ESCUELA BILINGE REPBLICA DEL PARAGUAY

Planificacin de clases mensual

Establecimiento: ESCUELA Docente: Hellen
Asignatura
BILINGE REPBLICA DEL Lagos R.
: Lenguaje.
PARAGUAY
Estrategias transversales de motivacin que aplicar que
permita generar el vnculo y construccin conjunta del
aprendizaje:

Horas Mensuales:

Curso: 6 a, b, c.

Mes: Septiembre

Inicio:
Al inicio de la clase,
posterior al saludo,
se da un tiempo de
cinco minutos, para
conversar con los
alumnos y poder de
esta forma detectar
su estado nimo y
disposicin a la
clase para crear un
ambiente adecuado
para el aprendizaje.
Las estrategias de
motivacin sern
diversas, ya que
depender del
objetivo que se
quiere lograr, por
ejemplo; lluvia de
ideas, preguntas
abiertas y dirigidas,
videos y power,

Desarrollo:
El alumno participa de
forma activa en la
actividad principal,
siendo reconocido de
forma activa por la
profesora y su curso,
con aplausos,
anotaciones positivas,
etc.

Cierre
Se finaliza la clase
comentando con los
estudiantes lo aprendido,
dejndolo registrado en
sus cuadernos en al
menos dos lneas.

relacionados con el
contenido que se
trabajara.
Anlisis de la Planificacin del logro de propsitos, desarrollo de actividades y evaluaciones respectivas: que los estudiantes del
segundo nivel, sean agentes activos en su proceso de aprendizaje en el rea de lenguaje.
OA (25)
Evaluar crticamente mensajes
publicitarios:
identi_ cando al emisor
explicando cul es la intencin
del emisor
identi_ cando a quin est
dirigido el mensaje (a nias, a
usuarios del metro, a adultos
mayores, etc.) y fundamentando
cmo llegaron a esa
conclusin

Clase 1: se explica Evalan

a los estudiantes
Analizan
cmo funcionan
Exponen
las agencias
publicitarias, qu
estudios hacen
antes de lanzar
una campaa
publicitaria y qu
elementos se
toman en
consideracin para
realizarlas.
Muestra a los
alumnos un afiche
publicitario y
analizan
en conjunto:
a quin
est
dirigida la
campaa
(qu
elementos
de la
grfica y

Demostrar inters y una

actitud activa frente
a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y
a la valoracin del
conocimiento que se
puede
obtener a partir de ella.
Demostrar disposicin e
inters por expresarse
de manera creativa por
medio de la comunicacin
oral y escrita.
Demostrar respeto por
las diversas opiniones y
puntos de vista,
reconociendo el dilogo
como
una herramienta de
enriquecimiento personal
y
social.
Reflexionar sobre s
mismo, sus ideas y sus
intereses
para comprenderse y
valorarse.

Sealan quin es el emisor

(empresa o institucin
anunciante)
de un mensaje publicitario.
Explican qu busca lograr
el emisor a travs del
mensaje
publicitario.
Explican a qu pblico est
dirigido el mensaje y
fundamentan
con ejemplos del texto que
les permitieron llegar a esa
conclusin.

vocabulario se
utilizan para ese
grupo en
particular)
qu quiere
lograr la
campaa
publicitaria
qu
elementos
grficos y
textuales
se usan
para
convencer
al pblico.
se les da como
tarea que
entrevisten a dos
personas de su
familia de edades
diferentes sobre
cul consideran
que es el mensaje
publicitario que
ms les llama la
atencin en
televisin, radio o
prensa.
Clase 2: Escriben
un texto en el cual
explican por qu
creen que

los mensajes
seleccionados son
atractivos para
estas personas,
considerando:
el propsito que
tienen.
a quines estn
dirigidos.
Clase 3: se
muestra a los
estudiante
imgenes de
distintas
publicidades,
analizando sus
caractersticas, y
para quien es esta
dirigida y su
propsito.
OA (27)
Dialogar para compartir y desarrollar
ideas y buscar acuerdos:
manteniendo el foco en un
tema
complementando las ideas de
otro y ofreciendo sugerencias
aceptando sugerencias
haciendo comentarios en los
momentos adecuados
mostrando acuerdo o desacuerdo
con respeto
fundamentando su postura

Clase 1: se
presenta a los
alumnos un
documental de las
relaciones
sexuales a
temprana edad,
del cual deben
tomar apuntes de
las ideas que les
parezcan ms
relevantes.

