Anlisis de competencias en la

enseanza superior del

Periodismo y la Comunicacin
El caso de la ESPMM y el Posttulo en
Periodismo de la UNR

TRABAJO FINAL
Diplomatura en Docencia Universitaria
Universidad Catlica de Santiago del Estero
Modulo II: Curriculum
Profesora: Ileana Villavicencio
Alumna: Natalia Soledad Navarro
Cohorte 2013
PRESENTACIN

El que sigue es un anlisis de la formacin en Periodismo y

Comunicacin en dos carreras de diferentes instituciones y de
diferente grado, en relacin a las competencias generales y
especficas que se esperan de todo graduado del nivel superior en la
regin.
Por un lado, analizaremos la oferta acadmica de la Escuela
Superior de Periodismo Mariano Moreno (ESPMM) de Santiago del
Estero, que otorga el ttulo de Periodista Profesional; por el otro, el
Posttulo de Formacin Universitaria en Periodismo y Comunicacin
con articulacin al ttulo de grado de Licenciado en Periodismo, de la
Universidad Nacional de Rosario.
Para estudiar las competencias genricas tendremos en cuenta
las sugerencias estipuladas por el Proyecto Alfa Tuning Amrica
Latina. En el caso de las especficas, nos guiaremos por el Manual
2012 del Consejo Latinoamericano de Acreditacin de la Educacin
en Periodismo (CLAEP).
A partir de la identificacin de presencias y ausencias de las
recomendaciones estipuladas por los documentos citados en dichas
planificaciones, elaboraremos una serie de sugerencias para
enriquecer las prcticas en estos planes de estudio, enfatizando en la
incorporacin de recursos tecnolgicos.
COMPETENCIAS GENRICAS
El proyecto Alfa Tuning Amrica Latina1 surge a partir de la
reflexin sobre la importancia de la educacin superior a nivel
regional y mundial. Se inicia formalmente en el ao 2004, luego de
las gestiones realizadas por los representantes de Amrica Latina en
la IV Reunin de Seguimiento del Espacio Comn de Enseanza
Superior de la Unin Europea, Amrica Latina y el Caribe (UEALC) en
Crdoba (Espaa) en 2002. El fundamento de esta iniciativa es
"afinar" las estructuras educativas de la regin,
identificar e
intercambiar informacin y mejorar la colaboracin entre las
instituciones de educacin superior para el desarrollo de la calidad,
efectividad y transparencia. Es un proyecto independiente, impulsado
y coordinado por universidades de distintos pases, tanto
latinoamericanos como europeos.
As, Alfa Tuning Amrica Latina sugiere que todo graduado del
nivel superior debera estar habilitado para resolver las siguientes
cuestiones:
1.
2.
3.
4.
5.

Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis

Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
Capacidad para organizar y planificar el tiempo
Conocimientos sobre el rea de estudio y la profesin
Responsabilidad social y compromiso ciudadano

