Diagnostico Calidad de La Educacion Final

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
GOBIERNO BOLIVARIANO DEL ESTADO MIRANDA

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN
REGIN EDUCATIVA PLAZA ZAMORA
I.E.E.E. MARIA ROSA MSTICA
PARTICIPANTE: LIC. MSC. KATIUSKA MELENDEZ

1.- PROMEDIO DE RENDIMIENTO ESTUDIANTIL:

El plantel por ser un instituto de Educacin Especial no maneja este criterio
ya que los alumnos presentan condiciones, por lo que no aplicamos
evaluaciones de rendimiento acadmico como tal, sin embargo pensando
en que los alumnos no deban ser promovidos a la Primaria Especial
inmediata superior, manejando solo el criterio de la edad se pens era
necesario elaborar un perfil del egresado, donde se pudiera establecer los
avances cognoscitivos que hayan alcanzado los alumnos aunado a la edad.







2.- FLUIDEZ DE LA LECTURA:
Aunque este tpico tampoco se puede medir en la poblacin de nuestro

plantel, sin embargo con aquellos alumnos que se percibe tienen
potencialidades para la adquisicin de la lectura se hace diariamente
actividades que fortalezcan esta destreza. En la gobernacin se lleva a
cabo un Programa Integral de Lectura y Alfabetizacin Social (PILAS)
dentro de este programa se da el Instrumento Diagnostico Alcances de
Lectura en el que se diagnostica si los alumnos estn en la etapa
logogrfica, alfabtica u ortogrfica de la lectura, este instrumento se
debe aplicar a los alumnos del ltimo nivel de Educacin Inicial y de Primer
a Tercer Grado, este instrumento se le hizo una adaptacin para los
planteles de educacin especial y se le aplica a los alumnos en tres
momento uno durante cada uno de los lapsos escolares.





3.- PORCENTAJE DE ALFABETIZACIN:
En estos momentos los alcances obtenidos en cuanto a la alfabetizacin

aunque son pocos por la cantidad, son bien significativos tomando en
cuenta las condiciones de nuestra poblacin. De 52 alumnos que
conforman la matrcula escolar; 6 alumnos que representan el 12% han
logrado avances importantes en su proceso de alfabetizacin, esto se
evidencia en el numero de alumnos promovidos. En algunos casos no es
que hayan alcanzado leer con fluidez, sino que han alcanzado las
competencias que segn el Perfil del Egresado de la Institucin, deben
haber cumplido.
4.- TILES ESCOLARES:
La Gobernacin del Estado Miranda cuenta con un programa de Dotacin
de tiles Escolares a los alumnos de las escuelas estadales, este programa
se activa al inicio de cada aos escolar; sin embargo en el ao escolar
2014-2015 la gobernacin viene confrontando problemas presupuestarios
importantes por lo que el programa de dotacin de tiles escolares se
limit a la entrega de un cuaderno y una cartuchera. Por otro lado la
poblacin educativa de la institucin pertenecen a la zona urbana y el
grueso de ellos viven en la zona rural del eje Guatire- Araira, por lo que son
una poblacin con muy escasos recursos en su mayora, por lo que se les
dificulta la adquisicin de los tiles escolares, sin embargo se ha hecho un
trabajo de sensibilizacin en cuanto a la importancia de contar en el aula
con la dotacin de los tiles para el trabajo pedaggico. Por otro lado la
Direccin hace una revisin de la lista de tiles y se asegura de que lo
solicitado en ella sea lo razonable y elemental para el buen desarrollo de
las actividades.
5.- AYUDAS ECONMICAS A LOS ALUMNOS (BECAS)
La Gobernacin del Estado Miranda igualmente tiene un Programa de
Becas Escolares, en el caso de Educacin Especial se llama Beca SOY
ESPECIAL , est previsto que todos los alumnos de las escuelas especiales
disfruten de este beneficio, por lo que todos los aos durante el Primer
Lapso se deben Renovar la que se tienen o Ingresar a los alumnos que

sean Nueva Matrcula en el Plantel. Este trabajo debe ser realizado por el
Trabajador Social de los planteles, en aquellos donde no existe esta figura
lo debe hacer el personal Directivo de la institucin. Se les exige una serie
de requisitos como son los Informes Mdicos Actualizados, Partida de
Nacimiento, Copia C.I del Representante y del nio (si la tiene), fotos,
Carnet de Discapacidad (si lo tienen)