Organizan
Dialogan
Fundamentan.

Demostrar inters y una

actitud activa frente
a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y
a la valoracin del
conocimiento que se
puede
obtener a partir de ella.
Demostrar disposicin e
inters por expresarse
de manera creativa por
medio de la comunicacin
oral y escrita.
Demostrar respeto por
las diversas opiniones y

Comparten sus
opiniones sobre los
textos ledos o
escuchados
en clases.
Opinan sobre temas
diversos sustentando
sus argumentos
con ejemplos de su
experiencia personal o
conocimiento
previo.
Hacen comentarios o

Posterior a eso se
comenta el
documental y cada
uno de ellos
defiende su idea
de estar de
acuerdo o no con
las relaciones
sexuales a
temprana edad.
Clase 2: se
muestra un video
a los alumnos de
un debate real.
Analizando cada
una de sus partes.
Clase
3:
se
analizan
los
conceptos bsicos
que compone un
debate.

puntos de vista,
reconociendo el dilogo
como
una herramienta de
enriquecimiento personal
y
social.
Reflexionar sobre s
mismo, sus ideas y sus
intereses
para comprenderse y
valorarse.

preguntas que estn

relacionados con
el tema sobre el que se
dialoga.
Contribuyen a la
conversacin con datos
o ideas que amplan
lo dicho por otro.
Destacan ideas dichas
por otros.
Esperan a que el
interlocutor termine una
idea para complementar
lo dicho.
Reconocen cuando el
interlocutor ha dicho algo
con lo que
estn de acuerdo.
Refutan lo dicho por
otro si estn en
desacuerdo y
fundamentan
su postura con hechos,
datos o ejemplos.
Indican en qu estn
dispuestos a ceder para
llegar a un
acuerdo.
Aceptan propuestas de
otras personas.
Llegan a acuerdos con
el interlocutor para
resolver algn
problema.

OA (31)
Producir textos orales
espontneos
o plani_ cados de diverso
tipo para desarrollar su capacidad
expresiva:
dramatizaciones

Clase 1: los
estudiantes elijen
un libro que hayan
ledo
anteriormente de
la lectura
domiciliaria y elijen
un personaje del
libro seleccionado.
Para
posteriormente
caracterizarse
segn el personaje
seleccionado, y
crear un afiche
sobre el libro y
una presentacin
corta que motive a
otros a leer la
novela elegida
por ellos.
Clase 2: realizan
la presentacin de
su personaje y el
afiche.
Clase 3: se le
entrega a los

Presentan
Representan

Demostrar inters y una

actitud activa frente
a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y
a la valoracin del
conocimiento que se
puede
obtener a partir de ella.
Demostrar disposicin e
inters por expresarse
de manera creativa por
medio de la comunicacin
oral y escrita.
Demostrar respeto por
las diversas opiniones y
puntos de vista,
reconociendo el dilogo
como
una herramienta de
enriquecimiento personal
y
social.
Reflexionar sobre s
mismo, sus ideas y sus
intereses
para comprenderse y
valorarse.

Buscan una solucin

alternativa cuando no
logran llegar a
acuerdos.
Dialogan para
organizar la puesta en
escena y toman en
consideracin las ideas y
las necesidades de
todos.
Representan roles en
obras teatrales:
- diciendo sus partes del
dilogo de memoria y sin
equivocarse
- utilizando volumen,
tono de voz y
gestualidad acordes
con las caractersticas
del personaje
representado
- movindose
adecuadamente por el
espacio

estudiantes un
dialogo de un
fragmento de un
cuento. En grupos
de cuatro primero
asignan los
personajes. Luego
memorizan
los dilogos y
asignan tareas
para que cada
participante
pueda contribuir
con la
escenografa o el
vestuario.
Ensayan
varias veces para
mejorar aspectos
de la
representacin.
Clase 4: realizan
la representacin
de cuento.

