UNIVERSIDAD EVANGELICA NICARAGUENSE

Dr. MARTIN LUTHER KING

MAESTRIA EN EDUCACION CON ENFASIS EN INTERCULTURALIDAD
Gua de Trabajo N 1
Por: Tania Blanco Taboada

TITULO DEL DOCUMENTO

Ensayo La Educacin Superior en Colombia y la Globalizacin: El rol del docente como
agente de cambio
INTRODUCCIN
Al pensar detenidamente en la situacin de la Educacin Superior en Colombia, surgen una
serie de situaciones que podran ser mencionadas o analizadas, pero por lo extenso y
complejo del tema, me ha interesado profundizar en la manera como los docentes pueden
convertirse en agentes de cambio o de estancamiento en el proceso de adaptacin de la
instituciones educativas a la nueva dinmica que exige la globalizacin.
La globalizacin y su impacto en el crecimiento econmico, basado en el acceso al
conocimiento y las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, exige
profundos cambios en el Sistema educativo como en las instituciones de educacin
Superior
para stas logren responder a exigencias de calidad,
productividad e
innovacin.
Este contexto globalizado, invita a repensar las formas tradicionales como opera el
Sistema de educacin Superior Colombiano y restructurar el modelo de Universidad, as
como la generacin de alianzas, el desarrollo del recurso humano y de la docencia con
condiciones adecuadas para el nuevo entorno, como un instrumento de generacin de
competitividad internacional.
Este ensayo, pretende analizar la relacin, de cmo los docentes, de manera individual
participan y asimilan el proceso de cambio que se est generando frente a la globalizacin,
los cuales estn asociados a la calidad, al avance o retroceso de la calidad y que incide
directamente en la adaptacin y respuesta de las Instituciones educativas a la misma.
ENUNCIACIN DEL PROBLEMA

La globalizacin ha generado profundos cambios en la sociedad, en la dinmica de las

comunicaciones, en las estructuras sociales, la interculturalidad, el desarrollo tecnolgico
y desde luego en la educacin Superior. Esta nueva dinmica de sociedad globalizada,
exige continuas innovaciones, obliga a revisar la educacin superior y a repensar la
universidad.

Ante ste sin nmero de cambios acelerados, la universidad no puede mantener un

modelo cerrado, ni se ajena a la realidad global; debe sin embargo ser capaz de generar
respuestas a los problemas sociales emergentes, proyectar flexibilidad y liderazgo en la
produccin y dinamizacin del conocimiento o de lo contrario terminar perdiendo
credibilidad y siendo obsoleta frente a las necesidades del mundo contemporneo.
En la actualidad, el sistema educativo colombiano es el mismo que se adopt de desde
sus inicios, salvo algunos cambios de poco fondo. Este se caracteriza por su formalidad
tradicional y rigidez en diferentes aspectos como: los modelos pedaggicos de
enseanza-aprendizaje, la estructura de los programas, (y por ende) la movilidad vertical,
el tipo de conocimientos adquiridos y la duracin. En sta dinmica poco atractiva ante
otros modelos educativos, intervienen varios factores y agentes como son: El Estado y
las polticas Educativas, El Sistema Educativo, Las instituciones de Educacin Superior,
los Sindicatos y los docentes entre otros.
Sin embargo, a mi manera de ver, los docentes, se convierten en la piedra angular frente
a la tarea de repensar y replantear el modelo de Universidad que tenemos en Colombia;
los docentes, inciden de manera directa en la aceleracin o el estancamiento en el
proceso de cambio del Sistema Educativo, de cara a la globalizacin.
Si bien se observa algn tipo de apertura por parte de algunos docentes para lograr
adaptarse al cambio, otras veces nos encontramos con una fuerte resistencia por parte de
otros, que se convierten en la piedra en el zapato cuando las instituciones tratan de
innovar o de transformar. Es por eso que cabe plantearse la pregunta: Cul debe ser el
rol del docente universitario en el proceso de transformacin de la educacin de cara a la
globalizacin?
EXPOSICIN DE LA TESIS

La educacin es un proceso que contribuye al desarrollo social, cultural, poltico y

tecnolgico del pas como a la adaptacin competitiva a la compleja realidad actual.
En su funcin formadora y generadora de conocimiento, la Universidad, se encuentra sin
embargo, con fenmenos imposibles de obviar y determinantes para el cambio, como la
globalizacin, el cual puede considerarse como una oportunidad o como un problema,
depende de la manera como se asimile y como se responda al mismo.
Las Instituciones de educacin superior se ven entonces en la obligacin de volverse
empresas del conocimiento, ser competitivas, y buscar alianzas estratgicas con otras
instituciones para su internacionalizacin y a cumplir estndares internacionales de
calidad educativa, como los registros calificados, la certificacin y la acreditacin. Sin
embargo, en el fortalecimiento de su competitividad, debe tener siempre claro, que sta
se encuentra directamente relacionada con el desarrollo de su recurso humano y la
capacidad de los docentes para generar y aplicar conocimiento, tanto en la produccin
como en la solucin de problemas sociales.

