COLEGIO JUAN EVANGELISTA GMEZ

2015
CONSTRUYENDO EL SABER CON EQUIDAD Y AUTONOMA
PLANEACIN DE ACTIVIDADES ESCOLARES EN EL AULA (PLAN DE AULA)

FECHA
2015

GRADO/ CURSOS/ JORNADA /

CICLO
Transic
03
Maa
I
in
na

REA/ ASIGNATURA O
DIMENSIN

IMPRONTA DEL CICLO

ME DESCUBRO, EXPLORO MI MUNDO Y TE LO CUENTO

DIAGNSTICO DEL GRADO

PLAN DE AULA 2015 / COLEGIO JUAN EVANGELISTA GMEZ

DOCENTE
Dolly Stella Ruiz Rincn

El grado transicin 03 est conformado por 25 estudiantes, 15 nios y 10 nias con edades entre los 5 y 6 aos
pertenecientes a los estratos 1 y 2 la mayora de ellos pertenecen a familias conformadas por pap, mam y hermanos, solo
una minora viven con alguno de los dos. . La jornada se realiza en la maana en un horario de 6:50 a 11:20 horas,
comenzando por el recibimiento de los nios, siguiendo con diferentes actividades de rutinas y variables.
Cuenta con un saln de actividades, el cual presenta una gran cantidad de materiales fungibles y no fungibles, que ayudan
positivamente al trabajo directo con los nios y nias.
De los nios y nias que ingresan a este nivel, puedo decir que traen buen aprestamiento, no manejan rutinas como ir al
bao, toma del refrigerio y formacin.
El nivel de educacin de los padres oscila entre enseanza primaria y media completa, sus ingresos econmicos no alcanzan
ms all de un promedio de $600.000 pesos. Todos los nios y nias tienen controles de salud ya sea en E.P.S. o Sisbn.
Las viviendas de los nios y nias estn ubicadas en el sector, lo cual se puede decir que son de construccin slida pero el
tamao de las habitaciones y el patio son reducidos y casi siempre en inquilinato, existen alrededor de ellos algunos
parques, jardines, canchas, etc.
La mayora se desplaza por sus propios medios.
En algunas de las familias el padre y la madre trabajan por lo cual los nios estn al cuidado de un familiar otra persona o
asisten a un jardn,
En cuanto a la orientacin de tareas es muy poco el tiempo que estos padres dedican debido a sus ocupaciones; delegando
esta funcin a otra persona hermanos, abuelita, ta, y otro.
A continuacin se presenta el diagnstico en las diferentes dimensiones teniendo en cuenta que la mayora de los nios no
han cursado ningn grado escolar.

DIMENSIN COGNITIVA
FORTALEZAS

El 40% identifican colores

primarios y secundarios

El 35% identifica nociones

temporo espaciales

El
hasta 10.

80%

realiza

conteo

El 20% se desenvuelve
muy bien en actividades de
concentracin,
percepcin
y
memoria

DEBILIDADES

El 80% presenta atencin

dispersa, periodos de atencin
muy cortos, es necesario repetir
varias veces una instruccin.

