so

lu

io

ri

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1. Querer la luna
a) Antes de comenzar la lectura del libro, reflexionaremos con los nios sobre el concepto de
querer la luna. Para ello utilizamos una imagen muy concreta: una discusin entre una jirafa, una hormiga, un poeta y un cientfico. Se pide a los alumnos que imaginen para qu querr la luna cada uno de esos personajes. Puedes orientarlos haciendo preguntas: Cmo es la
jirafa? La jirafa est ms cerca de la luna que la hormiga? Necesitar el poeta escribir un
poema sobre la luna? Y el cientfico, querr hacer experimentos con la luz lunar?
b) En esta actividad, se trata de pensar una solucin que deje contentos a todos los personajes.
La idea es que se llegue a un acuerdo. Por ejemplo, pueden usar la luna por horarios, o por
das de la semana; pueden juntarse en pares para usar la luna, etc. Se trata de una propuesta
donde los alumnos deben intentar la conciliacin, lo que sirve como base para resolver conflictos de grupo.
c) En este caso, la pregunta es individual. Djales pensar durante unos minutos y propicia el
comentario en clase. Todos querrn participar si logras un clima de confianza y apertura.
d) A partir de una lista de adjetivos, se pide a los alumnos que encierren en un crculo azul las
palabras adecuadas para describir a la luna y con rojo, las menos adecuadas. Si bien, las palabras escogidas estn orientadas a llegar a una solucin comn, quiz algn alumno encierre una palabra poco adecuada. No lo corrijas, pregntale por qu lo ha hecho, probablemente su explicacin te sorprenda. La solucin inicial sera:
Palabras que describen a la luna:

Palabras que no describen a la luna:

brillante, redonda, blanca, callada, quieta,

rugosa

azul, oscura, verde, cuadrada, saltarina,

parlanchina, suave

e) Actividad plstica donde los alumnos plasmarn su imagen personal de la luna. Pueden usar
todo tipo de materiales.

Gemma Lienas
Querer la luna

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f) Con un matiz un poco ms cientfico, esta actividad est orientada al conocimiento de las
fases de la luna. Explcales en forma sencilla por qu la luna muestra diferentes formas cada
noche. Mustrales fotos de las fases de la luna y luego pdeles que las dibujen en la gua. A
continuacin te ofrecemos una informacin orientadora.
La Luna cambia su forma segn sea su posicin respecto del Sol. En la primera semana, cuando la Luna se encuentra entre la Tierra y el Sol, muestra su cara no iluminada
(a eso se denomina Luna nueva). Una semana despus, la Luna ha girado un cuarto
de vuelta y se ilumina media cara (Cuarto creciente). A la siguiente semana, la Luna
se alinea con el Sol y con la Tierra, por lo tanto es posible observar toda su cara iluminada (Luna llena). Finalmente, una semana ms y la Luna vuelve a girar otro cuarto,
para mostrarla menguante.

Luna nueva

Luna nueva
visible

Cuarto creciente

Gibosa
creciente

Luna llena

Luna gibosa
menguante

Cuarto
menguante

Luna
menguante

CSIC

Gemma Lienas
Querer la luna

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g) Una cancin tradicional infantil ayudar a afianzar los conocimientos adquiridos en el punto
anterior. Los alumnos debern decir a qu fase de la luna podra corresponder cada estrofa
de la cancin. Si lo deseas, puedes repasar con ellos el concepto de estrofa.
Hoy no veo la Luna
Es que se ha escondido?
O se la han llevado
algunos bandidos?

Hoy veo la luna

redonda y brillante.
Me mira y sus ojos
parecen diamantes.

Hoy veo la luna,

Slo una tajada.
Es que tiene miedo
o est enamorada?

Otra vez la luna

se me vuelve a ir
su velo de sueo
la invita a dormir.