En relacin a lo anterior, el presente ensayo analiza el papel del docente frente

contexto mundial y a los cambios en los que ste debe participar para contribuir
proceso de transformacin en la generacin y transmisin del conocimiento, como en
posicionamiento competitivo de las Instituciones de Educacin Superior colombianas
nivel internacional.

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ARGUMENTACIN

La Globalizacin y la Educacin
El siglo XXI est caracterizado por grandes cambios que se estn produciendo en el
mundo y en la
sociedad; cambios a nivel
poltico, econmico, tecnolgico,
comunicaciones, educativo, y de trabajo.
Segn Palomares Ruiz (2004) las
caractersticas del siglo XXI son: la globalizacin como concepto emergente, la
imposicin de modelos de vida y pensamiento transmitidos por los medios masivos de
comunicacin, el debilitamiento de la autoridad, el importante papel de la informacin
como fuente de riqueza y poder, el tremendo incremento en el avance tecnolgico, el
aumento del individualismo, la obsesin por la eficacia y el paso de una sociedad
tecnolgica a una sociedad del conocimiento.
El trmino sociedad del conocimiento fue utilizado por primera vez por Peter Drucker en
su libro titulado La sociedad postcapitalista. El mundo actual est pasando de una
sociedad basada en la industria productiva a otra basada en el conocimiento, pasando
por un estado intermedio que es el de una sociedad de la informacin (Yniz lvarez y
Villadn Gallego, 2006).
Esta sociedad globalizada y del conocimiento, exige una transformacin profunda en los
sistemas Educativos, en las instituciones de Educacin Superior, en los modelos
pedaggicos y por ende en quienes hacen posible el proceso; los docentes.
Los docentes y la asimilacin del cambio
En materia educativa, la globalizacin cambia el concepto de educacin y el rol del
docente ya que la tecnologa de la informacin modifica el acceso al conocimiento. La
idea de profesor va asociada a la de productor de conocimiento, capaz de teorizar y
construir y por lo tanto de fomentar en el estudiante habilidades de creacin y produccin
intelectual, el profesor, debe ayudar al alumno a construir su propio conocimiento sobre la
base de buscar y usar crticamente la informacin.
La globalizacin y las nuevas tecnologas han permitido crear un nuevo paradigma en
cuanto al conocimiento, donde el mismo ya no es esttico, sino que se produce y se
transforma constantemente, y cualquier persona puede participar de ste proceso y
tener acceso al mismo. Si bien, todo estimulo o situacin extrnseca, influye de manera
directa en las personas y en las comunidades; hay un factor determinante en ste
proceso y es la maduracin interna del sujeto desde donde se produce el cambio. Es
decir, aunque la globalizacin obliga al sistema educativo y a las instituciones de

educacin superior a transformar sus dinmicas para responder a la sociedad de

conocimiento, ste desarrollo est ligado directamente a la apertura de los docentes y de
quienes lideran los procesos de enseanza aprendizaje frente a sta nueva realidad.
Segn Mara Eugenia Paniagua, en su Artculo La formacin y La actualizacin de los
Docentes : Herramientas para el cambio en Educacin(2004). Dentro de este panorama
el papel del docente es vital, pues le corresponde ser uno de los ms importantes
actores sociales para enfrentar estos retos, por lo tanto, de su formacin y permanente
actualizacin depender el que el pas pueda enfrentar el tercer milenio que ha trado
consigo una revolucin cientfico-tecnolgica, la globalizacin del planeta, la conciencia
del deterioro del ambiente y la urgencia de hacer sostenible el desarrollo
socioeconmico.
El educador, en la sociedad del conocimiento no est hecho; se tiene que ir haciendo
ante la consecuencia de las necesidades y las interpelaciones que recibe el maestro
responsable en esta situacin (Mardones, 1999:95). Es importante entonces que el
docente
universitario, se construya constantemente
sin perder obviamente su
individualidad, pero si, siento un agente activo que transforma y se transforma en su
proceso de adaptacin al proceso social de la globalizacin.
Lo anterior es expresado por Zemelman de la siguiente manera: Estimular a ejercer
como sujeto en nuevos espacios que no se circunscriben a contenidos de verdad, sino
que encaminan la necesidad renovada para ser sujeto (Zemelman, 2002:14).
Sin embargo, ante sta nueva realidad, nos podemos encontrar con la resistencia al
cambio por parte de algunos docentes, lo cual se reflejar en un pobre desarrollo
Institucional, a su incapacidad para integrar la tecnologa, los recursos humanos y
generar nuevos caminos para la produccin del conocimiento, relejando incapacidad para
responder a las nuevas demandas de los educandos y de la sociedad.
Continuando con el planteamiento del prrafo anterior, el estancamiento de los procesos
de cambio al interior de las universidades; la dbil sinergia con el Estado, con el sector
productivo y la resistencia al cambio de su recurso humano, han hecho que las
universidades pierdan credibilidad en cuanto calidad Educativa y pertinencia social,
siendo poco atractivas para los educandos y poco competitivas a nivel internacional. Es
importante entonces tener claro cul debe ser el rol del docente frente a la globalizacin.

