UNIVERSIDAD NACIONAL DE ANCASH

SANTIAGO ANTUNEZ DE MAYOLO

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIN Y

DE LA COMUNICACIN

ESCUELA ACADMICO PROFESIONAL DE EDUCACIN

CACIP
CENTRO DE ACTUALIZACIN, CAPACITACIN E
INVESTIGACIN PROFESIONAL

MDULO AUTOINSTRUCTIVO

INFORMTICA APLICADA A LA
EDUCACIN
DOCENTES:
Dr. RUDECINDO PENADILLO LIRIO

HUARAZ 2015

Seminario de Investigacin Educacional I

UNASAM-CACIP

INTRODUCCIN

La Estadstica es una materia necesaria hoy en da en muchas actividades, ya que dichos

conocimientos y resultados son tiles en el mundo educativo, empresarial, administrativo y
otros sectores, afortunadamente contamos con Excel que nos facilita el trabajo en el momento
de interactuar o generar este tipo de informacin.
Microsoft Excel presenta una herramienta importante para generar resmenes de datos
estadsticos rpidamente, dicha herramienta se llama Estadstica Descriptiva, la cual nos
ahorra tiempo valioso al momento de generar este tipo de informacin, porque de lo contrario
cada dato que proporciona la Estadstica Descriptiva en Excel nos veramos obligados a
generarlos individualmente.

Los autores

SUMARIO
Introduccin
Sumario
Actividades
MODULO N 1:
EL PROYECTO DE INVESTIGACIN
1. El proceso de la investigacin cientfica
2. Metodologa de la investigacin con el marco lgico
3. Cmo formular un proyecto de investigacin o plan de
tesis?
El problema de investigacin
Marco terico
Metodologa
Administracin del plan
4. Esquema de un proyecto de investigacin cuantitativo y cualitativo.
Lectura recomendada: paradigmas de investigacin educativa
Autoevaluacin

MDULO N 01.
EL PROYECTO DE INVESTIGACIN
2

Seminario de Investigacin Educacional I

UNASAM-CACIP

1. FUNDAMENTACIN DE LA UNIDAD.El presente mdulo tiene el propsito de verificar los aprendizajes logrados en los cursos
anteriores, con tal propsito se realizar un estudio profundo acerca de la metodologa
de la investigacin incidiendo en el proceso de la investigacin, la importancia de la
investigacin accin y la validacin de un proyecto de investigacin consistente.

2. .- DESCRIPCIN DE CONTENIDOS
PROBLEMA DE
INVESTIGACI
N

MARCO TE
RICO
Permite
formular el
HIP TESIS

EL
ELPROYECTO
PROYECTODE
DE
INVESTIGACION
INVESTIGACION

METODOLOG
A DE
LA INVESTIGACI
N

ORGANIZADORES PREVIOS
HAZ UNA EXPOSICIN BREVE ACERCA DE LAS SIGUIENTES CUESTIONES:
1. Cul es el proceso de la investigacin cientfica?

2. Para usted qu es un proyecto de investigacin?

3. Crees que tu proyecto de investigacin rene los requisitos para una investigacin
viable?

4. Cul crees que es el proceso ms apropiado para evaluar tu proyecto de investigacin?

DESARROLLO TEMTICO.
3

Seminario de Investigacin Educacional I

UNASAM-CACIP

1.1. EL PROCESO DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

La investigacin
describir, explicar o
problemas prcticos
decir de Hernndez
universal.

cientfica es un proceso sistemtico y controlado, orientado a producir

predecir conocimientos y teoras o por otro lado pretende resolver
que han permitido la evolucin de la humanidad. La investigacin a
es la herramienta para conocer lo que nos rodea y su carcter es

La investigacin cientfica es un proceso dinmico, cambiante y permanente lo cual se

cumple a travs de un proceso compuesto por una serie de etapas sucesivas, lo cual implica
no poder omitirlas ni alterar su orden.
Los tratados de Investigacin sobre los diferentes campos del saber humano describen
el proceso de investigacin aunque con diferentes nombres, pero el proceso general es el
mismo.
El proceso general para desarrollar la investigacin cientfica es la siguiente:
Paso 1. CONCEBIR LA IDEA DE INVESTIGAR
Paso 2. PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN:
Establecer objetivos de investigacin

Desarrollar las preguntas de investigacin.

Justificar la investigacin y su viabilidad.

Paso 3. ELABORAR EL MARCO TERICO:

a) Revisin de la literatura:

Deteccin de la literatura

Obtencin de la literatura

Consulta de la literatura

Extraccin y recopilacin de la informacin de inters

b) Construccin del marco terico

Antecedentes del estudio

Bases tericas

Marco conceptual.

Paso 4. ESTABLECER LAS HIPTESIS.

Paso 5.

Formular el sistema de hiptesis

Definir conceptualmente las variables

Definir operacionalmente las variables

DEFINIR EL TIPO DE INVESTIGACIN: definir si la investigacin se inicia como

Exploratoria, descriptiva, correlacional, explicativa o experimental.

Paso 6. SELECCIONAR EL DISEO APROPIADO DE INVESTIGACIN:

Diseo experimental, pre experimental, cuasi experimental o no experimental

Paso 7. SELECCIN DEL MBITO DE ESTUDIO:

Determinar la poblacin

Extraer la muestra

Paso 8. RECOLECCIN DE DATOS:

4

Seminario de Investigacin Educacional I

UNASAM-CACIP

Elaborar el instrumento de medicin y aplicarlo

Calcular la validez y confiabilidad del instrumento de medicin.

Aplicar los instrumentos.

Paso 9. ANALIZAR LOS DATOS:

*

Seleccionar las pruebas estadsticas.

Evaluar las pruebas de hiptesis.

Poner en prctica los procedimientos de anlisis Paso 10. PRESENTAR LOS

RESULTADOS:

Elaborar el reporte de investigacin.

Presentar el reporte de investigacin

1.2. DE LA IDEA A LA MATRIZ DE INVESTIGACIN

En la actualidad, el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en el pas, requiere un urgente
proceso de reorientacin, tanto en la concepcin global, como en el proceso de
investigacin que la sustenta. No se puede seguir generando investigaciones bsicas, como
la de descubrir las propiedades bsicas de nuestra biodiversidad, para que americanos o
europeos se apropien de nuestras investigaciones de nuestros conocimiento y convirtindola
en tecnologa que importamos por la que tenemos que pagar altos costos. Ello requiere que
las universidades e investigadores en general tengamos que reorientar los estudios hacia
las investigaciones aplicadas, investigaciones que permitan la transferencia tecnolgica y la
transformacin de nuestras materias primas en productos agregados o de calidad.
En la etapa de gestacin del proyecto es muy importante la participacin en primer lugar
identificar el objeto de estudio, el cual debe partir de la lneas y reas de investigacin,
claramente identificadas por la institucin o bien sustentarse en las reas priorizadas por las
instancias organizativas como el CONCYTEC, gobierno central, regional, local o bien el
aparato productivo o los empresarios. Este debe ser la fuente primordial donde se
desarrollan las necesidades de investigacin. Sin embargo al no ocurrir esto, nos vemos
obligados a sugerir lneas y reas de investigacin sobre los cuales podemos dar inicio a un
proceso de investigacin.
Las ideas de investigacin no est en la mente de los genios ni sabios, convive con
nosotros el nuestra comunidad, escuela, aula, familia. No pretendamos encontrarlos en
manuales ni tratados de investigacin, est en nosotros, basta mirar al entorno, identificar
donde hay algo que mejorar cambiar o redefinir, donde hay carencias o deficiencias, all hay
que buscar las ideas a investigar.
Las lneas y reas de investigacin sobre las que se debe realizar un trabajo de
investigacin pueden ser:
Campos de la investigacin educacional
-

Psicologa de la educacin

Educacin y cambio social

Educacin, medios electrnicos e informtica

Modelos econmicos en educacin

Historia y sistemas educativos

Filosofa y educacin

Teoras del aprendizaje

5

Seminario de Investigacin Educacional I

UNASAM-CACIP

Evaluacin de los procesos de aprendizaje

Nuevas TIC en la educacin.

Epistemologa y metodologa de investigacin

Lneas de investigacin
1.

2.

Currculo, enseanza y aprendizaje:

-

Concepciones y modelos curriculares.

