Programación Didáctica de Francés

PROGRAMACIN DE FRANCS
Curso 2015 2016
Escuela Oficial de Idiomas Conde de Floridablanca

Helln
Programacin de francs - Curso 2015-2016
Sommaire
1.1. PROFESORES INTEGRANTES DEL DEPARTAMENTO.............................................3
1.2. ALUMNADO OFICIAL DEL CENTRO. CARACTERSTICAS. ...................................3
1.3. METODOLOGA GENERAL. ..........................................................................................4
1.3.1. EXPLOTACIN DE LAS CINCO DESTREZAS LINGSTICAS. ........................................................4
1.3.2. EVALUACIN Y AUTO-EVALUACIN. .......................................................................................6
1.3.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO. ....................................................................................................8
1.3.4. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN..................................................14
1.3.5. LA CIVILIZACIN FRANCFONA..............................................................................................15
1.3.6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.............................................................................................15
1.4. OBJETIVOS GENERALES.............................................................................................16

1.4.1. NIVEL BSICO..........................................................................................................................16
1.4.2. NIVEL INTERMEDIO.................................................................................................................17
1.4.3. NIVEL AVANZADO. ..................................................................................................................18
1.5. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL DEPARTAMENTO. .........................................19

1.5.1. NIVEL BSICO..........................................................................................................................22
1.5.2. NIVEL INTERMEDIO.................................................................................................................23
1.5.3. NIVEL AVANZADO. ..................................................................................................................25
1.6. PROGRAMACIONES POR CURSOS. ...........................................................................28

1.6.1. PRIMER CURSO DEL NIVEL BSICO.........................................................................................28
1.6.2. SEGUNDO CURSO DEL NIVEL BSICO. ....................................................................................52
1.6.3. PRIMER CURSO DEL NIVEL INTERMEDIO................................................................................62
1.6.4. SEGUNDO CURSO DEL NIVEL INTERMEDIO. ...........................................................................87
1.6.5. PRIMER CURSO DEL NIVEL AVANZADO. .................................................................................95
1.6.6. SEGUNDO CURSO DEL NIVEL AVANZADO. ...........................................................................125
1.7. ALUMNADO LIBRE. FRANCS.................................................................................144

1.8. PRUEBAS DE NIVEL DE COMPETENCIA (EXAMEN DE NIVEL). ......................147
1.9. Adaptacin de las pruebas a personas con discapacidad ................................................148
ANEXO I. ..............................................................................................................................150
Criterios de evaluacin y calificacin del departamento de francs..............................................150
ANEXO II. .............................................................................................................................150

Tablas de evaluacin de las destrezas de hablar y conversar para los primeros de cada nivel.....150
1.1. PROFESORES INTEGRANTES DEL DEPARTAMENTO.

El departamento de francs est formado por:
Carmen Vera Prez, directora, imparte clase a los grupos de 1 y 2 de avanzado.
Mercedes Ortega Ortega, jefa de estudios, imparte clase a los grupos de 1 de bsico y 1 de
intermedio.
Concepcion Martn Montero, secretaria del centro, imparte clase a los grupos de 2 de
bsico y 2 de intermedio.
Este curso contamos con la presencia de nuevo de una auxiliar de conversacin, doa
Virginie Peynoche, quien participar en el desarrollo de las clases de todos los grupos de francs. Su
horario en el centro slo cubre 6 horas.
1.2. ALUMNADO OFICIAL DEL CENTRO. CARACTERSTICAS.

CURSO
NOMENCLATURA
1 bsico
FR-B1A
2 bsico
FR-B2A
1 intermedio
FR-I1A
2 intermedio
FR-I2A
1 avanzado
FR-A1A
2 avanzado
FR-A2A
DAS
HORA
UBICACIN
AULA
M-J
PROFESOR
17h00-19h00
L-X
17h00-19h00
Planta baja
M-J
19h00-21h00
L-X
19h00-21h00
Planta baja
M-J
17h00-19h00
Planta baja
Carmen Vera
M-J
19h00-21h00
Planta baja
Carmen Vera
Mercedes
Ortega
M Concepcin
Martn
Mercedes
Ortega
M Concepcin
Martn
Nmero total de alumnos
NMERO DE
ALUMNOS
24
13
7
6
7
6
63
El nmero de alumnos ha bajado ligeramente, puesto que el curso pasado fue el siguiente:
Total alumnos de francs
1 nivel bsico
2 nivel bsico
1 nivel intermedio
2 nivel intermedio
1 nivel avanzado
2 nivel avanzado
67 alumnos.
26 alumnos.
12 alumnos.
11 alumnos.
8 alumnos.
3 alumnos.
7 alumnos.
El hecho de que los nuevos alumnos interesados en presentarse al examen de nivel no puedan
acceder ms all de 2 de bsico est provocando un descenso en el nmero de alumnos
3
matriculados a partir del nivel intermedio. Como en cursos anteriores, los grupos de francs se
caracterizan por su heterogeneidad, en cuanto a edad y formacin previa del alumnado,
predominando los profesores y los funcionarios de la administracin pblica.
1.3. METODOLOGA GENERAL.

Para cumplir los objetivos tanto generales como especficos de la enseanza de los idiomas
modernos, se considera necesario seguir una metodologa activa, flexible y centrada en el alumno.
Para conseguir esto, el alumno debe pasar a ser el elemento activo de la clase, convirtindose el
profesor en mero promotor de las actividades. Con este fin deber proponer actividades -trabajo en
parejas, en grupos, dramatizaciones, debates, juegos, canciones, etc.- que faciliten la participacin
del alumno en clase, con las que ste se sienta invitado a tener una actitud participativa en el
desarrollo de la clase y practique el idioma, ya sea de manera oral o escrita.
Esta tcnica de trabajo en clase permitir adems que el alumno aprenda a comunicarse con sus
compaeros en el idioma extranjero, lo que ya es un paso para que pierda esa vergenza del espaol
a utilizar una lengua distinta a la materna.
La finalidad es ensear a comunicarse en una lengua extranjera, esto implica y explica adoptar un
enfoque basado en la comunicacin y orientado a la adquisicin de una competencia comunicativa.
Esta competencia, a su vez, incluye diferentes sub-competencias:
- La competencia gramatical, o capacidad de poner en prctica las unidades y reglas de
funcionamiento del sistema de la lengua.
- La competencia discursiva, o capacidad de utilizar diferentes tipos de discurso y organizarlos en
funcin de la situacin comunicativa y de los interlocutores.
- La competencia sociolingstica, o capacidad de adecuar los enunciados a un contexto concreto,
atendiendo a los usos aceptados en una comunidad lingstica determinada
- La competencia estratgica, o capacidad para definir, corregir, matizar o, en general, realizar
ajustes en el curso de la situacin comunicativa.
- La competencia sociocultural, entendida como un cierto grado de familiaridad con el contexto
social y cultural en el que se utiliza una determinada lengua.
1.3.1. EXPLOTACIN DE LAS CINCO DESTREZAS LINGSTICAS.

El desarrollo de las destrezas lingsticas (leer, escribir, escuchar, hablar y conversar) ha de
contemplarse como un proceso de integracin. En la vida real, la mayora de las actividades
comunicativas movilizan destrezas distintas. Por tanto, no parece lgico abordarlas de manera
aislada. En todo caso, y aun teniendo en cuenta que al aprender una lengua se desarrollan ms las
destrezas receptivas, es necesario crear y consolidar las destrezas expresivas de modo que los
4
alumnos lleguen a ser capaces de producir mensajes orales y escritos en la lengua extranjera con el
mnimo de fluidez y correccin necesarios para una comunicacin eficaz.
Es esencial el desarrollo de las cinco destrezas lingsticas, aunque a menudo ser necesario centrar
la actividad en una destreza concreta, el fin ltimo ser la integracin de las cinco, dndole
importancia prioritaria a la enseanza de la lengua oral.
A la hora de hablar se dar ms importancia a la fluidez, que a la absoluta correccin, es decir, se
intentar que el alumno se exprese con soltura, aunque cometa ciertos fallos, adems esto ayudar
a que pierda el miedo a manejar el idioma extranjero.
Para la prctica de la lengua oral remitimos a la variedad de actividades que cada profesor refiere en
la programacin de curso, destacando no obstante que al contar con la auxiliar de conversacin este
ao dedicaremos como mnimo una hora semanal a la prctica de la expresin oral en clase.
La utilizacin de la lengua oral en clase se fomentar especialmente mediante la utilizacin exclusiva
de la lengua que se aprende en clase por parte del profesor, desde primer curso, de esta forma los
alumnos se habitan a utilizarla como herramienta de comunicacin.
Se insistir en la comprensin auditiva, actividad fundamental para establecer la comunicacin. El
alumno debe acostumbrarse a captar el mensaje y a desechar el resto de la informacin irrelevante
que se le proporcione. Se intentar igualmente que se habite a or y comprender varias voces, de
diferentes timbres e inflexiones.
Para trabajar esta destreza se utilizarn numerosas fuentes: en ningn caso nos limitaremos a las
actividades propuestas por el mtodo que utilice el curso en cuestin, sino que aquellas sern muy
ricas y variadas:
- se utilizarn, adecundolos a los niveles, contenidos y actes de parole que se trabajen en cada
momento, los diversos mtodos que posee el departamento;
- pero se potenciar especialmente la utilizacin de material autntico y de las posibilidades de
trabajar la comprensin auditiva que ofrece Internet.
En todo momento se informa al alumno de la existencia de sitios web educativos en internet, que les
permiten profundizar en su dominio de la comprensin oral y escrita fuera de clase, puesto que se
trata de sitios web pblicos y totalmente gratuitos, a fin de facilitar el auto-aprendizaje y autoevaluacin por parte de los alumnos.
Se realiza una actividad de comprensin oral graduada en funcin de los niveles, por semana, como
mnimo, con cada grupo de francs, en clase, a no ser que al profesor le resulte imposible por falta
de tiempo. Tras cada ejercicio de escucha el profesor intenta entregar en la medida de lo posible al
alumno la trascripcin de lo que ha escuchado, para satisfacer el inters del mismo por todas las
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palabras odas y posiblemente no entendidas. Estas actividades se realizan en clase pero adems los
alumnos cuentan con cursos en Moodle, donde se les propone cada semana dos ejercicios de
escucha auto-evaluables, entre otras actividades. Estas actividades propuestas en moodle son de
realizacin obligatoria por parte de los alumnos en los primeros cursos de cada nivel, siendo
optativo en el caso de los segundos.
En lo referente a la comprensin escrita, se considera necesario potenciar la lectura en el alumno,
ya sea de prensa francesa, - por medio de las suscripciones del centro o a travs de los sitios web de
prensa que se les recomiendan -, ya sea de obras literarias francesas: deben leer obligatoriamente
un libro por cuatrimestre, en los cursos 1 del nivel bsico, intermedio y avanzado. Para los segundos
cursos, los libros de lectura sern recomendados. Adems, el centro tambin presta otras obras a los
interesados que lo deseen. Todo esto permite al alumno ampliar su vocabulario, consolidar lo
aprendido anteriormente, desarrollar su autonoma lectora, y por supuesto, posibilita el
perfeccionamiento individual del idioma fuera del aula. Adems de estas lecturas se trabaja la
comprensin escrita a partir de textos adaptados al nivel de cada grupo (coleccin Comptences, de
Cl International, Lisons de Mary Glasgow Magazines o actividades interactivas presentes en
Internet, por ejemplo).
La motivacin es algo fundamental en cualquier proceso de aprendizaje. A diferencia de otros
niveles educativos, afortunadamente en el francs de EEOOII este problema no se da, debido al
inters de los alumnos que lo estudian, por lo que cualquiera de los aspectos arriba expuestos se
puede explotar con ellos sin problemas.
1.3.2. EVALUACIN Y AUTO-EVALUACIN.

La evaluacin de los niveles bsico, intermedio y avanzado se realizar teniendo en cuenta la Orden
de 25-06-2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se regula la evaluacin del
alumnado que cursa enseanzas de idiomas (DOCM de 4 de julio), y como consecuencia de esto, la
evaluacin del aprendizaje del alumnado que cursa las enseanzas de 1 en cualquiera de estos
niveles en las modalidades presencial y a distancia ser continua, pero la obtencin de la
certificacin propia de cada uno de los niveles exige la superacin de pruebas terminales especficas.
El alumnado matriculado en las enseanzas de idiomas, en cualquiera de las modalidades y cursos,
tendr derecho a una convocatoria ordinaria que se celebrar en el mes de junio y una
extraordinaria que se celebrar en septiembre.
Es muy positivo, no obstante, para el alumno, que se le hagan a menudo controles sobre lo
aprendido recientemente. Pueden ser muy breves y la auto-correccin es posible. De esta forma
reforzar lo que ha estudiado, se acostumbrar a corregir sus propios errores y el profesor tendr
numerosos datos a la hora de evaluarle.
Los alumnos de 1 de cada nivel realizarn a lo largo del curso una serie de actividades obligatorias
para que se les pueda aplicar la evaluacin continua, entre ellas destaca la realizacin obligatoria,
cada semana, de dos actividades de escucha que se les propondrn en la plataforma Moodle del
centro: a partir de cada domingo-lunes se les propondrn dos nuevas actividades que podrn
realizar a lo largo de toda la semana en casa, en el aula de ordenadores, en la biblioteca, etc. Cada
actividad conllevar una nota, que slo conocern la profesora correspondiente y el alumno-a en
cuestin, lo que permitir conocer mejor el progreso del alumno a lo largo del curso y se considerar
al final de curso a la hora de aplicrsele la evaluacin continua.
Aunque para los grupos de 2 no es obligatorio, generalmente tambin se les proponen este tipo de
actividades en Moodle, de manera que disponen igualmente de un curso on-line, para que puedan
completar en lnea la formacin presencial, y repasar fuera de clase haciendo actividades de
escucha, de comprensin escrita o gramaticales, autoevaluables.
Para los alumnos de los primeros cursos de cada nivel ser pues una actividad que se sumar a la
evaluacin continua, para el resto, constituye un complemento para la preparacin de las pruebas
del mes de junio y septiembre.
Dado que existen cursos en lnea creados para todos los cursos(niveles), desde hace varios aos
escolares, conteniendo actividades interactivas auto-evaluables, creadas por el profesorado del
centro, y adaptadas por tanto a los cursos que se imparten en el mismo, aquellos alumnos que no
dispongan de curso en moodle, pueden solicitar a la direccin del centro que se les de de alta en los
cursos de sus cursos-niveles correspondientes. Unicamente deben solicitar ser dados de alta a la
administradora de moodle, en este caso, la directora del centro, por correo electrnico
(02004355.eoi@edu.jccm.es).
Adems de este tipo de evaluaciones controladas por el profesor, se fomentar la auto-evaluacin
mediante la propuesta de realizacin de actividades interactivas fabricadas por el profesorado del
departamento publicadas en Internet, o las de otros profesores, que proponen igualmente su
trabajo de manera gratuita para que los estudiantes de francs puedan utilizarlo. Estas actividades,
que ofrecen la correccin automtica, sern trabajadas por el alumno en clase (aula Althia,
acompaados por el profesor, que les guiar en aquellas que deben realizar segn los contenidos
que se estudien) o en casa, ya que son de acceso libre, permitiendo al alumno repetir la actividad
cuantas veces necesite o desee, a fin de que mejore sus competencias lingsticas.
Para facilitar la utilizacin de internet a fin de aprender y profundizar en el dominio de la lengua
francesa y sobre todo con el objetivo de que el alumno encuentre fcilmente los sitios web que le
permiten trabajar las diferentes destrezas lingsticas y asimilar los contenidos estudiados en clase,
los alumnos disponen del sitio web del centro, ya mencionado, pero adems, algunos grupos
cuentan con un blog donde se les ofrece acceso directo a los sitios web que les permitirn trabajar
los contenidos en clase, clasificados por niveles.
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La enseanza ser acumulativa, de forma que lo estudiado en el primer ao ser estudiado,

amplindolo en el segundo, de igual manera ocurre en cuanto a los exmenes trimestrales. Para
lograr nuestro propsito es indispensable diversificar el material, partiendo de un libro bsico como
es el del alumno, con apoyo visual suficiente y explicaciones claras del vocabulario y de los nuevos
conceptos gramaticales, que el alumno puede consultar en cualquier momento, y le da cierta
seguridad, el profesor utilizar otros mtodos, textos, dilogos, etc., que permiten paliar las
deficiencias que en cualquier momento podra presentar el elegido.
En el apartado 1.5. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL DEPARTAMENTO, se concretan los criterios de
evaluacin establecidos por el departamento para establecer la nota final de los alumnos
matriculados en los primeros cursos de cada nivel.
1.3.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO.

