Proyecto de Ingles Municipal - FINAL PDF

COLEGIO SAGRADO CORAZON DE JESS.
Programa Formacin Para El Trabajo y El Desarrollo Humano, TULUA BILINGE
CONTENIDO
1. IDENTIFICACIN Y PRESENTACIN DE LA INSTITUCIN .................................... 5
1.1
Datos Generales del Colegio Sagrado Corazn de Jess. ............................................................ 5
2. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA .................................................................................. 6

3. OBJETIVOS ............................................................................................................................ 7
3.2. Objetivos Especficos ...................................................................................................................... 7
4. PERFIL DEL EGRESADO ................................................................................................... 9

5. MARCO LEGAL DEL P. E. I. ............................................................................................. 10
6. NATURALEZA JURDICA ................................................................................................ 12
7. RESEA HISTRICA DEL COLEGIO SAGRADO CORAZN DE JESS ................ 14
8. MISIN ................................................................................................................................ 17
9. VISIN ................................................................................................................................. 18
10. FINES Y PRINCIPIOS DEL PROGRAMA TULU BILINGE ............................ 19
10. 1. PRINCIPIOS CON LOS QUE SE DESARROLLAN EL PROGRAMA .................. 19
10. 2. Fines Acadmicos ....................................................................................................................... 19
10. 3. Principios Metodolgico y Pedaggico del PEI ............................................................................ 20
10. 3. 1. Principios del Enfoque por Competencias................................................................................ 20
11. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE CON BASE EN COMPETENCIAS ................. 23

12. PERFIL DEL EGRESADO ............................................................................................. 24
13. PLANES DE ESTUDIO .................................................................................................. 25
13.1. Duracin y Distribucin del Tiempo............................................................................................ 25
13. 2. Modalidades .............................................................................................................................. 26
13.3. Identificacin de los Contenidos Bsicos de Informacin. .......................................................... 26
COLEGIO SAGRADO CORAZON DE JESS. Programa Formacin Para El Trabajo y El Desarrollo Humano, TULUA BILINGE
13.3.1. A1 Principiante .......................................................................................................................... 26

13.3.2. A2 Bsico .................................................................................................................................... 27
13.3.3. B1 Pre intermedio ...................................................................................................................... 28
13.4. Organizacin de las Actividades de Formacin. ........................................................................... 31
13.4.1. Actividades: ................................................................................................................................ 31
13.4.2. Estrategias Metodolgicas ........................................................................................................ 32
13.5. Numero Proyectado por Programa. ............................................................................................ 32
13.6. Criterios y Procedimientos de Evaluacin y Promocin de los Estudiantes. ................................ 33
13.6.2. Criterios de Promocin .............................................................................................................. 33
14. AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL ...................................................................... 34

15. ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA ........................................................................ 35
15.1. Organigrama General .................................................................................................................. 35
16. RECURSOS ESPECFICOS ............................................................................................. 36

18. REGLAMENTO DE ESTUDIANTES Y DE FORMADORES ..................................... 39
18.1. Derechos y Deberes de los Estudiantes ....................................................................................... 39
18.2. Funciones del Coordinador Acadmico ....................................................................................... 40
18.3. Funciones de los Profesores ........................................................................................................ 41
19. FINANCIAMIENTO ........................................................................................................ 42

19.1. Proyeccin .................................................................................................................................. 43
19.2. Flujo de caja ................................................................................................................................ 44
20. INFRAESTRUCTURA ..................................................................................................... 45
PRESENTACIN
El presente Proyecto Educativo Institucional ha sido construido con la

participacin de la comunidad educativa: estudiantes, docentes, directivos y
representantes de padres de familia y/o acudientes con base en las necesidades
de los educandos, la comunidad local, regional y nacional y la normativa legal
vigente dirigida a las instituciones de formacin para el trabajo y el desarrollo
humano que ofertan programas de formacin en el dominio de la lengua
Inglesa.
Por lo tanto en el marco del Decreto 3616 de 2005, Decreto 2888 del 2007 se
presenta la versin No 1 del PEI con base en el enfoque por competencias al
Grupo Tcnico de Apoyo en el rea de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo
Humano con el fin de obtener el registro del programa CERTIFICADO DE
APTITUD
EN
EL
DOMINIO
DE
LA
LENGUA
INGLESA
POR
COMPETENCIAS.
El documento se ha organizado en veinte tems, que describen los aspectos

generales
sobre
identificacin
institucional,
justificacin
del
programa,
objetivos, marco legal, fines y principios del programa, misin, visn, Resea
Histrica del Colegio, Evaluacin del aprendizaje, perfil del egresado,
organizacin administrativa, recursos especficos, personal de formadores
requeridos, reglamento de estudiantes y formadores, el plan de estudios de
acuerdo a los lineamientos de la normatividad vigente e infraestructura.
1. IDENTIFICACIN Y PRESENTACIN DE LA INSTITUCIN
1.1 Datos Generales del Colegio Sagrado Corazn de Jess.

Institucin privada que presta el servicio pblico educativo, no formal, hoy
llamada educacin para el trabajo y el desarrollo humano, controlada y
supervisada en aspectos curriculares por el Ministerio de Educacin a travs del
Marco Comn Europeo Para Las Lenguas: Enseanza y Aprendizaje como el
sistema de referencia Organizativos a travs de La Secretara de Educacin del
Municipio de Tulu.
Nombre
Colegio Sagrado Corazn de Jess
Direccin
Carrera 25 No. 24 47 Tulu, Valle del Cauca
Telfono
(02) 224 20 60
Nit
860.020.232- 8
Correo Electrnico
colsagradotulua@yahoo.es
Web
www.sagradotulua.com
2. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA
Hasta ahora la enseanza del ingls
en entidades gubernamentales y no
gubernamentales ha recibido poca atencin en Colombia y en la mayora de los

