UNIVERSIDAD DEL CAUCA

FACULTAD DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS
LICENCIATURA EN MATEMTICAS
PEDAGOGA Y CURRCULO

Taller sobre estndares curriculares de matemticas (MEN, 2006)

PRESENTADO A:
ERUIN ALONSO SANCHEZ ORDOEZ

PRESENTADO POR:
CRISTHIAN FABIAN SOLARTE BORRERO

POPAYAN
28 de mayo del 2015

De acuerdo con lo expresado en el documento:

a
b

Analice en un estndar del conjunto de grados 10 y 11 el cmo est formulado.

Analice para el conjunto de grados 10 y 11 la coherencia horizontal y para el pensamiento
variacional de 6 a 11 la coherencia vertical.

SOLUCION:
Desde mediados de la dcada pasada, el Ministerio de Educacin Nacional
asumi la responsabilidad de ofrecer estos referentes comunes a los cuales
hace mencin la Ley General de Educacin. En una primera instancia los
esfuerzos estuvieron orientados a elaborar indicadores de logro y lineamientos
curriculares para cada una de las reas obligatorias del currculo sealadas en
la ley. Los lineamientos, como lo sabe bien la comunidad educativa, brindan
orientaciones a las instituciones para la elaboracin de sus planes de estudio,
la formulacin de objetivos y la seleccin de los contenidos, de acuerdo con los
respectivos proyectos educativos.
La formulacin de estndares bsicos de competencias, cuyo punto de partida
fueron los lineamientos, se une a esta tarea del Ministerio por establecer unos
referentes comunes que, al precisar los niveles de calidad a los que tienen
derecho todos los nios, nias y jvenes de nuestro pas independientemente
de la regin a la cual pertenezcan, orienten la bsqueda de la calidad de la
educacin por parte de todo el sistema educativo (Ministerio de Educacin,
Secretaras, instituciones, actores escolares). Un estndar es un criterio claro y
pblico que permite juzgar si un estudiante, una institucin o el sistema
educativo en su conjunto cumplen con unas expectativas comunes de calidad;
expresa una situacin deseada en cuanto a lo que se espera que todos los
estudiantes aprendan en cada una de las reas a lo largo de su paso por la
Educacin Bsica y Media, especifi cando por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6
a 7, 8 a 9, y 10 a 11) el nivel de calidad que se aspira alcanzar.
En este orden de ideas, los estndares bsicos de competencias se constituyen
en una gua para: el diseo del currculo, el plan de estudios, los proyectos
escolares e incluso el trabajo de enseanza en el aula; la produccin de los
textos escolares, materiales y dems apoyos educativos, as como la toma de
decisin por parte de instituciones y docentes respecto a cules utilizar; el
diseo de las prcticas evaluativas adelantadas dentro de la institucin; la
formulacin de programas y proyectos, tanto de la formacin inicial del
profesorado, como de la cualifi cacin de docentes en ejercicio.

a. El estndar de los grados 10 y 11 estn formulados Mediante

estructuras descritas que evidencian en tanto los cinco procesos
que se proponen en los lineamientos curriculares para toda
actividad matemtica de formular y resolver problemas; modelar
procesos y fenmenos de la realidad; comunicar; razonar;
formular; comparar y ejercitar procedimientos y algoritmos que
constituyen actividades intelectuales que permitan a los
estudiantes alcanzar y superar un nivel suficiente en las
competencias.
Dado que el estndar formulado para este conjunto de grado 10
y 11 est diseado estratgicamente para abordar situaciones de
medicin que requieran grados de precisin especficos que
dentro del esquema estn relacionados con las coherencia
vertical y horizontal es decir donde la primera esta dada por la
relacin de un estndar con los dems estndares del mismo
pensamiento en los otros conjuntos de grados, la segunda esta
dada por la relacin que tiene un estndar determinado con los
estndares de los dems pensamientos dentro del mismo
conjunto de grados (pensamiento espacial y sistemas
geomtricos).