Este curso los alumnos dispondrn semanalmente de 9 horas para poder tener clases de refuerzo de
las destrezas orales y escritas en francs. Se ha decidido en el departamento que cada profesora se
encargar de los refuerzos de sus propios alumnos, pues conoce mejor las carencias de los mismos.
Durante las 3 horas de refuerzos que imparte cada profesora se trabajarn las destrezas lingsticas,
a fin de enfocar estos refuerzos a la preparacin de las pruebas de cerficicacin. La profesora de 2
de bsico y 2 de intermedio ha decidido dedicar estos refuerzos a hacer dictado en clase.
El horario de las clases de refuerzos para el curso 2015-2016 ser el siguiente:
CURSO/NIVEL
1 bsico
2 bsico
1 intermedio
2 intermedio
Nivel avanzado
AULA
Jefatura de
estudios
Aula 3
Jefatura de
estudios
Jefatura de
estudios
Aula 3
Direccin
Direccin
Direccin
DESTREZAS
PLANTA
DA
HORA
Escritas y orales
Planta baja
Lunes
17h00-18h00
Dictado
1er piso
Martes
17h00-18h30
Escritas
Planta baja
Lunes
18h00-19h00
Orales
Planta baja
Mircoles
17h00-18h00
Dictado
Expresin oral
Comprensin oral
Expresin escrita
1er piso
Planta baja
Planta baja
Planta baja
Jueves
Lunes
Mircoles
Mircoles
17h00-18h30
17h00-18h00
17h00-18h00
18h00-19h00
Los alumnos conocen desde el primer da de clase el horario de las horas de refuerzo de que
disponen con su profesor.
Gracias a estos refuerzos, los alumnos de francs podrn practicar fuera de su horario de clase
habitual cualquiera de las destrezas lingsticas que precisen mejorar, independientemente de las
actividades en este campo que realicen en su horario semanal. En estas horas de refuerzo podrn
solicitar reforzar la lengua oral, realizar ejercicios de fontica en el aula althia, dictados, etc., segn
sus necesidades, a fin de profundizar en los aspectos que estn trabajando en clase1.
Si bien el profesor se mantendr a la escucha de las necesidades y demandas de los alumnos que
acudan a los refuerzos, en general, los mtodos que se utilizarn este curso sern la coleccin de Les
cls du nouveau DELF de la editorial Difusin y PUG repartidos a lo largo de los cursos y
correspondientes a los niveles A1, A2, B1. En B2 se utilizar el manual de cl international Activits
pour le CECR. Niveau B2, que presenta actividades ms encaminadas a explotar las destrezas
lingsticas y a preparar las pruebas de certificacin. En el caso de 2 de bsico y 2 de intermedio,
se realizarn dictados utilizando textos de distinta procedencia: documentos autnticos o extrados
de manuales, relativos a distintos temas, adecuados al nivel.
Los contenidos revisados, de acuerdo con los manuales indicados, sern los siguientes:
- 1er curso de nivel bsico.
Objetivos : reforzar las destrezas lingsticas.
Contenidos:
Se prsenter et prsenter sa famille.
Saluer.
Dcrire une personne (son physique et son caractre).
Les nationalits.
Cest / Il est.
Les verbes au prsent.
Les adjectifs possessifs.
Les nombres.
Les cls de lannonce vocale.
Les cls du message.
Les cls du formulaire.
Les cls de lchange dinformations.
Dcrire et situer un logement.
Parler dune ville et de ses commerces.
Sorienter dans une ville.
Les pronoms interrogatifs o et combien.
Les articles contracts.
1
A excepcin de los grupos de 2 de bsico y 2 de intermedio, como ya se ha indicado.

9
Les prpositions de situation dans, sur, sous.

Il y a / il ny a pas.
Les messages sur rpondeur.
La carte dinvitation.
Les notes rdiger.
Les dialogues simuls.
Exprimer les gots et les prfrences.
Dcrire des vtements et des couleurs.
Parler des activits de loisirs.
Les adjectifs dmonstratifs.
Les quantits.
Le conditionnel de politesse.
Les formes pour exprimer laccord et le dsaccord.
Les associations dialogue-image.
Les petites annonces.
Les associations image-lgende.
Indiquer lheure ou la date (le calendrier).
Indiquer la frquence dune activit.
Parler des prfrences alimentaires (plats et boissons).
Commander dans un restaurant.
Les prpositions et en avec les moyens de transport.
Les verbes pronominaux.
Lexpression de la quantit (dtermine/indtermine).
Les cartes postales.
Dcrire le temps.
Parler des vacances.
Rserver un billet et une chambre dhtel.
Faire des apprciations.
Le futur proche.
Les prpositions de lieu pour les villes, rgions et pays.
Le pronom sujet on.
La comparaison.
Recursos : Les cls du nouveau DELF A1.
- 2 curso de nivel bsico.
Objetivos:
Reforzar la comprensin oral
Reforzar la relacin entre fonemas y grafas

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Fijar la ortografa.
Adquirir o consolidar el hbito de revisar los escritos
Revisar la morfosintaxis
Metodologa:
Lectura y dictado del texto
Escritura del dictado
Relectura del texto
Correccin colaborativa
Lectura colectiva.
Recursos:
Textos de distinta procedencia: documentos autnticos o extrados de manuales, relativos a

distintos temas, adecuados al nivel.
- 1er curso de nivel intermedio.
Contenidos:
Parler des mdias (journaux, tl, etc.).
Parler de nos centres dintrt.
Parler des nouvelles technologies.
Les pronoms possessifs, relatifs et dmonstratifs.
La mise en relief.
La voix passive.
Les bulletins de radio.
Les cls de la description.
La lettre amicale.
Raconter une histoire.
Parler de souvenirs dcole.
Parler du monde du travail.
Limparfait.
La combinaison pass compos/imparfait.
Le plus-que-parfait.
Le but.
Linterview.
La lettre formelle.
Le journal intime.
Faire un choix.
Parler de la sant.
11
Conseiller et donner un avis.

Lhypothse relle.
Lopposition et la concession.
Le prsent du subjonctif.
La comparaison dgalit.
Le document publicitaire.
Le journal de voyage.
- Recursos : Les cls du nouveau DELF B1.
- 2 curso de nivel intermedio.
Objetivos:
Reforzar la comprensin oral
Reforzar la relacin entre fonemas y grafas
Fijar la ortografa.
Adquirir o consolidar el hbito de revisar los escritos
Revisar la morfosintaxis
Ampliar el lxico
Metodologa:
Lectura y dictado del texto
Escritura del dictado
Relectura del texto
Correccin colaborativa
Lectura colectiva.
Recursos:
Textos de distinta procedencia: documentos autnticos o extrados de manuales, relativos a
distintos temas, adecuados al nivel.
-
1 y 2 curso de nivel avanzado.

Metodologa:
Los refuerzos en este curso se trabajarn por destrezas: se ha dedicado el refuerzo del lunes a la
comprensin oral y los del mircoles a la comprensin escrita y la expresin escrita. No obstante, si a
lo largo del curso, ya sea a peticin de los alumnos, o porque la profesora advierta carencias en
determinados aspectos, se prestar especial atencin al trabajo sobre cierta destreza en detrimento
12
de otra, o se trabajarn aspectos puramente gramaticales, si resulta necesario, en aras a mejorar la

competencia del alumno.
El mtodo nos permite trabajar los aspectos siguientes:
ORAL
COMPRENSIN ORAL
Comprender una conversacin, un debate entre hablantes nativos.
Comprender una exposicin.
Comprender reportajes de la radio.
Comprender anuncios e instrucciones orales.
Comprender entrevistas.
EXPRESIN ORAL
Monlogo: descripcin.
Monlogo: argumentar.
Dirigirse al pblico.
INTERACCIN ORAL
Conversacin con nativos.
Discusin formal e informal.
Tras una exposicin.
Interview.
ESCRITO
COMPRENSIN ESCRITA
Comprender la correspondencia
-
Cartas oficiales
- Expresin de ideas y sentimientos

Leer para orientarse
Leer para informarse
EXPRESIN ESCRITA
Escritura creativa
Ensayos y disertaciones
INTERACCIN ESCRITA
Cartas oficiales
Mensajes y cartas de opinin
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Recursos.
international.
Activits pour le Cadre Europen Commun de Rfrence, Niveau B2, de Cl
Los contenidos se organizarn dependiendo del desarrollo de la programacin a lo largo del curso y
las necesidades de los alumnos, de acuerdo con la destreza a trabajar en cada refuerzo.
1.3.4. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.

La utilizacin de los recursos de internet para enseanzar el francs en este departamento es una
prctica habitual desde el curso 96-97. La red es utilizada para obtener recursos educativos y/o para
publicarlos. Generalmente los profesores del departamento cuentan con sitio web y/o blog
personal, donde orientan a los alumnos para que puedan trabajar fuera de clase utilizando la red, y
desde hace varios cursos se ofrecen tambin cursos en la plataforma educativa Moodle, donde se les
proponen, entre otros, actividades de escucha y/o de comprensin escrita, elaboradas por
profesores del departamento, en forma de actividades auto-evaluables, para que complementen su
formacin fuera de clase y cada profesor pueda hacerles un seguimiento gracias a las posibilidades
de la plataforma.
Se dar una especial importancia a la utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin dentro y fuera de la clase de francs, siguiendo en la lnea de cursos anteriores:
- se acudir al aula althia para realizar aquellas actividades que se asimilan o trabajan de forma
ptima gracias al soporte multimedia;
- se indicar al alumnado constantemente dnde pueden encontrar actividades para trabajar fuera
de clase los contenidos que se estudian en clase mediante la actualizacin de los espacios web que
se ponen a su disposicin por parte del profesorado del departamento;
- se mantendrn actualizados los cursos creados en Moodle2 para cada curso.
Se pretende que el alumno sea consciente de que la red le permite mejorar y desarrollar sus
conocimientos de la lengua francesa y que aquellos que deseen profundizar en el estudio de la
lengua y la cultura y civilizacin francfona, o insistir en los aspectos en los que encuentran una
mayor dificultad, pueden hacerlo, no slo utilizando material en papel o en CD, segn sus
necesidades, sino que Internet les ofrece todos los medios para trabajar la lengua que aprenden.
Varios grupos cuentan con un espacio web/blog, creado por su profesor, donde se les ofrece y
facilita el acceso directo a los sitios web educativos que les permiten mejorar su conocimiento de la
lengua francesa, segn el nivel que tengan. Los URLs de cada blog se encuentran indicados en el sitio
web del centro3 y se les indican a los alumnos desde el primer da de clase.
2
3
http://cursos.eoidehellin.es
http://goo.gl/tv7HB2
14
Este curso se ha creado un blog para practicar bookcrossing en el centro

(http://nuestrorincondelecturaenlaeoi.blogspot.com.es/),
y
una
revista
digital
(http://revistaeoidehellin.wikispaces.com/), para conmemorar el 25 aniversario de la EOI, que nos
permitir proponer a nuestros alumnos actividades de expresin escrita utilizando los medios de la
red.
1.3.5. LA CIVILIZACIN FRANCFONA.

El estudio y/o la enseanza de una lengua extranjera implica conocer la civilizacin y cultura de los
pueblos que la hablan, con este fin se trabajarn, y se intentar dar difusin, por parte del
departamento de francs, a aspectos de la cultura francfona de gran importancia en estos pases,
tales como el tebeo - considerado el Noveno Arte en los mismos-, el cine y la cancin en lengua
francesa.
Los alumnos de francs cuentan con un importante nmero de comics y pelculas en lengua francesa
en la biblioteca del centro. La cancin se trabaja en clase para explotar determinados aspectos,
sociales y/o lingsticos.
Como en cursos anteriores, se proyectar una pelcula en lengua francesa al mes, como mnimo, a
partir de la cual se realizarn tareas en clase, basadas en la visualizacin de la pelcula elegida. La
proyeccin tiene lugar la ltima semana del mes.
Tanto el estudio de la cancin francesa como la proyeccin de pelculas nos permiten trabajar la
comprensin y la expresin oral en clase, desarrollar tareas de investigacin a partir de
determinadas pelculas, directores y/o actores/actrices de lengua francesa, pero sobre todo paliar la
escasez de canciones y filmografa francfonas existentes en Espaa, lo cual repercute en que los
alumnos de francs tengan un conocimiento escaso o a veces negativo de estos aspectos de la
francofona.
A medida que avance el curso, se propondrn las novedades cinematogrficas que vayan
estrenndose durante el ao. Se aceptarn sugerencias de otras pelculas propuestas por el
alumnado que acude habitualmente a las proyecciones.
1.3.6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Se contina con la proyeccin de pelculas, como en aos anteriores,
subtituladas en francs. Las propuestas para este curso son:
-
La famille Blier.
Deux jours, une nuit.
en versin original
15
Un plan parfait.
Bis.
A medida que avance el curso, se propondrn las novedades cinematogrficas que vayan
estrenndose durante el ao. Se aceptarn sugerencias de otras pelculas propuestas por el
alumnado que acude habitualmente a las proyecciones.
En cuanto a las actividades extraescolares, el 21 de diciembre se celebrar un concurso/degustacin
de cocina tpica con la participacin de los departamentos de francs, ingls y alemn y, por
supuesto, la colaboracin de los alumnos del centro. Para ese da tambin se propondrn, como
actividad de los tres departamentos, una serie de concursos como creacin de postales navideas,
historias navideas o tema libre.
El departamento de francs celebrar la Fte de la Chandeleur el 2 de febrero, de 18h00 a 19h30: las
profesoras del departamento y la lectora de francs cocinarn crpes con la participacin de los
alumnos. Se proyectar una pelcula en versin original subtitulada en dos sesiones, la primera a las
17h00 y la segunda a las 19h30.
1.4. OBJETIVOS GENERALES.

1.4.1. NIVEL BSICO (Decreto 78/2007, de 19-06-2007, por el que se regulan las caractersticas y la
organizacin del nivel bsico de las enseanzas de idiomas en la Comunidad Autnoma de Castilla-La
Mancha, DOCM n 131, de 22 de junio).
El nivel de competencia del nivel bsico se corresponde con un nivel A2, segn est descrito en el
Marco comn de referencia europeo para las lenguas (http://cvc.cervantes.es/obref/marco/), y
sus indicadores coinciden con los descriptores de la autoevaluacin propuesta en el Portfolio
Europeo
de
las
Lenguas
de
adultos
(http://aplicaciones.mec.es/programaseuropeos/jsp/plantilla.jsp?id=343).
El nivel bsico tiene como finalidad principal capacitar al alumnado para usar el idioma de manera
suficiente, receptiva y productivamente, tanto en forma hablada como escrita, as como para mediar
entre hablantes de distintas lenguas, en situaciones cotidianas y de inmediata necesidad que
requieran comprender y producir textos breves, en diversos registros y en lengua estndar, que
versen sobre aspectos bsicos concretos de temas generales y que contengan expresiones,
estructuras y lxico de uso frecuente.
El nivel bsico de la enseanza de idiomas contribuir a desarrollar las siguientes capacidades
lingsticas:
16
1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales breves sobre temas de la
vida cotidiana, en situaciones comunicativas variadas, cuando la articulacin es relativamente lenta y
clara, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.
3. Leer textos breves y sencillos relacionados con temas de la vida cotidiana y con vocabulario
habitual y comprender la informacin general y especfica.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas, relacionados con situaciones y temticas
cotidianas, utilizando vocabulario de uso frecuente y recursos adecuados de cohesin y coherencia.
5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos para buscar informacin y
participar en situaciones de comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para comunicarse
mediante la autoevaluacin, incorporando objetivos personales de mejora en la consecucin de las
tareas planteadas.
7. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas que
pertenecen a culturas diferentes y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e
interpersonales, desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus hablantes.
1.4.2. NIVEL INTERMEDIO (Decreto 79/2007, 19-06-2007, por el que se regula el currculo de los
niveles intermedio y avanzado de las enseanzas de idiomas en la Comunidad Autnoma de CastillaLa Mancha, DOCM de 22 de junio de 2007).
El nivel intermedio presentar las caractersticas del nivel de competencia B1, segn este nivel se
define en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.
Este nivel supone: utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente,
tanto en forma hablada como escrita, as como para mediar entre hablantes de distintas lenguas, en
situaciones cotidianas y menos corrientes que requieran comprender y producir textos en una
variedad de lengua estndar, con estructuras habituales y un repertorio lxico comn no muy
idiomtico, y que versen sobre temas generales, cotidianos o en los que se tiene un inters personal.
El nivel intermedio de la enseanza de idiomas contribuir a desarrollar en el alumnado las
siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender la informacin general, las ideas principales y los detalles ms relevantes
de textos orales estructurados y en lengua estndar articulados a velocidad lenta o media,
transmitidos de modo claro de viva voz o por medios tcnicos en condiciones acsticas adecuadas.
2. Expresarse e interactuar oralmente con textos bien organizados, adaptados al interlocutor y
adecuados a la situacin comunicativa, y desenvolverse con correccin, fluidez y espontaneidad.
3. Comprender el sentido general, las ideas principales y los detalles ms relevantes en textos
escritos claros y bien organizados con lengua estndar y contenidos referidos a temas generales,
actuales o especficos del inters personal del hablante.
17
4. Escribir textos sencillos y cohesionados sobre temas generales y personales para transmitir
informacin y planes; narrar historias; describir experiencias, sentimientos, deseos y aspiraciones; y
expresar opiniones y argumentos.
5. Utilizar la lectura en lengua extranjera y otros recursos didcticos para buscar informacin y
participar en situaciones de comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje y la confianza en la propia capacidad para comunicarse
mediante la autoevaluacin, incorporando mejoras en la consecucin de las tareas planteadas.
7. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas que
pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e
interpersonales desarrollando actitudes de respeto hacia otras lenguas y sus hablantes.
1.4.3. NIVEL AVANZADO. (Decreto 79/2007, 19-06-2007, por el que se regula el currculo de los
niveles intermedio y avanzado de las enseanzas de idiomas en la Comunidad Autnoma de CastillaLa Mancha, DOCM de 22 de junio de 2007).
El Nivel avanzado presentar las caractersticas del nivel de competencia B2, segn este nivel se
Este nivel supone: utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y ms especficas
que requieran comprender, producir y tratar textos orales y escritos conceptual y lingsticamente
complejos, en una variedad de lengua estndar, con un repertorio lxico amplio aunque no muy
idiomtico, y que versen sobre temas generales, actuales, o propios del campo de especializacin del
hablante.
El nivel avanzado de la enseanza de idiomas contribuira desarrollar en el alumnado las siguientes
capacidades:
1. Escuchar y comprender textos extensos, bien organizados y lingsticamente complejos que traten
de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn
dentro del propio campo de especializacin, en una variedad de lengua estndar, articulados a
velocidad normal, e incluso cuando las condiciones acsticas no sean buenas.
2. Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propsito
comunicativo, sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas generales o
relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, y
tomar parte activa en conversaciones extensas, incluso en un ambiente con ruidos,
desenvolvindose con un grado de correccin, fluidez y naturalidad que permita que la
comunicacin se realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus interlocutores, aunque aquel an
cometa errores espordicos.
3. Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la
velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas
de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna
dificultad con expresiones poco frecuentes.
18
4. Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios
intereses y especialidad, o sobre temas diversos, as como defender un punto de vista sobre temas
generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o sintetizando y evaluando
informacin y argumentos procedentes de varias fuentes.
1.5. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL DEPARTAMENTO.