pases del mundo.
Pases como Espaa, Francia, Italia, Inglaterra han desarrollado proyectos para
iniciar a los nios de la escuela primaria en el aprendizaje de una lengua
extranjera como consecuencia de los cambios en la dinmica de un mundo
globalizado que debe permear a los sistemas educativos.
En Sur Amrica, la tendencia ha sido la creacin de institutos privados para

atender la demanda de la poblacin adulta e infantil.
Como se puede apreciar, el caso colombiano no es muy diferente al del resto

del mundo. Con la globalizacin de la economa, las polticas de apertura, la
universalizacin de los medios y sistemas de comunicacin es evidente que el
aprendizaje y enseanza de ingls ha cobrado una gran importancia.
En muchos colegios, el idioma ingls es una asignatura ms dentro del plan de

estudios.
La capacitacin de profesores y estudiantes fortalece el conocimiento en el

manejo de la segunda lengua y la metodologa alternativa genera una
retroalimentacin en la adquisicin de competencias lingsticas que posibilitan
el desarrollo productivo a travs del uso del idioma ingls.
3. OBJETIVOS
3.1. Objetivos Institucionales

Disear e implementar una propuesta alternativa e innovadora en la
enseanza-aprendizaje de la segunda lengua como posibilidad de adquirir
competencias que le permitan participar activamente a estudiantes y docentes,
en el campo educativo y en su entorno inmediato.
Se espera que al finalizar el curso el docente pueda desarrollar prcticas de

enseanza con una actitud crtica y reflexiva atendiendo a la diversidad del aula
y a los fundamentos tericos de la enseanza de ingls a nios.
3.2. Objetivos Especficos
Proponer a la comunidad educativa de Tulu y a la Secretaria de

Educacin Municipal un modelo para la formacin de docentes y
estudiantes en el ingls que pueda ser contextualizado, generalizado y
que lo integre en el mundo acadmico y productivo.
Brindar capacitacin adecuada tanto a los docentes como estudiantes

en el manejo de conceptos fundamentales de una segunda lengua.
Utilizar estrategias metodolgicas dinmicas que faciliten la participacin

efectiva de los docentes y estudiantes convirtindolos en agentes
activos del proceso.
Desarrollar competencias escriturales, orales y auditivas en los

participantes posibilitndolos en el manejo competitivo en la lengua
extranjera.
Planificar secuencias didcticas y proyectos anuales adecuados para el

contexto de clase y el currculum institucional en cuestin desde el
enfoque de resolucin de problemas.
Utilizar adecuadamente secuencias didcticas, tcnicas, materiales

didcticos de acuerdo con las necesidades de los nios y el contexto de
clase en coherencia con los principios didcticos del enfoque de
resolucin de problemas.
Analizar crticamente las propias prcticas de enseanza y las de otros y

ser capaz de proponer y llevar a cabo cambios para mejorarlas.
Desarrollar dinmicas de clase que sostengan la motivacin del nio y

que propicien el aprendizaje efectivo.
Utilizar estrategias para el aprendizaje autnomo y el desarrollo

profesional a travs de la capacitacin docente permanente, la
bsqueda y lectura de bibliografa especfica, el trabajo en equipo y el
desarrollo de tcnicas bsicas de investigacin.
4. PERFIL DEL EGRESADO
Los participantes sern formados desde su parte cognitiva, social y personal en

el desarrollo de competencias lingsticas y productivas en una segunda
lengua, ampliando su visin de futuro donde el idioma no ser una barrera para
alcanzar sus objetivos y metas en su proyecto de vida.
5. MARCO LEGAL DEL P. E. I.
El marco Normativo que rige este Proyecto Educativo Institucional es:

Ley 115 de 1994, artculo 73: Con el fin de lograr la formacin integral del
educando, cada establecimiento educativo deber elaborar y poner en prctica
un Proyecto Educativo Institucional.
Decreto 1860 de 1994. Artculo 14: Por el cual se reglamenta parcialmente la

Ley 115 en los aspectos pedaggicos y organizativos generales.
Decreto 180/97: Por Ley, toda institucin educativa debe registrar su PEI a la
secretara de educacin de su municipio o departamento con el nimo de
hacerle un seguimiento.
Esto se debe hacer antes de poner en funcionamiento un establecimiento

educativo y cada vez que los ajustes al PEI existente sean radicales Sin la
aprobacin de la secretara no se podr prestar el servicio pblico de
educacin. Los establecimientos educativos que no cumplan con este requisito
sern sancionados con la suspensin de la licencia, si ya estn en
funcionamiento, o con la negacin de la misma, si son nuevos (Decreto
1860/94)
Decreto 4904 de diciembre 16 del 2009. "Por la cual se reglamenta la

organizacin, oferta y funcionamiento de la prestacin del servicio educativo
para el trabajo y el desarrollo humano.
Programas de formacin.
De acuerdo al decreto 4904 de diciembre de 2009, las instituciones de
educacin para el trabajo y el desarrollo humano podrn ofrecer programas de
10
formacin laboral y de formacin acadmica. Continuacin del Decreto "Por el

cual se reglamenta la organizacin, oferta y funcionamiento de la prestacin del
servicio educativo para el trabajo y el desarrollo humano y se dictan
otras disposiciones".
Gua No 29: verificacin de los requisitos bsicos de funcionamiento de

programas de formacin para el trabajo y el desarrollo humano.2007. Ministerio
de Educacin Nacional.
11
6. NATURALEZA JURDICA
El Colegio Sagrado Corazn de Jess
est constituido como una persona
natural, a nombre de ANA CECILIA (BEATRIZ CECILIA) DEZ MONTOYA,

quien es su representante Legal, institucin que inicio sus actividades
administrativas, acadmicas y pedaggicas segn Resolucin Nmero 4561 de
06 de Diciembre de 1966, emanado por la Gobernacin del Valle del Cauca,
quien concedi licencia de funcionamiento en Educacin Media.
Propietarios: Congregacin Religiosas Franciscanas de Mara Inmaculada. (Anexo

