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Edward
M.
Hallowell,
MD
and
John
J.
Ratey
MD
(c)
1992
Los maestros y profesores saben lo que muchos otros profesionales no saben: que no
hay un sindrome de ADD, sino muchos; que el ADD raramente ocurren en forma pura.
Usualmente se presenta con otros problemas diferentes, tales como trastornos de
aprendizaje o problemas del humor. Las caractersticas de ADD cambian con el clima,
son inconstantes e impredecibles. El tratamiento para ADD, a pesar de poder ser
descubierto en la serenidad de diversos textos, sigue siendo una tarea de mucho
trabajo y mucha devocin.
No hay una solucin fcil para el manejo de ADD en el saln de clases, o en la casa.
Despus de todo, como se ha dicho, la efectividad de cualquier tratamiento para este
trastorno en la escuela depende del conocimiento y la persistencia de la escuela y el
maestro.
Las siguientes sugerencias estn dirigidas a maestros que ensean nios de cualquier
edad. Algunas sern obviamente ms apropiadas para nios ms pequeos, otras para
mayores, pero los temas sobre estructura, educacin y motivacin se refieren a todos.
1. Ante todo, asegrese de que lo que est enfrentando es realmente ADD.
Definitivamente, no le toca a los maestros hacer el diagnstico de ADD, pero usted
puede y debe hacerse preguntas. Especficamente, de que alguien haya examinado la
visin y la audicin del nio recientemente, y asegrese de que otros problemas
mdicos hayan sido descartados. Asegrese de que una buena evaluacin haya sido
hecha. Mantngase cuestionando hasta que est convencido. La responsabilidad de
velar por todo esto es de los padres, no del maestro, pero ste puede enriquecer el
proceso.
2. Edifique su apoyo. Ser maestro en un saln de clases donde hay dos o tres nios
con ADD puede ser extremadamente agotador. Asegrese de tener el apoyo de la
escuela y de los padres. Asegrese de que haya una persona conocedora del tema con
quien pueda consultar cuando tenga un problema de este tipo (especialista en
aprendizaje, psicopedagogo, psiquiatra infantil, trabajador social, psiclogo escolar,
pediatra) el ttulo de esa persona no es realmente lo que interesa. Lo que interesa es
que sepa mucho de ADD, que haya visto muchos nios con ADD, sepa mucho acerca
del manejo en el saln y pueda hablar con propiedad. Asegrese de que los padres
estn trabajando con usted. Asegrese de que sus colegas puedan ayudarle.
3. Conozca sus limitaciones. No tema pedir ayuda. Usted, como maestro, no puede
pretender ser un experto en ADD. Debe sentirse bien al solicitar ayuda cuando siente
que la necesita.
4. Pregntele al nio cmo puede ayudarlo. Estos nios son a menudo muy intuitivos.
Ellos pueden decirle a usted cmo pueden aprender mejor si usted se lo pregunta.
33. Ponga atencin a los vnculos. Estos muchachos necesitan sentirse unidos,
conectados. A medida que ellos sienten ese vnculo, se sentirn motivados, conectados
y menos desentonados.
34. En lo posible, dele responsabilidades a los nios.
35. Intente tener un cuaderno de comunicacin hogar-escuela-hogar. Esto realmente
puede ayudar con la comunicacin cotidiana entre maestros y padres y puede evitar la
crisis de las reuniones. Tambin contribuye con el "feedback" que estos nios
necesitan.
36. Intente usar reportes diarios sobre los progresos.
37. Incentive para crear una estructura para el auto-reporte, auto-monitoreo. Unos
breves intercambios al final de la clase pueden ayudar con esto. Tambin considere el
uso de cronmetros, timbres, etc.
38. Estos nios necesitan saber por adelantado lo que est por venir, de tal manera
que ellos puedan prepararse internamente.
39. Premie, apruebe, estimule, alimente.
40. Respecto a los nios mayores, hgalos escribir notas para ellos mismos para que
recuerden sus preguntas. En esencia, ellos no slo estn tomando notas de lo que se
les est diciendo, sino que tambin estn pensando. Esto los ayudar a oir y
comprender mejor.
41. La escritura a mano es difcil para muchos de estos nios. Considere el desarrollo
de alternativas. Aprenda y ensee a usar un teclado. Haga dictados. Administre
pruebas orales.
42. Sea como el director de una sinfona. Atrape la atencin de la orquesta antes de
comenzar (puede usar el silencio, o los golpecitos de tu batuta para hacer esto).
Mantenga la clase atenta sealando a diferentes partes del saln cuando necesite su
ayuda.
43. Siempre que sea posible, trate de que cada nio tenga un compaero en cada
proyecto, con telfono.
44. Explique y dele la connotacin de normalidad al tratamiento que el nio recibe,
para evitar estigmas.
45. Renase con los padres a menudo. Evite el patrn de reunirse nicamente en
momentos de problemas o crisis.
46. Promueva la lectura en voz alta en la casa. En clases, lea en voz alta tanto como
sea posible. Lea cuentos. Ayude al nio a adquirir la capacidad de permanecer en un
tpico.
47. Repita, repita, repita.
48. Ejercicio. Uno de los mejores tratamientos para ADD, tanto en nios como en
adultos, es el ejercicio, preferiblemente vigoroso. El ejercicio ayuda a gastar el exceso
de energa, ayuda a enfocar la atencin, estimula ciertas hormonas y
neurotransmisores que son beneficiosos en estos casos, y es divertido. Asegrese de
que sea divertido, as el nio lo seguir haciendo el resto de su vida.