La evaluacin del aprendizaje del alumnado que cursa las enseanzas de los primeros cursos en los
niveles bsico, intermedio y avanzado de las enseanzas en la modalidad presencial y a distancia
ser continua. Nos basaremos en el:
- Decreto 78/2007, de 19-06-2007, por el que se regulan las caractersticas y la organizacin del nivel
bsico en las enseanzas de idiomas en la Comunidad de Castilla-La Mancha.
- Decreto 79/2007, 19-06-2007, por el que se regula el currculo de los niveles intermedio y avanzado
de las enseanzas de idiomas en la Comunidad de Castilla-La Mancha.
Ver anexo I.
La obtencin de la certificacin propia de cada uno de los niveles exige la superacin de pruebas
terminales especficas que tienen lugar en 2 de cada uno de los niveles.
La evaluacin del aprendizaje del alumno se realizar tomando como referencia las cinco destrezas:
comprensin auditiva, comprensin de lectura, expresin oral (hablar y conversar) y expresin
escrita. Ser necesario aprobar las cinco destrezas con un mnimo de 5/10 para superar el curso. No
obstante, el alumno matriculado en 1 de cualquier nivel que no supere las cinco destrezas
mediante la evaluacin continua, que se aplica hasta la prueba de mayo, deber superar la/s
destreza/s suspensa/s en la convocatoria de junio o septiembre. En la convocatoria extraordinaria de
septiembre, si el alumno ha superado 4 destrezas y obtiene al menos un 4 en la quinta destreza,
podr promocionar de curso.
En 2 de cada nivel deber superar sin embargo todas las destrezas con cinco como mnimo para
promocionar al nivel siguiente.
A lo largo del curso el profesor realizar tantas pruebas como considere necesarias, para evaluar el
grado de asimilacin de contenidos y progreso del alumno (actividades de comprensin escrita y
oral, exmenes sobre puntos gramaticales concretos, etc.). Adems, durante el curso los alumnos
de cualquier curso4 sern evaluados, mediante una prueba escrita y oral similar a la del final de ciclo,
- es decir, que contar con los apartados siguientes: comprensin escrita, comprensin oral,
4
2 de bsico y 2 de intermedio realizarn la prueba completa en febrero.

19
expresin escrita, expresin oral- en tres momentos que coinciden con los trimestres. De esta forma,
a lo largo del curso, adems de los controles que el profesor realice, se realizarn las pruebas
siguientes, similares a las de las dos convocatorias obligatorias anuales:
-
Una evaluacin diagnstica, en caso de que el profesorado que imparte el curso no haya
llevado al grupo el ao anterior.
Una evaluacin informativa o formativa en diciembre, a juicio del profesor.
Una evaluacin formativa en marzo.
Una evaluacin formativa en mayo (prueba completa en el caso de los primeros de cada
nivel).
Evaluacin ordinaria en junio.
Evaluacin extraordinaria en septiembre.
En lo que se refiere a la evaluacin del alumnado sujeto a la evaluacin continua, es decir, el

matriculado en primer curso de cualquiera de los niveles, las notas que se recogern por destreza y
por evaluacin a lo largo del curso reflejarn, con carcter acumulativo, el grado de adquisicin de
los contenidos alcanzados por el alumno. Por ello, las notas de la tercera evaluacin sern el reflejo
del nivel alcanzado por el alumno debiendo este demostrar un nivel suficiente en las cinco destrezas.
Para que se pueda aplicar la evaluacin continua al alumno es necesario que no supere en un 35%
las faltas de asistencia a clase a lo largo del curso.
Al final del curso (finales de mayo) el profesor decidir sobre la conveniencia de promocin del
alumno al 2 curso del nivel que estudie (en los cursos de 1 de bsico, intermedio o avanzado), en
el caso de aquellos alumnos a los que se les pueda aplicar la evaluacin continua (por no haber
superado en un 35% las ausencias a clase) y que hayan demostrado dominar alguna de las cinco
destrezas lingsticas: quedarn eximidos de la prueba final de junio y/o septiembre, o de la prueba
de alguna de las cinco destrezas que han demostrado objetivamente dominar.
Podrn quedar pues eximidos de la prueba final completa o de alguna de las destrezas en junio. En
caso de no superar la o las destrezas de la que debieran examinarse en junio, en septiembre slo
deberan examinarse de nuevo de esa misma destreza.
Por tanto, en caso de no haber superado alguna o varias de las destrezas, el alumno podr ser
evaluado nuevamente en septiembre nicamente de las destrezas pendientes.
Adems, es necesario tener en cuenta que en los cursos de 1 de cualquiera de los niveles se podr
promocionar (acceder a 2) si en la convocatoria extraordinaria de septiembre el alumno tiene 4
destrezas superadas y 1 destreza no superada, siempre y cuando se trate de una sola y tenga al
menos un 4 de nota.
20
La nota final de los alumnos sujetos a evaluacin continua se aplicar como sigue:
CRITERIOS DE CALIFICACIN NOTA

FINAL
PONDERACIN
PRIMER
TRIMESTRE
SEGUNDO
TRIMESTRE
TERCER
TRIMESTRE
33%
33%
34%
La nota final de curso para cada destreza se obtendr haciendo la media de los resultados obtenidos
en cada trimestre, de manera que la nota de cada uno de ellos tendr el mismo valor.
El valor de la nota en cada destreza se establecer teniendo en cuenta el trabajo del alumno dentro
y fuera de clase. Ver anexo I.
Para el establecimiento de esta nota final, a lo largo del curso se tienen
criterios:
PRUEBAS
TRABAJO
EN MOODLE / WIKI
Conocimiento
ESCRITAS 50%
CASA 20%
10%
de la lengua.
Conocimiento del contexto socio- PRUEBAS
TRABAJO
EN
cultural y consciencia intercultural. ESCRITAS 25%
CASA 25%
Habilidad de comunicacin oral: PRUEBAS
TRABAJO
EN
escuchar
ESCRITAS 50%
CASA/
/MOODLE
/
WIKI 25%
DE OBSERVACIN
HABLAR
EVALUACIN
DIRECTA 25%
50%
DE OBSERVACIN
CONVERSAR
EVALUACIN
DIRECTA 25%
50%
Habilidad
de
comunicacin PRUEBAS
TRABAJO
EN
escrita: ESCRIBIR
ESCRITAS 50%
CASA
/
INTERNET 35%
en cuenta los siguientes

OBSERVACIN
DIRECTA 20%
OBSERVACION
DIRECTA 50%
OBSERVACIN
DIRECTA 25%
ANLISIS
DE
PRODUCCIONES 25%
ANLISIS
DE
PRODUCCIONES 25%
OBSERVACIN
DIRECTA 15%
Se solicitar al alumno la confeccin de tantas redacciones como se consideren oportunas,

adecuadas a los contenidos que se estudien en clase, que el profesor recoger y evaluar, a fin de
21
tenerlas en cuenta en la nota final. Igualmente se tendrn en cuenta, en dicha nota, todos los
trabajos que el profesor solicite realizar en casa y que el alumno lleve a clase realizados en la fecha
acordada.
El alumnado matriculado en 1 de cualquier nivel deber realizar una prueba presencial por
trimestre en la destreza de Escribir, mas 6 redacciones durante el curso, como mnimo, que podrn
presentar el formato siguiente, segn indique el profesor:
-
Trabajos escritos propuestos.
Redacciones a partir de las exposiciones y debates de clase.
Participacin activa en las plataformas en lnea que les ofrecemos para practicar francs en
internet.
Ser obligatorio, para los alumnos de los 1 cursos, que realicen las actividades de escucha
propuestas en la plataforma Moodle cada semana, para que se les sea evaluada su competencia
oral. A los alumnos de los 2 cursos se les aconseja que las realicen, a fin de practicar dicha
competencia (http://cursos.eoidehellin.es/).
Los alumnos de nivel avanzado debern preparar una exposicin como mnimo al ao, a partir de
temas extraidos por sorteo de entre los propuestos por el profesor.
El objetivo de la evaluacin para la certificacin es medir el grado de competencia comunicativa con
que el alumno utiliza el idioma, tanto en las destrezas de comprensin como en las de expresin, y
las pruebas que se establezcan tendrn como referencia la descripcin del nivel y los objetivos
generales y especficos por destrezas que se han establecido en estas enseanzas comunes y sern
homogneas para todas las modalidades de enseanza y tipos de alumnado.
En la programacin de cada curso se concretan aspectos relativos a la evaluacin en cada uno de
ellos.
1.5.1. NIVEL BSICO

(Real Decreto 423/2005, de 18 de abril, por el que se fijan las enseanzas comunes del nivel bsico
de las enseanzas de idiomas de rgimen especial, reguladas por la Ley Orgnica 10/2002, de 23 de
diciembre, de Calidad de la Educacin., BOE de 30 de abril de 2005).
Se considerar que un alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel cuando sea capaz
de:
- Comprender el sentido general, la informacin esencial y los puntos principales de textos orales
breves, bien estructurados, trasmitidos de viva voz o por medios tcnicos y articulados a una
velocidad lenta, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acsticas sean buenas
y el mensaje no est distorsionado. Estos textos se referirn a asuntos de la vida cotidiana.
22
- Producir textos orales breves, tanto en comunicacin cara a cara como por telfono u otros medios
tcnicos, en un registro neutro, y comunicarse de forma comprensible, aunque resulten evidentes el
acento extranjero, las pausas y los titubeos y sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la
cooperacin de los interlocutores para mantener la comunicacin.
- Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y detalles relevantes
en textos escritos breves de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro.
- Escribir textos breves y de estructura sencilla, en un registro neutro, utilizando adecuadamente los
recursos de cohesin y las convenciones ortogrficas y de puntuacin ms elementales. Estos textos
se referirn a asuntos de la vida cotidiana.
Los criterios de evaluacin que se aplicarn en el nivel bsico I quedan definidos y concretados en el
Decreto 78/2007, de 19-06-2007, por el que se regulan las caractersticas y la organizacin del nivel
bsico de las enseanzas de idiomas en la Comunidad Autnoma de Castilla-La Mancha, DOCM n
131, de 22 de junio (pp 17035-17039). Ver anexo I.
En el apartado SISTEMA DE EVALUACIN. CRITERIOS DE CALIFICACIN de las programaciones de
cada curso se concretan los criterios de evaluacin establecidos por el departamento.
1.5.2. NIVEL INTERMEDIO

(Real Decreto 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos bsicos del currculo
de las enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin; BOE de 4 de enero de 2007).
Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel, para cada
destreza, cuando sea capaz de lo siguiente:
Comprensin oral.
Comprender instrucciones con informacin tcnica sencilla, como, por ejemplo, instrucciones de
funcionamiento de aparatos de uso frecuente, y seguir indicaciones detalladas.
Comprender generalmente las ideas principales de una conversacin o discusin informal siempre
que el discurso est articulado con claridad y en lengua estndar.
En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprender gran parte de lo que se dice si est
relacionado con su especialidad y siempre que los interlocutores eviten un uso muy idiomtico y
pronuncien con claridad.
Seguir generalmente las ideas principales de un debate largo que tiene lugar en su presencia,
siempre que el discurso est articulado con claridad y en una variedad de lengua estndar.
Comprender, en lneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas
cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciacin estndar y clara.
Comprender las ideas principales de muchos programas de radio o televisin que tratan temas
cotidianos o actuales, o asuntos de inters personal o profesional, cuando la articulacin es
relativamente lenta y clara.
23
Comprender las ideas principales de los informativos radiofnicos y otro material grabado sencillo
que trate temas cotidianos articulados con relativa lentitud y claridad.
Comprender muchas pelculas que se articulan con claridad y en un nivel de lengua sencillo, y donde
los elementos visuales y la accin conducen gran parte del argumento.
Expresin e interaccin oral.
Hacer declaraciones pblicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano dentro de su campo, que
son claramente inteligibles a pesar de ir acompaadas de un acento y entonacin
inconfundiblemente extranjeros.
Hacer una presentacin breve y preparada, sobre un tema dentro de su especialidad, con la
suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor parte del tiempo y cuyas
ideas principales estn explicadas con una razonable precisin, as como responder a preguntas
complementarias de la audiencia, aunque puede que tenga que pedir que se las repitan si se habla
con rapidez.
Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el alojamiento, las
comidas y las compras.
Intercambiar, comprobar y confirmar informacin con el debido detalle.
Enfrentarse a situaciones menos corrientes y explicar el motivo de un problema.
Iniciar, mantener y terminar conversaciones y discusiones sencillas cara a cara sobre temas
cotidianos, de inters personal, o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia,
aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad).
En conversaciones informales, ofrecer o buscar puntos de vista y opiniones personales al discutir
sobre temas de inters; hacer comprensibles sus opiniones o reacciones respecto a las soluciones
posibles de problemas o cuestiones prcticas, o a los pasos que se han de seguir (sobre adnde ir,
qu hacer, cmo organizar un acontecimiento; por ejemplo, una excursin), e invitar a otros a
expresar sus puntos de vista sobre la forma de proceder; describir experiencias y hechos, sueos,
esperanzas y ambiciones; expresar con amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos, y
explicar y justificar brevemente sus opiniones y proyectos.
Tomar parte en discusiones formales y reuniones de trabajo habituales sobre temas cotidianos y que
suponen un intercambio de informacin sobre hechos concretos o en las que se dan instrucciones o
soluciones a problemas prcticos, y plantear en ellas un punto de vista con claridad, ofreciendo
breves razonamientos y explicaciones de opiniones, planes y acciones.
Tomar la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema), aunque
dependa mucho del entrevistador durante la interaccin, y utilizar un cuestionario preparado para
realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas complementarias.
Comprensin de lectura.
Comprender instrucciones sencillas y escritas con claridad relativas a un aparato.
Encontrar y comprender informacin relevante en material escrito de uso cotidiano, por ejemplo en
cartas, catlogos y documentos oficiales breves.
Comprender la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales.
24
Reconocer ideas significativas de artculos sencillos de peridico que tratan temas cotidianos.
Expresin e interaccin escrita.
Escribir notas en las que se transmite o requiere informacin sencilla de carcter inmediato y en las
que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.
Escribir cartas personales en las que se describen experiencias, impresiones, sentimientos y
acontecimientos con cierto detalle, y en las que se intercambian informacin e ideas sobre temas
tanto abstractos como concretos, haciendo ver los aspectos que se creen importantes, preguntando
sobre problemas o explicndolos con razonable precisin.
Escribir informes muy breves en formato convencional con informacin sobre hechos comunes y los
motivos de ciertas acciones.
Tomar notas, haciendo una lista de los aspectos importantes, durante una conferencia sencilla,
siempre que el tema sea conocido y el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con
claridad.
Resumir breves fragmentos de informacin de diversas fuentes, as como realizar parfrasis sencillas
de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenacin del texto original.
Los criterios de evaluacin que se aplicarn en el nivel intermedio I quedan definidos y concretados
en el Decreto 79/2007, 19-06-2007, por el que se regula el currculo de los niveles intermedio y
avanzado de las enseanzas de idiomas en la Comunidad autnoma de Castilla-La Mancha (DOCM
22 de junio de 2007): pginas 17062-17067). Ver anexo I.
1.5.3. NIVEL AVANZADO.

(REAL DECRETO 1629/2006, de 29 de diciembre, por el que se fijan los aspectos bsicos del currculo
de las enseanzas de idiomas de rgimen especial reguladas por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educacin.)
Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias de este nivel, para cada
Comprensin oral.
Comprender declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre temas concretos y
abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal.
Comprender discursos y conferencias extensas, e incluso seguir lneas argumentales complejas
siempre que el tema sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con
marcadores explcitos.
Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de
presentacin acadmica y profesional lingsticamente complejas.
25
Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y otro material grabado o retransmitido

en lengua estndar, e identificar el estado de nimo y el tono del hablante.
Comprender la mayora de las noticias de la televisin y de los programas sobre temas actuales.
Comprender documentales, entrevistas en directo, debates, obras de teatro y la mayora de las
pelculas en lengua estndar.
Comprender con todo detalle lo que se le dice directamente en conversaciones y transacciones en
lengua estndar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.
Captar, con algn esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su alrededor.
Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entender con todo
detalle las ideas que destaca el interlocutor.
Hacer declaraciones pblicas sobre la mayora de temas generales con un grado de claridad, fluidez y
espontaneidad que no provoca tensin o molestias al oyente.
Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una amplia serie de
asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema,
razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas
de varias opciones, desarrollando argumentos con claridad y ampliando y defendiendo sus ideas con
aspectos complementarios y ejemplos relevantes, as como responder a una serie de preguntas
complementarias de la audiencia con un grado de fluidez y espontaneidad que no supone ninguna
tensin ni para s mismo ni para el pblico.
En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con poca ayuda, bien
obtenindola del entrevistador si la necesita.
En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explicar un problema que ha
surgido y dejar claro que el proveedor del servicio o el cliente debe hacer concesiones.
Participar activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y reuniones de trabajo,
sean habituales o no, en las que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando sobre
las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de diferentes enfoques, y en las
que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista, evala las propuestas alternativas,
formula hiptesis y responde a stas, contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a
participar.
Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas, haciendo
comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando propuestas
alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando
hiptesis y respondiendo a stas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus
interlocutores, sin exigir de ellos un comportamiento distinto del que tendran con un hablante
nativo, sin suponer tensin para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emocin y resaltando la
importancia personal de hechos y experiencias.
26
Comprender instrucciones extensas y complejas que estn dentro de su especialidad, incluyendo

detalles sobre condiciones y advertencias, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles.
Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e informes sobre una
amplia serie de temas profesionales.
Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fcilmente el significado esencial.
Comprender artculos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan
posturas o puntos de vista concretos.
Comprender prosa literaria contempornea.
Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta
emocin, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y
los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas.
Escribir informes que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra de un punto de vista
concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones.
Escribir reseas de pelculas, de libros o de obras de teatro.
Tomar notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia estructurada con
claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras mismas y pierda por
tanto alguna informacin.
Resumir textos tanto factuales como de ficcin, comentando y analizando puntos de vista opuestos y
los temas principales, as como resumir fragmentos de noticias, entrevistas o documentales que
contienen opiniones, argumentos y anlisis, y la trama y la secuencia de los acontecimientos de
pelculas o de obras de teatro.
Los criterios de evaluacin que se aplicarn en el nivel avanzado I quedan definidos y concretados en
el Decreto 79/2007, 19-06-2007, por el que se regula el currculo de los niveles intermedio y
avanzado de las enseanzas de idiomas en la Comunidad autnoma de Castilla-La Mancha (DOCM
22 de junio de 2007). Ver anexo I.
27
1.6. PROGRAMACIONES POR CURSOS.

