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SUPUESTO FILOSFICO
CONCEPCIN DE APRENDIZAJE
PRINCIPALES CONCEPTOS
Aprendizaje representacional: en l se
asignan significados a determinados
smbolos y se identifican los smbolos con
sus referentes.
Aprendizaje
de
conceptos:
los
conceptos representan regularidades de
eventos u objetos y son representados por
smbolos o categoras de atributos
esenciales de los referentes.
POSTULADOS BSICOS
como
antecedentes.
El
un
acto
final
conocimiento
sin
tiene
un
PAPEL DE ALUMNO
Son creativos e inventivos, constructores
activos de su propio conocimiento fsico y
social.
Interesado en su instruccin.
IMPORTANCIA DE LA MOTIVACIN
hace
funcionar
el
proceso
de
METODOLOGA DE LA ENSEANZA
A. Motivacin:
de
forma
significativa,
motivacin
queda
almacenada
de
manera
B. Comprensin:
C. Sistematizacin:
METAS DE LA EDUCACIN
Desarrollar
los
procesos
cognitivos de los estudiantes.
D. Transferencia:
V.- Retroalimentacin:
Es
el proceso de confrontacin entre las
expectativas y lo alcanzado en el aprendizaje.
CONTRIBUCIONES
LIMITACIONES
ALCANCES
Supone una reflexin muy til para superar los modelos tradicionales
de aprendizaje, propios del paradigma conductista .
Desarrolla una conceptualizacin y una reflexin de tipo mentalista
basada en la introspeccin para aclarar la pregunta Cmo aprende
el que aprende? tratando de descifrar el ordenador mental del
participante, identificando sus capacidades, destrezas y habilidades
para tratar de mejorarlas y ello sin olvidar las tonalidades afectivas
de las mismas que son los valores y las actitudes.
Por otro lado, en la actualidad se afirma que los nios, los jvenes,
los adultoslas organizaciones y las instituciones aprenden y que
AD QU ISIC IN D E
N U EVOS
SIGN IF IC AD OS
C ON T R APON E
AL PR OC ESO
M EM OR ST IC O
AUNQUE
PARTE DE
EL SIGU IEN T E
PR IN C IPIO:
ESTABLECE
D IF ER EN C IAS
AVER IGU AR
LO QU E SABE EL
ALU M N O Y EN SE AR EN
C ON SEC U EN C IA.
PARA
C ER R AR LA BR EC H A
EN T R E LO QU E SE
SABE Y LO QU E SE
H A DE APR EN D ER
RECURRE A
ENTRE
SIN EXC LU IR LO
T OT ALM EN
OR GAN IZ AD OR ES
PR EVIOS
SIGN IF IC AT IVID AD
LGIC A
SIGN IF IC AT IVID AD
PSIC OLGIC A
PROPIA DE
LA M AT ER IA O
R EA D EL
C ON OC IM IEN T O
QUE EXIGE
AL D OC EN T E:
GEN ER AR
M AT ER IALES
POT EN C IALM EN
TE
SIGN IF IC AT IVOS
AL ALU M N O:
D ISPOSIC IN PAR A
R ELAC ION AR EL
M AT ER IAL
N U EVO C ON SU
EST R U C T U R A
C OGN IT IVA
EL APRENDIZAJE DE UN
ALUMNO DEPENDE DE LA
ESTRUCTURA COGNITIVA
PREVIA Y QUE SE
RELACIONA CON EL
NUEVO CONOCIMIENTO.
PROPONE QUE
DONDE
CONSIDERA QUE
AUSUBEL EN SU TEORA
DEL
APRENDISAJE VERBAL
SIGNIFICATIVO
ESTRUCTURA COGNITIVA:
CONJUNTO DE IDEAS Y
CONCEPTOS QUE EL
INDIVIDUO POSEE
SUGIERE QUE
NO SOLO ES
IMPORTANTE LA
CANTIDAD DE
INFORMACIN QUE SE
MANEJE, SINO TAMBIN
LA CALIDAD DE LOS
CONCEPTOS
PERO ADVIERTE
QUE
EL MATERIAL DEBE
RELACIONARSE DE
MANERA SUSTANCIAL Y
NO ARBITRARIA
UN CONCEPTO APRENDIDO DE
PRIMERA VEZ PUEDE ADQUIRIR,
PARA EL ALUMNO, DISTINTOS
MATICES DEPENDIENDO DEL
CONTEXTO.
SUCEDE QUE
SIEMPRE
EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO:
ES
EL RESULTADO DE LA
INTERACCIN ENTRE LOS
CONOCIMIENTOS DEL QUE
APRENDE Y LA NUEVA
INFORMACIN QUE VA A
APRENDERSE
LA MODIFICACIN Y LA
EVOLUCIN DE LA NUEVA
INFORMACIN
INVOLUCRA
REQUIERE DE QUE
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
DICE QUE
CONCLUYE QUE