49. Con los nios mayores, haga hincapi en la preparacin previa al comienzo de las
clases. Cuanto mejor sea la idea de lo que se va a discutir en clase, mayor ser la
posibilidad de que el nio maneje en clase el material con seguridad.
50. Siempre est en la bsqueda de momentos de brillantez. Estos nios son ms
talentosos y dotados de lo que generalmente parecen. Ellos estn llenos de
creatividad, juegos, espontaneidad y buen humor. Ellos tienden a ser de espritu
generoso, y agradecen que los ayuden. Estos nios generalmente tienen "algo
especial" que los hace destacar donde quiera que se encuentren.
Recuerde que hay meloda dentro de esa cacofona, una sinfona por escribirse.
Algunos de los aspectos comentados para los padres sirven tambin para los
maestros. Por ejemplo:
Las tareas se hacen ms a gusto si se consigue algn privilegio a cambio.
No es conveniente abusar de los castigos.
Proponerse objetivos de cambios realistas que tengan en cuenta el
comportamiento y la personalidad del nio.
El maestro puede contar con el nio con TDAH para realizar trabajos que
supongan actividad motora: enviar encargos a otros profesores, repartir
papeles entre los compaeros, borrar la pizarra..., de esta forma nos ahorramos
que se levante y deambule por toda la clase o moleste a los compaeros.
Es muy importante que el alumno con TDAH sea consciente de que el profesor
valora sus esfuerzos por estarse quieto o por tener buen rendimiento, necesitan
ser elogiados muy a menudo por los comportamientos adecuados. Por todo esto
es necesario que el maestro demuestre inters.
Es necesario que el nio est informado de que si su comportamiento molesta a
los dems tendr que salir de clase o ir a un rincn previamente pactado de la
clase durante unos momentos (5 minutos, por ejemplo), ya que sus conductas
perturbadoras podran servir como modelo para los otros nios. Cuando esto
ocurra, se le ha de indicar que salga, sin hacer uso de comentarios crticos ni
ridiculizadores en pblico y se le har volver pasado el tiempo pactado y sin
comentarios.
Aprovechar las situaciones conflictivas con los compaeros o adultos para ayudarle a
valorar las consecuencias de su comportamiento e intentar que el nio piense o
imagine otras formas de actuar ante estas situaciones.
8 Educar un nio con TDAH puede ser una tarea difcil aunque
excitante. Los padres deben prestarse apoyo recprocamente, ser
equilibrados, justos y ejecutivos en la resolucin de problemas.
Disciplina
o Lo menos es ms: Haz unas cuantas reglas y refurzalas
consistentemente
o Acta rpido. Habla (y sermonea) menos
o No uses castigos fsicos. Tiempo fuera, para nios pequeos. Prdida de
privilegios para los ms grandes.
Intentar ver el lado positivo de las cosas, rer y bromear con el nio. Ayudarle a
descubrir y apreciar el humor y a rerse de s mismo a la vez.
Decir al nio cundo se porta mal y explicarle lo que usted siente acerca de su
conducta; despus proponerle que ponga en prctica otras formas de conducta
ms aceptables y estimularle para que las lleve a cabo en el futuro.
Emplear los castigos fsicos -como unos azotes- slo cuando sea absolutamente
necesario, y asegurarse de dar inmediatamente unas normas correctivas y
orientacin.
Es una gran manera de practicar sin los efectos que podran pasar en "el mundo real".
Utilizo esta frmula:
Movimiento "A" - Piensa tres movimientos que podras hacer. Selecciona el que
consideres mejor.
Movimiento "B"- Escoge tu movimiento. Ahora pregntate en voz alta, "Es este
un buen o mal movimiento?" Si te das cuenta que es un mal movimiento,
contina y elige otra opcin.
Movimiento "C"- Escoge tu movimiento. Ahora piensa "Una vez que he movido
aqu, Qu har el otro jugador?" Si te imaginas lo que hara y te das cuenta
que las consecuencias no te gustan, contina y cambia tu opcin.
El objetivo es ver hacia delante. Es muy reconfortante ver a los nios capaces de
pensar en trminos como "Ve todas tus opciones", "Es esta una buena o mala
eleccin?" y "Si realizo esto, Qu pasar despus?" Padres, ustedes pueden hacer
esto con sus hijos en casa.
Solamente recuerden que el utilizar el ajedrez es para que sus hijos aprendan una
estrategia para solucionar problemas, (permitan que cambien sus movimientos an si
ya han soltado la pieza!).
Juego tras juego, observarn a sus hijos, (si son de 6 aos o ms) ser mejores al
tomar decisiones y hacer buenos movimientos. Luego utilicen el "lenguaje" del juego,
para hablar sobre situaciones de la vida real. Buena suerte!
Permita que su hijo sepa que usted est interesado y comprometido y que
usted le ayudar cuando sea necesario.
Evite contestar una llamada telefnica cuando el nio tenga algo importante
que decirle.
Si usted est muy cansado, tendr que hacer un esfuerzo extra para ser un
buen escucha-activo , ser un genuino y activo escucha es un trabajo duro y es
muy difcil cuando su mente y cuerpo estn realmente cansados.
Considere consecuencias que no sean de tipo fsico o emocional, algo que pueda
reparar el dao o de tipo inmediato.