RELAO ENTRE PROFESSOR E ALUNO: A DIDTICA EM TEORIA E NA

PRTICA

Anna Alice Nunes e Vanessa Gonalves

RESUMO
O presente artigo tem como finalidade descrever a concepo de didtica e observar
como a prpria est sendo praticada na sala de aula pelos professores, procura-se
observar o resultado do planejamento e da execuo de atividades para alcance do
desenvolvimento dos alunos, associando o progresso com as relaes professsor-aluno e
o processo de ensino-aprendizagem.
Palavras-chave: Didtica, relao, prtica, professor, aluno.
ABSTRACT
This article aims to describe the concept of didactic and watch how its being practiced
in the classroom by teachers, the article notes and watch the result of the planning and
execution of activities to achieve the development of students, linking the students
progress to the teacher-student relationship and teaching-learning process.
Key - words: Didactic, relationship, practice, teacher, students.

1. Introduo
A inteno das autoras de esclarecer nesse artigo conceitos de didtica
de acordo com autores estudados e com a viso de professores do ensino
fundamental selecionados para entrevista. Iremos trabalhar a forma como a
didtica abordada na teoria e posteriormente, na prtica. Para isso,
consideramos que os autores podem seguir teorias distintas e levaremos em
conta que a trajetria dos professores, assim como o tempo de prtica docente e
o modo de dar aula diferente para cada profissional.
Anna Alice de Sousa Nunes e Vanessa Batista Gonalves so graduandas em Letras Portugus pela
Universidade de Braslia UnB.

2. Desenvolvimento
Ao elaborar a pesquisa para ser feito o artigo, criamos um questionrio que
ser respondido pelos professores selecionados baseado nas teorias que nos foram
apresentadas durante o semestre letivo. Durante a produo, o que mais nos intrigou foi
como entenderamos a didtica, para saber analisar a resposta dada pelos educadores e o
conceito de didtica informado por eles, pois s assim chegaramos ao processo de
ensino-aprendizagem de cada docente e na relao professor-aluno criada pelos
prprios.
O levantamento foi feito com trs docentes do ensino fundamental/mdio (todos
trabalham com fundamental, dois com ensino mdio) e que tambm j passaram por
vrias reas de atuao da pedagogia. Vale destacar que as reas de atuao no
interferem na nossa pesquisa, visto que o que estamos buscando a concepo de
didtica dentro do contexto de sala de aula, independente de qual ele seja. Outro ponto
para ser ressaltado a diversidade de tempo de prtica entre os entrevistados, dois
possuem mais de dez anos de experincia na rea de educao e um iniciante,
possuindo apenas quatro anos de sala de aula. Todos esto em exerccio at os dias
atuais.
Como citado anteriormente, elaboramos uma pesquisa com questionrio
qualitativo. As perguntas possuem uma sequncia: o que a didtica, como a viso da
relao professor-aluno, como so feitos os planejamentos de aula e como eles refletem
no processo de ensino-aprendizagem.
Concepo de Didtica
Como estudamos o conceito de Didtica? Comenius, ao publicar a Didtica
Magna, nos mostra que ela a arte de ensinar tudo a todos. Entretanto, podemos
mesmo afirmar que existe uma didtica que pode ser utilizada para todos os contextos?
Para respondermos a esse questionamento devemos observar o cotidiano dos
professores e as suas respostas a respeito do assunto.
Para um determinado professor que atua na educao h quatro anos, didtica
uma ferramenta que permite ao professor oferecer um melhor ensino. Nas palavras do
docente encontramos aquilo que Veiga (2003) nos diz em seu texto Didtica: uma
retrospectiva histrica a didtica compreendida como um conjunto de regras que

visam assegurar aos professores as orientaes necessrias ao trabalho docente. Nesse

sentido a didtica aparece como sendo algo que norteia o professor no aperfeioamento
de sua prtica, tornando-o mais seguro para dar aula.
Outra professora, na rea h 12 anos nos apresenta a sua concepo de didtica
como sendo ... A arte e a tcnica de ensinar. A parte da pedagogia que se ocupa dos
mtodos e tcnicas destinadas prtica. A essa ideia de didtica podemos relacionar os
dois pensamentos j abordados anteriormente pelos autores supracitados. Com as
respostas podemos verificar que para os professores escolhidos a didtica est
relacionada diretamente com a prtica profissional.
Uma terceira professora com quase 20 anos de experincia relaciona a didtica
como parte fundamental da formao do futuro professor, visto que ela algo que se
inicia na licenciatura com a disciplina e os estgios obrigatrios e em seguida
acompanha o professor at o findar de sua carreira.
A autora Toniazzo (2000) mostra em seu artigo os conceitos de didtica prtica
e terica:

Didtica terica aquela desenvolvida nos programas da disciplina, segundo

pressupostos cientficos que visam ao educativa, mas distanciada desta.
So pressupostos abstratos que se acumulam sobre o processo de ensino, na
busca de torn - los mais eficientes. Didtica prtica aquela vivenciada
pelos professores nas escolas a partir do trabalho prtico em sala de aula,
dentro da organizao escolar, em relao com as exigncias sociais. Esta no
tem por compromisso comprovar os elementos tericos estudados em livros
ou experimentados em laboratrios, mas tem em vista o aluno, seus interesses
e necessidades prticas. (PURA, 1989 apud TONIAZZO, 2000).