1.certificado de Representante Legal).
12
13
7. RESEA HISTRICA DEL COLEGIO SAGRADO CORAZN DE JESS
Muchas son las generaciones de Tulu y de otros lugares del pas que han
encontrado en el Colegio del Sagrado Corazn de Jess, las ricas fuentes de la
virtud y de la ciencia para forjar su personalidad, convirtindose ya en matronas
selectas, y en promotoras del bien social.
A comienzos del siglo pasado, un grupo representativo de seores, dirigidos

por el Padre RAFAEL AGUILERA C., entonces Cura Prroco de este lugar,
convoc una junta de padres de familia, con el fin de lograr, la fundacin de un
colegio para seoritas dirigido por una Comunidad de Religiosas, para lo cual
realizaron diversas gestiones, las que no tuvieron el resultado deseado por
encontrarse el pas en guerra civil.
Nuevamente en 1914, ya consolidada la vida pblica, el Rdo. Padre Manuel
Antonio Pizarro, Cura Prroco, fund la Conferencia de San Antonio de Padua,
les propuso entre sus primeras actividades hacer lo pertinente al logro de una
Comunidad Religiosa docente. Con este fin se abri una suscripcin especial
para recoger dinero, designando a Don Agobardo Potes Vivas, administrador
especial de la obra y quien, en toda la trayectoria del Colegio, fue su propulsor.
Recorriendo el pasado, encontramos como, despus de ingentes trmites, se

funda para gloria del la historia de Tulu, el Colegio Sagrado Corazn de Jess
en 1920 y tiene como gestor al Rvdo. Padre Nemesio Rodrguez Escobar,
sacerdote coadjutor de la parroquia de San Bartolom; nativo de este suelo
Tulueo. El Padre Nemesio Rodrguez Escobar, alcanz de la Madre Caridad
Brader, fundadora de la Congregacin, que enviara a 8 Religiosas, en enero
de 1920, fueron ellas:
La Madre Alberta Rother, oriunda de Alemania, enviada como Superiora y con

ella las hermanas:Madre Hilaria Schwillwng de Alemania, Madre Leocadia
Gscwend de Alemania, Madre Celestina Auer de Suiza, Madre Delfina Yosuran
14
de Suiza, Madre Micaela Antonia Epper de Austria, Madre Mariana Realpe,

Colombiana, Madre Mara Noguera, Colombiana.
A su llegada, tuvieron como primer albergue, la casa de la ilustre matrona,

Doa Hortensia Escobar, madre benemrita del Reverendo Padre Nemesio
Rodrguez, quien les proporcion cuanto fue necesario para su instalacin; su
residencia quedaba donde hoy est el Banco Popular.
Las ocho Religiosas Fundadoras, se dedicaron al florecimiento cristiano y

cientfico del Colegio del Sagrado Corazn de Jess. El 1 de febrero de 1920
fue bendecido, con 40 alumnas internas y 64 externas. La primera visita de un
personaje, que honr al nuevo centro educativo, fue del Seor Presidente de la
Repblica Doctor Marco Fidel Surez en el mes de marzo del mismo ao de su
fundacin.
Desde los primeros aos de su labor pedaggica, otorg a las estudiantes, el

ttulo correspondiente al rea Acadmica reconocida por el Ministerio de
Educacin Nacional; desde el ao 1924 recibieron las alumnas el diploma de
Pedagoga y Comercio Tcnico, hasta el ao 1958 en el que se cambi la
modalidad del Ttulo anterior, por la de Bachillerato Acadmico, impartindose
hasta el momento.
Sobra hacer memoria numrica de las Exalumnas y promociones que han

recibido la influencia benfica del Colegio del Sagrado Corazn de Jess; son
las generaciones que por todos los lugares del pas y fuera de l, dan
testimonio de las enseanzas.
En el decurso de la historia el Colegio del Sagrado Corazn de Jess ha tenido

sucesivamente 26 Rectoras, siendo ellas: Madre Alberta Rother, Madre
Heduvigis Froch,Madre Hilaria Schwilling, Madre Francisca Bitgerig, Madre
Paulina Zhaner, Madre Ecolstica Sager, Madre Aurelia Huber, Madre Victoria
15
Burkler, Madre Antonieta Villegas, Madre Justa Gruler ,Madre Beln Daz,
Madre Inocencia David, Madre Magdalena Prez, Madre Maria Bertilda Fierro,
Madre Beatriz Elena Garca , Madre Clara Elisa Abada, Madre Mariela
Villegas, Madre Eutimia Mesa, Madre Rosa Ins Ramrez, Madre Maria Bertilda
Fierro, Madre Gloria Stella Moncada, Madre Magdalena Prez, Madre Luz
Maureny Ruiz, Madre Margarita Franco, Madre Victoria Ins Buitrago y Madre
Beatriz Cecilia Dez.
16
8. MISIN
El Programa de Formacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano Tulu
Bilinge forma personas en el conocimiento profundo, dinmico, aplicado y
globalizado del idioma ingls, alcanzando estndares internacionales de
acuerdo al Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas, y a travs
de una metodologa reconocida internacionalmente, derivada de convenios de
cooperacin acadmica y cultural.
17
9. VISIN
El Programa de Formacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano Tulu
Bilinge en el 2014 se habr posicionado en el mercado como una de las
instituciones con mayor credibilidad por:
1. Los resultados medibles de formacin en el idioma ingls, de acuerdo a los

niveles dispuestos por el Marco Comn Europeo (A1 - B2).
2. El uso de aulas dotadas con equipos electrnicos y materiales de

ambientacin alusivos a situaciones reales.
3. Tutoras especializadas por habilidades lingsticas en sincrona con el
proceso acadmico del estudiante.
4. Una mejor calidad de vida para nuestros estudiantes con el fortalecimiento

de sus posibilidades laborales.
18
10. FINES Y PRINCIPIOS DEL PROGRAMA TULU BILINGE
10. 1. Principios con los que se Desarrollan el Programa
Responsabilidad
La
adquisicin
de
hbitos
intelectuales
y tcnicas
de
trabajo
conocimientos cientficos, tcnicos, humansticos, histricos y estticos.
Formacin en el pleno respeto de los derechos y libertades

