ESTILOS DE APRENDIZAJE:

NEUROLNGUISTICA

EL MODELO

DE

LA PROGRAMACIN

1. Generalidades
Este modelo, tambin llamado visual-auditivo-kinestsico (VAK), toma en cuenta el criterio
neurolingstica, que considera que la va de ingreso de la informacin (ojo, odo, cuerpo)
o, si se quiere, el sistema de representacin (visual, auditivo, kinestsico)- resulta
fundamental en las preferencias de quien aprende o ensea. Por ejemplo, cuando le presentan
a alguien, qu le es ms fcil recordar despus: la cara (visual), el nombre (auditivo), o la
impresin (kinestsico) que la persona le produjo?
Ms concretamente (Sin mencin de autor, 2000a), tenemos tres grandes sistemas para
representar mentalmente la informacin, el visual, el auditivo y el kinestsico. Utilizamos el
sistema de representacin visual siempre que recordamos imgenes abstractas (como letras y
nmeros) y concretas. El sistema de representacin auditivo es el que nos permite or en
nuestra mente voces, sonidos, msica. Cuando recordamos una meloda o una conversacin,
o cuando reconocemos la voz de la persona que nos habla por telfono estamos utilizando el
sistema de representacin auditivo. Por ltimo, cuando recordamos el sabor de nuestra
comida favorita, o lo que sentimos al escuchar una cancin estamos utilizando el sistema de
representacin kinestsico.
La mayora de nosotros utilizamos los sistemas de representacin de forma desigual,
potenciando unos e infra-utilizando otros. Los sistemas de representacin se desarrollan ms
cuanto ms los utilicemos. La persona acostumbrada a seleccionar un tipo de informacin
absorber con mayor facilidad la informacin de ese tipo o, plantendolo al revs, la persona
acostumbrada a ignorar la informacin que recibe por un canal determinado no aprender la
informacin que reciba por ese canal, no porque no le interese, sino porque no est
acostumbrada a prestarle atencin a esa fuente de informacin. Utilizar ms un sistema
implica que hay sistemas que se utilizan menos y, por lo tanto, que distintos sistemas de
representacin tendrn distinto grado de desarrollo (Sin mencin de autor, 2000a).
Los sistemas de representacin no son buenos o malos, pero si ms o menos eficaces para
realizar determinados procesos mentales. Si estoy eligiendo la ropa que me voy a poner
puede ser una buena tctica crear una imagen de las distintas prendas de ropa y 'ver'
mentalmente como combinan entre s (Sin mencin de autor, 2000a).
A continuacin se especifican las caractersticas de cada uno de estos tres sistemas.
Sistema de representacin visual.- Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven
la informacin de alguna manera. En una conferencia, por ejemplo, preferirn leer las
fotocopias o transparencias a seguir la explicacin oral, o, en su defecto, tomarn notas para
poder tener algo que leer.
Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo, cuando 'vemos' en nuestra mente la pgina del
libro de texto con la informacin que necesitamos) podemos traer a la mente mucha
informacin a la vez. Por eso la gente que utiliza el sistema de representacin visual tiene
ms facilidad para absorber grandes cantidades de informacin con rapidez.
Visualizar nos ayuda adems a establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos.
Cuando un alumno tiene problemas para relacionar conceptos muchas veces se debe a que
est procesando la informacin de forma auditiva o kinestsica.
La capacidad de abstraccin y la capacidad de planificar estn directamente relacionada con
la capacidad de visualizar. Esas dos caractersticas explican que la gran mayora de los
alumnos universitarios (y por ende, de los profesores) sean visuales.

