Descripcin de la realizacin de la actividad

Aplicar las actividades con mi grupo tutorado me dio la oportunidad de seguir

conociendo a mis alumnos, aprovech la oportunidad de tener a mi cargo un
grupo tutorado y no especficamente en la asignatura de Taller de lectura y
redaccin.
Pude reconocer las debilidades que algunos alumnos tienen respecto a la forma
en cmo se organizan para trabajar de manera colaborativa. En ocasiones no
se dejaba entrever las posibilidades de apoyo; sin embargo, la dinmica les
otorgo esas oportunidades y al mismo tiempo reconocerse como una fuente
valiosa para sus compaeros.
Honestamente la actividad desarroll en mis alumnos tutorados el espacio
propicio para poder reconocerse como personas valiosas e importantes, as
como favorecer los procesos de comunicacin y convivencia. Gener entre ellos
esa confianza que an faltaba para poder trabajar como un grupo que genera
ambientes de colaboracin.

Ensayo

Introduccin
Hablar acerca de la educacin como uno de los derechos ms importantes del
ser humano, sobre todo de los nios y adolescentes, ha sido uno de los temas
que mayor relevancia e importancia ha conseguido dentro de los crculos
intelectuales, asociaciones civiles gubernamentales y no gubernamentales,
crticos de la educacin y destacados periodistas. Sin embargo es un tema tan
complejo que considero necesario abordar dos aspectos que no se han
visualizado como un tema totalizador.
Por qu los nios adolescentes trabajan, cuando deberan asistir a la
escuela?, El trabajo en nios adolescentes forma parte de su desarrollo
integral como ser humano?, Dnde debe estar el nio adolescente, en la
escuela o en un trabajo? Qu relacin existe entre el trabajo y la educacin en
nios adolescentes? Son algunos cuestionamientos que pretendo desarrollar
en el presente ensayo, con la intencin de mostrar un enfoque diferente acerca
de la importancia del derecho a la educacin en nios y adolescentes.
El tema es de inters propio, generado a partir de algunos resultados obtenidos
con la puesta en marcha de algunas actividades con varios alumnos de un
grupo tutorado. Se muestra un informe realmente alarmante al observar que
las mayores aspiraciones de muchos de ellos es buscar un trabajo al egresar
del bachillerato. Algunos otros, en algn momento estuvieron a punto de
abandonar sus estudios con la intencin de trabajar, para contribuir en los
gastos de la familia. Un anlisis al respecto que se muestra a continuacin.
Derecho a la educacin: formacin integral
La Convencin sobre los Derechos del Nio (CDN) reconoce, en general, el
derecho a la educacin de nios, nias y adolescentes y, de modo especfico,
establece ciertas obligaciones para los Estados parte de la Convencin. Las
mismas son:
(..) a) Implantar la enseanza primaria obligatoria y gratuita para todos; b)
Fomentar el desarrollo, en sus distintas formas, de la enseanza secundaria,
incluida la enseanza general y profesional, hacer que todos los nios
dispongan de ella y tengan acceso a ella y adoptar medidas apropiadas tales
como la implantacin de la enseanza gratuita y la concesin de asistencia
financiera en caso de necesidad; c) Hacer la enseanza superior accesible a
todos, sobre la base de la capacidad, por cuantos medios sean apropiados; d)
Hacer que todos los nios dispongan de informacin y orientacin en
cuestiones educacionales y profesionales y tengan acceso a ellas; e) Adoptar
medidas para fomentar la asistencia regular a las escuelas y reducir las tasas
de desercin escolar.1

