PLANEACIN TRANSVERSAL.

Escuela: Jos Cayetano Valades Clave: 25EPR0639K

Zona escolar 025
Sector VI
Practicante: Beltrn Ibarra Keshia Irasema
Sesiones: 1 Tiempo estimado: 1 hora
Cuarto Grado
Bloque II
Nombre del maestro: Mara del Pilar Vsquez Espericueta.
Propsitos para el estudio de espaol:
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y conocimiento.
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
Propsitos para el estudio de Educacin Fsica:
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas motrices
mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.
Propsitos para el estudio de Formacin Cvica y tica:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para
la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad
y el desarrollo de entornos saludables.
Competencias que se favorecen:
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Tema de reflexin
Comprensin e interpretacin
Relaciones de causa y efecto en textos expositivos.
Aprendizajes esperados:
Espaol:
Localiza informacin especfica a partir de la lectura de
diversos textos sobre un tema.
Formacin Cvica y tica:
Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de
forma libre y responsable.
Educacin Fsica:
Muestra seguridad al expresarse durante las actividades,

Contenido:
Formacin cvica y tica:
Indagar y reflexionar
Qu es una meta. Para qu sirve plantearse metas en distintas
reas de la vida. Cmo se alcanza una meta. Para qu tipo de
metas es til el ahorro.
Educacin fsica:
Proposicin de alternativas que favorezcan la solucin
de los conflictos durante las actividades.

generando alternativas que contribuyen a la resolucin de los

conflictos que se presentan.

Material didctico para el maestro:

Imgenes, pintarrn, plumones, cinta, sobres,
hojas.

Solucionar conflictos, tarea de todos.

Por qu hacemos las cosas siempre de un modo si las
podemos hacer de muchas maneras?

Material didctico para el alumno:

Hojas, resistol, dulces.

Descripcin del contexto interno y externo de la escuela : La escuela primaria Jos Cayetano Valades se
encuentra ubicada en la colonia Salvador Allende, donde el nivel socioeconmico es de nivel medio.
La escuela se encuentra en un sector semiurbano, las personas que habitan en ese contexto son poco sociables. El
contexto escolar de la escuela es considerado favorable para el buen desarrollo del aprendizaje del alumno ya que
este cuenta con todas las aulas destinadas para cada situacin, cada grado tiene su propio saln y no lo comparte
con ningn otro grado, tiene un profesor al frente por saln, con 1 profesor de ingls, de artstica, de educacin fsica,
bibliotecario, 2 intendentes y un director, en total la escuela cuenta con 13 Maestros incluyendo al Director.
Esta institucin tiene espacios de esparcimiento para la realizacin de actividades deportivas, una de las ventajas
que tiene la escuela es el amplio espacio que tiene para poder realizar actividades fuera del aula, pero en contrario a
esto una de las desventajas es que la escuela se encuentra casi pegada a un canal donde se logra apreciar que
siempre se encuentra lleno de basura y los olores no son muy agradables.
La participacin por parte de los padres de familia, ha sido constante debido a que si se requiere su apoyo en
cuestin del aprendizaje de su hijo, asiste cuando se le solicita, sin embargo existen nios que no requieren con este
apoyo siendo estos los alumnos con conducta inadecuada dentro y fuera del aula.
Diagnstico del grupo: El grupo se compone de 24 alumnos, de los cuales 11 son hombres y 13 mujeres, el grupo
se conforma con alumnos visuales y auditivos, conforme al diagnostico que se ha realizado los resultados llegaron a
esa afirmacin, por lo cual no al planificar no se requiere hacer adecuaciones extras, sin embargo estos resultados
incitan a elaborar secuencias didcticas acordes a ellos.
El contexto de los alumnos es que la mayor parte viven con sus dos padres, en este sentido es favorecer, sin
embargo existen alumnos al lado de sus padres que tienen que presenciar los problemas y discusiones entre pareja,
afectando la integracin del alumno, el resto vive solamente con su madre o bien en casa de los abuelos, siendo esto
menos complejo que los viven con sus padres, favorecedor por no estar expuestos a pleitos pero por el contrario

ausencia del apoyo paterno.

