LEER EN RED Edicin N 13 - AGOSTO 2008

Entrevista con
Sergio Frugoni Los alumnos
como
productores
culturales

Sergio Frugoni es Profesor

en Didctica de la Lengua y
Nacional de La Plata y com
Enseanza de la Lengua y l
Humanidades de la Univers

Ha publicado artculos sobr

de El mundo del sentido
cultural. Se ha desempead
diferentes mbitos.
refiri a la escritura de ficc
prcticas de escritura dent
Fundacin Leer: En su
artculo La escritura de
invencin como prctica
cultural se plantea la
relacin entre la escritura
de ficcin y la enseanza
de la literatura, cules
son los vnculos entre
estos dos ejes?
Sergio Frugoni: La
escritura de ficcin, literaria
o, en trminos ms
generales, aquella que pone
en juego la imaginacin no
suele tener buena prensa
cuando se trata de ensear
literatura. O bien se asume
que escribir literatura es
muy difcil, que requiere de
un talento fuera de lo
comn para hacerlo y, por
lo tanto, que no es para
cualquiera. Tambin se la
ubica en un lugar
inespecfico, poco relevante
(los 20 minutos que
sobraron de una clase, por
ejemplo) o un momento
excepcional, ms parecido a
un recreo que a una
situacin de enseanza.
Se suele pensar que cuando
un grupo de chicos escribe
cuentos, poesas o textos
ms experimentales no se
est enseando, o por lo
menos se tiende una sombra
de sospecha sobre el valor
pedaggico de esa prctica.

Sin embargo,
paradjicamente, estos
momentos de trabajo con la
escritura literaria suelen ser
de mucha riqueza, en
trminos del compromiso
que muchos chicos ponen en
la tarea y de los textos
concretos que pueden
producir.
En este sentido, existe una
interesante tradicin
argentina en torno a la
didctica de la escritura,
tradicin en la que
encontramos nombres
conocidos como Maite
Alvarado o Gloria Pampillo,
que ha retomado como
pregunta y problema el lugar
de la escritura de
invencin, como le llama
Alvarado, a la hora de
ensear literatura. Diramos,
pensar la escritura literaria
como un modo de
conocimiento de la literatura
y no slo, como suele
pensarse, en trminos de
expresividad o desarrollo
de la creatividad.
El punto crucial aqu es qu
propuesta, qu consigna se
pone en juego para hacer
escribir, lo que supone un
fuerte gesto de confianza en
que todo el mundo puede
escribir literatura. Pero no
partiendo de una idea
ingenua de la creatividad,
sino asumiendo que es
posible imaginar dispositivos
de trabajo en los que una
persona pueda explorar los
lenguajes literarios a partir
de una consigna, pueda
poner en juego un
procedimiento, un gnero,
experimentar con el
lenguaje, etc.
Alvarado sealaba algo muy
interesante como programa
didctico: que la escritura de
invencin tiende puentes
hacia la literatura y
promueve lectores ms
suspicaces en tanto pueden
acceder a la literatura desde
la manipulacin reflexiva
de los lenguajes literarios.

Fundacin Leer: Qu
sentidos adquiere la
escritura en el contexto
de la escuela? Cules
cree usted que debera
tener?

Sergio Frugoni: En los ltimos aos, es claro

que los gneros que se escriben en la escuela
suelen ser aquellos que, se supone, son de
circulacin efectiva y real en la sociedad. Las
perspectivas comunicacionales han impuesto, de
alguna manera, la idea de que la escritura se
desarrolla a partir del conocimiento de tipologas
textuales provistas por los estudios lingsticos y
la prctica de gneros de la comunicacin, en
muchos casos, periodstica.
Se escriben noticias, crnicas, textos expositivos
curriculums y recetas de cocina, bajo el supuesto
situaciones de comunicacin reales promueven
eficaces de la lengua.

Creo que se ha vuelto necesario poner en suspen

productividad que puede tener en trminos de co
pensar la escritura, ms cercanas a lo ldico, la e
que existe una imagen excesivamente intelectua

Escribir no es slo producir textos a partir de form

adecuados a la situacin de comunicacin, ni es
planificacin, redaccin y revisin.

Experiencias concretas de taller de escritura con

llamados difciles, nos vienen mostrando que cu
vinculada con la invencin y el juego, aparecen t
complejos que los que cabra suponer a priori, ot
estrategias de escritura, otros conocimientos, com
colaborativo nos muestra un cuento fantstico d
consigna de escritura.