Sistema de representacin auditivo.- Cuando recordamos utilizando el sistema de

representacin auditivo lo hacemos de manera secuencial y ordenada. Los alumnos auditivos
aprenden mejor cuando reciben las explicaciones oralmente y cuando pueden hablar y
explicar esa informacin a otra persona. En un examen, por ejemplo, el alumno que vea
mentalmente la pgina del libro podr pasar de un punto a otro sin perder tiempo, porqu est
viendo toda la informacin a la vez. Sin embargo, el alumno auditivo necesita escuchar su
grabacin mental paso a paso. Los alumnos que memorizan de forma auditiva no pueden
olvidarse ni una palabra, porque no saben seguir. Es como cortar la cinta de una cassette. Por
el contrario, un alumno visual que se olvida de una palabra no tiene mayores problemas,
porqu sigue viendo el resto del texto o de la informacin.
El sistema auditivo no permite relacionar conceptos o elaborar conceptos abstractos con la
misma facilidad que el sistema visual y no es tan rpido. Es, sin embargo, fundamental en el
aprendizaje de los idiomas, y naturalmente, de la msica.
Sistema de representacin kinestsico.- Cuando procesamos la informacin asocindola a
nuestras sensaciones y movimientos, a nuestro cuerpo, estamos utilizando el sistema de
representacin kinestsico. Utilizamos este sistema, naturalmente, cuando aprendemos un
deporte, pero tambin para muchas otras actividades. Por ejemplo, muchos profesores
comentan que cuando corrigen ejercicios de sus alumnos, notan fsicamente si algo est mal
o bien. O que las faltas de ortografa les molestan fsicamente.
Escribir a mquina es otro ejemplo de aprendizaje kinestsico. La gente que escribe bien a
mquina no necesita mirar donde est cada letra, de hecho si se les pregunta dnde est una
letra cualquiera puede resultarles difcil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen
que hacer.
Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera de
los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. Se necesita ms tiempo para aprender a escribir
a mquina sin necesidad de pensar en lo que uno est haciendo que para aprenderse de
memoria la lista de letras y smbolos que aparecen en el teclado.
El aprendizaje kinestsico tambin es profundo. Nos podemos aprender una lista de palabras
y olvidarlas al da siguiente, pero cuando uno aprende a montar en bicicleta, no se olvida
nunca. Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo hemos aprendido con la
memoria muscular, es muy difcil que se nos olvide.
Los alumnos que utilizan preferentemente el sistema kinestsico necesitan, por tanto, ms
tiempo que los dems. Decimos de ellos que son lentos. Esa lentitud no tiene nada que ver
con la falta de inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
Los alumnos kinestsicos aprenden cuando hacen cosas como, por ejemplo, experimentos de
laboratorio o proyectos. El alumno kinestsico necesita moverse. Cuando estudian muchas
veces pasean o se balancean para satisfacer esa necesidad de movimiento. En el aula
buscarn cualquier excusa para levantarse y moverse.
Se estima que un 40% de las personas es visual, un 30% auditiva y un 30% kinestsica (Sin
mencin de autor, 2001b).
Algunos ejemplos de actividades adaptadas a cada estilo
VISUAL
Ver, mirar, imaginar, leer, pelculas,
dibujos, videos, mapas, carteles,
diagramas, fotos, caricaturas,
diapositivas, pinturas, exposiciones,
tarjetas, telescopios, microscopios,
bocetos.

AUDITIVO
Escuchar, or, cantar, ritmo,
debates, discusiones, cintas
audio, lecturas, hablar en
pblico, telefonear, grupos
pequeos, entrevistas.

KINESTESICO
Tocar, mover, sentir,
trabajo de campo, pintar,
dibujar, bailar, laboratorio,
hacer cosas, mostrar,
reparar cosas.

Fuente: Parcialmente modificado de Prez Jimnez J, Programacin neurolingustica y sus