El 75% No manejan
nociones tempo-espaciales

El 100% No identifican
nmeros ni los relacionan con la
cantidad correspondiente

El
80%
presentan
dificultad
a
nivel
de
concentracin
percepcin
y
memoria

PLAN DE AULA 2015 / COLEGIO JUAN EVANGELISTA GMEZ

JUSTIFICACIN
A partir del diagnstico establecido con los nios de preescolar, de la institucin educativa Juan Evangelista Gmez, se
evidencia la necesidad de desarrollar un proyecto de aula con el cual se fortalecen aspectos necesarios para favorecer las
relaciones socio-afectivas dentro y fuera del aula, ya que se evidencia en dicha poblacin dificultades para interactuar de
manera adecuada entre pares, utilizando inapropiadamente normas de comportamiento as como una inadecuada expresin
de emociones y sentimientos; Ya que en esta etapa es donde se estructuran los cimientos fundamentales del desarrollo de la
personalidad y se producen acontecimientos fsicos y de formacin de hbitos que influyen en la calidad de vida a lo largo de
su existencia, las adquisiciones cognoscitivas y afectivas en el escolar son extensas, es necesario brindarles atencin,
afecto, confianza y ante todo estimulacin con el fin de lograr un apropiado desarrollo.
En reiteradas ocasiones hemos escuchado que el juego es importante para el desarrollo de los nios, los psiclogos destacan
la importancia del juego en la infancia como medio de formar la personalidad y de aprender de manera experimental a
relacionarse en sociedad, a resolver problemas y situaciones conflictivas. Todos los juegos, de nios y de adultos, juegos de
mesa o juegos deportivos, son modelos de situaciones conflictivas y cooperativas en las que podemos reconocer situaciones
y pautas que se repiten con frecuencia en el mundo real, lo cual se podra aprovechar para generarle al nio situaciones
donde requieran resolver conflictos de forma asertiva, permitiendo afianzar valores como la tolerancia, el respeto y la
solidaridad si dejar de lado que permiten la estimulacin y el desarrollo de habilidades de atencin, memoria, iniciativa,
conceptos, toma de decisiones, respeto de reglas y creatividad entre otros.
Hablamos de Juegos tradicionales, porque no solo queremos afianzar los valores anteriormente mencionados, sino que
partiendo del hecho de que no se encuentran documentados en libros especiales ni se pueden comprar en alguna juguetera,
se hace necesario involucrar a padres de familia, abuelos, tos entre otros que narran historias de diversos juegos que se
utilizaban en su infancia, propiciando as espacios de dilogo entre los nios y los diferentes miembros de la familia,
estimulando aspectos como lenguaje, escucha, dilogo, afecto familiar y muchos ms que se vern reflejados de manera
positiva en la autoestima y autoconocimiento del nio.
Al desarrollar este proyecto de aula, a nivel social, se busca fortalecer los aspectos socio afectivos del nio, previniendo a
largo plazo el fracaso escolar y/o desercin, pues gran parte de esta problemtica as como el ausentismo escolar radican en
la baja autoestima y los difciles procesos de convivencia y socializacin que actualmente se estn dando en el aula y que se
han venido convirtiendo en una de las mayores problemticas de diferentes instituciones educativas. En Marcndose este
proyecto dentro del mbito de la prevencin de problemas de violencia y la promocin de una sana convivencia, atendiendo
directamente a una de las necesidades evidenciadas por el colegio.

PREGUNTA PROBLEMA
Se pueden fortalecer los procesos socioafectivos de los nios de preescolar de la jornada de la maana del colegio Juan
Evangelista Gmez a partir del juego y los juguetes tradicionales?
OBJETIVO GENERAL
Proporcionar a travs del juego y la elaboracin de juguetes tradicionales, herramientas que le permitan a los nios
PLAN DE AULA 2015 / COLEGIO JUAN EVANGELISTA GMEZ

potencializar sus relaciones socio afectivas.

OBJETIVO ESPECFICO
*Generar actividades de juego que le permitan a los nios interactuar y convivir con otros
*Expresar emociones y sentimientos por medio del juego
*Mejorar las habilidades y destrezas motrices a travs de la elaboracin de juguetes tradicionales
*Reforzar nociones espacio temporales a partir de las actividades que se desarrollan en clase
*Afianzar valores como la tolerancia, el respeto y la solidaridad
*Memorizar rondas y secuencias de palabras
CUADRO DE ESTRUCTURA CURRICULAR
TEMAS
Socio
afectiva

Reconocimiento del otro. Seguridad en s

mismo. Cooperacin.
Comunicacin

Cognitiva

Nociones espacio-temporales
Secuencias
Tamaos y dimensiones
Clasificaciones
Lenguaje oral, grfico. Memorizar rondas,
interpretacin
lectura
de
imgenes,
construccin de significados, juegos de
imitacin, interpretacin de secuencias
verbales.
Esquema corporal

Comunica
tiva

Corporal

Esttica

Recortado,
modelado

coloreado,

rasgado,

tica

Tolerancia respeto solidaridad

Pautas y normas en el juego
Disfrute del momento compartido

PLAN DE AULA 2015 / COLEGIO JUAN EVANGELISTA GMEZ

plegado,

HABILIDADES
PROCESOS A
FORTALECER
Respeto por el otro.
Compartir
Mejorar la
comunicacin

Afianzar
ubicacin
en un espacio.
Diferenciar colores
y tamaos
Mejorar el lenguaje,
los
procesos
de
atencin,
concentracin
Mejorar
conocimiento
del
cuerpo y su relacin
con el entorno
Afianzar
la
coordinacin
visomotriz
Reforzar valores de
respeto y tolerancia
por el otro

SUBPRODUCTO

ESTRATEGIAS DE
EVALUACIN

Construccin de un
libro de juegos y
rondas
tradicionales

Constante
y
continua
observacin directa,
registro
de
actividades,
actitudes
y
expresin
Participacin en las
diferentes
actividades

Guas

Juguetes
elaborados en clase

METAS PARA EL GRADO

1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como la adquisicin de su identidad y autonoma.
2. El crecimiento armnico y equilibrado del nio de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin
para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas.
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como tambin
su
capacidad
de
aprendizaje.
4. La ubicacin espacio- temporal y el ejercicio de la memoria.
5. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y comunicacin y para establecer relaciones de
reciprocidad y participacin, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
6. La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos.
7. El estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio cultural, familiar y social.
8. El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.
9. La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la
necesidad de la salud.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Desarrollar un sentido positivo de s mismo

Expresar sentimientos y regular emociones
Darse cuenta de sus logros a travs de actividades individuales y colectivas
Capacidad para asumir diferentes roles tanto en el juego como en actividades diversas
Apoyarse en sus compaeros para lograr metas, resolver conflictos, dialogando
Respetar y conocer reglas de convivencia en el aula
Adquirir confianza al expresarse
Mejorar la capacidad de escucha
Ampliar el vocabulario
Iniciar el reconocimiento de las funciones del lenguaje escrito
Construir nociones bsicas de relacin, correspondencia, cantidad, ubicacin entre objetos
Aprender a estimar, contar y comparar
Control a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que implican coordinacin
motriz fina y gruesa.