1.6.1. PRIMER CURSO DEL NIVEL BSICO.
1.6.1.1. OBJETIVOS GENERALES.
1.6.1.2. OBJETIVOS ESPECFICOS POR DESTREZAS COMUNICATIVAS.
1.6.1.3. CONTENIDOS.
1.6.1.4. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS.
1.6.1.5. MINIMOS EXIGIBLES PARA PROMOCIONAR A 2 DE BSICO.
1.6.1.6. METODOLOGA.
1.6.1.7. SISTEMA DE EVALUACIN. CRITERIOS DE CALIFICACIN.
1.6.1.7.2. TIPOS DE PRUEBAS.
1.6.1.7.3. CRITERIOS DE CORRECCIN EN PRIMER CURSO.
1.6.1.8. CRITERIOS DE EVALUACIN POR DESTREZAS.
1.6.1.9. BIBLIOGRAFA.
28

Mostrar actitud abierta y positiva ante una realidad plurilinge y pluricultural, que fomente el
entendimiento, la tolerancia y el respeto mutuo y que facilite la movilidad y la cooperacin
internacionales.
Conocer y analizar con sentido crtico las caractersticas y singularidades propias de la sociedad y la
cultura de la lengua estudiada, con el fin de facilitar la competencia comunicativa y desarrollar la
conciencia intercultural.
Desarrollar estrategias de trabajo personal y aprendizaje autnomo utilizando diversas fuentes de
comunicacin y recursos, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, que permitan
un aprendizaje a lo largo de la vida.
Desarrollar estrategias de comunicacin que faciliten la comprensin, expresin, interaccin y
mediacin que permitan afrontar con xito el proceso comunicativo.
Utilizar, de manera reflexiva y apropiada al nivel, los elementos formales del idioma de tipo
morfosintctico, lxico y fontico, entendiendo su importancia como instrumentos eficaces para
mejorar la comunicacin.
Comprender el sentido general, la informacin esencial y detalles relevantes en textos breves, orales
y escritos, referidos a asuntos de la vida cotidiana, de estructura sencilla y clara, en un registro
formal o neutro.
Producir textos breves orales y escritos, comprensibles para un destinatario bien predispuesto,
referidos a asuntos de la vida cotidiana, de estructura sencilla y clara, en un registro formal o neutro.
Comprensin auditiva.
Comprender los puntos principales en mensajes y anuncios pblicos que contengan instrucciones,
indicaciones u otra informacin.
Comprender lo que se le dice en compras y gestiones sencillas, siempre que se hable despacio y
con claridad y se pueda pedir confirmacin.
Comprender la informacin esencial de lo que se le dice en conversaciones en las que participa,
siempre que pueda pedir confirmacin.
Comprender el sentido general de conversaciones que tienen lugar en su presencia siempre que se
hable despacio, con claridad y utilizando un francs standard.
Expresin oral.
Participar en una conversacin de forma sencilla y elemental, contestando preguntas sencillas
sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales y siempre que el interlocutor est
dispuesto a hablar muy despacio, repetir o reformular con otras palabras lo que ha dicho.
Presentarse a s mismo y a otros, saludar y despedirse.
Pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, nmero de telfono, nacionalidad,
edad, familia, aficiones, pertenencias, y personas que conoce.
29
Hacer y responder preguntas, comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente y
frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato.
Expresar la hora, cantidades y precios y pedir cosas, realizando compras muy sencillas con la ayuda
de gestos.
Describir el lugar en que vive.
Describir de forma muy bsica actividades y experiencias personales presentes y pasadas.
Comprender palabras y frases sencillas en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes,
medios de transporte y otros servicios y lugares pblicos.
Comprender notas personales y mensajes breves que contengan informacin, relacionada con
actividades y situaciones de la vida cotidiana.
Comprender informacin esencial en folletos ilustrados y otro material informativo como
prospectos, mens, listados y horarios.
Entender informacin sobre personas (por ejemplo : lugar de residencia, edad, etc...)
Entender indicaciones sencillas sobre cmo ir de un punto a otro.
Entender la idea general de una narracin sencilla sobre una experiencia presente o pasada.
Expresin escrita.
Describir temas habituales (por ejemplo: el lugar donde vive, su ocupacin o las personas a las que
conoce) con expresiones y frases sencillas.
Escribir postales cortas y sencillas (por ejemplo: tarjetas de felicitacin, postales de vacaciones).
Rellenar formularios con datos personales.
Escribir una nota breve para organizar una cita, expresando donde est o donde se pueden ver.
Describir de forma muy bsica aspectos de la vida cotidiana tales como hechos presentes o
pasados.
1.6.1.3.1. Contenus communicatifs oraux et crits.
Saluer.
Se prsenter.
Communiquer en classe.
Diffrencier le tutoiement du vouvoiement.
Consulter le dictionnaire.
Appliquer des stratgies de lecture.
Se prsenter ou prsenter quelquun.
Demander et donner des renseignements personnels.
Exprimer des objectifs.
Compter.
30
Se renseigner sur la nationalit.

Localiser.
Dcrire et qualifier une ville ou un quartier.
Exprimer la quantit.
Parler de ses gots, de ses intrts et de ses loisirs.
Parler de nos habitudes.
Exprimer lheure, le moment, la frquence.
Acheter et vendre un produit.
Donner son avis sur la faon de shabiller.
Parler du temps quil fait.
Donner et demander des informations sur des plats et des aliments.
Commander et prendre la commande dans un restaurant.
Situer une action dans le futur.
Parler de faits passs.
1.6.1.3.2. Contenus grammaticaux.
Le prsentateur: cest
Les pronoms personnels sujets.
Les pronoms toniques: moi, toi, lui, elle et vous.
Les articles dfinis: le, la, l et les.
Les articles indfinis : un, une.
Le genre et le nombre.
Les verbes en -er au prsent de lindicatif (sappeler).
Les adjectifs qualificatifs.
La ngation ce nest pas.
Les pronoms interrogatifs.
Lexpression de la cause: parce que.
Cest/il et elle est
Les adjectifs qualificatifs au masculin et au fminin.
Les adjectifs de nationalits au masculin et au fminin.
Les verbes tre et avoir au prsent de lindicatif.
La ngation ne/n pas.
Les adjectifs interrogatifs.
Il y a/Il ny a pas de
Linterrogation.
Le pronom: on.
Les articles partitifs.
31
Les prpositions de lieu: , prs de, sur, dans.

Ladverbe: beaucoup de.
Les pronoms toniques: moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux et elles.
Le prsent de lindicatif: verbes deux bases phontiques, verbes trois bases phontiques et les
verbes pronominaux. Aller et sortir.
Limpratif (verbes en er, verbe avoir et tre) la forme affirmative et ngative.
Lexpression de la frquence: toujours, quelquefois
Ladverbe de ngation: jamais.
Les adverbes daffirmation: oui et si.
Moi aussi/ moi non plus/ pas moi/ moi si.
Le pass compos avec lauxiliaire avoir et lauxiliaire tre.
Le pass compos avec les verbes pronominaux.
Laccord du participe pass.
La ngation du pass compos.
La place des adverbes lors dune phrase au pass compos.
Les adverbes: dj, pas encore, jamais.
Les prpositions de lieu: en, , au et aux.
Lexpression de la dure.
Le verbe prendre au prsent de lindicatif.
Le verbe vouloir au prsent de lindicatif.
Les pronoms COD.
1.6.1.3.3. Contenus lexicaux.
Les formules de salutation.
Lalphabet.
Les prnoms et noms franais.
Les chiffres de 1 100.
Les objets de la classe.
Quelques pays francophones.
Les moments de la journe.
Les mtiers.
Les liens de parent.
Les traits de caractre.
Les nationalits.
Ltat civil.
Les matires scolaires.
Les hobbies.
Les loisirs.
Les modes dhbergement (htel, camping, auberge).
32
Les jours de la semaine.

Les mois de lanne.
Les moyens de transport.
Le corps humain.
Le sport.
Les besoins alimentaires.
Les vtements.
Les couleurs, la taille, la matire.
Les activits quotidiennes.
1.6.1.3.4. Contenus phontiques.
La prononciation du franais.
Lalphabet phontique.
Lintonation franaise.
Lopposition [] et [e], le/les.
Les accents du franais.
Les sons [] et [e].
Les voyelles nasales.
Distinction des adjectifs fminins et masculins.
Distinction entre [j f] et [j f].
Les liaisons.
1.6.1.3.5. Contenus socioculturels.
Sensibiliser lapprenant sur des lments francophones (audios et graphiques) dj connus.
Reconnaissance de quelques items culturels franais et francophones (images et mots).
Familiarisation avec les diffrents accents du franais.
Familiarisation lemploi du tu et du vous .
Approche du monde culturel francophone.
Quelques aspects de la diversit et de la place du franais dans le monde.
Reconnaissances des pays et des villes europennes.
Quelques clbrits francophones.
Observation des diffrents types de logements en France.
Les villes franaises et diffrents quartiers.
Les habitudes des franais.
La mode.
Les diffrents aspects du patrimoine franais et les produits de consommation. (spcialits
culinaires, architecture, artisanat, etc.).
Le folklore franais, les coutumes, la musique.
Le monde des bnvoles...
33

Le livre Version Originale 1 compte huit units et un cahier dexercices. Chaque unit se divise de la
manire suivante: textes et contextes, la dcouverte de la langue, outils et tches, regards sur...
supposer une anne scolaire de 120 heures, nous proposons de distribuer les contenus de Version
originale 1, tout le long de la premire anne du niveau de base comme il suit:
Premire anne du niveau de base (niveau A1 du CECR): units 1 8.
Premier trimestre: units 1 3. Deuxime trimestre: units 4 6. Troisime trimestre: units 7 et 8.
1.6.1.4.1. PREMIRE ANNE DU NIVEAU DE BASE (niveau A1). Units 1 8.
1.6.1.4.1.1. Contenus communicatifs oraux et crits.
PREMIER TRIMESTRE. Units 1 3.
Epeler.
Saluer.
Prsenter et identifier une personne ou un pays.
Demander et donner des informations: nom, numro de tlphone et courriel.
Expliquer nos motivations pour apprendre le franais.
Demander et donner des informations sur les personnes.
Appliquer des stratgies de lecture.
Exprimer des objectifs.
Exprimer notre opinion sur les autres.
Dcrire notre quartier idal.
Localiser.
DEUXIME TRIMESTRE. Units 4 6.
Exprimer nos gots et nos prfrences.
Parler de ses gots, de ses intrts et de ses loisirs.
Parler de la premire impression produite par quelquun et de son caractre.
Parler de son entourage.
Parler de nos habitudes quotidiennes.
Exprimer lheure.
Parler de squences dactions.
Sinformer sur un produit.
Acheter et vendre un produit.
Donner son avis sur la faon de shabiller.
Parler du temps quil fait.
34
TROISIME TRIMESTRE. Unit 7 et 8.

Donner et demander des informations sur des plats et des aliments.
Commander et prendre la commande dans un restaurant.
Situer une action dans le futur.
Parler de nos expriences et de ce que nous savons faire.
1.6.1.4.1.2. Contenus grammaticaux.
Le prsentateur: cest
Les pronoms personnels sujets.
Les pronoms toniques: moi, toi, lui, elle et vous.
Les articles dfinis: le, la, l et les.
Les articles indfinis : un, une.
Le genre et le nombre.
Les verbes en -er au prsent de lindicatif (sappeler).
La ngation ce nest pas.
Les pronoms interrogatifs.
Lexpression de la cause: parce que.
Cest/il et elle est
Les adjectifs qualificatifs au masculin et au fminin.
Les adjectifs de nationalits au masculin et au fminin.
Les verbes tre et avoir au prsent de lindicatif.
La ngation ne/n pas.
Les adjectifs interrogatifs.
Il y a/Il ny a pas de
Linterrogation.
Le pronom: on.
Les articles partitifs.
Les prpositions de lieu: , prs de, sur, dans.
Ladverbe: beaucoup de.
Les pronoms toniques: moi, toi, lui, elle, nous, vous, eux et elles.
35

Le prsent de lindicatif: verbes deux bases phontiques, verbes trois bases phontiques et les
verbes pronominaux. Aller et sortir.
Limpratif (verbes en er, verbe avoir et tre) la forme affirmative et ngative.
Lexpression de la frquence: toujours, quelquefois
Ladverbe de ngation: jamais.
Les adverbes daffirmation: oui et si.
Moi aussi/ moi non plus/ pas moi/ moi si.
Le pass compos avec lauxiliaire avoir et lauxiliaire tre.
Le pass compos avec les verbes pronominaux.
Laccord du participe pass.
La ngation du pass compos.
La place des adverbes lors dune phrase au pass compos.
Les adverbes: dj, pas encore, jamais.
Les prpositions de lieu: en, , au et aux.
Lexpression de la dure.
Le verbe prendre au prsent de lindicatif.
Le verbe vouloir au prsent de lindicatif.
Les pronoms COD.
1.6.1.4.1.3. Contenus lexicaux.
Les formules de salutation.
Lalphabet.
Les prnoms et noms franais.
Les chiffres de 1 100.
Les objets de la classe.
Quelques pays francophones.
Les moments de la journe.
Les mtiers.
Les liens de parent.
Les traits de caractre.
Les nationalits.
Ltat civil.
Les matires scolaires.
Les loisirs.
36
Les modes dhbergement (htel, camping, auberge).

Les jours de la semaine.
Les mois de lanne.
Les moyens de transport.
Le corps humain.
Le sport.
Les vtements.
Les couleurs, la taille, la matire.
1.6.1.4.1.4. Contenus phontiques.
La prononciation du franais.
Lalphabet phontique.
Lintonation franaise.
Lopposition [] et [e], le/les.
Les accents du franais.
Les sons [] et [e].
Distinction des adjectifs fminins et masculins.
Distinction entre [j f] et [j f].
Les liaisons.
1.6.1.4.1.5. Contenus socioculturels.
Sensibiliser lapprenant sur des lments francophones (audios et graphiques) dj connus.
Reconnaissance de quelques items culturels franais et francophones (images et mots).
Familiarisation avec les diffrents accents du franais.
Familiarisation lemploi du tu et du vous .
Approche du monde culturel francophone.
Quelques aspects de la diversit et de la place du franais dans le monde.
37
Reconnaissances des pays et des villes europennes.

Quelques clbrits francophones.
Observation des diffrents types de logements en France.
Les villes franaises et diffrents quartiers.
Les habitudes des franais.
La mode.
Les diffrents aspects du patrimoine franais et les produits de consommation. (spcialits
culinaires, architecture, artisanat, etc.).
Le folklore franais, les coutumes, la musique.
Le monde des bnvoles.
1.6.1.5. MINIMOS EXIGIBLES PARA PROMOCIONAR A 2 DE BSICO.
- Escuchar y comprender la informacin global y detalles relevantes de instrucciones, mensajes y
anuncios, expresados en lenguaje claro.
- Comprender la informacin esencial y los detalles en conversaciones sencillas y breves sobre s
mismo, sobre personas que conoce, sobre cosas que le rodean.
- Utilizar frmulas sencillas de contacto social y presentarse personalmente ofreciendo informacin
descriptiva y sencilla sobre sus actividades, la familia o el lugar de residencia.
- Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia informacin
personal sencilla o sobre asuntos cotidianos.
- Desenvolverse en gestiones muy sencillas, responder a preguntas, pedir y dar informacin en
espacios habituales.
- Comprender la informacin esencial de instrucciones, indicaciones e informacin bsica en letreros
y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares pblicos,
as como folletos ilustrados y otros materiales informativos como prospectos, mens, listados y
horarios.
- Comprender correspondencia personal como postales o correos electrnicos y correspondencia
formal breve y sencilla sobre cuestiones prcticas.
- Identificar informacin relevante en textos periodsticos breves y sencillos.
- Escribir notas, anuncios, mensajes sencillos, correos electrnicos con informacin, instrucciones e
indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
- Escribir correspondencia personal simple en la que se dan las gracias, se piden disculpas o se habla
de uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida, trabajo, amigos, diversiones), rellenar
cuestionarios con informacin especfica sobre vida acadmica o trabajo, y narrar acontecimientos
de manera elemental.
38
Ver Metodologa general".
Durante este primer curso se har especial hincapi en la prctica de la expresin y la comprensin
orales.
El material que se utilizar en clase no se limitar al mtodo de clase, sino que las fuentes sern muy
variadas: utilizaremos no slo los mtodos de otros cursos o los cuadernos de que dispone el centro
o el profesorado, sino tambin los recursos que ofrece internet.
Para la expresin oral se propondrn actividades de simulacin de situaciones de la vida cotidiana,
para que el alumno las realice en parejas o en grupo, bajo la supervisin del profesor, a partir de las
fuentes siguientes:
- BLANCHE, P., tour de rle. Des activits de communication orale pratiquer en face face, CLE
International, coll. Savoir-faire, Paris, 1991.
- HADFIELD, Ch., daprs Jill Hadfield, Jeux de communication. Jeux et activits pour les lves de
franais, Mary Glasgow magazines, Londres, 1994.
- Expression orale. 1 volume + CD, collection comptences, Cl International, 2004.
- Ides pratiques pour la classe de franais, 123 feuilles multi-usages, Mary Glasgow Publications
International, Londres, 1995.
- Jonglons avec les mots. Coll. Le monde des jeux en franais, Heinemann.
- Les jeux des mtiers franais. ELI.
- Sitos Web diversos, para obtener textos que permitan debatir o que dan ideas sobre actividades de
expresin oral a realizar en clase.
En el caso de la comprensin oral, adems de desarrollar la clase en francs, el profesor propondr
numerosos ejercicios de escucha al alumnado, para que se familiarice con el nuevo sistema fnico.
Tras la realizacin de cada ejercicio de escucha, el profesor entrega la trascripcin del mismo, para
que los alumnos puedan volver a escuchar el escucha con el texto delante. Se realizarn los que
presenta el libro de trabajo pero cualquier otro adaptado al nivel, de otros mtodos de primero, de
los libros de actividades del departamento, reportajes audiovisuales, internet, etc., las fuentes de
estas actividades sern, entre otras, las siguientes:
- Los ejercicios de escucha de Le Nouveau Sans Frontires 1, de Cl International.
- Vido-clips obtenidos en TV5 o en Internet.
- Comprhension orale. 1 volume + CD, collection comptences, Cl International, 2004.
- BERARD, E. & LAVENNE, C., Oral/Ecrit Niveau Dbutant, Collection Entranez-vous, CLE
International, 1994.
- CHARLIAC, L., MOTRON, A.N., Entendre/Comprendre - Niveau Dbutant, Paris, 1994.
- Activits dcoute. Fiches pratiques photocopiables. Niveau dbutant/pr-intermdiaire. ELI, 2002.
39
- Communication progressive du franais avec 270 activits. Niveau dbutant. Cl International,