El rol docente frente a la globalizacin

El rol del docente universitario, est condicionado por el momento histrico que estamos
viviendo; la economa globalizada, el acceso al conocimiento, el rompimiento de los
lmites geogrficos, las comunicaciones, la competitividad y la internacionalizacin,
marcado adems por la necesidad de crear nuevos modelos educativos, institucionales,
legislativos y sociales que respondan a stas nuevas necesidades.

El perfil profesional del docente debe estar entonces contextualizado, cumplir un papel
activo y convertirse en un referente para quienes optan por la profesin docente, para sus
estudiantes y para quienes tienen la responsabilidad de tomar decisiones de polticas
educativas
Su rol deber estar dentro de interdisciplinar y holstico, donde la docencia, la
investigacin, su saber, saber hacer y querer hacer conformar su accin educativa.
Un perfil docente basado en competencias, fruto del dilogo y del consenso, puede
cumplir dos funciones importantes en el mejoramiento permanente de la profesin: una
funcin articuladora entre la formacin inicial y la formacin permanente y, una funcin
dinamizadora del desarrollo profesional a lo largo de la carrera as como de la profesin
misma.
La mayora de las definiciones de competencia profesional no se limita al conjunto de
habilidades o destrezas requeridas para desempearse adecuadamente en un
determinado contexto, ni a la simple ejecucin de tareas, sino que tambin involucra una
combinacin de atributos con respecto al saber, saber hacer, saber estar y saber ser
(Proyecto Tuning, 2003).
En concordancia con el planteamiento anterior, el perfil del docente debe estar
contextualizado a la realidad actual, que parta de un anlisis de lo local a lo internacional.
Por ser contextuado, debe ser flexible para adecuarse a las necesidades sociales y
desarrollo integral de los estudiantes, con apertura hacia el cambio y para el aprendizaje
continuo.
Un perfil adems centrado en el desarrollo contante de sus capacidades, con carcter
crtico y reflexivo, autnomo y responsable en su desempeo profesional, con capacidad
para crear nuevas propuestas pedaggicas y participar en espacios de toma para la
creacin de nuevas polticas pblicas educativas.
Por otro lado, el docente debe estar abierto a espacios de interrelacin de capacidades y
saberes, potenciando un desarrollo personal y profesional integral, generando
versatilidad al proceso de enseanza/aprendizaje y, por tanto, poniendo a su servicio las
herramientas tecnolgicas y de la informacin.
Es necesario tambin el desarrollo de su capacidad investigativa e innovadora, que est
en concordancia con la nueva dinmica de la produccin del conocimiento
y
respondiendo a las necesidades productivas de la economa global. El rol del docente
en el sistema educativo colombiano, debe ser entonces de un alto compromiso, abierto a
la crtica, generador de conocimiento, y sobre todo abierto al cambio.

CONCLUSIONES

Las reflexiones generadas durante ste ensayo, nos convoca entonces a repensar el rol
del docente Universitario, invitando a replantear la profesin y enmarcarla en el contexto
actual, sin miedos, sin resistencias y sin excusas, ya que lo que est en riego es la
calidad de la Educacin Superior y
la formacin de sujetos que respondan
adecuadamente a las necesidades del mundo globalizado.
El compromiso del docente Universitario con el rol activo que debe desempear, es de
gran envergadura; de una gran responsabilidad social y tica para con sus estudiantes
como para con la sociedad. El docente es hoy la piedra angular para transformar el
sistema educativo, replantear polticas pblicas y gestionar el conocimiento en el proceso
de enseanza-aprendizaje en un contexto que exige ser flexible e innovador.
Sin embargo, para que esto sea posible, tambin debe existir un compromiso serio de las
instituciones de Educacin Superior en diferentes mbitos: organizacin, administracin,
financiamiento, sistematizacin de experiencias, difusin, negociacin de conflictos,
establecimiento de alianzas y consensos, institucionalizacin y generalizacin, y
vinculacin con la poltica educativa.
La Universidad tambin debe promover y apoyar seriamente la formacin de alto nivel de
los docentes, como los intercambios acadmicos lo cual les permita tener un
conocimiento claro de la problemtica regional y mundial. Hacer de la investigacin un
compromiso permanente y serio, capaz de competir en su carcter tcnico y cientfico
con otros investigadores y Universidades a nivel internacional.
Estimular las publicaciones cientficas y la capacidad de autocrtica. En las universidades
colombianas hay poco sentido de la autocrtica y escasa colaboracin con los colegas
BIBLIOGRAFA

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Centro de documentacin del CENADI-MEP. San Jos, s.