) Vease http://tuning.unideusto.org/tuningal/

6. Capacidad de comunicacin oral y escrita

7. Capacidad de comunicacin en un segundo idioma
8. Habilidades en el uso de las tecnologas de la informacin y de
la comunicacin
9. Capacidad de investigacin
10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente
11. Habilidades para buscar, procesar y analizar informacin
procedente de fuentes diversas
12. Capacidad crtica y autocrtica
13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones
14. Capacidad creativa
15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas
16. Capacidad para tomar decisiones
17. Capacidad de trabajo en equipo
18. Habilidades interpersonales
19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes
20. Compromiso con la preservacin del medio ambiente
21. Compromiso con su medio socio-cultural
22. Valoracin y respeto por la diversidad y multiculturalidad
23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales
24. Habilidad para trabajar en forma autnoma
25. Capacidad para formular y gestionar proyectos
26. Compromiso tico
27. Compromiso con la calidad
Si tuvisemos que dividir estas competencias, diramos que se
identifican cuatro subgrupos: Pensamiento Crtico y Lgico -1, 2, 3, 4,
9, 10, 11, 12-; Comunicacin -6, 7, 8-; Trabajo Colectivo e Innovacin
Creativa -13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 24, 25-; y Responsabilidad Social
y tica Ciudadana -5, 20, 21, 22, 23, 26, 27.
Con respecto a las competencias ligadas al Pensamiento Crtico y
Lgico, hay que sealar que estas dependen, en gran medida, de
cunto se hayan incorporado estas habilidades en la escuela media.
Si no hay una buena base desde la escuela secundaria difcilmente se
logre organizar eficientemente el estudio, incorporar conocimientos
de manera crtica y aplicarlos en el campo profesional. Adems
dependen del esfuerzo personal del alumno y de los niveles de
exigencia y responsabilidad del docente. En este caso, podemos decir
que ambos planes se encuentran en un nivel bueno, perfectible y
mejorable.
Sobre las Competencias Comunicativas, que constituyen el
tronco fundamental del periodismo, tambin se observa en ambas
carreras un nivel bueno. La ESPMM quizs tenga un nivel ms regular,
en algunas cuestiones promediando lo bajo, ya que presenta grandes
deficiencias en logstica e infraestructura tecnolgica (carencia de
equipos de audio, computacin, sonido o bien presentes de pero de
manera escasa y defectuosa); adems la instruccin en un segundo
idioma
y en tecnologas se resume a un nivel bsico (ingls
equivalente al primer ao de cualquier instituto especializado e
informtica
limitada
a
herramientas
del
paquete
Office,

respectivamente) que muchos de sus ingresantes ya poseen. En este

punto, el Posttulo en Periodismo de la UNR se encuentra mejor
posicionado ya que ofrece ctedras que permiten aplicar y reforzar
conocimientos previos en nuevos formatos y soportes. Pero no hay
ninguna materia relacionada a otros idiomas.
En el caso de las competencias relacionadas al Trabajo Colectivo
y la Innovacin Creativa, tambin hay una gran disparidad entre
ambos niveles. La ESPMM tiene una injerencia casi nula en este
campo: salvo por disposiciones metodolgicas de cada docente no se
fomenta el trabajo en equipo ni la interdisciplinariedad; tampoco se
brindan demasiadas herramientas para trabajar de manera autnoma
o cooperativa una vez iniciada la carrera profesional. El Posttulo en
Periodismo, sale mejor parado en este punto: hay materias
especficas que potencian la capacidad creativa y el trabajo en
equipo. Pero tampoco hay demasiados entrecruzamientos entre
ctedras.
Finalmente, sobre la Responsabilidad Social y la tica Ciudadana,
ninguno de los dos niveles hace hincapi en este tipo de acciones.
Existen en las currcula de ambos planes contenidos relacionados,
pero no se extienden ms all ni se plasman en proyectos de
extensin hacia el resto de la ciudadana.
COMPETENCIAS ESPECFICAS
El Proyecto Alfa Tuning Amrica Latina no contempla
competencias especficas para el rea de Periodismo y Comunicacin.
Por lo cual, nos basaremos Manual 2012 del Consejo
Latinoamericano de Acreditacin de la Educacin en Periodismo
(CLAEP)2. El CLAEP surgi en el ao 2000 con el apoyo de la Sociedad
Interamericana de Prensa (SIP). Su antecedente es la Conferencia
Hemisfrica sobre la Modernizacin de la Enseanza en Periodismo de
1995 en Illinois (EEUU) que congreg a decanos de escuelas de
periodismo y a editores de diarios de Europa y Amrica para analizar
el estado de la capacitacin universitaria en periodismo.
El CLAEP tiene como principales objetivos: promover programas
eficaces de formacin periodstica, colaborar en la relacin entre la
formacin y las necesidades del ejercicio profesional, definir y lograr
la aceptacin de estndares para la enseanza del periodismo, y
actuar como una agencia de acreditacin de los programas de
formacin periodstica que lo soliciten.
De esta manera, ms all de las caractersticas particulares de
cada institucin, estipula que todo graduado debe:
1) Comprender y aplicar los principios y leyes de libertad de
expresin y de prensa en el pas en que se encuentre la
institucin, adems de recibir conocimientos y comprender el
) CLAEP. Acreditacin de Periodismo en Amrica Latina. Principios, polticas y
mecanismos de acreditacin. Estndares de acreditacin 2012. Vase
http://www.sipiapa.org/wp-content/uploads/2013/05/manual_claep.pdf
2

