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UGEL N 04
TRUJILLO- SUR ESTE
NDICE
Presentacin.
Datos informativos de la Institucin Educativa.
Estructura Organizacional.
Resea Histrica.
Plano de Ubicacin Geogrfica.
I.
II.
IDENTIDAD:
1.1. Responsabilidad y compromiso.
1.2. Criterios de calidad.
1.3. Situacin actual y futura.
1.3.1. Cmo somos? Cmo queremos ser?
1.4. Visin.
1.5. Misin.
1.6. Valores.
1.7. Objetivos estratgicos globales.
DIAGNSTICO:
2.1. REA INTERNA:
FORTALEZAS Y DEBILIDADES.
2.1.1. mbito Pedaggico.
2.1.2. mbito Administrativo.
2.1.3. mbito Institucional.
2.1.4. mbito Comunitario.
2.2. REA EXTERNA:
OPORTUNIDADES Y AMENAZAS.
2.2.1. Aspecto Geogrfico.
2.2.2. Aspecto Demogrfico.
2.2.3. Aspecto Social.
2.2.4. Aspecto Econmico.
2.2.5. Aspecto Cultural.
2.2.6. Aspecto Poltico.
2.2.7. Aspecto Cientfico.
2.2.8. Aspecto Tecnolgico.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
III.
IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS.
PROBLEMAS PRIORIZADOS.
ANLISI FODA.
OBJETIVOS ESTRATGICOS.
PROPUESTA PEDAGGICA:
1
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
PARADIGMA PEDAGGICO.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA PEDAGGICA.
PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES.
PERFIL IDEAL DEL DOCENTE.
FUNDAMENTO DE LA PROPUESTA PEDAGGICA.
3.5.1. Principios Educacionales del Sistema Educativo Peruano.
3.5.2. Principios Psicopedaggicos que orientan la Propuesta Pedaggica.
3.5.3. Propsitos Educativos.
3.5.4. Concepto de Educacin.
3.5.5. Concepto de Aprendizaje.
3.5.6. Concepto de Enseanza.
PROPUESTA DE GESTIN:
4.1. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE GESTIN.
4.2. PRINCIPIOS DE LA GESTIN.
4.3. PERFILES IDEALES.
4.3.1. Del Directivo.
4.3.2. De los Representantes del CONEI.
4.3.3. Del Coordinador de OBE y Tutora.
4.3.4. De Auxiliares de Educacin.
4.3.5. De los Integrantes de Comisin.
4.3.5.1. Convivencia y Disciplina Escolar.
4.3.5.2. Educacin y Seguridad Vial.
4.3.5.3. Educacin Vial.
4.3.5.4. Gestin de Recursos Financieros.
4.3.5.5. Asesor(a) del Concejo Municipal Escolar.
4.3.6. Del Administrativo.
4.3.7. Del Padre de Familia.
4.3.8. Del Consejo Directivo APAFA.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
PROCESOS DE GESTIN.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.
CLIMA INSTITUCIONAL.
RELACIONES CON LA COMUNIDAD.
4.8. FORMALIZACIN.
4.8.1. Reglamento Interno.
4.8.2. Cuadro de Asignacin Personal.
4.8.3. Cuadro de horas y horario de clase.
4.8.4. Manual de Procedimiento Administrativo.
4.8.5. Manual de Organizacin y Funciones.
4.8.6. Plan de trabajo anual y Comisiones.
2
Proyectos de Implementacin.
ANEXOS.
PRESENTACIN
Ubicar a nuestro plantel en el marco de las demandas actuales, es consolidarla como una
Institucin competitiva en la comunidad. Reconocemos que el mundo actual est
3
Identidad.
Diagnstico.
Propuesta Pedaggica.
Propuesta de Gestin.
Debemos resaltar que el presente proyecto debe ser asumido como una propuesta que
est sujeta a cambios en la medida que en los ltimos aos el desarrollo de la ciencia, la
tecnologa y comunicacin vienen sufriendo adelantos vertiginosos sin precedentes en la
historia de la humanidad; por lo que constituye un elemento de planificacin estratgica
y de mejoramiento continuo.
Finalmente, nuestra visin, de hoy en adelante, se constituye en nuestro norte que guiar
nuestra prctica diaria, y ser al mismo tiempo la luz que ilumina nuestros esfuerzos
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
13.1. ESTRATO: C D - E
13.2. ZONA: Urbana
13.3. ACTIVIDAD: Comercio formal e informal, Artesana, Industria,
Agricultura.
ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
POTENCIAL HUMANO: 84
PERSONAL DIRECTIVO: 03
PERSONAL JERRQUICO: 09
01 Asesor de Ciencias.
01 Asesor de Letras.
01 Coordinador de O.B.E y tutora.
01 Docente Bibliotecaria.
01 Docente Estable de Industria del Vestido.
PERSONAL DOCENTE: 63
Primaria: 30
Secundaria: 29
Auxiliares de Educacin: 04
PERSONAL ADMINISTRATIVO: 09
Secretaria: 01
5
Oficinista: 01
Auxiliar de Laboratorio: 01
Auxiliar de Biblioteca: 01
Servicio: 05
N
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
CANTIDA
D
Aulas de Clase
30
Saln de Biblioteca
01
Sala de Profesores
01
Coordinacin OBE
01
Direccin
01
Sub-Direcciones
02
Aula de Innovaciones
01
Sala de Computacin
01
Taller de Industria del Vestido
01
Laboratorio de Idiomas
01
Saln de Banda
01
Servicios Higinicos Escolares
24
Servicios Higinicos profesores
03
Patios de Recreo (Canchas Deportivas) 02
Comedor Magisterial
01
DESCRIPCIN
RESEA HISTRICA
El Colegio Estatal N 81002 Javier Heraud de la ciudad de Trujillo, nace como
consecuencia de los desastres ocasionados por el terremoto de 1970, en el que fueron
destruidos muchos centros educativos.