Mtodos y tcnicas educativas. Didctica en la educacin bsica.

Perfiles explcitos e implcitos en el currculo.

Planificacin y desarrollo del currculo

Investigacin en y sobre las NTIC:

-

Poltica educativa y las nuevas tecnologas -

Currculo y virtualidad.

Enseanza y aprendizaje online

Pedagoga del espacio virtual.

Nuevos roles del docente, tutor y alumno online -

Fuentes para una didctica

en los mundos virtuales.

3.

4.

5.

Aprendizaje con y de la tecnologa.

Aprendizaje colaborativo en red.

Textualidad como mecanismo de interaccin.

Impacto socio-educativo del Internet en el aula y/o aprendizaje.

El juego online como recurso didctico.

Uso educativo de Internet en alumnos y docentes.

Actitud docente frente a las NTIC -

Evaluacin online.

Investigacin de gestin de la docencia:

-

Gestin del currculo.

Gestin de asuntos estudiantiles

Gestin del personal docente

Gestin de los recursos didcticos.

Investigacin de la docencia como actividad transversal:

-

Investigacin curricular y didctica

Investigacin de la orientacin, la tutora y otros servicios para los estudiantes.

Investigacin de los recursos para el aprendizaje.

Investigacin de la organizacin y los procedimientos administrativos.

Filosofa, psicologa y sociologa de la educacin:

-

Factores sociales, econmicos y polticos en el proceso educativo.

Equidad, igualdad, educabilidad

Calidad de la educacin en contextos rurales y urbanos.

Epistemologa y metodologa de la investigacin.

6

Seminario de Investigacin Educacional I

UNASAM-CACIP

6.

7.

8.

9.

Estatuto epistemolgico de la educacin y la pedagoga.

Psicologa educativa, cognitivismo y educacin.

Evaluacin, regulacin y acreditacin:

-

Modelos de evaluacin y acreditacin en educacin bsica.

Investigacin evaluativa de la calidad de la investigacin y la docencia

Evaluacin de los programas de educacin pblica y privada, urbana y rural, etc.

Evaluacin del rendimiento acadmico de los alumnos:

-

Evaluacin de conocimientos, especialidades y actividades.

Mtodos, tcnicas y estrategias de evaluacin del rendimiento.

Construccin, validacin y aplicacin de pruebas de rendimiento acadmico.

Evaluacin de los procesos en educacin bsica:

-

Anlisis de los resultados de evaluaciones nacionales e internacionales sobre la

calidad de la educacin bsica.

Anlisis de evaluaciones sobre la organizacin, gestin y funcionamiento de

programas de educacin bsica.

Evaluacin de la gestin de las instancias de gestin educativa

Evaluacin de los proyectos de desarrollo nacional, regional, local e institucional

Evaluacin de la formacin de docentes:

-

Investigacin evaluativa sobre formacin inicial y continua de docentes.

Oferta y demanda de formacin docente a nivel regional, departamental o local.

Calidad de la formacin docente

10. Educacin Intercultural bilinge:

-

La interculturalidad y los valores.

El bilingismo en la educacin.

La cosmovisin andina en el proceso educativo.

Las tecnologas andinas y la globalizacin.

La etnomatemtica y la matemtica formal en el aula.

La lengua materna en la formacin de la identidad.

La cultura andina en el proceso educativo.

La ciencia andina y la ciencia occidental en la prctica educativa.

El quechua como herramienta de desarrollo cultural.

La formacin de la identidad en contextos bilinges.

El rol docente en contextos interculturales bilinges.

Inventario de patrones culturales en la regin

El bilingismo y la comprensin lectora

Inventario de toponimias en nuestra regin.

La cosmovisin andina y la filosofa clsica en conflicto.

Como construir la matriz de consistencia.

7

Seminario de Investigacin Educacional I

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1. Identificar las variables de investigacin. (X, Y)

2. Identificar los factores o dimensiones e indicadores, de ser posible definirlas
conceptualmente, para tener claro la concepcin del objeto de estudio.
(X1, X2, Y1,, Y2 )
3. Establecer el nivel de estudio al que se llegar. (Descriptivo, correlacional o causal)
4. Formular los componentes generales con la relacin de variables.
(XY?, XY)
5. Elaborar los componentes especficos relacionando sus dimensiones empleando
relaciones lgicas y empricamente verificables, basados en el nivel de investigacin.
( X1Y1?, X1Y1, X2Y2?, X2Y2) MATRIZ
DE CONSISTENCIA:
TTULO

CLASIFICACI DEFINICIN
N DE
OPERACIONAL
METODOLOG
VARIABLES
Dimensi Indicadores A
n

PROBLEM
A

OBJETIVO
S

HIPTESI
S

Problema
general

Objetivo
general

Hiptesis
general

XY?

XY

XY

Problemas
especfico
s
X1Y1?

Objetivos
especfico
s
X1Y1

Hiptesis
Y1
Variable
especfica
dependiente
s
X1Y1
Y2

Variable
X1
independien
te
X2

X11
X12
X21
X22
Y11
Y12
Y21
Y22

X2Y2?

X2Y2

X2Y2

Variables
interviniente
s

Tipo
de
Estudio
Mtodos de
investigaci
n
Diseo de la
investigaci
n
Poblacin
y
muestra
Instrumento
s de recojo
de datos
Tcnicas
de anlisis
de datos y
prueba de
hiptesis

Ejemplo de matriz de investigacin

Planteamiento
del problema

Formulaci
n del
problema

Objetivos

Hiptesis

Variabl
es

Dimens
in

Indicadore
s

Metodolog
a

Seminario de Investigacin Educacional I

UNASAM-CACIP
La enseanza
universitaria
sigue siendo
fundamentalm
e
nte
reproductiva,
mecnica y
memorstica.
Los procesos
de aprendizaje
enfatizan la
adquisicin o
dominio de la
informacin.
Existen
diferentes
estilos de
aprendizaj
e entre los
estudiante
s.
Desconocimien
t
o de los estilos
de aprendizaje
predominantes
Se requiere
una variedad
de procesos
cognitivos y
metacognitivos
.
No existen
evidencias de
cul de los
estilos
posibilita
mejores
niveles de
aprendizaje.
El xito
acadmico
esta en
relacin directa
con los estilos

Problema
General
De qu
manera se
relacionan
los estilos
de
aprendizaje
con el
rendimiento
acadmico en
los
estudiantes
de
la
Facultad de
Educacin
de
la
UNASAM
Huaraz?

Objetivo
General
Explicar la
relacin
entre los
estilos de
aprendizaje
con el
rendimiento
acadmico
en
los
estudiante
s de la
Facultad
de
Educacin
de la
UNASAM
Huaraz.

Problemas
especficos

Objetivos
especficos

Cmo se
relaciona el
estilo
auditivo con
los niveles
de logro de
aprendizaje?

Explicar la
relacin
entre
el
estilo
auditivo
con
los
niveles de
logro
de
aprendizaj
e.

En
qu
medida
incide
el
estilo visual
con el xito
acadmico?

Evaluar la
incidencia
del estilo
visual con
el xito
acadmico

Hiptesis
General
Existe una
correlacin
directa
entre los
estilos de
aprendizaj
e con el
rendimient
o
acadmico
en
los
estudiante
s de la
Facultad
de
Educacin
de la
UNASAM
Huaraz.
Hiptesis
especfico
s

Variabl
e
indepe
ndient
e
Estilos
de
aprendi
zaje

Variabl
e
depen
dienExiste
una
te
correlacin
Rendim
directa
iento
entre el
acad
mico
estilo
auditivo
con
los niveles
de logro
de
aprendizaje
.
El empleo
Variabl
del el estilo es
intervi
visual
nientes
incide
directamen Conteni
dos
te en el
curricul
xito
ares
acadmico

Estilo
auditivo

Estilo
visual

Estilo
kinestsic
o

Percibe
sonidos
Prefiere
escuchar
Prefiere
imgenes
figuras.
Represent
a a travs
de
esquemas
Prefieres
hacer
Escribe lo
percibido
Practica
permanent
e mente

Niveles de Alto
logro de
Medio
aprendizaj
Bajo
e
Muy bajo
Satisfacci
n con el
xito
estudio
acadmic
Progreso
o
acadmic
o
ndices de
repitencia

Tipo de
Estudio:
Ser un
estudio
cuantitativo
del nivel de
Investigaci
n
correlaciona
l.
Diseo de
investigaci
n
Se utilizar
el diseo
correlaciona
l:
Poblacin
Estar
constituida
por 450
estudiante
s de la
Facultad
de
Educacin
de la
UNASAM.
Muestra
Estar
constituida
por 75
estudiante
s del VI
Ciclo de
las
especialid
ades de
Primaria,
Comunic
acin e
Idiomas a
razn de
25
por

Seminario de Investigacin Educacional I

UNASAM-CACIP
de aprendizaje

Cul es el
correlacin
entre el estilo
kinestsico
con los
niveles de
logro?

