
cada uno .
Accede y dice que empezar por su pap. Representa entonces como si fuera su padre una
escena donde llega a la casa y al entrar saluda diciendo: Hola muchas!
Aclara que as saluda cuando en la casa hay amigos de l o de su hermano (podra ser una
abreviatura de muchachos).
Recuerda entonces, que as salud el da que sus supuestos amigos ( los compaeros que lo
acosaban en la escuela) fueron invitados a su casa. Y que al otro da en la escuela se burlaron
todo el da de l imitando ese saludo, ridiculizando a su pap.
Intenta contarme lo sucedido pero lo invito a que lo muestre nuevamente representando como si
fuera ese momento.
Ahora el escenario es el patio de la escuela, un pasillo donde estn a resguardo de la mirada de
preceptores y profesores.
La escena tiene varios personajes (compaeros) pero los principales son l y Lucas, con quien se
pele de puos. Me ofrezco para representarlo. As se juega la escena una y otra vez,
intercambiando roles y haciendo soliloquio de lo que siente cada uno desde uno y otro rol. Hasta el
momento del golpe que Lucas imprimi por la espalda a Matas, cuando ste se retiraba luego de
discutir y defender la imagen de su padre.
Pido entonces congelar la escena en ese preciso instante, el de recibir un golpe por la espalda, y
pregunto cmo se siente.
Responde: - me siento sorprendido( en relacin al compaero) y repite ( ahora desde esta accin
presente y en referencia a si mismo) Me sorprende tambin que es igual al dibujo del
paraguas! Tengo la espalda desprotegida!
Por primera vez, luego de varios encuentros, haba dejado de "juzgar " las acciones de los otros,
sus compaeros, para poder empezar a "pensar" las propias.
All salimos del escenario, del como si del juego, de la actuacin y entramos en el terreno de la
interpretacin, de la elaboracin, del poner en palabras lo que se empezaba a hacer conciente.
Era la punta del ovillo, el comienzo de lo que nos llevara a entender lo que haba ocurrido en la
escuela, en su casa, en su historia.
O dicho de otro modo: lo "crudo" empezando a madurar en su interior.
Graciela De Luca
Psicodramatista. Lic. en Educacin-con especializacion en Psicoanlisis clinico en nios y
adolescentes y en Psicopedagoga clinica. Co-autora del libro: "Repensar lo corporal", RV
ediciones,2008.
Bibliografa
Blos, Peter. La transicin adolescente, Amorrourtu editores, Bs. As. Madrid.
Dolto,F. La causa de los adolescentes,Seix Barral,Bs. As., 1992
Winnicot,D
Realidad y Juego,Gedisa
Recordar,repetir,elaborar (1914)
Construcciones en el anlisis
La novela familiar