El Supremo gobierno de aquel entonces, crea un nuevo centro educativo, fusionando el
C.E N 248 (de varones) de la calle Francisco de Zela y el C.E. N 285 Bella Aurora
(de mujeres) del Jirn Atahualpa, que fueron afectadas por el terremoto.
De esta manera se crea el Centro Educativo N 81002, Base del NEC01, con R.D. N
1653, el 1 de Julio de 1975, siendo su primera Directora, la profesora Aurora Miranda,
quien realiz una gran labor, sucedindole la Dra. Teresa Rodrguez Snchez, cuya
6
principal preocupacin fue designar el nombre que debera llevar el Centro Educativo.
Con este propsito convoc a una reunin de profesores y, despus de una difcil
seleccin de nombre de pedagogos y distinguidos personajes, se escogi el nombre del
ilustre poeta JAVIER HERAUD, oficializndose dicha designacin mediante
Resolucin Directoral.
Posteriormente se ampla el servicio educativo en el nivel secundario, incrementndose
progresivamente, debido a la gran influencia del alumnado de ste y otros centros
educativos de la localidad.
Posteriormente, asume la direccin del Plantel la profesora Fausta Becerra Cieza, quien
debido a su fructfera labor educativa fue premiada con las Palmas Magisteriales.
Durante los aos que permaneci frente a la Direccin, se dio auge a los mdulos
educativos que fueron donados por la Asociacin de Iglesias Evanglicas de Alemania
Federal, a travs de la UNESCO para el Per. Estos mdulos fueron recepcionados
inicialmente por los directores departamentales de La Libertad y Ancash
respectivamente, ya que estos departamentos fueron los que sufrieron los mayores
desastres como consecuencia del sismo de 1970. Afortunadamente, nuestro centro
educativo fue el primero que recibi dicha donacin y con ello se alcanz elevar la
educacin tcnica en Trujillo.
A inicios de 1994 asume la Direccin del Plantel, la profesora Luz Silva de Salazar en
mrito a un concurso para Directores, siendo interrumpida su labor a inicios del ao
1995, sucedindole en la Direccin en calidad de encargado el profesor Eduardo Luna
Victoria Morales, Coordinador de OBE quien estuvo hasta marzo 1998, fecha en que el
Profesor Rolin Abraham Beltrn Cortez asume la Direccin del Plantel en calidad de
titular.
I.
IDENTIDAD
1.1.3.
LABOR ACADMICA ACTUALIZADA, CREATIVA E
INNOVADORA:
Frente al compromiso y responsabilidad asumida con el propsito de hacerla
cada vez ms eficiente, proponemos una continua actualizacin del Personal
docente, promoviendo innovaciones pedaggicas con la aplicacin de la
Tecnologa Educativa acorde a las exigencias de nuestro medio.
Nuestra poltica de mejoramiento continuo permitir al docente contar con las
herramientas didcticas y cientfico tecnolgicas en beneficio de su desarrollo
profesional y de brindar un servicio educativo de calidad.
PEDAGGICO
ASPECTOS
DOCENTES
ESTUDIANTES
CMO SOMOS?
Son entusiastas colaboradores y
participativos.
Elaboran sus recursos didcticos,
promoviendo y facilitando el
proceso del aprendizaje.
Limitado inters en auto capacitarse
en herramientas tecnolgicas.
Muestran
desinters
por
la
investigacin cientfica.
Poco inters por establecer canales
de comunicacin continua con el
padre de familia o apoderado.
Es
activo,
comunicativo,
participativo, solidario.
Es indiferente en gran parte ante el
bajo rendimiento.
Se interesa por aprobar la asignatura
ms no por aprender.
CMO QUEREMOS
SER?
Docente con alto nivel
acadmico,
actualizado,
capacitado
continuamente,
crtico,
creativo
y
comunicativo.
Puntuales,
responsables,
tolerantes y comprensivos
con el estudiante y padres de
familia.
Con
inters
en
la
investigacin cientfica.
Competentes para afrontar
los retos del futuro.
Responsables de sus deberes,
auto disciplinado creativo,
innovador, artista, deportista,
productivo,
reflexivo,
11
ENSEANZA
APRENDIZAJE
CONTENIDOS
MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS
ADMINISTRATIVO
EVALUACIN
DEL
APRENDIZAJE
DIRECTIVOS
PADRES DE
FAMILIA
INSTITUCIONAL
IMAGEN
INFRAESTRUCTURA
ORGANIZACIN
hijas.
Ser partcipes en el Programa
Escuela de Padres.
Objetivos
en
sus
apreciaciones.
Es horizontal y democrtico.
Es formal sujeta a la normatividad
vigente.