Al comienzo del ciclo escolar se realiz un diagnostico de todas las asignaturas en general y los resultados no fueron
muy favorables, tal es el caso que en Matemticas se les dificulta la multiplicacin y de la misma forma razonar el
por qu de ese resultado, por otra parte en el caso de Ciencias Naturales no reflexionan sobre las causas de el por
qu de las cosas, considerando esto para trabajar con nfasis en ello, en cuestin del comportamiento de los
alumnos se han detectado algunos problemas ms que nada se presenta al momento de trabajar, se distraen muy
fcil y de la misma forma se ponen a platicar y a pararse por la nada, en cuanto a la convivencia que se da entre
nios y nias es demasiado compleja pues se manifiesta rechazo por distinto genero.
Fundamentacin de las estrategias didcticas elegidas: Cada una de las actividades que se muestran a
continuacin, fueron elaboradas con la intencin de trabajar de manera transversal mediante tres asignaturas con
relacin en sus aprendizajes esperados, se comenz como actividad de inicio con el rescate de conocimientos previos
con la intencin de conocer los conocimientos de los alumnos ante dicho tema, dando paso a la socializacin,
siguiendo la una breve explicacin sobre el tema para que los alumnos esclarecieran un poco mas sus conocimientos,
posterior a esto se realizara una mapa conceptual para observar el aprendizaje que estaban construyendo los nios,
para darle continuacin a la secuencia como parte del desarrollo se dar paso al rally donde los alumnos tendrn que
relacionar las frases colocadas en sobres para llegar a la meta final con la palabra del nombre de la meta analizada,
se realizo esta actividad ldica debido a que se pretende conocer la manera d trabajar mediante estas dinmicas, a
manera de cierre se realizar una actividad por medio de globos los cuales contendrn una pregunta, para comenzar
con la dinmica se pondrn todos los nombres de los alumnos dentro de una bolsa, pidindole a un alumno que
saque dos papelitos y los que sean mencionados pasarn al frente a realizar la dinmica la cual consistir en
reventar un globo con alguna parte de su cuerpo entre dos compaeros y al reventarlo sacaran la pregunta que se
les realizar el que conteste correctamente ser el ganador, esta actividad tambin se clasifica como ldica pero
tambin se realizar para hacer el anlisis de que tanto aprendieron los nios en esta clase.

ORIENTACIONES DIDCTICAS

Actividad de inicio.
-Se comenzar con el rescate de conocimientos previos con algunas
interrogantes:
Alguna vez te has propuesto lograr algo?, menciona un ejemplo.
Cul es el fin cuando te propones algo?
Cmo crees que se le pueda llamar cuando te propones lograr algo?

Qu, cmo y para que se evala?

Tcnica: Anlisis de desempeo
Instrumento: Lista de cotejo
Anexo 1

-Se mencionar un ejemplo de una meta de juego de carreras, para adentrar

un poco a los nios a lo que se quiere lograr que comprendan lo que es una
meta.
-Se socializarn las opiniones de los alumnos respecto a las interrogantes
planteadas anteriormente, posteriormente se pedir que hagan uso del
diccionario para que busquen la palabra meta y les quede ms claro el
significado de esta, posteriormente se pondrn en el pizarrn varios ejemplos
de diversas metas: Meta de vida, meta laboral, meta educativa, meta
econmica, meta familiar, dando una breve explicacin de cada una de
estas, de acuerdo a las misma metas se formarn 5 equipos de 4 integrantes
utilizando la estrategia de los dulces de colores, la cual consiste en ubicarse
con los compaeros que tengan el mismo color.
-A las metas pegadas en el pizarrn se les asignar un nmero, el cual se rifar
entre los equipos, ya asignada la meta se pedir a los alumnos que desarrollen
un mapa mental en un pedazo de cartulina, proporcionada por el docente
donde aqu pondrn ideas claves y dibujos representativos a la meta que les
toc.
-Al trmino de la elaboracin del mapa mental sern expuestos algunos de
estos en el saln de clases, los cuales sern pegados alrededor del aula.
Actividad de desarrollo.