fundamentales.
Inspirado en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad, dentro de los

principios democrticos de convivencia.
La formacin para la paz, la cooperacin y la solidaridad entre los

pueblos.
Formacin en el respeto de la pluralidad lingstica y cultural.
Preparacin para participar activamente en la vida social y cultural.
10. 2. Fines Acadmicos
Mejorar la capacidad del participante para entablar relaciones con otras

personas y desenvolverse en nuevas situaciones haciendo uso de la
segunda lengua.
Desarrollar competencias metalingsticas que le permitan al

participante involucrarse en un mundo global.
Formar ciudadanos y ciudadanas capaces de comunicarse en Ingles de

tal forma que puedan insertar al pas en los procesos de comunicacin
universal, en la economa global y en la apertura cultural.
Capacitar al participante de acuerdo con los estndares internacionales

en el manejo de competencias.
Contextualizar el manejo de la segunda lengua con el crecimiento y ritmo

de los avances cientficos y tecnolgicos a travs del manejo de los
TICs.
19
10. 3. Principios Metodolgico y Pedaggico del PEI
10. 3. 1. Principios del Enfoque por Competencias
El enfoque comunicativo del programa busca que el estudiante fortalezca sus

habilidades conversacionales y de escucha a travs de actividades dinmicas y
busca la formacin integral tcnica y humana que fortalezca la educacin para
el trabajo. La Escuela forma ciudadanos lderes que impulsen el pas desde su
propia competitividad.
La pedagoga por procesos que integra el saber, saber hacer y el saber ser.
Se puede representar grficamente as:
Concibe la formacin no como una actividad finita y de corta duracin, sino

como un proceso de largo plazo que abarca toda la vida productiva de la
persona y le facilita la acumulacin de saberes que amplan sus
oportunidades de superacin y progreso individual y ocupacional.
Considera que el conocimiento ser efectivo en la medida en que repose en

el testimonio de la experiencia.
Se estructura en programas flexibles, modulares con alternativas de

diversos itinerarios formativos.
El Centro del proceso de formacin es la persona, buscando que gestione y

controle aprendizaje, con el apoyo de un formador.
Promueve el reconocimiento social de las competencias alcanzadas por el

sujeto, facilitando su insercin en procesos formativos.
20
Promueve la actividad reflexiva, la cooperacin y la bsqueda de

estrategias propias para lograr el desarrollo de la competencia.
Considera el trabajo como un espacio de aprendizaje.
Considera el ritmo de aprendizaje de cada persona, a partir de la evaluacin

y autoevaluacin permanente basados en los referentes normativos, el
seguimiento individualizado y el desarrollo de una pedagoga de la
diversidad.
Enfatiza el aprendizaje a travs de proyectos, resolucin de problemas y

actividades referidas al contexto socio-laboral.
Se apoya en el Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin un

elemento dinamizador en los procesos de aprendizaje.
Integra en el currculo competencias bsicas, ciudadanas y laborales.
Evala mediante evidencias de aprendizaje, instrumentos y tcnicas de

evaluacin
21
Se puede representar grficamente as:
PROPSITO
Educar para el trabajo y para la vida
ROL DEL ESTUDIANTE

Autnomo, trabaja permanente sobre
sus intereses y puede auto
regularse.
ROL DEL PROFESOR

Liderazgo afectivo, exige,
acompaa, orienta y asesor
RESULTADOS
Hombres y mujeres capaces de afrontar los retos
que les plantea el mundo de trabajo con pleno
dominio de su realidad interpersonal y socio grupal,
con grandes posibilidades de transformar el
entorno social y productivo
22
11. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE CON BASE EN COMPETENCIAS
La evaluacin es el conjunto de operaciones que tiene como objetivo

determinar y valorar con los logros alcanzados en el proceso con relacin a los
resultados de aprendizaje planteados en los respectivos mdulos de formacin.
Se caracteriza por ser un proceso permanente, confiable concertado,
transparente y participativo entre los estudiantes y el docente; el cual busca
monitorear la evolucin y el crecimiento del estudiante en las diferentes
dimensiones del ser humano.
Los tipos y momentos de la evaluacin son: diagnstica, la cual busca conocer
con anterioridad al proceso los conocimientos previos y los aprendizajes de
entrada de un sujeto; la formativa se mantiene durante todo el proceso y
pretende mantener al estudiante y al orientador informado sobre los logros
obtenidos y cotejarlos con los resultados de aprendizajes propuestos; la
sumativa busca compendiar el total de los resultados planteados y es de
carcter ms formal pues su ltima intencin es certificar un determinado
aprendizaje.
La evaluacin se desarrolla mediante evidencias de aprendizaje y tcnicas de

evaluacin. Las evidencias de aprendizaje: son pruebas de conocimiento,
producto y desempeo recogidas de manera directa en el proceso de
formacin. Estas evidencias se complementan entre s y, en su conjunto,
permiten calificar el aprendizaje del estudiante desde la integralidad de la
evaluacin. Se definen:
Conocimiento: Son respuestas relacionadas con el saber necesario para el
desempeo.
Desempeo: Evidencias del saber hacer, relativas al cmo realiza el estudiante
una actividad de aprendizaje.
Producto: Resultados que obtiene el estudiante en el desarrollo de una
actividad. Ejemplo: un documento, un objeto o un servicio
23
12. PERFIL DEL EGRESADO
Los participantes sern formados desde se parte cognitiva, social y personal en

el desarrollo de competencias lingsticas y productivas en una segunda
lengua. Ampliando su visin de futuro donde el idioma no ser una barrera para
alcanzar sus objetivos y metas en su proyecto de vida.
24
13. PLANES DE ESTUDIO
A1-A2
Nivel Bsico
Principiante y Bsico
B1-B2
Nivel Independiente
Pre-Intermedio e
Intermedio
Plan de Estudio
Nota: Para que un estudiante alcance a los niveles B1 y B2 debe demostrar

dominios de las competencias de los niveles anteriores de acuerdo con el
Marco Comn Europeo.
13.1. Duracin y Distribucin del Tiempo
El Programa tiene una duracin de 575 horas en su totalidad.

