Gua de Tcnicas Experimentales

para Laboratorios de Fsica

1992
Angel Chaparro

2004

Bernardo Gmez
Ral Panqueva

Miguel Angel Adames

Jorge Rangel

Ricardo Bonilla

Benjamn Oostra

Juan David Lizarazo

Edgar Benavides

Juanita Lopez

Jorge Galan
Juan Pablo Negret

Departamento de Fsica
Agosto 2004

ndice general
Introduccin

1. Instrumentacin para el Laboratorio de Mecnica

1.1.

Medidas de Longitud . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

1.2.

Medidas de Masa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Tcnicas de Medicin

2.1.

Medicin de Longitudes

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.2.

Medicin de Tiempos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.3.

Medicin de Velocidad y Aceleracin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.4.

Medicin de Masas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.5.

Medicin de Volmenes

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2.6.

Medicin de ngulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. Anlisis de Datos

11

4. Notas sobre Clculo de Errores

15

4.1.

Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

15

4.2.

Errores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

15

4.3.

Determinando Incertidumbres Experimentales Debidas a Errores Aleatorios

. . . . . . . .

16

4.4.

Valor Medio ( ) y Desviacin Estndar ( )

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

17

4.5.

Propagacin de Errores

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

20

5. Gracando los Datos

Grcas y Anlisis Grco

23

5.1.

Grcas Logartmicas

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

26

5.2.

La Recta en Grcas log-log . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

27

5.3.

Grcas Semilogartmicas

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

29

5.4.

La Lnea Recta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

30

5.5.

Regresin Lineal

32

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

iii

NDICE GENERAL

iv

Introduccin
Objetivos
El curso de laboratorio de fsica est diseado para que los estudiantes apliquen de forma practica
los conceptos e ideas abordadas en el curso magistral y tengan una aproximacin experimental de los
principios ah expuestos. De la misma forma se pretende que los estudiantes se familiaricen con el mtodo
experimental, a medida que comprueban teoras, miden variables, constantes fsicas y corroboran relaciones. Se pretende despertar en el estudiante la curiosidad cientca de forma rigurosa y organizada, al
mismo tiempo que se vuelven crticos de las experiencias planteadas. Se quiere nalmente que aprendan
y se acostumbren a describir, justicar, argumentar y concluir sobre los resultados obtenidos en cualquier
empresa, en este caso una experiencia cientca.

Metodologa
En grupos de dos estudiantes se abordar una experiencia que se realizar y analizar en el transcurso
del laboratorio. Para esto se siguirn los planteamientos de las guas que los estudiantes tendrn con anterioridad. El estudiante debe preparar adecuadamente su laboratorio, estudiando la gua y estructurando
un marco terico especco a la experiencia que se va a abordar. Durante la clase cada grupo montar
su experiencia, realizar las mediciones necesarias y analizar sus resultados. El anlisis de estos datos se
lleva a cabo con la ayuda de los conceptos fsicos expuestos en el marco terico, mediante la realizacin de
grcas y con la ayuda de clculos estadsticos, de la misma forma se espera que el estudiante concluya y
sea capaz de extraer las ideas principales planteadas en la experiencia.
Cada grupo deber contar con un cuaderno donde redacte el informe correspondiente a la prctica.
En este cuaderno se consignar toda la informacin pertinente al experimento.

Objetivos.
Marco terico.
Esquema del montaje.
Anlisis cualitativo
Anlisis cuantitativo.
Conclusiones.

El informe ser entregado al nal de cada laboratorio y el profesor est comprometido a traer a la siguiente
clase el cuaderno con el informe corregido.

Introduccin

Normas generales
El estudiante es responsable de tener los conocimientos necesarios para realizar adecuadamente el
laboratorio.
Cada uno de los informes realizados deber ser rmado por ambos integrantes del grupo al entregar el
cuaderno, esto con el n de comprobar la autora del mismo. En el caso que un grupo este incompleto
y alguien deba realizar la experiencia junto con otro grupo los tres integrantes rmarn el informe.
En cualquier caso todos los cuadernos deben ser entregados al profesor al nalizar la prctica.
La nota nal del curso se calcula como el promedio de todos los laboratorios menos uno, esto dar
el 80 % de la nota nal del curso. Habr igualmente un examen nal que ser el 20 % restante para
calcular la nota nal.
Todos los estudiantes al nalizar el semestre deben haber realizado 12 prcticas de laboratorio. En el
caso de haber faltado a una prctica, habiendo presentado la escusa pertinente y haber sido aceptada
por el profesor, esta se podr recuperar al nal del semestre durante el periodo de exmenes nales.
Tres ausencias injusticadas a los laboratorios ser causal de perdida de la materia con la nota
mnima de 1,5. Toda ausencia deber ser entonces justicada por escrito.
El estudiante no podr ingresar al laboratorio despus de 15 minutos de la hora jada para el inicio
de la prctica y no se permite la entrada, sin autorizacin, de personas ajenas a esta.
Es importante recodar que el estudiante se hace responsable por el material puesto a su disposicin
durante el laboratorio.

Las guas
Las guas de los laboratorios estn enfocadas de manera tal que el estudiante no slo realice una prctica de laboratorio siguiendo un procedimiento experimental sino que comprenda el contexto en el que
se realiza la experiencia entienda por qu se realiza el montaje qu se propone hacer y cmo con l se
pueden cumplir los objetivos. Dentro de esta losofa de entender antes que simplemente interactuar con
los equipos, las guas cuentan con un numeral de anlisis cualitativo, en el cual el estudiante describe la
dinmica que observa y la justica con argumentos fsicos.

Para un adecuado desarrollo de los laboratorios los estudiantes debern preparar con
anterioridad la gua del laboratorio, esto es: leerla, visualizar la experiencia que va a realizar,
entender la metodologa y el procedimiento experimental y armar un marco terico referente
a la experiencia.
Para la elaboracin de este marco terico la gua centra al estudiante en los conceptos necesarios para
cada experiencia, de esta forma no se aleja del tema y se limita a lo importante. En el marco terico se
le plantea de vez en cuando inquietudes y preguntas puntuales que sern de gran importancia para el
anlisis y desarrollo del laboratorio. El estudiante debe dar entonces respuesta a estas preguntas como
ejercicio adicional a la redaccin del marco terico. De igual forma en el marco terico se le puede pedir
al estudiante que demuestre una relacin o deduzca una frmula en particular.

El laboratorio como tal est dividido en dos partes: la primera parte consta de un anlisis cualitativo y
la segunda parte de un anlisis cuantitativo. En la primera parte se quiere que el estudiante se familiarice
con su montaje, realice el experimento sin necesariamente tomar datos, y describa, explique y justique
con argumentos fsicos la dinmica del sistema. En la segunda parte el estudiante tomar datos de su experimento y realizar el anlisis respectivo. Tanto en la parte cualitativa como cuantitativa el estudiante
es guiado en su razonamiento mediante procedimientos especcos del equipo, plantendole preguntas e

vi

Introduccin

inquietudes, solicitndole un clculo en particular, etc.

Finalmente la gua recuerda que es importante extraer conclusiones de toda la experiencia. En este
punto se deja que el estudiante realice por su cuenta la abstraccin de las ideas importantes desarrolladas
en la prctica y redacte sus propias conclusiones.

Un punto importante a tener en cuenta en el manejo de las guas de laboratorio es que el numeral de
procedimiento experimental no es un punto que el estudiante deba resolver, es un punto informativo de
como se sugiere que se manipulen los equipos y se lleve a cabo la toma de datos cuando esta sea necesaria.

Los informes
Los informes se redactan segn las pautas que plantea la gua del laboratorio y las pautas que pueda
establecer el profesor durante la prctica.
Aqu se quiere presentar al estudiante unas de estas pautas como por ejemplo: la forma de consignar
sus datos, realizar las grcas, calcular las variables pertinentes, hacer el clculo de error, como comentar
y analizar los datos resultados de sus clculos, dibujar las grcas.

Hay que tener en cuenta que un informe debe estar redactado de forma que cualquier persona sea
capaz de entender qu se midi, cul fue el anlisis de dicha medida y qu conclusiones se extraen de
dicho anlisis. Por esta razn la informacin debe estar presentada y explicada en forma clara.

De todas las tomas de datos se debe hacer una tabla que contenga dicha informacin, esta tabla debe
traer un ttulo o una explicacin de qu tipo de informacin contiene. En las columnas o las de la tabla
se debe especicar las unidades de la variable que se est midiendo junto con su incertidumbre.
Puede resultar cmodo en la misma tabla, en columnas adicionales, consignar la informacin de un
clculo realizado con dicha variable. En este caso no es necesario escribir de forma explcita en el informe
para cada dato el clculo matemtico que se realiz. Antes de la tabla o despus de esta se puede dar
un ejemplo de cmo se calcularon las columnas adicionales con alguno de los datos. Finalmente recordar
siempre utilizar el nmero de cifras signicativas pertinente para cada variable, ya que la tendencia es a
consignar todas las cifras que la calculadora nos proporciona (ver gua de tcnicas experimentales).

Sobre cada una de las tablas se debe realizar un anlisis que indique que informacin se extrae de los
datos y clculos que se hicieron. Para poder realizar este anlisis normalmente se busca una tendencia en
los datos o el clculo de un promedio. Hay que tener claro, qu se busca: si los datos medidos o calculados
debieran en teora ser el mismo, se busca un promedio y una dispersin sobre este valor, si los datos
describen una tendencia se realiza sobre estos una regresin que nos indique cul es la relacin entre
estas variables. En el caso de una regresin los datos importantes son las constantes que acompaan a las
variables

y.

Estas constantes se relacionan por lo general con constantes fsicas dadas por el modelo

que describe el fenmeno.

