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COLEGIO COYAM

Los Puelches N1551


fono fax: 42-2225951
colegiocoyam1551@hotmail.com
Chilln

INFORME DE RENDIMIENTO ESCOLAR


I. DATOS DE IDENTIFICACIN
Nombre
F. de Nacimiento
Establecimiento
Fecha de Emisin del
Informe
Diagnstico Mdico
Motivo del informe

Lucas Lucas Vsquez


Vergara
29 de Marzo 2008
Colegio Coyam
06 de Noviembre 2015

Rut

22.682.067-1

Edad
7 aos, 7 meses
Curso
Kinder
Responsable
Karina Vsquez Burgos
del Informe
Trastorno de Dficit Atencional con Hiperkinesia (TDA-H)
Establecer el rendimiento pedaggico, curricular y apoyos de
profesionales

II. ESTILO DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO/A


1. Atencin:
Se distrae con facilidad
Se distrae cuando est cansado/a

x
x

Se concentra en cada tarea


Se concentra segn la tarea

2. Estrategias que utiliza para la resolucin de las tareas:


Resuelve planificando las tareas
Es reflexivo, se para a pensar
Ritmo adecuado de trabajo
Tiende a comprender cada cuestin
Es constante en el trabajo
Termina las tareas habitualmente
Trabaja mejor en grupo
Prefiere tareas resolucin de problemas
Prefiere tareas verbales
Los resultados suelen ser correctos

Resuelve por ensayo-error


Es impulsivo/a, no se para a pensar
Ritmo lento de aprendizaje
Tiende a memorizar
Es inconstante en el trabajo
No suele terminar las tareas
Trabaja mejor solo/a
Prefiere tareas mecnicas
Prefiere tareas manipulativas
Los resultados suelen ser errneos

x
x

x
x
x
x
x
x
x

3. Actitud durante la realizacin de tareas:


Es cooperativo/a
Se esfuerza
Buena o alta motivacin
Se empea al margen de los resultados
Acepta de buen grado las criticas
Buena autoestima
Tiene hbitos de trabajo en casa

x
x
x
x

Es competitivo/a
No lo intenta
Baja motivacin
Se desanima con facilidad
No acepta las criticas
Baja autoestima
No tiene habito de trabajo en casa

x
x
x

Conducta adecuada en clases


Es autnomo/a, puede trabajar solo
Pide ayuda
Persiste ante tareas difciles
Le refuerzan los elogios y premios

Conductas inadecuadas en clase


Es dependiente, necesita que le ayuden
Nunca pide ayuda
Abandona las tareas difciles
Parece no reforzarle nada

x
x
x
x

III. DIFICULTADES DE APRENDIZAJE


1. Sus dificultades de aprendizaje estn condicionadas por:
Dificultades en la comunicacin
Dificultades motrices
Dificultades sensoriales

Problemas cognitivos/intelectuales
Problemas psquicos/emocionales
Problemas psquicos/ de salud

2. Inciden en sus dificultades de aprendizaje las carencias:


Autonoma
Identidad
Convivencia
Grupos humanos, sus formas de vida
y acontecimientos relevantes

x
x
x

Lenguaje verbal
Lenguajes artsticos
Seres vivos y su entorno
Relaciones lgico- matemticas y
cuantificacin