Progresiva cultura organizacional.
1.4. VISIN:
SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA CREATIVA, PRODUCTIVA,
TECNOLGICA, INNOVADORA Y PROTECTORA DEL MEDIO
AMBIENTE
1.5. MISIN:
Somos una Institucin Educativa que vela por la formacin integral de
nuestros estudiantes asumiendo un enfoque centrado en la persona,
desarrollando su capacidad crtica, lgico comunicativa, deportista, artstica,
productiva y preservadora del medio ambiente, reafirmando los valores de
respeto, responsabilidad y perseverancia que le permita afrontar retos en la
sociedad actual.
1.6. VALORES:
Educamos en valores a travs de:
El ejemplo de actitudes y comportamientos saludables.
Actividades de aprendizaje cooperativo y personalizado.
13
de
los
educandos,
promoviendo
constantemente
la
de
personal;
buena
moderna
infraestructura,
14
II.
DIAGNSTICO
15
CMO ESTAMOS?
QU HAREMOS?
2.1REA INTERNA
2.1.1. MBITO PEDAGGICO
ASPECTO
Currculo
Enseanza
Aprendizaje
FORTALEZAS
Basado
en
competencias,
coherente con el PEN, PER Y
PCIE.
Se
aplican
estrategias
orientadas al desarrollo de
capacidades y actitudes.
Los
estudiantes
muestran
esfuerzo por los estudios.
DEBILIDADES
Cambios curriculares en el DCN
Metodologa
Medios
Materiales
Educativos
Biohuerto
reas Verdes
Evaluacin
Supervisin
Asesoramiento y Comparten
experiencias
Monitoreo
curriculares a travs de la
Carpeta Pedaggica facilitando
aportes y sugerencias.
Tutora
El personal docente cuenta con
material bibliogrfico para la
accin tutorial.
Comportamient Tienen Reglamento Escolar
o Escolar
Salud
Se cuenta con el apoyo del
Hospital Beln en el rea de
atencin al nio y adolescente.
escolar.
Perfil
docente
Educacin
Primaria.
real Es
puntual,
responsable,
de competitivo, participa con
iniciativa en las actividades
programadas.
Tiene iniciativa y es creativo
participando activamente en las
Poco manejo de diversidad de
actividades programadas.
estrategias, de aplicacin de la
tecnologa en el desarrollo de los
temas para generar un mejor
aprendizaje.
Poca participacin de crculos de
estudio.
Perfil
real Participa en las actividades
docente
de programadas
con
Educacin
responsabilidad e iniciativa.
Secundaria.
Emplea recursos tecnolgicos
de
internet
para
la
comunicacin virtual con la
plana directiva y jerrquica.
Perfil real
estudiante
Educacin
Primaria
distraerse
no
por
la
trminos
investigacin
Poca
participacin
en
mantenimiento
y
cuidado
mobiliario escolar.
el
del
Est
implementada
con
material tecnolgico, servicio
de internet.
Aula
de Cuenta con material para el
Innovaciones
aprendizaje de la tecnologa de
Pedaggicas.
la informacin y comunicacin
Videoteca
2.1.1.2.
MBITO ADMINISTRATIVO:
ASPECTO
rgano de
Direccin
Direccin
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Planifica,
organiza, Poca difusin y resultados
dirige, evala y supervisa del proceso de evaluacin y
el servicio educativo.
supervisin continua del
servicio educativo.
Promueve
la Tiempo muy breve para su
reformulacin
y/o revisin y/o actualizacin
actualizacin de los de los documentos de
documentos de gestin: gestin.
PEI, PAT y RI.
Cuenta
con
los Escasos
proyectos
de
instrumentos principales innovacin.
de
gestin
de
la
Institucin Educativa.
Coordina con la APAFA Poca
difusin
del
Plan
20
Comit
Directivo
rgano de
participacin
CONEI
rgano de
Asesoramient
o
Consejo
Acadmico
rgano de
Apoyo
Equipo
Administrativo
Contribuyen en brindar
un servicio educativo a
travs de la atencin al
usuario y/o pblico en
general.
Cumplen con su labor de
acuerdo a sus funciones.
Trabaja en Equipo
Perfil Directivo
Operativo Anual a la
Comunidad Educativa.
Escasa capacitacin para los
administrativos.
La evaluacin se hace en
cada nivel, resaltando solo
el mbito pedaggico y no
de manera integral que
involucre todas las reas de
gestin educativa.
Participacin con poca
eficacia en los objetivos
institucionales.
Escaso
proceso
de
autoevaluacin de la gestin
de acuerdo al Plan de
Trabajo.
Poca
promocin
de
proyectos de innovacin e
investigacin.
Escaso planteamiento en los
indicadores
de
autoevaluacin
institucional.
Los administrativos carecen
de talleres de capacitacin
en atencin efectiva al
usuario.
Se improvisan acciones ante
la inasistencia fortuita e
injustificada de alguno de
ellos por razones personales
de salud.
Desconocimiento
de
algunos
avances
institucionales.
Poco reconocimiento de su
labor o desempeo.
Poca
participacin
en
proyectos de innovacin.
Con poco estmulo frente a
su buen desempeo.
Indiferente al trabajo en
equipo.