estilos de aprendizaje
Asimismo, el comportamiento segn el sistema de representacin preferido (Sin mencin de
autor, 2000a), puede ser sintetizado en el siguiente cuadro:
VISUAL
AUDITIVO
KINESTESICO
Conducta
Organizado, ordenado,
Habla solo, se distrae
Responde a las muestras
observador y tranquilo.
fcilmente
fsicas de cario
Preocupado por su aspecto
Mueve los labios al leer
le gusta tocarlo todo
Voz aguda, barbilla
Facilidad de palabra,
se mueve y gesticula mucho
levantada
No le preocupa
Sale bien arreglado de casa,
Se le ven las emociones en
especialmente su aspecto.
pero en seguida se arruga,
la cara
Monopoliza la conversacin. porque no para.
le gusta la msica
Tono de voz ms bajo, pero
Modula el tono y timbre de
habla alto, con la barbilla
voz
hacia abajo.
Expresa sus emociones
Expresa sus emociones con
verbalmente.
movimientos.
Aprendizaje
Aprende lo que ve. Necesita Aprende lo que oye, a base
Aprende con lo que toca y lo
una visin detallada y saber
de repetirse a si mismo paso que hace. Necesita estar
a donde va. Le cuesta
a paso todo el proceso. Si se involucrado personalmente
recordar lo que oye
olvida de un solo paso se
en alguna actividad.
pierde. No tiene una visin
global.
Lectura
Le gustan las descripciones,
Le gustan los dilogos y las
Le gustan las historias de
a veces se queda con la
obras de teatro, evita las
accin, se mueve al leer.
mirada prdida,
descripciones largas, mueve
No es un gran lector.
imaginndose la escena.
los labios y no se fija en las
ilustraciones
Ortografa
No tiene faltas. "Ve" las
Comete faltas. "Dice" las
Comete faltas. Escribe las
palabras antes de escribirlas. palabras y las escribe segn
palabras y comprueba si "le
el sonido.
dan buena espina".
Memoria
Recuerda lo que ve, por
Recuerda lo que oye. Por
Recuerda lo que hizo, o la
ejemplo las caras, pero no
ejemplo, los nombres, pero
impresin general que eso le
los nombres.
no las caras.
causo, pero no los detalles.
Imaginacin
Piensa en imgenes.
Piensa en sonidos, no
Las imgenes son pocas y
Visualiza de manera
recuerda tantos detalles.
poco detalladas, siempre en
detallada
movimiento.
Almacena
Rpidamente y en cualquier
De manera secuencial y por
Mediante la "memoria
la
orden.
bloques enteros (por lo que
muscular".
informacin
se pierde si le preguntas por
un elemento aislado o si le
cambias el orden de las
preguntas.
Durante los
Mira algo fijamente, dibuja,
Canturrea para si mismo o
Se mueve
periodos de
lee.
habla con alguien.
inactividad
Comunicacin Se impacienta si tiene que
Le gusta escuchar, pero tiene Gesticula al hablar. No
escuchar mucho rato
que hablar ya. Hace largas y escucha bien. Se acerca
seguido. Utiliza palabras
repetitivas descripciones.
mucho a su interlocutor, se

Se distrae

como "ver, aspecto..."

Utiliza palabras como

"sonar, ruido..".

Cuando hay movimiento o

desorden visual, sin
embargo el ruido no le
molesta demasiado.

Cuando hay ruido.

aburre en seguida. Utiliza

palabras como "tomar,
impresin...".
Cuando las explicaciones
son bsicamente auditivas o
visuales y no le involucran
de alguna forma.

