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EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Ao de La Diversificacin Productiva y el Fortalecimiento de la Educacin


Decenio de las personas con discapacidad en el Per 2007-2016

I.E. N 81002 JAVIER HERAUD

UGEL N 04
TRUJILLO- SUR ESTE

NDICE
Presentacin.
Datos informativos de la Institucin Educativa.
Estructura Organizacional.
Resea Histrica.
Plano de Ubicacin Geogrfica.
I.

II.

IDENTIDAD:
1.1. Responsabilidad y compromiso.
1.2. Criterios de calidad.
1.3. Situacin actual y futura.
1.3.1. Cmo somos? Cmo queremos ser?
1.4. Visin.
1.5. Misin.
1.6. Valores.
1.7. Objetivos estratgicos globales.
DIAGNSTICO:
2.1. REA INTERNA:
FORTALEZAS Y DEBILIDADES.
2.1.1. mbito Pedaggico.
2.1.2. mbito Administrativo.
2.1.3. mbito Institucional.
2.1.4. mbito Comunitario.
2.2. REA EXTERNA:
OPORTUNIDADES Y AMENAZAS.
2.2.1. Aspecto Geogrfico.
2.2.2. Aspecto Demogrfico.
2.2.3. Aspecto Social.
2.2.4. Aspecto Econmico.
2.2.5. Aspecto Cultural.
2.2.6. Aspecto Poltico.
2.2.7. Aspecto Cientfico.
2.2.8. Aspecto Tecnolgico.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.

III.

IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS.
PROBLEMAS PRIORIZADOS.
ANLISI FODA.
OBJETIVOS ESTRATGICOS.

PROPUESTA PEDAGGICA:
1

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.

PARADIGMA PEDAGGICO.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA PEDAGGICA.
PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES.
PERFIL IDEAL DEL DOCENTE.
FUNDAMENTO DE LA PROPUESTA PEDAGGICA.
3.5.1. Principios Educacionales del Sistema Educativo Peruano.
3.5.2. Principios Psicopedaggicos que orientan la Propuesta Pedaggica.
3.5.3. Propsitos Educativos.
3.5.4. Concepto de Educacin.
3.5.5. Concepto de Aprendizaje.
3.5.6. Concepto de Enseanza.

3.6. ENFOQUE CURRICULAR Y DISEO CURRICULAR.


3.7. CARACTERSTICAS DEL CURRCULO.
3.8. IMPLEMENTACIN CURRICULAR.
3.9. EJECUCIN CURRICULAR.
3.10. SISTEMA DE EVALUACIN.
IV.

PROPUESTA DE GESTIN:
4.1. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE GESTIN.
4.2. PRINCIPIOS DE LA GESTIN.
4.3. PERFILES IDEALES.
4.3.1. Del Directivo.
4.3.2. De los Representantes del CONEI.
4.3.3. Del Coordinador de OBE y Tutora.
4.3.4. De Auxiliares de Educacin.
4.3.5. De los Integrantes de Comisin.
4.3.5.1. Convivencia y Disciplina Escolar.
4.3.5.2. Educacin y Seguridad Vial.
4.3.5.3. Educacin Vial.
4.3.5.4. Gestin de Recursos Financieros.
4.3.5.5. Asesor(a) del Concejo Municipal Escolar.
4.3.6. Del Administrativo.
4.3.7. Del Padre de Familia.
4.3.8. Del Consejo Directivo APAFA.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.

PROCESOS DE GESTIN.
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.
CLIMA INSTITUCIONAL.
RELACIONES CON LA COMUNIDAD.

4.8. FORMALIZACIN.
4.8.1. Reglamento Interno.
4.8.2. Cuadro de Asignacin Personal.
4.8.3. Cuadro de horas y horario de clase.
4.8.4. Manual de Procedimiento Administrativo.
4.8.5. Manual de Organizacin y Funciones.
4.8.6. Plan de trabajo anual y Comisiones.
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4.8.7. Plan Operativo Anual de APAFA.


4.8.8. Reglamento del Concejo Escolar Institucional CONEI.
4.8.9. Reglamento del Concejo Municipal Escolar.
4.9. INDICADORES DE LA GESTIN PARA MONITOREAR EL PEI.

Proyectos de Implementacin.
ANEXOS.

PRESENTACIN
Ubicar a nuestro plantel en el marco de las demandas actuales, es consolidarla como una
Institucin competitiva en la comunidad. Reconocemos que el mundo actual est
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viviendo cambios mltiples, cambios significativos en la economa, la ciencia y la


tecnologa, que influyen en el desarrollo de los pueblos y que una Institucin Educativa
como la nuestra no puede estar ajena ante tal innovacin global.
El presente documento de gestin presenta una propuesta singular para conducir y
orientar en forma ordenada, coherente y armnica el futuro de la Institucin Educativa
N 81002 Javier Heraud de la ciudad de Trujillo, con el propsito de consolidar y
mejorar sustancialmente la calidad del servicio educativo que brinda y progresivamente
permita lograr el sueo institucional traducida en nuestra visin institucional.
El Proyecto Educativo Institucional refleja un conocimiento real de la situacin pasada
relacionndola con el presente de nuestro plantel y de la comunidad a la que pertenece,
este diagnstico es extrado a travs de la tcnica FODA.
Estamos plenamente convencidos que el trabajo realizado beneficiar a nuestra
comunidad Educativa, ya que constituye un instrumento de gestin a corto y largo
plazo, con duracin de 5 aos; su punto de partida es el estudio de la realidad interna y
externa del Plantel permitiendo proponer estrategias a mediano y largo plazo a travs de
proyectos de innovacin en concordancia con nuestra misin y visin institucional.
La estructura del Proyecto Educativo Institucional contiene cuatro aspectos bien
definidos:

Identidad.
Diagnstico.
Propuesta Pedaggica.
Propuesta de Gestin.

Debemos resaltar que el presente proyecto debe ser asumido como una propuesta que
est sujeta a cambios en la medida que en los ltimos aos el desarrollo de la ciencia, la
tecnologa y comunicacin vienen sufriendo adelantos vertiginosos sin precedentes en la
historia de la humanidad; por lo que constituye un elemento de planificacin estratgica
y de mejoramiento continuo.
Finalmente, nuestra visin, de hoy en adelante, se constituye en nuestro norte que guiar
nuestra prctica diaria, y ser al mismo tiempo la luz que ilumina nuestros esfuerzos

DATOS INFORMATIVOS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN: La Libertad


2. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL: N 04 Sur Este Trujillo.
4

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3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

INSTITUCIN EDUCATIVA: N 81002 Javier Heraud


R.D. DE CREACIN: N 1653
NIVEL: Primaria y Secundaria.
MODALIDAD: Menores.
VARIANTE: Ciencias y Humanidades.
DIRECCIN: Av. Gonzles Prada N 723 Urbanizacin Santa Mara.
LOCALIDAD: Trujillo
ESCOLARES: Primaria: 600 / Secundaria: 500 Total: 1100
SECCIONES: Primaria: 30 / Secundaria: 23
TURNOS: Primaria: Maana / Secundaria: Tarde.
REA SOCIOLGICA:

13.1. ESTRATO: C D - E
13.2. ZONA: Urbana
13.3. ACTIVIDAD: Comercio formal e informal, Artesana, Industria,
Agricultura.

ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
POTENCIAL HUMANO: 84
PERSONAL DIRECTIVO: 03

01 Director del Plantel.


01 Sub-Directora de Formacin General.
01 Sub-Directora de Primaria.

PERSONAL JERRQUICO: 09

01 Asesor de Ciencias.
01 Asesor de Letras.
01 Coordinador de O.B.E y tutora.
01 Docente Bibliotecaria.
01 Docente Estable de Industria del Vestido.

01 Docente Promotora de Arte.


01 Docente de Banda.
01 Docente Aula de Innovaciones.
01 Docente de Cmputo.

PERSONAL DOCENTE: 63

Primaria: 30
Secundaria: 29
Auxiliares de Educacin: 04

PERSONAL ADMINISTRATIVO: 09

Secretaria: 01
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Oficinista: 01
Auxiliar de Laboratorio: 01
Auxiliar de Biblioteca: 01
Servicio: 05

INFRAESTRUCTURA DEL PLANTEL (Aulas):

N
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

CANTIDA
D
Aulas de Clase
30
Saln de Biblioteca
01
Sala de Profesores
01
Coordinacin OBE
01
Direccin
01
Sub-Direcciones
02
Aula de Innovaciones
01
Sala de Computacin
01
Taller de Industria del Vestido
01
Laboratorio de Idiomas
01
Saln de Banda
01
Servicios Higinicos Escolares
24
Servicios Higinicos profesores
03
Patios de Recreo (Canchas Deportivas) 02
Comedor Magisterial
01
DESCRIPCIN

RESEA HISTRICA
El Colegio Estatal N 81002 Javier Heraud de la ciudad de Trujillo, nace como
consecuencia de los desastres ocasionados por el terremoto de 1970, en el que fueron
destruidos muchos centros educativos.
El Supremo gobierno de aquel entonces, crea un nuevo centro educativo, fusionando el
C.E N 248 (de varones) de la calle Francisco de Zela y el C.E. N 285 Bella Aurora
(de mujeres) del Jirn Atahualpa, que fueron afectadas por el terremoto.
De esta manera se crea el Centro Educativo N 81002, Base del NEC01, con R.D. N
1653, el 1 de Julio de 1975, siendo su primera Directora, la profesora Aurora Miranda,
quien realiz una gran labor, sucedindole la Dra. Teresa Rodrguez Snchez, cuya
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EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

principal preocupacin fue designar el nombre que debera llevar el Centro Educativo.
Con este propsito convoc a una reunin de profesores y, despus de una difcil
seleccin de nombre de pedagogos y distinguidos personajes, se escogi el nombre del
ilustre poeta JAVIER HERAUD, oficializndose dicha designacin mediante
Resolucin Directoral.
Posteriormente se ampla el servicio educativo en el nivel secundario, incrementndose
progresivamente, debido a la gran influencia del alumnado de ste y otros centros
educativos de la localidad.
Posteriormente, asume la direccin del Plantel la profesora Fausta Becerra Cieza, quien
debido a su fructfera labor educativa fue premiada con las Palmas Magisteriales.
Durante los aos que permaneci frente a la Direccin, se dio auge a los mdulos
educativos que fueron donados por la Asociacin de Iglesias Evanglicas de Alemania
Federal, a travs de la UNESCO para el Per. Estos mdulos fueron recepcionados
inicialmente por los directores departamentales de La Libertad y Ancash
respectivamente, ya que estos departamentos fueron los que sufrieron los mayores
desastres como consecuencia del sismo de 1970. Afortunadamente, nuestro centro
educativo fue el primero que recibi dicha donacin y con ello se alcanz elevar la
educacin tcnica en Trujillo.
A inicios de 1994 asume la Direccin del Plantel, la profesora Luz Silva de Salazar en
mrito a un concurso para Directores, siendo interrumpida su labor a inicios del ao
1995, sucedindole en la Direccin en calidad de encargado el profesor Eduardo Luna
Victoria Morales, Coordinador de OBE quien estuvo hasta marzo 1998, fecha en que el
Profesor Rolin Abraham Beltrn Cortez asume la Direccin del Plantel en calidad de
titular.

En noviembre de 2012, nuestra Institucin Educativa contina brindando el servicio en


dos niveles educativos, esta vez dirigida por la Sub-directora de Formacin General,
Dra. Silvia Valverde Zavaleta en calidad de Directora Encargada, quien une esfuerzos
con el consejo Directivo de la Asociacin de Padres de Familia presidida por el Sr.
Pedro Snchez Rojas as como la Alcaldesa Municipal Escolar, Srta. Victoria Lecca
Rodrguez, y en forma decidida comunican al Alcalde de la Municipalidad Provincial de
Trujillo, Ing. Csar Acua Peralta, que los y las escolares se encuentran en una
infraestructura antigua, con aulas inseguras, de techos con canelones de hace 37 aos de
antigedad, conteniendo asbesto, componente qumico, muy peligroso para la salud de
1100 estudiantes, solicitndole la REMODELACIN
DE NUESTRA
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA, y ante esta necesidad expuesta el Alcalde no
dud en brindar su completo apoyo para que este pedido sea una realidad para la niez y
juventud estudiosa de Javier Heraud. La noticia entusiasm a toda la Comunidad
Educativa, llenando de alegra al Personal Directivo, docente, administrativo,
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EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

estudiantes de ambos niveles y el agradecimiento de los padres de familia, dando inicio


a una nueva etapa de la vida Institucional Herodiana.

PLANO DE UBICACIN GEOGRFICA

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

I.

IDENTIDAD

SOAMOS CON UNA INSTITUCIN EDUCATIVA MODERNA,


INNOVADORA, LIMPIA, SEGURA Y QUE OFREZCA UNA
EDUCACIN DE CALIDAD.
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1.1. RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO:


El Centro Educativo JAVIER HERAUD tiene la responsabilidad de consolidar la
formacin integral del educando orientando al desarrollo de sus potencialidades que
responda con xito a los retos del nuevo milenio.
Asumimos el compromiso de poner el mximo esfuerzo para mejorar continuamente la
calidad de la educacin, centrando nuestra accin pedaggica en un aprendizaje
significativo y autnomo de quien es nuestra razn de ser: EL EDUCANDO.

1.2. CRITERIOS DE CALIDAD:


1.1.1. EDUCACIN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE:
Una educacin orientada al aprendizaje significativo como un proceso internoi
de construccin personal del educando y que al mismo tiempo este aprendizaje
est disponible para utilizarlo en diversas situaciones.
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EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Una educacin basada en el aprendizaje autnomo y colaborativo teniendo


como resultado el inters por la investigacin, la experimentacin y la
produccin intelectual.

1.1.2. EDUCACIN CENTRADA EN LA PERSONA:


Buscamos una educacin que se dirija a la formacin y autoformacin de la
persona basada en un marco de valores que rena actitudes crticas, solidarias,
creativas, de autoestima y respeto hacia los dems.
Asimismo, toma en cuenta la aplicacin de la Pedagoga del afecto o ternura
que permita desarrollar en el aula un clima pedaggico de buenas relaciones
humanas, respeto y un trato amable recproco.

