Aprendizaje y Complejidad.

El aprendizaje es un proceso activo e individual en el que cada persona

que quiere aprender algo, elabora y analiza la informacin de acuerdo a sus
propias necesidades, estrategias y caractersticas, en el proceso de
aprendizaje intervienen diversos factores: ambientales, emocionales, cognitivos
lo que como un todo, va conformando progresivamente el desarrollo de la
personalidad de un individuo. Mientras que la complejidad va mucho ms all,
pues se encarga de relacionar al sujeto con la realidad existente, incluyendo el
desorden, los errores, las contradicciones y todas aquellas cosas que de una u
otra forma estn presente en nuestra vida cotidiana.
La Teora de la Complejidad fue concebida por Edgar Morn (1976, 1997,
1999, 2000), como un tejido de eventos, de acciones, interacciones,
retroacciones y determinaciones que constituyen nuestro mundo fenomnico.
Este pona gran atencin al estudio de los "sistemas complejos" (sean objetos,
fenmenos y procesos determinados). Esta teora posee una filosofa que
sustentada en bases cientficas, rechaza todo modo simplificador de abordar el
estudio del aprendizaje, la enseanza y la evaluacin; procesos estos que
clasifican como complejos, lo que la convierte en una herramienta
metodolgica importante al asumir posturas y procedimientos sustentados.
Existen distintos argumentos y consideraciones que justamente, demuestran la
complejidad del aprendizaje y la utilidad de dicha teora en todos los mbitos,
ya que a lo largo del siglo xxi se habla de una realidad compleja, de relaciones
complejas, de la ciencia de la complejidad, de la teora de sistemas complejos,
del paradigma de la complejidad y de muchsimas otras cosas complejas.
Estas bases estn mediadas por dos conceptos: el de paradigma y el de
sujeto. El primero lo define como la estructura mental y cultural bajo la cual se
mira la realidad y el segundo (el sujeto) , lo concepta como toda realidad
viviente, caracterizada por la autonoma, la individualidad y por su capacidad
de procesar informacin. Para l, el sujeto es el de mayor complejidad.
"Sostiene que no se puede asumir esta nocin de sujeto desde un paradigma
simplista. Es necesario el pensamiento complejo; aquel "pensamiento capaz de
unir conceptos que se rechazan entre s y que son desglosados y catalogados
en compartimentos cerrados" por el pensamiento no complejo. No se trata de
rechazar lo simple, se trata de verlo articulado con otros elementos; es cuestin
de separar y enlazar al mismo tiempo. Se trata pues, "de comprender un
pensamiento que separa y que reduce junto con un pensamiento que distingue
y que enlaza".

El paradigma de la complejidad planteado por Morn mantiene que el

aprendizaje es un sistema donde existe la integracin, interrelacin e
interaccin entre estudiante conocimiento, docente, contexto y ambiente de
aprendizaje. Esta situacin permite tener una visin integral del proceso
educativo. Esto implica el cambio de un proceso de suministro de informacin a
un proceso de transformacin personal y colectiva, enfocado en la percepcin,
el pensamiento, la consciencia, la tica y la formacin integral del aprendiz.
Desde esta perspectiva, el aprendizaje constituye un proceso complejo,
multidimensional, dialgico, recursivo y hologramtico del estudiante sobre el
conocimiento de las disciplinas y mediante el empleo de las estrategias y
medios didcticos dentro de un contexto y ambiente de aprendizaje (Morn,
1988). Este proceso implica la integracin del conocimiento de las disciplinas;
teniendo en cuenta el contexto, lo global, lo multidimensional y lo complejo.
Asimismo, es necesario por parte del docente de un proceso de aprendizaje
integral que involucre al estudiante en el conocimiento, construccin e
integracin del todo y las partes del objeto de conocimiento. Desde otro punto
de vista, el estudio del proceso de aprendizaje desde el paradigma de la
complejidad es una respuesta pertinente para la diversidad de capacidades,
intereses, motivaciones, deseos que muestran los estudiantes en el aula
universitaria.
Plantear el aprendizaje como un sistema complejo implica la
organizacin de diversas situaciones y experiencias creativas, dinmicas,
reflexivas y flexibles de aprendizaje y enseanza, que permiten no solo a los
estudiantes si no tambin a los profesores estar en constante aprendizaje. Ya
que el aprender es uno de los fenmenos ms complejo desde nuestra
existencia, se trata de un proceso dialctico de cambio, a travs del cual cada
persona se apropia de la cultura socialmente construida, se aprenden mltiples
cosas: andar, hablar, a interpretar conceptos, hechos y fenmenos, se adoptan
creencias, religiones e ideologas, se desarrollan preferencias, prejuicios y
modos de comportamiento. el aprendizaje no slo es un fruto del pensamiento
humano, sino que constituye tambin una experiencia individual y colectiva
compartida, modificada y mejorada sistemticamente a travs del aprendizaje
mismo y se adquieren ciertas orientaciones personales, desarrollando una
conciencia y una filosofa ms o menos completa que nos gua a cada uno de
modo diferente hacia nuestros propios objetivos.