Com os conceitos apresentados e feitas as devidas observaes a respeito das

respostas obtidas evidenciamos que as particularidades da didtica formam sua essncia
que orientar e conduzir a prtica profissional docente. Dessa forma podemos
relacionar os conceitos de didtica terica e prtica. O futuro professor concebe a teoria
para depois ver como atuar na prtica.

Relao professor- aluno

Na relao pedaggica, o que se aprende no tanto o que se ensina (o
contedo), mas o tipo de vnculo educador-educando que se d na relao....
O educando modifica suas atitudes (aprende) porque estabelece um vnculo
com o educador e com o saber, como veremos; o carter desse vnculo
condiciona o carter da aprendizagem. (GARCIA, 1989, p. 346)

Para a didtica terica, a relao professor-aluno de suma importncia no

processo de ensino, uma vez que tem como principal o objetivo a transmisso do saber
sistematizado. Essa relao pode assumir diferentes significados dependendo da
corrente terica.
Quando se trata da teoria direcionada para a Escola Tradicional, tem-se um
ensino voltado para o autoritarismo, uma vez que o professor passa o contedo como
verdade absoluta e o aluno apenas absorve esse conhecimento. J na Escola Nova, h
uma relao mais democrtica, pois, o aluno tem atuao ativa no processo de ensino e
o professor atua como um orientador que atende as diferenas de cada um. E por ltimo,
h a Escola Tecnolgica, no qual tanto o professor quanto o aluno desempenham o
mesmo papel, onde a educao vertical e autoritria.
Na concepo de Paulo Freire, a relao professor-aluno deve ter um vnculo
libertador e ele critica a educao bancria. Esse autor defende uma interao baseada
no dilogo e que ambos devem ser sujeitos ativos do saber. Ainda segundo Freire:
O bom professor o que consegue, enquanto fala, trazer o aluno at a
intimidade do movimento do seu pensamento. Sua aula assim um desafio e
no uma cantiga de ninar. Seus alunos cansam, no dormem. Cansam porque
acompanham as idas e vindas de seu pensamento, surpreendem suas pausas,
suas dvidas, suas incertezas. (1996, p.96)

Ao estudar a didtica prtica, percebe-se que utilizado um mtodo diferente

daquele aprendido como o certo. Nos discursos dos professores encontrado sempre
uma fala pautada na teoria, porm na prtica ocorre o autoritarismo, mesmo havendo
uma resistncia em assumi-la.
Na prtica, cabe ao professor dar o espao para criar e desenvolver seu trabalho
de acordo com a necessidade de cada aluno e dessa forma criar a relao de forma
pessoal.

Didtica e ensino- aprendizagem

A Histria da didtica muito tem contribudo na utilizao de prticas para o
ensino e aprendizagem. preciso que as experincias pessoais e a comunicao na sala
de aula estejam presentes no trabalho cotidiano do professor. Essas situaes de
interao entre professor e aluno pode ser um suporte fundamental na aquisio de uma
aprendizagem de qualidade. Segundo Toniazzo, a interatividade um fator no
desenvolvimento de uma prtica com excelncia que possibilita ao estudante a aquisio
de conhecimentos em trs dimenses: controle, envolvimento e sntese, no processo de
aprendizagem.
O processo de ensino faz ligao entre dois momentos importantes: a
transmisso e assimilao ativa tanto de conhecimentos quanto de habilidades. Dessa
forma, o professor responsvel por ensinar de modo que se tenha organizao didtica
dos contedos que venha a promover condies assimilveis de aprendizagem. Nesse
sentido, planejamento de ensino o processo de deciso sobre atuao concreta dos
professores, no cotidiano de seu trabalho pedaggico, envolvendo as aes e situaes,
em constantes interaes entre professor e alunos e entre os prprios alunos.
(PADILHA. 2001. p33)
Ainda segundo o autor, essa interao que promove a situao de ensinoaprendizagem. Ela denominada de aprendizagem organizada por ter uma finalidade
especifica onde as atividades so organizadas intencionalmente, com planejamento e de
forma sistemtica. Porm h por outro lado a aprendizagem casual definida como
uma forma espontnea que surge naturalmente da interao entre pessoas com o meio;
isto ressaltado pelo fato de que a observao, experincia e acontecimentos do
cotidiano proporcionam tambm aprendizagem e que isto deve ser observado pelo
professor de forma que se possa utilizar didaticamente.
O que faz um professor didtico?
Para J. F. Brown o professor , indiscutivelmente, o fator mais decisivo em
qualquer plano de educao. O que de fato acontece que a qualidade da educao est
relacionada com uma serie de responsabilidades que levam um professor a ser didtico,
que Rafael Grisi define como um professor claro, acessvel e simples.