1.1.3.
LABOR ACADMICA ACTUALIZADA, CREATIVA E
INNOVADORA:
Frente al compromiso y responsabilidad asumida con el propsito de hacerla
cada vez ms eficiente, proponemos una continua actualizacin del Personal
docente, promoviendo innovaciones pedaggicas con la aplicacin de la
Tecnologa Educativa acorde a las exigencias de nuestro medio.
Nuestra poltica de mejoramiento continuo permitir al docente contar con las
herramientas didcticas y cientfico tecnolgicas en beneficio de su desarrollo
profesional y de brindar un servicio educativo de calidad.

1.3. SITUACIN ACTUAL Y FUTURA:


1.1.1. CMO SOMOS? CMO QUEREMOS SER?

PEDAGGICO

ASPECTOS

DOCENTES

ESTUDIANTES

CMO SOMOS?
Son entusiastas colaboradores y
participativos.
Elaboran sus recursos didcticos,
promoviendo y facilitando el
proceso del aprendizaje.
Limitado inters en auto capacitarse
en herramientas tecnolgicas.
Muestran
desinters
por
la
investigacin cientfica.
Poco inters por establecer canales
de comunicacin continua con el
padre de familia o apoderado.
Es
activo,
comunicativo,
participativo, solidario.
Es indiferente en gran parte ante el
bajo rendimiento.
Se interesa por aprobar la asignatura
ms no por aprender.

CMO QUEREMOS
SER?
Docente con alto nivel
acadmico,
actualizado,
capacitado
continuamente,
crtico,
creativo
y
comunicativo.
Puntuales,
responsables,
tolerantes y comprensivos
con el estudiante y padres de
familia.
Con
inters
en
la
investigacin cientfica.
Competentes para afrontar
los retos del futuro.
Responsables de sus deberes,
auto disciplinado creativo,
innovador, artista, deportista,
productivo,
reflexivo,
11

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

ENSEANZA

APRENDIZAJE

CONTENIDOS

MEDIOS Y
MATERIALES
EDUCATIVOS

ADMINISTRATIVO

EVALUACIN
DEL
APRENDIZAJE

DIRECTIVOS

PADRES DE
FAMILIA

Su tiempo libre lo desperdicia en puntual, con adecuada y


cosas in trascendentes.
saludable comunicacin y
Muestra cierto grado de indisciplina. con verdadera formacin
espiritual.
Considera estrategias activas que Facilitadora,
motivadora,
facilitan el proceso de aprendizaje.
holstica,
humanista
e
El nivel de exigencia en el dominio integradora.
del tema es alto sin tolerancia con
los distintos ritmos de aprendizaje.
Se realiza teniendo en cuenta sus Constructivo, significativo,
saberes previos, el medio donde se funcional y trascendente.
desenvuelven y los recursos con que Con nfasis en la buena
legibilidad de letra y con
cuenta.
Escaso conocimiento y aplicacin de correcta ortografa.
los diversos estilos de aprendizaje
del estudiante.
Nivel de logro de contenidos Dosificados, diversificados y
proyectados
ms
al
aspecto contextualizados,
cognoscitivo que al procedimental y incorporados de acuerdo a la
actitudinal.
realidad.
Son
diversificados
y
estn
contenidos en el PCIE.
Aplicacin excesiva de fotocopias.
Adecuados motivadores que
Poca aplicacin de herramientas faciliten el aprendizaje.
tecnolgicas para el aprendizaje.
Centro de Recursos para el
Limitaciones en el servicio de Aprendizaje comprometido
atencin de los recursos para el con una buena atencin al
aprendizaje.
usuario.
Se centra en el estudiante.
Integral, re alimentadora,
Est
orientado
al
aspecto reflexiva, verificando el
cognoscitivo.
logro de competencias para
Es cuantitativa y cualitativa.
la toma de decisiones.
Escasa realimentacin del proceso
de aprendizaje.
Personal Directivo con actitudes Directivos que asuman un
ptimas para el trabajo integrado, Rol de Lderes y Gerentes
comunicativo, participativo, con Educativos.
capacidad de escucha y gran sentido Ejes de una administracin
exitosa.
de respeto.
Evidencian poco liderazgo y Gestin
Institucional.
Son respetuosos de la labor Respetuosos de las Normas
acadmica.
Institucionales.
Algunos son indiferentes a la Cumpla
con
su
rol
problemtica de la Institucin responsable de primeros
Educativa y al avance acadmico de educadores de sus hijos e
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EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

INSTITUCIONAL

IMAGEN

INFRAESTRUCTURA

ORGANIZACIN

sus hijos e hijas.


Brindan escaso apoyo en el
aprendizaje de sus hijos.
Limitada participacin en Escuela de
Padres.
En las Asambleas asumen actitudes
intolerantes y se falta el respeto entre
ellos.
Tenemos una aceptable distincin
institucional en nuestro medio.

hijas.
Ser partcipes en el Programa
Escuela de Padres.
Objetivos
en
sus
apreciaciones.

Es horizontal y democrtico.
Es formal sujeta a la normatividad
vigente.
Progresiva cultura organizacional.

Con Visin Institucional,


dominio personal, trabajo en
equipo, esquema mental
positivo,
abierto
al
aprendizaje.

Una Institucin Educativa


altamente prestigiosa en toda
la regin.
Nuestra infraestructura es de Infraestructura
moderna,
construccin antigua, sus aulas con segura e innovadora.
techo de canelones, peligroso para la
salud.
Servicios higinicos inadecuados.
Amplios patios.

1.4. VISIN:
SER UNA INSTITUCIN EDUCATIVA CREATIVA, PRODUCTIVA,
TECNOLGICA, INNOVADORA Y PROTECTORA DEL MEDIO
AMBIENTE
1.5. MISIN:
Somos una Institucin Educativa que vela por la formacin integral de
nuestros estudiantes asumiendo un enfoque centrado en la persona,
desarrollando su capacidad crtica, lgico comunicativa, deportista, artstica,
productiva y preservadora del medio ambiente, reafirmando los valores de
respeto, responsabilidad y perseverancia que le permita afrontar retos en la
sociedad actual.
1.6. VALORES:
Educamos en valores a travs de:
El ejemplo de actitudes y comportamientos saludables.
Actividades de aprendizaje cooperativo y personalizado.
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EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

El desarrollo de la autoestima y la convivencia positiva, teniendo


incidencia en :
Honestidad (Valor Eje)
Perseverancia (Valor Eje)
Respeto (Valor Eje)
Solidaridad
Honradez
Tolerancia
Creatividad
Innovacin (Valor Eje)
Responsabilidad (Valor Eje)
Puntualidad
Justicia
Amor

1.7. OBJETIVOS ESTRATGICOS GLOBALES:


1.1.1. OBJETIVO ESTRATGICO INSTITUCIONAL:
Somos una Institucin Educativa lder, con personal docente,
administrativo y directivo permanentemente actualizado, identificando
con la Institucin y comprometido con su visin y misin, realizamos
gestin con prctica de valores y trabajo en equipo.
1.1.2. OBJETIVO ESTRATGICO PEDAGGICO:
Contamos con docentes preparados con conocimiento cientfico
metodolgico, cuya enseanza responde a las necesidades y ritmos de
aprendizaje

de

los

educandos,

promoviendo

constantemente

la

participacin de los padres de familia, en forma responsable y activa en


la formacin integral de sus hijos, con la prctica de valores propuestos
en la misin.
1.1.3. OBJETIVO ESTRATGICO ADMINISTRATIVO:
Brindamos el mejor servicio administrativo y operativo con adecuada
administracin

de

personal;

buena

moderna

infraestructura,

equipamiento y ptimo uso de los recursos financieros que nos permite


tener una excelente imagen institucional.

14

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

II.

DIAGNSTICO

15

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

CMO ESTAMOS?
QU HAREMOS?

DETERMINACIN DE LAS POTENCIALIDADES Y DEBILIDADES DE LA


INSTITUCIN EDUCATIVA

2.1REA INTERNA
2.1.1. MBITO PEDAGGICO

ASPECTO
Currculo

Enseanza

Aprendizaje

FORTALEZAS
Basado
en
competencias,
coherente con el PEN, PER Y
PCIE.
Se
aplican
estrategias
orientadas al desarrollo de
capacidades y actitudes.
Los
estudiantes
muestran
esfuerzo por los estudios.

DEBILIDADES
Cambios curriculares en el DCN

Es ms terica que prctica. Poca


aplicacin de variedad de estrategias y
de instrumentos.
Desinters por la lectura y su
comprensin.
Escasa identidad con la cultura local,
regional y nacional.
Bajo rendimiento acadmico.
Uso inadecuado de trminos en el
lenguaje.
Desinters por la investigacin
cientfica.
Ilegibilidad en su escritura con errores
ortogrficos constantes.
16

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Metodologa

Medios
Materiales
Educativos

Biohuerto
reas Verdes

Evaluacin

Poco inters por la preservacin del


medio ambiente.
La metodologa es planificada Poca aplicacin de mtodos activos
a travs de la programacin variados.
curricular y en cada unidad
Escaso conocimiento de aplicacin de
didctica.
las TICs.
y El centro de recursos para el Poca aplicacin de herramientas de
aprendizaje cuenta con el tecnologa para la aplicacin y
material
didctico
y/o comunicacin (TICs)
bibliogrfico actualizado con
apoyo del MED.
La extensin del terreno es Carece de cercado para su mejor
amplia.
mantenimiento y facilidades de riesgo.
Las
reas
verdes
estn Poco mantenimiento de las reas
demarcadas.
verdes por escasez de agua. Los nios
no cuidan reas verdes de la
Institucin Educativa.
Es formativa y criterial.
Escasa importancia a la prueba de
entrada que permita diagnosticar el
nivel acadmico del estudiante.
Escasa realimentacin del proceso de
Aprendizaje Enseanza.

Supervisin

Cuenta con el Comit de


Supervisin Educativa Interna
y Plan de Trabajo.

Asesoramiento y Comparten
experiencias
Monitoreo
curriculares a travs de la
Carpeta Pedaggica facilitando
aportes y sugerencias.
Tutora
El personal docente cuenta con
material bibliogrfico para la
accin tutorial.
Comportamient Tienen Reglamento Escolar
o Escolar
Salud
Se cuenta con el apoyo del
Hospital Beln en el rea de
atencin al nio y adolescente.

Desinters por la Meta cognicin.


Poca difusin de resultados del
proceso de Supervisin Educativa
Interna sealando logros, dificultades
y propuesta de mejora.
Poco informe de logros, dificultades y
propuesta de mejora del proceso de
asesoramiento y monitoreo.
Escasa elaboracin de instrumentos de
evaluacin de accin tutorial para el
correspondiente seguimiento.
Las y los estudiantes incumplen el
reglamento generndose indisciplina.
Pocas charlas sobre alimentacin y
nutricin.
Escasa informacin sobre el valor
nutritivo de los alimentos.
Desconocimiento del nivel nutricional
17

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

escolar.

Perfil
docente
Educacin
Primaria.

No se toma en cuenta resultados de los


especialistas para su seguimiento y
tratamiento de casos detectados segn
estudios realizados.
Su participacin es mayormente en
forma individualizada que grupal, no
gustan de capacitaciones, escaso, nulo
y mucho desinters por el manejo de
herramientas tecnolgicas.

real Es
puntual,
responsable,
de competitivo, participa con
iniciativa en las actividades
programadas.
Tiene iniciativa y es creativo
participando activamente en las
Poco manejo de diversidad de
actividades programadas.
estrategias, de aplicacin de la
tecnologa en el desarrollo de los
temas para generar un mejor
aprendizaje.
Poca participacin de crculos de
estudio.

Perfil
real Participa en las actividades
docente
de programadas
con
Educacin
responsabilidad e iniciativa.
Secundaria.
Emplea recursos tecnolgicos
de
internet
para
la
comunicacin virtual con la
plana directiva y jerrquica.
Perfil real
estudiante
Educacin
Primaria

Realiza trabajos como parte de una


comisin y no como equipo.
Poco
manejo
de
herramientas
tecnolgicas para provocar un
aprendizaje significativo.

Su comunicacin virtual no es diaria o


constante.
del Participativo,
colaborador, Nios con malas costumbres y usos de
de competente, gusta del deporte palabras
inadecuadas
en
su
y de la danza.
vocabulario diario.
Es respetuoso, muy solidario, Baja autoestima.
afectuoso y entusiasta.
Presencia de Bullying.
Uso inadecuado del uniforme escolar.
Impuntualidad en la hora de entrada a
la Institucin Educativa.
Escasa prctica de algunos valores:
puntualidad, responsabilidad, respeto,
tolerancia, honradez.
18

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Inadecuada higiene personal.


Desordenados y no cuidan el material
educativo.
Perdidas frecuentes en las aulas de
tiles educativos entre compaeros.
Poca habilidad en la lectoescritura y
desinters en el estudio.
Facilidad para
concentrarse.

distraerse

no

No muestra mucha participacin en el


aseo de su infraestructura.
Hbitos inadecuados de nutricin.
Escasa conciencia ecolgica.
Es poco expresivo.
Perfil real
Estudiante
Educacin
Secundaria

Le cuesta cumplir normas.


del Es solidario(a), cooperativo, Baja autoestima.
de responsable,
entusiasta,
Dbil consistencia en la identidad de
deportista y sociable.
gnero.
Presencia de Bullying.
Escasa
prctica
de
valores:
puntualidad, respeto, paz, tolerancia,
honestidad.
Aplicacin constante de
inadecuados en el lenguaje.
Desinters
cientfica.

por

la

trminos

investigacin

Ejercita una escritura ilegible con


excesivos
errores
ortogrficos
constantes.
Evidencia cierto grado de indisciplina
escolar.
19

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Poca
participacin
en
mantenimiento
y
cuidado
mobiliario escolar.

el
del

Se distrae mediante el uso de recursos


tecnolgicos en clase as como objetos
ajenos a la tarea educativa: celulares,
MP3, revistas, catlogos, etc.
Uso inadecuado del internet y por
tiempos prolongados.
Infraestructura
tecnolgica.