Estas situaciones de trabajo se vuelven riqusima

desde otros lugares en esas producciones, para v
mejorarlas con los alumnos. Es interesante que m
se interesan por escuchar lo que sus compaeros
comentario al docente.
Fundacin Leer: Qu es
la escritura de
invencin o la escritura
de imaginacin?
Sergio Frugoni: El
concepto de escritura de
invencin corresponde a
Maite Alvarado. Nos resulta
interesante para pensar esos
gneros de escritura en los
que la imaginacin, la
exploracin y el juego tienen
un lugar preponderante.
Pero no al modo de lo que
suele llamarse escritura
creativa, ms asociada a
una creatividad

espontnea y sin
restricciones, sino a partir de
una situacin generada por
una consigna que pone en el
centro de la escena a la
escritura como trabajo.
Quiero decir, una propuesta
que, por ejemplo, pida que
se vuelva a escribir un
cuento maravilloso pero en
otro escenario, una luna de
Jpiter, u otra que pida
escribir una carta en la que
todas las palabras empiecen
con la letra t. Pedidos que
tienen algn grado de
restriccin pero que por eso
mismo potencian la
imaginacin y el para
resolver la consigna. No se
trata de crear libremente
(tampoco de lo contrario)
sino de escribir a partir de
una situacin problemtica
que se parece mucho a un
desafo o un juego de
ingenio: a ver si te anims
a.
El punto de inters es que
estas consignas pueden
poner en juego elementos
centrales de las
construcciones lingsticas y
literarias, que se vuelven
objeto de reflexin desde el
mismo hacer, desde la
misma prctica de escribir.

Fundacin Leer: Considera que los espacio

creativa pueden ingresar al aula? De qu m

Sergio Frugoni: En rigor, ya hay muchas de est

misma prctica muchos profesores ven con inter
de chicos que cambien el final de un cuento
vista narrativo, por citar dos ejemplos bastante u

Creo que el punto es empezar a pensar con ms

en que se pone en suspenso el dictado, el cuestio
texto expositivo para abrir el juego a otro modo

No se trata de oponer la creatividad o la prctic

articular la escritura con los conocimientos ling
indagar, por ejemplo, en las estrategias que pone
cuento desde el punto de vista de un personaje
extraescolares ponen en juego?

qu reflexin podramos propiciar a partir de

esa prctica? Este tipo de preguntas nos ponen
en un escenario distinto al de no saben
escribir o escriben como hablan. Nos
permitiran repensar a nuestros alumnos sin
negar los problemas con la escritura que, sin
duda, tienen y que la escuela tiene que ayudar a
resolver sin suponer que ya deberan saberlo.

Creo que un punto fundamental a repensar es de

nuestros alumnos desarrollen una relacin person
Me parece que muchas de las prcticas escolares
ubicarse como autor de un texto, que pueda vi
subjetividad, experiencia e intereses.

Sin duda, la escritura literaria, de imaginacin, p

escrito, tal vez ms cercanos a las preocupacione
resulta interesante lo que sucede en sentido inve
otros textos, tal vez lejanos por tema y lenguaje
vemos los modos en que pueden hacer suyo ese
sentidos.

Henry Giroux, un pedagogo norteamericano, ha e

de abrir espacios para que los alumnos reescriba
convertirse en productores culturales y no en m
preestablecidos.

Fundacin Leer: Existen

espacios de formacin
para los docentes en
estos temas?
Sergio Frugoni: Sin duda,
la escritura literaria no ha
sido un punto de
preocupacin en los espacios
de formacin docente
universitarios y terciarios. En
muchos casos es una
prctica negada: aqu no se
forman escritores. Creo que
este es un punto a revisar en
los planes de estudio de los
profesorados Qu
representacin de la
escritura y de escritor se
promueve cuando se disocia
de esa manera la formacin
terica y pedaggica de la
escritura literaria?
En los ltimos aos, desde
distintos espacios de
capacitacin e, incluso,
profesorados, se vienen
desarrollando experiencias
ms que interesantes de
taller de escritura con
docentes o futuros
egresados. Estos espacios
tienen una doble lectura, por
un lado pensar a los mismos
docentes como escritores.

Por otro lado, asumir que si

un docente construye una
relacin fluida y reflexiva con
la escritura literaria podr
imaginar otros modos de
ensear a escribir, otras
formas de vincular a sus
alumnos con la literatura. En
esto seguramente se juega
mucho de las posibilidades
que tiene la escuela y los
espacios de formacin
docente de democratizar la
cultura escrita, en especial,
los universos complejos y
apasionantes de la escritura
literaria.