Nombre de la asignatura:

Parcial de estudio:

Administracin Educativa
Segundo

Introduccin
La segunda parte de la asignatura Administracin Educativa, contiene elementos como: las
relaciones micropolticas, los centros escolares como contexto de trabajo profesional, cultura
y subcultura organizativas, los centros escolares y su entorno, planificacin, direccin y
evaluacin en los centros escolares.
Una vez que hayan sido analizados y entendidos estos elementos de la Administracin
Educativa, el docente estar en la capacidad de establecer los fundamentos terico-prcticos
para la aplicacin de procesos administrativos.

Asesora didctica
El segundo parcial contiene los captulos del 8 al 15 que interrelacionan el desenvolvimiento
de la cultura educativa, la direccin de las instituciones y la evaluacin para conseguir la
excelencia acadmica.
Es imperativo entender que:

Las diferentes estrategias metodolgicas que usted aplique en la consecucin de los

requerimientos, deben ser realizadas en su ms profundo nivel de compresin.

Toda redaccin se apoyar en citas textuales y contextuales y al final debe contener

la bibliografa necesaria.

Los trabajos no son copias del texto gua, tampoco copias de otros recursos, peor
an, de los trabajos de los compaeros.

Debe existir una clara distincin semntica.

Las estructuras del pensamiento y las distintas informaciones deben cumplir las
codificaciones y decodificaciones necesarias.

Las tcnicas de aprendizaje a ser evaluadas en la gua deben ser las

correspondientes al profesor, es decir si se pide un mentefacto, se debe entregar un
mentefacto y no otra tcnica.

Es necesario ser muy concreto y preciso en las apreciaciones y no divagar en meras

especulaciones.

Si sus tareas son prcticas, especficas sin especulaciones, son mayormente

entendibles.

Sus guas de estudio debern ser enviadas a travs de la plataforma virtual, ms no

al correo personal del profesor.
De ocurrir lo indicado no se evaluar. La
presentacin de su trabajo ser la adecuada a un estudiante universitario/a.

Las evaluaciones presenciales de la asignatura, sern de SIN CONSULTA.

El texto es de una edicin mexicana, sin embargo, trate de explicar con trminos y
ejemplos, fundamentndose en el sistema educativo nacional.

Nombre de la asignatura:
Parcial de estudio:

Administracin Educativa
Segundo

Con el fin de alcanzar la excelencia acadmica le sugiero estimado estudiante que en

todo momento usted est trabajando, ya que la secuencia en sus actividades hace
que dosifique sus tareas y pueda cumplirlas a satisfaccin.
Para un trabajo de calidad se recomienda:
Leer la justificacin de la obra.
Realizar una lectura rpida de los captulos.
Efectuar una lectura comprensiva.
Establecer una lectura cientfica aplicando las diferentes tcnicas de subrayado, de
abstraccin y de asimilacin conceptual.
Redactar los fragmentos completos, con oraciones que demarquen sujeto, verbo y
complemento, nunca con contracciones o conos que dificultan la decodificacin. Es
muy importante desterrar los errores ortogrficos.
Disear los grficos desde la concepcin cientfica de la didctica, hacerlo de otra
forma, desvanece el entendimiento de las concepciones, teoras o leyes.

XITOS EN SU APRENDIZAJE!!!!

Actividades de aprendizaje
Actividad de aprendizaje 2.1.
1. Elabore un mapa conceptual de las relaciones micropolticas.

Planteamientos

2. Investigue en Internet sobre las estrategias utilizadas para promover

intereses y comprelas con el planteamiento del texto. Haga mnimo
cinco comparaciones.
3. Elabore comparaciones entre autonoma y discrecionalidad profesional.

4. Elabore un ensayo sobre la burocracia escolar y el trabajo profesional

docente.

1. Interpretar las relaciones sociales desde el prisma de la convivencia

educativa.

Objetivos

Orientaciones
didcticas

2. Determinar las causas y efectos de la autonoma y discrecionalidad

profesional as como tambin los sistemas burocrticos en la
educacin.

1. Lea, analice e interprete el Captulo 8. Seleccione conceptos y

categoras y luego conecte de tal forma que se forme el mapa
conceptual solicitado.
2. Es necesario compilar ciertos buscadores, seleccionarlos y determinar
con que sitio web se trabajar en la investigacin, cuando se tiene el
anlisis del captulo 8 y tambin del internet empiezan las
comparaciones.
3. Elabore un cuadro que le permita realizar comparaciones precisas e
importantes entre estos procesos.
4. El ensayo debe realizar considerando lo que dice la autora en el libro
de estudio y la realidad del Ecuador.

Nombre de la asignatura:
Parcial de estudio:

Criterios de
evaluacin

Administracin Educativa
Segundo

Paquetes proposicionales para interrelacionar las categoras del

inter-aprendizaje.
Diseo y aplicacin de estrategias metodolgicas para la
abstraccin, toma de datos y profundizacin, que permiten un
desarrollo del aprendizaje holstico: integral, ntegro, integrador.
Juicios de valor, que sostienen las intervenciones partiendo de un
conocimiento cientfico.
Elaboracin de constructos, para emitir pensamientos muy elaborados
en foros y debates.

Actividad de aprendizaje 2.2.

1. Construya un documento acadmico sobre la importancia de las
subculturas de departamento.

Planteamientos

2. Elabore una matriz para entender las semejanzas y diferencias del

ambiente tcnico y el ambiente institucional.

1.