Qu, cmo y para que se evala?

-Se realizar un rally con los mismos equipos formados en la actividad anterior,
sern llevados a la plaza cvica para dar explicacin de cada una de las etapas.

Tcnica: De interrogatorio
Instrumento: Preguntas
Anexo 2

La primera etapa consistir en que por parte del docente les entregar en un
sobre una frase revuelta para encontrar una meta analizada anteriormente al
descifrarla se pegarn en una hoja blanca y ser llevada al docente para ver si
est correcta y poder pasar a la siguiente etapa, la cual consistir en la misma
estrategia de la primera etapa, dado el docente e punto bueno les entregar el
ultimo sobre donde en esta tendrn que descifrar el nombre de la meta que
tienen vnculo con las frases ya descifrados anteriormente, el equipo que logre
descifrar primero el nombre de la meta que estuvieron analizando ser el
equipo ganador, el cual ser premiado.
Actividad de cierre.
Para el termin de las actividades se realizar una actividad por medio de
globos los cuales contendrn una pregunta, para comenzar con la dinmica se
pondrn todos los nombres de los alumnos dentro de una bolsa, pidindole a
un alumno que saque dos papelitos y los que sean mencionados pasarn al
frente a realizar la dinmica la cual consistir en lo siguiente:

Se le pedir a los dos alumnos que fueron seleccionados que en conjunto

seleccionen un globo y lo revienten con las partes de su cuerpo
Una vez reventado el globo sacarn el papel que contiene y se le pedir
a un compaero que lea la pregunta, de los dos alumnos que estn
participando levantar la mano rpidamente el que sepa la respuesta correcta,
ser el ganador de esa dinmica y as sucesivamente hasta el trmino de las 5
preguntas planteadas que tendrn como finalidad la comprensin de las 5
metas abordadas.
-Se realizar una lluvia de ideas mediante la participacin de todos los alumnos
sobre las metas que tengan en su vida y como reflexin se pedir que realicen
un escrito sobre la misma.
Evaluacin de estrategias
Para la evaluacin de las estrategias se tomaron en cuenta las siguientes
tcnicas e instrumentos:

Qu, cmo y para que se evala?

Tcnica: Observacin
Instrumento: Diario de clase
Se plasmaran cada una de las actitudes de los
alumnos al momento de participar en la
actividad a realizar, donde se tomaran en
cuenta sus comportamientos por medio de la
observacin y registrado en un diario de clase.

Inicio:
Tcnica: Anlisis de desempeo
Instrumento: Lista de cotejo
Con ello para conocer los conocimientos previos de los alumnos.
Desarrollo:
Tcnica: De interrogatorio
Instrumento: Preguntas
Con la finalidad de conocer el sentir de los alumnos al trabajar en equipo en
este tipo de actividades.
Cierre:
Tcnica: Observacin
Instrumento: Diario de clase
Se plasmaran cada una de las actitudes de los alumnos al momento de
participar en la actividad a realizar, donde se tomaran en cuenta sus
comportamientos por medio de la observacin y registrado en un diario de
clase.

Dichas estrategias de evaluacin fueron seleccionadas con el de

recopilar resultados sobre el aprendizaje de los alumnos en cada uno de
los procesos de la planificacin.

Anticipacin a dificultades.
Inasistencia del docente encargado del grupo.
Inasistencia de los alumnos.
Falta del material que se utilizar.
No hay clases.
Adecuaciones curriculares.
Observaciones.

Vctor Manuel Sandoval Ceja

____________________________
Profesor asesor
Beltrn Ibarra Keshia Irasema
Vzquez Espericueta

Ma. Del Pilar

___________________________
_______________________________
Alumno Practicante
Encargada del grupo

Emilia Elena Castro Pacheco

___________________________________
Director

Anexo 1

Indicadores

Identifican claramente el tema a abordar

Aportan sus opiniones sobre el tema que se est
abordando
Reconocen la importancia de participacin en la
actividad
Las actitudes que toman son buenas para el logro
de sus aprendizajes

Anexo 2
Tcnica de interrogatorio
Resuelve las siguientes preguntas

S
I

N
O

1.Cmo te sentiste al jugar en equipo?