Distribuidas de la siguiente manera:
NIVEL
HORAS MNIMAS
90
A1- Principiante
110
A2- Bsico
175
B1- Pre intermedio
B2- Intermedio
575
25
13. 2. Modalidades
Intensidad Horaria: 4 horas semanales.
Bloques de dos horas de 3:00 a.m. a 5:00 p.m. Martes y Jueves.
Bloques de dos horas de 3:00 a.m. a 5:00 p.m. Mircoles y Viernes.
13.3. Identificacin de los Contenidos Bsicos de Informacin.
13.3.1. A1 Principiante
Competencias: El estudiante comprender y utilizar expresiones cotidianas
de uso muy frecuente as como frases sencillas destinadas a satisfacer
necesidades de tipo inmediato.
Puede presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal
bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable.
El estudiante podr relacionarse de forma elemental siempre que su

interlocutor hable como son:
Verb be - statements (at + time), yes/no questions, Verb be - information
question, Subject pronons (in + month, on + date), articles an and a, possessive
nouns - 's and s', simple present - statements and yes/no questions, Simple
present - information questions (Third person singular spelling rules be +
adjective), Frequency adverbs, Clauses with until, before, after, there is/there
are with some, any, several, a lot, many, should, present progressive, present
progressive vs. Simple present (spelling rules for -ing verbs), can/can't - ability,
can/can't with adverbs of manner (Spelling rules for forming regular/irregular
adverbs), this , that, these, those Comperative adjectives (singular/plural
nouns), Count and noncount nouns with some, any, Verb phrases, Simple past
- affirmative statements, simple past - questions and negative statements
(spelling rules for simple past regular verbs), regular/irregular verbs, Simple
26
past with when clauses, Object pronouns, present progressive as future going
to.
Comprensin Auditiva: Reconozco palabras y expresiones muy bsicas que
se usan habitualmente, relativas a m mismo, a m familia y a mi entorno
inmediato cuando se habla despacio y con claridad.
Compresin Lectora: Comprendo palabras y nombres muy conocidos y frases

muy sencillas, por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catlogos.
Expresin Oral
El estudiante utilizar expresiones y frases sencillas para describir el lugar
donde vivo y las personas que conozco.
13.3.2. A2 Bsico
Competencias: Es capaz de comprender frases y expresiones de uso
frecuente relacionadas con reas de experiencia que le son especialmente
relevantes (informacin bsica sobre s mismo y su familia, compras, lugares
de inters, ocupaciones, etc.)
Sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no

requieran ms que intercambios sencillos y directos de informacin sobre
cuestiones que le son conocidas o habituales.
Sabe describir en trminos sencillos aspectos de su pasado y su entorno as

como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Comprensin Auditiva: Comprendo frases y el vocabulario ms habitual sobre

temas de inters personal (informacin personal y familiar muy bsica,
compras, lugar de residencia, empleo) Soy capaz de captar las ideas
principales de avisos y mensajes breves, claros y sencillos, como son:
27
Review
of
simple
past/past
progressive
(irregularsimple
past
verbs),
prepositions at, by, about, in, when and while, comparatives with as as/ not
as as, superlatives (spelling rules for forming superlative adjectives/ irregular
superlative adjectives), Possessive pronouns and whose Modals of permission
and request, present perfect - ever/never, present perfect - how long/for/since,
present perfect vs. Simple past, Modals of advice and warning, direct and
indirect objects, separable phrases verbs with direct objects, preposition +
indirect object, too/(not) enough/really/very, How much/How many and
quantifiers, phrases of preference, negative yes/no questions, will and going to,
Modals of possibility - may might, will, present tense with future meaning,
Modals of offer - can/could/will, simple present passive, simple past passive (by
+ agent), zero and first conditionals, review of future forms.
Compresin Lectora
Soy capaz de leer textos muy breves y sencillos. S encontrar informacin
especfica y predecible en escritos sencillos y cotidianos como anuncios
publicitarios, prospectos, mens y horarios y comprendo cartas personales
breves y sencillas.
Expresin Oral
Utilizo una serie de expresiones y frases para describir con trminos sencillos a
mi familia y otras personas, mis condiciones de vida, mi origen educativo y mi
trabajo actual o el ltimo que tuve.
13.3.3. B1 Pre intermedio

Competencias: El estudiante ser capaz de comprender los puntos principales
de textos claros y en lengua estndar si tratan sobre cuestiones que le son
conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio.
Sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir
durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de producir
28
textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que
tiene un inters personal.
Podr describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, as

como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes, utilizando:
Present perfect + yet/already, Used to..., too/eighter, so/neighter, article the vs.
no article, indirect questions, have/get something done, have/get + indirect
object, past participles, reported speech, reported questions (say/tell + object,
ask if/whether), second conditional, hope and wish, Modals of deduction might/must/could/can't, Tag questions (be + noun/adjective/verb -ing), past
perfect, Verb + gerund/infinitive, It's + adjective + infinitive, wish for regets,
Subject relative clauses, Object relative clauses (relative pronouns - who, that,
which, where), should/shouldn't have, was/were going to, gerund phrases as
subject
and
object,
separable
and
nonseparable
phrasal
verbs
Comprensin Auditiva: Comprender las ideas principales cuando el discurso

es claro y normal y se trata de asuntos cotidianos que tienen lugar en el
trabajo, en la escuela, durante el tiempo de ocio, etc. Comprendo la idea
principal de muchos programas de radio o televisin que tratan temas actuales
asuntos de inters personal profesional, cuando la articulacin es
relativamente lenta y clara.
Compresin Lectora: El estudiante comprender textos redactados en una