1 Art. 28.1 Convencin sobre los derechos del Nio, 1989.

Adems, la Convencin establece una garanta que, como se ver a

continuacin, est relacionadas con los derechos y deberes mencionados en el
prrafo anterior. Esta proteccin especial debe darse contra:
() la explotacin econmica y contra el desempeo de cualquier trabajo que
pueda ser peligroso o entorpecer su educacin, o que sea nocivo para su salud
o para su desarrollo fsico, mental, espiritual, moral o social. 2
Como puede observarse, existen cierto tipo de actividades que pueden ser
perjudiciales para la educacin de los nios y adolescentes. Por este motivo, la
misma Convencin obliga adoptar medidas para dar cumplimiento a la garanta
mencionada anteriormente. Los Estados parte estn llamados a seguir las
disposiciones en esta materia establecidas por otros instrumentos
internacionales como las que se detallan a continuacin:
a) [Fijar] una edad o edades mnimas para trabajar; b) [Disponer] la
reglamentacin apropiada de los horarios y condiciones de trabajo; c)
[Estipular] las penalidades u otras sanciones apropiadas para asegurar la
aplicacin efectiva del presente artculo. 3
A pesar de contar con un marco jurdico se presenta una realidad que se
impone. Considerando difundida la obligatoriedad de escolarizacin a nivel
mundial, las cifras indican que son 215 los millones de nios, nias y
adolescentes de entre 5 y 17 aos que deben trabajar para sobrevivir en todo
el mundo, de los cuales 115 millones lo hacen en condiciones peligrosas, pero
sobre todo en un estado prcticamente de esclavitud, lo que no permite
alcanzar su derecho a la educacin.
Revisando algunos otros datos, al respecto, me encuentro que estos datos son
totalmente coherentes con lo afirmado por la Organizacin Internacional del
Trabajo (OIT): el trabajo forzoso est presente de una u otra forma en todos los
continentes, en casi todos los pases, y en todo tipo de economa (). Aun
cuando la legislacin nacional recoge el delito de trabajo forzoso, rara vez lo
sanciona (). No suele haber datos estadsticos oficiales sobre cun difundida
est la prctica del trabajo forzoso, y la sociedad en general tampoco es
verdaderamente consciente de que el trabajo forzoso constituye un problema.
Se trata en realidad, salvo en rarsimas excepciones, de uno de los problemas
ms ocultos de nuestro tiempo.

Sin embargo, cabe aclarar que existe consenso internacional en afirmar que no
toda tarea resulta lesivo de los derechos de la niez, por lo que al hablar de
trabajo infantil siempre se estar haciendo referencia a actividades con
determinadas caractersticas. El Comit de los Derechos del Nio (en adelante,
2 Idem, Art. 32.1.
3 Idem, Art. 32.2.

el Comit) lo ha definido como: el trabajo que priva al nio de su infancia, de

su potencial y de su dignidad y que es nocivo para su desarrollo fsico y
mental.4
El concepto, generalmente, es utilizado para referirse al trabajo realizado bajo
la edad mnima y a las peores formas de trabajo infantil, nociones que son
expresadas para determinar la relacin entre el trabajo y la educacin en nios
y adolescentes. Una cuestin que difcilmente se puede entender por las
problemticas econmicas que padecen las familias de los nios y
adolescentes, sin embargo es importante recalcar que la educacin es un
derecho inalienable de todo ser humano, sobre cualquier inters poltico y
econmico. Pero, cules son entonces las causas del trabajo infantil?
Causas del trabajo infantil
El trabajo infantil tiene un espectro muy amplio que va desde actividades que
favorecen el desarrollo de los nios a tareas que resultan ser perjudiciales
desde todo punto de vista, el compromiso entonces, versa en la erradicacin
de este ltimo tipo de tareas y, secundariamente, en asegurar condiciones
beneficiosas para los empleos en los que el nio y adolescente puede
participar.
Al hablar de las causas del trabajo infantil conviene remitirse al informe
especial que la UNICEF dedic a este tema, elaborando un estudio, donde
identifica tres principales factores: la explotacin de la pobreza, la carencia de
educacin y las restricciones de la tradicin. El que interesa abordar es el
segundo de ellos; la carencia de educacin.
Para la UNICEF, la fuerza ms poderosa que conduce a los nios al trabajo
peligroso y agotador es la explotacin de la pobreza. All donde la sociedad se
caracteriza por la pobreza y la desigualdad, es probable que se incremente la
incidencia del trabajo infantil y aumente asimismo el riesgo de que ste se
realice en condiciones de explotacin.
Por otro lado, las fuerzas econmicas que empujan a los nios hacia los
trabajos peligrosos pueden ser el factor ms poderoso, pero las tradiciones y
los modelos sociales enraizados tambin tienen una parte de la
responsabilidad, porque cuanto ms duro y ms peligroso sea el trabajo, es
ms probable que sea considerado por la tradicin como algo perteneciente al
mbito de los pobres y los desfavorecidos, de las clases ms bajas y las
minoras tnicas.