2. A viva voz
El aprendizaje del hbito lector es un proceso complejo que requiere del apoyo y la estimulacin
de aquellos que rodean al nio o al adolescente, quien necesita el acceder directamente a los textos y compartirlos. La escuela es uno de los eslabones principales en esta tarea, y la lectura en voz
alta, una herramienta inigualable para contagiar en los alumnos el gusto por los libros.
Por eso, te recomendamos que dediques algo de tiempo cada da para leerles a tus alumnos en
voz alta, incluso a los mayores, mientras ellos siguen la lectura en sus libros. Al finalizar, puedes
dedicar unos minutos a las dudas, comentarios o aportes. Cuando retomes la lectura, recuerda
preguntarles qu recuerdan del captulo anterior, as, entre todos, pueden hacer un resumen en
forma oral. Tambin, puedes aumentar la expectativa suspendiendo la lectura en un punto lgido
o preguntando: Y ahora, qu creis que pasar?.
La lectura en voz alta es una herramienta inigualable para contagiar en los alumnos el gusto por
los libros. Recuerda que debes establecer un tiempo de lectura que no debe ser muy extenso y
que puedes poner en prctica estrategias para que crezca la expectativa sobre la historia. El ambiente debe ser relajado, en lo posible, debes intentar que no haya interrupciones; tambin puedes
invitar a algn alumno a leer, siempre que esto no implique una actividad de evaluacin, lo que
condicionara la lectura y la atencin.

Gemma Lienas
Querer la luna

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3. Seoras y seores, con ustedes... el circo!

a) A partir de la cita de las primeras lneas de la novela, se propone un sencillo crucigrama cuyas
definiciones son ilustraciones. Te sugerimos que, antes de comenzar esta actividad, converses con los alumnos sobre el circo: pregntales si han ido alguna vez; qu parte les gusta ms
y cul les agrada menos. Luego, invtalos a resolver el crucigrama. Aqu, la solucin.
Personajes del circo
1

A
4

R
T

E
Y

N
T

R
Q

E
S

B
5

b) Se plantea una situacin imaginaria con el circo como paisaje. La gata Gur y el equilibrista
charlan, encaramados en lo alto de un rbol. Se pide que los alumnos inventen la conversacin en la cual Gur le cuenta a su amigo que piensa partir a conocer el mundo. Antes de
comenzar esta actividad, te sugerimos que les expliques a los nios el concepto de improvisar. Luego, djales jugar entre ellos y, si lo deseas, puedes invitar a algunas parejas a representar su conversacin para el resto de la clase.
c) Actividad individual donde cada nio cuenta qu lugares le gustara conocer y por qu razn.

Gemma Lienas
Querer la luna

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4. La vida en la ciudad
a) Cholis es una gata domstica. Ofrceles una definicin sencilla y asequible del trmino domstico, a partir de la definicin acadmica que te ofrecemos a continuacin, luego pdeles
que escriban la definicin en su gua. No se la dictes, intenta que la escriban con sus propias
palabras.

domstico, ca.
(Del lat. domestcus, de domus, casa.)
1. adj. Perteneciente o relativo a la casa u hogar.
2. adj. Dicho de un animal: Que se cra en la compaa del hombre, a diferencia del
que se cra salvaje.
3. adj. Dicho de un criado: Que sirve en una casa. U. m. c. s.
4. m. Ciclista que, en un equipo, tiene la misin de ayudar al corredor principal.

b) Cholis y Gur son gatas que vienen de mundos diferentes. Conversa con tus alumnos sobre
los diferentes mundos de los que viene cada una. A partir de all, pdeles que definan las diferencias entre las dos gatas. Reflexiona con ellos sobre la forma de procurarse alimento, por
ejemplo, dnde pasan las noches del fro invierno, qu sucede cuando a Cholis le duele la
panza y qu pasa cuando le duele a Gur, etc.

5. Querer cosas... imposibles?

a) En esta actividad, los alumnos tendrn que diferenciar los objetos que los nios pueden usar
de aquellos ms frgiles. Se trata de colocar palabras en dos grandes recuadros. Pdeles que
agreguen palabras si se les ocurre otro objeto que no se les permite utilizar. Probablemente,
algunos nios te digan que su padre o madre les permite jugar con el mvil. En ese caso,
explcales que, de todas maneras, es necesario ser muy cuidadoso, pues es un objeto delicado que puede romperse con facilidad.
b) La frase dicha por la madre de Ral: algn da querrs la luna significa que el nio pide demasiadas cosas, un da, se le ocurrir pedir lo imposible, es decir, la luna.