lengua de usos habitual y cotidiano o relacionada con el trabajo. Comprendo la
descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales.
Expresin Oral: Se enlazar frases de forma sencilla con el fin de describir

experiencias y hechos, mis sueos, esperanzas y ambiciones. Puedo explicar y
justificar brevemente mis opiniones proyectos.
29
Narrar una historia o relato, trama de un libro o pelcula y puedo describir mis
reacciones.
13.3.4. B2 Intermedio
Competencias: El estudiante ser capaz de entender las ideas principales de
textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso
si son de carcter tcnico siempre que estn dentro de su campo de
especializacin.
Podr relacionarse con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y
naturalidad de modo que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte de
ninguno de los interlocutores.
Podr producir textos claros y detallados sobre temas diversos as como

defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los
contras de las distintas opciones.
Indirect questions.Review of past tense and present perfect, Passives-present,

past, future and modal. Relative clauses including contact clauses. Gerunds.
Conditionals zero, first and second, Multi-word verbs. Used to and Would, Past
Perfect. Review of past tenses, Past reported speech:, statements and
questions, Order of adjectives. Aspects of quantifiers, Expressing obligation /
necessity.Prepositions
and
present
participle
time
expressions,
Third
Conditional., Expressing wishes., Would have, should have, could have. Past
modals for deduction: could have, might have, may have, must have, can't
have. Future progressive vrs future simple. Connectors, Future perfect. Future
forms.
Comprensin Auditiva: El estudiante comprender discursos y conferencias
extensas e incluso sigo lneas argumntales complejas siempre que el tema
sea relativamente conocido.
30
El estudiante comprender casi todas las noticias de la televisin y los

programas sobre temas actuales. Comprendo l mayora de las pelculas en las
que se habla en un nivel de lengua estndar.
Compresin Lectora: Ser capaz de leer artculos e informes relativos a

problemas contemporneos en los que los autores adoptan posturas y puntos
de vista concretos. Comprendo la prosa literaria contempornea.
Expresin Oral: Ser capaz de presentar descripciones claras y detalladas de

una amplia serie de temas relacionados con mi especialidad. Se explicar un
punto de vista sobre un tema exponiendo las ventajas y los inconvenientes de
varias opciones.
13.4. Organizacin de las Actividades de Formacin.
13.4.1. Actividades:
Abecedario
Presentaciones formales
Saludos cotidianos
Situaciones cotidianas
Comunicacin Bsica
Vocabulario simple relacionado con su entorno
Actividades rutinarias
Comprensin de lectura
Escritos sencillos
Identificacin de imagen
Intercambios sociales con los compaeros
31
Comprensin de textos formales
Asociacin de la informacin de medios comunicativos
Producciones de textos
Exposiciones orales
13.4.2. Estrategias Metodolgicas
Para el desarrollo del trabajo se tendrn en cuenta entre otras las siguientes
estrategias para la enseanza-aprendizaje:
Clase magistral y tutorial.
Creacin de espacios de lectura y anlisis de situaciones.
Sistema de preguntas y repuestas orales y escritas.
Diferenciacin de tipos de textos.
Relaciones textuales e intertextuales.
Escuhar expertos en clase
Estudio de gestualizacin en lengua extranjera.
Elaboracin de trabajos en equipo.
Usos de herramientas multimedia.
Conversaciones didcticas entre los participantes.
Exposiciones para analizar entonacin, pronunciacin y escritura.
Sistema de repeticin oral.
Dilogos espontneos.
Creacin de textos.
Comprensin lectora.
Realizacin de pruebas escritas.
13.5. Numero Proyectado por Programa.

20 estudiantes por grupo.
32
13.6. Criterios y Procedimientos de Evaluacin y Promocin de los

Estudiantes.
13.6.1. Evaluacin
Reconocimiento de prioridades a trabajar.

Identificacin y seleccin de intereses (anlisis grupal de pertinencia y
viabilidad).
Delimitacin del campo temtico.
Revisin y evaluacin de actividades prcticas.
Seguimiento, control y evaluacin del aprendizaje de forma individual.
Monitoreo continuo.
Informe de resultados de competencia individuales.
13.6.2. Criterios de Promocin
Asistencia del 85% al programa en cada nivel

Desarrollo de las competencias propuestas.
33
14. AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL
Se realizar sobre la gestin de aula desarrollo del currculo del de

estudio al finalizar cada nivel.
Alcances y resultados de la evaluacin.
34
15. ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA
15.1. Organigrama General
CONSEJO DIRECTIVO
RECTOR
COORDINADOR
ACADMICO
DOCENTES
SECRETARIA
PARTICIPANTES
35
16. RECURSOS ESPECFICOS
Textos
Cd audio
Tics
Laboratorio de Ingles
Sala de informtica
Aulas
Tablero digital
Medios Audiovisuales
36
17. PERFIL DE DOCENTES DE IDIOMAS
El profesor del instituto se selecciona con base en su conocimiento, trayectoria

acadmica y profesional, calidad humana, disposicin y vocacin por la
bsqueda y divulgacin del conocimiento, de acuerdo con uno de los siguientes
perfiles:
Docente acreditado con ttulo profesional en docencia de lenguas

extranjeras. Excelente dominio de lengua y gramtica.
Docente acreditado con ttulo profesional local y residencia en el exterior

durante mnimo 2 aos. Excelente dominio de lengua y gramtica.
Docente acreditado con ttulo profesional en docencia de lenguas

extranjeras. Excelente dominio de lengua y gramtica.
Docente acreditado con ttulo profesional local y certificado de formacin en

lenguas extranjeras de institucin acreditada. Excelente dominio de lengua
y gramtica.
Nativos que acrediten ttulo de formacin profesional o tecnolgica en el

extranjero, con experiencia en enseanza del idioma. Excelente dominio de
lengua y gramtica.
Residentes que acrediten ttulo de formacin profesional o tecnolgica en

pases extranjeros, con experiencia en enseanza del idioma. Excelente
dominio de lengua y gramtica.
Perfil Profesional
Formado para ensear el ingls como lengua extranjera en los diferentes