PLAN DE AULA 2015 / COLEGIO JUAN EVANGELISTA GMEZ

DESEMPEOS COGNITIVOS

Dimensin Corporal:
Identificar las partes del
cuerpo y sus funciones.
Dimensin Cognitiva:
Ubicarse en el espacio
teniendo en cuenta las
indicaciones.
Identificar los nmeros del 1,2
y las figuras geomtricas

Identificar los colores

primarios.

Dimensin Comunicativa.
Incorporar nueva palabras al
vocabulario

Identificar las diferentes

formas de lenguaje.

Reconocer e identificar las

vocales o,i.
Dimensin tica y Valores

DESEMPEOS PRIMER TRIMESTRE ACADMICO

DESEMPEOS
DESEMPEOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

Dibujar las partes del cuerpo.

Ubicar objetos en el espacio

teniendo en cuenta las
indicaciones.

Realizar correspondencia de
los nmeros 1,2 y dibujar y
clasificar las figuras
geomtricas.

Clasificar elementos de
acuerdo a los colores
primarios.

Inters por establecer una

conversacin

Comunicar las emociones a

travs de las diferentes
formas de lenguaje: grfico,
oral, gestual.
Realizar diferentes
actividades que le permitan
reconocer y afianzar el trazo
de las vocales o,i.

Reconocer los sitios y

personas que forman parte de
la institucin.
PLAN DE AULA 2015 / COLEGIO JUAN EVANGELISTA GMEZ

Valorar y cuidar el cuerpo y

el de los dems aceptando
sus diferencias

Relacionar y aplicar los

conceptos aprendidos en la
cotidianidad.

Establecer correspondencia
de los nmeros 1,2.
Reconocer objetos por su
forma.
Hacer uso correcto de los
colores primarios.

Valorar el escuchar y ser

escuchado

Valorar el hecho de
transmitir lo que siente a
travs del lenguaje, oral,
grfico y gestual.
Reconocer la importancia
de reconocer e identificar
las vocales o.i en palabras.

Reconocer a sus
compaeros y asumir

DESEMPEOS DE PROYECTOS
ARTICULADORES

Afianzar a travs del juego el

reconocimiento de las partes
del cuerpo y sus funciones
Reforzar la ubicacin espacial
por medio de elementos de
juego.

Afianzar el conocimiento de
los nmeros 1,2 y las figuras
geomtricas empleando
diferentes juguetes.
Describir e identificar los
colores primarios en
elementos de juego.

A travs de juegos
tradicionales estimular la
adquisicin de nuevas
palabras al vocabulario.
Describir oralmente las
caractersticas de los
juguetes que ms gustan.
A partir del nombre de los
juguetes reconocer las vocales
vistas.

Reconocer a otras personas

como integrantes de la
comunidad educativa
Reconocer la familia y los
miembros que la conforman.

Elaborar normas y acuerdos al

interior del grupo para una
mejor convivencia

Nombrar a los miembros que

conforman la familia

Reconocer y cumplir las

norma acordadas al interior
del grupo para una mejor
convivencia

actitudes de sana
convivencia.

Valorar los roles que

desempea cada uno de los
miembros de la familia

Cumplir en todos los

espacios las normas
acordada en el grupo.

A travs del juego genera

actitudes de cuidado y
conservacin de los juguetes y
juegos Y la vez demuestra
sentimientos de colaboracin
y respeto hacia los dems
A travs de juegos de roles
simular actividades propias
que se dan al interior de la
familia

EJES TEMTICOS PRIMER PERIODO ACADMICO

TEMAS
Dimensin Corporal:

el cuerpo.