Evaluar la
correlacin
entre el
estilo
kinestsico
con los
niveles de
logro.

Existe una
correlacin
directa entre
el
estilo
kinestsic
o con los
niveles de
logro.

Rol
docent
e
Motivac
in
Estilos
de
aprendi
zaje
Hbitos
de
estudio
grupo.
Instrument
os de
recojo de
datos

ACTIVIDAD 1: Formular la matriz de investigacin

Test
de
estilos de
aprendizaj
e
Guas de
observacin
Rbricas de
desempeo

1.3. CMO FORMULAR UN PROYECTO DE INVESTIGACIN O PLAN DE TESIS?

El proyecto de investigacin, es un proceso de planificacin organizativa de las distintas
operaciones, recursos y medios previos a una investigacin. Este proceso debe describir
claramente, que se va investigar, las etapas de la investigacin, el tipo de investigacin, la
metodologa para la recopilacin y el procesamiento de datos; as como la calendarizacin
de actividades y el presupuesto estimado. Este proceso toma el nombre de proyecto de
investigacin o plan de tesis.
TITULO TENTATIVO: Debe ser una descripcin breve de la relacin entre las variables, que
se sintetice a lo sumo en 15 palabras que contenga los siguientes elementos: Las variables,
contexto, la probable poblacin y el tiempo. En caso de contar con un ttulo que rebase este
marco se siguiere emplear sub ttulos.
Ejemplo:

Tasas de alfabetizacin digital de docentes de educacin bsica en la Ugel Huaraz,

2011. (Inv. Descriptiva.)

Relacin entre hbitos de estudio y xito acadmico en estudiantes de educacin

secundaria de las II. EE. Pblicas de Huaraz, 2011. (Inv. Correlacional.)

Influencia del empleo de las NTICs como recurso didctico en el rendimiento

acadmico en estudiantes secundarios, Huaraz, 2011. (Inv. Causal explicativa.)
ACTIVIDAD 2: Revisa el ttulo de tu proyecto de investigacin.

1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN:
El problema de investigacin puede ser una contradiccin, una carencia, un vaco o un
aspecto que no tiene explicacin. Una vez definido qu se va investigar, est el investigador
en condiciones de plantear el problema. Plantear el problema, no es sino afinar ms
formalmente la idea de investigacin (Hernndez 1998). Kerlinguer, deca que el problema
debe expresar una relacin entre dos o ms variables, debe formularse claramente y sin
ambigedades en forma de pregunta y su formulacin debe permitir la verificacin emprica.
Puede considerarse como sus componentes:
10

Seminario de Investigacin Educacional I

UNASAM-CACIP

1.1.

Descripcin de la realidad.

1.2.

Planteamiento o definicin del problema

1.3.

Formulacin del problema

1.4.

Formulacin de objetivos

1.5.

Justificacin e importancia

Cules son los criterios para la descripcin del problema?

-

Reunir hechos que pudieran relacionarse con el problema.

Decidir mediante la observacin si los hechos hallados son importantes.

Identificar las posibles relaciones existentes entre los hechos que pudieran
indicar la causa de la dificultad.

Proponer diversas explicaciones de las causas de la dificultad.

Cerciorarse mediante la observacin y el anlisis si ellas son importantes

para el problema.

Encontrar entre las explicaciones aquellas relacionadas que permitan

adquirir una visin ms profunda de la solucin del problema.

Hallar relaciones entre los hechos y las explicaciones.

Examinar los supuestos en que se apoyan los elementos identificados.

Cules son las caractersticas relevantes de la definicin de un problema?

-

El problema debe tener una solucin cuyas caractersticas sean previsibles.

Deben quedar explcitamente definidas todas las propiedades llamadas

variables que estn implicadas en el problema.

El conjunto de presupuestos tericos deben estar claramente explicitados.

Los presupuestos explicitados deben ser verdaderos.

1.1. DESCRIPCIN DE LA REALIDAD.- Deber hacerse una breve descripcin fsica,

geogrfica, poltica, social, cultural, educativa, etnogrfica, axiolgica, filosfica,
epistemolgica, etc. del contexto donde se ha encontrado el problema de
investigacin, incidiendo en la descripcin objetiva de la realidad observada.
Describir la realidad significa delimitar con precisin el objeto de estudio y hacer
aterrizar en un contexto real, delimitarlo fsica, social, econmica o culturalmente, a
partir de identificar el alcance y limitaciones de las variables en estudio y la
constatacin de las condiciones en las que se presenta el problema en un espacio
fsico y temporal.
ACTIVIDAD 3: Haz una descripcin de la localizacin y ubicacin del problema

1.2. PLANTEAMIENTO O DEFINICIN DEL PROBLEMA

Cules son los requisitos de la formulacin de problemas investigativos? (Tafur P.
Ral, 1990)
-

Se basan en conocimientos existentes, los cuales por s mismos no resuelven el

problema planteado, pero sirven de apoyo y antecedente.

Expresan con claridad lo que se ignora, donde est la dificultad fundamental que
mueve a la experiencia investigativa.
11

Seminario de Investigacin Educacional I

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Cumple con el objetivo de crear las condiciones para ampliar el bagaje cognoscitivo del
hombre en general y del cientfico que investiga en particular.

Expresan dificultades generales no exclusivamente personales ni subjetivas.

Usan el lenguaje cientfico: conceptos, categoras, leyes, hiptesis, teoras de un

campo determinado de la ciencia.

Se inscriben dentro de un marco de conocimientos de una ciencia.

Cules son las fuentes del problema de investigacin? (Snchez, H., Reyes C., 1996)
-

La observacin causal en una realidad concreta de parte del investigador. Observacin

que se logra en la vida y experiencia diaria, en situaciones ordinarias.

El aprendizaje anterior del sujeto investigador. La experiencia anterior le permite lograr

conocimientos y habilidades para identificar problemas donde aparentemente no se
presentan.

Las deducciones y predicciones de las teoras cientficas en desarrollo.

El desarrollo tecnolgico contemporneo, que nos lleva a plantear una mejora de los
mtodos y tcnicas, los cuales hay que experimentar y validar.

La revisin de la literatura o antecedentes del estudio, es decir una revisin de otras

investigaciones relacionadas con el tema que previamente se ha seleccionado. Esta
revisin puede efectuarse a travs de revistas especializadas o reportes de
investigacin publicados.

Cules son las reglas para formular un problema?

-

En su formulacin debe poseer una estructura formal desde el punto de vista lgico y
lingstico.

La formulacin debe presentarse en un lenguaje claro, sin ambigedades.

Debe restringirse la cobertura del estudio, ya sea en su aspecto conceptual fsico o

geogrfico. Esto permite definir y localizar el problema.

No deben ser formulado en trminos muy generales, ni muy especficos, as mismo ni

muy amplios ni muy estrechos. La formulacin debe facilitar el paso de lo abstracto a lo
concreto y viceversa.

Siempre es conveniente formularlo en trminos de pregunta o interrogantes.

Debe permitir la identificacin en forma inmediata de las variables a estudiar,

expresando una relacin entre dos o ms variables.

Al formular el problema se debe definir operacionalmente las variables expresndolas

en variables manipulables susceptibles de verificacin emprica.

Debe plantear la posibilidad de obtener datos relevantes para un desarrollo cientfico o

tecnolgico.

Debe determinarse el contexto y los presupuestos tericos al cual se circunscriben el

problema a investigar.

Es recomendable emplear procedimientos deductivos para llegar a planteamientos

especficos, es decir, partir del anlisis de una problemtica general para llegar a
identificar los problemas especficos motivo de la investigacin.