x
x

IV. PRINCIPALES LOGROS ALCANZADOS EN EL PRIMER SEMESTRE POR


COMPETENCIAS ADQUIRIDAS A NIVEL CURRICULAR DEL CURSO:
1. Formacin Personal y Social:
Lucas realiza actividades al aire libre, con diferentes implementos. Indica el lado
derecho e izquierdo de su cuerpo a travs de juegos. Identifica en una imagen alimentos saludables
y no saludables.
Logra ver en una lmina situaciones de riesgo.
En iniciativa y confianza, acta con confianza frente a personas adultas, sin
embargo no es perseverante hasta finalizar las actividades que ha iniciado.
En su identidad, se reconoce y aprecia como nio logrando representar sus
caractersticas corporales por medio de un dibujo, sin embargo le dificulta reconocer emociones en
otros a travs de imgenes.
En la manifestacin de la singularidad, Lucas reconoce la importancia de
practicar hbitos de higiene dental. Expresa su imaginacin por medio de la plstica. Comunica
acciones que realiza para la proteccin del medio ambiente mediante dibujos sobre todo en los
animales.
En la convivencia, Lucas participa y colabora a travs de juegos con otros nios
y nias.
Mantiene buenas relaciones amistosas en actividades con otros nios y nias.
Sin dificulta crea normas de manera colectiva, no obstante le dificulta establecer interacciones con
adultos que no conoce como tambin con otras personas demostrando afecto.
En la pertenencia y diversidad, reconocer simbolismos nacionales y actividades
que involucren a toda la comunidad escolar, es un aspecto en desarrollo.
En los valores y normas, Lucas pide y acepta ayuda de otros en las actividades
colectivas, sin embargo le dificulta utilizar la palabra por favor para comunicarse con sus
compaeros, compaeras y adultos.

En otro aspecto acepta decisiones tomadas en conjunto con el grupo, cumpliendo


con las decisiones acordadas en grupo. Se encuentra en desarrollo proponer normas de convivencia
grupal.
2. Comunicacin:
Lenguaje verbal-oral, Lucas logra escuchar atentamente mensajes verbales, se
mantiene atento a mensajes gestuales y corporales, disfruta la audicin de un poema. Escucha atenta
y receptivamente instrucciones, siguindolas. Sin embargo, le dificulta identifica palabras que
riman, expresarse verbalmente en forma clara. Logra crear oralmente un cuento a partir de la
observacin de imgenes, reconocer la cantidad de slabas que hay en las palabras y comprender
palabras de otras lenguas en un contexto significativo.
Lenguaje verbal-escrito, Lucas manifiesta inters por diversos textos. Identifica
palabras escuchadas que comienzan con el sonido de cada una de las vocales y realiza copias
caligrfica con. Sin embargo se encuentra en desarrollo la iniciacin a la lectura y la escritura
Lenguajes artsticos, Lucas se expresa creativamente a travs de la plstica.
Utiliza tcnicas en forma creativa, generando obras originales. Sin embargo se encuentra en
desarrollo interpretar breves esquemas siguiendo la msica.
3. Relacin con el Medio Natural y Cultural:
Lucas valora seres vivos y su entorno, logra relacionar caractersticas de los
animales con su hbitat. Identifica cambios que se producen durante las estaciones del ao.
Identifica a grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes. Logra describir las
funciones que cumplen las instituciones de su comunidad (carabineros, bomberos, mdicos, entre
otros). Representa a travs de imgenes las formas de vida urbana y rural. Sin embargo se encuentra
en desarrollo nombrar y/o describe formas de cuidar el medio ambiente e identificar nombrando la
utilidad de un telfono y un computador.
En relaciones lgico- matemticas y cuantificacin, Lucas logra establecer la
nocin encima- debajo, largo- corto y grande- chico. Reconoce a 4 figuras geomtricas en dibujos
(cuadrado, crculo, rectngulo y tringulo). Logra asignar nmeros a diferentes cantidades (1,2,3),
as tambin logra la operatoria bsica hasta la centena, tanto en adicin y sustracin con y sin
reserva.
4. Habilidades para relacionarse con los dems:
Lucas mantiene buenas relaciones con su grupo curso en su ambiente natural, posee amigos
y amigas que le permite crear el juego colectivo, siguiendo rdenes simples y semi-complejas.
5. Habilidades de autonoma y manejo de su entorno:
Lucas es un nio autovalente, logra seguir instrucciones sin dificultad por los adultos,
mantienes normas de higiene y seguridad.
V. ANLISIS CUALITATIVO PSICOPEDAGGICO.
A. FUNCIONES BSICAS:
1. Coordinacin visomotora:
Lucas presenta la capacidad de representar mentalmente en el espacio, figuras simples y
complejas. En este sentido logra reproducir rectngulos, tringulos y crculos definiendo el muelle
de interseccin primaria y secundaria, adems de la distribucin en los trazos curvos, verticales y
diagonales. Distinguiendo buen punto de frenado del movimiento. Sigue laberintos, con buena
distancia y lnea continua sin variar la funcin y direccin del estmulo. Logra sin dificultad