Hay que tener presente que no se realiza siempre una regresin lineal, los datos pueden tener un comportamiento en forma de potencia o logartmica. Para poder identicar que tipo de regresin se realiza
una grca. La grca da la tendencia y sugiere el tipo de regresin a hacer sobre los datos, para esto es
necesario estar entonces familiarizado con la forma tpica de las grcas lineales, de potencia, logartmicas,
exponenciales, de la forma

1
x.

Acerca de las grcas es importante: Nombrar los ejes, establecer claramente la escala que tiene cada
uno de ellos y anotar sus unidades. Al igual que para las tablas, la grca debe traer un ttulo o una
explicacin del tipo de relacin que se quiere representar. Cuando una grca representa una tendencia

vii

Introduccin

se puede dibujar la mejor curva que una la mayora de puntos y deje tantos por debajo de ella como
por encima, casi nunca se unen todos los puntos por medio de rectas. Hay que recordar que los puntos
sobre la grca son producto de mediciones que tienen una incertidumbre, la forma de representar esta
incertidumbre es trazando barras de error. Una barra de error tanto en

como en

es del tamao de la

incertidumbre de la medida. Si el punto, que representa un dato, es producto de una sola medida, la barra
de error ser del tamao de la incertidumbre en la medida, si el dato se tom varias veces, la barra de error
ser del tamao de la desviacin estndar del clculo del promedio sobre la raiz cuadrada del nmero de
veces que se hizo la medida. En el caso que la incertidumbre sea muy pequea y no se pueda representar
sobre la grca no se dibuja la barra de error asociada a esa variable (ver gua de tcnicas experimentales).

Luego de tabular los datos, calcular promedios y desviaciones estndar, o de hacer la grca y calcular
la regresin numrica sobre los datos, normalmente se procede a interpretar los resultados obtenidos.
Esta parte siempre se recuerda en las guas como: Comente y analice sus resultados. Al solicitar esta
informacin se quiere que se analicen los datos segn lo que se est calculando o buscando. Si se calcul
un promedio comentar si el valor est dentro de un rango vlido para el experimento, calcular el error
relativo y comentarlo: si es grande o pequeo, si hace del valor medido o calculado un valor preciso o
impreciso, etc. (ver gua de tcnicas experimentales). Si se hizo una regresin numrica extraer de las
constantes de la funcin que describen la tendencia alguna relacin fsica: Los datos producto de una
regresin se relacionan usualmente con alguna variable fsica o sirven para corroborar la teora, se espera
entonces que se comenten y analicen desde este punto de vista estos datos. En caso que uno de estos
valores calculados se pueda determinar tericamente o se conozca su valor verdadero se calcula un error
absoluto. Nuevamente se comenta este resultado diciendo si el valor obtenido es exacto o inexacto y cuales
pueden ser las causas de esta inexactitud, si se pueden suprimir o disminuir, etc. Si el valor era el valor
estimado o no parece tener relacin y por qu.

Es importante tener en cuenta que cada vez que una idea se proponga para explicar
el comportamiento de una variable o la dinmica del fenmeno es necesario sustentarla
y justicarla con argumentos fsicos. Esto quiere decir que si de los datos se deduce una
relacin entre las variables, esta misma relacin debe poderse explicar mediante relaciones
de tipo fsico entre los diferentes sistemas que estn interactuando. Para sustentar las ideas
se utilizan entonces conceptos fsicos como fuerza, accin - reaccin, potencial, aceleracin,
energa, disipacin, conservacin, superposicin, condiciones de frontera, etc.
Finalmente se espera que de las tablas, las grcas y los clculos salgan conclusiones parciales que
indiquen que tan bien se est comprobando la teora o que tanto se est uno acercando a los objetivos
propuestos. Este tipo de conclusiones se pueden decir a medida que se desarrolla el laboratorio y no
necesariamente dejarlas para el nal, de esta forma no se olvidan ideas ni detalles muy especcos a
los datos medidos. En las conclusiones en cambio se espera que se resuman las principales ideas que
se abordaron el el laboratorio junto con las conclusiones parciales, se concluya acerca de los objetivos
propuestos y de la precisin y exactitud de los resultados. En las conclusiones debe enfocar sus resultados
hacia la explicacin fsica del fenmeno observado, hacer referencia a conceptos fundamentales de la fsica
como por ejemplo leyes de conservacin de momento o energa. Es importante recordar que no se pueden
concluir ideas que no sean reejo de los datos que se midieron, an si as debi ser. En este caso se puede
antes que concluir redactar una discusin y analizar lo que se esperaba frente a lo que se obtuvo.

Sugerencias de procedimiento
En cada una de las guas de laboratorio se plantea la metodologa a seguir para lograr los objetivos
planteados y se sugiere un procedimiento experimental para la manipulacin de los instrumentos. Este
procedimiento experimental es en s una sugerencia, as que el estudiante puede realizar las variaciones
que considere necesarias, pertinentes o que mejor se acomodan a su forma de trabajo. En cualquier caso
se espera que el estudiante analice su experimento antes de realizar alguna modicacin y utilice en todo

viii

Introduccin

momento su sentido comn. Es claro que siempre podr solicitar ayuda, consejo o aprobacin del cambio
que desea realizar. Se recomienda ser en todo caso muy meticuloso en su procedimiento.
El procedimiento experimental est redactado con las manipulaciones necesarias para montar el sistema y realizar la toma de datos que se consider eran ecientes y prcticas, sin embargo es necesario que
el estudiante establezca claramente, antes de interactuar con el montaje, que es lo que quiere e imagine
la mejor forma de realizar las medidas necesarias.

Estas son algunas recomendaciones que pueden ayudar a volver eciente la toma de datos:

Leer toda la gua antes de empezar el laboratorio, as podr organizar las tareas a realizar y su
tiempo.

NO tome datos en el numeral de procedimiento experimental . Este es un numeral informativo, lleve a cabo la toma de datos cuando esta sea necesaria.
Antes de realizar mediciones interacte con el montaje para establecer las mejores condiciones. Esto
es que sea fcil la toma de datos, que sea precisa, que sea eciente, que est dentro del rango de los
instrumentos de medicin, etc. Imagine como va a tomar los datos y planteese siempre la inquietud
si habra una mejor forma de hacerlo.
Recuerde que son dos integrantes en el grupo y que la toma de datos se agiliza si los dos integrantes
participan. Es claro que es ms eciente si uno de ellos realiza las mediciones y el otro las apunta.
Uno de ellos al estar concentrado tomando los datos reconoce fcilmente una dinmica sospechosa
y el otro al anotarlos puede identicar fcilmente una tendencia o un posible error.
Se sugiere dibujar la tabla de datos antes de realizar la toma de los mismos, de esta forma se sabe
que se quiere medir y se puede ir llenando la tabla a medida que se toman los datos. Adems al
anotar los datos directamente en el informe se agiliza la redaccin.
Revise constantemente las condiciones de su montaje, por ejemplo: que contine alineado, que siga
rmemente sujetado, que el sistema no se haya atascado o que existan roces que inuencien la
dinmica, que los instrumentos de medicin estn siendo bien utilizados, que estn en las unidades
correctas, en la escala correcta y correctamente conectados (caso particular de los multmetros).
Esto da conanza a la hora de realizar el anlisis, pues se descartan errores en la manipulacin y en
la toma de datos y se centra la atencin en la justicacin fsica.
Si duda de un resultado o la dinmica del experimento no pareciera ser la esperada, repita la toma de
datos e intente justicar el resultado. Recuerde nuevamente que son dos, comente con su compaero.
Existen dos tendencias para resolver un problema: La de empezar todo de nuevo y la de realizar la
ltima tarea e irse devolviendo hasta identicar la falla. En cualquiera de los casos tenga en cuenta
que un error puede provenir del montaje, de la forma en que tom los datos, del clculo realizado
en la calculadora, de un error en el lgebra al despejar la ecuacin, del modelo terico utilizado, del
fenmeno mismo.
No es recomendable que los integrantes se encuentren realizando tareas muy distintas del laboratorio
ya que se pierden de datos importantes que pueden dar ideas para el anlisis. Es claro que al trabajar
en grupo se hace una reparticin del trabajo, pero en ningn caso se debe ignorar el trabajo del
compaero. Ambos integrantes son responsables de la totalidad del laboratorio.

ix

Introduccin

Captulo 1

Instrumentacin para el Laboratorio de

Mecnica
1.1. Medidas de Longitud
Calibrador Pie de Rey o Vernier
Instrumento de precisin que se utiliza para medir pequeas longitudes como: dimetros externos,
internos y profundidades.
La grca muestra un calibrador pie de rey que consiste en una regla ja, graduada en milmetros, y
pulgadas, esta regla tiene dos apoyos o topes,
esta pieza tiene dos apoyos

B, D

y una varilla

A, C . Y sobre ella se desliza

E llamada pie de rey.

Por lo general, la escala del nonio tiene una longitud de

manera que cada divisin valga

9/10

de mm y numerada de

una regla mvil, o NONIO,

9 mm dividido en diez partes iguales, de tal

0 a 10. O en otras palabras nueve divisiones

de la regla ja corresponden a diez del nonio (ver la siguiente gura):

En la construccin de un nonio que se aproxime a la ensima parte de la regla principal se toman,

n 1,

partes de la regla ja y se dividen en

partes del nonio. As si

A,

es la apreciacin o aproximacin,

CAPTULO 1.