Est
implementada
con
material tecnolgico, servicio
de internet.
Aula
de Cuenta con material para el
Innovaciones
aprendizaje de la tecnologa de
Pedaggicas.
la informacin y comunicacin

El ambiente es pequeo con poca


ventilacin.

Videoteca

El espacio es muy estrecho y poca


ventilacin.
No cuenta con conexin a internet por
lo que limita el uso de la laptop XO
enviadas por el MED.
Ambiente con poca implementacin.

2.1.1.2.

Cuenta con CDs informativos.

MBITO ADMINISTRATIVO:

ASPECTO
rgano de
Direccin
Direccin

FORTALEZAS
DEBILIDADES
Planifica,
organiza, Poca difusin y resultados
dirige, evala y supervisa del proceso de evaluacin y
el servicio educativo.
supervisin continua del
servicio educativo.
Promueve
la Tiempo muy breve para su
reformulacin
y/o revisin y/o actualizacin
actualizacin de los de los documentos de
documentos de gestin: gestin.
PEI, PAT y RI.
Cuenta
con
los Escasos
proyectos
de
instrumentos principales innovacin.
de
gestin
de
la
Institucin Educativa.
Coordina con la APAFA Poca

difusin

del

Plan
20

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Comit
Directivo

rgano de
participacin

CONEI

rgano de
Asesoramient
o

Consejo
Acadmico

rgano de
Apoyo

Equipo
Administrativo

sobre la buena marcha


institucional.
Promueve jornadas de
capacitacin docente.
Organiza, conduce y
evala los procesos de
gestin
pedaggica,
institucional
y
administrativa de la
Institucin Educativa.
Cuenta con personal
jerrquico.
Colabora
con
la
promocin y ejercicio de
una gestin educativa
eficiente.
Coordina
y
brinda
coherencia al proceso
pedaggico.

Contribuyen en brindar
un servicio educativo a
travs de la atencin al
usuario y/o pblico en
general.
Cumplen con su labor de
acuerdo a sus funciones.

Trabaja en Equipo
Perfil Directivo

Perfil del Personal Jerrquico


Perfil del Administrativo

Cumple con su labor


establecida segn el
manual de funciones.
Cumple con su labor
establecido en el manual.

Operativo Anual a la
Comunidad Educativa.
Escasa capacitacin para los
administrativos.
La evaluacin se hace en
cada nivel, resaltando solo
el mbito pedaggico y no
de manera integral que
involucre todas las reas de
gestin educativa.
Participacin con poca
eficacia en los objetivos
institucionales.
Escaso
proceso
de
autoevaluacin de la gestin
de acuerdo al Plan de
Trabajo.
Poca
promocin
de
proyectos de innovacin e
investigacin.
Escaso planteamiento en los
indicadores
de
autoevaluacin
institucional.
Los administrativos carecen
de talleres de capacitacin
en atencin efectiva al
usuario.
Se improvisan acciones ante
la inasistencia fortuita e
injustificada de alguno de
ellos por razones personales
de salud.
Desconocimiento
de
algunos
avances
institucionales.
Poco reconocimiento de su
labor o desempeo.
Poca
participacin
en
proyectos de innovacin.
Con poco estmulo frente a
su buen desempeo.
Indiferente al trabajo en
equipo.

21

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Participan
Asamblea
convocados
consejo
APAFA.

de
la
General
por
el
directivo

Muestra poco inters por el


avance acadmico trimestral
de sus hijos al no asistir a
las
reuniones
de
informacin pedaggica.

Perfil del Padre de Familia

Planificacin
Coordinacin

Procesos de
Gestin

Ejecucin

Control

Ingresos Propios

Escaso
reconocimiento
pblico frente al trabajo
bien hecho.
Ingresan masivamente sin
dificultad a las aulas a
recoger a sus nios en la
hora de salida, dificultando
el orden interno.

Poco apoyo de la familia en


tareas educativas.
Se cuenta con la En algunos casos no llegan
normatividad
vigente en la fecha oportuna,
emitida por el MED
interfiriendo
con
otras
actividades curriculares.
Se
constituyen Poco trabajo en equipo.
comisiones de trabajo
basado
en
una
comunicacin horizontal
y democrtica.
Se
realizan
las
actividades programadas
de
acuerdo
a
la
calendarizacin y/o plan
de trabajo.
Se cuenta con Plan de
Supervisin Educativa
Interna

Las actividades realizadas


carecen de evaluacin para
propuesta de mejora.

La racionalizacin en la
utilizacin
de
los
recursos para la atencin
de
las
necesidades
prioritarias
de
la

Escaso conocimiento en la
Comunidad Educativa de
ingresos
y
egresos
econmicos institucionales.

Poco seguimiento de las


acciones realizadas para
levantamiento
de
observaciones
y
planteamiento
de
alternativas de mejora.

22

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Recursos Propios

Aportes de la Asociacin de
Padres de Familia

Quiosco Escolar

Laboratorio

Biblioteca

Institucin Educativa.
Captacin y registro Escaso conocimiento de la
formal.
utilizacin en material de
escritorio, infraestructura o
mejora institucional.
Los padres contribuyen Es muy bajo frente al costo
con sus aportes y de vida generando una
obligaciones acordadas mnima inversin para la
en Asamblea General.
mejora de la infraestructura
A travs del Consejo educativa.
Directivo
gestionan Escasa difusin del Plan
Proyecto de construccin Operativo Anual y de
de nuevas aulas.
Informacin
del
movimiento econmico a
los docentes como parte de
la comunidad educativa.
Ambiente
limpio, Espacio con poca amplitud.
Atencin en horas de clase.
ordenado.
Concesionario
brinda
apoyo
con
seis
desayunos
y
cinco
almuerzos para escolares
de
bajos
recursos
econmicos.

Escasa evaluacin que


permita
verificar
el
cumplimento de los fines y
de un servicio de calidad.

No cumple con las reglas de


quioscos saludables porque
expende productos poco
nutritivos.
Ambiente amplio con Escasos reactivos.
gran
ventilacin
e Grifera deteriorada.
Estantes deteriorados.
iluminacin.
Cuenta con material
didctico experimental.
Espacio amplio.
Los prstamos en sala y
Recursos Bibliogrficos para casa son con carn de
disponibles.
biblioteca.
Escasa Supervisin que
permita verificar la calidad
del servicio brindado.
No cuenta con bibliografa
actualizada para el nivel
Primaria.

23

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

2.1.1.3.

MBITO INSTITUCIONAL:

ASPECTO

FORTALEZAS

Imagen
Institucional

Una institucional educativa con buen


prestigio.
Amplio espacio de terreno para una
infraestructura adecuada y moderna.

Infraestructura
Fsica

Clima
Institucional
Aliados
Estratgicos

2.1.2.3.

DEBILIDADES

Est ubicado a lado del Centro


de rehabilitacin de menores.
Su construccin es antigua,
aulas inseguras, de techos con
canelones de hace 37 aos, por
el
asbesto,
componente
qumico peligrosos para la
salud, los servicios higinicos
sin
inodoros
adecuados;
alumbrado deficiente.
El piso del patio principal est
deteriorado.
Algunas
aulas
presentan
puertas
deterioradas
evidenciando inseguridad del
material didctico, mesas y/o
carpetas rayadas con corrector.
Los servicios higinicos estn
deteriorados y algunos no estn
aptos; tampoco cuenta con
dispensador de jabn, papel
toalla y papel higinico.
Se cuenta con normas de convivencia Poca interaccin social con el
en la Comunidad Educativa.
personal nuevo o contratado y
entre docentes de ambos
niveles.
Existen vnculos institucionales y de El cronograma de actividades
apoyo con universidades del medio.
interinstitucionales no siempre
concuerda.

MBITO COMUNITARIO.

ASPECTO
Proyeccin a la
Comunidad
Programa Escuela
de Padres

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Se cuenta con actividades artstico


culturales a difundirse en la
comunidad.
Se realizan talleres y charlas a los
padres de familia.

Demanda un regular costo


econmico
que
limita
la
proyeccin comunal.
Pocas actividades en pro de
mejorar
el
rendimiento
acadmico,
las
relaciones
interpersonales y familiares.
24

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

2.2REA EXTERNA
ASPECTO
2.2.1. Geogrfico

OPORTUNIDADES
Proceden de lugares cntricos y
alrededores.

AMENAZAS
Altas tardanzas de los escolares
que proceden de los alrededores.
Clima variado con temporadas
muy calurosas y friolentas.
25

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

2.2.2. Demogrfico
2.2.3. Social
2.2.4. Econmico

2.2.5. Cultural

2.2.6. Poltico

2.2.7. Cientfico
2.2.8. Tecnolgico

Familias Extensivas
Existencia de Seguros Integrales
de Salud.
En comits de trabajo participan
en actividades programadas.
Un 50% proviene de un nivel de
condicin media
Un 25% de los padres de familia
cuentan con estudios superiores y
un
50%
tiene
educacin
secundaria.
Existen entidades universitarias
que colaboran con la Institucin
Educativa: UCV, UPN, UCT,
UPAO, UPT.
Programas de capacitacin de
aliados estratgicos para docentes,
padres de familia y estudiantes.
Descentralizacin de la gestin
educativa.
Normas vigentes orientados a la
atencin del rea educativa.
Existe diversidad de reas para el
proceso de investigacin.
Existen suficientes instituciones
educativas que permiten una
preparacin tecnolgica adecuada.

Dbil capa de ozono permitiendo


rayos ultravioletas que afectan a la
piel.
El problema de familias
desintegradas y las faltas de
oportunidades de trabajo.
Escasa prctica de valores.
Recursos econmicos bajos.
Un 24% de los padres de familia
cuenta con instruccin primaria
con bajo nivel cultural y el 1%
son analfabetos.

Atencin documentaria en dos


dependencias: GRELL y UGEL
N04.
Poco inters en la elaboracin de
proyectos de investigacin.
Uso inadecuado de los recursos de
la tecnologa y la informacin.

2.3. IDENTIFICACIN DE PROBLEMAS


A. PEDAGGICO
Poca habilidad en la lectoescritura y desinters en el estudio.
Escasa identidad con la cultura local, regional y nacional.
Bajo rendimiento acadmico.
Desinters por la Investigacin Cientfica.
Poco inters por la preservacin del medio ambiente, escasa conciencia ecolgica.
Poca aplicacin de mtodos activos variados para el aprendizaje.
Poca aplicacin de las herramientas tecnologa para la informacin y la
comunicacin (TICs).
Poco mantenimiento de las reas verdes por escasez de agua.
26

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Escasa importancia a la prueba de entrada que permita diagnosticar el nivel

acadmico del estudiante.


Indisciplina escolar.
Escasa realimentacin del proceso A-E.
Desinters por la Metacognicin.
Poca difusin de resultados del proceso de Supervisin Educativa Interna sealando

logros, dificultades y propuestas de mejora.


Las y los estudiantes incumplen el Reglamento generndose indisciplina.
Escasa elaboracin de instrumentos de evaluacin de accin tutorial para el

correspondiente seguimiento.
Pocas charlas sobre alimentacin y nutricin.
Escasa informacin sobre el valor nutritivo de los alimentos.
Desconocimiento del nivel nutricional del escolar.
Baja autoestima en el estudiante.
Dbil consistencia en la identidad de gnero.
Inadecuada higiene personal.
Presencia de bullying escolar.
Escasa prctica de valores: puntualidad, paz, respeto, responsabilidad, tolerancia,

honestidad.
Los escolares emplean constantemente trminos inadecuados en su lenguaje.
Los estudiantes ejercitan una escritura ilegible con errores ortogrficos constantes.
Los estudiantes se distraen mediante el uso de recursos tecnolgicos en clase as
como objetos ajenos a la tarea educativa: celulares, MP3, revistas, catlogos, etc.
Aula de innovaciones con poca ventilacin.

Escasos proyectos de innovacin.


Los docentes mantienen una comunicacin virtual con poca continuidad.
Altas tardanzas de los estudiantes que proceden de los alrededores.
Un 24% de los padres de familia cuenta con instruccin primaria con bajo nivel

cultural y el 1% son analfabetos


Uso inadecuado de los recursos de la tecnologa y la informacin.
B. ADMINISTRATIVO
La Institucin Educativa est ubicada a lado del Centro de rehabilitacin de
menores.
Poca difusin de resultados del proceso de evaluacin y supervisin continua del

servicio educativo.
Tiempo muy breve para la revisin y/o actualizacin de los documentos d gestin.
Escasa capacitacin para el Personal Administrativo en atencin efectiva al

usuario.
Poca difusin del Plan Operativo Anual de APAFA a la Comunidad Educativa.
La evaluacin se hace en cada nivel, resaltando slo el mbito pedaggico y no de
manera integral que involucre todas las reas de gestin educativa.
Escaso proceso de autoevaluacin de la gestin de acuerdo al Plan de Trabajo.
Poca promocin de proyectos de innovacin e investigacin por parte del Personal

Jerrquico.
El personal administrativo es indiferente al trabajo en equipo.
27

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Escaso planteamiento en los indicadores de autoevaluacin institucional.


Los padres de familia ingresan masivamente sin dificultad a las aulas a recoger a

sus nios en la hora de salida, dificultando el orden institucional.


Las actividades realizadas en el ao carecen de evaluacin para propuesta de

mejora.
Escaso conocimiento en la Comunidad Educativa de ingresos y egresos

econmicos institucionales y su respectiva inversin.


Atencin documentaria en dos dependencias: GRELL y UGEL N04.
Carencia de reactivos en laboratorio de Fsica y Qumica.
Mobiliario deteriorado.
El servicio de biblioteca est supeditado al carnet.