alcance de los sistemas de libertad de expresin en todo el

mundo, incluyendo el derecho al disenso, al control y a la crtica
de los actos de gobierno.
2) Demostrar una comprensin de la historia y el rol que han
tenido los profesionales y los medios de comunicacin en la
formacin de la opinin pblica.
3) Demostrar una comprensin de la diversidad de pueblos y
culturas de cada pas y de la importancia y el impacto de la
comunicacin social en una sociedad global.
4) Comprender los conceptos, la aplicacin de las teoras del
buen uso y la presentacin de imgenes e informacin.
5) Demostrar una comprensin de la tica profesional y trabajar
los valores de verdad, precisin, imparcialidad y diversidad.
6) Pensar de manera crtica, creativa e independiente.
7) Investigar y evaluar la informacin mediante mtodos
apropiados para las profesiones del rea de la comunicacin en
las que trabajan.
8) Escribir de manera correcta y clara en formas y estilos
apropiados para las profesiones de comunicacin, pblicos y
objetivos a los que sirven.
9) Evaluar de manera crtica la exactitud, imparcialidad, claridad,
el estilo apropiado y la correccin gramatical de su propio
trabajo y del de otros.
10) Aplicar conceptos numricos y estadsticos bsicos.
11) Aplicar herramientas y tecnologas apropiadas para las
profesiones en las que trabajan.
Sobre el primer punto y otros relacionados (4, 5, 6 y 9) referidos
a la tica y Legislacin Periodstica, la formacin de la ESPMM es ms
especfica, ya que posee espacios exclusivos a estos aspectos. Pero
en el Posttulo en Periodismo de la UNR, si bien no cuenta con una
ctedra sobre legislacin de la prensa, aborda en diferentes materias
problemticas y cuestiones vinculadas a la tica y la responsabilidad
social del periodista en la sociedad.
Con respecto a la Historia del Periodismo y la Influencia de los
medios en la Sociedad, entendemos que a esto se refieren los puntos
2 y 3. La ESPMM no contempla ninguna materia sobre el origen y la
evolucin del periodismo; no obstante, en diversos espacios se
aborda el impacto de los medios. Por el contrario, el Posttulo en
Periodismo, si posee una materia dedicada al primer tem y tambin
se dedica al anlisis de la influencia meditica en la sociedad en
varias ctedras de su plan de estudios.
Otras competencias requeridas son la Investigacin Periodstica y
la Metodologa de Investigacin, a las cuales se refieren los tems 7 y,
de alguna manera, el 10. Estos contenidos se encuentran en ambas
currculas, pero no se desarrollan de manera integral. Si bien se
realizan trabajos en los cuales se aplican mtodos de investigacin
propios del campo del periodismo, se trata de experiencias aisladas
que no llegan a constituir verdaderas investigaciones ya que no se
sostienen en el tiempo.