M,

INSTRUMENTACIN PARA EL LABORATORIO DE MECNICA

el valor de una divisin de la regla ja,

N,

el valor de una divisin del nonio y

n,

el nmero de partes

en que se ha dividido el nonio veriquemos que:

M N =
Cuando se hacen corresponder,

n + 1,

M
=A
n

divisiones del nonio con,

n,

de la regla se verica:

(n + 1)N = nA
La apreciacin del nonio es el cociente entre el valor de una divisin de la regla principal y el nmero
de divisiones del nonio.
Si al deslizar el nonio sobre la regla ja encontramos el siguiente desplazamiento tomamos la lectura
como lo muestra el dibujo:

Antes de realizar cualquier medicin con un calibrador pie de rey, es preciso observar cul es la relacin
entre las divisiones del nonio y la regla ja, es decir calcular su aproximacin.
Si se desea medir un objeto debemos empezar por ajustar convenientemente el aparato de tal manera
que el cero de la regla principal coincida con el cero del nonio, evitando as ERROR DE CERO, esto
ocurre debido al uso o a defectos tcnicos de este aparato; en caso de que no exista dicha concordancia es
necesario al efectuar una medicin sumar o restar el error segn el caso.
Dependiendo de la medicin a realizar, debemos proceder a colocar el calibrador as:

Para medir dimetros internos: el objeto debe ser colocado entre los topes

D.

Para medir dimetros externos: el objeto debe ser colocado entre los topes

B.

Para medir profundidades: el objeto se coloca dentro del tope medidor

E.

De acuerdo a la posicin que le hemos dado al calibrador para hacer la lectura, la distancia entre las
bases del mismo nos indicar la medida correspondiente, la cual se debe hacer de acuerdo al siguiente
proceso:

Paso 1:

Observar en la regla la fraccin indicada antes del cero de la regla mvil ya sea en milmetros o

en pulgadas.

CAPTULO 1.

Paso 2:

INSTRUMENTACIN PARA EL LABORATORIO DE MECNICA

A la lectura anterior debemos adicionar la fraccin que nos indica la reglilla mvil, teniendo en

cuenta la apreciacin del instrumento. Dicha fraccin se obtendr observando cul de las divisiones
de la reglilla coincide con una divisin de la regla y sta ser su lectura.

Cuando no exista coincidencia perfecta entre la marca del nonio y la regla ja se busca la marca del
nonio que ms cerca est de la coincidencia por falta y se evala visualmente esta fraccin.
La precisin de un calibrador pie de rey es por lo general

1/10

mm.

Tornillo Micromtrico
Instrumento de precisin utilizado para medir pequeas longitudes con apreciable aproximacin, se
basa en la propiedad que presenta un tornillo de avanzar o retroceder en la misma longitud cuando se le
d una vuelta, denominada paso de rosca que nos indica el nmero de divisiones que avanza el tornillo en
una vuelta.
El tornillo micromtrico, est constitudo por una pieza en forma de herradura, con un tope jo
un tope mvil

T 0,

unido al tornillo micromtrico en s, situado dentro de un mango,

M,

T,

sobre el que hay

una escala graduada en milmetros enteros cuyas marcas estn ubicadas normalmente alrededor de una
lnea central de tal manera que queden a un lado las marcas de los milmetros enteros y en otra la de
los milmetros medios. El tornillo termina en su parte derecha en un tambor,

D,

provisto de una escala

circular, generalmente dividida en cien partes iguales, este tambor posee un trinquete,

R,

o tornillo de

ajuste.

La apreciacin del tornillo micromtrico se dene como la relacin entre el paso de rosca, o sea,
la distancia que avanza al dar una vuelta completa y el nmero de divisiones del tambor. Sea,
apreciacin,

P,

el paso del tornillo y

N,

A,

la

el nmero de divisiones del tambor, tenemos entonces que la

apreciacin viene dada por:

A=

P
N

Cuando el tope jo y mvil estn en contacto, los ceros de la escala graduada y el tambor deben
coincidir, en caso contrario debe corregirse mediante el tornillo de ajuste o trinquete, si no se logra
efectuar esta correccin se sumar o restar el valor de este error a la lectura denitiva segn sea el caso.
La lnea central de que consta la escala graduada situada en el mango sirve de ndice para la lectura
de la escala circular situada en el tambor.
Para efectuar cualquier medicin se coloca el objeto a medir entre el tope jo y el tope mvil y se lee
la parte entera en la escala graduada y se le adiciona el producto de la apreciacin de la divisin y de la
escala graduada del tambor que coincida o ms se aproxime a la lnea central de la escala.
La precisin de un tornillo micromtrico es por lo general

1/100

mm.

Esfermetro
Es un instrumento para medir pequeos espesores de lminas de caras paralelas, y tambin para
medir el radio de curvatura de casquetes esfricos. El esfermetro consiste de un tornillo micromtrico,

CAPTULO 1.

INSTRUMENTACIN PARA EL LABORATORIO DE MECNICA

que termina en punta y se enrosca en una tuerca que descansa sobre tres puntas que forman un tringulo
equiltero, cuyo plano es perpendicular al eje de tornillo. El tornillo est unido a un disco graduado llamado
limbo que se mueve frente a una escala vertical, ja al armazn, escala est graduada en milmetros.

Antes de comenzar a trabajar con el instrumento es necesario determinar la apreciacin, esta se dene
como la relacin entre el paso de la rosca del tornillo milimtrico y el nmero de divisiones del limbo. Si

A es la apreciacin del esfermetro, P , el paso de rosca y N , el nmero de divisiones del limbo tendremos:
A=

P
N

Lo primero que se debe tener en cuenta al tomar una medida es que el cero de la escala vertical coincida
con el cero del limbo, esto se logra colocando la punta del tornillo y el trpode en un mismo plano.
Si existe error de cero, este se sumar o se restar segn sea el caso.
Para efectuar la lectura, la parte entera se lee en la escala vertical, adicionando el nmero de divisiones
del lmbo que est frente a la escala vertical o ms prximo a ella, dando as la lectura nal.
Cuando el esfermetro se coloca sobre una supercie esfrica como un casquete por ejemplo, adopta
una posicin como la que se observa en el siguiente diagrama:

Si

AB ,

es el plano en el cual descansan las tres patas del esfermetro, el tornillo caer en

diagrama).
Observando el diagrama y aplicando el teorema de Pitgoras el tringulo

R=

d 2 + h2
2h
4

ACC 0 ,

tendremos:

(ver

CAPTULO 1.

donde

INSTRUMENTACIN PARA EL LABORATORIO DE MECNICA

h, es la distancia de lectura del esfermetro, R es el radio de la supercie esfrica y d, la distancia

desde cada parte del esfermetro a la pata central, sobre un plano horizontal.

1.2. Medidas de Masa

Tomar la medida de una masa es compararla con otra denida como unidad.
La masa de un cuerpo tiene un valor constante y es independiente de cualquier condicin en donde se
encuentre el cuerpo (altura, presin, temperatura, etc.). Esta observacin es vlida cuando la velocidad
del cuerpo es inferior a un dcimo de la velocidad de la luz.
Esta comparacin se hace con la balanza, ayudada de masas previamente calibradas con las masas
patrones.
Hay diferentes tipos de balanzas las cuales son:

Balanza de precisin (o balanza de laboratorio).

Balanza electrnica.
Balanza comn.
Balanza romana.

CAPTULO 1.

INSTRUMENTACIN PARA EL LABORATORIO DE MECNICA

Captulo 2

Tcnicas de Medicin
Mediciones son la esencia del mtodo experimental de la fsica. De hecho, es imposible que el medidor
no altere de alguna manera, aunque sea muy pequea, lo que pretende medir. Por ms preciso que sea un
instrumento, el resultado no es conable en manos de una persona que no sabe utilizarlo. La diferencia
entre una buena y una mala medida depende del cuidado a las tcnicas de medicin.

2.1. Medicin de Longitudes

Hay varios instrumentos para medir longitudes: reglas de 1 metro o de 10 centmetros, cintas de
metros o de

100 metros, calibradores pie de rey

10

o Vernier, tornillos micromtricos, y otros ms. Elegimos

el instrumento segn el tamao del objeto que queremos medir, y tambin, de acuerdo a la precisin
deseada. Una cinta de

100 metros no tendr marcados los milmetros, pero no los necesita, porque a nadie

le interesa esa precisin cuando est midiendo calles. Necesitaremos una precisin de milmetros solamente
en objetos del orden de o menores que

metro, y para eso estn las reglas graduadas en milmetros. Con

un calibrador Vernier podemos medir dcimas o vigsimas de milmetro; pero es muy pequeo para medir
objetos de medio metro (slo de

10 o 15 centmetros). El tornillo micromtrico es an ms preciso, porque

2 o 3 centmetros.

permite medir centsimas de milmetro, pero en objetos de mximo

Recomendacin para el uso de la regla:

Para medir un objeto de
del

37;

o el sector del

20

37 centmetros usamos dos sectores de la regla: alrededor del cero y alrededor

57. Debemos jarnos en que distingamos bien las marcas de

y el sector del

centmetros y milmetros en ambos sectores; porque es posible que por el desgaste de la regla las marcas
estn deterioradas. Especialmente la lnea cero centmetros sufre del desgaste; muchas veces es mejor
medir desde la lnea  10 cm.

Sobre el calibrador (o Vernier):

Con calibrador podemos medir dimetros externos o espesores de objetos; pero el instrumento tiene
tambin una espuela con el cual podemos medir dimetros internos de tubos o huecos.
Para medir el espesor de un papel, podemos usar mejor el anillo micromtrico, pero como el papel
es muy delgado, (su espesor es comparable con la incertidumbre de la medicin), es mejor tomar

20

10

capas del mismo papel, ponerlas una sobre otra, y medir el espesor del conjunto; luego dividimos el

espesor total por el nmero de capas.

CAPTULO 2.