2. El modelo neurolingustico en el aula

Cada vez que explicamos algo o que le ponemos a nuestro alumnos un ejercicio utilizamos
un sistema de representacin y no otros. Cada ejercicio, cada actividad, cada experimento,
segn como este diseado presentar la informacin de una determinada manera y le pedir a
los alumnos que utilicen unos sistemas de representacin concretos. Qu sistema de
representacin tienen que utilizar nuestros alumnos cuando les explicamos algo oralmente?
Cundo escribimos en la pizarra? Cundo completan un rompecabezas? (Sin mencin de
autor, 2000a). Respuestas: el auditivo, el visual y el kinestsico respectivamente.
Cuando nos presentan informacin, o cuando tenemos que hacer un ejercicio, en nuestro
sistema de representacin preferido nos es ms fcil entenderla. Un alumno auditivo entiende
mucho mejor lo que oye que lo que ve, aunque las explicaciones sean exactamente iguales.
Despus de recibir la misma explicacin (Sin mencin de autor, 2000a), no todos los
alumnos recordarn lo mismo. A algunos alumnos les ser ms fcil recordar las
explicaciones que se escribieron en la pizarra, mientras que a otros podran recordar mejor
las palabras del profesor y, en un tercer grupo, tendramos alumnos que recordaran mejor la
impresin que esa clase les caus.
Cuando a un grupo de alumnos acostumbrados a fijarse en lo que ven les damos las
instrucciones oralmente (por ejemplo, haced el ejercicio 2 de la leccin 4) lo ms probable es
que tengamos que repetirles la informacin varias veces, porque no la oirn. Si con ese
mismo grupo de alumnos escribimos las instrucciones en la pizarra nos evitaremos gran
cantidad de repeticiones.
Como profesores y para potenciar el aprendizaje de nuestro alumnos nos interesar
organizar el trabajo del aula teniendo en cuenta la manera de aprender de todos nuestros
alumnos (Sin mencin de autor, 2000a).
Desde el punto de los estilos de aprendizaje, lo ms importante que puedo hacer como
profesor es aprender a presentar la misma informacin utilizando todos los sistemas de
representacin, para que sea igualmente accesible a todos mis alumnos, visuales, auditivos o
kinestsicos (Sin mencin de autor, 2000a).
La mayora de los docentes prefieren los canales visuales (pizarrn, pelculas, lminas,
explicaciones verbales, por sobre los kinestsicos (prcticas, demostraciones, experimentos,
ejercicios, tcnicas vivenciales). En estos casos, como se siente un alumno kinestsico con un
docente visual? La PNL propone mejorar el nivel de comunicacin entre ellos mediante
verbalizaciones y actividades que comprendan las tres vas de acceso a la informacin. Si
usamos las tres formas, podremos aprender mucho mejor (Sin mencin de autor, 2001b).
Finalmente, se indican a continuacin el tipo de actividad realizada por alumnos y docentes
cuando utilizan sus sistemas de representacin preferidos (Sin mencin de autor, 2000a):
Visual
Alumnos
Profesor
(Produccin)
(Presentacin)

Auditivo
Alumnos
Profesor
(Produccin)
(Presentacin)

Kinestsico
Alumnos
Profesor
(Produccin)
(Presentacin)

Contar una
historia
partiendo de
vietas, fotos,
texto.
Dictarle a otro.
Realizar
ilustraciones
para el
vocabulario
nuevo.
Dibujar comics
con texto.
Leer y
visualizar un
personaje.

Escribir en la
pizarra lo que se
est explicando
oralmente.
Utilizar soporte
visual para
informacin oral
(cinta y fotos...).
Escribir en la
pizarra.
Acompaar los
textos de fotos.

Realizar un
debate.
Preguntarse
unos a otros.
Escuchar una
cinta
prestndole
atencin a la
entonacin.
Escribir al
dictado.
Leer y
grabarse
a si mismos.

Dar
instrucciones
verbales.
Repetir
sonidos
parecidos.
Dictar.
Leer el mismo
texto con
distinta
inflexin.

Representar
role-play.
Representar
sonidos a travs
de posturas o
gestos.
Escribir sobre
las sensaciones
que sienten ante
un objeto.
Leer un texto y
dibujar algo
alusivo.

Utilizacin de
gestos para
acompaar las
instrucciones
orales.
Corregir mediante
gestos.
Intercambiar
"feedback"
escrito.
Leer un texto
expresando las
emociones.

3. Referencias bibliogrficas
Prez Jimnez J (2001) Programacin Neurolingustica y sus estilos de aprendizaje,
disponible en http://www.aldeaeducativa.com /aldea/tareas2.asp?which=1683
Robles Ana, (2000a) Estilos de aprendizaje: como seleccionamos y representamos la informacin,
disponible en http://www.galeon.com/aprenderaaprender /general/indice.html
Sin mencin de autor (2001b), Reconociendo nuestros estilos de aprendizaje, disponible
en: www.minedu.gob.pe/gestion_pedagogica