21
Participan
Asamblea
convocados
consejo
APAFA.
de
la
General
por
el
directivo
Planificacin
Coordinacin
Procesos de
Gestin
Ejecucin
Control
Ingresos Propios
Escaso
reconocimiento
pblico frente al trabajo
bien hecho.
Ingresan masivamente sin
dificultad a las aulas a
recoger a sus nios en la
hora de salida, dificultando
el orden interno.
La racionalizacin en la
utilizacin
de
los
recursos para la atencin
de
las
necesidades
prioritarias
de
la
Escaso conocimiento en la
Comunidad Educativa de
ingresos
y
egresos
econmicos institucionales.
22
Recursos Propios
Aportes de la Asociacin de
Padres de Familia
Quiosco Escolar
Laboratorio
Biblioteca
Institucin Educativa.
Captacin y registro Escaso conocimiento de la
formal.
utilizacin en material de
escritorio, infraestructura o
mejora institucional.
Los padres contribuyen Es muy bajo frente al costo
con sus aportes y de vida generando una
obligaciones acordadas mnima inversin para la
en Asamblea General.
mejora de la infraestructura
A travs del Consejo educativa.
Directivo
gestionan Escasa difusin del Plan
Proyecto de construccin Operativo Anual y de
de nuevas aulas.
Informacin
del
movimiento econmico a
los docentes como parte de
la comunidad educativa.
Ambiente
limpio, Espacio con poca amplitud.
Atencin en horas de clase.
ordenado.
Concesionario
brinda
apoyo
con
seis
desayunos
y
cinco
almuerzos para escolares
de
bajos
recursos
econmicos.
23
2.1.1.3.
MBITO INSTITUCIONAL:
ASPECTO
FORTALEZAS
Imagen
Institucional
Infraestructura
Fsica
Clima
Institucional
Aliados
Estratgicos
2.1.2.3.
DEBILIDADES
MBITO COMUNITARIO.
ASPECTO
Proyeccin a la
Comunidad
Programa Escuela
de Padres
FORTALEZAS
DEBILIDADES
2.2REA EXTERNA
ASPECTO
2.2.1. Geogrfico
OPORTUNIDADES
Proceden de lugares cntricos y
alrededores.
AMENAZAS
Altas tardanzas de los escolares
que proceden de los alrededores.
Clima variado con temporadas
muy calurosas y friolentas.
25
2.2.2. Demogrfico
2.2.3. Social
2.2.4. Econmico
2.2.5. Cultural
2.2.6. Poltico
2.2.7. Cientfico
2.2.8. Tecnolgico
Familias Extensivas
Existencia de Seguros Integrales
de Salud.
En comits de trabajo participan
en actividades programadas.
Un 50% proviene de un nivel de
condicin media
Un 25% de los padres de familia
cuentan con estudios superiores y
un
50%
tiene
educacin
secundaria.
Existen entidades universitarias
que colaboran con la Institucin
Educativa: UCV, UPN, UCT,
UPAO, UPT.
Programas de capacitacin de
aliados estratgicos para docentes,
padres de familia y estudiantes.
Descentralizacin de la gestin
educativa.
Normas vigentes orientados a la
atencin del rea educativa.
Existe diversidad de reas para el
proceso de investigacin.
Existen suficientes instituciones
educativas que permiten una
preparacin tecnolgica adecuada.
correspondiente seguimiento.
Pocas charlas sobre alimentacin y nutricin.
Escasa informacin sobre el valor nutritivo de los alimentos.
Desconocimiento del nivel nutricional del escolar.
Baja autoestima en el estudiante.
Dbil consistencia en la identidad de gnero.
Inadecuada higiene personal.
Presencia de bullying escolar.
Escasa prctica de valores: puntualidad, paz, respeto, responsabilidad, tolerancia,
honestidad.
Los escolares emplean constantemente trminos inadecuados en su lenguaje.
Los estudiantes ejercitan una escritura ilegible con errores ortogrficos constantes.
Los estudiantes se distraen mediante el uso de recursos tecnolgicos en clase as
como objetos ajenos a la tarea educativa: celulares, MP3, revistas, catlogos, etc.
Aula de innovaciones con poca ventilacin.
servicio educativo.
Tiempo muy breve para la revisin y/o actualizacin de los documentos d gestin.
Escasa capacitacin para el Personal Administrativo en atencin efectiva al
usuario.
Poca difusin del Plan Operativo Anual de APAFA a la Comunidad Educativa.
La evaluacin se hace en cada nivel, resaltando slo el mbito pedaggico y no de
manera integral que involucre todas las reas de gestin educativa.
Escaso proceso de autoevaluacin de la gestin de acuerdo al Plan de Trabajo.
Poca promocin de proyectos de innovacin e investigacin por parte del Personal
Jerrquico.
El personal administrativo es indiferente al trabajo en equipo.
27
mejora.
Escaso conocimiento en la Comunidad Educativa de ingresos y egresos
C. INSTITUCIONAL
Su construccin es antigua, aulas inseguras, de techos con canelones de hace 37
aos, por el asbesto, componente qumico, peligroso para la salud.
Los servicios higinicos sin inodoros adecuados.
Alumbrado en aulas es deficiente.
Los padres de familia ingresan masivamente sin dificultad a las aulas a recoger a
sus nios en la hora de salida, dificultando el orden interno.