TCNICAS DE MEDICIN

2.2. Medicin de Tiempos

En el laboratorio slo necesitaremos medir tiempos de algunos segundos o minutos; la mayora de
estas mediciones se pueden realizar con un cronmetro manual. Hay cronmetros que miden hasta centsimas de segundo, aunque una medicin simple tal vez no tenga esa precisin, porque el reejo mental
y el movimiento del dedo necesitan aproximadamente un dcimo de segundo. Verique esto tomando un
cronmetro y tratando el menor tiempo posible entre iniciarlo y detenerlo.
Si el tiempo a medir es de algunos segundos, podremos medirlo bien haciendo una medicin simple con
el cronmetro. Pero lo ms importante es sincronizar el arranque y la detencin del reloj con el comienzo
y el nal del proceso cronometrado. Para eso lo ideal es que la misma persona ponga a funcionar el
experimento y el reloj; no es recomendable la colaboracin de dos personas, uno que suelte el experimento
y dice Ya! para que el otro accione el reloj; la demora de los reejos del cronometrista introducir un
error de varias dcimas de segundo. Si es realmente imposible que la misma persona accione los dos
sistemas, hay que recurrir a una cuenta regresiva; uno de los dos har un conteo como: tres - dos - uno ya! con intervalos muy uniformes.
Una gran ventaja aparece cuando vamos a medir el perodo de un movimiento cclico que se repite
muchas veces (por ejemplo un pndulo, o un movimiento circular uniforme). En ese caso medimos el
tiempo gastado en

10

100

ciclos consecutivos, y luego dividimos ese tiempo por el nmero de ciclos

contados; as el error cometido (al prender y apagar el reloj) se reduce el mismo nmero de veces. Para
reducir aun ms el error, debemos poner a andar el experimento antes que el reloj, observarlo durante
algunos ciclos, y entonces accionar el cronmetro (en una fase determinada del ciclo). Luego contamos el
nmero deseado de oscilaciones (recordando que el instante en que se pone en marcha el reloj no es uno
sino cero), y detenemos el cronmetro en la misma fase (de la oscilacin) en que habamos comenzado.
De esta manera es posible medir con bastante precisin perodos hasta de un quinto de segundo.
Para medir tiempos ms cortos existen cronmetros conectados con sensores electrnicos sobre el
experimento. Otro mtodo es utilizar el Registrador de Tiempo, un vibrador de frecuencia conocida (por
ejemplo los

60

Hz de la red elctrica) que en cada oscilacin deja una marca sobre una cinta de papel que

se mueve; el nmero de marcas es proporcional al tiempo transcurrido.

2.3. Medicin de Velocidad y Aceleracin

Es difcil medir la velocidad instantnea de un objeto, excepto con un velocmetro o instrumento
cuya lectura depende fsicamente de la velocidad. Lo que hacemos generalmente en el laboratorio es medir
la velocidad media en cierto tramo, midiendo la distancia recorrida y el tiempo empleado. Si tenemos
buenas razones para creer que la velocidad es constante, la velocidad instantnea ser igual a la media,
es decir, a la distancia dividida por el tiempo transcurrido.
Si la velocidad no es constante, en muchos casos podremos asumir que la aceleracin s es constante
(por qu?); adems, muchas veces la velocidad inicial ser nula. En esos casos es suciente medir el tiempo
y la distancia total, para poder determinar la aceleracin usando la relacin

d = a t2 .

Si dudamos que la

aceleracin sea constante, podemos repetir el experimento jando diferentes valores para la longitud, y
midiendo en cada caso el tiempo empleado; luego podremos comparar los diferentes valores obtenidos de
la aceleracin.

2.4. Medicin de Masas

Normalmente determinamos la masa de un objeto midiendo la fuerza gravitatoria que acta sobre l,
es decir su peso (para medir directamente la masa, deberamos someter el objeto a alguna fuerza conocida
y medir la aceleracin).

CAPTULO 2.

TCNICAS DE MEDICIN

Cuando disponemos de una balanza calibrada, simplemente ponemos el objeto sobre la balanza, y
ajustamos la balanza hasta que est en equilibrio; el ajuste necesario (por ejemplo correr una pesa sobre
el brazo) indica la masa del objeto. Este tipo de balanza no depende del valor de la gravedad, puesto que
lo que hace es comparar el peso del objeto con el peso de las partes de la balanza.
Si slo disponemos de algunas pesas patrn, podemos improvisar una balanza utilizando una varilla o
regla, colgada de su centro de modo que quede suspendida horizontalmente. A un lado de la regla colgamos
una pesa patrn, y al otro lado el objeto a pesar, y ajustamos las distancias hasta que la balanza est en
equilibrio; a continuacin determinamos la masa incgnita sabiendo que la proporcin de los dos pesos es
inversa a la proporcin de las dos distancias (esto solamente si se puede despreciar el peso de la cuerda de
donde cuelgan o el peso del platillo donde reposan, pues de otra manera el clculo es ms complicado).
Si no disponemos de pesas patrn del tamao deseado, podemos sustituirlas por un recipiente en el
cual ponemos volmenes conocidos de agua, y usamos la densidad conocida del agua ( 1 kilogramo/litro).
Para determinar masas con un dinammetro de resorte, simplemente se cuelga el objeto del dinammetro y se lee la masa o el peso, segn las unidades en que est graduada la escala. Hay que
recordar que un dinammetro mide fuerzas; y si su escala est en gramos, eso indica que el fabricante
asumi determinado valor de la gravedad.
Finalmente, si tenemos varios objetos iguales, lo mejor es pesarlos simultneamente (todos juntos) y
dividir la masa total por el nmero de objetos; de esta manera los errores cometidos sern minimizados.

2.5. Medicin de Volmenes

Para objetos muy regulares (como esferas, cilindros o paraleleppedos bien formados) es suciente
medir las dimensiones del objeto (por ejemplo con un calibrador) y calcular su volumen.
Cuando trabajamos con objetos de forma irregular, debemos recurrir a otros mtodos. Si conocemos
con suciente exactitud la densidad del material, podemos pesar el objeto y calcular su volumen; pero
generalmente las densidades no son lo bastante conocidas. Tambin podemos sumergir el objeto en algn
lquido y medir cunto sube el nivel de ste (hay que cuidar que no queden burbujas de aire adheridas al
objeto). Para tener mayor precisin debemos hacer esta medicin en una probeta o tubo de ensayo del
menor dimetro posible (donde apenas quepa el objeto), para que la diferencia de niveles sea mxima y
se pueda medir con la mayor precisin posible. Una variante de este mtodo es pesar el objeto dos veces:
primero directamente, y luego pesarlo mientras est suspendido en el lquido; la diferencia de los dos pesos
equivale a la densidad del lquido multiplicada por el volumen del objeto.
Volmenes de lquidos se miden en probetas u otros recipientes graduados, que tienen una escala
vertical en litros o mililitros. Si el recipiente no tiene una escala adecuada, podemos llenarlo de agua y
pesarlo. Por ejemplo, para medir la capacidad (volumen interno) de un tarro, bastara pesarlo una vez
vaco y otra vez lleno de agua.
Si queremos medir la densidad de un objeto, lo ms directo es medir su volumen y pesarlo para saber
su masa.

2.6. Medicin de ngulos

Con regular precisin podemos medir ngulos directamente usando un transportador, o papel polar,
o algn otro instrumento que indique grados. En estos casos debemos tener especial cuidado de que el
centro (o vrtice) del ngulo a medir coincida con el centro del transportador.
Otra manera ms precisa de medir un ngulo, es formar con l un tringulo rectngulo, y medir dos
lados de ste, calcular la funcin trigonomtrica correspondiente, y de ah obtener el valor del ngulo.
Para usar este mtodo debemos tener cuidado de que el ngulo recto del tringulo sea lo ms recto posible. Adems, debemos escoger adecuadamente cul funcin trigonomtrica vamos a medir: para ngulos

CAPTULO 2.

TCNICAS DE MEDICIN

pequeos es mejor medir el seno o la tangente, mientras que para ngulos cercanos a
el coseno (por qu?).

10

90

es mejor medir

Captulo 3

Anlisis de Datos
Cuando trabajamos en el laboratorio poseemos de antemano cierta idea de lo que vamos a hacer y
de los resultados que obtendremos de acuerdo a un estudio terico previo o a nuestra intuicin. Con
estas ideas se realiza el montaje del experimento estimando previamente cuales y cuantas medidas son
necesarias y preparando el campo donde escribiremos los datos con un sistema de unidades coherente, en
forma numerada o con algn orden que nos permita hacer un seguimiento del experimento. Es deseable
que las medidas sean repetibles, para tomarlas de nuevo en caso de que algn resultado sea dudoso.
Al hacer un chequeo de los datos, el sentido comn es un elemento poderoso para saber cmo estamos
haciendo las cosas y podemos reconocer si las variables dependientes no posen el comportamiento esperado
o si algn dato se aleja mucho de donde deba ser. Debemos manejar nuestros datos con honestidad, y
el rigor experimental nos obliga a registrar los eventos tal como aparecen en las mediciones y no como
desearamos que fuesen.
Por ejemplo, si deseamos calcular el valor de
midiendo su dimetro y permetro ( p

= d)

podemos tomar una serie de discos de diferente tamao

no parece razonable medir el peso de cada disco salvo que

el desarrollo posterior del experimento lo requiera. Nuestra tabla de datos la podemos hacer en forma
ascendente o al menos indicando que medida corresponde a cada disco.

esperamos que los resultados se encuentren al

3, 14 pero podemos encontrar sorpresas que nos harn revaluar nuestros resultados. Si nuestros
nos dan cercanos a 5,43 es seal de que algo anda mal y una investigacin profunda nos

En una tabla de dimetros, permetros y valores de

rededor de
valores de

dir en que estamos fallando. Puede ser que estemos manejando mal los instrumentos de medicin, que el
planteamiento terico no es el correcto, no estamos haciendo los clculos correctamente o que sencillamente
estamos haciendo otro experimento.
Es ms corriente que algunos de los datos no concuerden con los dems resultados. En este caso
podemos repetir dicha medicin con mayor cautela, darle un tratamiento especial a dicho dato o no
tenerlo en cuenta en caso de que no sea posible repetir la medida. Por ejemplo cuando un disco es muy
pequeo (p

=4

mm,

r=1

mm) las medidas presentan una incertidumbre alta, tambin pudo ocurrir que

un disco estaba ovalado o que uno de ellos era de espuma y se deformaba cuando tombamos la medida.
La mejor forma de mirar el desarrollo de nuestro experimento es colocando los datos en una grca, donde se ve claramente como se comportan las variables del experimento. En una grca perdemos
informacin del valor numrico de cada variable, pero encontraremos valiosa informacin acerca del comportamiento de las variables del experimento. Si gracamos permetro-dimetro la grca ser una recta
donde la pendiente ser

y los datos conictivos saltarn a la vista. Si suponemos que

depende del

peso y el radio de un disco podremos gracar peso-dimetro y encontraremos una grca sin coherencia
donde al parecer a mayor radio mayor peso.
Despus de haber tomado la medidas de cualquier experimento, nos percatamos de que los resultados
son invariablemente diferentes y nuestra labor consiste en extraer la mxima informacin con unos datos
que no nos brindan una respuesta exacta.