2.Sentiste el apoyo de tus compaeros al jugar?

3.Crees que es importante colaborar para llegar a la meta?

Por qu?

Anexo 3

DIARIO DE CLASE

Texto de anlisis
Contexto educativo
La escuela primaria Jos Cayetano Valades se encuentra ubicada en la colonia Salvador Allende, donde el nivel
socioeconmico es de nivel medio.

La escuela se encuentra en un sector semiurbano, las personas que habitan en ese contexto son poco sociables. El
contexto escolar de la escuela es considerado favorable para el buen desarrollo del aprendizaje del alumno ya que este
cuenta con todas las aulas destinadas para cada situacin, cada grado tiene su propio saln y no lo comparte con ningn
otro grado, tiene un profesor al frente por saln, con 1 profesor de ingls, de artstica, de educacin fsica, bibliotecario, 2
intendentes y un director, en total la escuela cuenta con 13 Maestros incluyendo al Director.
Esta institucin tiene espacios de esparcimiento para la realizacin de actividades deportivas, una de las ventajas que
tiene la escuela es el amplio espacio que tiene para poder realizar actividades fuera del aula, pero en contrario a esto una
de las desventajas es que la escuela se encuentra casi pegada a un canal donde se logra apreciar que siempre se
encuentra lleno de basura y los olores no son muy agradables.
La participacin por parte de los padres de familia, ha sido constante debido a que si se requiere su apoyo en cuestin
del aprendizaje de su hijo, asiste cuando se le solicita, sin embargo existen nios que no requieren con este apoyo siendo
estos los alumnos con conducta inadecuada dentro y fuera del aula.

Diagnstico del grupo

El grupo se compone de 24 alumnos, de los cuales 11 son hombres y 13 mujeres, el grupo se conforma con alumnos
visuales y auditivos, conforme al diagnostico que se ha realizado los resultados llegaron a esa afirmacin, por lo cual no

al planificar no se requiere hacer adecuaciones extras, sin embargo estos resultados incitan a elaborar secuencias
didcticas acordes a ellos.
El contexto de los alumnos es que la mayor parte viven con sus dos padres, en este sentido es favorecer, sin embargo
existen alumnos al lado de sus padres que tienen que presenciar los problemas y discusiones entre pareja, afectando la
integracin del alumno, el resto vive solamente con su madre o bien en casa de los abuelos, siendo esto menos complejo
que los viven con sus padres, favorecedor por no estar expuestos a pleitos pero por el contrario ausencia del apoyo
paterno.
Al comienzo del ciclo escolar se realiz un diagnostico de todas las asignaturas en general y los resultados no fueron muy
favorables, tal es el caso que en Matemticas se les dificulta la multiplicacin y de la misma forma razonar el por qu de
ese resultado, por otra parte en el caso de Ciencias Naturales no reflexionan sobre las causas de el por qu de las
cosas, considerando esto para trabajar con nfasis en ello, en cuestin del comportamiento de los alumnos se han
detectado algunos problemas ms que nada se presenta al momento de trabajar, se distraen muy fcil y de la misma
forma se ponen a platicar y a pararse por la nada, en cuanto a la convivencia que se da entre nios y nias es demasiado
compleja pues se manifiesta rechazo por distinto genero.

Narracin de la estrategia didctica

Para la implementacin de esta orientacin didctica se tomo como referencias los siguientes aprendizajes
esperados: Espaol: Localiza informacin especfica a partir de la lectura de diversos textos sobre un