6.- CLIMA ESCOLAR:

Nombre del Participante: KATIUSKA MELNDEZ

Identificacin de la Institucin: INSTITUTO DE EDUCACIN
ESPECIAL MARA ROSA MSTICA.
Cargo: SUB-DIRECTORA TITULAR DIRECTORA (E)
N de docentes: 6
Nivel Educativo: PRIMARIA ESPECIAL
N de grados y secciones: PRIMARIA ESPECIAL I A-B, II AB, III A Y IV B
1. Introduccin:
El clima organizacional se refiere al conjunto de propiedades
medibles de un ambiente de trabajo, segn son percibidas por
quienes trabajan en l. De acuerdo a la definicin de los
expertos para la gerencia de una institucin o empresa es de
suma importancia conocer el clima organizacional existente ya
que de este depende el ptimo desarrollo de las actividades o
xito de las mismas, es por esto que se realiz una encuesta en
el plantel para saber el clima de la organizacin en opinin de
los interesados: los alumnos y los docentes.

Para medirlo se decide aplicar una encuesta con una serie de

tems, para lo cual se procedi de la siguiente manera; en
primer lugar se les informo al personal docente y alumnos que
con la intencin de elaborar el PEIC de la institucin era
necesario conocer su opinin en relacin a una serie de
aspectos que nos daran informacin en relacin a cules eran
las fortalezas y debilidades que existan en el plantel, para
poder abordarlas de una manera objetiva y darles la solucin
apropiada o buscar los mecanismos que nos permitieran tener
un ambiente de trabajo ms agradable o en caso de
evidenciarse que el clima de la organizacin era agradable
conocer, que se deba reforzar para mantenerlo y mejorarlo.
El cuerpo docente de la institucin est conformado por seis (6)
docentes por tanto la muestra era de un docente, el cual se
seleccion de una manera bien simple, se prepararon seis
papelitos y uno contena la palabra encuesta, a quien lo
agarrar era quien iba a realizar la encuesta, igualmente la
matrcula de la institucin est conformada por 53 alumnos,
divididos de la siguiente manera P.E.I A 10 alumnos, P.E.II A
10 estudiantes, P.E.III. A 10 alumnos, en el turno de la tarde
existen 3 secciones uno con 9 alumnos, otro con 8 alumnos y el
tercero tiene una matrcula de 6 alumnos, por lo que el 10 %
de la matricula representa, cinco alumnos, los cuales se
seleccionaron entre los docentes ya que como nuestra
poblacin son nios con Necesidades Educativas Especiales
igual a quienes le correspondiera realizar las encuestas deba
lerseles y que ellos expresaran su opinin de forma oral, para
la aplicacin de la encuestas salieron
sorteados los alumnos
de Primaria Especial III y de la matrcula de esta seccin que
son 10 alumnos, se seleccionaron 5 alumnos al azar, a quienes

se les ley las preguntas y opciones expresando ellos su opinin

y ayudndoseles a marcar la opcin seleccionada por ellos.
ENCUESTA APLICADA A LOS ALUMNOS DEL PLANTEL PARA

MEDIR EL CLIMA ESCOLAR DEL MISMO
1.- Ests contento o contenta con tu escuela
1. Ests contento/contenta con tu escuela?

100%
Mucho
Regular
Poco

En esta pregunta se observa que el alumnado le gusta su

escuela por lo que podemos inferir que el ambiente de la
escuela es de su agrado y que debemos mantenernos
reforzando el ambiente existente hasta el presente.