2004.
- Comprhension orale, niveau I, collection Comptences, Cl International.
En el caso de la expresin escrita se les propondr, adems de los ejercicios gramaticales que
propone el libro del alumno y el cuaderno de ejercicios, todos aquellos que el profesor pueda
considerar conveniente aportar a clase, teniendo en cuenta los contenidos estudiados en cada
momento, y que puede obtener a partir del material del departamento de francs. Igualmente se
propondrn, como mnimo, dos redacciones mensuales, que los alumnos debern entregar al
profesor puntualmente. Entre las fuentes a partir de las cuales se obtiene material para desarrollar
esta destreza se encuentra el cuaderno de Cl International Expression crite, volume 1, collection
comptences.
Para la comprensin escrita se propondrn poesas sencillas (Paroles de Prvert) y textos, ya
preparados, ya autnticos, acompaados de un QCM (preguntas de eleccin mltiple). Esta actividad
se trabajar en clase o utilizando las numerosas actividades interactivas que se han creado por parte
de la profesora en la pgina web del centro. Asimismo debern leer un libro, adaptado a su nivel,
por trimestre.
- Textos y actividades interactivas propuestas en sitios web diversos
- Comprhension crite, 1 volume; collection comptences, Cl International, 2004.
- 100% Franais: Lisons! Niveau moyen. Lawrence Briggs. Mary Glasgow Magazines. 2003.
El vocabulario se practicar con la realizacin de redacciones, juegos, representaciones,
traducciones de frases, etc., a partir de los mtodos siguientes:
Activits lexicales, fiches pratiques photocopiables. Volume 1. ELI, 2002.
PROUILLAC, Fr., WATCYN-JONES, P., 350 exercices de vocabulaire illustr, niveau dbutant, (+
corrigs), Paris, 1992. Coll. Exerons-nous, Hachette.
MIQUEL, Cl., LETTE, A., Vocabulaire progressif avec 300 exercices. Niveau faux dbutantintermdiaire (+ corrigs), Paris, 1997. Coll. Progressive du franais, CLE International.
- Vocabulaire. Niveau Grand Dbutant. Entranez-vous. Cl International.
- Le franais par les mots-croiss. ELI.
- Imgenes obtenidas en Internet.
Los alumnos de 1 debern leer obligatoriamente un libro por cuatrimestre: en el primer
cuatrimestre este libro se leer en clase, con la ayuda del profesor. Durante el segundo cuatrimestre
los alumnos leern estos libros de forma autnoma, y presentarn un corto resumen al profesor,
respondiendo igualmente a un cuestionario, propuesto por el profesor a partir del libro ledo. Estos
libros podrn elegirlos de entre las lecturas graduadas que se encuentran en el centro y que el
profesor les recomendar (de la Coleccin Satellites, de Alhambra Longman y de la Coleccin Lire en
franais facile, Hachette.).
40
1.6.1.7. SISTEMA DE EVALUACIN. CRITERIOS DE CALIFICACIN.

1.6.1.7.1. Los criterios de evaluacin y calificacin para el nivel bsico I quedan especificados en el
Decreto 78/2007, de 19-06-2007, por el que se regulan las caractersticas y la organizacin del nivel
bsico de las enseanzas de idiomas en la Comunidad de Castilla-La Mancha. Ver anexo I.
La evaluacin del aprendizaje del alumnado que cursa las enseanzas de primer curso de los niveles
bsico, intermedio y avanzado ser continua. El alumnado matriculado en las enseanzas de
idiomas, en cualquiera de las modalidades y cursos, tendr derecho no obstante a una convocatoria
ordinaria que se celebrar en el mes de junio y una extraordinaria que se celebrar en septiembre.
grado de asimilacin de contenidos y progreso del alumno (dictados, ejercicios de escucha,
exmenes sobre puntos concretos, etc.). Ser en marzo cuando realice una prueba completa,
simulando las pruebas generales de junio y septiembre.
Para que se pueda aplicar la evaluacin continua y quede exento de la prueba de junio y como
consecuencia de ello tambin de la de septiembre, es necesario que el alumno haya participado
activamente en las actividades propuestas por el profesor, dentro y fuera de clase, y tambin que no
supere en un 35% las faltas de asistencia a clase.
Entre las actividades a realizar por el alumno a lo largo del curso, que sern tenidas en cuenta para
aplicarle la evaluacin continua, destaquemos:
-
Para evaluar la comprensin oral los alumnos debern realizar todas las semanas las
actividades de escucha, evaluables en lneas, que la profesora pondr a su disposicin cada
semana en la plataforma Moodle;
Para evaluar la expresin escrita se solicitarn del alumno la confeccin de tantas

redacciones como se consideren necesarias, adecuadas a los contenidos que se estudien en
clase, que el profesor recoger y evaluar, a fin de tenerlas en cuenta en la nota final.
Tambin se tendr en cuenta, en dicha nota, todos los trabajos que el profesor solicite
realizar en casa y que el alumno lleve a clase realizados en la fecha oportuna.
Los conocimientos adquiridos por el alumno se evaluarn al final de cada unidad, es decir,
dos veces al trimestre como mnimo, mediante actividades de autoevaluacin que se
proponen al alumno en el mtodo Version Originale 1 o a travs de tareas adaptadas a los
contenidos estudiados, como ya se ha indicado.
PREMIER TRIMESTRE.
41
FIN-NOVEMBRE (dates approximatives):

Auto-valuation: aprs lunit 2, llve devra consulter les pages 34 et 35 du livre de llve de
Version originale Entrainement lexamen du DELF A1 pour voir sil est capable de comprendre
des renseignements personnels concernant une personne, de demander et donner des informations
quelquun, de prsenter et didentifier une personne ou un pays.
Comprhension orale: llve coute des prsentations et il doit cocher la bonne rponse.
Expression orale: le professeur propose llve dimaginer un dialogue avec plusieurs camarades
de la classe dans lequel ils doivent donner leurs coordonnes personnelles.
valuation de la tche cible: la prsentation dun camarade de classe ou de son quartier (expression
orale et crite).
MI-DCEMBRE (dates approximatives):
Version originale Journal dapprentissage , afin de remplir un bilan dautovaluation sur les
comptences et les connaissances vises durant ce trimestre, sur lusage actuel du franais et les
ides pour amliorer le vocabulaire, la grammaire, la prononciation et lorthographe.
DEUXIME TRIMESTRE.
MI-FVRIER (dates approximatives):
le contenu de plusieurs petits dialogues portant sur divers sujets traits dans les units 1, 2 et 3.
Auto-valuation du cahier dexercices: le cahier dexercices propose une srie dexercices
grammaticaux et lexicaux vus dans les trois premires units.
preuve orale: llve doit choisir un sujet parmi cinq. Il doit faire un petit expos oral .
preuve crite: llve doit crire un mail pour trouver un correspondant.
Comprhension orale: llve coute un enregistrement et il doit cocher la bonne rponse.
valuation de la tche cible: Faire la prsentation dun personnage clbre.
FIN-MARS (dates approximatives):
des questions, des instructions et des directives simples sur les meilleurs moments de la semaine,
parler de son style, de son look afin de pouvoir faire du shopping.
preuve orale: llve doit choisir un sujet parmi cinq. Il doit faire un petit expos oral.
Comprhension orale: llve coute les problmes de plusieurs personnes et les conseils quon leur
a donns et il doit cocher la bonne rponse.
valuation de la tche cible: la ralisation d une enqute sur nos habitudes.
42
TROISIME TRIMESTRE.
FIN-AVRIL (dates approximatives):
lessentiel dune annonce ou dun message simple et clair en rapport avec lalimentation et
llaboration dun plat., passer une commande dans un restaurant, parler de ses expriences
passes.
Comprhension crite: llve lit plusieurs textes et il rpond aux questions par vrai ou faux. Il doit
justifier ses rponses. En mme temps, il doit retrouver dans les textes des expressions ou des
synonymes des mots quon lui demande. Finalement, il fait un dernier exercice en relevant les
diffrentes opinions des personnages des diffrents textes.
preuve crite: llve doit crire une lettre au courrier des lecteurs pour donner son opinion
personnelle sur un nouveau restaurant.
valuation de la tche cible: la prsentation dun programme de cuisine (expression orale).
FIN-MAI (dates approximatives):
preuves de fin danne, prpares et organises par les dpartements didactiques.
Ver punto 1.5. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL DEPARTAMENTO.
Para medir el nivel alcanzado en cada destreza, el alumno deber demostrar un nivel suficiente
realizando tareas o actividades como las que vienen explicadas a continuacin.
1.6.1.7.2.1. Expresin oral.
Dilogos por parejas o en grupos de 2-3 alumnos.
Monlogos (descripcin de experiencias).
Describir de manera bsica y sencilla una foto, un dibujo o una vieta.
Reproducir frases odas en cualquier soporte audio.
Responder a preguntas sencillas sobre s mismo (entrevista).
43
Leer algn fragmento de los libros de lectura recomendados u otro tipo de documento adaptado al
nivel.
1.6.1.7.2.2. Comprensin oral.
Tras escuchar un documento audio o audiovisual adaptado al nivel, el alumno deber realizar tareas
de este tipo:
Reconocer dibujos, ordenar vietas o realizar trazados.
Completar cuadros o esquemas.
Ordenar partes de un texto.
Responder a preguntas de eleccin mltiple.
Responder a preguntas con respuestas de verdadero/falso/no lo dice.
Responder a preguntas abiertas que requieran un respuesta escrita breve.
Relacionar enunciados, dibujos, etc.
Tomar notas breves sobre horarios, nmeros de telfono, informaciones, instrucciones, etc...
En una entrevista o una conversacin ser capaz de entender sin dificultad a un interlocutor nativo
o no (el profesor, un compaero).
Escribir un texto sencillo dictado por el profesor (mximo 50 palabras).
La duracin de los documentos no exceder de 3 minutos y el alumno tendr 2 oportunidades de
escuchar el documento (aunque podran ser ms de 2 segn el grado de dificultad del documento o
segn decida el profesor). Los documentos podrn ser autnticos o adaptados pero siempre
adaptados al nivel.
En este tipo de tarea, no se tendrn en cuenta los errores gramaticales o ortogrficos para evaluar la
tarea realizada.
1.6.1.7.2.3. Expresin escrita.
El alumno deber ser capaz de realizar tareas del tipo que se citan a continuacin.
Escribir postales cortas y sencillas (por ejemplo: tarjetas de felicitacin, postales de vacaciones).
Escribir notas, recados, mensajes cortos y sencillos.
Responder a cuestionarios o formularios sencillos.
Escribir un texto breve y sencillo en el cual el alumno describe temas habituales (por ejemplo: el
lugar donde vive, su ocupacin o las personas a las que conoce) con expresiones y frases sencillas.
Escribir un texto breve y sencillo en el cual el alumno describe de forma muy bsica aspectos de la
vida cotidiana tales como hechos presentes o pasados.
Corregir o completar una carta, una nota o cualquier otro documento adaptado al nivel.
Escribir con correccin suficiente un texto sencillo dictado por el profesor (mximo 50 palabras).
En ningn caso, se podr exigir al alumno que escriba textos de una extensin superior a 100
palabras. El ejercicio podr ser dirigido, es decir, que el profesor exigira la utilizacin de ciertas
estructuras gramaticales (tiempos verbales, pronombres, etc.) o de algn lxico concreto.
44
1.6.1.7.2.4. Comprensin escrita o de lectura.

Tras leer un documento escrito adaptado al nivel, el alumno deber realizar tareas de este tipo:
Responder a preguntas sobre el sentido general de un texto (2 o 3 palabras de respuesta).
Responder a preguntas de eleccin mltiple sobre el sentido general de un texto.
Responder a preguntas con respuestas de verdadero/falso/no lo dice sobre el sentido general de
un texto.
Emparejar series de fragmentos de textos o casar textos con epgrafes.
Recolocar informaciones desaparecidas de un texto.
Ordenar un texto que se ha desordenado.
Elegir el resumen ms adecuado del texto entre varios dados.
Los textos seleccionados podrn ser materiales autnticos o adaptados de diversas fuentes no
ofensivas ni discriminatorias cuya longitud ser adaptada al nivel. Los temas de los textos sern de
carcter general y no especializado y se ajustarn a las reas temticas establecidas en la
programacin. Los textos sern de carcter expositivo, descriptivo o narrativo antes que
argumentativo. El lxico y las estructuras gramaticales de los mismos sern adaptados al nivel y se
ajustarn a los contenidos de la programacin.
1.6.1.7.3. CRITERIOS DE CORRECCIN EN PRIMER CURSO.
EXPRESIN ORAL
TABLA DE EVALUACIN DE LAS DESTREZAS DE HABLAR Y CONVERSAR
ADECUACIN A LA
TAREA
COHESIN Y
COHERENCIA
ESTRATEGIAS
COMUNICATIVAS Y
FLUIDEZ
DESCRIPTORES
- Cumple la tarea que se le pide.
- Uso correcto de los conectores y otros

recursos para unir ideas.
- En general une ideas sin problema.
- A veces no une las ideas, ni utiliza los
conectores adecuadamente.
- Incoherencia y uso incorrecto.
- Comunicacin fluida, espontnea y sin
vacilaciones.
-Comunicacin buena que no dificulta la
comprensin.
-(M)Comunicacin restringida. Registro
1,5
1
1,5
1
0,5
0,5
1,5
1,5
OBSERVACIONES
45
inadecuado.
(D)No interacta adecuadamente o
requiere un esfuerzo del interlocutor.
Registro inadecuado.
-Claridad, correccin y naturalidad.
-Pronunciacin, entonacin y
PRONUNCIACIN,
acentuacin adecuada con algunos
ACENTUACIN Y
errores.
ENTONACIN
acentuacin con errores frecuentes que
limitan la comprensin.
acentuacin con errores que impiden la
comprensin.
-Vocabulario rico, amplio y adecuado al
contexto.
-Domina el vocabulario esencial del nivel,
CORRECCIN Y RIQUEZA
con algunos errores.
LXICA
-Vocabulario restringido o con errores
frecuentes.
-Vocabulario muy limitado que no refleja
el nivel.
-Estructuras ricas y variadas.
-Domina las estructuras del nivel con
CORRECCIN Y RIQUEZA algunos errores.
GRAMATICAL
-Estructuras restringidas o con errores
frecuentes.
-Estructuras muy pobres. Errores
frecuentes o bsicos que no reflejan el
nivel.
5
4
5
4
3/2 3/2
1
3/2 3/2
1
5
4
5
4
3/2 3/2
1
H: Hablar C: Conversar
Apto: 10/20. La obtencin de la puntuacin ms baja en cualquiera de los apartados as como el
incumplimiento de la tarea conlleva la calificacin de No Apto.
EXPRESIN ESCRITA
TABLA DE EVALUACIN DE LA DESTREZA DE ESCRIBIR
DESCRIPTORES
OBSERVACIONES
46
ADECUACIN A LA
TAREA
COHESIN Y
COHERENCIA
CORRECCIN Y
RIQUEZA LXICA
ORTOGRAFA Y
PUNTUACIN
CORRECCIN Y
RIQUEZA
GRAMATICAL
-Cumple la tarea muy bien. Aborda todos los

puntos. Registro adecuado.
-Cumple la tarea satisfactoriamente. Aborda la
mayora de los puntos. Registro adecuado con
algn error.
-Aborda la tarea de forma limitada. No aborda la
mayora de los puntos.
-No cumple la tarea satisfactoriamente. Carente
de ideas. Registro inadecuado.
- Organizacin sintctica y cohesin semntica
muy buenas. Gran variedad de conectores.
-Organizacin sintctica y cohesin semntica
buenas. Conectores adecuados al nivel.
-Organizacin sintctica o semntica pobres.
Pocos conectores.
-Organizacin sintctica o semntica muy pobres.
Ausencia de coherencia o conectores.
-Vocabulario rico, amplio y adecuado al contexto.
-Domina el vocabulario esencial del nivel.
-Vocabulario restringido o con errores. No
encuentra las palabras adecuadas.
-Vocabulario muy limitado con errores graves o
frecuentes.
-Estructuras ricas sin errores ortogrficos o de
puntuacin.
-Estructuras con algunos errores (2).
-Estructuras con errores frecuentes (3).
-Estructuras pobres con errores graves. (4 o ms).
-Estructuras ricas y variadas sin apenas
interferencias ni errores.
-Domina las estructuras del nivel con algunos
errores.
-Estructuras restringidas o con errores frecuentes.
-Estructuras muy pobres. Muchos errores bsicos.
Interferencias. No refleja el nivel.
2
1,5
1
0,5
3
2
1
0
5
4
3/2
1
5
4
3/2
1
5
4
3/2
1

47

1.6.1.8.1. Comprensin oral
Identificar informacin global y especfica en textos orales breves, de estructura clara y sencilla y
lxico de uso frecuente, referidos a temas cotidianos o relacionados con necesidades bsicas y
concretas, articulados con claridad a velocidad lenta en lengua estndar y transmitida de viva voz o
por medios tcnicos.
Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna
-
Identifica el tipo de texto y la idea principal de mensajes, avisos, declaraciones y

conversaciones breves, claras y sencillas.
Extrae la informacin necesaria para seguir instrucciones y llevar a cabo una tarea concreta
como ir a un lugar determinado, a pie o en transporte pblico.
Extrae informacin especfica del texto tal como nmeros, precios, horas, fechas y datos que
se refieran a descripciones de personas y objetos.
Comprende la informacin esencial y los puntos principales de lo que se le dice en

conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir confirmacin.
Comprende lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda pedir
confirmacin; para poder solucionar las necesidades concretas de la vida diaria, por ejemplo,
en tiendas, oficinas o bancos.
Identifica los elementos contextuales ms importantes como el tipo de interlocutor, la

situacin y la intencin de comunicacin.
Reconoce trminos, expresiones y frases sencillas de uso comn en situaciones cotidianas, y

frmulas especficas de la lengua objeto de estudio.
Reconoce las frmulas de contacto social y el grado de formalidad asociado a ellas para
poder reaccionar adecuadamente.
1.6.1.8.2. Expresin e interaccin oral