Outros fatores como induzir o aluno a refletir, ser objetivo, motivar os alunos e
ser comprometido com a aprendizagem dos alunos so importantes para tornar-se um
professor didtico. Professores com essas caractersticas e ter conscincia de que precisa
estar sempre aprendendo, torna o ensino mais eficaz. Alm disso, o professor deve
sempre ser um aluno. Cabe ao professor no somente saber o contedo, mas tambm
saber transmitir esse conhecimento aos seus alunos.
Os desafios encontrados pela didtica atualmente
Atualmente podemos citar dois fatores que so grandes desafios para todo o
sistema de ensino que so, a legislao educacional brasileira e a poltica neoliberal.
Sabe-se que estes fatores sofrem influncias polticas, que as conduzem mediante seus
interesses. H um reducionismo tcnico da didtica orientada pelos documentos legais
que norteiam a formao de professores (VEIGA, 2010, p.46-47).
A legislao educacional influenciada diretamente pela viso neoliberal, que
busca formar o professor atravs de uma pedagogia por competncias e ligada a
avaliao de resultados, ou seja, um professor pragmtico. No h uma preocupao
com a formao crtica e contextualizada, sendo assim, a didtica e toda a formao do
futuro professor fica desvinculada do contexto social, gerando a formao de carter
tcnico, onde o professor um mero executor de leis impostas pelo sistema e que no
nem capaz de enxergar a ideologia que o cerca, muito menos critic-la buscando
transformaes. Tem-se assim, o professor pragmatista, que concebe a didtica como
um conjunto de informaes tcnicas.
Outro ponto muito importante que a didtica possui como desafio atualmente
busca da qualidade e democratizao do ensino. Se o professor opta por ser um
profissional crtico, suas atitudes deveram ser crticas, justas e reflexivas, no somente
em palavras, mas em aes concretas. Caso escolha ser um profissional neutro, seguir a
ideologias impostas, cobrar apenas resultados partir de tcnicas de ensino, sem
considerar a realidade em que os alunos vivem e aprendem. Percebe-se que a busca
atualmente por uma formao do professor que possua uma didtica condizente com o
momento e a realidade de nossos dias e que ir atuar futuramente.

Concluso
Como vimos didtica esta ligada diretamente com todo o contexto existente
dentro de uma instituio de ensino, valendo ressaltar que ela interferi
significativamente no processo de ensino- aprendizagem dos principais agentes desse
processo. A didtica em si como foi dito anteriormente serve como uma ferramenta, um
artefato, mtodo, dentre outros significados e tem como papel principal agir como um
catalisador do processo que aluno e professor esto inseridos. Esse papel de catalisador
s possvel quando o professor est disposto a usa- la como forma de modificao da
realidade do ensino, onde este deve levar em conta o seu aluno como um ser nico e
dotado de vrias habilidades dentre s quais pode ser destacada a capacidade de tambm
intervir no ensino. Vimos tambm que a maior parte das entrevistadas estabelece um
lao de confiana com a didtica e utilizando- a como um suporte para o melhoramento
da sua profisso. Assim como pode tambm ser visto que a didtica s mais uma
ferramenta utilizada para auxiliar na pesquisa.
Quando foi levantado o tema do artigo e como seria realizada a pesquisa, nossa
maior preocupao era saber o que esses professores compreendiam como didtica e
como essa estava sendo utilizada para a melhoria da educao, ao decorrer da
elaborao do questionrio surgiram outras questes de suma importncia no campo da
educao. Analisar essas questes que apareceram na formulao, s fez ver o quo
complexa o entendimento da didtica dentro da sala de aula, mas essa complexidade
que a torna fascinante, revelando assim a sua importncia em todo o processo de ensinar
e aprender.
O que de mais chamou ateno ao elaborar o artigo foi o ultimo assunto
abordado, a questo de ser professor, s foi possvel chegar a concluso do que ser
professor depois de analisar todos os levantamentos de como a didtica interfere na vida
desse profissional.
Para fechar, inserimos algumas frases de quem desconhecemos a autoria, mas
que servem para refletir no que ser professor ou no que gostaramos que fosse:
Ser Professor consumir horas e horas pensando em cada detalhe daquela aula
que, mesmo ocorrendo todos os dias, a cada dia nica e original;

Ser Professor importar-se com o outro numa dimenso de quem cultiva uma
planta muito rara que necessita de ateno, amor e cuidado.
Ser Professor ter a capacidade de sair de cena, sem sair do espetculo
Temos plena conscincia que para aproveitar todo o que a didtica nos oferece,
h que se conceber primeiramente o conceito de escola, pois como estudantes e futuros
profissionais da educao, precisamos de uma reforma profunda de ns mesmos.
Mudamos o mundo, quando mudamos primeiramente a ns.

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TONIAZZO