UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA

FACULDADE ANHANGUERA SUMAR
CURSO DE PEDAGOGIA

ARTE, CRIATIVIDADE E RECREAO

O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM E CRIATIVIDADE INFANTIL

SUMAR/ SP
2015

UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA
FACULDADE ANHANGUERA SUMAR
CURSO DE PEDAGOGIA

ARTE, CRIATIVIDADE E RECREAO

O DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM E CRIATIVIDADE INFANTIL

Claudia Aparecida Matos Casado RA:7331532908

Helena Alves de Lima RA:7319550142
Juliana dos Santos Silva RA:6767374545
Rosineide Ramos de Oliveira RA:6948483706

Atividade Prtica Supervisionada

(ATPS) entregue como requisito
para

concluso

da

disciplina

Arte, Criatividade e Recreao,

sob orientao do professor-tutor
presencial Juliana Coltro.

SUMAR/ SP
2015

ARTES, CRIATIVIDADE E RECREAO: MEMRIAS ESCOLARES

A partir de conversa entre as integrantes do grupo chegamos concluso que
situaes que nos colocavam a construir e desenvolver nossa criatividade sempre
estiveram presentes na escola. Isso acontecia atravs de reproduzir historias fosse com
papel, em cartolina, ora com tinta, ora com lpis de cor, ora com giz de cera.
Tambm era trabalhado muito artesanato com sucatas. Podamos inventar uma
cidade com caixas de leite, ou fazer carros com litros de leo de cozinha na qual as
rodinhas eram tampinhas de refrigerante. Depois de tudo pronto fazamos mostras no
ptio da escola.
Em outros momentos, at mesmo as artes cnicas eram estimuladas. Uma das
integrantes do grupo freqentou escola adventista, e por ter aula de religio, um dos
requisitos era que reproduzissem partes das historias da Bblia. Outra integrante a
professora dividia a turma em grupos e pedia que a partir de contos de fadas
reinventassem as historias com a prpria criatividade e a apresentasse para os demais
grupos.
Todas concordaram que a partir de alguma serie fosse do fundamental ou do
ginsio, havia no currculo da escola aula de artes na qual uma professora tinha um
tempo determinado para nos ensinar sobre artes. Tnhamos um caderno de folha branca
e toda a semana a professora desenvolvia conosco uma atividade planejada.
Isso no quer dizer que a professora que ficava fixa com a gente na sala no
desenvolvia a parte artstica e criativa, pelo contrrio, principalmente nas datas
comemorativas confeccionvamos cartazes, ou objetos com gesso, e nas aulas de
cincias sociais fazamos maquetes para compreender com maior clareza o ambiente em
que vivemos e os tantos outros que existem.
Por fim, depois da nossa conversa em grupo percebemos que a arte e a
criatividade podem estar presentes em todas as disciplinas e assim ser cooperante para
melhor compreenso das mesmas.

QUAL O PAPEL DA ARTE NA EDUCAO CONTEMPORNEA?

Arte a expresso da vida, que, associada ao processo de criao, transforma-se
na capacidade de exercer plenamente a condio de ser humano. A arte favorece o
desenvolvimento integral do individuo, possibilitando a expresso livre do pensamento
e das emoes, desenvolvendo seu raciocnio com criatividade e imaginao. Criando, o
individuo torna-se mais seguro dos seus potenciais e conscientes dos seus limites,
tornando-se mais autntico e livre para fazer suas escolhas.
A arte protagoniza as mudanas sociais e o processo de construo da sociedade.
Na Educao, ela forma um cidado consciente, critico e participativo, capaz de
compreender a realidade em que vive. A ao educativa da Arte tem como objetivo, a
preparao do jovem para a vida plena da cidadania, buscando a formao de cidados
que possam intervir na realidade podendo ser considerada como um instrumento de
transformao de vida.
Uso da Arte na Educao aponta para um cenrio em que as respostas moldadas
e impermeveis no podem ser mais seguidas por pontos finais. Devem sim, serem
levadas para seres pensantes, que possam reconstru-las e adapt-las as suas
realidades e necessidades. A Arte na Educao, busca a intensificao do interesse por
novas criaes, pela reflexo e pelo desenvolvimento de uma capacidade crtica,
visando a formao de sujeitos ativos e autnticos. exatamente neste sentido que a
Arte na Educao atua como veculo de transformao e um canal para o vislumbre de
novas possibilidades, novos horizontes.
O aluno deve ser trabalhado na sua totalidade: corpo mente e esprito, pois
atravs deste processo, ele automaticamente v a razo sob uma nova tica. Na verdade,
a insero da Arte na Educao, prope uma releitura integral e profunda do processo de
aprendizagem, e no apenas de forma verborrgica.
Educar com Arte, significa educar atravs do contato com o outro, do despertar
dos sentimentos e da troca.
importante ressaltar, que o objetivo da Arte na Educao, no formar
artistas,mas sim indivduos conscientes e aptos a exercerem a cidadania, desenvolvendo
suas capacidades de reflexo e crtica. Certamente, na nossa existncia, um dos maiores
presentes que temos a nossa prpria capacidade de pensar, elaborar... Por isso, devese sempre, estimular a criao, inveno, produo, reconstruo e reinveno.