OA 6
Leer independientemente y

Clase 1: antes de
la lectura de un

Comparan
I

Demostrar inters y una

actitud activa frente
a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y

Identifican y registran
las ideas relevantes de
un texto ledo.

comprender textos no literarios

(cartas, biografas, relatos
histricos, libros y artculos
informativos,
noticias, etc.) para
ampliar su conocimiento del
mundo y formarse una opinin:
extrayendo informacin explcita
e implcita
haciendo inferencias a partir
de la informacin del texto y
de sus experiencias y
conocimientos
relacionando la informacin
de imgenes, gr_ cos, tablas,
mapas o diagramas, con el
texto en el cual estn insertos
interpretando expresiones en
lenguaje _ gurado
comparando informacin
comparando informacin entre
dos textos del mismo tema
formulando una opinin sobre
algn aspecto de la lectura
fundamentando su opinin
con informacin del texto o
sus conocimientos previos

texto expositivo,
se lee el titulo a
los estudiantes y
se les pregunta
qu saben sobre
el tema. se
sintetiza la lluvia
de ideas en la
pizarra. Luego se
lee el texto de
forma individual,
destacando la
informacin nueva
con la que ya
haban anotado.
Clase 2: leen de
forma individual un
texto no literario.
En la segunda
lectura destacan
las oraciones
claves de cada
prrafo y anotan
las ideas
principales.
Contestan una
gua de
comprensin
lectora.
Clase 3: se
pregunta a los
alumnos que estn

registran

a la valoracin del
conocimiento que se
puede
obtener a partir de ella.
Demostrar disposicin e
inters por expresarse
de manera creativa por
medio de la comunicacin
oral y escrita.
Realizar tareas y
trabajos de forma
rigurosa y
perseverante, con el fin
de desarrollarlos de
manera
adecuada a los
propsitos de la
asignatura.

Explican, oralmente o
por escrito, la
informacin que han
aprendido o descubierto
en los textos que leen.
Aluden a informacin
implcita o explcita de un
texto ledo al
comentar o escribir.
Explican informacin
que se puede inferir del
texto, pero que
no se explicita en l.
Resumen la
informacin que aporta
el texto discontinuo.
Explican qu aporte
hace el texto discontinuo
al texto central,
por ejemplo, La imagen
del texto explica el ciclo
del agua
que est descrito ms
arriba.
Explican, oralmente o
por escrito, expresiones
de un texto
ledo que tengan sentido
figurado.
Comparan, en un
organizador grfico,
informacin presente
en dos textos sobre un
mismo tema.

aprendiendo en
una asignatura
que les gustara
profundizar en la
clase de lenguaje.
Una vez
determinado el
tema, junto al
docente de la otra
asignatura
seleccionan los
temas apropiado,
y en grupos de
cuatro, realizan un
afiche y una
presentacin del
texto asignado.

OA 2
Comprender textos aplicando
estrategias de comprensin
lectora; por ejemplo:
organizar la informacin en
esquemas o mapas conceptuales
resumir

Clase 1: leen un
texto de forma
individual, luego
en conjunto con el
docente,
subrayando las
ideas principales
de cada prrafo.
Para esto se
realiza la siguiente
pregunta de qu

Expresan opiniones
sobre la informacin
encontrada en los
textos, explicando su
punto de vista a partir de
conocimientos
previos o de informacin
de la lectura.
Escriben textos para
compartir lo aprendido
en la lectura.