Producir textos orales y participar en conversaciones breves de estructura sencilla en lengua
estndar, tanto en comunicacin cara a cara como por medios tcnicos, sobre temas de la vida
cotidiana o relacionados con la satisfaccin de necesidades bsicas e inmediatas, con una
pronunciacin inteligible, aunque resulten evidentes el acento extranjero, las pausas y los titubeos y
sea necesaria la repeticin, la parfrasis y la cooperacin de los interlocutores para mantener la
comunicacin.
-
Hace una descripcin o presentacin sencilla, breve y ensayada de personas, objetos,

estudios o trabajo, actividades diarias, cosas que le gustan o no le gustan.
48
Realiza descripciones breves y bsicas de hechos y actividades como planes y citas,

costumbres, actividades habituales y experiencias personales.
Expresa opiniones y lo que le gusta o no le gusta respecto a algo.
Plantea y contesta preguntas para intercambiar ideas e informacin sobre costumbres y

acciones de la vida cotidiana (trabajo, familia, tiempo libre).
Manifiesta coincidencia y discrepancia con otras personas.
Realiza gestiones y actividades de la vida cotidiana como transacciones sencillas en tiendas,

oficinas de correos, bancos, restaurantes, agencias de viajes, transportes pblicos.
Pide, da y reacciona ante indicaciones e instrucciones sencillas tales como direcciones.
Utiliza palabras y frases clave, apoyndose en la gestualidad si fuera necesario con el objeto
de que su discurso resulte comprensible e inteligible para un receptor bien predispuesto.
Tiene suficiente vocabulario para expresar necesidades comunicativas bsicas.
Utiliza adecuadamente estructuras gramaticales bsicas, logrando que la informacin quede

clara a pesar de cometer algunos errores.
Usa frmulas de cortesas sencillas y cotidianas para iniciar, mantener y dar por terminada
una conversacin.
1.6.1.8.3. Comprensin de lectura

Identificar el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y la informacin
especfica de textos breves, de estructura sencilla y lxico de uso frecuente, escritos en lengua
estndar sobre asuntos cotidianos, en soportes tradicionales o utilizando las tecnologas de la
informacin y la comunicacin, pudiendo releer cuando se necesite.
-
Identifica el significado de palabras y expresiones de uso muy comn en seales y letreros

que se encuentran en lugares pblicos como calles, restaurantes, medios de transporte
estaciones de ferrocarril, aeropuertos y lugares de trabajo.
Localiza informacin en listados y enunciados sencillos tales como horarios y letreros e

identifica las palabras bsicas y de uso frecuente en las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Localiza la informacin relevante en textos breves sobre asuntos cotidianos, escritos por
personas con las que comparte intereses, tales como cartas, faxes, mensajes cortos, correos
electrnicos y otras producciones breves resultado de aplicaciones informticas para la
comunicacin simultnea.
Extrae la informacin necesaria para llevar a cabo una tarea concreta, como, por ejemplo,
seguir una receta de cocina sencilla, rellenar un formulario y participar brevemente en una
conversacin haciendo uso de aplicaciones informticas para la comunicacin simultnea.
Extrae la informacin relevante de textos breves que traten de temas con los que est
familiarizado o que sean de inters general.
49
1.6.1.8.4. Expresin e interaccin escrita.

Escribir textos breves, sencillos y cohesionados en soporte tradicional o utilizando las tecnologas de
la informacin y la comunicacin, relacionados con asuntos cotidianos y necesidades bsicas del
entorno, en los que se transmite apropiadamente la informacin deseada, empleando lxico de uso
frecuente y adecuando el texto al interlocutor, a la intencin comunicativa y a la situacin de
comunicacin.
-
Escribe los datos personales para rellenar fichas, formularios, cuestionarios e impresos.
Responde a cuestionarios y cumplimenta esquemas sobre temas conocidos.
Escribe notas, postales y cartas personales sencillas a interlocutores concretos para

contactar, invitar, felicitar, agradecer y pedir disculpas.
Escribe mensajes sencillos con informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con

actividades y situaciones de la vida cotidiana.
Escribe correspondencia personal sencilla para hablar de s mismo y de aspectos cotidianos

de su entorno (personas, animales, objetos, lugares, experiencias de estudio y trabajo
presentes).
Describe de forma bsica personas, animales, objetos, lugares y narra hechos y experiencias
personales reales o imaginarias.
Utiliza apropiadamente los recursos de cohesin, las convenciones ortogrficas y de

puntuacin ms elementales.
Utiliza el vocabulario bsico adecuado a la situacin comunicativa.
Utiliza adecuadamente estructuras gramaticales bsicas y escribe prrafos formados por

oraciones sencillas.
Expresa las opiniones y gustos personales de forma respetuosa, considera las opiniones y
rasgos culturales distintos de los propios y se muestra tolerante con los dems.

1.6.1.9. REFUERZOS.
Los refuerzos de 1 de nivel bsico tendrn lugar los lunes de 17h00 a 18h00, donde se revisarn las
destrezas escritas y orales.
Para ello, se utilizar el mtodo Les cls du nouveau Delf A1, de la editorial Maison des Langues as
como tambin Le nouvel entranez-vous, Delf A1 de la editorial CLE International y abc DELF A1, de la
editorial CLE International.
Para la revisin de la comprensin oral se propondrn audios o vdeos con cuestionarios sencillos a
responder por parte del alumno tratando situaciones de la vida cotidiana.
50
En cuanto a la comprensin escrita, el alumno tendr que leer textos sencillos adaptados a su nivel
sobre situaciones de la vida cotidiana y responder a una serie de preguntas.
En relacin a la expresin escrita, el alumno tendr que redactar notas sencillas, rellenar fichas,
redactar descripciones sencillas y correspondencia personal sencilla, etc.
Finalmente, para la expresin oral, el alumno reforzar tanto la destreza de Hablar como la de
Conversar. Para ello habr intercambio de informaciones, dilogos simulados, etc. sobre situaciones
de la vida cotidiana.
Los alumnos seguirn el mtodo Version Originale 1 de la editorial Maison des langues, acompaado
de su cuaderno de ejercicios, que se complementa con un CD, y un DVD.
A principios de curso se les recomendar una gramtica de uso personal como por ejemplo:
Grammaire explique du franais. Prcis de grammaire Niveau intermdiaire. Cl international. Le
franais au prsent. Hatier, Paris, 1988.
La grammaire pour tous. Bescherelle, Hatier. Paris 1990.
Tambin se le comentar la utilidad del libro La conjugaison, 1200 verbes Bescherelle, Hatier. Paris
1990 o Verbos franceses, de la coleccin Franais Pratique, Larousse.
Cuadernos de ejercicios:
- Collection Progressive de Cl International: grammaire, vocabulaire, communication,
orthographe, conjugaison, phontique (niveaux dbutant, intermdiaire, avanc). Contienen CDs.
- Collection Grammaire Entranez-vous Exercices. Cl International: 4 niveles: grand
dbutant/dbutant/intermdiaire/avanc
- Collection Activits pour le Cadre Commun, niveles A1, A2, B1, B2, a elegir segn necesidades.
Editorial Cl International.
- Collection Comptences, niveles dbutant, intermdiaire, avanc: expression crite, orale,
comprhension crite, orale, a elegir segn necesidades. Editorial Cl international.
Se les recomienda la adquisicin de un diccionario francs-espaol, espaol-francs, especialmente
un LAROUSSE, y uno monolinge (Le micro-robert) para su uso personal, aunque en clase disponen
de diccionarios para su uso, a fin de evitarles que tengan que transportar los suyos a clase.
Los libros de lectura obligatoria son los de la coleccin Satellites, de Alhambra Longman y de la
coleccin Lire en franais facile, de Hachette, que la Escuela presta a los alumnos. Deber leerse un
ejemplar por cuatrimestre.
51
1.6.2. SEGUNDO CURSO DEL NIVEL BSICO.

1.6.2.5. MNIMOS EXIGIBLES.
1.6.2.7. SISTEMAS DE EVALUACIN. CRITERIOS DE CALIFICACIN.
1.6.2.7.3. CRITERIOS DE CORRECCIN.
52
Mostrar actitud abierta y positiva ante una realidad plurilinge y pluricultural, que fomente
el entendimiento, la tolerancia y el respeto mutuo y que facilite la movilidad y la
cooperacin internacionales.
Conocer y analizar con sentido crtico las caractersticas y singularidades propias de la
sociedad y la cultura de la lengua estudiada, con el fin de facilitar la competencia
comunicativa y desarrollar la conciencia intercultural.
Desarrollar estrategias de trabajo personal y aprendizaje autnomo utilizando diversas
fuentes de comunicacin y recursos, incluidas las tecnologas de la informacin y la
comunicacin, que permitan un aprendizaje a lo largo de la vida.
Desarrollar estrategias de comunicacin que faciliten la comprensin, expresin, interaccin
y mediacin que permitan afrontar con xito el proceso comunicativo.
Utilizar, de manera reflexiva y apropiada al nivel, los elementos formales del idioma de tipo
morfosintctico, lxico y fontico, entendiendo su importancia como instrumentos eficaces
para mejorar la comunicacin.
Comprender el sentido general, la informacin esencial y detalles relevantes en textos
breves, orales y escritos, referidos a asuntos de la vida cotidiana, de estructura sencilla y
clara, en un registro formal o neutro.
Producir textos breves orales y escritos, comprensibles para un destinatario bien
predispuesto, referidos a asuntos de la vida cotidiana, de estructura sencilla y clara, en un
registro formal o neutro.

1.6.2.2.1. Escuchar
Comprender los puntos principales y los detalles relevantes en mensajes y anuncios

pblicos que contengan instrucciones, indicaciones u otra informacin.
Comprender lo que se le dice en transacciones y gestiones sencillas, siempre que pueda
pedir confirmacin; por ejemplo, en un banco.
Comprender la informacin esencial y los puntos principales de lo que se le dice en
conversaciones en las que participa, siempre que pueda pedir confirmacin.
Comprender el sentido general e informacin especfica de conversaciones que tienen
lugar en su presencia, e identificar un cambio de tema.
Comprender el sentido general e informacin esencial de programas de televisin tales
como boletines meteorolgicos o informativos, cuando los comentarios cuenten con
apoyo de la imagen.
1.6.2.2.2. Hablar y conversar

53
Hacer, ante una audiencia, anuncios pblicos y presentaciones breves y ensayados sobre
temas habituales, dando explicaciones sobre opiniones, planes y acciones, as como
respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes.
Desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas; por ejemplo, en bancos o
restaurantes.
Participar en una entrevista por ejemplo, de trabajo pudiendo dar informacin,
reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre temas habituales.
Participar en conversaciones en las que se establece contacto social, se intercambia
informacin y se hacen ofrecimientos o sugerencias, se dan instrucciones o se expresan
opiniones, actitudes y sentimientos.
1.6.2.2.3. Leer
Comprender instrucciones, indicaciones e informacin bsica en letreros y carteles en

calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares pblicos.
Comprender, en notas personales y anuncios pblicos, mensajes breves que contengan
informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de
la vida cotidiana.
Comprender correspondencia personal breve y sencilla.
Comprender correspondencia formal breve sobre cuestiones prcticas tales como la
confirmacin de un pedido o concesin de una beca.
Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en folletos
ilustrados y otro material informativo como prospectos, mens, listados y horarios.
Identificar informacin relevante en textos periodsticos breves y sencillos, tales como
resmenes de noticias que describan hechos o acontecimientos.
1.6.2.2.4. Escribir
Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con informacin, instrucciones e

indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.
Escribir correspondencia personal simple en la que se dan las gracias, se piden disculpas
o se habla de uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida, trabajo, amigos,
diversiones).
Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un servicio o se pida
informacin.
1.6.2.3.1. Contenidos comunicativos orales y escritos
Parler de sa relation avec les langues.
Exprimer son point de vue (1).
Exprimer des motions et des difficults.
Raconter des anecdotes.

Situer des vnements dans le pass.
Demander des informations.
Faire des prvisions.
54
Exprimer une motivation.

Dcrire un logement et des objets. Localiser
Faire des comparaisons.
Exprimer des prfrences.
Nommer ses activits quotidiennes.
Parler de sa sant.
Dcrire des douleurs et des symptmes.
Demander et donner des conseils.
Donner des instructions.
Exprimer son point de vue (2). Situer dans le
pass.
Dcrire des situations du pass et du prsent.
Poser des questions sur un parcours de vie.
Dcrire et rapporter des faits et de situations
du pass
Parler de lavenir.
Parler de conditions et de consquences.
Exprimer diffrents degrs de certitude.
Parler du temps.
Demander un service.
Demander lautorisation.
Refuser et accepter.
Se justifier.
Poser des questions en fonction de la
situation de communication.
Situer des actions dans le temps.
Dcrire et raconter dans le pass.
Situer gographiquement.
1.6.2.3.2. Contenidos gramaticales

Le pass compos.
Les pronoms COI.
Le verbe trouver.
Pour et parce que.
Cest + adjectif.
Les prpositions de lieu.
Le pronom y.
Les structures de la comparaison plus, moins,
aussi, autant que...
La formation des noms composs.
Limpratif.
La forme et la place des pronoms rflchis
limpratif.
Devoir au conditionnel.
Limparfait de lindicatif.
Les adjectifs et les pronoms indfinis.
Le pronom personnel on.
La subordonne temporelle avec quand.
Lopposition pass compos/imparfait de

lindicatif dans le rcit.
Les pronoms relatifs qui, que, o.
tre en train de + infinitif.
Le futur.
Les marqueurs temporels du futur.
Si...+ futur.
Les adjectifs qualificatifs et leur place.
Les verbes modaux : vouloir, pouvoir et
devoir.
Le conditionnel.
Les formes de politesse.
Les formes de la question.
Les mots interrogatifs.
Le genre des noms de pays.
Les temps du verbe : synthse.
Le prpositions de localisation devant les
noms de pays et de villes ( / en).
1.6.2.3.3. Contenidos lexicos

Les motions et les difficults.
Lapprciation.
Lhabitat.
Les meubles et les objets.
Les matires et les couleurs.
Le corps et la sant.
Les revendications sociales. Les tapes de la

vie.
Les marqueurs temporels du pass.
Lenvironement et la nature.
La mto.
La certitude.
Les formules de sollicitation, dacceptation,
55
Le langage dInternet.
La (dis)continuit : ne plus, encore, toujours.
Les marqueurs temporels du pass et du
prsent.
de refus, de justification.
Les formules de politesse.
Les noms de pays et de rgions
francophones.
La localisation.
1.6.2.3.4. Contenidos fonticos

Les liaisons.
lision du e muet final et liaison dans les
noms composs avec en / .
Les courbes mlodiques.
Les voyelles nasales
Lopposition [e] / [] (pass compos jai

chant et imparfait je chantais).
Lopposition [s] / [z].
Lopposition [ ] / [].
Lintonation pour marquer ladhsion ou le
refus.
Le rejet du hiatus
1.6.2.3.5. Contenidos socioculturales

Les langues en Europe.
Les programmes europens pour favoriser
lapprentissage des langues.
Le retour la campagne.
Les Franais et le sport.
Quelques sports originaux pratiquer en
France.
Les grves et les Franais. Les nouvelles
formes de manifestation.
Lhistoire de la peinture en France.

Les arts dans la rue.
Quelques initiatives originales pour sauver la
plante.
Molire et le thtre en France.
Le monde de la francophonie sous le regard
de femmes artistes.

El manual que utilizaremos como base para este curso, Version Originale 2, consta de ocho unidades.
En principio, teniendo en cuenta que el tercer trimestre es algo ms corto que los dos primeros,
distribuiremos los contenidos como sigue:
Primer trimestre: Unidades 1, 2 y 3.
Segundo trimestre: Unidades 4, 5, y 6.
Tercer trimestre: Unidades 7 y 8.
Esta distribucin inicial es susceptible de modificacin en la medida en que as lo requiera el ritmo
de progresin del grupo.
PRIMER TRIMESTRE. Unidades 1, 2 et 3.
Contenidos comunicativos
Parler de sa relation avec les langues.
Exprimer des motions et des difficults.
Exprimer des prfrences.

Nommer ses activits quotidiennes.
Parler de sa sant.
56

Exprimer une motivation.
Dcrire un logement et des objets. Localiser.
Faire des comparaisons
Dcrire des douleurs et des symptmes.

Demander et donner des conseils.
Donner des instructions.
Contenidos gramaticales
Le pass compos.
Les pronoms COI.
Le verbe trouver.
Pour et parce que.
Cest + adjectif.
Les prpositions de lieu.
Le pronom y
Les structures de la comparaison plus, moins,

aussi, autant que...
La formation des noms composs.
Limpratif.
La forme et la place des pronoms rflchis
limpratif.
Devoir au conditionnel.
Contenidos lxicos
Les motions et les difficults.
Lapprciation.
Lhabitat.
Les meubles et les objets.

Les matires et les couleurs.
Le corps et la sant.
Le langage dInternet.
Contenidos fonticos.
Les liaisons.
lision du e muet final et liaison dans les noms composs avec en / .
Les courbes mlodiques.
Contenidos socioculturales
Les langues en Europe.
Les programmes europens pour favoriser lapprentissage des langues.
Le retour la campagne.
Les Franais et le sport.
Quelques sports originaux pratiquer en France.
SEGUNDO TRIMESTRE. Unidades 4, 5 y 6.
Situer dans le pass.
Dcrire des situations du pass et du prsent.
Poser des questions sur un parcours de vie.
Dcrire et rapporter des faits et de situations
du pass.
Demander des informations.