2.-Te sientes o te has sentido solo/sola en la escu
Siempre
Con frecuencia
100%
Alguna ves
Nunca

En este grfico nos llama la atencin que el 100 por ciento de

los alumnos expresa sentirse solo en la escuela, por lo que se
debe tomar en cuenta y tomar las medidas necesarias para
cambiar esta situacin y que el alumnado sepa que puede
contar con el plantel par ayudarle.
3.- Cmo te llevas con tus compaeros/as?
Bien
Normal
Regular
100%
Mal

En el grfico numero 3 los escolares manifestaron en un 100 %

sentirse bien con sus compaeros, por lo que se debe reforzar
el compaerismo, la colaboracin y solidaridad entre los
alumnos.

4.-Cmo te llevas con tus maest@s?
Bien
Normal
Regular
100%
Mal

Los alumnos expresan sentirse bien con sus maestros en un

100% lo que se traduce en el trato recibido por ellos de sus
docentes en lo que se ha tratado de convertir en un valor en el
plantel, las prcticas del buen trato a los alumnos, se han hecho
esfuerzos desde la direccin para que los docentes no griten a
los alumnos.

5.-Qu opinin crees que tienen de ti tus compaer
Bien
Normal
Regular
100%
Mala

Los nios tienen muchas ocasiones de interrelacionarse en

actividades fuera de las cotidianas lo que hace que se
conozcan en otros mbitos, y en el aula se refuerza valores de
respeto y compaerismos.
6.-Qu opinin crees que tienen de ti tus maestros?
Bien
Normal
Regular
100%
Mala

El 100% de los alumnos se siente identificado con sus docente,

as como los representantes, quienes expresan lo contento que
estn los nios en la escuela y que siempre estn pendiente de
cumplir con las asignaciones enviadas para la casa.

7.- Has insultado a algn compaero/a?
40%
Siempre
Con frecuencia
60%
Alguna ves
Nunca

El 40 % del encuestado expreso haber insultado a sus

compaeros, lo que debe abordarse para que los alumnos que
incurran en estos hechos cambien estas conductas por otras
ms asertivas para enfrentar las posibles agresiones o para
comunicarse con sus semejantes.

8.- Te has burlado de un compaero/a?
40%
Siempre
Con frecuencia
Alguna ves
60%
Nunca

Aqu podemos observar que un 60 % incurre en el mal hbito

de burlarse de sus compaeros, lo que pudiera generar la
agresin de la persona afectada por la burla, por lo que se hace
necesario ensearles el respeto por las diferencias. Y ms
tomando en cuenta que pertenecen a una comunidad que
muchas veces inspira estas actitudes de los otros grupos donde
se desenvuelven.

9.- Le has pegado, empujado o dado "casquillo" a un com
20%
Siempre
20%
Con frecuencia
60%
Alguna ves
Nunca

En este grfico podemos observar que el 60% de la poblacin

estudiantil con frecuencia instigo algn compaero par que
maltratara a otro compaero, conducta que se debe abordar
con gran esfuerzo ya que se puede convertir en un problema
mucho ms importante.

10.- Has ignorado alguin en una actividad o en el rec
40%
Siempre
60%
Con frecuencia
Alguna ves
Nunca

En este grfico se observa que un 60% de los alumnos admite

haber ignorado a un compaero durante una actividad, los que
se deben implementar acciones tendentes a mejorar esta
situacin entre los estudiantes.

11.- Te dejas dominar por alguin en alguna actividad
40%
Siempre
60%
Con frecuencia
Alguna ves
Nunca

Igualmente en este grfico se observa que en un 60% los

alumnos expresan haberse dejado influenciar por un
compaero en una actividad especfica, por lo que es
importante tomar medidas para revertir esta situacin,
hacindoles concientizar que todo lo que hagamos debe ser
nuestra decisin.

12.-Te han insultado los compaeros/as?
20%
Siempre
Con frecuencia
Alguna ves
80%
Nunca

En 80% los estudiantes encuestados expresan haber sido

insultado por un compaero lo cual puede daar el clima
escolar y decaer el deseo de estos alumnos por ir al colegio

13.- Se han burlado de ti los compaeros/as?
40%
Siempre
Con frecuencia
Alguna ves
60%
Nunca

En esta propuesta el 60 % de los alumnos expresaron que sus

compaeros se haban burlado de ellos con frecuencia, lo que
puede convertirse en un factor de amenaza para esta
poblacin.