Comprenden
identifican

Demostrar inters y una

actitud activa frente
a la lectura, orientada al
disfrute de la misma y
a la valoracin del
conocimiento que se
puede
obtener a partir de ella.
Demostrar disposicin e
inters por expresarse
de manera creativa por
medio de la comunicacin
oral y escrita.
Realizar tareas y

Organizan informacin
encontrada en textos, en
esquemas
o mapas conceptuales.
Parafrasean, oralmente
o por escrito, la
informacin ms
importante de cada
prrafo.

se trata el
fragmento que
acabo de leer? Al
finalizar se les
pide a los
estudiantes que
realicen un
resumen con las
ideas principales
que encontraron
del texto.
Clase2: el docente
realiza la lectura
de un texto en voz
alta. Luego lo
vuelve a leer, pero
por prrafo para ir
identificando con
los alumnos las
ideas principales
de cada uno de
ellos.
Se le entrega a los
alumnos una gua,
donde podrn
organizar la
informacin.
Clase 3: leen en
forma individual un
texto no literario.
Posteriormente se
proyecta un

trabajos de forma
rigurosa y
perseverante, con el fin
de desarrollarlos de
manera
adecuada a los
propsitos de la
asignatura.

organizador de
seis preguntas
claves para la
comprensin de
un texto no
literario.

OA 7
Evaluar crticamente la
informacin
presente en textos de
diversa procedencia:
determinando quin es el
emisor, cul es su propsito y
a quin dirige el mensaje
evaluando si un texto entrega
su_ ciente informacin para
responder una determinada
pregunta o cumplir un propsito
comparando la informacin
que se entrega sobre una
misma noticia en distintas
fuentes

Clase 1: los
estudiantes traen
desde su casa
algunas hojas de
diarios que
contengan
diversas noticias.
Se les pide que
escojan una, que
tenga la opinin
del periodista o
personas
entrevistadas.
Completan un
cuadro en el que
sealan los
hechos descritos y
y opiniones
expresadas. Al
finalizar la
actividad los
estudiantes
expresan su

Analizan
Investigan
recopilan

Demostrar inters y
una actitud activa
frente
a la lectura, orientada
al disfrute de la misma
y
a la valoracin del
conocimiento que se
puede
obtener a partir de
ella.
Demostrar
disposicin e inters
por expresarse
de manera creativa
por medio de la
comunicacin
oral y escrita.
Realizar tareas y
trabajos de forma
rigurosa y
perseverante, con el
fin de desarrollarlos de
manera
adecuada a los
propsitos de la
asignatura.

Identifican al autor y
explican cul es su
intencin al publicar
ese texto.
Explican si la
informacin presente en
un texto satisface su
propsito de lectura o si
necesitan consultar ms
fuentes.
Explican qu aporta el
texto ledo a su
conocimiento sobre
el tema.
Comparan los titulares
y el contenido de dos
noticias sobre
un mismo tema y
comentan cul es la ms
completa.

propia opinin.
Clase 2: se
muestra a los
estudiantes varias
noticias de un
mismo tema. los
alumnos contestan
las siguientes
preguntas:
En cul noticia se
explican mejor los
hechos?
Qu informacin
busca destacar el
autor de cada
noticia?
En qu noticia
falta informacin
para entender las
causas de
los hechos?
Hay alguna
noticia en la que la
informacin no
coincida con lo
que yo saba
sobre ese tema?
De qu
informacin se
trata?
Al finalizar
comparten sus
respuestas.

Clase 3: en grupos
los estudiantes
investigan sobre
un tema
determinado, ya
asignado
anteriormente.
Para su
investigacin
utilizarn la
biblioteca y la sala
de computacin.
Luego que han
recopilado la
informacin de
algunos textos, al
menos tres,
utilizando los
siguientes
criterios, deciden
utilizarlos o
descartarlos:
el texto no
tiene
informacin
sobre el
tema
el texto
tiene un
vocabulario
muy difcil
la
informacin

que aporta
el texto es
muy
especfica
o muy
bsica para el
lector de la
investigacin
el texto
aporta
informacin
del tema,
pero se
aleja del
tema
que se va a tratar
en la
investigacin.
Este texto sirve
para la
investigacin si:
aporta
informacin
que el
lector de la
investigaci
n va a
comprende
r
aporta
informacin
interesante
que se
relaciona

directamen
te
con los subtemas
aporta
ejemplos
que sirven
para
ilustrar los
subtemas
de la
investigacin