Dimensin Cognitiva: Dimensiones espaciales,

Nmeros 1,2
Figuras geomtricas
Colores primarios
Dimensin comunicativa: Expresin oral ,grfica y gestual
Vocales o.i

SUBTEMAS
Dimensin Corporal : Partes del cuerpo, sentidos, higiene y
cuidado del cuerpo
Dimensin Cognitiva: Largo-corto, alto-bajo, ancho-angosto
grueso-delgado ,encima-debajo, adelante-atrs, arriba-abajo,
dentro-fuera, derecha-izquierda.
Crculo, cuadrado , tringulo
Amarillo, rojo, azul.
Nmeros 1,2.
Dimensin Comunicativa: Descripcin de lminas, narracin
de cuentos, canciones, rondas, videos, dibujos guiados y
libres, vocales o,i.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS / RECURSOS

A esta edad se manifiesta cierto grado de seguridad y un gran deseo de vivir y de conocer el mundo que lo rodea.
Su curiosidad se manifiesta en sus constantes" porque", ya que para l el adulto es fuente de informacin, las opiniones de
los adultos tienen gran importancia como tambin la de sus compaeros. Su experiencia en el preescolar le permite adquirir
conocimientos que sern la base de una buena y eficaz educacin.
La socializacin le permite ahora al nio descubrir que es un sujeto importante para intervenir y aportar en el mundo que lo
rodea.
PLAN DE AULA 2015 / COLEGIO JUAN EVANGELISTA GMEZ

Se trabajar con un proceso integrador, buscando la construccin del propio conocimiento, donde se tomar en cuenta:
El saber previo del alumno.
El ritmo de aprendizaje.
Trabajar con situaciones significativas
Respetar las etapas evolutivas del estudiante.
Respetar los niveles de conceptualizacin del saber especfico a ensear.
Los contenidos de ingls se trabajan a partir de actividades ldicas, desarrollando la escucha, la memoria y la
pronunciacin
Segn Jacques Delors en el documento La educacin encierra un tesoro, la educacin debe estructurarse en torno a cuatro
aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida sern para cada persona, en cierto sentido, los pilares del
conocimiento.

APRENDER A CONOCER
Este tipo de aprendizaje puede ser a la vez medio y finalidad de la vida humana. En cuanto medio, consiste para cada
persona en aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus
capacidades profesionales y comunicarse con los dems. Como fin, su justificacin es el placer de comprender, de conocer, de
descubrir. Aprender para conocer supone aprender a aprender, para poder aprovechar la posibilidad que ofrece la educacin
a lo largo de la vida.
APRENDER A HACER
Aprender a conocer y aprender a hacer es en gran medida, indisociable. Tienen que ver con el desarrollo de competencias
para que los seres humanos sean capaces de hacer frente a diversas situaciones y problemas, y a trabajar en equipo.
Supone, para los nios y las nias, la participacin en la planeacin, realizacin y elaboracin de una tarea comn; la
creacin de una dinmica que favorezca la cooperacin, la tolerancia y el respeto y, adems, la potenciacin de aprendizajes
verdaderamente significativos en situaciones que tienen valor especial para el que aprende a travs de la accin,
intercambio de informacin con los dems, toma de decisiones y puesta en prctica de lo aprendido.
Es a partir de la observacin y experimentacin con lo que hay y sucede a su alrededor, que los nios son capaces de obtener
e incorporar un gran caudal de informacin, formular hiptesis, establecer relaciones, comprender y generalizar. Y pueden
hacerlo, gracias a las Formas de accin e interaccin que establecen con los objetos y elementos del entorno y con los otros
nios, compaeros y adultos.
Para el establecimiento de estas formas de relacin, la educacin preescolar se constituye en un espacio y un tiempo
generador de posibilidades de gozo, conocimiento y bienestar para los nios, sus familias, los docentes y las comunidades a
las cuales pertenecen; es una oportunidad de construccin permanente de relaciones afectivas, recreativas y significativas
para todos.
El reto fundamental del trabajo en este nivel implica un nuevo y renovado compromiso para afrontar el desafo de contribuir
a la formacin de los nios y las nias como ciudadanos(as) reconocidos(as) y sujetos plenos de derechos.

PLAN DE AULA 2015 / COLEGIO JUAN EVANGELISTA GMEZ

APRENDER A VIVIR JUNTOS

Aprender a vivir juntos es aprender a vivir con los dems, fomentando el descubrimiento gradual del otro, la percepcin de
las formas de interdependencia y participacin, a travs de proyectos comunes que ayudan prepararse para tratar y
solucionar conflictos.
En este sentido la educacin tiene una doble misin: de un lado, el descubrimiento del otro, que ensea sobre la diversidad
de la especie humana y contribuye a una toma de conciencia de las semejanzas, las diferencias y la interdependencia entre
todos los seres humanos. El descubrimiento del otro pasa forzosamente por el conocimiento de uno mismo, para saber quin
es; slo as se podr realmente ponerse en el lugar de los dems y comprender sus reacciones.
De otro lado, aprender a vivir juntos implica tender hacia objetivos comunes: cuando se trabaja mancomunadamente en
proyectos motivadores, cooperativos y solidarios que posibiliten a todos los nios y las nias del pas el ingreso al sistema
educativo independientemente de su condicin fsica o mental o de consideraciones de raza, sexo, religin, como un objetivo
comn, se ratifica verdaderamente el principio sealado de que los derechos de los nios prevalecen sobre los de los
dems. Es el respeto, cuidado y atencin de los nios, un punto de partida, en toda sociedad, para el logro de la convivencia
humana.