14.-Te han robado, escondido o roto alguna cosa
20%
Siempre
Con frecuencia
80%
Alguna ves
Nunca

En este grfico se expresa que la mayora expresa que nunca

le han robado o roto sus cosa, sin embargo existe un 20% de
los alumnos que si a padecido este tipo de agresin por lo que
se deben tomar medidas para garantizarle a esta minora un
ambiente seguro.

15.-Te han pegado, empujado o dado "casquillo"?
40%
Siempre
Con frecuencia
Alguna vez
60%
Nunca

En esta interrogante el 60% expresa haber sido vctima de la

instigacin por parte de sus compaeros, esto puede generar
baja autoestima en esta poblacin, por lo que se debe revisar
en qu circunstancias o momentos ocurren estos hechos.

16-. Te han ignorado en una actividad o en el recreo
Siempre
Con frecuencia
100%
Alguna vez
Nunca

En esta pregunta los alumnos en un 100% expresa que nunca

se ha sentido ignorado por lo que se debe revisar si este ser
tomado encuentra es de forma positiva.

a la frecuencia con la que se repiten los enfrentamientos e
20%
Mucho
Con frecuencia
80%
Alguna vez
Nunca

A pesar que la gran mayora piensa que los enfrentamientos

entre alumnos no se dan en un alto porcentaje, sin embargo el
20 % expresa que estos se dan con mucha frecuencia lo que
generara conductas agresivas por lo que se debe tomar
acciones a fin de mejorar esta situacin

18.- Enfrentamiento entre alumnos/as y maestros/a
20%
Mucho
Con frecuencia
80%
Alguna vez
Nunca

A pesar que la gran mayora piensa que los enfrentamientos

entre alumnos no se dan en un alto porcentaje, sin embargo el
20 % expresa que estos se dan con mucha frecuencia lo que
generara conductas agresivas por lo que se debe tomar
acciones a fin de mejorar esta situacin

19.- Malas palabras en clases, recreos, pasillos.

20%
Mucho
Con frecuencia
Alguna vez
80%
Nunca

El 80% expresa que se dan mucho las malas palabras en

recreo y pasillos lo que se puede convertir en una amenaza
para la buena convivencia de los alumnos.

20.- No se respetan las normas generales de la es
20%
Mucho
Con frecuencia
80%
Alguna vez
Nunca

La mayora del grupo encuestado opina que nunca se

respetan las normas, es importante destacar que el plantel se
encuentra en la construccin de las normas de convivencia.

21.- Alumnos/as que se insultan.
Mucho
Con frecuencia
100%
Alguna vez
Nunca

Esta no es una prctica que se realice entre los alumnos

constantemente se est en atencin que esto no ocurra ya que
es uno de los valores trabajados con mayor frecuencia.

22.- Alumnos que se pelean.
40%
Mucho
Con frecuencia
Alguna vez
60%
Nunca

Debido a que muchos de los alumnos son medicados se

observa que cuando no estn recibiendo las dosis adecuadas
tienden a estar exaltados e incurren en estas conductas por lo
que constantemente se est insistiendo en que se les
administre los medicamentos indicados.

23.- Hay grupo dentro de la clase que no se llevan bie
40%
Mucho
Con frecuencia
60%
Alguna vez
Nunca

El 40% expresa que entre los alumnos hay grupos que no se

llevan bien y lo que se debe hacer un trabajo para mejorar esta
situacin.

24.- Consideras que hay acoso o intimidacin entre alum
Mucho
Con frecuencia
100%
Alguna vez
Nunca

Los alumnos expresan que nunca se evidencian conductas de

acoso entre sus compaeros.