Quizs, algo que es en s mismo un mal, puede ser visto por las tradiciones de
una cultura como un valor o algo propio de una clase. As mismo, el estudio
tambin se refiere a cuatro motivos que no son causa del trabajo infantil, pero
habitualmente se los considera como tal:
4 Comit de los Derechos del Nio, Observacin general N 11

a. el primero es que el trabajo infantil es un problema circunscrito al mundo

en desarrollo,
b. el segundo es que el trabajo infantil surge inevitable y naturalmente de
la pobreza y por tanto siempre nos acompaar,
c. el tercero es que la mayor parte de los nios trabajadores estn en
talleres explotadores elaborando productos baratos para la exportacin a
los grandes almacenes del mundo rico y,
d. el cuarto es que existe una solucin sencilla para resolver el problema
del trabajo infantil sancin comercial o boicoteo que lo eliminar de
una vez por todas.
Como puede observarse, el hecho de que los nios y adolescentes se
encuentren trabajando y no estudiando, depende de muchos factores que a
simple vista puedan estar aislados, pero que de manera conjunta provocan
serios problemas para muchos Estados parte, sobre todo en el de garantizar la
educacin para nios y adolescentes.
El derecho a la educacin de los nios que trabajan
Existe una relacin inseparable entre el trabajo infantil y el derecho a la
educacin. UNICEF sostiene que la educacin y el trabajo infantil interactan
de forma profunda. El trabajo puede mantener a los nios alejados de la
escuela. Al mismo tiempo, la educacin de baja calidad conduce, a menudo, a
que los nios abandonen la escuela y se pongan a trabajar a edad temprana.
Por el contrario, la educacin de buena calidad puede mantener a los nios
alejados del trabajo. Cuanto ms prolongada y de mejor calidad sea la
educacin, menor ser la probabilidad de que un nio tenga que realizar un
trabajo nocivo.5
El mismo organismo detalla una serie de efectos negativos que produce el
trabajo infantil en la educacin de la niez:
() i) absorbe frecuentemente tanto tiempo que imposibilita la asistencia a la
escuela; ii) deja a los nios tan exhaustos que stos carecen de la energa
necesaria para asistir a la escuela o no pueden estudiar con suficiente
rendimiento cuando estn en la clase; iii) algunas ocupaciones, especialmente
las labores agrcolas estacionales, causan la prdida de numerosos das de
clase incluso de los nios que estn escolarizados; iv) el ambiente social del
trabajo contribuye a socavar a veces el valor que conceden los nios a la
educacin, algo a lo que son especialmente susceptibles los nios de la calle;
v) los nios maltratados en el lugar de trabajo quedan a veces tan
traumatizados que no pueden concentrarse en las tareas escolares o son
rechazados por los maestros como elementos perturbadores de la clase. 6
5 Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia. Estado mundial de la infancia. 1997. p.
48.