APRENDER A SER
Ms que nunca, la funcin esencial de la educacin es propiciar en todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de
juicio, de sentimientos y de imaginacin que se necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y de esta manera
puedan ser artfices, en la medida de lo posible, de su destino. El desarrollo tiene por objeto, el despliegue completo del
hombre con toda su riqueza y en la complejidad de sus expresiones y de sus compromisos, individuo, miembro de una familia
y de una colectividad, ciudadano y productor, inventor de tcnicas y creador de sueos.
Este desarrollo del ser humano que va del nacimiento al fin de la vida, es un proceso dialctico que comienza por el
conocimiento de s mismo, a travs de las relaciones con los dems; de la individualizacin en la socializacin.
Sobra decir que estos pilares no pueden limitarse a una etapa de la vida o a un slo lugar. Es necesario replantear los
tiempos y los mbitos de lo educacin-familia, escuela, comunidad, medios masivos- para que se complementen y articulen
entre s, con el fin de que cada persona, durante toda su vida, pueda aprovechar al mximo el contexto en constante
enriquecimiento.
En la educacin preescolar el nio pasa a ser miembro de un nuevo colectivo, es decir, a compartir actividades, objetos,
intereses, relaciones con personas y compaeros diferentes al de su mbito familiar. El docente debe favorecer y aprovechar
este espacio para nuevos aprendizajes: de un lado el desarrollo de la sociabilidad como uno de los aspectos bsicos de la
educacin y, por otro, un equilibrio entre la dimensin individual y la social que contribuya al desarrollo personal.
Dimensin Corporal: A travs de juegos de sensibilizacin, rondas, videos, canciones, cuentos, juguetes, mostrar las partes
del cuerpo humano su funcionamiento e higiene
Recursos: revistas, videos, lminas, juguetes, grabadora, cd, cuentos, etc
PLAN DE AULA 2015 / COLEGIO JUAN EVANGELISTA GMEZ

Dimensin Cognitiva: Ejercicios concretos que impliquen manipulacin, elaboracin de dibujos, coloreado, reteir, objetos
que contengan las formas geomtricas y los nmeros. Trabajar con juguetes para clasificar segn su forma y color.
Recursos: fotocopias, fichas, bloques lgicos, colores, revistas, tijeras pegante, juguetes
Dimensin Comunicativa: Cantos, cuentos, narraciones, rondas, descripcin de lminas, videos, harn parte de la dimensin
comunicativa, se buscar que el nio recuerde, narra, recopile, cuente, describa con sus propias palabras lo trabajado en
clase, que utilice su imaginacin en las diferentes formas de lenguaje.
Recursos: cuentos, videos, grabadora, tv, juguetes, colores, guas

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN / DESCRIPCIN DE ASIGNACIN DE CRDITOS (de acuerdo a lo pactado con el grupo de
estudiantes)
Nuestra evaluacin ser un medio que permita:
Apreciar y valorar los cambios alcanzados por el estudiante.
Identificar oportunamente las dificultades y establecer las causas para buscar remediar stas.
La evaluacin no slo se efectuar al final sino a lo largo del proceso. Por tanto debe ser:
- FLEXIBLE: En tanto que debe efectuarse con base en los intereses y necesidades de cada grupo de nios.
- CONTINUA: En el sentido que debe efectuarse a lo largo de todo el proceso educativo.
- DINMICA: Ya que favorece cambios en la vida de los nios.
- FUNCIONAL: En la medida que permite apreciar y valorar el progreso del nio.
- INTEGRAL: En el desarrollo del nio la inteligencia no evoluciona aislada del lenguaje; ni de la creatividad, percepcin,
socio afectividad, etc. Por tanto la evaluacin debe realizarse teniendo en cuenta la relacin entre todos los aspectos del
desarrollo.
- SENCILLO: El registro de logros y dificultades debe hacerse constantemente, esto facilita la elaboracin de informes a los
padres y comparar los avances del nio a travs del tiempo.
- El informe valorativo debe presentarse en trminos de fortalezas y debilidades adems debe de especificarse el tipo de
accin o recomendacin para que el padre pueda ayudar a su hijo o sea estrategias y recomendaciones
En los informes escritos los juicios de valor son una descripcin del desempeo del estudiante frente a su proceso de gestin
y participacin en su propia formacin integral en cada dimensin.
Estrategias a utilizar con los estudiantes que presentan dificultades acadmicas:

Adaptaciones curriculares particulares de acuerdo a las NEE

Orientacin a los padres sobre la forma de trabajo en preescolar
Asignacin de tareas o talleres extra clase con los mismos contenidos evaluados en clase pero planteados de diferente
manera.
Dilogos constantes con padres y acudientes para no dejar avanzar las dificultades.
Asignacin de padrinos dentro del aula: Aquellos nios que van ms adelantados en sus conocimientos servirn de guas
PLAN DE AULA 2015 / COLEGIO JUAN EVANGELISTA GMEZ

constantes de sus compaeros acompandolos en sus mesas de trabajos.