En lo posible debe estar relacionado y extenderse a otros mbitos cientficos, de tal

forma que las posibles respuestas puedan ser generalizadas.

Metodolgicamente es una forma bastante apropiada de plantear o definir el problema de

investigacin empleando el diagnstico, pronstico, control de pronstico y formulacin.
12

Seminario de Investigacin Educacional I

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a. Diagnstico del problema.- Cuando el investigador encuentra un vaco o una dificultad

que demanda una respuesta ha encontrado un problema, por lo tanto, el diagnstico,
deber ser la descripcin del problema y debe permitir establecer la relacin existente
entre las variables, respondiendo a las interrogantes: Qu sntomas demuestran la
existencia del problema?, Cul es la magnitud del problema?, Cules son las posibles
causas del problema?, Cules son los posibles efectos del problema?, Qu factor o
factores estn manteniendo o agravando el problema?, Cul es la poblacin afectada?.

b. Pronstico del problema.- El pronstico, viene a ser la descripcin sinttica de la

evolucin del problema, entendida como diagnstico del futuro del problema, es decir,
como consecuencia en qu medida se ver afectada el problema, lo cual, deber
describir: Qu ocurrir si el problema contina?, Cul ser la evolucin de la causa?,
Qu consecuencias acarrear el problema?, Qu poblacin se involucrar
adicionalmente al problema?

c. Control del pronstico.- Es la formulacin clara y sin ambigedades del problema, y

que adems permita describir como afecta el problema a la realidad observada y en que
medida la investigacin pretende resolverla o plantear alternativas de cambio. A esta
tarea se le llama tambin planteamiento del problemas, lo cual, no es sino afinar y
estructurar ms formalmente la idea de la investigacin (Hernndez H. y otros, 1998).
Deber responder a preguntas cmo: En qu medida el problema afecta a la realidad
observada?, Cul ser el aporte del investigador para resolver el problema?, En qu
medida se modificar la causa para lograr los efectos deseados?, Cul ser el aporte
terico de la investigacin?, Cul ser el aporte metodolgico?
ACTIVIDAD 4: Formula tu problema de investigacin.
1.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA.- Una vez que se ha descrito el diagnstico, el
pronstico y el control del pronstico existe la necesidad de formularlo, lo cual puede
hacerse de diversos modos, pero lo convencional es el empleo de las preguntas de
investigacin: Por ejemplo: Qu efectos ?, En que condiciones ?, Cul es la
probabilidad de ?, Cmo se relaciona X con Y ?, Qu incidencia...?, En
qu medida...?, etc. Dependiendo si la relacin de variables es descriptiva, causal,
correlacional, etc. El problema debe expresar la relacin medidle y demostrable
entre las variables, describiendo la poblacin afectada, el tiempo y el espacio. Es
conveniente formular subproblemas con nuevas interrogantes especficas, con el fin
de afinar el problema a aspectos puntuales o especficos.
ACTIVIDAD 5: Formula
investigacin.

el problema general y los problemas especficos de la

1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN:

1.4.1. OBJETIVO GENERAL.- Es el resultado que se espera lograr luego de finalizado el
proyecto, se relaciona directamente con la solucin de un problema o de una parte
de l. Se redacta en trminos de conducta final a lograr empleando el verbo en
infinitivo. Por ejemplo: Demostrar, Explicar, Describir, explorar..., etc.
1.4.2. OBJETIVOS ESPECFICOS.- Son los resultados concretos que se esperan lograr
mediante la realizacin de las actividades. Son los pasos que deben posibilitar lograr
el objetivo general. Deben tener las siguientes caractersticas:

El objetivo debe ser especfico, claro, que involucre a los sujetos, lugares y
pocas.

Son mensurables, referido a objetivos que se pueden medir.

13

Seminario de Investigacin Educacional I

UNASAM-CACIP

Debe estar circunscrito a una zona o poblacin determinada.

Debe ser realizable.

Debe indicar la duracin exacta del periodo de ejecucin del proyecto.

Debe mostrar coherencia interna y externa.

ACTIVIDAD 6: Formula el objetivo general y especficos de tu proyecto de investigacin 1.4.
JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN
La justificacin de la investigacin, debe significar la explicacin de las razones que
motivan la realizacin del estudio. Se deber establecer los criterios para evaluar la
utilidad de la investigacin. La justificacin de la investigacin debe abarcar la
justificacin terica, metodolgica, social, cultural, educativa, histrica, etc. Segn el
carcter y de la investigacin:

a)
b)
c)
d)

Conveniencia, Es conveniente?, para qu sirve?

Relevancia social, qu proyeccin social tiene, a quienes beneficia la investigacin?
Implicancias prcticas, permite resolver problemas prcticos?
Valor terico, la investigacin hace alguna contribucin terica, o llena algunos
vacos?
e) Utilidad metodolgica, la investigacin aportan nuevas propuestas metodolgicas en
la investigacin?
ACTIVIDAD 7: Formula la justificacin e importancia de tu proyecto de investigacin

2. MARCO TERICO REFERENCIAL Comprende:

Antecedentes de la investigacin

Marco terico referencial

Definicin conceptual

Formulacin de hiptesis

Variables de investigacin

2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN (marco referencial).- Determinado el

problema de investigacin y los objetivos se inicia un proceso de revisin de la
literatura en funcin a investigaciones relacionadas directa o indirectamente al
problema a investigar. Estos pueden ser: tesis universitarias, informes de
investigacin, literatura cientfica, artculos especializados, u otros medios como el
correo electrnico, internet, etc. con el fin de buscar una relacin lgica entre las
variables en estudio y el problema de investigacin.
Se sugiere el siguiente tipo de argumentacin:
Segn el autor XXX, en su trabajo titulado A, han descubierto tal cosa respecto a mi
problema, la investigacin.
El otro autor YYY, a agregado tal otra cosa, respecto a mis variables de
investigacin, etc.
Se recomienda la siguiente estructura para cada antecedente:
a.

Autor (es), (ao de publicacin), ttulo del trabajo, tipo de trabajo (monografa,
tesis, artculo cientfico, etc.) Institucin (Universidad, Institucin)

b.

Conclusiones del trabajo de investigacin relacionada al estudio.

c.

Metodologa empleada.
14

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ACTIVIDAD 8: Formula los antecedentes de la investigacin

2.3. MARCO TERICO REFERENCIAL (bases tericas). Este aprtado tiene como
objetivo situar el problema y el resultado de su anlisis dentro del conjunto del cuerpo
de conocimientos existentes y orientar en general, todo el proceso de investigacin.
Para elaborar el marco terico es necesario detectar, obtener y consultar la literatura y
otras fuentes pertinentes para el problema de investigacin, as como extraer y
recopilar de ellos la informacin de inters.
Tiene gran importancia el desarrollo de un marco terico que sirva de instancia para
analizar y articular los conceptos bsicos aplicables al tema de estudio, para lo cual,
se debe emplear una o varias teoras cientficas consistentes como base, con el fin de
relacionar la variable independiente con la variable dependiente.
Son funciones del marco terico referencial (Encinas, 1991):

a. La funcin de conceptualizacin y sistematizacin, que permita establecer un

sistema conceptual acerca de la realidad a investigar.

b. La funcin de orientacin, proporcionndole al investigador el enfoque de su

trabajo a seguir a fin de precisar la naturaleza de los datos empricos que le
permitan contrastar con la teora propuesta.

c. La funcin de integracin, que permita comprobar una teora, aclarar conceptos

tericos y sugerir nuevas formulaciones tericas.
En el marco terico se deben detallar los siguientes temas:

Presentar los indicadores referentes a la situacin descrita como problema,

debiendo explicar usando informacin cualitativa o cuantitativa el estado actual de
las cosas, debido a la presencia del problema que se pretende resolver, indicando
las fuentes a partir de las cuales se obtuvo informacin.

Descripcin demogrfica de la poblacin beneficiaria del proyecto.

Indicar el estado de los servicios existentes y como estos actan con relacin al
problema planteado.