C. INSTITUCIONAL
Su construccin es antigua, aulas inseguras, de techos con canelones de hace 37
aos, por el asbesto, componente qumico, peligroso para la salud.
Los servicios higinicos sin inodoros adecuados.
Alumbrado en aulas es deficiente.
Los padres de familia ingresan masivamente sin dificultad a las aulas a recoger a
sus nios en la hora de salida, dificultando el orden interno.
El padre de familia muestra poco inters por el avance acadmico trimestral de sus
hijos al no asistir alas reuniones de informacin pedaggica convocada por los
docentes de aula o por los docentes tutores.
D. COMUNITARIO
Demanda un regular costo econmico la proyeccin cultural en la Comunidad que
limita la realizacin de actividades de proyeccin comunal.
Pocas actividades en pro de mejorar el rendimiento acadmico, las relaciones
interpersonales y familiares.
2.4. PROBLEMAS PRIORIZADOS
PEDAGGICOS
1. Bajo rendimiento acadmico
- Desinters por el estudio.
- Poca habilidad en la lectoescritura y desinters en el estudio.
- Escasa identidad con la cultura local, regional y nacional.
- Desinters por la Investigacin Cientfica.
- Poco inters por la preservacin del medio ambiente y escasa conciencia ecolgica.
2. Desinformacin sobre alimentacin y nutricin, el valor nutritivo de los alimentos y
desconocimiento del nivel nutricional del escolar as como malos hbitos de higiene.
3. Los escolares emplean trminos inadecuados en su lenguaje.
4. Los estudiantes ejercitan una escritura ilegible con errores ortogrficos constantes.
5. Escasa prctica de valores: puntualidad, paz, respeto, responsabilidad, tolerancia,
honestidad.
28

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Indisciplina escolar.
Altas tardanzas de los estudiantes que proceden de los alrededores.
Los estudiantes se distraen mediante el uso de recursos tecnolgicos en clase as
como objetos ajenos a la tarea educativa: celulares, MP3, revistas, catlogos, etc.

Escasos proyectos de innovacin e investigacin.

6. Poca aplicacin de mtodos activos variados.


7. Poca aplicacin de las herramientas tecnologa para la informacin y la comunicacin
(TICs).

ADMINISTRATIVO
8. Los padres de familia ingresan masivamente sin dificultad a las aulas a recoger a sus
nios en la hora de salida, dificultando el orden interno.
9. Escasas charlas sobre alimentacin y valor nutritivo de los alimentos.
INSTITUCIONAL
10. La construccin es antigua, aulas inseguras, de techos con canelones de hace 37 aos,
por el asbesto, componente qumico, peligroso para la salud.
- Los servicios higinicos sin inodoros adecuados.
- Alumbrado en aulas es deficiente.
- Carecen de dispensador para papel higinico, papel toalla y jabn.

2.5. ANLISIS FODA

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Los
estudiantes
muestran
predisposicin y esfuerzo por los estudios.
- El Centro de Recursos para el
aprendizaje cuenta con el material
didctico y/o bibliogrfico actualizado
con apoyo del MED.
- La institucin Educativa cuenta con
amplio espacio de terreno para una
infraestructura adecuada y moderna.
- Los estudiantes tienen un Reglamento
Escolar.
- Se cuenta con actividades artsticoculturales a difundirse en la comunidad.
- Se cuenta con personal docente titulado,
con grados y postgrados acadmicos.

- Bajo rendimiento acadmico.


- Los escolares emplean constantemente
trminos inadecuados en su lenguaje.
- Los estudiantes ejercitan una escritura
ilegible con errores ortogrficos constantes.
- Pocas charlas sobre alimentacin y
nutricin e informacin sobre el valor
nutritivo delos alimentos y desconocimiento
del nivel nutricional del escolar as como
malos hbitos de higiene.
- Estudiantes con poca habilidad en la
lectoescritura y desinters en el estudio.
- Escasa prctica de valores: puntualidad,
paz, respeto, responsabilidad, tolerancia,
honestidad.
29

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

- Los docentes de idiomas extranjeros son


de la especialidad de Ingls y Francs.
- El Aula de Innovaciones cuenta con
material para el aprendizaje de la
tecnologa de la informacin y la
comunicacin.
- Los padres de familia a travs del
Consejo Directivo gestionan Proyecto de
construccin de nuevas aulas.
- Se cuenta con normas de convivencia en
la Comunidad Educativa.

- Poco inters por la preservacin del medio


ambiente y escasa conciencia ecolgica.
- Escasos proyectos de innovacin.
- Poca aplicacin de las herramientas
tecnologa para la informacin y la
comunicacin (TICs).
- Demanda un regular costo econmico la
proyeccin cultural en la Comunidad que
limita la realizacin de actividades de
proyeccin comunal.
- Los padres de familia ingresan
masivamente sin dificultad a las aulas a
recoger a sus nios en la hora de salida,
dificultando el orden interno.
- La construccin de la Institucin
Educativa es antigua, aulas inseguras, de
techos con canelones de hace 37 aos, por
el asbesto, componente qumico, peligroso
para la salud.

OPORTUNIDADES

AMENAZAS

- Se cuenta con el apoyo del Hospital Beln - La Institucin Educativa est ubicada al
en el rea de atencin al nio y adolescente.

lado del Centro de rehabilitacin de

- Existen vnculos institucionales y de menores.


apoyo con universidades del medio: UCV, - Clima variado con temporadas muy
UPN, UCT, UPAO.

calurosas y friolentas.

- Programas de Capacitacin de aliados -Dbil capa de ozono permitiendo rayos


estratgicos

para

docentes,

padres

familia y estudiantes.
-

Unidad

de

de ultravioleta que afectan a la piel.


- El problema de familias desintegradas y

Gestin

Educativa las faltas de oportunidades de trabajo.

descentralizada.

2.6. OBJETIVOS ESTRATGICOS:


- Pedaggicos

30

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

a. Elevar el bajo rendimiento acadmico explotando el material didctico y/o bibliogrfico


actualizado del Centro de Recursos para el aprendizaje e incentivando la predisposicin
del estudiante por el estudio as como la prctica continua de la lectoescritura en aula
con tcnicas pertinentes.
b. Incentivar en los escolares el aprendizaje de la lengua materna mediante el aprendizaje
del idioma extranjero como el francs mediante un taller que permita fortalecer el
conocimiento y empleo de trminos adecuados en su lenguaje materno. El taller de
Francs ser desarrollado en un nivel muy bsico para no interferir con el rea
curricular de Ingls, ms bien que la complemente.
c. Realizar un taller de redaccin con nfasis nicamente en la prctica de percentil
ortogrfico, reforzando la caligrafa y mejorando el vocabulario para lograr la correcta
escritura de trminos, legibilidad en la escritura e incrementar su lxico. Constituir un
taller a ser aplicado por los docentes de todas las reas curriculares. No ser una clase
de Comunicacin.
d. Realizar charlas sobre alimentacin y nutricin resaltando el valor nutritivo delos
alimentos y conociendo el nivel nutricional del escolar con apoyo del Hospital Beln y
aliados estratgicos.
e. Realizar jornadas de sensibilizacin para una cultura ecolgica y eco eficiente.
f. Incentivar y verificar la prctica de valores: puntualidad, paz, respeto, tolerancia,
honestidad; haciendo uso diario de las normas de convivencia y del Reglamento
Escolar.
g. Realizar talleres de socializacin para tomar conciencia de hbitos de higiene personal.
h. Incentivar la ejecucin de proyectos de innovacin con la participacin activa de la
i.

Comunidad Educativa y apoyo de aliados estratgicos.


Estimular la ejecucin de Proyectos de Investigacin a favor de la calidad de vida

j.

saludable.
Impulsar el desarrollo de las inteligencias mltiples esencialmente musical, corporal,

kinestsica y naturalista.
k. Realizar talleres de Capacitacin Docente en herramientas de tecnologa para la
informacin y la comunicacin (TICs) a travs del Aula de Innovaciones y/o con
l.

aliados estratgicos.
Realizar jornadas continuas de Capacitacin y Actualizacin docente y administrativa.

- Administrativos
a. Realizar acciones de prevencin ante consecuencias del clima variado y agresivo as
como los rayos ultravioletas en la piel mediante un Plan de prevencin y cuidado de la
salud en coordinacin en el rea de Salud, medio ambiente y ecolgica.
b. Realizar campaas de sensibilizacin motivando a la poblacin a preservar el medio
ambiente de la contaminacin con participacin activa de la Institucin Educativa.

31

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

c. Incentivar en el personal administrativo una cultura de mejoramiento continuo a travs


de procesos de autoevaluacin.
d. Sensibilizar a la munidad Educativa sobre la importancia del proceso de autoevaluacin,
acreditacin y certificacin institucional.
- Institucional
a. Mejorar o remodelar la infraestructura de la Institucin Educativa hacindola moderna,
innovada y segura.
b. Fomentar y desarrollar estrategias interpersonales para consolidar un clima institucional
altamente saludable.
c. Fortalecer las relaciones interinstitucionales a travs de alianzas estratgicas.
d. Contar con un espacio de atencin para el padre de familia respetando las normas
institucionales y contribuyendo con el orden interno.
- Comunitario
a. Ejecutar actividades culturales en la Comunidad mediante planes de promocin
educativa comunal con apoyo de aliados estratgicos.
b. Alcanzar mayor prestigio institucional con la participacin activa y responsable de los
integrantes de la Comunidad Educativa.

32

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

III.
PROPUESTA
PEDAGGICA

3.1. PARADIGMA PEDAGGICO:


La institucin Educativa Pblica N 81002 Javier Heraud asume el Paradigma Pedaggico
SOCIO COGNITIVO HUMANISTA.

33

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Es Social, porque el estudiante aprende en un escenario concreto, el de la vida social y

el de la institucin educativa, utiliza las herramientas de la cultura en la que vive.


Es Cognitivo, porque explica y clarifica cmo aprende el estudiante, qu procesos
utiliza para aprender, qu capacidades y destrezas necesita para aprender, la forma cmo
percibe la informacin, la procesa en su mente, la elabora y se la apropia, hacindola
suya utilizando determinados procesos mentales, es decir posibilita al sujeto aprendiente

el aprender a aprender.
Es Humanista, porque educar es una tarea humanizadora y est relacionada a una
educacin en valores por medio de temas transversales como principios articuladores
relacionados con los fines de la educacin tales como el respeto, la responsabilidad, la
perseverancia, la democracia, la vida, la tolerancia, la justicia as como la lucha contra
la corrupcin, lucha contra la discriminacin y contra la violencia social.

3.2. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA PEDAGGICA


a. Contar con un curriculum flexible y diversificado adecuado a nuestra realidad
educativa.
b. Aplicar la pedagoga del afecto en Educacin Primaria y la Pedagoga del xito en
Educacin Secundaria.
c. Promover el desarrollo de aprendizajes significativos, constructivos e innovadores,
dirigidos a revelar el protagonismo del nio y del adolescente.
d. Disear un modelo curricular por competencias, orientando a promover el
desenvolvimiento de las potencialidades de las personas.
e. Organizar el trabajo curricular por reas que comprenda competencias, capacidades,
contenidos curriculares, actitudes y contenidos transversales.
f. Promover el empleo ptimo del tiempo.
g. Incentivar la creatividad y la innovacin en todo el mbito educativo.
h. Fortalecer actitudes y valores fundamentales en el estudiante para alcanzar mejor
calidad de vida personal y social.

3.3. PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES


ASPECTO COGNITIVO

Desarrolla las capacidades: pensamiento crtico, con nfasis en la comprensin lectora;

el pensamiento creativo; toma de decisiones y solucin de problemas.


Usa tcnicas de estudio que le permitan su autoaprendizaje y desarrollo de su cultura

investigativa.
Aplica los conocimientos cientficos, humansticos y tecnolgicos que le permita
continuar con emprendimiento y xito su vida futura.
34

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Elabora y ejecuta creativamente, proyectos productivos que le permitan su desarrollo

personal con capacidad para insertarse en el mundo laboral.


Elabora y aplica estrategias intelectuales para construir conocimientos, solucionar

problemas y aprender continuamente.


Se comunica eficientemente en su lengua materna y la valora. Tiene un manejo bsico

de una lengua extranjera tales como el ingls y/o francs.


Comprende y evala con sentido crtico los mensajes que recibe a travs del lenguaje

verbal y no verbal (icono, plstico, corporal, sonoro, cdigos de la informtica).


Contribuye al desarrollo sustentable de su localidad, interactuando positivamente con su

medio natural y cultural y utilizando racionalmente los recursos de su ambiente.


Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando un lenguaje adecuado y

respeta las opiniones divergentes, en sus relaciones interpersonales.


Expresa sus ideas por escrito con legibilidad, correcta ortografa y elevado vocabulario.
Propone, evala alternativas de solucin y participa organizadamente frente a
situaciones problemticas y peligrosas que amenazan su seguridad personal y colectiva.

ASPECTO PSICOMOTRIZ

Acta con libertad y autonoma para discernir y actuar.


Tiene espritu crtico, reflexivo y creativo frente a la solucin de problemas.
Contribuye al desarrollo sustentable de su localidad, interactuando positivamente con

su medio natural y cultural.


Utiliza racionalmente los recursos de su ambiente promoviendo la eco-eficiencia.
Aplica la teora ampliando su conocimiento y consolidando su aprendizaje.

ASPECTO AFECTIVO

Es alegre, dinmico, optimista, paciente y autntico.

Se acepta a s mismo (a), asumiendo con madurez sus triunfos y fracasos.


Vivencia valores como verdad, alegra, respeto, responsabilidad y honestidad.
Se reconoce como persona, valora positivamente sus caractersticas biolgicas,
psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales, y manifiesta sentimientos de

pertenencia y de seguridad y confianza, en interaccin con su medio natural y social.


Acepta las diferencias entre personas, reconocindolas como legtimas, sin
discriminarlas por su gnero, edad raza, condicin econmica, religin, origen tnico y

cultura
Acta demostrando solidaridad, honradez, equidad y asertividad, rechazando los actos

de corrupcin, exclusin y violencia, en su medio familiar, escolar y comunitario.