11

CAPTULO 3.

ANLISIS DE DATOS

En ocasiones conocemos cul debe ser el resultado de un experimento, como cuando buscamos el valor
de

midiendo el permetro y el radio de una circunferencia. Si conocemos el valor experimental ( E ) y el

valor conocido o exacto ( K ), denimos el porcentaje de error como:

% error =

(E K)
100 %
K

Cuando no conocemos cual debe ser el resultado de un experimento, podemos tener una idea del posible
resultado, y es as como al preguntar la hora, la edad o la estatura de alguien no conocemos la respuesta,
pero un resultado muy alejado de lo que esperamos nos har reaccionar e investigar qu ha ocurrido.
En mejores circunstancias podemos buscar un mismo resultado por diferentes caminos. El valor de

tambin se puede calcular sumergiendo una esfera en un recipiente con agua, y conoceremos su volumen
midiendo el nuevo nivel del agua. Cuando conocemos dos valores experimentales denimos el porcentaje
de diferencia como

% diferencia =

(E1 E2 )
100 %
E1 + E2

Si hacemos una lista de las mediciones obtenidas, los datos presentan una tendencia a agruparse o a
dispersarse en torno a un determinado patrn, producida por diversos errores. Cuando los datos estn
muy en torno a un valor que se conoce previamente decimos que son exactos, y cuando los datos estn
cerca uno de otro decimos que son precisos.

Exacto, sin precisin

Preciso, sin exactitud

Exacto y preciso

En la primera grca, dada la poca precisin de los datos, no podemos estar seguros de la conabilidad
del experimento.
El segundo caso nos indica la presencia de un

error sistemtico

que no se ha tenido en cuenta.

Este tipo de errores se producen por deciencias en el procedimiento y se reconocen por que afectan los
resultado de una misma forma.
Por ejemplo para medir el permetro de una circunferencia tomamos una cinta alrededor del disco y
realmente medimos el permetro del disco ms la cinta, y si la cinta es muy gruesa los valores de
de dar superiores a

3,14.

tratarn

Es comn tambin que los aparatos estn mal calibrados o que asumamos algo

que puede no ser cierto del todo. Por ejemplo al sumergir una esfera en agua suponemos que la densidad
del agua es

1 g/cm3 ,

o en otro caso asumimos la densidad del cobre de acuerdo al valor de alguna tabla,

valor que puede ser diferente del metal que estamos empleando.
En un experimento intentamos minimizar el efecto de los errores sistemticos para lograr el resultado de
la tercera grca. Esto se logra calibrando los instrumentos, manejando masas apropiadas para disminuir
los efectos de la friccin, emplear cuerdas livianas, etc.
La primera grca es similar a la tercera, y se diferencian en el grado de dispersin de los datos. Estas
uctuaciones se deben a

errores aleatorios

producidos por la dicultad del observador para tomar la

medida y estimar el ltimo dgito, as como a factores externos que alteran el experimento en forma

12

CAPTULO 3.

ANLISIS DE DATOS

aleatoria, como las vibraciones mecnicas del montaje experimental, cambios de temperatura y voltaje,
brisas de aire, variaciones propias de los equipos y dicultades en el proceso de medicin.
En general los errores aleatorios hacen que los datos se encuentren en torno a determinado patrn,
mientras que los errores sistemticos hacen que dichos valores presenten un comportamiento claro que se
aleja de los valores reales.
En principio un error sistemtico se puede eliminar, y los errores aleatorios se pueden disminuir pero
nunca eliminar. Cuando tomamos varias medidas de la misma cantidad, debemos emplear mecanismos
para calcular el grado de precisin de una medida, y para esto empleamos las tcnicas de clculo de error.
Debemos notar que el clculo de error nos mide solamente el efecto de los errores aleatorios. Estimar
el efecto de los errores sistemticos es ms complicado y debe hacerse de acuerdo a cada circunstancia.

13

CAPTULO 3.

ANLISIS DE DATOS

14

Captulo 4

Notas sobre Clculo de Errores

4.1. Introduccin
Parte de la actividad experimental es la medicin de cantidades y debe ser claro que es imposible que
realicemos medidas innitamente exactas. Por un lado, dependiendo de la calidad del trabajo y del equipo
con que contemos, los resultados de las mediciones de un mismo experimento pueden ser ms o menos
exactas. Por otra parte, las mediciones que resultan en un solo experimento que hemos realizado varias
veces son distintas.Teniendo todo esto en cuenta, en las mediciones no solo es importante reportar el valor
de la cantidad medida, sino que tambin se debemos indicar que tan exacta es. De hecho, lo que podemos
y debemos reportar en un experimento es el rango de valores de una cantidad medida y la forma usual

hxi + x

hxi x . Esto es, los resultados de la medicin de la cantidad x oscilan entre los valores
hxi x . hxi se denomina valor medio de la cantidad x, y representa el valor de la cantidad

medida.

es el error absoluto en el valor promedio o incertidumbre experimental y nos da informacin

para denotarla es:

de la exactitud de la medicin. Uno de los objetivos de este apndice es indicar formas como podemos
estimar la incertidumbre experimental

(x )

en la medicin de una cantidad

debida a diferentes factores

que resultan en las mediciones.

Por otra parte, en ocasiones usamos cantidades medidas para construir nuevas cantidades de inters
(realizamos operaciones matemticas con cantidades medidas). Por ejemplo, puede ser de inters determinar el rea A, de una lmina de circular. Para ello medimos el dimetro

D(D = hDi D ),

y el rea

la obtenemos usando:

A=

D2
4

Como el dimetro tiene una incertidumbre experimental, el rea tambin la tiene

hecho, la incertidumbre en el rea

(A )

(A = hAi A ). De
(D ).

depende de la incertidumbre en la medicin de dimetro

Otro de los objetivos de ste apndice es indicar formas para determinar la incertidumbre de una cantidad
que se obtiene a partir de operaciones matemticas de cantidades medidas. Esto ltimo se conoce como
propagacin de errores.

4.2. Errores
A los resultados de un experimento se les pueden asociar diferentes clases de errores.

Error Relativo:

Esta cantidad nos da una indicacin de que tan lejos est nuestro resultado experimental

de la verdadera respuesta y se dene como la diferencia entre el valor calculado

valor verdadero y usualmente se da en forma porcentual:

15

observado y el

CAPTULO 4.

NOTAS SOBRE CLCULO DE ERRORES

Error relativo( %)

|valor

verdadero

|valor

valor

observado |

verdadero |

100 %

Generalmente nosotros no conocemos cual es el valor verdadero pero frecuentemente sabemos aproximadamente cual debera ser el valor, ya sea por experimentos anteriores al nuestro o por estimados
tericos. Se puede decir que cuando ms exacto es el experimento, ms pequeo es el error. Claro
est, esta cantidad no es suciente para determinar la calidad del experimento ya que hace falta
conocer incertidumbre experimental. (No es lo mismo tener un error absoluto del
ror debido a la incertidumbre del
a la incertidumbre de

1,0 %).

95 %

que tener un error absoluto del

1,0 %

1,0 %

con un er-

con un error debido

En otras palabras necesitamos contar con mecanismos que nos per-

mitan determinar, de los propios datos, cuanta credibilidad podemos tener en nuestros resultados
experimentales. Esto nos lleva a otras clases de errores.

Errores Sistemticos:

Estos errores son incertidumbres que se deben por ejemplo a defectos en la

calibracin de los aparatos de medicin. Tambin se deben a la tendencia de un aparato a correr los
valores de una cantidad siempre en la misma direccin. Por ejemplo si vamos a medir la longitud de
un objeto y para ello utilizamos una regla graduada en centmetros, puede resultar que al comparar
las marcas que corresponden a un cm con las de un metro patrn, stas sean realmente de

0,99 cm,

en este caso, nuestras mediciones estarn siempre sobreestimadas con respecto al valor verdadero.