Asignacin de pequeas responsabilidades
Realizacin de trabajos manuales sobre los temas vistos en clase en compaa de padres o adultos.
Seguimiento a travs de orientacin

DESEMPEOS COGNITIVOS

Reconoce colores secundarios

y algunas figuras
geomtricas como crculo,
tringulo, cuadrado,
rectngulo, rectngulo y
rombo

Identifica las vocales, su

sonido y grafa
Discrimina las grafas de su
primer nombre
Fortalecer la imagen que
tiene de s mismo

DESEMPEOS SEGUNDO TRIMESTRE ACADMICO

DESEMPEOS
DESEMPEOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

Agrupa objetos y figuras

geomtricas de acuerdo a
diferentes atributos, tales
como el color, la forma, su
uso.
Seala entre dos grupos o
colecciones el que contiene
ms elementos, el que
contiene menos o establece
si en ambos hay la misma
cantidad
Demuestra diferentes
posiciones que puede adoptar
con cada una de las partes de
su cuerpo

Manifiesta habilidad para

realizar seriaciones y
correspondencias

Demuestra habilidad y
calidad en la realizacin de
trazos curvos

Sigue instrucciones y
muestra destreza para
realizar ejercicios con
distintas partes de su
cuerpo

DESEMPEOS DE PROYECTOS
ARTICULADORES
Escribe con vocales algunas
partes del cuerpo
Ejercita su atencin y
concentracin a travs de la
elaboracin de rompecabezas
y juegos de destreza sobre el
cuerpo humano

Afianzar actitudes de respeto

y confianza hacia s mismo,
por medio de distintas
actividades ldicas

Mostrar cuidado, respeto y

preocupacin por s mismo

Practicar hbitos de aseo

para con su cuerpo
EJES TEMTICOS SEGUNDO TRIMESTRE ACADMICO
TEMAS
SUBTEMAS

PLAN DE AULA 2015 / COLEGIO JUAN EVANGELISTA GMEZ

Partes del cuerpo humano

Los sentidos
Como somos hacia adentro
Colores secundarios
Figuras geomtricas, rombo, valo, rectngulo
Vocales
Muchos pocos
Nocin de cantidad
correspondencias

Cuidado- higiene
Sistema digestivo, circulatorio, respiratorio
El cerebro
Los msculos
Los huesos
Escritura del nombre
Cuidado de s mismo y del otro

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS / RECURSOS

-

Dimensin Corporal: A travs de juegos de sensibilizacin, rondas, videos, canciones, cuentos, juguetes, familiarizar a los
nios con los animales
Recursos: revistas, videos, lminas, juguetes, grabadora, cd, cuentos, etc
Dimensin Cognitiva: Ejercicios concretos que impliquen manipulacin, elaboracin de dibujos, coloreado, reteir figuras
de diferentes animales. Trabajar con lminas para clasificar segn hbitat, alimentacin , reproduccin
Recursos: fotocopias, fichas, colores, revistas, tijeras pegante, juguetes, figuras videos, pelculas y documentales
Dimensin Comunicativa: Cantos, cuentos, narraciones, rondas, descripcin de lminas, videos, harn parte de la
dimensin comunicativa, se buscar que el nio recuerde, narra, recopile, cuente, describa con sus propias palabras lo
trabajado en clase, que utilice su imaginacin en las diferentes formas de lenguaje
Se enviaran a casa guas para que los nios las trabajen con sus padres buscando informacin del tema de los animales.
Recursos: cuentos, videos, grabadora, tv, juguetes, colores, guas
Dimensin tica, Actitudes y Valores: Se busca que los nios compartan en diferentes espacios con sus compaeros, al
tomar el refrigerio, en los juegos, a la hora del descanso
Y de ellos parta la iniciativa de recoger la basura, hacer uso de las canecas, hacer buen uso del agua cuando utilicemos el
bao etc
Recursos:

onces compartidas, videos, documentales, libros de fbulas.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN / DESCRIPCIN DE ASIGNACIN DE CRDITOS (de acuerdo a lo pactado con el grupo de
PLAN DE AULA 2015 / COLEGIO JUAN EVANGELISTA GMEZ