ciclos del sistema educativo colombiano.
Caracterizado por poseer una slida formacin humanstica y altas

competencias en el campo disciplinar e investigativo, que le permiten
contribuir a la transformacin y mejoramiento de la realidad social y cultural
del pas.
37
Con dominio del idioma ingls en el nivel C1 del Marco Comn Europeo.
Capaz de manejar diferentes enfoques pedaggicos.
Capaz de disear, adaptar y evaluar materiales y recursos didcticos.
Capaz de identificar problemas de tipo educativo en el proceso enseanzaaprendizaje del Ingls.
Conocedor de los marcos normativos y administrativos de la enseanza del

ingls como lengua extranjera dentro del sistema educativo colombiano.
Perfil investigativo
Poseedor de un gran espritu investigativo y reflexivo en torno a situaciones

de carcter educativo.
Con manejo de procedimientos e instrumentos que facilitan la investigacin

en los ambientes educativos y especficamente en el rea del Ingls.
Capaz de analizar con profundidad, a travs del desarrollo de proyectos de

investigacin, fenmenos y problemas que se originan en la adquisicin de
las lenguas extranjeras.
38
18. REGLAMENTO DE ESTUDIANTES Y DE FORMADORES

18.1. Derechos y Deberes de los Estudiantes
Estudiante es toda aquella persona que se vincula a una entidad educativa

para desarrollar total o parcialmente los procesos y contenidos de una accin
de formacin en ambientes propios de la entidad o fuera de ella.
El derecho es la potestad que tiene la persona de gozar de libertades y

oportunidades sin exclusin alguna por razones de sexo, raza, origen familiar o
nacional, poltica, religin o lengua.
Principalmente las personas tienen
derecho a la educacin y a la formacin de su personalidad, garantizando as

su desarrollo armnico e integral.
1. Recibir formacin integral, acorde con los principios generales de la

educacin colombiana, con la misin y objetivos de Tulu Bilinge y con
los programas de formacin profesional establecidos.
2. Recibir, al iniciar el proceso educativo a travs de la Induccin, la
informacin acerca de la naturaleza de la formacin profesional integral,
de la estructura, organizacin y funcionamiento de la Institucin, de la
Regional, seccional, centro o rea de desarrollo empresarial respectivo,
adems de la proyeccin socioeconmica de la ocupacin u oficio de su
inters. Particularmente debe conocer el reglamento para estudiantes y
toda la regulacin frente a sus derechos y deberes, al comportamiento y
participacin dentro de la comunidad educativa.
3. Disponer de los recursos fsicos, didcticos, tcnicos, tecnolgicos y

bibliogrficos requeridos para su aprendizaje; as como a poder utilizar
las instalaciones del Colegio Sagrado Corazn de Jess, de acuerdo
con la reglamentacin respectiva.
39
4. Disfrutar de los beneficios de bienestar al alumnado orientados a

garantizar la formacin integral mediante participacin en programas de
desarrollo intelectual, humano, social, fsico, de salud, cultural,
psicolgico, acadmico y ocupacional.
18.2. Funciones del Coordinador Acadmico
Participar en el Comit Curricular y en los dems en que sean

requeridos
Colaborar con el Rector en el Planeamiento y Evaluacin

Institucional.
Dirigir la planeacin y programacin acadmica de acuerdo a los

objetivos y criterios curriculares
Dirigir y supervisar la ejecucin y evaluacin de las actividades

acadmicas
Dirigir la evaluacin del rendimiento acadmico y adelantar acciones

para mejorar la retencin escolar
Programar las asignaciones acadmicas de los docentes y elaborar

el horario general de clases del plantel, presentarlos al Rector para
su aprobacin.
Administrar el personal a su cargo de acuerdo a las normas vigentes

Rendir peridicamente informes al Rector del plantel sobre el
resultado de las actividades
Responder por el uso adecuado, mantenimiento, seguridad de los

equipos y materiales confiados a su manejo.
40
18.3. Funciones de los Profesores
Los profesores dependen del coordinador. Les corresponde proporcionar la

orientacin y gua de las actividades curriculares.
Participar en la elaboracin del planeamiento y programacin de

actividades.
Programar y organizar las actividades de enseanza aprendizaje de

cada nivel.
Dirigir y orientar las actividades.
Participar en la realizacin de actividades complementarias.
Controlar y evaluar la ejecucin de las actividades del proceso

enseanza aprendizaje.
Presentar al coordinador informe del rendimiento de los alumnos a su

cargo, al trmino de cada unos de los niveles de evaluacin.
Cumplir la jornada laboral y el plan de estudios.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad de los

equipos y materiales confiados a su manejo.
41
19. FINANCIAMIENTO
EL Programa de Formacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano Tulu

Bilinge es una institucin de carcter privado, y dentro de su organizacin
financiera tiene prevista la financiacin con recursos propios. La fuente de
financiacin proviene del concepto de matrculas de los programas, gracias a la
planta fsica que posee el Colegio Sagrado Corazn de Jess, da fiabilidad al
desarrollo de los programas programados en los diferentes niveles, la
institucin adems cuenta con recursos propios provenientes de sus activos
corrientes y de los activos fijos.
42
19.1. Proyeccin
43
19.2. Flujo de caja
44
20. INFRAESTRUCTURA
El Colegio cuenta con aulas con espacios amplios y buena ventilacin.
Aulas especializadas con fcil acceso y rutas de evacuacin.
Auditorio amplio con una capacidad mxima de 500 personas.
Aulas especializadas (audiovisuales, laboratorio de ingls)
Aula con tablero inteligente.
Sala de informtica con internet inalmbrico, banda ancha y equipos de

alta definicin.
45
Esto sera el formato para los Certificados????