Indicar de modo resumido de que manera el proyecto pretende solucionar el

problema.
El proceso de construccin de una teora se cumple a travs de los siguientes pasos:
a. DETECCIN DE LA LITERATURA.- La deteccin de la literatura implica un
proceso riguroso de bsqueda, obtencin y consulta a la bibliografa y otros
materiales, tiles al propsito de estudio, los que constituyen los antecedentes
tericos que el investigador hurga en la literatura especializada, con el propsito de
formular su marco terico de referencia.
Pueden ser:

Fuentes primarias.- Son los libros, antologas, tesis, artculos cientficos,

testimonios de expertos, pelculas, documentales, anuarios estadsticos, etc.

Fuentes secundarias.- Son las compilaciones, resmenes y listados de

referencias publicadas sobre listados de fuentes primarias, artculos de revistas
que comentan a las fuentes primarias y otros documentos relevantes.

Fuentes terciarias.- Son documentos que compendian nombres y ttulos de

revistas, catlogos de libros, datos bibliogrficos y otras publicaciones
peridicas.
15

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La deteccin de la literatura debe iniciarse directamente en las fuentes primarias,

para ello se pueden apoyar de expertos o bien acudir a las fuentes secundarias o
terciarias.
b. EXTRACCIN DE LA LITERATURA.- A partir de la ubicacin de la literatura en la
matriz antes indicada, el investigador est en condiciones de extraer la literatura,
para ello deber emplear las fichas bibliogrficas, textuales, resumen, mixtas,
hemerogrficas o directamente a registros informticos segn las preferencias o
disponibilidad de recursos.
c. FORMULACIN DE LA TEORA.- La revisin de la literatura nos permite
encontrar la siguiente relacin con el problema de investigacin: Que exista una
teora completamente desarrollada, con abundante evidencia emprica, que hay
varias teoras que se aplican a nuestro problema de investigacin, que hay piezas
o trozos de teora con apoyo emprico o que se aplican a nuestro problema.
Presentamos algunas recomendaciones para formular el marco terico:
i)

Cuando encontramos una teora que describe, explica y predice un fenmeno de

manera lgica y consistente, es conveniente construir el marco terico sobre la
estructura terica existente (Hernndez, S. 1998: 45).

ii) Cuando encontramos varias teoras sobre nuestro problema de investigacin,

deberemos elegir una y basarnos en ella. Ocasionalmente se puede construir
una teora fusionando partes de las teoras existentes.
iii) El investigador debe hacer una revisin completa de la literatura y presentarla de
manera organizada.
iv) Al construir el marco terico el investigador debe centrase en las variables del
problema de investigacin y no abarcar temas ajenos.
La construccin del marco terico referencial se hace por variables y sustentados
en coherentes y actualizadas bases tericas citadas y referenciadas empleando las
normas APA (6 Edicin) con el propsito de presentar un punto de vista ordenado y
sistemtico de los hallazgos tericos descritos como el estrado del arte hasta hoy
conocidos.
ACTIVIDAD 9: Elabora el marco terico referencial de tu proyecto de investigacin
2.2. DEFINICIN CONCEPTUAL.- Revisada la literatura es necesario la definicin
explcita de los conceptos, denominada definicin de trminos bsicos, que se
utilizarn en la investigacin para analizar, explicar e interpretar la informacin
recopilada, principalmente para delimitar el significado de cada concepto a emplear.
La definicin de trminos conceptuales tiene como objetivo definir conceptualmente y
con claridad a las variables de estudio, las dimensiones los principales indicadores y
otros trminos a modo de un glosario, empleando preferentemente conceptos
aceptados socialmente y a partir de teoras vlidas, citadas y referenciadas empleando
las normas APA (6 Edicin).
ACTIVIDAD 10: Elabora la definicin conceptual de tu proyecto de investigacin
2.4. HIPTESIS.Las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o
ms variables y se apoyan en la teora o los conocimientos organizados y
sistematizados. Las hiptesis pueden ser ms o menos generales o precisas;
siempre son proposiciones sujetas a comprobacin emprica, a verificacin en la
realidad. Por ejemplo: A mayor empleo de materiales educativos, mejores niveles de
aprendizaje.
16

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Las hiptesis pueden decirse que son respuestas tentativas a las preguntas de
la investigacin. Estas reemplazan a los objetivos y preguntas de investigacin para
guiar el estudio, puesto que surgen de los objetivos y preguntas de investigacin, una
vez que han sido reformuladas luego de la contruccin del marco terico.
CARACTERSTICAS DE LAS HIPTESIS:

a. Las hiptesis deben referirse a una situacin social real, es decir a un universo y
contexto bien definidos.

b. Las variables de las hiptesis deben ser comprensibles, precisos y lo ms

concreto posible.

c. La relacin entre las variables de una hiptesis debe ser clara y lgica.
d. Las variables y la relacin que hay entre ellos pueden ser observables y
mensurables al estar referidos a la realidad.

e. Toda hiptesis debe estar relacionado con tcnicas disponibles para probarlas.
f. Las hiptesis deben ser objetivamente conmensurables y empricamente
verificables.
TIPOS DE HIPTESIS

1. HIPTESIS DE INVESTIGACIN.- Llamadas tambin hiptesis de trabajo y son

las que establece la relacin entra dos o ms variables, pueden ser:

a. Hiptesis descriptivas. Son las que permiten determinar el valor de la

variable a observar en un contexto o en relacin a otra variable. Algunas
investigaciones descriptivas pueden no llevar hiptesis. Ejemplo
Hi: El ingreso mensual medio de los obreros en Huaraz oscila entre 150.00 a
200.00 nuevos soles.

b. Hiptesis correlacionales. Es cuando se establece una determinada

correspondencia o correlacin entre dos o ms variables. Significa que una
modificacin en la variable independiente, cambia la variable dependiente en
forma directa e inversa. No interesa el orden de las variables. Ej. A mayor X
mayor Y, A mayor Y mayor X, A mayor X menor Y, etc. Ej.
Hc: A mayor cantidad de horas de estudio mayor logro de aprendizajes.
Hc: A mayor castigo menor autoestima

c. .Hiptesis de la diferencia entre grupos. Se formulan en investigaciones

dirigidas a la comparacin de los grupos o las variables de estudio, ejemplo:
Hd: Los jvenes prefieren ms el ftbol que las jvenes.

d. Hiptesis de variables causales.- Son hiptesis que adems de relacionar

dos o ms variables permiten proponer un sentido de entendimiento de ellas,
puede ser ms completo o no dependiendo del nmero de variables. Ejemplo:
Hc: la desintegracin familiar de los padres provoca baja autoestima en los
hijos.
Encontramos hiptesis causales bivariadas y multivariadas.

2. HIPTESIS NULAS.- Vienen a ser la negacin de las hiptesis de investigacin,

stas son usadas principalmente en las pruebas de hiptesis tambin se usan
17

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para refutar o negar una hiptesis de investigacin a partir de las hiptesis

alternativas. Ejemplo:
Ha: Existe relacin directa entre la autoestima y el temor de logro
Ho: No hay relacin entre la autoestima y el temor de logro

3. HIPTESIS ESTADSTICAS. Constituyen aquellas hiptesis de investigacin y

nulas en smbolos estadsticos, solo se emplean cuando los datos son
cuantitativos, pueden ser de estimacin. Por lo general para el desarrollo de las
pruebas de hiptesis, se emplean las hiptesis alternativas y stas se les suele
transformar en hiptesis estadsticas, tanto de investigacin como nulas, para
facilitar su el procesamiento y las pruebas de hiptesis respectivas: Ejemplo:
Hi: x 200 promedio mensual de casos atendidos; de correlacin, ejemplo
Hi: xy = 0 La correlacin entre las variables es cero y las hiptesis variables de
la diferencia de medias u otros valores.
Los criterios para la formulacin de una hiptesis son:

El enunciado debe estar formulado de manera positiva.

Debe plantear la relacin entre las variables

Deben posibilitar el someter a prueba las relaciones expresadas.

Debe ser de poder predictivo y explicativo.