25.- Miedo de unos alumnos/as a otros/as.
Mucho
Con frecuencia
100%
Alguna vez
Nunca

Los alumnos opinan que los alumnos no se tienen miedo entre

s.
7.- AMBIENTES DE APRENDIZAJES

El plantel fue construido tomando en cuenta todas las
especificaciones y normativas para los institutos de educacin especial,
tales como amplias aulas, con baos dentro de los mismos para que los
docentes no tengan que dejar a los alumnos solo mientras llevan a los
dems al bao, cada aula cuenta con lavamanos, poceta, ducha. Las
puertas son amplias por los alumnos que deban utilizar andaderas, sillas
de rueda, la iluminacin es 90 por ciento natural, las aulas tienen amplios
ventanales, los colores de las paredes son vivos, pero suaves, contamos
con un rea para la cocina y otra para un comedor, tenemos un espacio

interno con grama artificial, los pisos son de porcelanato para garantizar la
fcil limpieza de los pisos, compartimos la cancha deportiva con la Escuela
Estadal Rmulo Betancourt.


8.- RELACIN CON LOS PADRES Y REPRESENTANTES. Las relaciones con los
padres y representantes han sido armoniosas, respetuosas y abiertas, en el
plantel constantemente se estn realizando actividades que involucran a
los representantes con una participacin siempre activa, se implementaron
Escuelas para Padres, una vez al mes con temas propuestos por ellos, se
realizan actividades especiales centradas en las efemrides y se realizan
festejos de los cumpleaos de los nios, la semana de Educacin Especial,
Semana aniversario, entre otras.




PERFIL DEL EGRESADO

En Educacin Especial, existen lineamientos en cuanto a
los principios y fines de la ella para con la poblacin que
atiende, se establece que esta debe regirse por los
programas de educacin bsica, debiendo realizar
adaptaciones curriculares de estos, en donde se imparta
una educacin que los ayude a ser sujetos
independientes, y capaces de incorporarse a la sociedad
de una manera activa, sin embargo en el plantel
pensamos que deberamos de tener un criterio claro y
especifico a travs del cual pudisemos medir los
avances del alumnado, para de esta forma a parte de
tomar en cuenta la edad del alumno tambin se tenga
en cuenta sus avances cognitivos para su promocin.
Es por esta razn que durante este ao escolar se
realizaron dos mesas de trabajo para elaborar nuestro
perfil del egresado por bsica.

PERFIL DEL EGRESADO

PRIMARIA ESPECIAL I
COGNITIVA
ATENCIN
PERCEPCIN
OBSERVACIN
CONCENTRACIN
ORIENTACIN ESPACIAL
MEMORIA MEDIATA
INMEDIATA
SI
NO
C.A
OBSERVACI

RELACIN CAUSA
CONSECUENCIA
IMITA
ESCRITURA LOGOGRFICA
RECONOCE MATERIALES DE
TRABAJO
RECONOCE FIGURAS
GEOMETRICAS
DIBUJAR FIGURAS SENCILLAS
CLASIFICACIN
COLOR
FORMA
TAMAO
IDENTIFICA NMEROS
IDENTIFICA VOCALES
DISCRIMINA VOCALES
DISCRIMINA NMEROS
SOCIO EMOCIONAL
IDENTIDAD
NOMBRE
SEXO
EXPRESIN DE EMOCIONES
ABRAZOS
BESOS
MIMOS
LLANTO
PATALETA
GRITOS
GESTOS

PERFIL DEL EGRESADO

PRIMARIA ESPECIAL II
REAS DE DESARROLLO
PSICOMOTRICIDAD GRUESA
SUBIR Y BAJAR ESCALERAS SIN
APOYO
SEGMENTOS FINOS EN OTROS
POSICIN DEL CABALLERO
PATEAR PELOTAS
LANZAR PELOTA
ATAJAR PELOTAS
SI
NO
C.A
OBSE

BRINCA EN UN PIE
BRINCA EN DOS PIE
EQUILIBRIO EN UN PIE
LATERALIDAD EN OTROS
CUCLILLAS
SENTADO
PSICOMOTORA FINA
PREHENSIN INTERMEDIA(FUERZA
DE AGARRE)
PINZA TRIPODE
CUATRO DEDOS
COORDINACIN OCULO MANUAL
RASGADO LIBRE
PLIEGUE
ENSARTAR
ENROSCAR
ABOTONAR- DESABOTONAR
BOLITAS DE PAPEL
ENCAJAR
SUBIR Y BAJAR CIERRES
COLOREAR
TRAZAR
AGARRAR
LENGUAJE