tema. Formacin Cvica y tica: Regula su conducta con base en compromisos adquiridos de forma libre
y responsable.
Educacin Fsica:
Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, siendo esta transversal, por lo tanto se realizaron
actividades donde todos los aprendizajes esperados se pusieran en juego.
Los propsitos principales de las asignaturas son los siguientes:
Propsitos para el estudio de espaol:
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfac.er sus necesidades de informacin y
conocimiento.
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
Propsitos para el estudio de Educacin Fsica:
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y
destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido
cooperativo.
Propsitos para el estudio de Formacin Cvica y tica:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y
adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y
social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables
De acuerdo a estos propsitos se elaboraron las distintas actividades con la finalidad de lograr lo que esto
nos marcaba.
Otra tarea en la cual se ve inmersa como parte del trabajo docente es que los alumnos tengan las
condiciones adecuadas y gua para que construyan su propio conocimiento adquiriendo valores y actitudes
de dicha asignatura.
Como primer punto comenc con el rescate de conocimientos previos realizando algunas interrogantes:
Alguna vez te has propuesto lograr algo?, menciona un ejemplo,Cul es el fin cuando te propones algo? ,
Cmo crees que se le pueda llamar cuando te propones lograr algo?, con base a las preguntas planteadas

las participaciones de los alumnos no dejaron de estar presentes, y en sus participaciones los alumnos
mencionaban que en algunas ocasiones se haban puesto la meta de juntar un cantidad de dinero, algunos
alumnos comentaban que si lo haban logrado y otros que se haban quedado en el camino, a partir de la
socializacin de sus opiniones les mencione un ejemplo para adentrar a los nios un poco ms al tema, les
mencione que cuando haba juego de carreras siempre tena que haber una meta la cual el primero en
llegar era el ganador, mencionado tambin que para llegar a la meta tenan que pasar por varios procesos
poniendo cada uno de los jugadores mucho empeo para lograrlo.
Respecto a las interrogantes planteadas anteriormente, posteriormente se pidi a los alumnos que hicieran
uso del diccionario para que buscaran la palabra meta, con la finalidad de que les quedara un poco ms
claro el significado de esta palabra, posteriormente se pusieron el pintarrn varios ejemplos de metas la
Meta de vida, meta laboral, meta educativa, meta econmica, meta familiar, dando una breve explicacin
de cada una de estas y posteriormente dando la oportunidad a los nios que leyeran cada una de ellas,
una vez analizado cada una de estas metas, realice una dinmica para formarlos en equipo la cual
consisti en las estrega de dulces de colores y por medio de su color de dulce se reuniran en equipo, esta
dinmica les agrado a los alumnos y nos se resistieron al formarse, pudiese ser el caso de ser la primera
vez que les entregara dulces para formarlos en equipo.
Una vez formados en equipo a la metas que estaban pegadas en el pintarrn se les asigno un numero, el
cual se rifo entre los equipos, ya asignada la meta se pidi a los alumno que desarrollaran un mapa mental
en un pedazo de cartulina que se les proporciono, donde la consigna consistira en poner ideas claves y
dibujos con respecto a la meta que les toco.
Al trmino de la elaboracin del mapa mental se realizo una breve exposicin sobre los mapas mentales, y
con base a las exposiciones logre percatarme que la finalidad de la actividad se estaba logrando, al
trmino de las participaciones de los alumnos los mapas mentales fueron pegados en un pintarrn
desocupado que se encuentra en el aula.

Por consiguiente se dara paso al desarrollo de la orientacin didctica la cual consistira en un rally que se
trabajara con los mismos equipos ya establecido anteriormente, fueron llevados a la plaza cvica para dar
explicacin de cada una de las etapas.
Comenc explicndole que la primera etapa consistira en que por parte del docente les entregar en un
sobre una frase revuelta para encontrar una meta analizada anteriormente al descifrarla se pegarn en
una hoja blanca y ser llevada al docente para ver si est correcta y poder pasar a la siguiente etapa, la
cual consistir en la misma estrategia de la primera etapa, dado el docente e punto bueno les entregar el
ultimo sobre donde en esta tendrn que descifrar el nombre de la meta que tienen vnculo con las frases
ya descifrados anteriormente, el equipo que logre descifrar primero el nombre de la meta que estuvieron
analizando ser el equipo ganador, el cual ser premiado.
Una vez terminada la explicacin comenz la dinmica, el trabajo en equipo estaba siendo un xito por as
decirlo todos aportaban, los alumnos hacan usos de la reflexin de la lgica para lograr formar las frases y
pasar a las siguientes etapas, el tiempo tomo su curso y poco a poco los ganadores fueron saliendo, cada
uno de los equipos y al termino de esta dinmica hicimos una pequea premiacin dndoles dulces a los
tres primeros lugares, sin embargo a los otros dos equipos les di dulces la misma cantidad que a los otros
dos equipos, antes de mandarlos al aula les dije que en la actividad que realizaron haban participado de
una manera muy buena y que los quera felicitar a todos por igual.
Para finalizar con las actividades se realiz una ltima actividad por medio de globos los cuales contenan
una pregunta, para comenzar con la dinmica se pusieron todos los nombres de los alumnos dentro de
una bolsa, pidindole a un alumno que sacara dos papelitos y los que sean mencionados pasaron al frente
a realizar la dinmica la cual consisti en lo siguiente:

Se les pidi a los dos alumnos que fueron seleccionados que en conjunto seleccionaran un globo y lo
reventaran con las partes de su cuerpo

Una vez reventado el globo sacaron el papel que contena y se le pidi a un compaero que leyera la
pregunta, de los dos alumnos que estaban participando levantar la mano rpidamente el que supiera la

respuesta correcta, sera el ganador de esa dinmica y as sucesivamente hasta el trmino de las 5
preguntas planteadas que tenan como finalidad la comprensin de las 5 metas abordadas.
Para finalizar con la clase de se realizo una lluvia de ideas donde los alumnos pondrn en su cuaderno sus
metas de vida y las educativas para darles revisin.

Anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.

En cuanto al aprendizaje esperado y contenido que se pretende alcanzar, el alumno fue llevado poco a poco, en donde se
propici actividades que estuviera al alcance de su capacidad, buscando la facilidad de lenguaje y trabajo que se
generara en dicha sesin.
De acuerdo a lo que se quera llegar en cada una de los procesos, los alumnos resultaron estar de una manera atenta a
lo planteado, estando inmersos en cada una de las actividades averiguando y participando de una manera activa, en
donde cuando se les cuestiono sobre sus metas de vida, de la misma forma conoceran las
Considero que la mayora de los alumnos, lograron estar en sintona con el trabajo que se pretenda llegar ese da, sin
dejar de lado los conflictos que se presentaron debido al rechazo que se da entre ellos mismos, pero como se logro darle
solucin el trabajo restante se dio de la mejor manera.
En mi propia practica considero que necesito buscar diversas estrategias en cuestin de los ambientes de aprendizaje
para que si se me presentan ms casos de los que presencie poder solucionarlo de la mejor manera, o bien con alguna
estrategia para poder anticiparme a estos conflictos suscitados, ya que es algo con lo que he estado batallando
demasiado, conseguir robar la atencin a los alumnos que se distraen completamente para que as puedan estar atentos
y participando en las diferentes actividad, tambin busco mucho la participacin de cualquier tema que tengamos relacin
a la actividad, ya que al abordar los temas y conocen sobre algo, todos se distraen para ponerse de acuerdo o platicar de

dicho acontecimiento, buscando una estrategia que me ayude a esperar turnos, y as todos puedan escuchar el punto de
vista de los alumnos. .
En lo que respecto a mi lenguaje y forma de dar indicaciones deber ser ms precisa, y brindarla dos o tres veces de
manera diferentes, ya que en varias ocasiones los alumnos me preguntaban qu es lo que deban de realizar, adems
buscar la anticipacin de los hechos que me ha ocurrido en dicha sesin para que no se presente en la siguiente.
En cuanto a los resultados obtenidos de esta orientacin didctica para mi punto de vista fue muy buena, ya que los
alumnos participaron muy activos ante todas las actividades, considero que esta sesin fue un logro para mi, ya que los
alumnos me comentaron que les haba gustado mucho lo realizado, pidindome que volviramos a trabajar de esa
manera, no solamente se jugo sino que mediante estas actividades ldicas se puso en juego el aprendizaje significativo
en los alumnos.

Evidencias