COLEGIO SAGRADO CORAZON DE JESUS. Presentacin PEI
Tula. Programa FORMACION PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO

HUMANO, TULUA BILINGE. Febrero del 2012. Modelo Certificado de
EFQM (???????????)
REPUBLICA DE COLOMBIA Y EN SU NOMBRE EL COLEGIO SAGRADO
CORAZON DE JESUS Programa de Formacin para el Trabajo y el
Desarrollo Humano Autorizado por la Secretaria de Educacin de Tulu
mediante la Resolucin No del de de 200_ emanada y el Acuerdo No del de de
del Comit Nacional para la formacin para el trabajo y el Desarrollo del
Humano en una segunda lengua y Ministerio de educacin Nacional
CONFIERE EL CERTIFICADO DE APTITUD EN EL DOMINIO DE LA
LENGUA INGLESA POR COMPETENCIAS COMO:
Certificado de los niveles A1, A2, B-1 y B-2 de acuerdo al Marco Comn
Europeo: Cdula_ Expedida en Por haber cursado el plan de estudio terico
practico con una intensidad horaria de:
46
A1: 90 horas
A2: 110 horas (un total acumulado de 200 horas)
B1: 175 horas (un total acumulado de 375 horas)
B2: 200 horas (un total acumulado de 575 horas)
Para constancia se firma en a los
del mes
del ao
Rectora
Certificado No.
Anotado en el libro de registro No.
Bajo el folio No.
Acta No. y resolucin No.
De 2012 Colegio Sagrado Corazn de Jess. Presentacin PEI
Tula. FORMACION PARA EL TRABAJO Y EL DESARROLLO HUMANO,
TULUA BILINGE. Febrero del 2012
47

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COLEGIO SAGRADO CORAZON DE JESS.

Programa Formacin Para El Trabajo y El Desarrollo Humano, TULUA BILINGE

Datos Generales del Colegio Sagrado Corazn de Jess. ............................................................ 5

2. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA .................................................................................. 6

4. PERFIL DEL EGRESADO ................................................................................................... 9

11. EVALUACIN DEL APRENDIZAJE CON BASE EN COMPETENCIAS ................. 23

13.3.1. A1 Principiante .......................................................................................................................... 26

14. AUTOEVALUACIN INSTITUCIONAL ...................................................................... 34

16. RECURSOS ESPECFICOS ............................................................................................. 36

19. FINANCIAMIENTO ........................................................................................................ 42

20. INFRAESTRUCTURA ..................................................................................................... 45

El presente Proyecto Educativo Institucional ha sido construido con la

El documento se ha organizado en veinte tems, que describen los aspectos

1. IDENTIFICACIN Y PRESENTACIN DE LA INSTITUCIN

1.1 Datos Generales del Colegio Sagrado Corazn de Jess.

2. JUSTIFICACIN DEL PROGRAMA

Hasta ahora la enseanza del ingls

gubernamentales ha recibido poca atencin en Colombia y en la mayora de los

En Sur Amrica, la tendencia ha sido la creacin de institutos privados para

Como se puede apreciar, el caso colombiano no es muy diferente al del resto

En muchos colegios, el idioma ingls es una asignatura ms dentro del plan de

La capacitacin de profesores y estudiantes fortalece el conocimiento en el

3.1. Objetivos Institucionales

Se espera que al finalizar el curso el docente pueda desarrollar prcticas de

3.2. Objetivos Especficos

Proponer a la comunidad educativa de Tulu y a la Secretaria de

Brindar capacitacin adecuada tanto a los docentes como estudiantes

Utilizar estrategias metodolgicas dinmicas que faciliten la participacin

Desarrollar competencias escriturales, orales y auditivas en los

Planificar secuencias didcticas y proyectos anuales adecuados para el

Utilizar adecuadamente secuencias didcticas, tcnicas, materiales

Analizar crticamente las propias prcticas de enseanza y las de otros y

Desarrollar dinmicas de clase que sostengan la motivacin del nio y

Utilizar estrategias para el aprendizaje autnomo y el desarrollo

4. PERFIL DEL EGRESADO

Los participantes sern formados desde su parte cognitiva, social y personal en

5. MARCO LEGAL DEL P. E. I.

El marco Normativo que rige este Proyecto Educativo Institucional es:

Decreto 1860 de 1994. Artculo 14: Por el cual se reglamenta parcialmente la

Esto se debe hacer antes de poner en funcionamiento un establecimiento

Decreto 4904 de diciembre 16 del 2009. "Por la cual se reglamenta la

formacin laboral y de formacin acadmica. Continuacin del Decreto "Por el

Gua No 29: verificacin de los requisitos bsicos de funcionamiento de

El Colegio Sagrado Corazn de Jess

est constituido como una persona

natural, a nombre de ANA CECILIA (BEATRIZ CECILIA) DEZ MONTOYA,

Propietarios: Congregacin Religiosas Franciscanas de Mara Inmaculada. (Anexo

7. RESEA HISTRICA DEL COLEGIO SAGRADO CORAZN DE JESS

A comienzos del siglo pasado, un grupo representativo de seores, dirigidos

Recorriendo el pasado, encontramos como, despus de ingentes trmites, se

La Madre Alberta Rother, oriunda de Alemania, enviada como Superiora y con

de Suiza, Madre Micaela Antonia Epper de Austria, Madre Mariana Realpe,

A su llegada, tuvieron como primer albergue, la casa de la ilustre matrona,

Las ocho Religiosas Fundadoras, se dedicaron al florecimiento cristiano y

Desde los primeros aos de su labor pedaggica, otorg a las estudiantes, el

Sobra hacer memoria numrica de las Exalumnas y promociones que han

En el decurso de la historia el Colegio del Sagrado Corazn de Jess ha tenido

1. Los resultados medibles de formacin en el idioma ingls, de acuerdo a los

2. El uso de aulas dotadas con equipos electrnicos y materiales de

4. Una mejor calidad de vida para nuestros estudiantes con el fortalecimiento

10. FINES Y PRINCIPIOS DEL PROGRAMA TULU BILINGE

10. 1. Principios con los que se Desarrollan el Programa

conocimientos cientficos, tcnicos, humansticos, histricos y estticos.