A Arte na Educao refere-se ao desenvolvimento das aptides e potencialidades

de cada indivduo. O aluno no pode ser manipulado como objeto. Deve ser tratado
como ser humano nico, prprio, espontneo e com diferenas individuais, que anseiam
por se manifestar. O ser humano no pode ser encarado como uma mquina
copiadora,mas como algo novo, extraordinrio, excepcional. No pode ser moldado ou
sufocado, mas orientado para expor toda sua originalidade,sua criatividade, reflexo,
sua tendncia para a liberdade, para a auto criao, sua capacidade de auto-limitar-se e
de aspirar, e o seu poder de inquietao interior, que o impele, at mesmo para o
transcendental.
Ao invs de desenvolver trabalhos impessoais, onde o educando apenas recria e
transcrevem as tcnicas aprendidas, a Arte o estimular a se retratar em suas produes
artsticas. Desta maneira, o educando capaz de manifestar a sua prpria realidade, com
todos os seus conflitos e desejos. Esta possibilidade que se abre, contribui em muito,
para o amadurecimento do indivduo, para o seu autoconhecimento, o despertar dos seus
sentimentos, para a manifestao de suas prprias opinies e, principalmente, para o
verdadeiro sentido do viver em grupo.
Devemos saber dos acontecimentos como possibilidades, mas nunca como
limites definitivos ou intransponveis. O papel do cidado no pode ser apenas o de
quem constata o que ocorre, mas tambm o de quem intervm. No podemos ser apenas
objetos da Histria. Devemos ser sujeitos ativos. Ningum pode estar no mundo de uma
forma neutra, passiva, de braos cruzados. A chave que tanto procuramos est e sempre
estar nas mos de cada um. Chegou a hora de transformar. De transformar com Arte.
Faz-se necessrio mudar!
QUAIS

SO

AS

HABILIDADES

FUNDAMENTAIS

A SEREM

DESENVOLVIDAS, COM BASE NAS PROPOSTAS DESTES DOCUMENTOS,

PARA CADA UM DOS PILARES DA EXPRESSIVIDADE ARTSTICA?
A Arte a expresso da vida, que associada ao processo de criao, transformase na capacidade de exercer plenamente a condio de ser humano. A Arte favorece o
desenvolvimento integral do indivduo, possibilitando a expresso livre do pensamento
e das emoes, desenvolvendo seu raciocnio, com criatividade e imaginao. Criando,
o indivduo torna-se mais seguro dos seus limites, torna-se mais autntico e livre para
fazer suas escolhas.

Os benefcios da dana na educao das crianas

Atualmente, a dana na vida da criana deixou de ser somente uma
formao artstica e passou a fazer parte do seu desenvolvimento como ser humano,
com o outro e com seu meio.. Isso, pois como diz Achcar (1998), a dana desenvolve
habilidades, como:

Ttil: sentir os movimentos e seus benefcios para o corpo,

Visual: ver os movimentos e transform-los em atos,

Auditiva: ouvir a msica e dominar o seu ritmo,

Afetiva: emoes e sentimentos transportos na coreografia,

Cognitiva: raciocnio, ritmo, coordenao,

Motor: esquema corporal, coordenao motora, associada ao equilbrio e

flexibilidade.
A dana, portanto, um benefcio! A criana adquire confiana e maturidade,
desenvolvendo habilidades e luta pela conquista.
Uma criana, que na pr-escola teve oportunidade de participar de aulas de
dana, certamente ter mais facilidade para ser alfabetizada.
V-se nos estudantes de dana, facilidade em se sociabilizar, o senso de
confiana fsica e mental, boa postura, habilidade corporal, compreenso da relao
entre msica, ritmo e movimento, promovendo o conhecimento e o apreo por outras
formas de Arte, beneficiando-os em vrios aspectos de suas vidas!
Os benefcios da Msica na educao das crianas
Primeira infncia: (do nascimento aos 6 anos de idade):
A presena da msica instrumental e vocal nos primeiros anos de vida do
indivduo benfica por vrios motivos:

A msica desempenha papel importante para o desenvolvimento da fala,

devido estreita relao entre msica e linguagem,

Desenvolvimento das habilidades psicomotoras,

A presena da msica no lar,estreita os laos afetivos entre pais e filhos,

Assimilao de elementos culturais importantes para seu

desenvolvimento futuro,

Fase da formao da preferncia musical,

Estudos apontam resultados slidos na fase da alfabetizao. A percepo

musical teria estreita relao com o desenvolvimento da leitura e da conscincia
fonolgica.

Para crianas, jovens e adolescentes: A aprendizagem da Msica e de um

instrumento musical, nesta fase da vida, poder ter inmeras vantagens pedaggicas e
psicolgicas:

Abordagem de ensino pela interdisciplinaridade. Isto , ao estudar

msica, uma msica ao piano, o aluno ser inserido no contexto em que a pea foi
composta, podendo assim, explorar Histria, Geografia, Literatura e Artes, ao mesmo
tempo em que toca uma nova msica, estimula o raciocnio lgico matemtico, devido
presena de elementos da Matemtica, inerentes Msica,

Melhora problemas de insegurana, agitao e ansiedade em adolescentes

e pr-adolescentes,

Estimula a criatividade,

Aumenta a sensibilidade, ajudando na formao de cidados conscientes

de tudo que os cerca.
Benefcios do Teatro na Educao das crianas
O Teatro pode ser uma grande ferramenta para auxiliar no desenvolvimento de
uma criana, pois traz muitos benefcios, indicado por muitos especialistas.
As crianas em uma pea de Teatro acabam tendo mais contato em grupo, com
o pblico, e com isto, se soltam mais. Alm do que, elas fazem aquilo que gostam e
aprendem mais. Junto com os amigos, a vergonha parece desaparecer. mais fcil do
que estar sozinho no palco. E isto acaba influenciando bastante no dia-a-dia, faz com
que elas percam a timidez, e ainda consiga se expressar melhor, com mais clareza, um
grande auxlio para a comunicao.
Os pais tambm possuem um grande fator em relao timidez dos filhos, pois
podem ajudar, atravs de conversas, atitudes entre outras coisas bsicas, mas que podem
ter uma grande diferena.
A perda da timidez pode ser benfica, principalmente em relao ao trabalho,
pois dependendo da profisso escolhida no futuro, a comunicao e a desenvoltura,
conquistados nas aulas de Teatro, podem fazer toda a diferena.
3.1 PLANO DE AULA: TONS E CORES (EDUCAO INFANTIL)
rea do conhecimento: Arte
Tema: Tons e cores
Tempo de durao: Duas aulas

Justificativa:
Descobrir tons de azuis, rosas, verdes, enfim, uma variedade de cores.
Mostrar as cores primrias e explicar o porqu, elas so chamadas desta forma.
Objetivos:
Proporcionar a descoberta de novas cores e tons;
Explicar a origem das cores;
Materiais: Tinta guache, papel sulfite, figuras de Cndido Portinari e Van
Gogh
1 aula:
Contedo: Iniciaremos a aula com uma conversa sobre as variedades das
cores, dos tons e a diversidade de cores que podemos obter quando misturamos uma cor
com a outra.

Para ilustrar melhor, levaremos obras de Cndido Portinari e a obra

Sunflowers, de Van Gogh, a fim de mostrar as cores e os tons utilizados nas pinturas.
Com tinta guache e muita mistura, iniciaremos nosso trabalho na inteno de obter
diferentes tons de cores. Com esta mistura, descobriremos tons de azuis, rosas, verdes,
enfim, criaremos uma variedade de cores.

2 aula:
Tema: Cores primrias
Objetivo: Explicar a origem das cores
Materiais: Tinta guache, copinhos plsticos, pincis e desenhos.
Justificativa: A inteno desta aula apresentar para as crianas as cores
primrias.
Contedo: Mostrar as cores primrias e explicar o porqu elas so chamadas
desta forma. Explicaremos que o amarelo, o vermelho e o azul so chamados de cores
primrias, porque so com elas que formamos outras cores: Amarelo. Vermelho e Azul.
Como por exemplo: Amarelo+Vermelho= Laranja ou Verde e assim por diante.
Aps a explicao, fazer, junto com as crianas, misturas de cores em copinhos
plsticos e com pincis, as crianas iro pintar a sua prpria obra de Arte.