Errores Aleatorios:

La causa de estos errores estn en los factores que se presentan al azar en la

realizacin de la medicin y/o a la inherente naturaleza estadstica del fenmeno a tratar (por
ejemplo el decaimiento radioactivo de algunos ncleos atmicos).
Por ejemplo, se desea medir un objeto con una regla graduada. Para ello realizamos un conjunto
de medidas leyendo los valores indicados en la regla lo ms preciso posible obteniendo en general
distintos valores. Las diferencias que obtenemos son resultado de varios pequeos factores que no son
controlados por el observador y que cambian de una medida a otra. Como por ejemplo, la inhabilidad
de poner el cero de la regla exactamente en el mismo punto cada vez que se realiza una medicin,
expansin y contraccin de la regla debido a cambios de temperatura, errores de paralaje, etc.
Todo estos son la causa de errores instrumentales donde el trmino instrumental tambin incluye
al observador. Cuanto ms atencin pongamos a estos factores, obviamente, la magnitud de las
uctuaciones sern menores.
En los errores aleatorios cada medida individual ucta independientemente de las otras, lo cual
permite tratar los errores aleatorios con las leyes de la estadstica. Por otra parte, mientras el error
sistemtico no cambia con el nmero se mediciones que hagamos (va en la misma direccin), el
error aleatorio tiende a disminuir al aumentar el nmero de mediciones. Esto ltimo lleva a que un
experimento lo debemos repetir el mayor nmero de veces posible.
Hay situaciones en las que una cantidad es medida una sola vez en un experimento. En estos casos,
debemos estimar de la mejor forma posible la incertidumbre en la medicin. Por ejemplo, la medicin
cuidadosa a de una longitud con una regla calibrada en milmetros puede tener una incertidumbre
de

0,5 mm.

4.3. Determinando Incertidumbres Experimentales Debidas a Errores Aleatorios

En algunos experimentos realizaremos mediciones repetitivas y esto hace necesario que sepamos como
determinar el valor medio y la incertidumbre experimental que resulta de los errores aleatorios. Como stos
errores son de carcter estadstico, una presentacin completa de este tema va ms all de un apndice
y del nivel del curso. Pero proceder a dar una gua prctica para su clculo tambin es peligroso, ya que
muchas de las expresiones de utilidad son resultado de aproximaciones y es importante poder determinar
si la aproximacin es vlida o no. Por todo esto, a continuacin vamos a presentar una gua prctica
para el clculo del valor medio y la incertidumbre experimental y para dar claridad, algunas deniciones
propias de la estadstica.

16

CAPTULO 4.

NOTAS SOBRE CLCULO DE ERRORES

4.4. Valor Medio () y Desviacin Estndar ()

x.

Se desea medir la cantidad

de

x.

No esperamos que de una la medicin obtengamos el valor verdadero

Si hacemos dos medidas, nosotros esperamos encontrar una discrepancia entre ellas debido a errores

aleatorios. Cuando realizamos ms y ms medidas, un patrn estadstico sobresaldr de los datos. Algunas
de las observaciones sern muy grandes, otra sern muy pequeas. Pero en promedio, nosotros esperamos
que nuestras mediciones se distribuyan alrededor del valor correcto.
Hacemos

medidas de la cantidad

y las denotamos por

x1 , x2 ,

etc. hasta un medida nal

xN

. La

suma sobre todas las medidas es de utilidad:

x1 + x2 + x3 + + xN
Que en forma compacta se puede escribir como:

N
X

xi = x1 + x2 + x3 + + xN

i=1
El valor medio de

x: ,

se dene para un nmero innito de mediciones como:

PN
Valor medio de

x:

i=1 xi
N

= lm

El valor medio es un parmetro que caracteriza la informacin que estamos buscando cuando realizamos
un experimento. Tiene las mismas unidades que el valor verdadero y lo podemos considerar como el mejor
estimado que se puede hacer del valor verdadero, bajo las condiciones experimentales prevalecientes.
La varianza se denota por

S2

y se dene como:

Varianza de

Y la desviacin estndar

PN

i=1 (xi

S lm

x:

)2

se dene como:

Desviacin estndar

S2

sta cantidad es una medida apropiada de la incertidumbre debido a las uctuaciones en las observaciones y est relacionada a la incertidumbre experimental.
Como en la prctica nos es posible realizar solo un nmero nito y no un nmero innito de mediciones,
quedamos limitados a estimar el promedio de

x que denotamos por hxi y que para N

mediciones se dene

como:

PN

i=1

hxi =
Claro est, tanto mayor sea

xi

!
(4.1)

tanto mejor es nuestro estimado para el promedio de

el mejor estimado de la varianza ser:

PN

2
i=1 (xi )
N

17

x.

Similarmente

CAPTULO 4.

NOTAS SOBRE CLCULO DE ERRORES

Esta ltima expresin tiene el valor medio que requiere un nmero innito de mediciones. El mejor
estimado de la varianza en trminos de

hxi

es:

PN

(xi hxi)
N 1

i=1

S
Y la desviacin estndar queda como

PN

hxi)2
N 1

i=1 (xi

(4.2)

Finalmente, la incertidumbre experimental est dada por:

x =
N

Incertidumbre experimental:

(4.3)

Las ecuaciones numeradas, son las que tienen utilidad prctica y son buenas aproximaciones si el
nmero de mediciones es grande. Por otra parte de ecuacin ( 4.3) es fcil ver que la incertidumbre
experimental disminuye al aumentar el nmero de medidas.
Finalmente, una importante cantidad asociada a la incertidumbre experimental es el error relativo.
ste error compara la incertidumbre con el valor medio. Usualmente el error relativo (al promedio) se
expresa el porcentaje y se dene como:

x
100 %
hxi

Error relativo ( %):

Su relevancia se hace evidente con el siguiente ejemplo: los resultados de las mediciones de dos longitudes son:
del

1 %.

L1 = 20,00 m 2 cm

con un error relativo del

0,1 %

L1 = 2,00 m 2 cm

con un error relativo

Note ambas medidas tienen la misma incertidumbre experimental, pero el error en la segunda

medida es diez veces ms grande que el error en de la primera indicando que la medicin para la longitud

L1

es ms exacta. En otras palabras, tener un error de

como tener un error de los mismos

2 cm

2 cm

en una medida de

en una medida de

2,0 m.

20,0 m

no es tan relevante

Para que la segunda medida tenga el

mismo error que la primera, es necesario que la incertidumbre sea de

2 mm. Esto es, se necesita un aparato

de medicin ms preciso.

Ejemplo
Se desea determinar la longitud de un objeto, para ello se realizan

15

mediciones con los siguientes

resultados:

17,62
17,61
17,61

cm
cm
cm

17,62 cm
17,62 cm
17,615 cm

17,615 cm
17,625 cm
17,61 cm

17,62 cm
17,62 cm
17,605 cm

17,61
17,62
17,61

cm
cm
cm

Deseamos encontrar el mejor estimado para la longitud de este objeto. Para ello necesitamos el valor
medio cuyo mejor estimado est dado por la ecuacin ( 4.1) :

PN
hxi =

i=1 xi
N

P15

i=1 xi
15

!
= 17,61533 cm

Tambin necesitamos calcular la incertidumbre, y para ello comenzamos calculando la desviacin estndar (4.2):

18

CAPTULO 4.

NOTAS SOBRE CLCULO DE ERRORES

PN

hxi)2
= 0,00581 cm
N 1

i=1 (xi

Nota. Normalmente, estas dos cantidades se pueden evaluar en forma automtica con la calculadora.
Con esto, usamos (4.3) para calcular el error absoluto en el valor promedio o incertidumbre experimental:

x = = 0,0015 cm
N
Entonces el mejor valor para la longitud de este objeto es (notar el nmero de cifras signicativas):

x = (17,615 0,002) cm
El error relativo en esta caso est dado por:

x
100 % = 0,0085 %
hxi
Como resultado nal se da el valor medido y el error relativo:

x = (17,615 0,002) cm.

x
100 % = 0,0085 %.
hxi

Ejemplo
Supongamos que las tres grcas del Apndice C corresponden a las mediciones del tamao de un
objeto de

10 cm de lado (representado por el origen en las grcas). Para ilustrar estos clculos, tomamos

los valores en los ejes horizontales y determinamos los valores promedios, las desviaciones estndar, los
errores absolutos en el valor promedio (incertidumbres experimentales) y los errores relativos:

9,7
9,2
11,1
9,7
8,4
9,4
10,2
11,1
10,3
10

8,8
8,7
8,7
9
8,6
9,1
8,9
10
10
10

9,5
10,3
9,8
10,1
10,4
9,5
10,1
9,9
10,2
9,7

N = 9
hxi = 9,900
= 0,880
x = 0,293
x
hxi 100 % = 2,964 %

N = 7
hxi = 8,829
= 0,180
x = 0,068
x
hxi 100 % = 0,770 %

N = 10
hxi = 9,950
= 0,321
x = 0,101
x
hxi 100 % = 1,019 %

19

CAPTULO 4.

NOTAS SOBRE CLCULO DE ERRORES

4.5. Propagacin de Errores

Ya hemos visto como se calcula la incertidumbre en cantidades que se miden directamente. Ahora
nos interesa ver como la incertidumbre experimental afecta operaciones matemticas que se realizan con
cantidades medidas.
Ac trabajaremos con funciones de dos variables, pero la generalizacin a ms variables es inmediata.

x,

Para ello consideremos una cantidad de inters

Matemticamente se dice que

que conocemos los valores medios ( hui y

asumimos que

hvi)

u y v.
x = f (u, v). Asumimos
variables u y v. Adems

que depende de dos cantidades medidas

es una funcin de

y se denota como

e incertidumbres ( u y

v)

de las

son dos variables estadsticamente independientes (la medicin de una de ellas

no afecta el resultado de la medicin de la otra). Nos interesa determinar el valor medio de

incertidumbre
Para:

x .

x = f (u, v)

u = hui u

con:

v = hvi v

s
La incertidumbre:

conocidos:

x =

f
u
u

2

f
+ v
v

2 




hui,hvi

f
( u
) es la derivada de f (u, v) con respecto a u manteniendo v constante y ( f
v ) es la
f (u, v) con respecto a v manteniendo u constante. En la evaluacin de las dos cantidades

En donde

en los valores medios es importante tener en cuenta las cifras signicativas.