El padre de familia muestra poco inters por el avance acadmico trimestral de sus
hijos al no asistir alas reuniones de informacin pedaggica convocada por los
docentes de aula o por los docentes tutores.
D. COMUNITARIO
Demanda un regular costo econmico la proyeccin cultural en la Comunidad que
limita la realizacin de actividades de proyeccin comunal.
Pocas actividades en pro de mejorar el rendimiento acadmico, las relaciones
interpersonales y familiares.
2.4. PROBLEMAS PRIORIZADOS
PEDAGGICOS
1. Bajo rendimiento acadmico
- Desinters por el estudio.
- Poca habilidad en la lectoescritura y desinters en el estudio.
- Escasa identidad con la cultura local, regional y nacional.
- Desinters por la Investigacin Cientfica.
- Poco inters por la preservacin del medio ambiente y escasa conciencia ecolgica.
2. Desinformacin sobre alimentacin y nutricin, el valor nutritivo de los alimentos y
desconocimiento del nivel nutricional del escolar as como malos hbitos de higiene.
3. Los escolares emplean trminos inadecuados en su lenguaje.
4. Los estudiantes ejercitan una escritura ilegible con errores ortogrficos constantes.
5. Escasa prctica de valores: puntualidad, paz, respeto, responsabilidad, tolerancia,
honestidad.
28
Indisciplina escolar.
Altas tardanzas de los estudiantes que proceden de los alrededores.
Los estudiantes se distraen mediante el uso de recursos tecnolgicos en clase as
como objetos ajenos a la tarea educativa: celulares, MP3, revistas, catlogos, etc.
ADMINISTRATIVO
8. Los padres de familia ingresan masivamente sin dificultad a las aulas a recoger a sus
nios en la hora de salida, dificultando el orden interno.
9. Escasas charlas sobre alimentacin y valor nutritivo de los alimentos.
INSTITUCIONAL
10. La construccin es antigua, aulas inseguras, de techos con canelones de hace 37 aos,
por el asbesto, componente qumico, peligroso para la salud.
- Los servicios higinicos sin inodoros adecuados.
- Alumbrado en aulas es deficiente.
- Carecen de dispensador para papel higinico, papel toalla y jabn.
FORTALEZAS
DEBILIDADES
Los
estudiantes
muestran
predisposicin y esfuerzo por los estudios.
- El Centro de Recursos para el
aprendizaje cuenta con el material
didctico y/o bibliogrfico actualizado
con apoyo del MED.
- La institucin Educativa cuenta con
amplio espacio de terreno para una
infraestructura adecuada y moderna.
- Los estudiantes tienen un Reglamento
Escolar.
- Se cuenta con actividades artsticoculturales a difundirse en la comunidad.
- Se cuenta con personal docente titulado,
con grados y postgrados acadmicos.
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
- Se cuenta con el apoyo del Hospital Beln - La Institucin Educativa est ubicada al
en el rea de atencin al nio y adolescente.
calurosas y friolentas.
para
docentes,
padres
familia y estudiantes.
-
Unidad
de
Gestin
descentralizada.
30
j.
saludable.
Impulsar el desarrollo de las inteligencias mltiples esencialmente musical, corporal,
kinestsica y naturalista.
k. Realizar talleres de Capacitacin Docente en herramientas de tecnologa para la
informacin y la comunicacin (TICs) a travs del Aula de Innovaciones y/o con
l.
aliados estratgicos.
Realizar jornadas continuas de Capacitacin y Actualizacin docente y administrativa.
- Administrativos
a. Realizar acciones de prevencin ante consecuencias del clima variado y agresivo as
como los rayos ultravioletas en la piel mediante un Plan de prevencin y cuidado de la
salud en coordinacin en el rea de Salud, medio ambiente y ecolgica.
b. Realizar campaas de sensibilizacin motivando a la poblacin a preservar el medio
ambiente de la contaminacin con participacin activa de la Institucin Educativa.
31
32
III.
PROPUESTA
PEDAGGICA
33
el aprender a aprender.
Es Humanista, porque educar es una tarea humanizadora y est relacionada a una
educacin en valores por medio de temas transversales como principios articuladores
relacionados con los fines de la educacin tales como el respeto, la responsabilidad, la
perseverancia, la democracia, la vida, la tolerancia, la justicia as como la lucha contra
la corrupcin, lucha contra la discriminacin y contra la violencia social.
investigativa.
Aplica los conocimientos cientficos, humansticos y tecnolgicos que le permita
continuar con emprendimiento y xito su vida futura.
34
ASPECTO PSICOMOTRIZ
ASPECTO AFECTIVO
cultura
Acta demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad, rechazando los actos
pas.
Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir, toma
decisiones individuales y colectivamente para el bien comn.
35
Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos y las
responsabilidades de las otras personas, en los ambientes donde interacta.
Aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes
portan en si la influencia y los condicionamientos de su salud, herencia, de su propia historia, de
su entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen
en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos
en la organizacin de los aprendizajes.
f) Principio de la integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben de abarcar el
desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada
persona. Por ello, se debe propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas de los
estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas
del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales,
estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el caso.
g) Principio de evaluacin de los aprendizajes: la Meta cognicin y la evaluacin es sus
diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para
promover la reflexin de los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes
requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades;
acercarse al conocimiento de s mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas
personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus
acierto y errores. Aprende a ser y aprenden a hacer.