En el proyecto de investigacin se redacta en tiempo futuro, en el informe de

investigacin en tiempo presente.
ACTIVIDAD 11: Formula las hiptesis general y especfica de tu proyecto de
investigacin

2.5. VARIABLES.- Es una caracterstica o propiedad de un hecho o fenmeno que puede

variar entre unidades o conjuntos y se derivan de las hiptesis (Encinas, 1991). Puede
ser:
i)

La variable independiente.- son las condiciones o caractersticas que manipula

el experimentador en su intento por verificar su relacin a los fenmenos
observados, generalmente se relaciona con la causa del problema de la
investigacin.

ii)

Las variables dependientes.- Son las condiciones o caractersticas que

aparecen, desaparecen o cambian segn el experimentador introduce, quita o
cambia variables independientes, se relaciona con los efectos del problema en la
investigacin.

iii) Las variables intervinientes.- Son las variables que muchas veces no pueden
ser controladas. Son las variables o factores que se sospecha pueden influir la
relacin de la causa o el efecto, en cuanto no son observables directamente. Por
ejemplo: la ansiedad, la fatiga, la motivacin, etc.
Este criterio de clasificacin se cumple nicamente cuando se trata de hiptesis que
establecer relaciones de causalidad.
ACTIVIDAD 12: Clasifica las variables de tu proyecto de investigacin.
2.6. OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES:
Se pueden emplear diseos verticales u horizontales de relaciones entre las
variables, dimensiones y los indicadores. Operacionalizar significa estructurar un
mapeo deductivo que relaciona los conceptos ms abstractos hasta llegar a los
18

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trminos ms concretos y observables; para su construccin es recomendable

emplear la matriz de consistencia.
Dimensiones. Son una especie de sub indicadores que permiten facilitar su
comprensin y por consiguiente son conceptos ms concretos pero aun poseen un
carcter general.
Indicadores. Son por lo general caractersticas, elementos u otro componente por
lo general muy concreto y especfico que permite su medicin o manipulacin
directa, se denominan fuentes de verificacin directa.
DEFINICIN
VARIABLES
DIMENSIONES
INDICADORES
CONCEPTUAL
VARIABLE
INDEPENDIENTE
VARIABLE
DEPENDIENTE
ACTIVIDAD 13: Define conceptual y operacionalmente las variables de tu proyecto de
investigacin.

3. MATERIALES Y METODOS
Los materiales y mtodos de la investigacin comprende:

Tipos de investigacin

Mtodos de investigacin

Diseo de investigacin

Poblacin y muestra

Instrumentos de recojo de datos

Tcnicas e instrumentos de anlisis de datos y prueba de hiptesis.

3.1. TIPO DE ESTUDIO.- Podemos usar distintos modos de clasificacin de los tipos de
investigacin, se les recomienda revisar las propuestas de Hernndez, Fernndez y
Baptista (2010), Rivera Palomino (2000), Bizquerra (2006), La Torre (2004), Meja
2007) y otros que nos ayudan a establecer una jerarqua y determinar la factibilidad de
aplicacin en el campo educacional. Revisemos la siguiente propuesta:
A.
INVESTIGACIN CIENTFICA EDUCATIVA:

Estudios Exploratorios o Pilotos.- Los estudios exploratorios o pilotos tienen

como objetivo obtener un primer conocimiento aproximado de la realidad
educativa. Puede adoptar la forma de un perfil situacional o de un diagnstico
individual o social.

Investigacin Cientfica Descriptiva.- La investigacin cientfica descriptiva

permite precisar o determinar cientficamente las caractersticas o propiedades
fundamentales de un fenmeno educativo, o determinar la relacin significativa
que se da entre dos o ms variables.

Investigacin Cientfica Explicativa.- La investigacin cientfica explicativa tiene

por objeto explicar la relacin causal que se da entre dos o ms variables. Para
determinar el grado de validez de las mismas se utiliza la contrastacin de
hiptesis.

B. INVESTIGACIN TECNOLGICA EDUCATIVA:

Sondeos Experimentales.- Los sondeos experimentales permiten determinar
experimentalmente el grado de funcionalidad de Programas curriculares
19

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metodolgicos. De tcnicas de planificacin administracin o evaluacin. En estos

sondeos se ensayan programas, mtodos o tcnicas aplicndolas en la prctica
educativa del nivel.

Investigacin Tecnolgica Educativa Propiamente Dicha.- La investigacin

tecnolgica propiamente dicha busca confirmar la eficacia a travs de la
experimentacin pedaggica controlada, de programas
curriculares,
metodolgicos en la prctica educativa del nivel correspondiente.

C. LA INVESTIGACIN CUALITATIVA (Porter, 1998). La investigacin cualitativa es

un tipo de investigacin formativa que ofrece tcnicas especializadas para obtener
respuestas a fondo acerca de lo que saben las personas piensan y cuales son sus
sentimientos. Esto permite a los responsables de un programa comprender mejor
las actitudes, creencias, motivos y comportamiento de la poblacin beneficiaria.
Es conocida tambin como investigacin accin o investigacin participante,
donde el investigador se debe involucrar como un actor o protagonista del
fenmeno o problema a investigar. Pueden ser:

Investigacin etnogrfica

Investigacin etnometodolgica

Investigacin accin participativa

Estudio de casos

D. LA INVESTIGACIN EX POST FACTO.- Etimolgicamente significa inferencia

posterior al hecho Snchez Reyes define como un tipo de investigacin en la cual
el investigador no introduce ninguna variable experimental en la situacin que
desea estudiar. Por el contrario, examina los efectos que tiene una variable que ha
actuado u ocurrido de manera normal u ordinaria. De esto proviene su primera y
principal diferencia con la investigacin experimental, pues en la investigacin
experimental la variable independiente es manipulable, o mejor dicha es
introducida en una situacin y observar sus variaciones, mientras que la
investigacin ex pos facto el investigador asume que la variable independiente ya
ha actuado u ocurrido, limitndose a sealar las posibles relaciones con la variable
dependiente o sobre sus efectos.
ACTIVIDAD 14: Tipifica la investigacin empleando por lo menos dos criterios: tipo y
nivel de estudios.
3.2. MTODOS A UTILIZAR.- Es la descripcin sucinta de los mtodos generales y
especficos a utilizar. P. Ej. Los mtodos inductivo, deductivo, analtico, sinttico,
estadstico, experimental, etc. justificando con las tcnicas y procedimientos especficos
a utilizar en la investigacin.
ACTIVIDAD 15: Tipifica los mtodos de investigacin que se emplearan en el estudio.
3.3. EL DISEO DE INVESTIGACIN. - Es el plan o estrategia concebida para buscar
responder a las preguntas de la investigacin. Tiene gran importancia acompaar a los
tipos de estudio los diseos de investigacin correspondientes. Se recomienda usar una
de las propuestas de Hernndez, Fernndez y Baptista (2010), Bizquerra (2006), La
Torre (2004), Meja 2007) descritos en la parte inferior.
DISEOS PRE EXPERIMENTALES
Estudio de casos con una sola medicin, consiste en que el investigador ubica
la muestra y variable de investigacin y aplica sobre ella un instrumento de
medicin o recopilacin de datos.
G

X
20

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Diseo pre test y pos test con un solo grupo, corresponde a las
investigaciones descriptivas en las cuales el investigador realiza la medicin o
toma de datos, antes de delimitar la muestra y la variable de estudio, luego otra
posterior a la ubicacin y determinacin de la muestra.
G

Comparacin con un grupo esttico, corresponde a las investigaciones

comparativas, en las cuales, determinada la muestra y las variables de estudio se
realiza la observacin y se toman los datos; de otro lado se recoge la informacin
de otro grupo anlogo sin identificar la variable de estudio

G1

G2

O
O

DISEOS EXPERIMENTALES:

Diseo de grupo con control pre test y pos test, en este caso se eligen dos
grupos muestrales, R1 y R2 a quienes se les aplica una prueba de entrada O1 y O3,
luego a uno de ellos se le somete a experimentacin la variable de estudio, luego
de un tiempo, se toman las pruebas de salida O2 y O4 .
RG1

O1

RG2

O3

O4

Diseo de cuatro grupos de Solomon, el experimento permite elegir cuatro

grupos muestrales, R1, R2, R3, R4 a quienes se les aplica el siguiente
procedimiento: a R1 y R2 se le toma la prueba de entrada O1, O3 luego se aplica la
variable experimental a R1 y R3 y se toman las pruebas de salida O2, O4 . O5 y O6.
RG1

O1

RG2

O3

O2
O4

RG3

RG4

O2

O5
O6

Diseo de grupo de control pos test nicamente, Se elige dos grupos

muestrales, al primero deber aplicarse la variable experimental y luego de un
tiempo se toma la evaluacin o evaluacin de salida solamente.
RG1