Ejemplos
Adicin y Sustraccin
f
u

=a

f
v

x = au bv ,

hxi = ahui bhvi

Incertidumbre:

x =

Multiplicacin
= av

son constantes.

q
2
2
(u a) + (v b)

x = auv ,
f
v

donde

= b

Valor medio:

f
u

donde

es una constante.

= au

Valor medio:

hxi = ahuihvi

Incertidumbre:

q
q
u 2
v 2
u 2
v 2
x = |ahuihvi| ( hui
) + ( hvi
) = |hxi| ( hui
) + ( hvi
)

Divisin
f
u

y su

hxi = f (hui, hvi)

Valor medio:

derivada de

x, hxi

Estas dos cantidades estn dadas por:

x = a uv ,

av

donde

f
v

es una constante.

a vu2

Valor medio:

hxi = a hui
hvi

Incertidumbre:

q
q
u 2
v 2
u 2
v 2
(
( hui
x = |a hui
|
)
+
(
)
=
|hxi|
) + ( hvi
)
hvi
hui
hvi

20

CAPTULO 4.

Potencias
f
u

x = aub ,

donde

NOTAS SOBRE CLCULO DE ERRORES

son constantes.

= abub1
b

Valor medio:

hxi = ahvi

Incertidumbre:

x = |abhui

b1

u
u | = |hxib hui
|

Ejemplos numricos
1. Se desea determinar el permetro de una mesa rectangular. Para ello se mide su lado L y su ancho
W obteniendo:

L = 2,00 m 2 cm
W = 1,50 m 1 cm

(hLi = 2,00 m, L = 2 cm)

(hW i = 1,50 m, W = 1 cm)
P = 2(L + W )
hP i = 7,00
q m

El permetro est dado por:

Valor medio:

P = 2 (L ) + (W ) = 4,5 cm
P
P = (7,00 0,04) m, hP
i ( %) = 0,64 %

Incertidumbre:
Como resultado nal se tiene:

2. Se desea determinar el rea A, de un tringulo. Para ello se mide la base b y la altura h obteniendo:

b = 5,0 cm 1 mm
h = 10,0 cm 3 mm

(hbi = 5,0 cm, b = 1 mm)

(hhi = 10,0 cm, h = 3 mm)
A = bh
2
2
hAi = 25,0
qcm

El rea est dada por:

Valor medio:

h
b
A = hAi ( hbi
) + ( hhi
) = 0,90 cm2
2 A
A = (25,0 0,9) cm , hAi ( %) = 3,6 %

Incertidumbre:
Como resultado nal se tiene:

21

CAPTULO 4.

NOTAS SOBRE CLCULO DE ERRORES

22

Captulo 5

Gracando los Datos

Grcas y Anlisis Grco
El propsito de muchos experimentos es hallar la relacin entre las diversas cantidades fsicas medidas.
Una de las mejores formas de alcanzar esto es gracando los datos y haciendo un anlisis de la grca.

Una grca es una representacin de datos numricos (por ejemplo los datos medidos en el laboratorio)
por medio de puntos y lneas que hacen visible la relacin existente entre estos datos.

En la grca se utiliza siempre un sistema de coordenadas. Por lo general se acostumbra a usar un

sistema rectangular, con el eje horizontal para la variable independiente (abscisa) y con el eje vertical para
la variable dependiente (ordenada). Segn el tipo de datos se utilizan otros sistemas de coordenadas que
resulten ms adecuados al caso particular, como por ejemplo un sistema polar de coordenadas.

En la grca se marcan las escalas utilizadas en cada eje (incluyendo las unidades respectivas). Los
datos a gracar se marcan como puntos en forma de pequeos crculos, o tringulos, o cuadrados, con las
barras de error propias de cada punto, tanto verticales como horizontales, correspondientes al error de
cada variable medida.

23

CAPTULO 5.

GRAFICANDO LOS DATOS

GRFICAS Y ANLISIS GRFICO

Los datos gracados pueden estar correlacionados o no. Si los puntos medidos parecen estar distribudos
aleatoriamente (al azar) en la grca, sin que se pueda reconocer un orden o patrn, las variables no estarn
correlacionadas.
En cambio cuando los datos gracados demuestran un patrn ordenado, se tendr una correlacin
entre las variables representadas en la grca. En este caso se incluye en la grca una curva, que puede
ser:

cualitativa, en la forma de curva suave, que gua la vista, mostrando cualitativamente la relacin
reconocida entre las variables,
cuantitativa, como curva que resulta del anlisis de los datos, como un ajuste de una funcin
matemtica a los datos del experimento (t) utilizando el mtodo de los mnimos cuadrados
por ejemplo.

Para la elaboracin de las grcas con los datos experimentales hay una serie de reglas y recomendaciones establecidas internacionalmente como normas prcticas, que debemos seguir en lo posible muy
estrictamente.

Haciendo la Grca
Primero pensamos bien qu vamos a gracar, qu variables o parmetros. Miramos los nmeros, las
tablas con los datos y nos preguntamos: Qu aspecto puede tener la grca? Si las variables son
y

B,

gracamos

contra

B,

contra

A?

Cul va en el eje horizontal, cul en el vertical?

24

CAPTULO 5.

GRAFICANDO LOS DATOS

GRFICAS Y ANLISIS GRFICO

Dnde hacemos la grca, sobre qu papel? Segn la precisin requerida para la grca, optamos
por papel cuadriculado, o por papel milimetrado.

Es preferible utilizar papel milimetrado para la grca, que luego pegamos sobre el
cuaderno de informes.
Recordemos:

Pero tambin pensamos si usamos papel lineal-logartmico (semilogartmico), o papel logartmicologartmico (log-log), o papel polar, etc., segn el tipo de datos. Si por ejemplo medimos una cantidad
fsica en funcin de un ngulo que variamos entre

radianes, una representacin polar puede

ser muy til.

El tamao de la hoja para la grca (papel milimetrado) debe ser sucientemente grande para hacer
una grca clara. Si se requiere toda una hoja tamao carta est bien, o media hoja tamao carta.
Debemos evitar grcas muy pequeas que dicultan luego su anlisis.
Luego pensamos en las escalas ms convenientes para los ejes. Debemos evitar que la grca resulte
muy parada (escala muy comprimida en el eje horizontal), o muy acostada (escala muy comprimida en el eje vertical), pues esto dicultara el anlisis de la grca. As ms bien, la grca debe
resultar bien proporcionada, cubriendo cmodamente el espacio disponible en la hoja milimetrada.

Grca muy horizontal.

Grca muy vertical.

Es cmodo y claro si los ejes se cruzan en

(0, 0).

Pero esto no es necesario, pueden cruzarse en otros

valores. Frecuentemente obtener para una grca bien proporcionada, es necesario limitarse a cubrir
solo a una pequea porcin de un cuadrante. As los ejes se cruzarn no en

(0, 0),

sino donde sea lo

ms adecuado para una buena grca agradable a la vista y cmoda para analizar.
Teniendo ya claridad sobre las variables a gracar, tipo de grca, papel a utilizar, escalas seleccionadas, procedemos a dibujar ejes, marcar las escalas con divisiones claras y cmodas, poner los
nombres a cada eje y escribir las unidades utilizadas.

25

CAPTULO 5.

GRAFICANDO LOS DATOS

GRFICAS Y ANLISIS GRFICO

Grca bien proporcionada.

No debemos olvidar ponerle ttulo conciso a la grca y la fecha (da/mes/ao). Ms adelante (tal
vez un par de aos ms adelante) todava nos interesar ver qu hicimos en el laboratorio y cundo
lo hicimos. Entonces agradeceremos lo que facilite la comprensin de la grca. Tambin debemos
pensar que nuestra grca debe poder ser entendida con facilidad por otros lectores, no solo por
nosotros mismos.
Elaboramos la grca con lpiz de punta na. Un lpiz muy grueso debe evitarse, pus introduce
imprecisiones innecesarias.
Representamos los datos, marcando los puntos en forma de pequeos crculos, o tringulos, o cuadrados, con las barras de error propias de cada medicin. Las barras de error dibujadas corresponden
a una desviacin estndar.
Cuando hay una correlacin clara para los datos representados en la grca, dibujamos una curva
suave que pase por los puntos. Para esto nos distanciamos un poco de la grca, de tal forma
que nuestra vista cubra toda la grca, todos los puntos. Entonces a mano alzada, con conanza y
seguridad, con el lpiz trazamos la curva que mejor reproduzca los datos. Al trazar la curva suave no
miramos la punta del lpiz, sino los puntos siguientes a los cuales nos dirigimos con el movimiento
rpido de la mano.

La curva suave no une los puntos, sino seala la relacin que hay entre las variables,
dibuja el patrn que las correlaciona. Debemos procurar que la curva suave pase entre las barras de
error de los puntos gracados, pero no debemos forzarlo, si por hacerlo se rompe la suavidad de la
curva.

Importante:

Si los errores marcados con las barras de error son accidentales (tienen carcter aleatorio), entonces
un tercio de los puntos quedarn fuera de la curva suave, no alcanzarn con sus barras de error la
curva suave. (Recordemos que las barras de error cubren solo una desviacin estndar.)
Recordemos: Conemos en nuestra vista para trazar la curva suave. El ojo humano es muy poderoso
para hallar la mejor curva que reproduce los datos.

5.1. Grcas Logartmicas

La utilizacin de escalas logartmicas para las grcas resulta muy conveniente y recomendable cuando:

los datos a gracar abarcan un rango de valores tan amplio, que no pueden ser representados en
papel lineal de tamao convencional,
la forma de la relacin matemtica entre las variables a gracar es tal, que la curva que representa
esta relacin resulta ser una lnea recta en escala logartmica pero no en escala lineal.