DICCIN
PRONUNCIACIN
TONO DE VOZ
SONIDOS GUTURALES
COMUNICACIN
P.E.II 2
SI
CONTESTA PREGUNTAS
CONVERSA CON FACILIDAD
CONVERSA CON SENTIDO
SECUENC
NARRA HECHOS OCURRIDOS
COGNITIVAS
ATENCIN
PERCEPCIN
CONCENTRACIN
SELECCIN
NO
C.A
OBSER

OBSERVACIN
ORIENTACIN ESPACIAL
ORIENTACIN TEMPORAL
CONSERVACIN, CONSTACIA Y
PERMANENCIA DEL OBJETO
MEMORIA MEDIATA
MEMORIA INMEDIATA
RELACIN CAUSA EFECTO
COMPARACIN
SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
DESCRIBE
BUSQUEDA DE INFORMACIN
APLICA CONOCIMIENTOS
CONCEPTO DE NMERO
CONSERVACIN DE CAPACIDAD
RESOLUCIN DE OPERACIONES
SENC.
ESCRITURA
LECTURA PRE- SLABICA
COPIA TEXTOS SENCILLOS DEL
LIBRO
TRABAJO

REALIZA DICTADOS DE LETRAS

REALIZA DICTADOS DE SLABAS
RECONOCE FIGURAS
GEOMETRCAS
RECONOCE CUERPOS
GEOMETRCOS
PRIMARIA ESPECIAL II 3
CALCA
CALCA LNEAS RECTAS
CALCA LNEAS CURVAS
CALCA DIBUJOS SENCILLOS
DIBUJA FIGURAS COMPLEJAS
CLASIFICACIN
COLOR
FORMA
TAMAO
CORRESPONDENCIA TRMINO
A TRM
IDENTIFICA EL VALOR DE LA
MONEDA
IDENTIFICA EL VALOR DE LOS
BILLETES
SOCIO-EMOCIONAL

IDENTIDAD
NOMBRE
SEXO
EDAD
DIRECCIN
NACIONALIDAD
ABRAZOS
BESOS
LLANTO
PATALETAS
GRITOS
GESTOS
GROSERAS
CONTROL DE EMOCIONES
IMAGEN DE S MISMO
VALORES
INDEPENDENCIA

PERFIL DEL EGRESADO

PRIMARIA ESPECIAL III
REAS DE DESARROLLO
PSICOMOTORA GRUESA
SUBIR Y BAJAR ESCALERAS
ROTAR
ESQUEMA CORPORAL EN SI MISMO
EN OTROS
SEGMENTOS FINOS EN SI MISMOS
POSICIN DEL CABALLERO
DESPLAZAMIENTO
PATEAR PELOTA
LANZAR PELOTA
ATAJAR PELOTA
BRINCAR EN UN PIE
BRINCAR EN DOS PIES
EQUILIBRIO EN UN PIE
LATERALIDAD EN SI MISMOS
GATEAR
CUCLILLAS
SENTADO
PSICOMOTORA FINA
PRENHENSIN INTERMEDIA (FUERZA
SI
NO
C.A

DE AGARRE
PINZA TRIPODE
CUATRO DEDOS
RASGADO CON GUA
PLIEGUES COMPLEJOS
ENSARTAR
ENROSCAR
AMARRAR CORDONES
RECORTAR SIGUIENDO PATRONES
ENCAJAR
COLOREAR
TRAZAR
AGARRAR
LENGUAJE
PRONUNCIACIN
TONO DE VOZ
SONIDOS GUTURALES
COMUNICACIN
EXPRESIVO
COMPRENSIVO
RITMO
SINTAXIS
CONTESTA PREGUNTAS
MONOSILABICO
ECOLALIA