RG2

O1
O2

DISEOS CORRELACIONALES:
Corresponde a los estudios evaluativos o descriptivos comparativos, se emplea
para establecer niveles de relacin o varianza de la observacin a dos variables.
El diseo se representa por:
OX
M

r
OY

DISEOS CUASI EXPERIMENTALES:

21

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Experimento de series cronolgicas, Este diseo describe un

cual un grupo muestra es sometido a observaciones sistemticas
manipular la variable de estudio, luego se incorpora la variable
nuevas mediciones O4, O5, O6, para conocer la evolucin de los
aplicacin de la variable.
Grupo nico

O1

O3

O4

O5

O6

Diseo de series cronolgicas equivalentes, se trata de una investigacin con

un solo grupo, donde se aplica la variable y luego se realiza la observacin, luego
se anula la variable y se realiza la observacin, luego se hace una nueva
aplicacin de la variable y luego se realiza la observacin, luego se anula la
variable y se realiza la observacin.
Grupo nico X1

O2

proceso en el
O1, O2,, O3, sin
y se realizan
efectos de la

X0

X1

X0

Diseo de grupo de control no equivalente, este diseo es el ms empleado,

para lo cual se requiere de dos grupos, G1 y G2; a continuacin se les somete a
una prueba de entrada O1 y O3, se aplica la variable de estudio al grupo
experimental y se toma las pruebas de salida O2 y O4.
G1

O1

G2

O3

O2
O4

Diseos factoriales, Los diseos factoriales permiten la manipulacin de dos o

ms variables independientes e incluyen dos o ms niveles de presencia en cada
una de las variables independientes. Este diseo es muy til en la investigacin de
comportamientos, donde cada variable independiente entra en combinacin con
las dems variables independientes. Pueden tratarse de diseos factoriales 2 x 2
bivariados, n x n multivariados.

Veamos algunos diseos:

Diseo 2 x 2
A1
B1
B2

A1 B1
A1 B2

A2

A2 B1
A2 B2

Diseo 2 x 4 x 3
A1
C1
B1

C2

C3

A2
C1

C2

C3

A1 B1 C1 A2 B1 C2 A1 B1 C3 A2 B1 C1 A2 B1 C2 A2 B1 C3
A1 B2 C1 A2 B2 C2 A1 B2 C3 A2 B2 C1 A2 B2 C2 A2 B2 C3
A1 B3 C1 A1 B3 C2 A1 B3 C3 A2 B3 C1 A2 B3 C2 A2 B3 C3
A1 B4 C1 A1 B4 C2 A1 B4 C3 A2 B4 C1 A2 B4 C2 A2 B4 C3
B2
B3
B4
Los diseos factoriales son sumamente tiles porque permiten al investigador
evaluar los efectos de cada variable independiente sobre la dependiente por
separado y los efectos de las variables independientes conjuntamente.
22

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Esquemticamente se les puede mostrar:

Variable independiente
X

Variable dependiente

...
Z
Diseo ex post facto: X es la causa, Y el efecto.
La investigacin causal ser X Y
El diseo ex pos facto ser Y X
Veamos un cuadro que nos permite correlacionar el tipo de estudio, el tipo de
hiptesis y el diseo de investigacin propuesto por Hernndez Sampier (2001)

ESTUDIO

HIPTESIS

DISEO
- Transaccional descriptivo

Exploratorio

No tiene, se puede formular

conjeturas iniciales
Descriptiva

- Transaccional descriptivo

- Preexperimental

Descriptivo

- Preexperimental
- Cuasi experimental

Correlacional

- Transaccional correlacional

Diferencia de grupos sin

Correlacional causalidad

- Longitudinal (no experimental)

Diferencia de grupos
atribuyendo causalidad

- Transaccional causal
- Longitudinal

Causales

- Transeccional
- Cuasi experimental

Explicativo
- Experimental
ACTIVIDAD 16: Describe y explica el diseo de investigacin que se emplear en el
estudio.
3.4. DESCRIPCIN DEL OBJETO DE ESTUDIOS
Poblacin.- Es el conjunto de todos los casos que concuerdan con un a serie de
especificaciones. Es muy importante delimitar bien a la poblacin, las cuales deben
situarse claramente en torno a sus caractersticas de contenido, lugar y en el
tiempo.
Se suele identificar como poblacin estimada a la poblacin absoluta que se
pretende estudiar y la poblacin objetivo, como la poblacin accesible que puede
ser parte de la muestra a ser seleccionada.
Muestra.Es un subgrupo de la poblacin seleccionada para realizar la
investigacin que debe ser representativa y pueda ser un reflejo de todas las
caractersticas observables de la poblacin. Puede ser probabilstica o no
probabilstica. El muestreo probabilstico es esencial en el diseo de la
investigacin que busca generalizar los resultados a una poblacin, donde todos los
elementos de la poblacin tienen la posibilidad de ser elegidos y estos pueden ser:
23

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simples, estratificados, por racimos; elegidos aleatoriamente, utilizando la tmbola,

tabla de nmeros rndom, y seleccin sistemtica. El muestreo no probabilstico es
un muestreo dirigido, donde el investigador elige sus sujetos u objetos y pueden
ser: muestra de sujetos voluntarios, muestra de expertos, muestra de sujetos tipo,
muestreo por cuotas, etc. Una recomendacin emprica bastante utilizada es la de
emplear como grupo muestral entre el 10% al 20% de la poblacin de estudio, pero
es recomendable el uso de la varianza de la poblacin.
Tamao de la muestra.Las muestras probabilsticas se aplican a las
investigaciones que requieran de la aplicacin de encuestas en las que se pretende
hacer estimaciones de la variable en la poblacin. Para una muestra probabilstica
se requiere determinar el tamao de la muestra y seleccionar los elementos
muestrales.
Muestra ajustada: cuando se conoce el tamao de la poblacin (N), el tamao de
la muestra (n) se debe ajustar o reducir. Veamos el siguiente ejemplo:
De una poblacin total de 1176 alumnos de educacin secundaria de quienes se
desea conocer su opinin acerca del autoritarismo docente se desea calcular cul
ser el nmero de alumnos a ser encuestados para tener un error estndar menor a
0.015?
Aplicando la frmula estadstica se determina 298 alumnos.
Tcnica de muestreo para datos cuantitativos: Los elementos muestrales
pueden determinarse por:

Tmbola o sorteo simple.

Nmeros rndom o nmeros aleatorios.

Seleccin sistemtica de elementos muestrales.

Seleccin intencional o natural.

Tcnica de muestreo para estudios cualitativos: Los elementos muestrales
pueden determinarse dependiendo de la naturaleza del estudio, estos pueden ser:

Muestreo abierto: o Muestreo bola de nieve o Muestreo por conveniencia

Muestreo por relaciones o variaciones: o Muestreo axial o estructural

Muestreo selectivo: o Muestreo discriminado o Muestreo de saturacin.

ACTIVIDAD 17: Describe la poblacin y muestra de tu mbito de estudio del

proyecto.
3.5. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS.- Dependiendo del
tipo de investigacin se pueden utilizar diferentes tcnicas e instrumentos de
recoleccin de datos.
Tcnicas e instrumentos cuantitativos:
a. Anlisis Documental. Se registraran datos obtenidos en la investigacin
bibliogrfica y documental previa y durante la investigacin.
b. Encuestas. Se realizaran encuestas especializadas con la finalidad de obtener
informacin sobre el conocimiento, eficacia y utilidad sobre el avance y el objeto
de la investigacin.

24

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c. Observaciones. Se emplear la observacin directa o indirecta, con la ayuda de

medios de comunicacion, con la finalidad de comprobar las hiptesis planteadas
en el desarrollo de las ciencias experimentales
d. Entrevistas.
Las que pueden ser espontneas, dirigidas, sistemticas,
asistemtica, escrita, oral, etc.
e. Dilogos. Directos, por telfono, por correo electrnico o medios electrnicos.
f.

Rbricas: Instrumento novedoso que permite evaluar competencias, sobre todo

desempeos de proceso o productos cognitivos.

g. Experimentaciones.- Pueden ser reales o simuladas, en contextos naturales o

laboratorios.
h. Pre pruebas y post prueba. Que sern instrumentos aplicados a los alumnos
para verificar el grado de avance del logro de aprendizajes antes de la aplicacin
de la variable y despus de ello. Tcnicas e instrumentos cualitativos:
a.