Se identifica con su realidad socio-cultural, local, regional, nacional y con su historia, y
es consciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa de su

pas.
Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir, toma
decisiones individuales y colectivamente para el bien comn.
35

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Asume sus responsabilidades, defiende sus derechos y reconoce los derechos y las
responsabilidades de las otras personas, en los ambientes donde interacta.

3.4 PERFIL IDEAL DEL DOCENTE


a. Alto nivel acadmico, actualizado que le permita aplicar estrategias metodolgicas
adecuadas y nuevas en el aprendizaje-enseanza.
b. Capacidad de autoevaluarse y autocriticarse internalizando valores.
c. Estimulador de emociones y sentimientos positivos.
d. Trasciende de docente a maestro, fomentando la Pedagoga de la Ternura y/o la
Pedagoga del xito.
e. Sus principios de convivencia (respeto, tolerancia, aceptacin, compresin, libertad y
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.

amor) se basan en la verdad, los deberes y los derechos.


Facilitador, gua, orientador, mediador afectivo y cognitivo del aprendizaje.
Lder e investigador.
Con prctica de valores, cvicos, ticos y morales.
Promotor e impulsor de proyectos educativos motivadores.
Con equilibrio emocional ante situaciones presentes de conflicto de en el aula.
Con vocacin de servicio y trato muy a mable.
Sentido de superacin y perfeccionamiento profesional.

3.5 FUNDAMENTO DE LA PROPUESTA PEDAGGICA


3.5.1. Principios Educacionales del Sistema Educativo Peruano
Tenemos en cuenta os siguientes principios pedaggicos:
a. La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las
mejores condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana, el trabajo; en
un marco de formacin permanente.
b. La equidad, que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin
exclusin de ningn tipo y que d prioridad a los que menos oportunidades tienen.
c. La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoracin de nuestra
diversidad cultural, tnica y lingstica; al dilogo e intercambio entre las distintas
culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.
d. La democracia, que permita educa en y para la tolerancia, el respeto a los derechos
humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, as como la
participacin.
e. La tica, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la
f.

conciencia moral, individual y pblica.


La inclusin, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales

excluidos, marginados y vulnerables.


g. La afectividad, que posibilite la confianza recproca entre estudiantes y docente y
entre estudiantes cultivando las bases de la amistad, sinceridad y respeto.
36

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

h. La conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservacin del


i.

entorno natural como garanta para el futuro de la vida.


La creatividad y la innovacin, que promuevan la produccin de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

3.5.2. Principios psicopedaggicos que orientan a la Propuesta Pedaggica


Nuestra propuesta se basa en los siguientes principios psicopedaggicos:
a. Principio de construccin de los propios aprendizajes: el aprendizaje es un
proceso de construccin: interno, activo, individual e interactivo con el medio
social y natural. Los estudiantes para aprender, utilizan estructuras lgicas que
depende de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto
socio cultural, geogrfico, lingstico y econmico-productivo.
b. Motivacin: este principio se basa en que el docente debe despertar el inters y la
atencin de los alumnos creando un ambiente motivador durante todo el proceso de
aprendizaje, valindose de todos los recursos disponibles.
c. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento
en los aprendizajes: la interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y
su entorno, se produce, sobre todo, a travs del lenguaje; recogiendo los saberes de
los dems y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten se consciente
de qu y cmo est aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en
un continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le
facilita su desarrollo. Por ello se ha propiciar interacciones ricas, motivadoras y
saludables en las aulas; as como situaciones de aprendizajes adecuadas para
facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas,
orientar y conducir las prcticas, promover la reflexin y ayudar a que los
estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de
aprender a aprender y aprender a vivir juntos.
d. Principio de significatividad de los aprendizajes: el aprendizaje significativo es
posible si se relacionan los nuevos conocimientos con os que ya se poseen, pero
adems si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la
cual est inmerso el estudiante. Los aprendizajes deber estar interconectados con la
vida real y las prcticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el
aprendizaje sea significativo para los estudiantes, har posible el desarrollo de la
motivacin para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y
promover la reflexin sobre la construccin de los mismos. Se deben ofrecer
37

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es


necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversas
metodologas; mientras ms sentidos puestos en accin, mayores conexiones que se
pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.
e. Principio de organizacin de los aprendizajes: las relaciones que se establecen
entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la
oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones
con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los
aprendizajes se dan en los procesos pedaggicos, entendidos como las
interacciones en las sesiones de enseanza y

Aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente como los estudiantes
portan en si la influencia y los condicionamientos de su salud, herencia, de su propia historia, de
su entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen
en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos
en la organizacin de los aprendizajes.
f) Principio de la integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes deben de abarcar el
desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada
persona. Por ello, se debe propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas de los
estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas
del currculo. En este contexto, es imprescindible tambin el respeto de los ritmos individuales,
estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales de los estudiantes, segn sea el caso.
g) Principio de evaluacin de los aprendizajes: la Meta cognicin y la evaluacin es sus
diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para
promover la reflexin de los propios procesos de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes
requieren actividades pedaggicas que les permitan reconocer sus avances y dificultades;
acercarse al conocimiento de s mismos; autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas
personales, estilos; aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus
acierto y errores. Aprende a ser y aprenden a hacer.
3.5.3. Propsitos educativos:
1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica,
2.
3.
4.
5.

intercultural y tica a nivel institucional, local, regional y nacional.


Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos.
Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica.
Conocimiento del ingls como lengua internacional y el francs como lengua complementaria.
Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender
y actuar en el mundo.
38

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

6. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la


humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico.
7. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de un a conciencia
ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el
marco de una moderna ciudadana.
8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la
construccin del proyecto de vida de todo ciudadano.
9. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.
10. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las
humanidades y las ciencias.
11. Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).
3.5.4. Concepto de Educacin:
Nuestra propuesta pedaggica responde la siguiente concepcin de la educacin:
La educacin es un proceso social y permanente que busca el desarrollo pleno de la persona,
asumiendo gran responsabilidad el estado y la sociedad civil.
3.5.5. Concepto de Aprendizaje:
Es el proceso de construccin de representaciones personales significativas.
El aprendizaje es significativo y funcional. Es significativo cuando se atribuye un significado al
nuevo contenido de aprendizaje. El aprendizaje es funcional cuando los contenidos nuevos
asimilados estn disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones que se plantean a las
personas.
3.5.6. Concepto de Enseanza:
Es la funcin del profesor que consiste en crear un clima de confianza, sumamente motivador de
proveer los medios necesarios para que los estudiantes desplieguen sus potencialidades, mediante
la investigacin o experimentacin convirtindose el proceso en un aprendizaje vivencial.
El docente acta como un gua y mediador afectivo y cognitivo en el proceso de aprendizaje de
los estudiantes.
3.6. ENFOQUE CURRICULAR Y DISEO CURRICULAR
En nuestra propuesta pedaggica proponemos laborar con el enfoque por competencias.
La Institucin Educativa Javier Heraud para planificar cada una de las actividades a desarrollar
con los estudiantes en el aula y/o en el plantel proponemos nuestro modelo de diseo curricular
(programa) interdisciplinario y globalizado.
3.7. CARACTERSTICAS DEL CURRCULO
El currculum de nuestra Institucin Educativa tiene las siguientes caractersticas:
a. Humanista y Valorativa
Fomenta la valoracin de las personas y estimula comportamientos democrticos y ciudadanos
a travs de la prctica y vivencia de los valores contribuyendo a la formacin de una sociedad
humanista.
b. Abierto y Conceptualista
Permite la incorporacin de elementos adecundolos a la realidad. Est sujeto a un proceso de
reelaboracin, atento a la diversidad.
c. Flexible y Diversificable
39

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Permite modificaciones necesarias en base a las caractersticas y ritmos de aprendizaje del


estudiante, caractersticas culturales, socioeconmicas y geogrficas de la comunidad.
d. Integral e Interdisciplinaria
Promueve el desarrollo integral del estudiante.
Permite obtener una visin integral de la realidad.
Favorece el establecimiento de mltiples relaciones entre los contenidos a fin de favoreces la
construccin de aprendizajes integrados y globalizados.
Los componentes del currculo son:
a. reas curriculares
El rea curricular es un espacio que posibilita experiencias de aprendizaje en torno a la
relacin sujeto objeto de estudio. Tiene perspectiva integradora.
A travs de ellas se vinculan los tres tipos de contenidos de aprendizaje: procedimientos,
conceptos y actitudes.
Se cuenta con las siguientes reas:
Educacin Primaria:
Matemtica
Comunicacin
Personal Social
Ciencia y Ambiente
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Arte
Ingls
Tutora
Educacin Secundaria

Matemtica
Comunicacin
Ingls
Arte
Historia, Geografa y Economa
Formacin Ciudadana y Cvica
Persona, Familia y Relaciones Humana
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Educacin para el Trabajo

Taller de Industria del Vestido


Taller de Francs
Taller de Computacin
Taller de Redaccin
Tutora

40

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

b. Competencias
Son capacidades integradas por elementos conceptuales, procedimientos y actitudinales.
Es el dominio de aprendizaje en forma integral, es la expresin de la realizacin personal y
social.
Se entiende por competencia a la capacidad de saber conocer, saber hacer, saber actuar y el
saber ser. Son macro habilidades que comprende capacidades ms actitudes.
c. Capacidades
Las capacidades son aquellas aptitudes que el alumno ha de alcanzar para conseguir un
desarrollo integral como persona. En el currculo de una etapa educativa, los objetivos generales
de etapa y de rea vienen expresados en trminos de capacidades.
d. Contenidos
Son el conjunto de saberes que el estudiante asimila y son bsicos para el proceso aprendizajeenseanza. Son clasificados en conceptuales, los que reconocen, identifican y dan significado a
los temas en las diversas reas; procedimentales los que utilizan para llevar a cabo de manera
eficaz, eficiente y ordenada, las metas trazadas; actitudinales los que engloban los valores
cognoscitivos, afectivos y conductuales del individuo.
e. Valores
- Justicia (Eje)
- Libertad y Autonoma
- Honestidad (Eje)
- Solidaridad (Eje)
- Respeto
- Creatividad
- Innovacin (Eje)
- Responsabilidad
- Perseverancia
f. Actitudes
Actitud es el estado del nimo que se expresa de una cierta manera. La actitud es ms bien una
motivacin social antes que una motivacin biolgica. A partir de la experiencia, las personas
adquieren una cierta predisposicin que les permite responder ante los estmulos.
Una actitud es la forma en la que un individuo se adapta de forma activa a su entorno y es la
consecuencia de un proceso cognitivo, afectivo y conductual.
g. Contenidos transversales
Son contenidos en tanto no solo son conceptos sino tambin hbitos, procedimientos, actitudes y
valores.
Los temas transversales constituyen una respuesta a los problemas actuales de la trascendencia
que afectan a la sociedad y que demandan a la Educacin una atencin prioritaria.
Tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ecolgicos o
ambientales y de relacin personal con la realidad local, regional., nacional y mundial, para que
los estudiantes identifiquen las causas; as como los obstculos que impiden la solucin justa de
estos problemas. Los temas transversales se plasman fundamentalmente en valores y actitudes.
Consideramos los siguientes contenidos transversales:
Nacionales
- Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
- Educacin en valores o formacin tica.
- Educacin para la salud y calidad de vida.
41

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

- Educacin para la gestin de prevencin de riesgos y la conciencia ambiental.


- Educacin para la equidad de gnero.
- Derechos Humanos.
Regionales
- Identidad personal y cultural.
- Conciencia democrtica y ciudadana.
- Cultura creadora y productiva.
Institucionales
- Educacin vial.
- Educacin para la superacin y xito.
- Cultura emprendedora.
- Cultura ambiental y calidad de vida.
- Educacin para una vida saludable.
h. Ejes Curriculares
Son ideas fuerzas que orientan el desarrollo de las competencias del educando, vinculando los
propsitos del proceso educativo con aquellas demandas sociales prioritarias.
Estas ideas fuerzas son:
1)
2)
3)
4)

Aprender a conocer.
Aprender a hacer.
Aprender a actuar.
Aprender a emprender.

5) Aprender a ser.
i.

Programas curriculares
Constituyen el cuerpo orgnico de competencias que se espera deben lograr los educandos en
cada rea del currculum al trmino del nivel, ciclo o grado.
Son diseados por los docentes en base al esquema curricular institucional y presentado
oportunamente y aprobados para su aplicacin didctica.
La estructura curricular bsica est organizada en ciclo y reas de desarrollo curricular.
j.

Ciclos
Son unidades curriculares que permiten lograr en el educando competencias previstas en los
programas curriculares.
Primaria:
CICLOS
III
IV
V

GRADOS
1 y 2
3 y 4
5 y 6

CICLOS
VI
VII

GRADOS
1 y 2
3 , 4 y 5

Secundaria:

42

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

3.8. IMPLEMENTACIN CURRICULAR


Constituye la dotacin de recursos que permita poner en prctica nuestra planificacin curricular
en funcin al enfoque y diseo curricular propuesto.
3.8.1. MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
Se refiere a la utilizacin de diferentes recursos y materiales didcticos que el maestro utiliza para
que los nios y nias puedan construir sus aprendizajes de manera autnoma.
Textos y materiales diversos
Prcticas constantes de reforzamiento de los aprendizajes
Mediantes textos y materiales diversos y agradables que despierten el inters del nio y nia.
Por ejemplo: crucigramas, lecturas con letras grandes, dibujos a colores, sopa de letras,
oraciones incompletas, figura-palabra, anlisis de imagen, etc.
Seleccionando un buen material didctico de acuerdo al rea de aprendizaje. Por ejemplo en
lgico Matemtico haciendo uso de material concreto, en Ciencia y Ambiente promoviendo la
investigacin y la experimentacin.
Ensear los valores mediante el EJEMPLO.
Haciendo uso de diversas tcnicas y estrategias tales como: juego de roles, dramatizaciones, etc.
Con el uso de materiales audiovisuales.
3.9. EJECUCIN CURRICULAR
3.9.1. AMBIENTACIN
Los ambientes educativos tendrn buena iluminacin. Limpieza y orden.
La distribucin de las carpetas ser de acuerdo al estilo metodolgico del docente, que puede
ser:
- Constructivista
- Conferencial
- Hexagonal
3.9.2. ORGANIZACIN DE SECCIONES
De acuerdo a la infraestructura de la Institucin Educativa se realizar la distribucin y
organizacin de secciones, las que algunas de ellas sern compartidas en ambos niveles pero en
turnos diferentes.
En Educacin Secundaria se organizarn algunos ambientes, aulas o talleres funcionales.
Para la buena ambientacin e implementacin de las secciones se contar con el apoyo del
Padre de Familia a travs de Comits de Aula debidamente coordinado con el Consejo Directivo
de la APAFA y la Direccin del Plantel.
3.9.3. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES
La organizacin de visitas de estudio, de campo, excursiones o actividades fuera del horario
escolar sern programadas en el mes de diciembre en comisiones de trabajo a fin de presentar
un Plan de Actividades a la Direccin del Plantel y ser debatido y aprobado en el mes de marzo
correspondiente.
En el plan de trabajo se especificar el cronograma de las diversas actividades a llevarse a cabo
durante el ao acadmico.
La aprobacin de las actividades extracurriculares ser respetada no aceptando actividades
improvisadas y no planificadas en l.