movimientos circunscritos a espacios circulares que demandan prolijidad motora. A su vez Lucas
logra coordinacin motora fina mediante un buen manejo de sus tres respuestas esperadas, que se
vinculan a las relaciones espaciales de recta, angular y curvilnea.
2. Discriminacin Auditiva:
En la comprensin auditiva, el alumno presenta un rendimiento adecuado en las capacidad
de percibir estmulos auditivos verbales de tono bajo, logrando asociar a correlatos visuales. A su
vez logra discriminacin auditiva verbal de tonos bajos a travs de claves auditivas acsticas
prximas. En este sentido, Lucas posee conciencia auditiva, es decir logra discriminar los diferentes
sonidos asociados a la cada de objetos de diferentes texturas, sin tener claves visuales. As tambin
logra reconocer sonidos iniciales y finales dentro de las palabras y la duracin de los sonidos en la
presentacin de estmulos visuales.
3. Lenguaje:
En relacin a la funcin lingstica, Lucas presenta un descenso, que se vincula al proceso
lecto-escritor, en este sentido le dificulta el uso de sustantivos, adjetivos, adverbios de lugar y uso
de verbos. A su vez presenta un bajo proceso de pensamiento para abstraer las caractersticas de un
objeto, en relacin al uso y significado de ste. En este sentido no logra la abstraccin a travs de la
inclusin de elementos dentro de categoras conceptuales, efectos que ocurren cuando se debe
marcar los objetos que pertenecen a una misma clase como tambin la correspondencia entre ellos.
En el lenguaje comprensivo este impresiona ms adecuado que el lenguaje expresivo, a
pesar que su estructuracin est presenta la representacin visual ms all que la abstraccin
implcita de conceptos verbales y visuales.
B. RAZONAMIENTO MATEMTICO:
1. Conceptos Bsicos: Lucas logra discriminar conceptos de cantidad tales como grande, chico,
largo y corto, sin embargo le dificultan las dimensiones abstractas implcitas en aspectos
geomtricos planos.
2. Percepcin Visual: El alumno presenta un buen rendimiento en identificar la figura que es igual
al modelo, que comprende tamao, forma y posicin, sin embargo le dificulta encontrar las
diferencias visuales entre objetos de cierre grfico iguales, lo que se presentan en serie de estmulos
visuales.
3. Correspondencia trmino a trmino: Lucas, en este apartado no presenta la habilidad de
descubrir las relaciones existentes entre un elemento y otro.
4. Nmeros Ordinales: En este apartado, Lucas presenta un descenso en identificar en una serie
figuras que se encuentran ubicadas partiendo desde la primera, tercera, ltima, entre otras.
5. Reproduccin de figuras nmeros y secuencias: Lucas de forma eficiente logra reproducir
figuras y nmeros. Sin embargo le dificulta ejecutar patrones perceptivos y secuencias
alfanumricas a partir de un modelo dado.
6. Reconocimiento de Figuras Geomtricas: Lucas reconoce solo las figuras y cuerpos
geomtricos sin embargo, le dificulta abstraer informacin a partir de un problema geomtrico.