estudiantes)
Nuestra evaluacin ser un medio que permita:
Apreciar y valorar los cambios alcanzados por el estudiante.
Identificar oportunamente las dificultades y establecer las causas para buscar remediar stas.
La evaluacin no slo se efectuar al final sino a lo largo del proceso. Por tanto debe ser:
FLEXIBLE: En tanto que debe efectuarse con base en los intereses y necesidades de cada grupo de nios.
CONTINUA: En el sentido que debe efectuarse a lo largo de todo el proceso educativo.
DINMICA: Ya que favorece cambios en la vida de los nios.
FUNCIONAL: En la medida que permite apreciar y valorar el progreso del nio.
INTEGRAL: En el desarrollo del nio la inteligencia no evoluciona aislada del lenguaje; ni de la creatividad, percepcin,
socio afectividad, etc. Por tanto la evaluacin debe realizarse teniendo en cuenta la relacin entre todos los aspectos del
desarrollo.
SENCILLO: El registro de logros y dificultades debe hacerse constantemente, esto facilita la elaboracin de informes a
los padres y comparar los avances del nio a travs del tiempo.
El informe valorativo debe presentarse en trminos de fortalezas y debilidades adems debe de especificarse el tipo
de accin o recomendacin para que el padre pueda ayudar a su hijo o sea estrategias y recomendaciones
En los informes escritos los juicios de valor son una descripcin del desempeo del estudiante frente a su proceso de gestin
y participacin en su propia formacin integral en cada dimensin.
Estrategias a utilizar con los estudiantes que presentan dificultades acadmicas:

- Adaptaciones curriculares particulares de acuerdo a las NEE

Orientacin a los padres sobre la forma de trabajo en preescolar
Asignacin de tareas o talleres extra clase con los mismos contenidos evaluados en clase pero planteados de diferente
manera.
Dilogos constantes con padres y acudientes para no dejar avanzar las dificultades.
-Asignacin de padrinos dentro del aula: Aquellos nios que van ms adelantados en sus conocimientos servirn de guas
constantes de sus compaeros acompandolos en sus mesas de trabajos.
-Asignacin de pequeas responsabilidades
-Realizacin de trabajos manuales sobre los temas vistos en clase en compaa de padres o adultos.
Seguimiento a travs de orientacin

PLAN DE AULA 2015 / COLEGIO JUAN EVANGELISTA GMEZ

DESEMPEOS COGNITIVOS

Dimensin Corporal
Controla sus movimientos al
desplazarse en diferentes
direcciones

Dimensin Comunicativa
Reconoce auditiva y
grficamente las consonantes
m,p,s,l

DESEMPEOS TERCER TRIMESTRE ACADMICO

DESEMPEOS
DESEMPEOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Ejercita coordinacin
manos-dedos al realizar
plegados y modelados

Realiza con direccin y

proporcin el trazo de las
consonantes m,p,l,s

DESEMPEOS DE PROYECTOS
ARTICULADORES

Demuestra independencia
de movimientos en las
diferentes partes de su
cuerpo al realizar ejercicios
corporales al ritmo de la
msica
Lee y escribe palabras
sencillas con las
consonantes m.p.s.l

Dimensin Cognitiva
Reconoce y escribe los
nmeros de 1 a 10
Se interesa por conocer
algunos animales
Dimensin esttica
Aprende, gesticula, memoriza
y expresa canciones y rondas
trabajadas en clase

Dimensin tica actitud y

Valores Diferencia los
conceptos de Pas y Ciudad
Y reconoce sus smbolos

Identifica y relaciona
cantidades dados con los
nmeros correspondientes de
1 a 10
Clasifica algunos animales de
acuerdo a caractersticas de
su hbitat y de su
reproduccin
Recorta figuras haciendo uso
correcto del agarre de las
tijeras y respetando lneas
recta y curvas

Reconoce e identifica los

smbolos de su pas, de su
ciudad y de su Colegio como
himno, bandera y escudo

Agrupa correctamente
objetos de acuerdo a un
nmero determinado
Reconoce la importancia de
un medio sano para los
seres vivos y hace
sugerencias para
protegerlo
Vivencia con alegra las
actividades de trabajo
manual y expresa su
creatividad

Muestra respeto e inters

por las izadas de bandera y
actos culturales
Pone en prctica la
tolerancia, el respeto y la
colaboracin.
EJES TEMTICOS TERCER TRIMESTRE ACADMICO

PLAN DE AULA 2015 / COLEGIO JUAN EVANGELISTA GMEZ

TEMAS
Diferentes tipos de hbitat
Desplazamiento por tierra, agua y aire
Clasificacin de algunos animales segn su
alimentacin
Algunos animales salvajes y domsticos y su
cuidado
Animales en peligro de extincin
Clasificacin de algunos animales por su
reproduccin
Cuidado de animales y medio ambiente
Respeto por los animales