43

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

3.9.4. ESTRATEGIAS METODOLGICAS


Entre las estrategias y procedimientos metodolgicos tomados de los diferentes aportes de las
distintas tendencias constructivistas, se considera:
Mtodos:

Mtodo deductivo: Orientado de lo general a lo particular.


.
. (Pgina 49)
.

Forma ms efectiva de ensear. Tiene la finalidad de llevar al estudiante a realizar algo. Es un


mtodo esencialmente activo, cuyo propsito es de hacer que el estudiante realice, acte. Es en
suma. El mtodo de determinar una tarea y pedirle al aprendiz que le lleve a cabo. Intenta imitar
la vida, ya que todas las acciones del hombre no son otra cosa que realizaciones de proyectos.

Tcnicas
Seminario
Resolucin de problemas
Debate dirigido
Estudio dirigido
Foro
Fichaje
Juego de roles
Los juegos de simulacin

Procedimientos
Comprobacin
Observacin
Experimentacin

Adems se utilizarn otras estrategias, tales como:


1. Relacionarse con los y las estudiantes en el tiempo libre de manera informal, en las
horas de patio, fuera del centro, excursiones, etc para conocerles mejor.
2. Inicio del proceso de aprendizaje-enseanza a travs de la motivacin mediante la
recuperacin de saberes previos y conflicto cognitivo.
3. Aprenderse de memoria los nombres de los y las estudiantes.
4. Informarse del nivel de conocimiento de los y las estudiantes y sus experiencias
relacionadas con las reas de desarrollo curricular.
5. Presentacin de un esquema de lo que se va a tratar en la clase.
6. Cuidar el tono, la intensidad y la modulacin de voz como formas de atraccin y
mantenimiento de la atencin.
7. La formulacin de la hiptesis.
8. Las estrategias meta cognitivas, para aprender a aprender.

44

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

3.10. SISTEMA DE EVALUACIN


La evaluacin de los aprendizajes es un proceso pedaggico continuo, sistemtico, participativo
y flexible, que forma parte del proceso de enseanza-aprendizaje. En l confluyen y se
entrecruzan dos funciones distintas: una pedaggica y otra social
A. Funcin Pedaggica. Inherente a la enseanza y al aprendizaje, permite observar, recoger,
analizar e interpretar informacin relevante acerca de las necesidades, posibilidades,
dificultades y aprendizajes de estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de
valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para organizar de una manera ms
pertinente y eficaz las actividades de enseanza y aprendizaje, tratando de mejorar los
aprendizajes. Para ello se contar:
- Evaluacin de contexto o diagnstica
Con fines de identificacin de las competencias de entrada y del nivel de procesamiento de la
informacin.
Favorece realizar juicios sobre el medio que rodea al alumno en relacin al ambiente escolar,
familiar y social.
- Evaluacin de proceso
Con el propsito de realimentacin de los aprendizajes y/o ajustes del proceso educativo.
- Evaluacin Sumativa
Con fines de promocin y/o ubicacin acadmica de los y las estudiantes.
B. Funcin Social. Permite la acreditacin de las capacidades de los estudiantes para el
desempeo de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o
internacional.
La evaluacin del aprendizaje tiene dos finalidades:
A. Formativa. Proporciona informacin continua que le permite al docente, luego de un anlisis
interpretacin y valoracin; regular y realimentar los procesos de enseanza y aprendizaje en
coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y caractersticas de los
estudiantes. De igual forma, permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje,
verificar sus logros, avances, potencialidades, as como sobre sus dificultades y errores para
controlarlos y modificarlos. Tambin permite verificar el nivel de logro alcanzado por los
estudiantes al final del perodo o del ao acadmico, con relacin a las competencias,
capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la programacin curricular.
B. Informativa. Permite que las familias y la sociedad estn informados de los resultados
acadmicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el
xito de los mismos en la Institucin Educativa y en su proyecto de vida. As tambin,
permite a los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades.

45

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

El Sistema de Informacin de Apoyo a la Gestin de la Institucin Educativa (SIAGIE)


constituir el aplicativo informtico que el Ministerio de Educacin (MINEDU) pone a
disposicin de manera gratuita a las Instituciones Educativas (pblicas y privadas) a nivel
nacional, el cual les permite gestionar la informacin de los procesos de matrcula, asistencia y
evaluacin del estudiante as como una forma de interrelacionar a los actores educativos.
3.10.1. CRITERIOS E INSTRUMENTOS
El sistema de calificacin ser cualitativa y por indicadores de logro en Primaria.
Nivel
Educativo
Educacin
Primaria
Literal y
Descriptiva

Escala de
Calificacin
AD
Logro
destacado
A
Logro
previsto
B
En proceso
C
En inicio

Descripcin
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy
satisfactorio en todas las tareas propuestas.
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes
previstos en el tiempo programado.
Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes
previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.
Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes
previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de stos y
necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin de
docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

En Educacin Secundaria la evaluacin es cuantitativa por capacidades e indicadores.


Nivel
Educativo
Educacin
Primaria
Literal y
Descriptiva

Escala de
Calificacin

Descripcin

20 - 18

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes


previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy
satisfactorio en todas las tareas propuestas.

17 - 14

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes


previstos en el tiempo programado.

13 - 11

Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes


previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo
razonable para lograrlo.

10 - 00

Cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes


previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de stos y
necesita mayor tiempo de acompaamiento e intervencin de
docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.
46

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Segn crea conveniente el docente utilizar los diversos instrumentos de evaluacin


-

Lista de comprobacin
Escala de apreciacin
Gua de entrevista
Escala de actitudes
Lista de cotejo
Ficha de trabajo
Pruebas o exmenes tipo test
Pruebas de desarrollo u objetivas
Escala de aptitudes
Registro anecdtico
Los resultados de la evaluacin sern orientados para la toma de decisiones, para ello se tomar
en cuenta algunos mecanismos:

- Comparacin consigo mismo (antes - ahora)


- Comparacin con los otros (ubicacin dentro del grupo)
- Comparacin con una meta propuesta (distancia de la meta)
El juicio puede ser emitido por el propio estudiante (autoevaluacin) o por los compaeros (as)
de la seccin (co-evaluacin) o por el profesor (htero-evaluacin).
Los aspectos vinculados a la promocin y repitencia, as como a los programas de la
recuperacin pedaggica o evaluacin de recuperacin, se establecen en la normatividad
respectiva.

IV. PROPUESTA DE GESTIN


4.1. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA DE GESTIN
4.1.1. Gestionar, facilitar, organizar, orientar, y fortalecer el mejoramiento continuo en la

comunidad educativa, los recursos educativos, el talento humano y la adaptacin de la


estructura de la Institucin Educativa para el cumplimiento de la poltica de calidad y el
fortalecimiento del PEI.

4.1.2. Adquirir, administrar, racionalizar, proyectar y gestionar los recursos financieros para el
desarrollo de los diferentes procesos de la institucin educativa.
4.1.3. Planificar, disear, ejecutar y evaluar los programas curriculares, planes, proyectos e
innovaciones pedaggicas y curriculares para mejorar la calidad dela informacin
integral de los estudiantes.
47

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

4.1.4. Adquirir, adaptar, mantener y modernizar la tecnologa para apoyar los procesos
internos, optimizar y mejorar la calidad educativa.
4.1.5. Gestionar la modernizacin de la infraestructura fsica y tecnolgica de la institucin
educativa mediante el apoyo de aliados estratgicos.
4.1.6. Implementar el Aula Ldica, un ambiente educativo orientado al desarrollo de la
creatividad, imaginacin, lgica y divergencia del pensamiento generados a travs del
juego.
4.1.7. Implementar el Laboratorio de Idiomas (ingls y francs) con recursos tecnolgicos e
informticos.
4.1.8. Promover el desarrollo de la inteligencia musical mediante procesos de percepcin,
ejecucin y produccin musicales.
4.1.9. Implementar el Laboratorio Hidropnico orientado a la obtencin de verduras y/o
productos con 0 toxico para el consumo humano.
4.1.10. Implementar un ambiente para Programa Escuela de Padres y/o reuniones con Padres
de Familia.
4.1.11. Implementar la construccin de un pozo subterrneo para la extraccin del agua y
facilitar la aplicacin de los proyectos ambientales, su uso racional corriente ahorrando
costos econmicos.
4.2. PRINCIPIOS DE LA GESTIN.
Los principios bsicos que regirn el funcionamiento de nuestra organizacin escolar son las
siguientes:

4.2.1. GESTIN CENTRADA EN EL/LA ESTUDIANTE


El sentido de la Institucin Educativa Javier Heraud es educar, y todas nuestras
actividades escolares estn orientadas al aprendizaje significativo y funcional del
educando.

48

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Para lograr el aprendizaje activo y constructivo disponemos de recursos didcticos de


aprendizaje adecuado, implementando y actualizados.
Para que el aprendizaje sea integral, armnico, establecemos adecuadamente el
horario, jornadas de trabajo y una flexible calendarizacin acadmica.
El tipo de nuestra organizacin propiciara y asegurar el aprendizaje produciendo un
alto grado de participacin del educando. Asimismo, fortalecer la relacin del padre
de familia con el centro educativo asumiendo su compromiso.
4.2.2. FLEXIBILIDAD
La flexibilidad de nuestra organizacin escolar se presenta en dos mbitos:
Interno:
La diversificacin curricular en la nueva propuesta pedaggica exige cambios en:
a) El plano estratgico de la organizacin; haciendo que esta sea flexible, con fluido
acceso a los recursos y manejo de horarios, jornadas y calendarizacin escolar.
b) El plano de las operaciones; directamente la labor pedaggica en aula exige
establecer criterios de discrecionalidad y autonoma profesional en el manejo de los
aprendizajes sea en aula, taller, laboratorio, biblioteca, Biohuerto. Asimismo,
requiere brindar mayores oportunidades y espacios de gestin pedaggica del
docente promoviendo y valorando iniciativas y aportes creativos sobre metodologas,
investigacin, medios y materiales educativos, tcnicas de evaluacin.
Externo:
El cambio continuo del entorno exige cambios institucionales graduales y
permanentes. Para tal fin nuestra organizacin identificara las oportunidades (recursos
profesionales, materiales y financieros) que nos ofrece la comunidad y contribuyen al
engrandecimiento institucional.

4.2.3. INTEGRACIN

Nuestra organizacin escolar establece entre sus componentes cuyos esfuerzos estn
en funcin de los intereses institucionales articulados al nivel primario con el nivel
secundario y entre grados respectivamente.
4.2.4. ESPECIALIZACIN

49

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Se aplica para:
El ordenamiento de los recursos en funcin a las reas del currculo. Comprende a
docentes, espacios educativos y materiales didcticos y tecnolgicos.
La administracin de personal, en la seleccin y contratacin de personal, provisin
de plazas y cargos por parte del rgano directivo.
4.2.5. DELEGACIN
Es la autoridad compartida que alcanza a todos los mbitos de la organizacin;
exigiendo especializacin y confianza. Esta orientada a elevar el nivel de calidad y
desempeo del personal, promoviendo gradualmente la ampliacin de sus espacios de
libertad y discrecionalidad, iniciativa y creatividad.
Este principio de delegacin, se orienta a elevar la autoestima, el nivel de satisfaccin
y responsabilidad en el desempeo de la labor educativa.
4.2.6. AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDA

Permite garantizar la unidad de accin de la organizacin, en la cual la direccin


ejerce funciones, como tal: dirige, ordena sin disminuir las competencias propias de
cada instancia.
4.2.7. DETERMINACIN CLARA DE LA TOMA DE DECISIONES

Esto significa determinar la responsabilidad que le corresponde a cada persona,


estamento, comisin y equipo en la toma de decisiones y en sus resultados.
4.2.8. UBICACIN DEL PERSONAL SEGN SU COMPETENCIA Y/O ESPECIALIZACION

Es la necesidad de tomar en cuenta las habilidades y competencias de cada persona,


para considerar su ubicacin en el lugar en el que tendr mejor rendimiento y
realizacin, lo cual contribuir a optimizar el funcionamiento de la organizacin.

4.2.9. TRANSPARENCIA Y COMUNICACIN PERMANENTE

Todas las acciones que se realicen a nivel de institucin educativa deben ser conocidas
por los miembros de la comunidad, de ah la necesidad de contar con mecanismos de
comunicacin. Esto contribuir a tener un clima favorable de relaciones, evitando
sospechas, malentendidos y acusaciones innecesarias.

50

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

4.2.10. MEJORAMIENTO CONTINUO MEDIANTE EL CONTROL Y LA EVALUACIN


EFICAZ

El control debe proporcionar informacin que oriente de manera oportuna las


decisiones y asegure la direccin que tomen las tareas en funcin de los objetivos
institucionales.
4.3. PERFILES IDEALES.
4.3.1. Del Directivo.
-

Tener una visin integral, coherente y orgnica de la comunidad que lidera para

conducirla en unidad hacia los objetivos de Proyecto Educativo Institucional.