3.5.3. Propsitos educativos:
1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica,
2.
3.
4.
5.
Matemtica
Comunicacin
Ingls
Arte
Historia, Geografa y Economa
Formacin Ciudadana y Cvica
Persona, Familia y Relaciones Humana
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Educacin para el Trabajo
40
b. Competencias
Son capacidades integradas por elementos conceptuales, procedimientos y actitudinales.
Es el dominio de aprendizaje en forma integral, es la expresin de la realizacin personal y
social.
Se entiende por competencia a la capacidad de saber conocer, saber hacer, saber actuar y el
saber ser. Son macro habilidades que comprende capacidades ms actitudes.
c. Capacidades
Las capacidades son aquellas aptitudes que el alumno ha de alcanzar para conseguir un
desarrollo integral como persona. En el currculo de una etapa educativa, los objetivos generales
de etapa y de rea vienen expresados en trminos de capacidades.
d. Contenidos
Son el conjunto de saberes que el estudiante asimila y son bsicos para el proceso aprendizajeenseanza. Son clasificados en conceptuales, los que reconocen, identifican y dan significado a
los temas en las diversas reas; procedimentales los que utilizan para llevar a cabo de manera
eficaz, eficiente y ordenada, las metas trazadas; actitudinales los que engloban los valores
cognoscitivos, afectivos y conductuales del individuo.
e. Valores
- Justicia (Eje)
- Libertad y Autonoma
- Honestidad (Eje)
- Solidaridad (Eje)
- Respeto
- Creatividad
- Innovacin (Eje)
- Responsabilidad
- Perseverancia
f. Actitudes
Actitud es el estado del nimo que se expresa de una cierta manera. La actitud es ms bien una
motivacin social antes que una motivacin biolgica. A partir de la experiencia, las personas
adquieren una cierta predisposicin que les permite responder ante los estmulos.
Una actitud es la forma en la que un individuo se adapta de forma activa a su entorno y es la
consecuencia de un proceso cognitivo, afectivo y conductual.
g. Contenidos transversales
Son contenidos en tanto no solo son conceptos sino tambin hbitos, procedimientos, actitudes y
valores.
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de la trascendencia
que afectan a la sociedad y que demandan a la Educacin una atencin prioritaria.
Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ecolgicos o
ambientales y de relacin personal con la realidad local, regional., nacional y mundial, para que
los estudiantes identifiquen las causas; as como los obstculos que impiden la solucin justa de
estos problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
Consideramos los siguientes contenidos transversales:
Nacionales
- Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
- Educacin en valores o formacin tica.
- Educacin para la salud y calidad de vida.
41
Aprender a conocer.
Aprender a hacer.
Aprender a actuar.
Aprender a emprender.
5) Aprender a ser.
i.
Programas curriculares
Constituyen el cuerpo orgnico de competencias que se espera deben lograr los educandos en
cada rea del currculum al trmino del nivel, ciclo o grado.
Son diseados por los docentes en base al esquema curricular institucional y presentado
oportunamente y aprobados para su aplicacin didctica.
La estructura curricular bsica est organizada en ciclo y reas de desarrollo curricular.
j.
Ciclos
Son unidades curriculares que permiten lograr en el educando competencias previstas en los
programas curriculares.
Primaria:
CICLOS
III
IV
V
GRADOS
1 y 2
3 y 4
5 y 6
CICLOS
VI
VII
GRADOS
1 y 2
3 , 4 y 5
Secundaria:
42
43
Tcnicas
Seminario
Resolucin de problemas
Debate dirigido
Estudio dirigido
Foro
Fichaje
Juego de roles
Los juegos de simulacin
Procedimientos
Comprobacin
Observacin
Experimentacin
44
45
Escala de
Calificacin
AD
Logro
destacado
A
Logro
previsto
B
En proceso
C
En inicio
Descripcin
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy
satisfactorio en todas las tareas propuestas.
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
previstos en el tiempo programado.
Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes
previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes
previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de stos y
necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin de
docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
Escala de
Calificacin
Descripcin
20 - 18
17 - 14
13 - 11
10 - 00
Lista de comprobacin
Escala de apreciacin
Gua de entrevista
Escala de actitudes
Lista de cotejo
Ficha de trabajo
Pruebas o exmenes tipo test
Pruebas de desarrollo u objetivas
Escala de aptitudes
Registro anecdtico
Los resultados de la evaluacin sern orientados para la toma de decisiones, para ello se tomar
en cuenta algunos mecanismos:
4.1.2. Adquirir, administrar, racionalizar, proyectar y gestionar los recursos financieros para el
desarrollo de los diferentes procesos de la institucin educativa.
4.1.3. Planificar, disear, ejecutar y evaluar los programas curriculares, planes, proyectos e
innovaciones pedaggicas y curriculares para mejorar la calidad dela informacin
integral de los estudiantes.
47
4.1.4. Adquirir, adaptar, mantener y modernizar la tecnologa para apoyar los procesos
internos, optimizar y mejorar la calidad educativa.
4.1.5. Gestionar la modernizacin de la infraestructura fsica y tecnolgica de la institucin
educativa mediante el apoyo de aliados estratgicos.