COGNITIVA
ATENCIN
PERCEPCIN
CONCENTRACIN
SELECCIN
OBSERVACIN
ORIENTACIN TEMPORAL
ORIENTACIN ESPACIAL
CONSERVACIN, CONSTANCIA
Y PERMANENCIA DEL OBJETO
MEMORIA MEDIATA
INMEDIATA
RELACIN CAUSACONSECUENCIA
COMPARACIN SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
DESCRIBE
ANALIZA
RAZONAR
PROPONER
ELABORACIN DE HIPTESIS
ELABORACIN DE
CONCLUSIONES
BUSQUEDA DE
INFORMACIN
IDENTIFICA EL PROBLEMA
RESUELVE PROBLEMAS
CONCEPTO DE NMERO
CONSERVACIN DE LA
CAPACIDAD
SI
NO
C.A
OBSERVACI

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
COMPLEJOS
ESCRITURA
LECTURA ALFABTICA
LIBRO
PIZARRN
TRABAJO
REALIZA DICTADOS DE
SLABAS
REALIZA DICTADOS DE
PALABRAS
DISCRIMINA FIGURAS
GEOMTRICAS
DISCRIMINA CUERPOS
GEOMTRICAS
DIBUJA FIGURAS
GEOMTRICAS COMPLEJAS
ELABORA CUERPOS
GEOMETRICOS
CALCA DIBUJOS COMPLEJOS
CLASIFICA POR TRES
ELEMENTOS
CLASIFICA POR CUATROS O
MAS ELEMENTOS
MANEJO FUNCIONAL DE LA
MONEDA
CONOCE MEDIDAS
DE LONGITUD
DE CAPACIDAD

SOCIO EMOCIONAL
ESCRIBE SU NOMBRE
CONOCE Y ESCRIBE EL
NOMBRE DE SUS PADRES
SEXO
PRIMARIA ESPECIAL III 2

SI
EDAD
DIRECCIN
NACIONALIDAD
RELACIN CON LAS DEMS
PERSONAS
BESOS
RISAS
LLANTO
IMAGEN DE S MISMO
VALORES
INDEPENDENCIA
HBITOS ALIMENTACION
ASEO PERSONAL
SUENO
RESPETO POR LA AUTORIDAD
NECESITA APROBACIN
AUTOESTIMA
COOPERADOR
NO
C.A
OBSERVACI

SOLIDARIO
COLABORADOR
PRIMARIA ESPECIAL III 3

PERFIL EGRESADO
PRIMARIA ESPECIAL IV
REAS DE DESARROLLO
PSICOMOTORA GRUESA
SUBIR Y BAJAR ESCALERAS
ROTAR
ESQUEMA CORPORAL EN SI MISMO
EN OTROS
SEGMENTOS FINOS EN SI MISMOS
PATEAR PELOTA
LANZAR PELOTA
ATAJAR PELOTA
BRINCAR EN DOS PIES
LATERALIDAD EN SI MISMOS
CUCLILLAS
SALTAR SIN Y CON OBSTACULOS
SENTADO
PSICOMOTORA FINA
PRENHENSIN INTERMEDIA
(FUERZA DE AGARRE
PINZA TRIPODE
CUATRO DEDOS
SI
NO
C.A
OBSERVA

RASGADO CON GUA

RASGADO DE LNEAS RECTAS Y CURVAS
PLIEGUES COMPLEJOS
ENSARTAR
ENROSCAR
AMARRAR CORDONES
RECORTAR SIGUIENDO PATRONES
ENCAJAR
COLOREAR FIGURAS COMPLEJAS
TRAZAR
AGARRAR
LENGUAJE
PRONUNCIACIN
TONO DE VOZ
SONIDOS GUTURALES
COMUNICACIN
EXPRESIVO
COMPRENSIVO
RITMO
SINTAXIS
CONTESTA PREGUNTAS
MONOSILABICO
ECOLALIA

PRIMARIA ESPECIAL IV 2
COGNITIVO
ATENCIN
PERCEPCIN
CONCENTRACIN
SELECCIN
OBSERVACIN
ORIENTACIN TEMPORAL
ORIENTACIN ESPACIAL
CONSERVACIN, CONSTANCIA
Y PERMANENCIA DEL OBJETO
MEMORIA MEDIATA
INMEDIATA
RELACIN CAUSACONSECUENCIA
COMPARACIN SEMEJANZAS
DIFERENCIAS
DESCRIBE
ANALIZA
RAZONAR
PROPONER
ELABORACIN DE HIPTESIS
ELABORACIN DE
CONCLUSIONES
BUSQUEDA DE
INFORMACIN
IDENTIFICA EL PROBLEMA
RESUELVE PROBLEMAS
SI
NO
C.A
OBSERVAC