Gemma Lienas
Querer la luna

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c) Relacionada con la anterior, esta actividad se centra en la frase llorar a mares. Explcales
muy breve y sencillamente a los alumnos el concepto de dicho popular y luego djalos que
se explayen a gusto con diferentes frases que han escuchado en su casa o en otro medio.
Un dicho popular es un conjunto de palabras que expresan una idea con un sentido figurado.
Por ejemplo, cuando ante una situacin difcil se rinde, suele decirse que tir la toalla. La
frase tirar la toalla viene del boxeo y, en ese deporte, es seal de que el boxeador ya no
quiere seguir, se ha rendido. Esta es la solucin:

Se lo dijo a cara de perro l

l
Volvamos a empezar

Aqu hay gato encerrado l



l
Se lo dijo muy enojado

Estaba en la luna l

Lo han cogido con las manos

en la masa l

l
El nio se qued callado,
no dijo nada

Debers hacer buena letra l



l
Estaba distrado

El nio no dijo ni m l

l
Debers portarte muy bien

l
Se llevan muy mal

Laura ha metido la pata l

l
Aqu est pasando algo

Se llevan como perros y gatos l

l
Laura se ha equivocado

Hagamos borrn y cuenta nueva l



l
Lo hizo rpidamente

l
Lo han cogido haciendo algo malo

Lo hizo en un pisps l

Si lo deseas, puedes leerles algunas otras frases de la siguiente lista o las que a ti se te ocurran. Nuestro idioma se ha enriquecido enormemente con la infinidad de frases hechas o
dichos populares.
En menos que canta un gallo.

Morderse la lengua.

Estar como una regadera.

No le busques tres pies al gato.

Estar en las nubes.

No tener pelos en la lengua.

Faltarle a uno un tornillo.

Pagar los platos rotos.

Hacer de tripas corazn.

Pasarse tres pueblos.

Hacrsele a uno la boca agua.

Por si las moscas.

Llorar a lgrima viva.

Ser la gota que colma el vaso.

Matar dos pjaros de un tiro.

Tener la cabeza llena de pjaros.

Morder el anzuelo.

Gemma Lienas
Querer la luna

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d) Gur y Cholis se las han ingeniado para atrapar a la luna; en algunas ocasiones, no lo lograron,
pero finalmente, pudieron tenerla en su red, literalmente. Se pide a los alumnos que recorran
el libro y busquen las diferentes estrategias que utilizaron las gatas para llevarle al nio lo que
deseaba. Primero, han embadurnado la torre de comunicaciones con miel para que la luna se
quede pegada. Luego, suben a una colina y con una cuerda, enlazan a la luna. Finalmente, la
pescan con una red cuando la luna se est dando una zambullida en el mar. Esta actividad
tiene como objetivos: que los alumnos sigan la progresin de la historia y que reconozcan
diferentes modos posibles de llevar a cabo una accin.
e) Pdeles que piensen qu otros modos de atrapar la luna pondran en prctica. Puede ser, poniendo un tobogn debajo de la luna; tocando la flauta como el flautista de Hamelin; haciendo un camino de caramelos que vaya desde la colina ms alta hasta la casa de Ral (la luna
es muy golosa, no podr resistirse), etc.
f) Continuando con la actividad anterior, se propone que los alumnos inventen estrategias para
atrapar el mar, un sueo bonito, un recuerdo lejano y la montaa ms alta. Para orientarte,
te proponemos algunas estrategias, aunque intenta que ellos solos las inventen:
 l mar: con una esponja gigante; encerrndolo dentro de una caracola.
E
Un sueo bonito: con una almohada perfumada, con palabras en una libreta.
 n recuerdo lejano: con un pastel de chocolate, con la voz de mi abuela (porque es enU
cantadora de recuerdos).
 a montaa ms alta: con una nube en forma de lazo, la hipnotizara con el arco iris y le
L
pondra patinetes debajo.

6. Deseos plateados, redondos y brillantes

a) Los nios tendrn que escoger la respuesta correcta sobre la razn por la cual la luna no est
contenta en casa de Ral. La respuesta es la nmero tres: porque la luna desea volar libre
por los cielos.

Gemma Lienas
Querer la luna

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b) En este caso, ellos tendrn que imaginar lo que ms le gusta a la luna. Piensa y reflexiona con
ellos sobre la luna y sus costumbres ms evidentes (es nocturna, es plida y brillante, suele
ser smbolo de los enamorados, tiene la piel rugosa, etc.). A partir de estas caractersticas,
ellos imaginarn los gustos y preferencias de la luna. Te ofrecemos algunos ejemplos:
Cul ser su comida favorita? Por ejemplo: croissants.
Y su color preferido? Blanco y plateado.
Cul es la msica que ms le gusta escuchar? Todos los Claro de Luna.
Y el deporte que practica? Danza clsica.
Qu le gustan ms los libros de aventuras o los romnticos? Los romnticos.
Qu se llevara a una isla desierta? Polvo de estrellas.
Qu quiere ser cuando sea grande? Un planeta.
c) En esta actividad central, debers reflexionar con los nios sobre el pedido de Ral y su concrecin. Ral tiene la luna, pero ha sido egosta, pues no ha pensado en cmo se sentira la
luna encerrada en su cuarto. Quiz Ral aprenda que no se puede pedir todo lo que se desea y tambin, que las personas no deseamos las mismas cosas.
d) Se trata de una actividad de creacin literaria a partir de una situacin previa. Ral suea
que se despide de la luna, pero descubre que ha olvidado soltar la cuerda de la cesta y que de
pronto, comienza a elevarse. Se pide a los alumnos que imaginen el viaje de Ral por la inmensidad del cielo nocturno.

