La enseanza por correspondencia

La primera generacin, se dio a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, y estaba
constituida principalmente por textos rudimentarios y poco adecuados para la
realizacin de un estudio independiente de los alumnos. Si bien el sistema de
comunicacin de las instituciones de esa poca, o de sus programas de formacin
utilizados, se consideran muy simples, el texto escrito y el servicio nacional de correos,
eran bastante eficaces, aunque muy lentos en aquellos tiempos, se convertan en los
materiales y vas de comunicacin de la inicitica educacin a distancia.
Ya hacia el final de esta primera etapa se comienza a dibujar la figura del tutor u
orientador del alumno que da respuesta por correo a las dudas presentadas por ste,
devuelve los trabajos corregidos, anima al estudiante para que no abandone los
estudios e incluso mantiene contactos presenciales con l.
Igualmente, para responder mejor a las exigencias de la orientacin y gua del alumno
se fueron introduciendo paulatinamente en estos estudios de slo correspondencia,
los aportes de las nacientes tecnologas audiovisuales. Quizs convenga recordar en
este punto que all por 1830 comenzamos a comunicarnos en la distancia a travs del
telgrafo y sus cdigos Morse (1820). En 1876 el escocs A. Graham Bell invent el
telfono que nos permiti comunicarnos verbalmente a distancia. En 1894 el joven
italiano G. Marconi, inventa la radio y en 1901 se realiza la primera comunicacin
trasatlntica por radio, aunque hasta 1920 no se pone en marcha la primera emisora
de radio en Norteamrica. El teletipo (1910) permita el envo de mensajes escritos a
distancia utilizando determinados cdigos y en 1923 (Vladimir Zworykin) nace la
televisin que, a partir de
1935 efecta sus primeras emisiones regulares.
Esta etapa ha sido la de mayor duracin. Si analizamos hoy multitud de realizaciones
de educacin a distancia en el mundo, observaremos que muchas de ellas no han
traspasado an esta primera generacin, siendo en buena parte de los pases la forma
ms popular de desarrollar esta enseanza.
La enseanza multimedia
La enseanza multimedia a distancia, considerada la segunda generacin se podra
situar a finales de los aos sesenta (creacin de la Open University Britnica), viviendo
en nuestros das su probable final. Radio y televisin, medios presentes en la mayora
de los hogares, son las insignias de esta etapa. El texto escrito comienza a estar
apoyado por otros recursos audiovisuales (audiocasetes, diapositivas, videocasetes,
etc.).
El telfono se incorpora a la mayora de las acciones en este mbito, para conectar al
tutor con los alumnos. En esta segunda generacin, al quedar roto el concepto de clase
tradicional, las posibilidades de interaccin presencial, son escasas.
El diseo, produccin y generacin de materiales didcticos, dejando en segundo lugar
la interaccin con los alumnos y de stos entre s, son objetivos bsicos de estas dos
primeras generaciones en enseanza a distancia.
La enseanza telemtica
La tercera generacin, cuyo inicio real podramos situarlo en la dcada de los 80,
estara conformada por la educacin telemtica. La integracin de las
telecomunicaciones con otros medios educativos, mediante la informtica define a esta
etapa. Esta tercera generacin se apoya en el uso cada vez ms generalizado del
ordenador personal y de las acciones realizadas en programas flexibles de Enseanza
Asistida por Ordenador (EAO) y de sistemas multimedia. La integracin a que
aludamos permite pasar de la concepcin clsica de la educacin a distancia a una
educacin centrada en el estudiante.

En la casi totalidad de las mismas se resalta el hecho de que en la educacin a

distancia han de utilizarse los medios impresos y tecnolgicos como puente de unin
en el espacio y/o en el tiempo entre profesor y alumno cuando stos no mantienen una
relacin cara a cara. En definitiva, se trata de una educacin mediada y esa
mediacin se ha venido realizando con una secuencia ajustada a la evolucin de los
medios que, durante el siglo y medio real de vida que tiene esta modalidad educativa,
podemos resumirla en la siguiente sucesin:
Texto impreso ordinario.
Texto impreso con facilitadores para el aprendizaje.
Tutora postal.
Apoyo telefnico.
Utilizacin de la radio.
Aparicin de la televisin.
Apoyo al aprendizaje con audiocasetes.
Apoyo al aprendizaje con videocasetes.
Enseanza asistida por ordenador.
Audioconferencia.
Videodisco interactivo.
Correo electrnico.
Videoconferencia de sala (grupo).
WWW (listas, grupos, enseanza on line...).
Videoconferencia por Internet.
De la educacin por medio impreso y unidireccional, se pas a la enseanza por
correspondencia y de sta a la audiovisual. De la enseanza audiovisual se evolucion
hacia la formacin apoyada en la informtica, para finalizar con la era de la telemtica
en la que nos encontramos inmersos. Las tecnologas que se vienen utilizando en esta
ltima era estn suponiendo, como decimos, una autntica revolucin en el mbito de
la educacin.

Modelos de educacin a distancia

En el mundo contemporneo existen fundamentalmente cuatro tipos de Modelos de
Educacin a Distancia.
1. Modelo Didctico Impreso
2. Modelo Multimedia
3. Modelo Telemtico
4. Modelo combinado
Modelo Didctico Impreso
Tambin es conocido como Modelo de Estudio Independiente. Se basa en un currculo fijo,
integrado por un conjunto de asignaturas, mdulos y/o cursos, que se desarrollan con el
empleo de materiales impresos: gua del curso, guas didcticas, unidades didcticas, textos
impresos y cuadernillos de autoevaluacin que se distribuyen a los educandos a travs del
correo postal.
Este modelo libera a los educandos de tener que asistir a clases en un horario y lugar
preestablecido. Ellos, guiados por los documentos entregados, estudian de forma
independiente los materiales orientados, a su propio ritmo. El intercambio con los profesores /
tutores se efecta fundamentalmente, por la va del correo postal o telefnica.
Modelo Multimedia
Este modelo tambin se basa en un currculo fijo, integrado por un conjunto de asignaturas,
mdulos y/o cursos, que adems de basarse en materiales impresos, se apoya en el empleo
de clases a distancia (Videoconferencias), activas o no, y que trasmiten por radio y/o
televisin. Tambin en este modelo, las actividades docentes se pueden complementar con

audiocasetes, videocasetes, software educacionales y discos compactos. Estas

videoconferencias se desarrollan en locales seleccionados, que estn bajo el control de los
Asesores de los cursos. El Intercambio con los Profesores / Tutores se efecta
fundamentalmente, por la va del correo postal o telefnica, aunque tambin se desarrolla por
intercambio de los Asesores.
Modelo Telemtico
Este Modelo nos brinda la posibilidad de desarrollar un currculo abierto basado en reas de
conocimiento, donde el estudiante trabaja en cada rea el tiempo que desee en funcin de su
formacin, as como se establece la competencia a lograr y el grado de certificacin requerido.
La pauta sobre el contenido del curso se establece en un plan inicial y en la comunicacin por
correo electrnico o teleconferencias que emite el profesor de manera regular, pero cada
estudiante puede realizar sus propias indagaciones y aportar contenidos al curso.
Modelo combinado
Conlleva la combinacin de los tres modelos antes sealados, o al menos de algunas
modalidades de cada uno de ellos. El ms empleado es la combinacin del modelo telemtico
y el didctico impreso; de cualesquiera de estos con la videoconferencia; la combinacin del
modelo didctico impreso y el uso del correo electrnico; la combinacin de actividades a
distancia con encuentros presenciales, ya sean stos desarrollados por los Profesores /
Tutores, como por los Asesores.