Anlisis Documental. Se registraran datos obtenidos en la investigacin

bibliogrfica y documental previa y durante la investigacin.

b.

Entrevistas. Se realizaran entrevistas con la finalidad de obtener informacin

directa sobre el conocimiento, eficacia y utilidad sobre el avance y el objeto de la
investigacin.

c.

Observacin participante. Se emplear la observacin participante directa, con

la finalidad de comprobar in situ la constatacin de los hechos o fenmenos a
observar, generalmente el investigador se involucra en la accin.

d.

Testimonios. Son recopilaciones de evidencias testimoniales, documentales o

testimonios personales que informar desde fuentes directas los hechos o sucesos
en estudio.

e.

Historias de vida. Las biografas se emplean con la finalidad de recopilar

informacin directa de historias de vida de personas notables que participaron
directamente en hechos o acontecimientos en estudio.

f.

Focus Groups. La entrevista a travs de grupos focales es fundamental para

recabar informacin de temas controversiales sobre los cuales se requiere contar
con opiniones o conclusiones colectivas que aporten a la solucin de problemas.

Programas a utilizar para anlisis de datos. En caso de hacer uso de programas

informticos, en el proyecto se debe describir brevemente los "softwares" que sern
utilizados y las aplicaciones que realizarn y los fines correspondientes. Esta
descripcin es til tanto para identificar el apoyo en el proceso de validacin de los
instrumentos y las pruebas de hiptesis correspondietes.
ACTIVIDAD 18: Describe las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos para el
estudio del proyecto.
3.6.

PRESENTACIN DEL ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS.- El

procesamiento y anlisis de datos se realizarn a travs de los siguientes
procedimientos:
Ordenacin de la informacin
Seleccin de la informacin
Desarrollo de clases experimentales
25

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Presentacin de los resultados mediante cuadros y grficos. (estadstica

descriptiva)
Aplicacin del pre y el post pruebas.
Diagramacin y anlisis de los resultados.
Presentacin de la prueba de hiptesis. (estadstica inferencial)
Prueba de hiptesis para datos paramtricos
Prueba de hiptesis

Nmero de
variables

T de Student para muestras

independientes

T de Student para muestras

relacionadas

Coeficiente de correlacin
ANOVA de una va

Tipos de Variable
1 nominal de dos
categoras y 1
cuantitativa
1 nominal de dos
categoras y 1
cuantitativa
2 cuantitativas
1 nominal de tres o
ms categoras y 1
cuantitativa

Relacin
Grupos

entre

Independiente

Relacionado

-----------Independiente

Pruebas de hiptesis para datos no paramtricas

Nmero
de
Relacin
entre
Prueba de hiptesis
Tipos de Variable
variables
Grupos
Chi cuadrada de ajuste
1
Nominal categrica
--------Chi
cuadrada
d
2
2 nominales (o una Independiente
independencia
e
de ellas ordinal)
Coeficiente Gamma
2
2 ordinales
Independiente
Mc Nemar
1
1 nominal
Relacionada
RHO de Spearman
2
1 nominal 1 ordinal
--------T de Wilconson
2
1 nominal
Relacionado
1 categrica
U Mann Whitney
2
1 nominal 1 ordinal
Independiente
Kruskall - Wallis
2
1 nominal de ms Independiente
de 2 categoras y 1
ordinal
La presentacin de los resultados se har en el informe de investigacin
correspondiente, segn el esquema tentativo que debe adjuntarse como anexo.
ACTIVIDAD 19: Disea la presentacin de tcnicas de anlisis e interpretacin de datos.

4. ADMINISTRACIN DEL PLAN

4.1. PLAN DE ACCIONES: Es la programacin detallada de las acciones o etapas del
proceso de investigacin programadas en meses o semanas, segn la
disponibilidad del tiempo del investigador. Se sugiere emplear el diagrama de
Gantt.

26

Seminario de Investigacin Educacional I

UNASAM-CACIP

4.2. PRESUPUESTO.- Es la distribucin de gastos entre recursos ordinarios, bienes,

servicios, remuneraciones y otros que debe prever el investigador, para hacer
viable la investigacin.
PARTIDAS
1. REMUNERACIONES
Asesoramiento
Especialista
Tcnico en informtica
2. BIENES
Papel bond 80 gramos
Papel bulqui
Papelgrafos
Lapiceros
3. SERVICIOS
Alquiler de computadoras
Digitado en computadora
Impresin
Empastado
4. IMPREVISTOS 10 %
TOTAL

CANTIDAD

VALOR

ACTIVIDAD 20: Elabora el plan de actividades y presupuesto del proyecto de

investigacin

27

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UNASAM-CACIP

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.- Se recomienda un correcto uso delas citas y

referencias bibliogrficas, tanto en el sustento del marco terico, o como parte de
referencias bibliogrficas a las que uno se puede remitir para confirmar un punto de vista, un
dato o una teora. Se debe emplear el sistema de citacin establecido por las normas APA 6
edicin que prescribe:
Para libros: Apellido e inicial del autor o autores; (ao de publicacin); ttulo del
libro; edicin o volumen; lugar de publicacin: editorial.
Para artculos de publicaciones cientficas: Apellido e inicial del autor o autores;
(ao de publicacin); ttulo del artculo, nombre de la revista. ao, Volumen,
nmero; pgina inicial y final.
Para artculos en libros: Apellido e inicial del autor o autores; (ao de publicacin).
ttulo del artculo, ttulo del libro; pgina inicial y final; lugar de edicin: editorial.
Para tesis: Apellido e inicial del autor o autores; (ao de presentacin) ttulo del
trabajo; Universidad o instituto de investigacin, ciudad.
Para videos: Ttulo, autor o autores, nmero si es una serie, fecha de edicin,
lugar de edicin.
Para casettes: Ttulo, nombre del autor o autores o productores, nmero si es una
serie, fecha de edicin, lugar de edicin.
Para direcciones electrnicas: Apellido e inicial del autor o autores; (ao de
publicacin); ttulo del artculo. Web site, URL o link.
ACTIVIDAD 21: Elabora las referencias bibliogrficas empleadas en la formulacin del
proyecto de investigacin
ANEXOS.- Se inserta los documentos complementarios o probatorios del plan o proyecto de
investigacin
SUMARIO TENTATIVO.- Debe ser un reflejo futuro del esquema del informe de la
investigacin.
MATRIZ DE INVESTIGACIN.- Debe ser un instrumento de verificacin de la consistencia
de los elementos de una investigacin. Es muy importante manejar la matriz de consistencia
propuesto en la primera parte del presente documento.
INSTRUMENTOS.- Debe ser un reflejo futuro del esquema del informe de la investigacin.
ESQUEMA DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIN O PLAN DE TESIS
Ttulo tentativo:
1. El problema de investigacin:
1.1. Descripcin de la realidad.
1.2. Planteamiento del problema
1.3. Formulacin de problemas:
1.3.1.
Problema general
1.3.2.
Problemas especficos
1.4. Objetivos de la investigacin:
1.4.1.
Objetivo general.
1.4.2.
Objetivos especficos.
1.5. Justificacin e importancia de la investigacin
2. Marco terico referencial
2.2. Antecedentes de la investigacin
2.2. Marco terico referencial
28

Seminario de Investigacin Educacional I

UNASAM-CACIP

2.3. Definicin conceptual.

2.7. Hiptesis.
2.7.1. Hiptesis general
2.7.2. Hiptesis especficas
2.8. Clasificacin de Variables.
2.8.1. Variable independiente
2.8.2. Variables dependiente
2.8.3. Variables intervinientes.
2.9. Operacionalizacin de variables:
3. Materiales y mtodos
3.1. Tipo de estudio.
3.2. Mtodos a utilizar.
3.3. El diseo de investigacin.
3.4.
Descripcin del objeto de estudio
3.4.1.
Poblacin.
3.4.2.
Muestra.
3.5.
Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.
3.6.
Tcnicas de anlisis de datos y prueba de hiptesis.
4. Administracin del plan
4.1. Plan de acciones:
4.2. Presupuesto.
Referencias bibliogrficas.
ANEXOS.
Matriz de consistencia de la investigacin.
Sumario tentativo.
Instrumentos.

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