A IMPORTNCIA DA APRECIAO ARTSTICA E DO TRABALHO

COM OBRAS DE ARTE PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIATIVIDADE E
DA SENSIBILIDADE INFANTIL.
A Arte extremamente importante para o desenvolvimento global do ser
humano, devendo ser trabalhada, com liberdade e seriedade desde cedo em sala de aula,
pois possibilita maior articulao das disciplinas, abre caminhos para a imaginao e
para novas descobertas, criando canais para a expresso dos sentidos e emoes.
Baseando-se no Art. 3 da Nova LDB, Lei n 9394, de 20 de dezembro de
1996: O ensino ser ministrado com base nos seguintes princpios:...ll- Liberdade de
aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a Arte e o saber...No
entanto, existe a necessidade de conscientizao no s dos educadores, como tambm
de toda sociedade. Deste modo,consideramos fundamental opinar sobre a importncia
da Arte em nossas Escolas. A Educao Artstica e extremamente importante para o
desenvolvimento global do ser humano, devendo ser trabalhada, com liberdade e
seriedade desde cedo.
Fazer Arte uma das mais ricas formas de expresso dos nossos sentimentos.
Auxilia, por exemplo, na facilidade da expresso escrita, uma vez que esta requer muita
imaginao. Falando-se em imaginao, fala-se na capacidade de lidar com situaes
difceis, de improvisar e muito mais.
O mercado de trabalho hoje, exige cidados criativos e versteis. Muitos deles
podem ser incentivados e estimulados na sua capacidade de criao.
Porm, a avaliao de uma produo artstica, est ligada ideia do feio e do
bonito, a qual est enraizada nas pessoas, o que faz com que estas julguem os
trabalhos artsticos, de acordo com as suas concepes de beleza.
Este julgamento pode tolher a produo de novos trabalhos, o que injusto,
pois sabemos que os grandes artistas esto sempre na busca da perfeio por si mesmos.
A busca da perfeio e da superao dos prprios limites, com a aceitao dos erros,
deve ser incentivada desde cedo, pois so valores fundamentais para o desenvolvimento
do ser humano, e consequente crescimento da sociedade em todos os setores, sociedade
esta, que cada vez mais rejeita cidados acomodados.
Estes e outros valores, bem como a Histria da Arte no mundo, vm ao
encontro dos objetivos da Nova LDB, e dos educadores comprometidos com o
desenvolvimento da cultura em geral, visando uma sociedade mais justa, mais solidria

e mais sensvel. Aprender a apreciar uma obra de Arte desenvolve a sensibilidade.

Estudar a Histria da Arte, alm de complementar o ensino da Histria Tradicional, faznos entender com maior profundidade a evoluo humana.
O uso da Arte na Educao aponta para um cenrio em que as respostas
moldadas e impermeveis no podem mais ser seguidas por pontos finais. Devem sim,
serem levadas para seres humanos pensantes, que possam reconstru-las e adapt-las
s suas realidades e suas necessidades.
importante que a criana construa uma relao de autoconfiana, com a
produo artstica pessoal e conhecimento esttico, respeitando a prpria produo e a
dos colegas.
A educao em Arte propicia o desenvolvimento do pensamento artstico, que
caracteriza um modo peculiar de dar sentido s experincias das pessoas: por meio dele,
o aluno amplia a sensibilidade, a percepo, a reflexo e a imaginao. Aprender Arte
envolve basicamente, fazer trabalhos artsticos, apreciar e refletir sobre eles.
Envolve tambm, conhecer, apreciar e refletir sobre as normas da natureza e
sobre as produes artsticas individuais e coletivas de distintas culturas e pocas.
A educao em Arte, tambm propicia o desenvolvimento do pensamento
artstico e da percepo esttica, que caracterizam um modo prprio de ordenar e dar
sentido experincia humana, o aluno desenvolve sua sensibilidade, percepo e
imaginao, tanto ao realizar formas artsticas, quanto na ao de apreciar e conhecer as
formas produzidas por ele e pelos colegas, pela natureza e pelas diferentes culturas.
Concluindo, a Escola deve sensibilizar pais e alunos na compreenso da
importncia da Educao Artstica, para que esta deixe de ser apenas uma aula de
desenho livre e atinja objetivos mais nobres.