Tambin, en el punto 8, se establece una capacidad esencial en

esta profesin que es la Redaccin. Afortunadamente, los dos niveles
cuentan con ctedras que desarrollan esta habilidad. Tal ves, el
Posttulo en Periodismo, pone ms nfasis en los diferentes gneros
periodstico relacionados a la literatura y cmo estos se redefinen a
partir de los nuevos soportes tecnolgicos. En parte, esta habilidad se
adquiere a travs de las prcticas profesionales en medios, las cules
son obligatorias en la ESPMM. No obstante, su articulacin es
deficiente ya que los alumnos se desempean en condiciones
flexibles, precarias (aunque la ley establece que las pasantas deben
ser pagas) e irregulares, ya que en cada ciclo se realizan en
diferentes empresas periodsticas, las ms de las veces, tramitadas
por los mismos estudiantes.
Por ltimo, con respecto a la injerencia de la Tecnologas
Digitales de la Comunicacin y la Informacin en el periodismo, como
dijimos anteriormente hay un desarrollo muy dispar. La ESPMM ofrece
una formacin muy escasa y de caracteres instrumental. El Postitulo
en Periodismo est mucho ms avanzado en este punto, ya que
capacita a sus alumnos en la utilizacin de nuevos formatos y
soportes, sobre todo en el medio digital.
SUGERENCIAS PARA ENRIQUECER LAS PRCTICAS
Luego de haber visto las fortalezas y debilidades en el desarrollo
de competencias generales y especficas de la formacin superior en
Periodismo y Comunicacin de grado y pregrado, consideramos las
siguientes sugerencias para su mejoramiento:
-

Cursos de ingreso, optativo y no eliminatorio, para el nivel

terciario de carcter diagnstico y nivelador, sobre todo en
el rea de informtica e ingles bsicos. Inclusin de un
tercer idioma a eleccin. Desarrollo de competencias
digitales con nfasis en imagen, audio y video digital.
Estabilizacin y diversificacin del ciclo de pasantas.
Establecer una continuidad con medios que aseguren
condiciones de trabajo dignas para los alumnos. Ampliar el
universo
de
medios.
Incluir
medios
alternativos,
cooperativas
de
comunicacin
y
experiencias
autogestionadas.
Desarrollo de investigaciones periodsticas a modo de
proyecto interdisciplinario entre las diferentes ctedras.
Establecer esta modalidad como requisito para acceder al
ttulo de grado o pregrado. Desarrollar laboratorios de
produccin multimedial para plasmar estas investigaciones
en diferentes soportes.
Incorporacin de ctedras libres, seminarios optativos y/o
materias electivas de otras carreras, en el caso de las
universidades, o en articulacin con institutos superiores
especializados en otras reas.

Innovacin pedaggica y didctica de la prctica docente

en estas carreras a travs de la utilizacin de nuevas
tecnologas, evitando un uso instrumental de las mismas
(es decir, aquellas que mantienen las mismas prcticas,
limitndose a modificar elementos antiguos por otros ms
novedosos) Formacin y el asesoramiento con especialistas
que ya estn transformado la arquitectura del aula
integrando las tecnologas e interpelando a los alumnos
como usuarios, aprovechando sus conocimientos previos
y ayudndolos a organizarlos.3

ANEXOS
Planes de Estudio

) Vase http://www.proyectofacebook.com.ar/ y http://www.1a1sarmiento.com.ar/

ESCUELA SUPERIOR DE PERIODISMO MARIANO MORENO

Ttulo: Periodista Profesional
Nivel: Superior No Universitario/Pre-Grado
Gestin: Privada
1 AO
Introduccin al Periodismo
Teora de la Comunicacin
Introduccin a la Sociologa
Lengua Extranjera
Ciencias del Lenguaje
Introduccin al Derecho
Fotografa Periodstica
Estilo Periodstico y Diagramacin
Historia del Siglo XX
Geografa Y Medio Ambiente
2 AO
Introduccin al Periodismo II
Periodismo y Literatura I
Historia Contempornea de Amrica Latina
Lengua Extranjera I
Psicologa de la Comunicacin
Sociologa de la Comunicacin
Periodismo Radial
Periodismo Televisivo
Derecho Constitucional
Redaccin y Estilo
Informtica II
3 AO
Periodismo de Investigacin
tica y Legislacin Periodstica
Teora y Tcnica de la Publicidad
Historia del Pensamiento Poltico Moderno y Contemporneo
Lengua Extranjera III
Prctica Periodstica
Foniatra
Informtica III
Periodismo y Literatura II