Tener capacidad de conocer y comprender a cada uno de los estamentos y de los
miembros de la comunidad que dirige, a fin de interrelacionarse con ellos, y orientarlos

hacia la consecucin de los objetivos propios, de cada uno de ellos y de la institucin.


Poseer alto nivel de formacin acadmica, administrativa y gerencial que le faculte

tomar decisiones acertadas par el mejor gobierno de la Institucin a su cargo.


Propiciador de un clima de confianza de respeto, honestidad y transparencia.

4.3.2. De los Representantes de CONEI.


-

Aporta en representacin del estamento designado.


Asume una actitud participativa, mesurada, saludable y asertiva.
Predispuesto a la solucin de conflictos.
Contribuye con la buena marcha institucional.
Acta activamente en los aspectos de participacin, concertacin y vigilancia
ciudadana.

4.3.3. Del Coordinador de OBE y Tutora.


-

Disciplinado y muy responsable.


Con prctica de valores.

Respetar y hacerse respetar de los dems.


Tolerante, asertivo, emptico.
Identificado con los principios y objetivos de la Institucin Educativa.
Amable en el trato corrige las faltas con firmeza.
Promotor de acciones formativas, preventivas y reguladoras.

4.3.4. De Auxiliares de Educacin


-

Con gran espritu de servicio.


Proactivas.
Responsables y puntuales.
Respetuosas de las normas institucionales.
Comunicativas.
Asertivas, tolerantes; empticas y con iniciativa.
Trato amable y muy respetuosas especialmente con las estudiantes.
51

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

4.3.5. De los integrantes de Comisin de:


4.3.5.1. Convivencia y Disciplina Escolar.
-

Buenas relaciones humanas.


Respetuosos de las normas vigentes.
Responsables.

4.3.5.2. Educacin y Seguridad Vial.


-

Respetuosos de las normas viales.


Proactivo.
Responsable.
Defensor de la vida.
Con iniciativa.

4.3.5.3. Comit Educacin Ambiental.


-

Amor a la naturaleza y al planeta.


Inmersos en el programa de Escuelas Seguras, limpias y saludables.
Responsable en el cumplimiento de las normas ambientales.

4.3.5.4. Gestin de Recursos Econmicos.


-

Gran sentido de responsabilidad.


Respetuosos de la normatividad vigente.
Comprometidos con los objetivos institucionales.

4.3.5.5. Asesor (a) del Consejo Municipal Escolar.


-

Responsable.
Respetuoso de las normas.
Comunicativo(a).
Afinidad con las estudiantes.
Gua y motivador(a) de proyectos escolares.

4.3.6. Del Administrativo.


-

Ser puntual.
Ser tratable y respetar a todas las personas.
Ser sincero(a) y honesto(a).
Servicial.
Tener un espritu de superacin.
Asistir a cursos de capacitacin.
Conocedor(a) de sus funciones.
Dominio de su rea administrativa.
Cumplir con responsabilidad y esmero sus funciones.
Colaborador(a) en las actividades que programen la Institucin Educativa.
52

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Promotor(a) de la prctica de valores.

4.3.7. Del Padre de Familia.


-

Busca en la escuela la prolongacin de la formacin que brindan en el hogar;

conscientes de su deber y derecho de primeros educadores natos de sus hijos.


Posee capacidad y disponibilidad para colabora dentro del espacio educativo de

competencia, con las autoridades y el Plantel.


Formados para asumir responsabilidad de liderazgo entre los padres de familia, en

actividades que favorezcan la mejor organizacin, mutua relacin y cooperacin.


Propicia permanentemente relaciones de mutuo beneficio con Instituciones similares o
afines de carcter social, cultural y cvico.

Responsable, respetuoso, solidario, identificados con la Institucin Educativa.

4.3.8. Del Consejo Directivo APAFA.


-

Respetuoso de las normas.


Respeto a la autoridad.
Gran nivel de coordinacin.
Capacidad de gestin.
Gran capacidad de coordinacin.

4.4. PROCESOS DE GESTIN.


4.4.1. PLANEAMIENTO Y ORGANIZACIN ESCOLAR.
Es un proceso de previsin de las actividades y estrategias para llevar a cabo:

Matricula.
Ratificacin de matrcula.
Formulacin del cuadro de horas de clase.
Organizacin y distribucin de secciones.
Horario y jornadas.
Uso de ambientes e instalaciones.

En este proceso interviene el Director, el Personal Directivo, Jerrquico, Docente y CNEI.


Se lleva a cabo especialmente en el mes de diciembre, y en agosto se realiza el proceso de
reajuste del Plan Anual de Trabajo con la participacin de todos los estamentos
educativos.
4.4.2. EJECUCIN DE LA GESTIN EDUCATIVA.

Mantener el principio de autoridad en todos los estamentos de la Institucin

Educativa.
Delegar funciones y responsabilidades para motivar al personal, acrecentar la moral y
el espritu de cuerpo entre los miembros de la comunidad educativa.
53

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

Conducir con liderazgo para dar sentido y direccin a las acciones educativas.
Coordinar y armonizar en forma ascendente los esfuerzos para el logro de los
objetivos establecidos.

4.4.3. EVALUACIN DE LA GESTIN EDUCATIVA.


La evaluacin de la gestin educativa debe centrarse en el desempeo de todos los
estamentos de la Institucin Educativa mediante el proceso de supervisin, monitoreo y
seguimiento o acompaamiento contino.
La supervisin de la gestin educativa debe ser integral.
Los resultados de la supervisin educativa en relacin a la gestin pedaggica debe tener
la finalidad de orientar y capacitar, bridar seguimiento y acompaamiento al docente en el
mejoramiento y fortalecimiento de su labor.
4.4.4. ADMISNISTRACIN DE PERSONAL.
Es la gestin administrativa ms importante del Plantel. Su principal gestor es el Director,
quien realiza las siguientes actividades:
a. Seleccin de Docentes por contrato.
Es compartida con el personal directivo y el Comit Especial de Evaluacin quienes
cubrirn las plazas con el personal idneo y calificado.
b. Evaluacin de personal.
Es compartida con el Comit Especial de Evaluacin y CONEI.
C. Control de la asistencia y permanencia de personal.
Esta actividad es compartida con el personal directivo y jerrquico, quienes aseguran el
trabajo pedaggico en aula, talleres, laboratorio, biblioteca, Biohuerto durante las horas
de clase.
d. Otorgamiento de Licencias y permisos.

54

EDUCACIN SECUNDARIA, UN NIVEL SALUDABLE

La licencia es la autorizacin para no asistir al Centro Educativo, uno o ms das. El uso


de derecho d licencia se inicia a solicitud del trabajador, formaliza por Resolucin, lo
otorga la DRE-LL.
El permiso es la autorizacin para ausentarse por horas del Plantel durante la jornada de
trabajo. El permiso se inicia peticin de parte y est condicionada a las necesidades del
servicio y es otorgada por el Director o quien haga su veces. Se formaliza mediante la
papeleta de permiso.

55

4.5. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.


ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

GRELL Y UGEL N 04
PERSONAL DIRECTIVO

SECRETARIA

DIRECTOR
SUBDIRECCIONES NIVEL
PRIMARIA Y SECUNDARIA

DOCENTES Y
AUXILIARES DE
BIBLIOTECA

CONEI

APAFA

AREA ADMINISTRATIVA

MATEMATICA

COMUNICACIN

C.T.A.

AUXILIAR DE
LABORATORIO

P.S./PFRH/FCC/HGE

PERSONAL DE
SERVICIO II - III

INGLS

ESTUDIANTES

AREA ACADEMICA

RELIGIN
EDUCACIN FISICA

ESCUELA DE
PADRES

COBE Y TUTORIA

ARTE

AREA DE ORGANIZACIN
INTERNA

DEFENSORIA DEL
NIO Y DEL
ADOLESCENTE

TALLER DE
FRANCS

DEFENSA CIVIL
IMAGEN
INSTITUCIONAL

ED. PARA EL
TRABAJO
CMPUTACIN
IND. VESTIDO

TALLER DE
REDACCIN

ORGANIZACIN
DOCENTES
AUX.
EDUCACION
ESCOLAR
BRIGADIERES
PROMOTORES
POLICIAS
BRIGADISTAS
DE
MINICIPIO ESCOLARES
DEFENSA
CIVIL
ESCOLAR
DEFENSORIA

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4.6. CLIMA INSTITUCIONAL.


En la gestin del Proyecto Educativo Institucional consideramos de suma importancia el clima
institucional y proponemos condiciones de convivencia armoniosa favorable para el
funcionamiento eficiente de nuestra Institucin, previniendo situaciones de enfrentamiento entre
los miembros de la Comunidad Educativa y al mismo tiempo evitando que cada uno haga lo
suyo por su lado o lo mnimo para cumplir sus deberes.
Afirmamos que el clima Institucional tambin educa y que gran parte de la informacin que
ofrecemos nuestro estudiantes esta dado no solo por lo que decimos en las aulas, sino tambin
por lo que hacemos con nuestro comportamiento cotidiano al ejercer autoridad o resolver
conflictos.
Para optimizar nuestro clima institucional, adoptamos las siguientes estrategias que nos parecen
viables y necesarios acorde a nuestros valores y objetivos institucionales.
A. POLITICA DE MOTIVACIN Y ESTIMULO.
Con el fin de desarrollar la autoestima y afirmacin personal, proponemos acciones de:
1) Reconocimiento.
Consistente a valorar los xitos de los miembros de la Comunidad Educativa, reconociendo y
recompensando el elevado rendimiento profesional.
2) Capacitacin docente.
Orientar e incentivar al mejoramiento de la cantidad del desempeo docente.
B. POLTICIAS DE DELEGACION DE FUNCIONES.
A travs de ella, estimamos crear una atmosfera de corresponsabilidad en el sistema educativo.
El acto de delegar implica establecer un compromiso consigo mismo, con los dems y con la
institucin para cumplir responsablemente la tarea encomendada.
C. POLITICAS DE TRABAJO EN EQUIPOS.
A travs de los equipos de trabajo se establece un ambiente de cooperacin orientado a buscar.
-

Logros de las acciones y tareas.


Exigencia con calidad de los resultados obtenidos teniendo claridad sobre los modelos
de calidad y eficiencia requerida.

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D. POLITICAS DE COMUNICACIN Y COORDINACIN.


Con el fin de lograr acuerdos concertados y solucionar problemas de comunicacin, mediante:
-

La confrontacin.
Instalacin de crculos de calidad, que permita estudiar problemas de calidad, investigar
las causas, recomendar soluciones y tomar medidas para el mejoramiento.
Los crculos de calidad estarn constituidos por niveles y por especialidades. Su reunin
ser mensual y derivarn situaciones que no pueden resolver a la Sub Direcciones
correspondientes quienes darn el tratamiento respectivo.

4.7. RELACIONES CON LA COMUNIDAD.


Nuestro Plantel establece estrategias que nos permiten potenciar al mximo la colaboracin del
padre de familia y de la comunidad con la Institucin Educativa:
a. Relaciones de coordinacin
b. Relaciones de colaboracin
4.7.1. PADRES DE FAMILIA.
A travs de:
a. Comits de Aula.
Promovidos y motivados por los docentes.
b. Convocatoria.
A participar en la etapa de planeamiento escolar presentando sus demandas, inquietudes
relacionados al perfil del educando, alumnos que trabajan, con problemas de aprendizaje.
c. Apoyo Profesional y Financiero.
Se motivara la participacin, colaboracin y apoyo concurrente a travs de aportes:
-

Profesionales, cuyas sugerencias facilitaran la calidad en la toma de decisiones en la

gestin acadmica e institucional.


Financiero, a fin de contribuir con el mejoramiento de la infraestructura, equipamiento,
implementacin en los medios y materiales educativos y de servicio.

A travs del programa de Escuela de Padres; para ello se coordinara con las siguientes
instituciones:
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Hospital de Beln que a travs de sus facultativos o profesionales mdicos

proporcionaran charlas culturales motivadoras en funcin a la conservacin de la salud.


Instituto Peruano de Seguridad Social para la realizacin de campaas de salud.
Universidad Particular Cesar Vallejo, UCT, UPAO, UPN; a travs de
especialistas de Idiomas, y Psicologa.
Asimismo, con el Consejo Provincial de Trujillo, a fin de lograr apoyo financiero para
mejorar la infraestructura educativa.

4.8. FORMAILIZACIN.

Para formalizar la organizacin y funcionamiento de Centro Educativo contamos


con:
Reglamento interno
Cuadro de asignacin de personal
Manual de procedimientos administrativos
4.8.1. REGLAMENTO INTERNO.
Nos permite garantizar el buen funcionamiento del plantel. Se informa a todos los
integrantes sobre sus derechos, obligaciones y responsabilidades, definiendo
mbitos de competencia de los miembros de la comunidad educativa. Est
elaborado por toda la comunidad Magisterial y aprobado por el Director.
4.8.2. CUADRO DE ASIGNACIN DE PERSONAL.
Es el documento tcnico que contiene los cargos con respaldo presupuestal
asignados por el rgano administrativo inmediato superior.
4.8.3. CUADRO DE DISTRIBUCIN DE HORAS Y HORARIOS DE CLASES.
En el Nivel Primaria, el horario estar a cargo de cada docente de aula.
En el nivel secundaria, se elaborar de acuerdo a la directiva correspondiente
seleccionado en diciembre y en Asamblea de docentes, la Comisin responsable
de elaborar el Anteproyecto de Cuadro de Distribucin de Horas de Clase, el
mismo que contar con la participacin de la representante de docente de CONEI.
Aprobado el Cuadro de Distribucin de Horas de Clase pasar a la Comisin de
elaboracin de horario de clase, elegida tambin en Asamblea de docentes, en
funcin a las estudiantes.
4.8.4. MANUAL DE PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVOS.