7. Reconocimiento y Reproduccin de nmeros: En este apartado, Lucas no presenta la capacidad


de asociar el nombre del nmero con el smbolo grfico que se lo representa, as como tambin
identificar el nmero de objetos que hay en una serie para luego reproducir siguiendo la orden dada.
8. Cardinalidad: Lucas presenta dificultad en asignar la cantidad de elementos correspondientes a
un nmero y tambin escribir el nmero que corresponde a una determinada cantidad de elementos.
9. Problemas aritmticos: El alumno no logra resolver problemas simples de adicin y sustraccin,
se aprecia dificultad en la comprensin lectora implcita en contextos aritmticos.
10. Conservacin: En este ltimo apartado el nio se aprecia un rendimiento promedio, ya que
logra entender los aspectos de una forma y apreciar las diferencias y cambios que se generan por el
paso del tiempo.
C. APRECIACIN DEL NIVEL DE ADAPTACIN:
Se aprecia un nivel de adaptacin adecuado hacia sus pares, en su ambiente natural, como
tambin profesores. Lucas es carioso, obediente y atento ante las instrucciones tanto en la sala de
clases como en los recreos.
Lucas presenta estados de buena adaptabilidad social, con buenas relaciones sociales con
sus compaeros y profesores, sin embargo existen periodos crticos donde se distrae con facilidad y
prefiere no realizar actividades, por esta situacin se hace necesario realizar las actividades fuera
del aula.
VI. SNTESIS DEL RENDIMIENTO:
Segn los antecedentes recopilados y los resultados obtenidos a travs de la aplicacin de
las pruebas de lenguaje y comunicacin, funciones bsicas, pre-calculo y clculo, se puede
mencionar que Lucas presenta en el lenguaje disminuido en los aspectos de lectura y comprensin
lectora, as como tambin dificultades en el procesamiento de problemas matemticos respecto a su
edad cronolgica y nivel de escolaridad. Sin embargo presenta buen nivel de adaptacin pero que
en ocasiones se ve perturbado por cambios en el estado anmico que no se logran entender, puesto
que el estudiante no expresa sus molestias cuando se le pregunta.
VII. SUGERENCIAS DE APOYO:
En virtud a la superacin de las dificultades es conveniente que Lucas contine recibiendo
apoyos por el Programa de Integracin Escolar del Colegio Coyam, a travs de los diversos
especialistas, ya sea Docente Diferencial, Fonoaudiloga, Psicolga, entre otros. Cabe sealar que
sus logros son lentos y a largo plazo, por lo tanto es importante crear los canales comunicantes entre
la familia y la comunidad escolar para informar los avances o dificultades que surjan en el proceso,
por lo tanto se sugiere lo siguiente:
Sugerencias al hogar:
Crear hbitos de estudios, estableciendo horarios destinados a realizar tareas
escolares o estudiar para las materias.
Ejercicios de completacin de historias, secuencias de narraciones y finales
alternativos.
Incrementar actividades para memoria y atencin a travs de juegos, puzles,
laberintos, sopa de letras, entre otros.

Valorar y felicitar a su hijo por los logros obtenidos tanto emocionales como
acadmicos, lo que permite seguir avanzando en sus logros con mayor motivacin
y confianza.
Sugerencias pedaggicas:
Infrmese sobre el Trastorno del Espectro Autista.
Sentarlo adelante, cerca del docente.
Ser lo ms concreto posible, con instrucciones cortas y precisas.
Disminuir las tareas complejas, favoreciendo las situaciones ms cercanas para el
alumno, tambin de menor extensin con el fin de que las termine y no pierda el
inters.
Reforzar y felicitar al alumno de forma pblica sobre los logros obtenidos en la
clase.
Sugerencias para la Evaluacin:
Evaluacin diferenciada de acuerdo a la adecuacin curricular de las principales
asignaturas.
Evaluacin individual en lo posible u oral, para incrementar un mayor rendimiento
por parte del alumno.
Asegurarse que el alumno entiende las instrucciones e tems.
Disminucin de la dificultad o complejidad de la evaluacin, esto se realiza por
medio de preguntas cortas y precisas, disminuir la inferencia, a su vez la cantidad
de preguntas por tems.
Proporcionar mayor tiempo en la evaluacin si es necesario.
Es todo cuanto puedo informar.

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Karina R. Vsquez Burgos
Rut: 15.515.260-5
Profesora Especialista Discapacidad Intelectual
Fonoaudiloga, Lic. en Fonoaudiologa
Registro SECREDUC N135382
Registro Superintendencia de Salud N 308355
Diplomado Especialidad Neurociencias y Salud Integrativa.
Mg. Salud Pblica

Chilln, noviembre 06 del 2015