26

CAPTULO 5.

GRAFICANDO LOS DATOS

GRFICAS Y ANLISIS GRFICO

Para elaborar la grca logartmica empleamos papel logartmico, que existe

como papel log-log, donde los dos ejes para abscisa y ordenada vienen ya impresos en escala
logartmica,
como papel semilogartmico, donde uno de los ejes es lineal, el otro logartmico.

Papel semilogartmico.

Papel logartmico (log-log)

El empleo de papel logartmico evita que tengamos que calcular el logaritmo de los datos a gracar,
simplemente nos limitamos a trabajar con los valores medidos. El logaritmo de cada valor medido lo da
la escala logartmica ya impresa en el papel.
Importante:

No puede haber cero en escala logartmica.

5.2. La Recta en Grcas log-log

Con frecuencia hacemos grcas log-log para obtener una recta al representar los datos del experimento,
datos que en escala lineal dan una curva ms difcil de analizar.
Una recta en la representacin log-log viene dada por:

log y = m log x + log y0 ,

donde

es la pendiente de la recta.

log y0

da la interceptacin de la recta con el eje

Si esta es la recta en la representacin log-log, entonces entre las variables

(x, y)

log y .
la relacin es:

y = y0 xm ,
lo que se comprueba tomando el logaritmo a los dos lados de esta ltima ecuacin para llegar a la recta
de la grca log-log.

27

CAPTULO 5.

GRAFICANDO LOS DATOS

GRFICAS Y ANLISIS GRFICO

Ejemplo
y = y0 xm
y0 = 5
m = 2,5

28

78

160

280

441

648

905

1215

10

1581

11

2007

12

2494

13

3047

14

3667

15

4357

16

5120

17

5958

18

6873

19

7868

20

8944

Representacin log-log
28

CAPTULO 5.

GRAFICANDO LOS DATOS

GRFICAS Y ANLISIS GRFICO

As siempre que las variables

(x, y)

satisfagan la relacin

y = cxn
donde

potencia de
eje

n son constantes, la representacin log-log da una recta, que nos permite determinar n ,
x, a partir de la pendiente de la recta, y la constante c a partir del cruce de la recta con

la
el

log y .

5.3. Grcas Semilogartmicas

Cuando gracamos en papel semilogartmico un eje de la grca ser logartmico y el otro lineal.
Utilizamos este papel cuando los datos estn relacionados por una ecuacin de la forma

y = aebx
donde e es

2,718 . . .,

la base del logaritmo natural. Datos que siguen esta relacin exponencial apare-

cern sobre una lnea recta en la grca semilogartmica.

Ejemplo:
y = aebx

a=5

11

16

23

33

49

71

105

153

10

224

11

327

12

478

13

699

14

1022

15

1494

16

2185

17

3195

18

4672

19

6832

20

9991

29

b = 0,38

CAPTULO 5.

GRAFICANDO LOS DATOS

GRFICAS Y ANLISIS GRFICO

5.4. La Lnea Recta

La grca ms conveniente para el anlisis de los datos:
Frecuentemente se desea dar la correlacin entre las variables que fueron medidas en el experimento en
trminos de una expresin analtica. Si con una representacin grca de los datos logramos aproximarlos
por una lnea recta, la relacin analtica se obtiene fcilmente. Los dems casos son ms difciles de analizar.
La curva podra ser un polinomio, una exponencial, o una funcin logartmica complicada y presentar en
estos casos el mismo aspecto cualitativo al ojo. En cambio la lnea recta es muy fcil de reconocer y de
analizar.
Recordemos:

recta.

Es muy conveniente representar los datos de tal modo, que la grca resulte ser una lnea

Como hemos visto, la utilizacin de papel logartmico y semilogartmico es una ayuda para lograr
representar los datos en una lnea recta. Pero solo el papel no es suciente. Tambin debemos conocer
qu se grca contra qu para obtener una lnea recta. En la siguiente tabla encontramos una serie de
mtodos para lograr representar los datos en una lnea recta.
Relacin Funcional

Mtodo de Gracar

y = a + bx

versus

Determinando grcamente los parmetros

en papel lineal

y = axb

log(y)

versus

log(x)

en papel log-log

30

CAPTULO 5.

GRAFICANDO LOS DATOS

GRFICAS Y ANLISIS GRFICO

Relacin Funcional

Mtodo de Gracar

y = aebx

log(y)

versus

Determinando grcamente los parmetros

en papel semilogartmico

y=

x
a+bx

1
1
y versus x
en papel lineal

y = a + bx + cx2

yy1
xx1 versus

en papel lineal,

x1 , y1

son valores particu-

lares

y=

x
a+bx

+c

xx1
yy1 versus

en papel lineal

x1 , y1

son valores particu-

lares.

31

CAPTULO 5.

GRAFICANDO LOS DATOS

GRFICAS Y ANLISIS GRFICO

Relacin Funcional

Mtodo de Gracar

y = aebx+cx

log



y
y1


1
 (xx
)
1

Determinando grcamente los parmetros

versus

en papel semilogartmico

x1 , y1

son valores particu-

lares.

5.5. Regresin Lineal

Ajustando una Recta a los Datos Experimentales
El Mtodo de los Mnimos Cuadrados
Cuando la relacin entre los variables gracadas es lineal, la prctica estndar consiste en aplicar el

mtodo de los mnimos cuadrados

esto se le llama tambin hacer una

para hallar la mejor recta, que reproduce los datos experimentales. A

regresin lineal.

La idea es hallar una recta tal, que el promedio del cuadrado de las desviaciones sea mnimo. Las
desviaciones son las de los datos medidos con respecto a la recta.
Este criterio de minimizar el promedio del cuadrado de las desviaciones lleva a los ms consistentes
resultados y siendo la prctica estndar facilita la comparacin de resultados, cuando diversos experimentalistas aplican las mismas tcnicas de anlisis.
Empecemos por la recta, que mejor reproduce nuestros datos. La forma matemtica es:

y = a + bx
donde

es la pendiente y

es el cruce de la recta con el eje de

32

para

x = 0.

CAPTULO 5.

GRAFICANDO LOS DATOS

GRFICAS Y ANLISIS GRFICO

La desviacin

yi

del i-simo punto medido

(xi , yi )

con respecto a la recta est dada por:

yi = yi (a + bxi )
La condicin que el promedio del cuadrado de las desviaciones sea mnimo (para

f (a, b)

Reemplazando en estas derivadas parciales

mnimo,

deben ser cero:

f (a, b)
=0
b

f (a, b)
=0
a

yi ,

puntos),

(yi )
= f (a, b) sea
N

implica que las derivadas parciales de

(yi )2
para
N

obtenemos dos ecuaciones para hallar las incgnitas

f (a, b)

a, b.

y reemplazando

yi (a + bxi )

para

La solucin simultnea de estas ecuaciones

es lo que utilizamos en la prctica cuando hacemos la regresin lineal:

P
P P
(x2i ) yi xi (xi yi )
a=
P
P 2
N (x2i ) ( xi )
P
P P
N (xi yi ) xi yi
b=
P
P 2
N (x2i ) ( xi )
P

Con estas dos expresiones queda determinada la recta, que mejor reproduce los datos experimentales,
segn el mtodo de los mnimos cuadrados.
Debemos hallar tambin las desviaciones estndar

determinado, es la que mejor se ajusta a los datos del experimento, pero

mverdadera y la intercepcin bverdadera

y (b b , b + b ) respectivamente.

no es la verdadera recta,

no

63 % la pendiente
de la verdadera recta estarn dentro de los intervalos (a a , a + a )

da la verdadera relacin lineal entre las variables

x, y .

a y b obtenidos con
y = a + bx que hemos

para los valores de

el mtodo de los mnimos cuadrados. Por qu? Simplemente porque la recta

As con una probabilidad del

Las desviaciones estndar son:

s
a = y

(x2i )
P 2
(x2i ) ( xi )

N
P 2
(x2i ) ( xi )

s
b = y

donde

s
y =

(yi )
N 2

33

CAPTULO 5.

GRAFICANDO LOS DATOS

GRFICAS Y ANLISIS GRFICO

Ejemplo
x

2.2

2.4

3.0

3.4

3.9

4.2

4.6

5.3

5.9

6.0

10

6.4

11

8.1

12

7.9

13

8.8

14

9.8

15

8.6

16

10.0

17

10.6

18

11.2

19

11.1

20

11.7

Regresin Lineal
x2

xy

y 2

2.2

0.29

0.08

2.4

2.4

-0.01

0.00

3.0

6.

0.09

0.01

3.4

10.2

-0.01

0.00

3.9

16

15.6

-0.01

0.00

4.2

25

21.

-0.21

0.04

4.6

36

27.6

-0.31

0.10

5.3

49

37.1

-0.11

0.01

5.9

64

47.2

-0.01

0.00

6.0

81

54.

-0.41

0.17

10

6.4

100

64.

-0.51

0.26

11

8.1

121

89.1

0.69

0.48

12

7.9

144

94.8

-0.01

0.00

13

8.8

169

114.4

0.39

0.15

14

9.8

196

137.2

0.89

0.80

15

8.6

225

129.

-0.81

0.66

16

10.0

256

160.

0.09

0.01

17

10.6

289

180.2

0.19

0.04

18

11.2

324

201.6

0.29

0.08

19

11.1

361

210.9

-0.31

0.10

20

11.7

400

234.

-0.21

0.04

x
210

y
145,1

P
( x)2
44100

(x2 )
2870

xy
1837

(y)2
3,018

34

Fit: Mnimos Cuadrados

b = 0,50
a = 1,94
y = 0,399
b = 0,014
a = 0,168

N
21

CAPTULO 5.

GRAFICANDO LOS DATOS

GRFICAS Y ANLISIS GRFICO

35