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Contamos con nuestro manual de procedimientos que es un instrumento en donde


se establece claramente la secundaria de las operaciones para realizar un trmite o
procedimiento, disminuyendo tiempo y requisitos para realizarlo en funcin al
orden de trabajo, mejor cumplimiento y servicio educativo, en cuanto a recepcin,
Registro y Foliacin de expedientes o documentos.
Tiende a mejorar la imagen Institucional de la institucin Educativa ante el
pblico usuario en la medida que se simplifique los procedimientos.
4.8.5. MANUAL DE ORGANIZACIN Y FUNCIONES.
Es un documento de gestin que est ntimamente relacionados con el Reglamento
Interior, donde se fija las obligaciones que en ejercicio de sus Cargos deben
cumplir todos y cada uno de los integrantes de la comunidad educativa del Javier
Heraud
4.8.6. PLAN DE TRABAJO ANUAL DE COMISIONES.
Cada comisin de trabajo presentar el Plan de Trabajo correspondiente al rea o
actividad designada y se aplicar una vez aprbada por Direccin y/o Sub
Direcciones. Los planes de trabajo sern evaluados para determinar las propuestas
de mejora.
4.8.7. PLAN OPERATIVO ANUAL DE APAFA
El plan operativo Anual de la APAFA es un instrumento ejecutivo y de gestin,
que tiene por finalidad de los padres de familia en coordinacin con la Direccin
del Plantel, participen, administren y promuevan el mejoramiento de la calidad de
servicios que ofrece la Institucin Educativa.
4.8.8. REGLAMENTO DEL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONALCONEI
El reglamento de CONEI norma la naturaleza, objetivos, funciones y
conformacin del Consejo Educativo Institucional de la Institucin Pblica
Javier Heraud.
4.8.9. REGLAMENTO DEL CONSEJO MUNICIPAL ESCOLAR.
El reglamento del Consejo Municipal Escolar tendr carcter oficial mediante una
Resolucin Directoral emitida por la Direccin del Plantel.

4.9. INDICADORES DE LA GESTIN PARA MONITOREAR EL PROYECTO


EDUCATIVO INSTITUCIONAL

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Los ndices de gestin son unidades de mediadas que permiten evaluar el nivel de
desempeo de nuestra institucin educativa entre los objetivos y estrategias y los
resultados logrados.
Su frmula es:
Resultado alcanzado
NDICE DE GESTIN =
Resultado planeado
Indicadores de xito
El establecimiento de los indicadores de gestin constituye unidades de medida que
permiten contrastar lo previsto con lo ejecutado.

Eficacia
Mide el grado de logro de los objetivos educativos sin considerar el tipo y cantidad de
recursos utilizados se utiliza los siguientes ndices:
ndice de crecimiento en la matrcula.- Se aplica la siguiente frmula:
N AM

ICM=
N

MPA
ndice de Repitencia escolar.- En el ndice de repitencia se obtiene de la siguiente
manera:
N AR

IRE=
N AM

ndice de Desercin Escolar.N AD

IDE=
N AM

ndice de satisfaccin del Usuario.61

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N AS x

ISU=
N AM

EFICIENCIA
La eficiencia mide el grado de cumplimiento de cada recurso (profesor) con respecto a
la cantidad de horas de clase dictadas con respecto a las horas programadas.

Horas profesor ejecutadas


Hora profesor

30 x
=

Horas programadas

Hrs.

EFECTIVIDAD

Mide la relacin entre la eficacia y la eficiencia. Se reduce en la siguiente frmula:

Satisfaccin del usuario x Horas del Profesor


Efectividad

=
100

Por ltimo evaluamos los indicadores de gestin (IG) se calcula utilizando la siguiente
frmula:

Resultado alcanzado ejecutado x100


IG

=
Resultados esperados o planeados
PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN

El proyecto de Implementacin es un ejercicio de planificacin operativa, de corto


plazo, en el cual detallamos:
Por qu
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Cmo
Cundo
Dnde
Se realizarn las ACCIONES CONCRETAS para MODIFICAR o PERFECCIONAR de
manera efectiva la SITUACIN CONSIDERADA INSATISFACTORIA.

Formulamos los Proyectos de Implementacin para:


Poner en marcha el PEI.
Hacer variable nuestros propsitos.
Discriminar entre las necesidades de la escuela y establecer sus urgencias.
Poner en prctica nuestros propsitos pedaggicos y de gestin.
Lograr el mejoramiento de la calidad de los procesos y los resultados educativos.

TIPOS DE PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN


INNOVACIN PEDAGGICA
RENOVACIN PROFESIONAL
MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES
MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA Y ESTUDIO
PRODUCCIN
CONSTRUCCIN Y EQUIPAMIENTO ESCOLAR
INNOVACIN PEDAGGICA
Son los proyectos referidos a procesos de innovacin de la prctica pedaggica a partir
de la contrastacin de las experiencias exitosas de otros contextos con nuestras propias
prcticas educativas.
APORTE EDUCATIVO: estn orientados a mejorar la calidad de los proyectos y
resultados educativos y a elevar la calidad profesional de los docentes.
RENOVACIN PROFESIONAL
Son ciclos estructurados de procesos educativos orientados al desarrollo profesional del
personal, que viabilizan la construccin de los perfiles del equipo directivo, docente y
administrativo a los que en la institucin educativa aspira para consolidar su Proyecto
Educativo Institucional.
APORTE EDUCATIVO: Preparacin del capital humano mediante procesos continuos
de formacin, capacitacin y/o perfeccionamiento.
MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES
Son los proyectos en los cuales diseamos y construimos nuestro modelo institucional,
incorporando innovaciones es su naturaleza, fines y objetivos e implementando
estrategias de gestin que motiven e incentiven la participacin.

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APORTE EDUCATIVO: permitir viabilizar la delegacin de funciones favoreciendo el


desarrollo del PEI.

MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES DE VIDA Y ESTUDIO


Se orientan a la promocin, prevencin y atencin de problemas relacionados con la
salud, alimentacin, efecto, seguridad, respeto de sus derechos, condiciones del medio
ambiente para el logro de los aprendizajes de los estudios.
APORTE EDUCATIVO: Brinda orientacin educativa (formacin cientfica
actualizada, formacin de valores, etc.) que permitan mejorar la calidad de vida y
aprendizaje en los estudiantes.
PRUDUCCIN
Son situaciones de aprendizaje que permitirn a los estudiantes ingresar al mundo del
trabajo y la produccin.
APORTE EDUCATIVO:

Valora el mundo del trabajo.


Adquiere hbitos de trabajo.
Relaciona conocimientos tcnicos y productivos.
Asume valores de solidaridad y cooperacin.
Desarrolla la conciencia del productor.

CONSTRUCCIN Y EQUIPAMIENTO ESCOLAR


Son los proyectos que responden a necesidades de infraestructura y/o equipamiento
educativo (mobiliario, equipos y materiales) necesarios para satisfacer las condiciones
de aprendizaje- enseanza.

APORTE EDUCATIVO
Optimiza recursos para el desarrollo de las mltiples actividades de la comunidad
educativa.

64

A
N
E
X

65

OBJETIVOS ESTRTEGICOS:
PEDAGGICOS
Elevar el bajo rendimiento acadmico
explotando el material didctico y/o
bibliogrfico actualizando del Centro de
Recursos
para
el
aprendizaje
e
incentivando
la
predisposicin
del
estudiante por el estudio as como la
prctica continua de la lectoescritura en
aula con tcnicas pertinentes.

Incentivar en los escolares el aprendizaje


de la lengua materna mediante el
aprendizaje del idioma extranjero como el
francs mediante un taller que permita
fortalecer el conocimiento y empleo de
trminos adecuados en su lengua materno.
El taller de Francs ser desarrollado en
un nivel muy bsico para no interferir con
el rea curricular Ingles ms bien que la
complemente.

POR SU DURACIN
LP
MP
CP
x

PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN
TIPOS
POR SU PROPSITO
DENOMINACIN
INNOVACIN PEDAGGICA

MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
INNOVACIN PEDAGGICA

INNOVACIN PEDAGGICA

INNOVACIN PEDAGGICA
x

MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO

Programa Gratuito de
Afianzamiento Reforzando mi
aprendizaje significativo en
Matemtica
Programa de Evaluacin Interna:
Evaluacin de conocimientos y
Aptitud Acadmico
Programa Curricular Doble T para
desarrollar capacidades crticas y
creativas
Programa Exposicin Pedaggica:
Reconociendo nuestros Logros
Educativos
Taller de Francs: Aprendemos
mejor nuestra lengua materna a
travs del aprendizaje del idioma
Francs
Concurso Escolar Interno:
Argumento y Debate.

66

Realizar un taller de redaccin con nfasis


en percentil ortogrfico, caligrafa y
vocabulario para lograr la correcta
escritura de trminos, legibilidad en la
escritura e incrementar su lxico.
Constituir un taller de todas las
curriculares. No ser una clase de
comunicacin.
Realizar jornadas de sensibilidad para una
cultura ecolgica y eco eficiente.

INNOVACIN PEDAGGICA

Taller de Redaccin: Mejoramos


nuestra Ortografa, Caligrafa y
Vocabulario para nuestro mejor
desenvolvimiento personal y
social

Programa de Educacin Ambiental


y Ecoeficiente.

Realizar charlas sobre higiene personal,


alimentacin y nutricin resaltando el
valor nutritivo de los alimentos y
conociendo el nivel nutricional del escolar
con apoyo del Hospital Beln y aliados
estratgicos.
Incentivar y verificarla prctica de
valores: puntualidad, paz, respeto,
tolerancia, honestidad haciendo uso diario
de las normas de convivencia y de
Reglamento Escolar.
Realizando talleres de socializacin para
tomar conciencia de hbitos de higiene
personal.
Incentivar la ejecucin de proyectos de
innovacin e investigacin con la

MEJORAMIETNO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
INNOVACIN PEDAGGICA

MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
PRODUCCIN

Programa: Salud e higiene


personal

Programa: Escuela de la Salud

Programa: Escuelas Seguras,


Limpias y Saludables
Mejorando mi disciplina y
comportamiento escolar

Programa: Somos una Escuela


Productiva

67

participacin activa de la Comunidad


Educativa y apoyo de aliados Estratgicos.

x
x

PRODUCCIN
PRODUCCIN
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
PRODUCCIN

INNOVACIN PEDAGGICA

Proyecto Ecolgico: Cultivos


Hidropnico
Conociendo mi nivel nutricional

INNOVACIN PEDAGGICA

Conociendo mi nivel nutricional

INNOVACIN PEDAGGICA

Festival del Deporte folclrico y de


todas las Artes,

MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y ESTUDIO

Juegos Deportivos Escolares Nacionales


Regionales e Institucionales

INNOVACIN PEDAGGICA

Desarrollando una cultura de


comunicacin virtual
Aprendiendo TICs para generar
aprendizajes significativos

Estimular la ejecucin de Proyectos de


Investigacin a favor de la calidad de vida
saludable
Impulsar el desarrollo de las inteligencias
mltiples esencialmente musical, corporal
cenestsica y naturalista

Realizar talleres de Capacitacin Docente


en herramientas de tecnologa para la
informacin y la comunicacin (TICS) a
travs del Aula de Innovaciones y/o con
aliados estratgicos.

Realizar jornadas de Capacitacin y


Actualizacin docente y administrativa.

x
x

RENOVACIN PROFESIONAL

RENOVACIN PROFESIONAL

RENOVACIN PROFESIONAL

Expos Feria de Producciones.


Crianza de animales menores
Visita de Estudio: Sinsicap, clima
fuerte y generoso

Usando herramientas de la TICs


mejorando nuestro desempeo
profesional
Programa de Capacitacin Docente

68

RENOVACIN PROFESIONAL
x

OBJETIVOS ESTRTEGICOS:
ADMINISTRATIVOS
Realizar acciones de prevencin del clima
ante consecuencias del clima variado y
agresivo as como de los rayos ultravioletas
en la piel mediante un Plan de prevencin
y cuidado de la salud en coordinacin con
el rea de Salud, medio ambiente y
ecologa.

POR SU DURACIN
LP
MP
CP
x

Realizar campaas de sensibilizacin


motivando a la poblacin a preservar el
medio ambiente de la contaminacin con
participacin activa de la Institucin
Educativa.

Incentivar en el personal Administrativo


una cultura de mejoramiento continuo a

Programa de Capacitacin para


Administrativos: Brindamos una
atencin al cliente de calidad

PROYECTOS DE IMPLEMENTACIN
TIPOS
DENOMINACIN
POR SU PROPSITO
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
RENOVACIN PROFESIONAL

Jornada de sensibilizacin y
compromiso en la preservacin del
medio ambiente.
Programa: Cuidamos el Planeta
en que vivimos
Programa del reciclaje y del aire
limpio
Jornadas de Prevencin del Medio
Ambiente
Marcha de Sensibilizacin Escolar:
Javier Heraud Ecolgico
Programa de Cultura de
Autoevaluacin

69

travs de procesos de autoevaluacin.


OBJETIVOS ESTRTEGICOS:
ADMINISTRATIVOS
POR SU DURACIN
LP
MP
CP
Ejecutar actividades culturales en la
x
Comunidad mediante planes de promocin
educativa comunal con apoyo de aliados
x
estratgicos.

Alcanzar mayor prestigio institucional con


la participacin activa y responsable de los
integrantes de la Comunidad Educativa.

PROYECTO DE IMPLEMENTACIN
TIPOS
POR SU PROPSITO
MEJORAMINETO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
MEJORAMINETO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
MEJORAMINETO DE LAS
CONDICIONES DE VIDA Y
ESTUDIO
MEJORAMINETO DE LAS
CONDICIONES
INSTITUCIONALES
MEJORAMIENTO DE LAS
CONDICIONES
INSTITUCIONALES

DENOMINACIN

Campaas de Prevencin de la
Salud
Campaa: Cultura Vial

Campaas: Cultura de la
Alimentacin Saludable
Programa: Mejorando nuestra
Representacin Institucional en la
Comunidad
Programa: Contribuyo con la
Cultura Organizacin de mi
Institucin Educativa

70

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