CONOCE LOS NMEROS

NATURALES
CONOCE LOS NMEROS
ORDINALES
RECONOCE Y DISCRIMINA
NMEROS HASTA LAS
CENTENAS
ORDENA CANTIDADES
RESUELVE OPERACIONES DE
ADICIN
RESUELVE OPERACIONES DE
SUSTRACCIN
CONSERVACIN DE LA
CAPACIDAD
RESOLUCIN DE PROBLEMAS
COMPLEJOS
ESCRITURA
LECTURA ALFABTICA
LIBRO
PIZARRN
TRABAJO
REALIZA DICTADOS DE
PALABRAS
REALIZA DICTADOS DE FRASES
DISCRIMINA FIGURAS
GEOMTRICAS
DISCRIMINA CUERPOS
GEOMTRICAS

DIBUJA FIGURAS
GEOMTRICAS COMPLEJAS
ELABORA CUERPOS
GEOMETRICOS
CALCA DIBUJOS COMPLEJOS
CLASIFICA POR TRES
ELEMENTOS
CLASIFICA POR CUATROS O
MAS ELEMENTOS
MANEJO FUNCIONAL DE LA
MONEDA
CONOCE MEDIDAS
DE LONGITUD
DE CAPACIDAD
SOCIO EMOCIONAL
ESCRIBE SU NOMBRE
CONOCE Y ESCRIBE EL
NOMBRE DE SUS PADRES
SEXO
SI
EDAD
DIRECCIN
NO
C.A
OBSERVACIN

NACIONALIDAD
RELACIN CON LAS DEMS
PERSONAS
BESOS
RISAS
LLANTO
IMAGEN DE S MISMO
VALORES
INDEPENDENCIA
HBITOS ALIMENTACION
ASEO PERSONAL
SUENO
RESPETO POR LA
AUTORIDAD
NECESITA APROBACIN
AUTOESTIMA
COOPERADOR
SOLIDARIO
COLABORADOR
CELEBRACIN DIA DE LA MADRES

PROYECTO P.E.I A
CIERRE


ENTREGA DE CARTA A LA MADRE













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1.- PROMEDIO DE RENDIMIENTO ESTUDIANTIL:

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2.- FLUIDEZ DE LA LECTURA:

Aunque este tpico tampoco se puede medir en la poblacin de nuestro

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3.- PORCENTAJE DE ALFABETIZACIN:

En estos momentos los alcances obtenidos en cuanto a la alfabetizacin

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6.- CLIMA ESCOLAR:

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Nombre del Participante: KATIUSKA MELNDEZ

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Para medirlo se decide aplicar una encuesta con una serie de

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se les ley las preguntas y opciones expresando ellos su opinin

ENCUESTA APLICADA A LOS ALUMNOS DEL PLANTEL PARA

1.- Ests contento o contenta con tu escuela

1. Ests contento/contenta con tu escuela?

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En esta pregunta se observa que el alumnado le gusta su

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2.-Te sientes o te has sentido solo/sola en la escu

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En este grfico nos llama la atencin que el 100 por ciento de

3.- Cmo te llevas con tus compaeros/as?

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En el grfico numero 3 los escolares manifestaron en un 100 %

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4.-Cmo te llevas con tus maest@s?

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Los alumnos expresan sentirse bien con sus maestros en un

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5.-Qu opinin crees que tienen de ti tus compaer

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Los nios tienen muchas ocasiones de interrelacionarse en

6.-Qu opinin crees que tienen de ti tus maestros?

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El 100% de los alumnos se siente identificado con sus docente,

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7.- Has insultado a algn compaero/a?

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El 40 % del encuestado expreso haber insultado a sus

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8.- Te has burlado de un compaero/a?

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Aqu podemos observar que un 60 % incurre en el mal hbito