Determinar
el
grado
departamentalizada.

2.

Analizar la supervivencia y el xito de las distintas organizaciones.

Objetivos

de

trascendencia

de

la

estructura

Orientaciones
didcticas

1. Primero lea todo el Captulo 10. Genere una tesis, sobre el tema
general, Argumente a travs de lo entendido en el libro, se puede
ayudar de otros libros y sitios web y finalmente concluya. No olvide
trabajar con citas textuales y pies de pgina.
2. Disee un cuadro de comparaciones para el esclarecimiento de como
lograr los objetivos.

Criterios de
evaluacin

Paquetes proposicionales para interrelacionar las categoras del interaprendizaje.

Diseo y aplicacin de estrategias metodolgicas para la
abstraccin, toma de datos y profundizacin, que permiten un
desarrollo del aprendizaje holstico: integral, ntegro, integrador.
Juicios de valor, que sostienen las intervenciones partiendo de un
conocimiento cientfico.
Elaboracin de constructos, para emitir pensamientos muy elaborados
en foros y debates.
Pruebas especficas, exmenes escritos, que permiten la evaluacin de
determinados contenidos.

Actividad de aprendizaje 2.3.

1. Elabore un diagrama de procesos para entender la dimensin colectiva
de la planificacin.

Planteamientos 2. Construya un cuadro de ventajas y desventajas de la estrategia como

plan y de la estrategia como patrn.

3. Redacte diez ejemplos que hagan referencia a los dilemas de la

direccin.

Nombre de la asignatura:
Parcial de estudio:

Administracin Educativa
Segundo

4. Desarrolle dos fragmentos de ocho lneas cada uno sobre la direccin y

el contexto educativo actual.

1.

Delimitar las concepciones cientficas adecuadas para entender la

dimensin colectiva de la planificacin.

2.

Establecer las herramientas necesarias que denoten el papel

fundamental de la estrategia en el proceso de la Administracin
Educativa.

3.

Comprender las fortalezas y las debilidades de los recursos humanos

de las instituciones educativas.

4.

Divulgar las transformaciones econmicas, sociales y culturales de las

instituciones educativas.

Objetivos

1. Lea el Captulo 12. Encuentre el input (entrada de informacin),

Elabore o desarrolle la informacin y por ltimo construya el output
(salida de la informacin).

Orientaciones
didcticas

2. Analice el significado de la estrategia y ms tarde edifique un cuadro

comparativo de sus ventajas y desventajas.
3. Lea el Captulo 13. Con un resaltador seale las partes ms
importantes, encuentre diez dilemas, si no existen en el texto los diez,
construya los que faltan.
4. Lea sobre la direccin y el contexto educativo actual, haga un primer
borrador de los dos fragmentos sobre las ideas principales que constan
en el libro, deprelos y finalmente redacte el trabajo final.

Paquetes proposicionales para interrelacionar las categoras del interaprendizaje.

Diseo y aplicacin de estrategias metodolgicas para la
abstraccin, toma de datos y profundizacin, que permiten un
desarrollo del aprendizaje holstico: integral, ntegro, integrador.

Criterios de
evaluacin

Juicios de valor, que sostienen las intervenciones partiendo de un

conocimiento cientfico.
Elaboracin de constructos, para emitir pensamientos muy elaborados
en foros y debates.
Pruebas especficas, exmenes escritos, que permiten la evaluacin de
determinados contenidos.

Actividad de aprendizaje 2.4.

Planteamiento

Objetivo

Elabore una matriz de diez indicadores, para la evaluacin preparatoria

y para la evaluacin conclusiva.

Nombre de la asignatura:
Parcial de estudio:

Administracin Educativa
Segundo

Comprender el real significado de la evaluacin partiendo de las

concepciones cientficas que brinda la administracin.

Lea el captulo 15. Utilice un lpiz para sealar los puntos importantes
de los temas en estudio. Disee la matriz. Inserte un cuadro de 11 filas
y 3 columnas, en la fila 1 columna 1 poner N, en la fila 1 columna 2
evaluacin preparatoria, en la fila 1 columna 3 evaluacin conclusiva.

Orientacin
didctica

Paquetes proposicionales para interrelacionar las categoras del interaprendizaje.

Criterios de
evaluacin

Diseo y aplicacin de estrategias metodolgicas para la

abstraccin, toma de datos y profundizacin, que permiten un
desarrollo del aprendizaje holstico: integral, ntegro, integrador.
Juicios de valor, que sostienen las intervenciones partiendo de un
conocimiento cientfico.
Elaboracin de constructos, para emitir pensamientos muy elaborados
en foros y debates.

Enve las actividades de aprendizaje a travs de la plataforma, mediante

la seccin contenidos, en un archivo cuyo nombre debe ser:

Enviar a

Formato:

Preguntas o
dudas

G#.Apellido.Apellido.Nombre.Asignatura

Enve sus preguntas o dudas a travs de la plataforma: utilice la seccin

Enviar correo y marque el nombre de su tutor.

Puntaje por actividad

Actividades de aprendizaje

Actividad
Actividad
Actividad
Actividad

de
de
de
de

aprendizaje
aprendizaje
aprendizaje
aprendizaje

Puntaje
5
5
5
5
20

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.

En caso de que el examen sea estrictamente

necesaria la consulta de tablas, frmulas, esquemas o
grficos, estos sern incluidos como parte del examen
o en un anexo.
EL EXAMEN SER SIN CONSULTA.

El tutor de la asignatura