Faire des prvisions.
Parler de lavenir.
Parler de conditions et de consquences.
Exprimer diffrents degrs de certitude.
57
Raconter des anecdotes.

Situer des vnements dans le pass.
Parler du temps.
Limparfait de lindicatif.
Les adjectifs et les pronoms indfinis.
Le pronom personnel on.
La subordonne temporelle avec quand.
Lopposition pass compos/imparfait de
lindicatif dans le rcit.
Les pronoms relatifs qui, que, o.

tre en train de + infinitif.
Le futur.
Les marqueurs temporels du futur.
Si...+ futur.
Les adjectifs qualificatifs et leur place.
Contenidos lxicos
La (dis)continuit : ne plus, encore, toujours.
Les marqueurs temporels du pass et du
prsent.
Les revendications sociales.
Les tapes de la vie
Les marqueurs temporels du pass.

Lenvironement et la nature.
La mto.
La certitude.
Contenidos fonticos
Les voyelles nasales.
Lopposition [e] / [] (pass compos jai chant et imparfait je chantais).
Lopposition [s] / [z].
Lopposition [ ] / [].
Contenidos socioculturales.
Les grves et les Franais. Les nouvelles formes de manifestation.
Lhistoire de la peinture en France.
Les arts dans la rue.
Quelques initiatives originales pour sauver la plante.
TERCER TRIMESTRE. Unidades 7 y 8
Demander un service.
Demander lautorisation.
Refuser et accepter. Se justifier
Poser des questions en fonction de la
situation de communication.
Situer des actions dans le temps.

Dcrire et raconter dans le pass.
Situer gographiquement.
Les verbes modaux : vouloir, pouvoir et
Les temps du verbe : synthse.

58
devoir.
Le conditionnel.
Les formes de politesse.
Les formes de la question.
Les mots interrogatifs.
Le genre des noms de pays.
Le prpositions de localisation devant les

noms de pays et de villes ( / en).
Rvision des temps verbaux tudis pendant
lanne.
Contenidos lxicos
Les formules de sollicitation, dacceptation,
de refus, de justification.
Les formules de politesse.
Les noms de pays et de rgions francophones
La localisation.
Rvision du vocabulaire relatif la nourriture
et aux vtements.
Les chiffres de 1 1000 000.
Contenidos fonticos
Lintonation pour marquer ladhsion ou le refus.
Le rejet du hiatus.
Contenidos socioculturales.
Molire et le thtre en France.
Le monde de la francophonie sous le regard de femmes artistas.
Para que el alumnado desarrolle adecuadamente sus capacidades comunicativas, tanto en las
habilidades de expresin como en las de comprensin, se fomentara la participacin activa en clase
y al mismo tiempo un uso de la lengua que le permita expresarse con un lenguaje correcto y
apropiado en los diferentes contextos. El libro de texto servir de base para las clases, pero la
profesora profundizar o completar las mismas mediante material didctico de distinta ndole.
Para el desarrollo de la comprensin auditiva, adems de las actividades del aula, los alumnos
debern realizar en casa las que la profesora les proponga, en distintos soportes o medios (audio,
vdeo, pginas web), relativas siempre a los contenidos que se estn trabajando. Las clases se
desarrollarn en francs, exceptuando los momentos en que para facilitar la comprensin por parte
de los alumnos, haya de darse alguna explicacin en espaol.
El desarrollo de la capacidad de lectura requiere tanto el progresivo conocimiento de la gramtica
como la ampliacin del vocabulario. En clase y segn la marcha del grupo, se podrn realizar
peridicamente lecturas de captulos de audiolibros. Es importante, igualmente que los alumnos se
habiten a la lectura en francs fuera del aula, en diferentes gneros, segn los gustos. Para ello y
como un medio ms de progresar en su aprendizaje, les sugerimos las siguientes lecturas
voluntarias, del fondo de la biblioteca de la Escuela:
59
Ancion, Nicolas. La cravate de Simenon, coleccin Mondes en VF, Editorial Didier.

Dumuis, Annette Maxime Drame au camping de la mer bleue, coleccin Lire et dcouvrir,
Editorial Longman.
Goscinny, Ren y Uderzo, Albert. Astrix le Gaulois
Remde, Vincent. Pas doscar pour lassassin, coleccin Mondes en VF, Editorial Didier.
Los ttulos de Lire le franais, Version originale , Editorial Cl International, color verde.
En lo que se refiere a la destreza de escribir, se trabajar para ejercitarse en distintos tipos de textos
del nivel de que se trata (notas, postales y cartas personales sencillas, correspondencia c formal
sencilla, notas y mensajes, para solicitar un servicio o pedir y dar informacin, etc.). Los escritos
podrn estar guiados o no. Se realizarn en clase, individualmente o en grupo y sern objeto de una
revisin comn que destaque los problemas y las confusiones ms frecuentes. Se efectuar, al
menos, una tarea de expresin escrita por unidad.
Por ltimo, para la prctica de la expresin oral, aparte de las actividades especficas, fomentaremos
el conocimiento del sistema fontico y la correccin de la pronunciacin, con el fin de mejorar la
comunicacin, y contaremos adems con la auxiliar de conversacin, que nos acompaar una hora
por semana.
1.6.2.6. EVALUACIN.
Conforme a la Orden de 25-06-2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se regula la
evaluacin del alumnado que cursa enseanzas de idiomas (DOCM de 4 de julio), la evaluacin del
aprendizaje del alumnado que cursa las enseanzas de los niveles bsico, intermedio y avanzado de
las enseanzas en las modalidades presencial y a distancia ser continua en los primeros cursos de
cada nivel, pero la obtencin de la certificacin propia de cada uno de los niveles exige la superacin
de pruebas terminales especficas, caso de este curso Bsico 2. Por tanto, para ser evaluado, el
alumno matriculado en segundo de cualquier nivel deber someterse a unas pruebas homologadas
comunes, elaboradas por la Consejera de Educacin de la JCCM, que debern realizar el mismo da y
a la misma hora que el resto de alumnos matriculados en francs en las EEOOII de Castilla-La
Mancha. Dichas pruebas evalan independientemente las cinco destrezas del currculo: Leer,
Escuchar, Escribir, Hablar y Conversar. El alumno tendr derecho a una convocatoria ordinaria que se
celebrar en el mes de junio y a otra extraordinaria, que se celebrar en septiembre. En caso de no
obtener evaluacin positiva en las pruebas de junio, podr presentarse a la convocatoria
extraordinaria de septiembre.
No obstante, la profesora recoger informacin de la progresin del alumno a lo largo del curso,
mediante la observacin de las actividades de clase y las tareas puntuales que estime oportuno
encomendarle. Asimismo, informar al alumno sobre su progreso en los tres momentos
informativos establecidos a tal efecto. Adems, en el mes de febrero se propondr al grupo la
realizacin de un ejercicio similar a las pruebas de Certificacin a que habrn de someterse en junio,
que se evaluar siguiendo los criterios establecidos por la Consejera de Educacin para las pruebas
del ao 2015, si en ese momento no hubiera fijado otros, a los que, en tal caso, nos ceiramos.
60
1.6.2.7 Bibliografa
http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais-espagnol
http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais-monolingue
http://www.wordreference.com/es/
http://www.linternaute.com/dictionnaire/fr/
http://leconjugueur.lefigaro.fr/
http://bescherelle.com/le-conjugueur-bescherelle
La Grammaire des tout premiers temps. PUG
La Grammaire du franais A2.Maison des langues
Grammaire progressive du franais. Niveau Dbutant. Cl International
Grammaire progressive du franais. Niveau Intermdiaire. Cl International
Vocabulaire progressif du franais. Cl International
Activits pour le CECR Niveau 2, Cl International
61
1.6.3. PRIMER CURSO DEL NIVEL INTERMEDIO.

1.6.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS POR DESTREZAS.
1.6.3.4. DISTRIBUTION TEMPORELLE DES CONTENUS.
1.6.3.5. MINIMOS EXIGIBLES PARA PROMOCIONAR A 2 DE INTERMEDIO.
1.6.3.7.2. CRITERIOS DE CORRECCIN
1.6.3.7.3. DESCRIPCIN DE LAS PRUEBAS.
1.6.3.8. CRITERIOS DE EVALUACIN.
62

Este nivel supone utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente,
1.6.3.2. OBJETIVOS ESPECFICOS POR DESTREZAS.
1.6.3.2.1 Comprensin oral.
Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms
relevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua estndar, articulados a velocidad
lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, siempre que las condiciones
acsticas sean buenas y se pueda volver a escuchar lo dicho.
1.6.3.2.2 Expresin e interaccin oral.
Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propsito comunicativo, y
desenvolverse con una correccin, fluidez y espontaneidad que permitan mantener la interaccin,
aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero, las pausas para planear el discurso o
corregir errores y sea necesaria cierta cooperacin por parte de los interlocutores.
1.6.3.2.3 Comprensin de lectura.
relevantes en textos escritos claros y bien organizados, en lengua estndar y sobre temas generales,
actuales o relacionados con la propia especialidad.
1.6.3.2.4 Expresin e interaccin escrita.
Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas cotidianos o en los que se tiene un inters
personal, y en los que se pide o transmite informacin; se narran historias; se describen
experiencias, acontecimientos, sean stos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y
aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y se explican planes.
63

- Comprendre une chronique radio sur le thme de la colocation et de la consommation des fruits
et des lgumes.
- Comprendre un entretien de radio sur lart de la table.
- Comprendre un extrait de documentaire sur le repas gastronomique des Franais.
- Discuter sur le thme de la colocation, du logement et du gardien dimmeuble, du savoir-vivre, de
la gastronomie et du fast-food.
- Dcrire le logement de ses rves.
- Demander des informations sur un logement.
- Organiser une fte.
- Donner des conseils pour russir une soire.
- Mettre au point un menu.
- Comprendre un article sur le thme de la colocation, du mtier de gardien dimmeuble et des
jardins partags.
- Comprendre un extrait du roman, Llgance du hrisson, de Muriel Barbery.
- Comprendre des conseils sur le savoir-vivre et des donnes chiffres sur la gastronomie.
- Raconter une exprience de colocation et une anecdote.
- crire la suite dun rcit, des rgles de savoir-vivre, un rglement intrieur dun restaurant, un
questionnaire dun sondage sur la gastronomie et une recette.
- Comprendre linterview dune tudiante ukrainienne en France.
- Comprendre un reportage radio sur le travail tudiant et une mission de radio sur le tltravail.
- Comprendre un extrait dun film de fiction sur lentretien dembauche, Intouchables.
- Discuter dur le thme de la vie tudiante, des tudes, de lentretien dembauche et du CV, du
tltravail et du travail.
- Commenter des citations sur lcole.
- Simuler un entretien dembauche.
- Jouer une saynte au travail et lcole.
- Parler de ses comptences.
- Donner des conseils un(e) ami(e) qui va passer un entretien dembauche.
- Comprendre le tmoignage dun tudiant cambodgien en France, une infographie sur
lenseignement suprieur, un article sur les changes linguistiques, une bande dessine sur la
recherche demploi, un article sur les CV et une offre demploi.
- Comprendre un extrait de roman autobiographique, Les Petits Cailloux, mmoires dun
instituteur, de Georges Lopez.
- Raconter son exprience dtudiant en France et un souvenir dcole.
- Imaginer une scne dentretien dembauche.
- Ecrire son CV et une lettre de motivation.
- Comprendre une interview radio sur les mdias franais, la tl du futur, les nouvelles
technologies et les rseaux sociaux.
- Comprendre un reportage tl sur un crieur de nouvelles.
- Discuter sur le thme de la diversit dans les mdias, des mdias, des nouvelles technologies et
des rseaux sociaux.
- Faire un sondage sur la cyberdpendance.
- Simuler une interview ou un dbat tlvis.
64
- Reprocher un ami son utilisation du portable.

- Se donner des objectifs.
- Comprendre un article sur les mdias franais, des dessins de presse, un article sur la vie sans
tl, un article sur les nouvelles technologies, des propositions des snateurs juniors et un article
sur le langage de signes.
- Comprendre un extrait de roman, Pars vite et reviens tard, de Fred Vargas.
- Dcrire la presse de son pays et la vie sans tlvision.
- Donner son opinion sur lutilisation du portable.
- crire une proposition au Snat sur le thme des nouvelles technologies.
- Donner des conseils quelquun pour apprendre utiliser un ordinateur.
- Comprendre une mission de radio sur la jeunesse de deux surs, un reportage radio sur le
clibat et la vie de couple et un tmoignage radio sur une passion amoureuse.
- Comprendre un extrait de film de fiction, Marie-Antoinette.
- Discuter sur le thme de lducation des enfants, de la famille et des traditions familiales, des
ftes traditionnelles, des ides reues sur lamour et de lamiti.
- Simuler une conversation entre un mdecin et son patient.
- Comparer les membres de sa famille et comparer deux photos de famille.
- Raconter une rencontre amoureuse.
- Comprendre un article et une infographie sur lducation, un texte sociologique comparant des
modes de vie, des donnes sur les formes dunion, une planche de BD et un extrait de forum de
discussions sur le thme du mariage.
- Comprendre un pome, A. M. V. H., dAlfred de Musset.
- crire une lettre au courrier des lecteurs sur le thme de lducation, un texte pour comparer des
modes de vie, la suite dun rcit et le portrait dun ami.
- Donner son opinion sur le mariage sur un forum de discussions.
- Comprendre une mission de radio prsentant une ville, sur les congs solidaire et sur les
transports ariens.
- Comprendre un reportage sur des touristes trangers en visite en France.
- Discuter sur les thmes du tourisme, des voyages, des transports et du compagnon de voyage.
- Raconter un souvenir de vacances.
- Organiser un voyage
- Sexcuser auprs dun policier et viter la contravention.
- Comprendre un article sur le thme du voyage, une BD sur le thme du tourisme, un tmoignage
sur un blog, des conseils pour voyager, un article sur les trains et un article sur les voyages en
avion.
- Comprendre un extrait de roman, Le Tour du monde en quatre-vingts jours, de Jules Verne.
- crire un texte sur les voyages en train.
- crire un courriel pour demander un service un ami, crire un courriel pour inviter un ami
vous rendre visite et crire un courriel pour raconter un voyage.
- crire un texte argument sur le thme des voyages.
- Le pass: imparfait/pass compos.
- Nuancer.
- Le subjonctif prsent: expression du conseil, de lordre, de la permission et de linterdiction.
65
Les pronoms relatifs simples.

La mise en relief.
La place de ladjectif.
La formation de ladverbe en ment.
La nominalisation.
La forma passive.
Lexpression du but.
La ngation et la restriction.
Le comparatif et le superlatif.
Lexpression de lopinion (certitude, doute).
Les indicateurs de temps (1).
Lantriorit, la simultanit, la postriorit.

-
Le logement.
La restauration, lalimentation.
La vie tudiante.
Le travail.
La presse, les mdias.
Communication et technologies.
La famille, la sant.
Les sentiments: lamiti, lamour.
Le voyage.
Les transports.

-
Intonation: ordre, permission, interdiction.

Intonation: heureux, pas heureux.
Intonation: entendu la tl.
Intonation: humeurs et sentiments.
Intonation: accepter, hsiter, refuser.
Intonation: joie, tristesse.
Intonation: entendu lhtel.
Intonation: situations problmatiques/inattendues dans les transports.

66
Le mtier de concierge.
Le fast-food.
Quiz : le langage universitaire.
Trouver du travail au Qubec.
Le crieur public.
Le langage de signes.
Les ftes traditionnelles franaises.
Quiz : destin des reines.
Test : ce qui vous pousse voyager
Les panneaux de signalisation routire.
1.6.3.4. DISTRIBUTION TEMPORELLE DES CONTENUS.

Le livre de llve compte neuf units thmatiques, un large choix de documents authentiques,
actuels et ouverts sur la francophonie, permettant de travailler les cinq comptences de
comprhension et dexpression loral et lcrit; un travail approfondi et structur sur le lexique;
une approche de la grammaire rythme par trois temps facilitant lappropriation des diffrentes
structures: chauffement, fonctionnement, entranement; des propositions dateliers, en fin dunit,
pour raliser des tches en groupe; un dispositif dautovaluation et une prparation complte aux
preuves du DELF B1.
supposer une anne scolaire de 120 heures, nous proposons de distribuer les contenus de Le
Nouvel dito B1, tout le long du niveau intermdiaire (distribu en 2 annes scolaires), comme il
suit:
Premire anne du niveau intermdiaire (niveau B1 du CECR): units 1 5.
Premier trimestre: units 1 et 2. Deuxime trimestre: units 3 et 4. Troisime trimestre: unit 5.
Deuxime anne du niveau intermdiaire (niveau B1+ du CECR): units 6 9.
Premier trimestre: units 6 et 7. Deuxime trimestre: units 8 et 9. Troisime trimestre: rvision
gnrale.
1.6.3.4.1. PREMIRE ANNE DU NIVEAU INTERMDIAIRE (niveau B1). Units 1 5.
1.6.3.4.1.1. Contenus communicatifs oraux et crits.
PREMIER TRIMESTRE. Units 1 et 2.
- Comprendre une chronique radio sur le thme de la colocation et de la consommation des fruits
et des lgumes.
- Comprendre un entretien de radio sur lart de la table.
67
- Comprendre un extrait de documentaire sur le repas gastronomique des Franais.