4.1.6. Implementar el Aula Ldica, un ambiente educativo orientado al desarrollo de la
creatividad, imaginacin, lgica y divergencia del pensamiento generados a travs del
juego.
4.1.7. Implementar el Laboratorio de Idiomas (ingls y francs) con recursos tecnolgicos e
informticos.
4.1.8. Promover el desarrollo de la inteligencia musical mediante procesos de percepcin,
ejecucin y produccin musicales.
4.1.9. Implementar el Laboratorio Hidropnico orientado a la obtencin de verduras y/o
productos con 0 toxico para el consumo humano.
4.1.10. Implementar un ambiente para Programa Escuela de Padres y/o reuniones con Padres
de Familia.
4.1.11. Implementar la construccin de un pozo subterrneo para la extraccin del agua y
facilitar la aplicacin de los proyectos ambientales, su uso racional corriente ahorrando
costos econmicos.
4.2. PRINCIPIOS DE LA GESTIN.
Los principios bsicos que regirn el funcionamiento de nuestra organizacin escolar son las
siguientes:
48
4.2.3. INTEGRACIN
Nuestra organizacin escolar establece entre sus componentes cuyos esfuerzos estn
en funcin de los intereses institucionales articulados al nivel primario con el nivel
secundario y entre grados respectivamente.
4.2.4. ESPECIALIZACIN
49
Se aplica para:
El ordenamiento de los recursos en funcin a las reas del currculo. Comprende a
docentes, espacios educativos y materiales didcticos y tecnolgicos.
La administracin de personal, en la seleccin y contratacin de personal, provisin
de plazas y cargos por parte del rgano directivo.
4.2.5. DELEGACIN
Es la autoridad compartida que alcanza a todos los mbitos de la organizacin;
exigiendo especializacin y confianza. Esta orientada a elevar el nivel de calidad y
desempeo del personal, promoviendo gradualmente la ampliacin de sus espacios de
libertad y discrecionalidad, iniciativa y creatividad.
Este principio de delegacin, se orienta a elevar la autoestima, el nivel de satisfaccin
y responsabilidad en el desempeo de la labor educativa.
4.2.6. AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDA
Todas las acciones que se realicen a nivel de institucin educativa deben ser conocidas
por los miembros de la comunidad, de ah la necesidad de contar con mecanismos de
comunicacin. Esto contribuir a tener un clima favorable de relaciones, evitando
sospechas, malentendidos y acusaciones innecesarias.
50
Tener una visin integral, coherente y orgnica de la comunidad que lidera para
Responsable.
Respetuoso de las normas.
Comunicativo(a).
Afinidad con las estudiantes.
Gua y motivador(a) de proyectos escolares.
Ser puntual.
Ser tratable y respetar a todas las personas.
Ser sincero(a) y honesto(a).
Servicial.
Tener un espritu de superacin.
Asistir a cursos de capacitacin.
Conocedor(a) de sus funciones.
Dominio de su rea administrativa.
Cumplir con responsabilidad y esmero sus funciones.
Colaborador(a) en las actividades que programen la Institucin Educativa.
52
Matricula.
Ratificacin de matrcula.
Formulacin del cuadro de horas de clase.
Organizacin y distribucin de secciones.
Horario y jornadas.
Uso de ambientes e instalaciones.
Educativa.
Delegar funciones y responsabilidades para motivar al personal, acrecentar la moral y
el espritu de cuerpo entre los miembros de la comunidad educativa.
53
Conducir con liderazgo para dar sentido y direccin a las acciones educativas.
Coordinar y armonizar en forma ascendente los esfuerzos para el logro de los
objetivos establecidos.
54
55
GRELL Y UGEL N 04
PERSONAL DIRECTIVO
SECRETARIA
DIRECTOR
SUBDIRECCIONES NIVEL
PRIMARIA Y SECUNDARIA
DOCENTES Y
AUXILIARES DE
BIBLIOTECA
CONEI
APAFA
AREA ADMINISTRATIVA
MATEMATICA
COMUNICACIN
C.T.A.
AUXILIAR DE
LABORATORIO
P.S./PFRH/FCC/HGE
PERSONAL DE
SERVICIO II - III
INGLS
ESTUDIANTES
AREA ACADEMICA
RELIGIN
EDUCACIN FISICA
ESCUELA DE
PADRES
COBE Y TUTORIA
ARTE
AREA DE ORGANIZACIN
INTERNA
DEFENSORIA DEL
NIO Y DEL
ADOLESCENTE
TALLER DE
FRANCS
DEFENSA CIVIL
IMAGEN
INSTITUCIONAL
ED. PARA EL
TRABAJO
CMPUTACIN
IND. VESTIDO
TALLER DE
REDACCIN
ORGANIZACIN
DOCENTES
AUX.
EDUCACION
ESCOLAR
BRIGADIERES
PROMOTORES
POLICIAS
BRIGADISTAS
DE
MINICIPIO ESCOLARES
DEFENSA
CIVIL
ESCOLAR
DEFENSORIA
56
57
La confrontacin.
Instalacin de crculos de calidad, que permita estudiar problemas de calidad, investigar
las causas, recomendar soluciones y tomar medidas para el mejoramiento.
Los crculos de calidad estarn constituidos por niveles y por especialidades. Su reunin
ser mensual y derivarn situaciones que no pueden resolver a la Sub Direcciones
correspondientes quienes darn el tratamiento respectivo.