6 Idem, p. 25.

Hay que considerar que al verse obstaculizado el acceso a la educacin se

producen otras consecuencias negativas, como por ejemplo; los nios que
como consecuencia del trabajo infantil tienen poco o ningn acceso a la
educacin, entrarn a la edad adulta careciendo de las competencias
necesarias para obtener un trabajo decente, lo que los vuelve mucho ms
vulnerables al desempleo o a empleos de baja productividad e inestables a lo
largo de toda su vida activa.
A la inversa, cuando se mejoran los niveles de educacin se espera que, en la
vida adulta, los salarios sean mejores y se dependa en menor medida de las
pensiones estatales, aumenta el ahorro, se reducen los ndices de criminalidad,
crece la participacin poltica, evoluciona el cuidado de la salud y se eleva la
esperanza de vida. Este efecto positivo en lo individual genera mltiples
beneficios a nivel macroeconmico, mejorando la posicin de la comunidad.
Hay que sealar, que las tareas desempeadas por nios y adolescentes no
son siempre negativas. UNICEF ha expresado que, el trabajo tambin puede
tener un efecto de empoderamiento, sobre todo si ofrece recursos vitales para
la supervivencia. Aunque el trabajo infantil es con frecuencia prematuro,
explotador, peligroso y abusivo, es importante admitir que, sobre todo en el
caso de nios y nias mayores, un trabajo adecuado puede ayudar a contribuir
de manera significativa a su desarrollo, aumentando su autoestima,
ensendoles destrezas y ayudndoles a enfrentarse a la pobreza, cuestin
que se puede trabajar desde la escuela.
Por lo que, la experiencia demuestra que los sistemas educativos deben tener
caractersticas especiales en las zonas en las que la poblacin infantil pueda
verse afectada por las responsabilidades laborales de los nios y adolescentes.
Entre ellas puede destacarse que:
a. deben ensearse contenidos tiles para la realidad de los nios;
b. el sistema debe procurar una mayor flexibilidad para acompaar a sus
alumnos en el trabajo;
c. es imprescindible asegurar la inclusin de las nias, que constituyen
ms del 60% de los nios no escolarizados;
d. se debe elevar la calidad y el prestigio de los maestros; y
e. resulta fundamental reducir los gastos escolares de la familia y generar
incentivos econmicos.

Conclusin
Es importante considerar que el derecho a la educacin es uno de los factores
ms importantes para lograr un desarrollo integral en los nios y adolescentes.
El trabajo puede ser otro factor importante, pero es necesario anteponer una
educacin donde se permita que el trabajo sea observado como un bien
necesario y no como un mal que aqueja a la sociedad, hablando del trabajo

infantil y adolescente. La relacin entre el trabajo y la educacin no deben

considerarse como elementos contrarios, sino complementarios.
Tanto el trabajo como la educacin, son indispensables para lograr una calidad
de vida efectiva entre los nios y adolescentes. Asegurar su futuro a partir de
la educacin, es garantizar seres humanos plenos y conscientes de la realidad
y el entorno en el que viven y conviven. El trabajo que se realiza
cotidianamente en las aulas permite el desarrollo de valores como el respeto,
la confianza y comunicacin.
Proporcionarles a los alumnos sus derechos es tambin invitarlos a ser
partcipes de sus obligaciones para asegurar un trabajo compartido, adems de
lograr el empoderamiento en el aula para motivarlos a tomar decisiones que
los ayude enfrentar retos en la familia, la escuela y la sociedad. Conviene
destacar que dentro de la sociedad, el papel que juega el nio o adolescente va
a partir de un esquema educativo que no se deslinde del trabajo, sin caer en
un proceso de esclavitud o de desempeo laboral temprano, puesto que la
educacin le ofrece a los alumnos una visin amplia de sus necesidades,
aspiraciones y proyectos .
Fuentes
Convencin sobre los derechos del Nio. 1989.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). Estado mundial de la
infancia. 2012. Nias y nios en un mundo urbano. UNICEF. New York. 2012.
Comit de los Derechos del Nio. Observacin general N 11. Los nios
indgenas y sus derechos en virtud de la Convencin. CRC/C/GC/11. Febrero de
2009. 50 perodo de sesiones.
Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF). Estado mundial de la
infancia. 1997. Trabajo infantil. UNICEF. New York. 1997.
Organizacin Internacional del Trabajo. Informe mundial sobre el trabajo
infantil. Vulnerabilidad econmica, proteccin social y lucha contra el trabajo
infantil. OIT. Ginebra. 2013.
Van Dijk S. y Gonzlez A. (2013) El Derecho a la educacin en la cotidianeidad
escolar. Entre ciencias Dilogos en la Sociedad del Conocimiento Vol. I no. 2 Dic
2013 ISSN.