CONSIDERAES FINAIS

Discorrer brevemente sobre o que o grupo aprendeu ao desenvolver a

atividade.
Conclumos que a escola deve ir alm das vivncias artsticas com as quais est
acostumada, devendo ajudar a criana a conhecer outra pocas histricas, outras
culturas, outras formas de expresso, cabendo ao professor fazer com que a criana

compreenda o mundo em que est inserida, situando-a em diferentes contextos

socioculturais. Ns como professores, que em breve estaremos dirigindo nossas salas
de aula, deveremos aguar os sentidos dos nossos alunos, apresentando-lhes outros
materiais e levantando questes sobre eles.
Devemos tambm, como educadores, manter uma linha de trabalho, ligando
uma aula outra, explorando o inusitado, junto com nossos alunos, aventurando-se a
aprender caminhos novos e reaprendendo a utilizar a imaginao.
Acreditamos, que para a linguagem da arte venha se fazer presente na educao
infantil, necessrio lig-la ao ldico,ao jogo, ao brincar, ao criar, ao imaginar, ao
perceber, possibilitando criana, no somente o conhecimento cognitivo, mas
principalmente do sensvel. Um elemento importantssimo na construo do imaginrio
infantil o fato de o professor no se impor ao processo de criao da criana, devendo
esta se libertar ao mximo dos esteretipos que tanto as influenciam e permitir que estas
possam inventar descobrir e sonhar livremente, colocando no papel, as ideias que esto
em seu pensamento, dando asas sua imaginao.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
FERREIRA, Luciana Haddad (Org.). Arte de Olhar: percursos em
Educao. Campinas: lion Editora, 2011.
CUNHA, Susana Rangel V. Cor, som e movimento: a expresso plstica,
musical e dramtica no cotidiano da criana. Porto Alegre: Mediao, 2002.
FRIELDMANN, Adriana. A Arte de Brincar. Petrpolis: Editora Vozes, 2005.
BLAUTH, Lurdi. Arte e ensino: uma possvel Educao Esttica. In: Revista
Em

Aberto.

Braslia,

v.

21,

n.

77,

p.

41-49,

jun.

2007.

http://www.publicacoes.inep.gov.br/arquivos/%7B88EB6EF5-767F-414D-

URL:
9568-

01E33D85749F%7D_Miolo_Em_Aberto_77.pdf > . Acesso em:06 de setembro de

2015.
SILVA, Marlia. SILVA, Tatiane. A importncia das artes na formao das
crianas da Educao Infantil. IV EDIPE Encontro Estadual de Didtica e Prtica
de

Ensino.

PUC:

Gois,

2011.

URL:

http://www.ceped.ueg.br/anais/ivedipe/pdfs/artes/poster/474-1242-1- RV.pdf>.. Acesso

em: 06 de setembro de 2015.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares
Nacionais

Arte.

Braslia:

MEC/SEF,

1997.

URL:

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf>. Acesso em: 06 de setembro de

2015.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial Curricular
Nacional

para

Educao

Infantil.

Braslia:

MEC/SEF,

1998.

URL:

http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>.. Acesso em: 06 de setembro de

2015.
Pinacoteca

do

Estado

de

So

Paulo:

URL:

http://www.pinacoteca.org.br/pinacoteca/default.aspx?mn=101&c=293&s= 0>.. Acesso

em: 06 de setembro de 2015.
Museu do Louvre, Paris. URL: http://www.louvre.fr/en/homepage> . Acesso em:
06 de setembro de 2015.
Museu

DOrsay,

Paris.

URL:

http://www.museeorsay.fr/en/collections/overview.html> . Acesso em: 06 setembro de

2015.
Museu

do

Prado,

Madri.

Disponvel

em:

http://www.museodelprado.es/coleccion/galeria-on-line/>. Acesso em: 06 setembro de

2015.

BARROS, Jussara. Trabalhando com Obras de Arte. In: Brasil Escola. URL:
http://educador.brasilescola.com/orientacoes/trabalhando-com-obras-arte.htm> . Acesso
em: 05 de setembro de 2015.
AROUCA, Carlos. Como fazer a leitura de obras de Arte? In: Revista Bravo!
Online.

URL:

http://bravonline.abril.com.br/materia/como-fazer-a-leitura-de-obras-

dearte> . Acesso em: 05 de junho de 2015.

CUNHA, Susana R. V. da (Org.) et al. As artes no universo infantil. Porto
Alegre: Mediao, 2012.