Postitulo de Formacin Universitaria en Periodismo y

Comunicacin
Universidad Nacional de Rosario
Nivel: Universitario/Grado
Gestin: Privada
Cuatrime
stre

Materias

1ero

1 Teora de la comunicacin
2 Socioantropologa de la Comunicacin
3 Laboratorio de Produccin Multimedia I

2do

4 Tecnologas Digitales de Comunicacin e

Informacin
5 Planificacin y Gestin Integral de Medios
6 Redaccin I
7 Laboratorio de Produccin Multimedia II ( 3 )

3ero

8 Metodologa de la Investigacin Social

9 Sociedad de la Informacin y Medios ( 4 )
10 Redaccin II ( 6 )
11 Laboratorio de Produccin Multimedia III ( 3 , 7 )

4to
Ciclo de
Licenciat
ura

12
13
14
15

Seminario de Actualizacin y Profundizacin

Historia del Periodismo y la Comunicacin
Taller de Integracin
Seminario de investigacin periodstica

NORMAS DE ACREDITACIN DE EL CLAEP

Indicadores:
Un buen programa de periodismo y comunicacin debe ofrecer
una amplia formacin en humanidades y ciencias, destinada a
ampliar el nivel intelectual de los estudiantes, sin olvidar que el
avance de los medios de comunicacin requiere profesionales
capaces de desempear su papel en un mundo cada vez ms
interconectado, en el cual las demandas por informacin de calidad
crecen en forma proporcional a la cantidad y calidad de tcnicas y
canales de comunicacin.
Los estudiantes deben ser capaces de compilar, procesar,
analizar, sintetizar y comunicar informacin en un formato apropiado
para sus reas de especializacin. Para ello deben ofrecerse cursos
terico-prcticos en habilidades bsicas como redaccin, gneros
periodsticos,
edicin,
comunicacin
audiovisual,
diseo,
y
tecnologas digitales, que les permitan desempearse en el
periodismo y la comunicacin en diferentes medios (radio, televisin,
prensa en plataformas tradicionales y digitales).
Cualquiera que sea el rea de especializacin de la carrera, todos
Los estudiantes deben tener una instruccin bsica en reas como
historia, derecho, ciencias econmicas, tica y teora de la
comunicacin. Los estudiantes deben recibir contenidos y conceptos
relacionados con las humanidades y las ciencias tanto en sus cursos
especficos como en las unidades acadmicas que investigan e
imparten dichos campos del conocimiento.
El Consejo recomienda que las materias de ciencias
y
humanidades sean tomadas en la unidad especfica, siempre que la
estructura de la universidad lo permita.
Para asegurar el
cumplimiento de esta norma, el Consejo pide que se incluya en el
informe de autoestudio informacin sobre el nmero de horas por
semestre o trimestre (segn el caso) que tomaron los estudiantes en
cursos diferentes al periodismo y la comunicacin en los dos aos
acadmicos anteriores a la visita de acreditacin.
Para graduarse los estudiantes deben tomar un mnimo de 120
horas lectivas/semanales/semestrales. Se espera que un mnimo de
72 horas lectivas/semanales/semestrales (60%) corresponda a
ciencias y humanidades, y 48 horas lectivas/semanales/semestrales
40%) a medios, tcnicas y lenguajes en
periodismo y/o
comunicacin.
(a) La instruccin es exigente y actualizada; los logros en
materia de enseanza y aprendizaje son reconocidos y valorados.
(b) La proporcin alumnado/cuerpo docente existente en el aula
facilita una enseanza y un aprendizaje efectivos en todos los cursos;
se recomienda enfticamente una relacin de 15-1 de estudiante y
profesor en las secciones de laboratorio y tcnicas. La relacin en
cada seccin no debera ser superior a 20/1.
(c) La unidad recomienda y fomenta oportunidades de realizar
prcticas y otras experiencias profesionales fuera del aula y Las
supervisa y evala cuando otorga crdito acadmico. Cuando las

prcticas se realicen fuera de la institucin el crdito no debe exceder

un curso semestral o su equivalente.