La OMS propone la siguiente definicin de violencia:

El uso deliberado de la fuerza fsica o el poder, ya sea en grado de

amenaza o efectivo, contra uno mismo, otra persona o un grupo o
comunidad,
lesiones,

que

cause

muerte,

daos

tenga

muchas

psicolgicos,

probabilidades

trastornos

del

de

causar

desarrollo

privaciones. (OMS, 2002; citado por Moncls, 2005).

La violencia escolar es todo acto por el cual un individuo o grupo utiliza la
fuerza fsica, armas o la coaccin psquica o moral en contra de s mismo, de
objetos o de otra persona o grupo provocando como resultado la
destruccin

dao

del

objeto

la

limitacin

la

negacin

de

cualquiera de los derechos establecidos de la persona o grupo dentro de la

comunidad escolar

(Abraham y Grandinetti 1997; citado por Lavena,

2002).
Resulta complejo definir el fenmeno

bullying y ms an traducir

literalmente este vocablo ingls al espaol. Dicho trmino surge de la

palabra en ingls bull que significa literalmente, toro; de ah se deriva
bully que significa matn, agresor, una criatura fuerte y que atropella a
otros ms dbiles y pequeos (bullier). Representa a un toro envistiendo a
alguien, ejerciendo su poder de matn sobre los dems (Lera y Garca Mora,
2000; citado por Ramos, 2008).
Segn Ortega y Crdoba (2006) La prevencin del acoso escolar
significa

anticipacin

la

aparicin

de

situaciones

que

puedan

obstaculizar el desarrollo de una personalidad sana e integrada, propiciando

que pueda desarrollar al mximo sus potencialidades. Prevenir el acoso
escolar implica minimizar los factores de riesgo de ser agresor o vctima, de
ser espectador, de ser adulto no enterado o no implicado ; maximizar los
factores protectores que posibilitan la competencia personal y social, los
valores morales. Para prevenir hay que incidir sobre todos los posibles
participantes directa, indirecta o lejanamente implicados y los diversos
contextos y escenarios: centro escolar y aula; familia.
Segn Ortega y cols (1988) es necesario un modelo de prevencin del
acoso, cuya base terica est sustentada en dos planos inseparables en un
centro

educativo:

la

actividad

escolar

(el

proceso

de

enseanza-

aprendizaje) y el entramado de relaciones interpersonales subjetivas que

surgen (convivencia).

Se trata de un modelo ecolgico, sistmico y

comunitario que requiere tiempo para su implementacin ya que tiene en

cuenta el contexto en el que se inserta el centro educativo, que cada
proceso que se lleve a cabo puede ser causa o efecto de otro y que han de
hacerse

partcipes

probabilidades.

todos

los

miembros

para

incrementar

las