Gemma Lienas
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7. A jugar con la poesa

a) Actividad intertextual a partir del poema La luna del mexicano Jaime Sabines. Es un poema
bonito donde el poeta piensa diferentes usos medicinales para la luna.
La luna se puede tomar a cucharadas
o como una cpsula cada dos horas.
Es buena como hipntico y sedante
y tambin alivia
a los que se han intoxicado de filosofa.
Un pedazo de luna en el bolsillo
es mejor amuleto que la pata de conejo:
sirve para encontrar a quien se ama,
para ser rico sin que lo sepa nadie
y para alejar a los mdicos y las clnicas.
Se puede dar de postre a los nios
cuando no se han dormido,
y unas gotas de luna en los ojos de los ancianos
ayudan a bien morir.
Pon una hoja tierna de la luna
debajo de tu almohada
y mirars lo que quieras ver.
Lleva siempre un frasquito del aire de la luna
para cuando te ahogues,
y dale la llave de la luna
a los presos y a los desencantados.
Para los condenados a muerte
y para los condenados a vida
no hay mejor estimulante que la luna
en dosis precisas y controladas.

Gemma Lienas
Querer la luna

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Luego se les pregunta a los alumnos:
Qu dolor aliviaras bebiendo de la luna a cucharadas? Puede ser el dolor del alma, el dolor
de barriga por comer muchos chocolates, etc.
Para qu la usaras como amuleto? Para que salga bien un examen, para que ella/l me miren, para que mi padre consiga el trabajo, etc.
Por qu crees que el postre de luna ayuda a los nios que no se han dormido? Porque es
suave como el algodn e invita a dormir; porque es dulce como un helado, porque est hecha
con ingredientes de sueo.
Qu veras t si pusieras una hoja tierna de luna debajo de tu almohada? Vera un mundo
de fantasa; castillos hechos de luna y princesas plidas, etc.
A quin quisieras regalarle la llave de la luna? A mi mejor amiga, a mi pap, a mi abuela, etc.
b) En este caso, se proponen otros objetos lunares y se pide a los nios que imaginen para qu
usaran:
1. Una tajada de luna llena: puede ser para poner en la leche del desayuno.
2. Un rayo de luna creciente: para iluminar la cuna de mi hermanito/a.
3. Una flor que crece en la luna: para regalar a mi mam en su cumpleaos.
4. Una lgrima de luna melanclica: para aquietar el mar.

Gemma Lienas
Querer la luna

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c) A partir de la Cancin para baar la luna de Mara Elena Walsh, se pide que los alumnos
dibujen alguna estrofa. Explcales brevemente el concepto de estrofa y de estribillo si lo deseas y luego pdeles que se pongan manos a la obra!
Ya la Luna
baja en camisn
a baarse en un charquito
con jabn.

Ya la luna
viene en palanqun
a robar un crisantemo
del jardn.

Ya la luna
vino y le dio tos
por comer con dos palitos
el arroz.

Ya la Luna
baja en tobogn
revoleando su sombrilla
de azafrn.

Ya la luna
viene por all
su kimono dice: No, no
y ella, s.

Ya la luna
baja desde all
y por el charquito Kito
nadar.

Quien la pesque
con una caita de bamb,
se la lleva
a Siu Kiu.

Quien la pesque
con una caita de bamb,
se la lleva
a Siu Kiu.

Quien la pesque
con una caita de bamb
se la lleva
a Siu Kiu.

Ya la luna
baja de perfil
con un abanico chico
de marfil.

Ya la luna
baja muy feliz
a empolvarse con azcar
la nariz.

Ya la luna
como son las seis
rueda por su escalerita
de carey.

Ya la luna
en puntas de pie
en una tacita china
toma t.

Gemma Lienas
Querer la luna

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