A travs del programa de Escuela de Padres; para ello se coordinara con las siguientes
instituciones:
58
4.8. FORMAILIZACIN.
59
60
Los ndices de gestin son unidades de mediadas que permiten evaluar el nivel de
desempeo de nuestra institucin educativa entre los objetivos y estrategias y los
resultados logrados.
Su frmula es:
Resultado alcanzado
NDICE DE GESTIN =
Resultado planeado
Indicadores de xito
El establecimiento de los indicadores de gestin constituye unidades de medida que
permiten contrastar lo previsto con lo ejecutado.
Eficacia
Mide el grado de logro de los objetivos educativos sin considerar el tipo y cantidad de
recursos utilizados se utiliza los siguientes ndices:
ndice de crecimiento en la matrcula.- Se aplica la siguiente frmula:
N AM
ICM=
N
MPA
ndice de Repitencia escolar.- En el ndice de repitencia se obtiene de la siguiente
manera:
N AR
IRE=
N AM
IDE=
N AM
N AS x
ISU=
N AM
EFICIENCIA
La eficiencia mide el grado de cumplimiento de cada recurso (profesor) con respecto a
la cantidad de horas de clase dictadas con respecto a las horas programadas.
30 x
=
Horas programadas
Hrs.
EFECTIVIDAD
=
100
Por ltimo evaluamos los indicadores de gestin (IG) se calcula utilizando la siguiente
frmula:
=
Resultados esperados o planeados
PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN
Cmo
Cundo
Dnde
Se realizarn las ACCIONES CONCRETAS para MODIFICAR o PERFECCIONAR de
manera efectiva la SITUACIN CONSIDERADA INSATISFACTORIA.
63
APORTE EDUCATIVO
Optimiza recursos para el desarrollo de las mltiples actividades de la comunidad
educativa.
64
A
N
E
X
65
OBJETIVOS ESTRTEGICOS:
PEDAGGICOS
Elevar el bajo rendimiento acadmico
explotando el material didctico y/o
bibliogrfico actualizando del Centro de
Recursos
para
el
aprendizaje
e
incentivando
la
predisposicin
del
estudiante por el estudio as como la
prctica continua de la lectoescritura en
aula con tcnicas pertinentes.
POR SU DURACIN
LP
MP
CP
x
PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN
TIPOS
POR SU PROPSITO
DENOMINACIN
INNOVACIN PEDAGGICA
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
INNOVACIN PEDAGGICA
INNOVACIN PEDAGGICA
INNOVACIN PEDAGGICA
x
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
Programa Gratuito de
Afianzamiento Reforzando mi
aprendizaje significativo en
Matemtica
Programa de Evaluacin Interna:
Evaluacin de conocimientos y
Aptitud Acadmico
Programa Curricular Doble T para
desarrollar capacidades crticas y
creativas
Programa Exposicin Pedaggica:
Reconociendo nuestros Logros
Educativos
Taller de Francs: Aprendemos
mejor nuestra lengua materna a
travs del aprendizaje del idioma
Francs
Concurso Escolar Interno:
Argumento y Debate.
66
INNOVACIN PEDAGGICA
MEJORAMIETNO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
INNOVACIN PEDAGGICA
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
PRODUCCIN
67
x
x
PRODUCCIN
PRODUCCIN
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
PRODUCCIN
INNOVACIN PEDAGGICA
INNOVACIN PEDAGGICA
INNOVACIN PEDAGGICA
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y ESTUDIO
INNOVACIN PEDAGGICA
x
x
RENOVACIN PROFESIONAL
RENOVACIN PROFESIONAL
RENOVACIN PROFESIONAL
68
RENOVACIN PROFESIONAL
x
OBJETIVOS ESTRTEGICOS:
ADMINISTRATIVOS
Realizar acciones de prevencin del clima
ante consecuencias del clima variado y
agresivo as como de los rayos ultravioletas
en la piel mediante un Plan de prevencin
y cuidado de la salud en coordinacin con
el rea de Salud, medio ambiente y
ecologa.
POR SU DURACIN
LP
MP
CP
x
PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN
TIPOS
DENOMINACIN
POR SU PROPSITO
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
RENOVACIN PROFESIONAL
Jornada de sensibilizacin y
compromiso en la preservacin del
medio ambiente.
Programa: Cuidamos el Planeta
en que vivimos
Programa del reciclaje y del aire
limpio
Jornadas de Prevencin del Medio
Ambiente
Marcha de Sensibilizacin Escolar:
Javier Heraud Ecolgico
Programa de Cultura de
Autoevaluacin
69
PROYECTO DE IMPLEMENTACIN
TIPOS
POR SU PROPSITO
MEJORAMINETO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
MEJORAMINETO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
MEJORAMINETO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
MEJORAMINETO DE LAS
CONDICIONES
INSTITUCIONALES
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES
INSTITUCIONALES
DENOMINACIN
Campaas de Prevencin de la
Salud
Campaa: Cultura Vial
Campaas: Cultura de la
Alimentacin Saludable
Programa: Mejorando nuestra
Representacin Institucional en la
Comunidad
Programa: Contribuyo con la
Cultura Organizacin de mi
Institucin Educativa
70