SUBTEMAS
Dimensin corporal
Rondas con temas de animales
Imitacin de sonidos y de desplazamientos de animales
Dimensin Comunicativa
Consonantes m ,p, s ,l
Animales de la selva
Escritura y lectura de nombres de animales de la selva que
inicien con las consonantes m, p ,l s
Animales de la granja
Escritura y lectura de nombres de animales de la selva que
inicien con las consonantes
m ,p ,l ,s
Animales del mar
Escritura y lectura de nombres de animales de la selva que
inicien con las consonantes
m ,p ,l ,s
Insectos
Escritura y lectura de nombres de insectos que inicien con
las consonantes
m ,p ,l ,s
Proyeccin de documentales de vida de animales :El len, El
elefante ,El oso polar ,
El pingino, El perro, El gato, La oveja, La gallina, La ballena,
El pulpo La araa,
La mosca

Dimensin Cognitiva
Clasificacin de animales segn su hbitat Comparacin de
animales segn su alimentacin
Conteo de animales de una misma especie
Operaciones bsicas suma y resta
Dimensin Socio afectiva
Cuidado de s mismo
Cuidado del otro
Cuidado del entorno
Animales en va de extincin
Dimensin Esttica
PLAN DE AULA 2015 / COLEGIO JUAN EVANGELISTA GMEZ

Coloreado de animales
Recortado de animales
Moldeado en plastilina
Plegados de animales

ESTRATEGIAS METODOLGICAS / RECURSOS

Dimensin Corporal: A travs de juegos de sensibilizacin, rondas, videos, canciones, cuentos, juguetes, familiarizar a los
nios con los animales
Recursos: revistas, videos, lminas, juguetes, grabadora, cd, cuentos, etc
Dimensin Cognitiva: Ejercicios concretos que impliquen manipulacin, elaboracin de dibujos, coloreado, reteir figuras de
diferentes animales. Trabajar con lminas para clasificar segn hbitat, alimentacin , reproduccin
Recursos: fotocopias, fichas, colores, revistas, tijeras pegante, juguetes, figuras videos, pelculas y documentales
Dimensin Comunicativa: Cantos, cuentos, narraciones, rondas, descripcin de lminas, videos, harn parte de la dimensin
comunicativa, se buscar que el nio recuerde, narra, recopile, cuente, describa con sus propias palabras lo trabajado en
clase, que utilice su imaginacin en las diferentes formas de lenguaje
Se enviaran a casa guas para que los nios las trabajen con sus padres buscando informacin del tema de los animales.
Recursos: cuentos, videos, grabadora, tv, juguetes, colores, guas
Dimensin tica, Actitudes y Valores: Se busca que los nios compartan en diferentes espacios con sus compaeros, al
tomar el refrigerio, en los juegos, a la hora del descanso
Y de ellos parta la iniciativa de recoger la basura, hacer uso de las canecas, hacer buen uso del agua cuando utilicemos el
bao etc
Recursos: onces compartidas, videos, documentales, libros de fbulas

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN / DESCRIPCIN DE ASIGNACIN DE CRDITOS (de acuerdo a lo pactado con el grupo de
estudiantes)
Se har una evaluacin constante y permanente con trabajos en clase de dibujos, guas y trabajos de realizacin libre.
Participacin en clase, puntualidad en los trabajos de clase y guas para la casa. Preguntas de comprensin, anlisis,
descripcin de lminas, lecturas, apropiacin y aplicacin de conceptos. Trabajo diario individualizado, dilogo permanente
con padres para enfatizar los alcances, fortalezas y dificultades
Adems se har un paralelo en lo que los nios saban de los animales y los avances que se dieron en este periodo en
conocimiento de los mismos.
Se harn observaciones constante en la integracin que el tema tuvo con las dems dimensin
PLAN DE AULA 2015 / COLEGIO JUAN EVANGELISTA GMEZ

BIBLIOGRAFA
Expresin de sentimientos y emociones. PEP 2004 (programa de educacin preescolar)
La edad preescolar como momento singular del desarrollo humano, Dra. Miriam Alio Santiago
Orientaciones pedaggicas para el grado de Transicin. Bogot, D.C., 2010
TEORAS DEL JUEGO Adriana Mara Ros Rincn Docente U.M.B.
Daz, F, Hernndez, G. (2002).
Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo.
Mxico D.C.: M
El aprendizaje significativo Esa extraa expresin (utilizada por todos comprendida por pocos). Prof. Sergio Dvila Espinosa
Mc Graw Hill. (2000)

PRIMER PERIODO ACADMICO

EVALUACIN Y RETROALIMENTACIN DEL PLAN

SEGUNDO PERIODO ACADMICO

TERCER PERIODO ACADMICO

VERIFICACIN Y SEGUIMIENTO / REA DE LA GESTIN ACADMICA

PRIMER PERIODO ACADMICO
SEGUNDO PERIODO ACADMICO
TERCER PERIODO ACADMICO

PLAN DE AULA 2015 / COLEGIO JUAN EVANGELISTA GMEZ

PLAN DE AULA 2015 / COLEGIO JUAN EVANGELISTA GMEZ