- Discuter sur le thme de la colocation, du logement et du gardien dimmeuble, du savoir-vivre, de
la gastronomie et du fast-food.
- Dcrire le logement de ses rves.
- Demander des informations sur un logement.
- Organiser une fte.
- Donner des conseils pour russir une soire.
- Mettre au point un menu.
- Comprendre un article sur le thme de la colocation, du mtier de gardien dimmeuble et des
jardins partags.
- Comprendre un extrait du roman, Llgance du hrisson, de Muriel Barbery.
- Comprendre des conseils sur le savoir-vivre et des donnes chiffres sur la gastronomie.
- Raconter une exprience de colocation et une anecdote.
- crire la suite dun rcit, des rgles de savoir-vivre, un rglement intrieur dun restaurant, un
questionnaire dun sondage sur la gastronomie et une recette.
- Comprendre linterview dune tudiante ukrainienne en France.
- Comprendre un reportage radio sur le travail tudiant et une mission de radio sur le tltravail.
- Comprendre un extrait dun film de fiction sur lentretien dembauche, Intouchables.
- Discuter dur le thme de la vie tudiante, des tudes, de lentretien dembauche et du CV, du
tltravail et du travail.
- Commenter des citations sur lcole.
- Simuler un entretien dembauche.
- Jouer une saynte au travail et lcole.
- Parler de ses comptences.
- Donner des conseils un(e) ami(e) qui va passer un entretien dembauche.
- Comprendre le tmoignage dun tudiant cambodgien en France, une infographie sur
lenseignement suprieur, un article sur les changes linguistiques, une bande dessine sur la
recherche demploi, un article sur les CV et une offre demploi.
- Comprendre un extrait de roman autobiographique, Les Petits Cailloux, mmoires dun
instituteur, de Georges Lopez.
- Raconter son exprience dtudiant en France et un souvenir dcole.
- Imaginer une scne dentretien dembauche.
- Ecrire son CV et une lettre de motivation.
DEUXIME TRIMESTRE. Units 3 et 4.
- Comprendre une interview radio sur les mdias franais, la tl du futur, les nouvelles
technologies et les rseaux sociaux.
- Comprendre un reportage tl sur un crieur de nouvelles.
- Discuter sur le thme de la diversit dans les mdias, des mdias, des nouvelles technologies et
des rseaux sociaux.
68
Faire un sondage sur la cyberdpendance.

Simuler une interview ou un dbat tlvis.
Reprocher un ami son utilisation du portable.
Se donner des objectifs.
Comprendre un article sur les mdias franais, des dessins de presse, un article sur la vie sans
tl, un article sur les nouvelles technologies, des propositions des snateurs juniors et un article
sur le langage de signes.
Comprendre un extrait de roman, Pars vite et reviens tard, de Fred Vargas.
Dcrire la presse de son pays et la vie sans tlvision.
Donner son opinion sur lutilisation du portable.
crire une proposition au Snat sur le thme des nouvelles technologies.
Donner des conseils quelquun pour apprendre utiliser un ordinateur.
Comprendre une mission de radio sur la jeunesse de deux surs, un reportage radio sur le
clibat et la vie de couple et un tmoignage radio sur une passion amoureuse.
Comprendre un extrait de film de fiction, Marie-Antoinette.
Discuter sur le thme de lducation des enfants, de la famille et des traditions familiales, des
ftes traditionnelles, des ides reues sur lamour et de lamiti.
Simuler une conversation entre un mdecin et son patient.
Comparer les membres de sa famille et comparer deux photos de famille.
Raconter une rencontre amoureuse.
Comprendre un article et une infographie sur lducation, un texte sociologique comparant des
modes de vie, des donnes sur les formes dunion, une planche de BD et un extrait de forum de
discussions sur le thme du mariage.
Comprendre un pome, A. M. V. H., dAlfred de Musset.
crire une lettre au courrier des lecteurs sur le thme de lducation, un texte pour comparer des
modes de vie, la suite dun rcit et le portrait dun ami.
Donner son opinion sur le mariage sur un forum de discussions.
TROISIME TRIMESTRE. Unit 5.

- Comprendre une mission de radio prsentant une ville, sur les congs solidaire et sur les
transports ariens.
- Comprendre un reportage sur des touristes trangers en visite en France.
- Discuter sur les thmes du tourisme, des voyages, des transports et du compagnon de voyage.
- Raconter un souvenir de vacances.
- Organiser un voyage
- Sexcuser auprs dun policier et viter la contravention.
- Comprendre un article sur le thme du voyage, une BD sur le thme du tourisme, un tmoignage
sur un blog, des conseils pour voyager, un article sur les trains et un article sur les voyages en
avion.
- Comprendre un extrait de roman, Le Tour du monde en quatre-vingts jours, de Jules Verne.
69
- crire un texte sur les voyages en train.

- crire un courriel pour demander un service un ami, crire un courriel pour inviter un ami
vous rendre visite et crire un courriel pour raconter un voyage.
- crire un texte argument sur le thme des voyages.
1.6.3.4.1.2. Contenus grammaticaux.
-
Le pass: imparfait/pass compos.

Nuancer.
Le subjonctif prsent: expression du conseil, de lordre, de la permission et de linterdiction.
Les pronoms relatifs simples.
La mise en relief.
La formation de ladverbe en ment.

-
La nominalisation.
La forma passive.
Lexpression du but.
La ngation et la restriction.
Le comparatif et le superlatif.
Lexpression de lopinion (certitude, doute).

-
Lantriorit, la simultanit, la postriorit.
1.6.3.4.1.3. Contenus lexicaux.

- Le logement.
- La restauration, lalimentation.
- La vie tudiante.
70
- Le travail.
-
La presse, les mdias.

Communication et technologies.
La famille, la sant.
Les sentiments: lamiti, lamour.

- Le voyage.
- Les transports.
1.6.3.4.1.4. Contenus phontiques.
- Intonation: ordre, permission, interdiction.
- Intonation: heureux, pas heureux.
- Intonation: entendu la tl.
- Intonation: humeurs et sentiments.
- Intonation: accepter, hsiter, refuser.
- Intonation: joie, tristesse.
- Intonation: entendu lhtel.
- Intonation: situations problmatiques/inattendues dans les transports.
1.6.3.4.1.5. Contenus socioculturels.
- Le mtier de concierge.
- Le fast-food.
- Quiz : le langage universitaire.
- Trouver du travail au Qubec.
- Le crieur public.
- Le langage de signes.
71
- Les ftes traditionnelles franaises.

- Quiz : destin des reines.
- Test : ce qui vous pousse voyager
- Les panneaux de signalisation routire.
1.6.3.5. MINIMOS EXIGIBLES PARA PROMOCIONAR A 2 DE INTERMEDIO.
- Comprender, en lneas generales, conferencias y presentaciones sencillas y breves sobre temas
cotidianos siempre que se desarrollen con una pronunciacin estndar y clara.
- Comprender las ideas principales de una conversacin o discusin informal siempre que el discurso
est articulado con claridad y en lengua estndar.
- Producir mensajes orales claros e inteligibles, adecuados al contexto y la intencin comunicativa,
sobre temas especficos de la vida cotidiana o de su campo de inters.
- Participar activamente en conversaciones sobre diversos temas y en discusiones formales e
informales sobre temas cotidianos y que suponen un intercambio de informacin sobre hechos
concretos.
- Desenvolverse en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el alojamiento,
las comidas y las compras para intercambiar, comprobar y confirmar informacin con el debido
detalle.
- Comprender el contenido global y la informacin relevante de textos diversos relacionados con la
vida cotidiana y temas de actualidad.
- Comprender cartas y correos electrnicos personales, formales y profesionales.
- Leer y comprender textos diversos procedentes de diversas fuentes identificando informacin
general y relevante y contenidos especficos de los mismos.
- Escribir notas, informes, noticias, cuestionarios, adecuados al contexto y la intencin comunicativa.
- Escribir cartas y correos electrnicos de contenido personal, profesional y formal.
- Creacin de escritos a partir de informacin obtenida por va oral.
Ver Metodologa general.
Los alumnos de 1 de nivel intermedio utilizarn, como mtodo Le Nouvel dito B1, de la editorial
Didier, su cuaderno de ejercicios, acompaado de CD y DVD.
Este mtodo permitir que los alumnos cuenten con un apoyo, pero cualquier tema o aspecto que
sea necesario estudiar o completar se trabajar con explicaciones o ejercicios adicionales, ofrecidos
al alumno mediante fotocopias de notas o montajes, segn las necesidades del curso o del
alumnado.
72
Para trabajar la comprensin escrita y oral, el profesor recurrir, como en cursos anteriores, a
cualquier otro material complementario que considere oportuno y necesario, obtenindolo a partir
de la biblioteca que posee el departamento o de Internet, pero se utilizarn esencialmente los
mtodos siguientes:
- La France au quotidien, PUG.
- La France des rgions, PUG.
- La France des institutions, PUG.
La expresin oral se desarrollar sobre todo a partir de:
- Expression orale 2 y 3, Collection Comptences, Cl International.
Las funciones comunicativas y la comprensin y expresin oral en general, a partir de:
- Communication progressive du franais avec 365 activits, Cl International.
Pretendemos desarrollar en nuestros alumnos la aptitud de comunicacin en una lengua extranjera,
conducirles hasta una etapa autnoma de utilizacin de esa lengua, con lo cual la prctica de la
destreza oral es fundamental. Tambin pretendemos que el aprendizaje sea activo, por lo que debe
considerarse al alumno como el centro de la clase, siendo el profesor el gua de su aprendizaje. Para
ello es fundamental lograr un ambiente de tolerancia, confianza y apertura que invite al alumno a
efectuar producciones verbales espontneas, con este fin los alumnos realizarn actividades de
comunicacin en parejas o grupos, fomentando la creatividad, y se considera que estos mtodos de
PUG son especialmente tiles para despertar el deseo de expresarse por parte de los alumnos, por
los temas y las actividades que ofrece.
Se insistir en la comprensin auditiva: que el alumno capte el mensaje y escuche repetidamente
diferentes grabaciones autnticas. Para esto se propondrn numerosas actividades de escucha en
clase y en el laboratorio, ampliando las propuestas del manual indicado por todas las que permite el
departamento e Internet. Todas las clases se desarrollarn en francs, evidentemente, exceptuando
los momentos en que el profesor deba exponer una explicacin gramatical, para facilitar la
comprensin por parte de los alumnos.
En lo que se refiere a la destreza escrita, como en el resto de los cursos y siguiendo la manera de
actuar en los aos precedentes, los alumnos debern seguir entregando al profesor una redaccin
quincenal, segn un tema propuesto por ste de acuerdo con los tratados en clase. Adems de los
temas que se proponen en los manuales indicados, el campo de posibilidades se ampliar haciendo
que los alumnos participen en actividades propuestas en Internet y detalladas anteriormente,
debido especialmente a la gran motivacin que estas actividades suponen para el alumno.
Las explicaciones y actividades gramaticales que se realicen en clase se emplearn como un medio
para llegar a un dominio de las funciones de la lengua y no como un fin en s mismas.
El vocabulario se ampliar a medida que aparezcan necesidades de comunicacin en el alumno,
73
mediante la presentacin de actividades que creen automatismos para que sea asimilado. Se
insistir especialmente durante este curso en las expressions images, haciendo que cada vez un
alumno explique alguna al resto de la clase, para que todos las asimilen.
Durante este curso se estudiar ms ampliamente la fontica, haciendo especial hincapi en la
distincin de las E francesas y las vocales nasales. Para esto se realizarn actividades de
perfeccionamiento de la pronunciacin. Los alumnos cuentan adems con las horas de refuerzo, lo
que supone unas horas extra para que refuercen la lengua, fuera de las horas de clase. Tambin se
insistir en la entonacin.
Es muy importante tratar temas referentes a la civilizacin francfona en clase. Para ello el profesor
distribuir documentos autnticos que reflejen la vida cotidiana en todos sus aspectos. Estos
documentos se extraern de las revistas del departamento, de Internet, o de los manuales indicados
anteriormente.
Es necesario realizar un test inicial a los alumnos de 1 de intermedio, ya que la profesora desconoce
el nivel de los alumnos que se han incorporado directamente a 1 de intermedio.
Como en el resto de los primeros cursos, los alumnos de este curso debern leer un libro por
cuatrimestre obligatoriamente:
Primer cuatrimestre: Le petit Nicolas de Semp-Goscigny. Folio.
Segundo cuatimestre: Astrix et Clopatre o Maigret et le clochard, coleccin Easy Readers (facile
lire), letra B, color verde. U otra historia de Le petit Nicolas.
Los alumnos leern un captulo del libro en casa y el contenido se comentar en clase, de esta forma
expondrn sus problemas, si existen, para comprender el texto, y se expresarn en francs, por
escrito u oralmente.
Para facilitar la lectura del libro del 2 cuatrimestre en general se pide al alumnado que cuando
realice las lecturas de estas obras intente guardar la idea general de la historia, a fin de que no
tengan que recurrir continuamente al diccionario.
1.6.3.7.1. Los criterios de evaluacin y calificacin para el nivel intermedio I quedan especificados en
el Decreto 79/2007, de 19-06-2007, por el que se regula el currculo de los niveles intermedio y
avanzado de las enseanzas de idiomas en la Comunidad de Castilla-La Mancha. Ver anexo I.
bsico, intermedio y avanzado ser continua. El alumnado matriculado en las enseanzas de
idiomas, en cualquiera de las modalidades y cursos, tendr derecho no obstante a una convocatoria
ordinaria que se celebrar en el mes de junio y una extraordinaria que se celebrar en septiembre.
74

exmenes sobre puntos concretos, etc.). Ser en marzo cuando realice una prueba completa,
simulando las pruebas generales de junio y septiembre.
aplicarle la evaluacin continua destaquemos:
-
actividades de escucha, evaluables en lneas, que la profesora pondr a su disposicin cada
semana en la plataforma Moodle.
Para evaluar la lectura de los libros de lectura obligatoria los alumnos debern responder
cada semana, por escrito o de manera oral al cuestionario que proponga la profesora.

Los conocimientos adquiridos por el alumno se evaluarn al final de cada unidad, es decir,
dos veces al trimestre como mnimo, mediante actividades o a travs de tareas adaptadas a
los contenidos estudiados, como ya se ha indicado.
PREMIER TRIMESTRE.
FIN-OCTOBRE (dates approximatives):
Aprs lunit 1, llve devra raconter des expriences passes, il devra savoir nuancer, utiliser le
subjonctif prsent dans lexpression du conseil, lordre, la permission et linterdiction.
valuation de la tche cible: la fin de cette unit, les lves vont raliser deux tches en
coopration: la recherche dun colocataire et lorganisation dun concours gastronomique. Ils
devront prsenter en groupe, de manire consensuelle, leur projet partir dune srie de critres
75
prtablis.
MI-DCEMBRE (dates approximatives):
la fin de lunit 2, les lves vont raliser deux tches en coopration: crer une association
dtudiants et devenir formateur Ple emploi. Ils devront prsenter en groupe, de manire
consensuelle, leur projet partir dune srie de critres prtablis.
Pour cela ils devront tre capables de donner des informations propos de la vie tudiante et des
tudes, de lentretien dembauche et du CV, du travail et du tltravail.
DEUXIME TRIMESTRE.
MI-FVRIER (dates approximatives):
Aprs lunit 3 ils pourront raliser un reportage et rdiger des rgles de savoir-vivre. Les lves
devront raliser les tches en coopration. Ils devront prsenter en groupe, de manire
consensuelle, leur projet partir dune srie de critres prtablis.
FIN-MARS (dates approximatives):
Aprs lunit 4, ils devront tre capables de discuter et crire sur les thmes de lducation des
enfants, de la famille et des traditions familiales, des ftes traditionnelles, des ides reues sur
lamour et de lamiti.
valuation de la tche cible: la fin de cette unit, les lves vont raliser deux tches en
coopration : faire une enqute sur le thme de la famille, de lamour ou de la sant et clbrer la
journe de lamiti. De manire consensuelle, ils devront construire leur projet partir dune srie
de critres prtablis.
TROISIME TRIMESTRE.
FIN-AVRIL (dates approximatives):
la fin de lunit 5, les lves vont raliser deux tches en coopration: raliser un dpliant
touristique et raliser une affiche. De manire consensuelle, ils devront construire leur projet
partir dune srie de critres prtablis.
Pour cela, ils devront tre capables de discuter et crire sur les thmes du tourisme, des voyages,
des transports et du compagnon de voyage.
FIN-MAI (dates approximatives):
preuves de fin danne, prpares et organises par les dpartements didactiques.
1.6.3.7.2. CRITERIOS DE CORRECCIN
EXPRESIN ORAL
76
ADECUACIN A LA
TAREA
DESCRIPTORES
1,5
1
1,5
1
0,5
0,5
1,5
1,5
5
4
5
4

COHESIN Y
COHERENCIA
vacilaciones.
ESTRATEGIAS
COMUNICATIVAS Y
comprensin.
FLUIDEZ
inadecuado.
PRONUNCIACIN,
ACENTUACIN Y
errores.
ENTONACIN
comprensin.
contexto.
CORRECCIN Y RIQUEZA
con algunos errores.
LXICA
frecuentes.
el nivel.
OBSERVACIONES
3/2 3/2
1
3/2 3/2
1
5
77

GRAMATICAL
frecuentes.
nivel.
3/2 3/2
1
EXPRESIN ESCRITA
DESCRIPTORES
ADECUACIN A LA
TAREA
COHESIN Y
COHERENCIA

algn error.
Pocos conectores.
OBSERVACIONES
2
1,5
1
0,5
3
2
1
0
78
CORRECCIN Y
RIQUEZA LXICA
ORTOGRAFA Y
PUNTUACIN
CORRECCIN Y
RIQUEZA
GRAMATICAL

frecuentes.
5
4
3/2

puntuacin.
errores.
4
3/2
1
5
4
3/2
1

1.6.3.7.3.1. Expresin e interaccin oral.
1) Dilogos por parejas o en grupos de 3 alumnos.
2) Monlogos (descripcin de experiencias).
3) Describir o hacer un comentario de una foto, un dibujo o una vieta.
4) Reproducir frases odas en cualquier soporte audio.
5) Adoptar el papel de un personaje que aparece en una historieta o en una fotografa y hablar
representando ese papel.
6) Narrar un historia contenido en una historieta grfica.
7) Comentar y opinar sobre algn tema de actualidad a partir de un documento de prensa
(fotografa, artculo, etc...).
79
8) Resumir y comentar un relato breve y adaptado al nivel.

9) Exponer un tema de conocimiento general (con la ayuda de un guin).
10) Responder a preguntas en una entrevista personal.
11) Leer algn fragmento de los libros de lectura recomendados u otro tipo de documento adaptado
al nivel.
12) Hacer un resumen o un comentario sobre alguna de las lecturas obligatorias del curso.
13) Responder a preguntas sobre alguna de las lecturas del libro.
14) Intercambio y justificacin de opiniones despus de cualquiera de las actividades anteriores.
1.6.3.7.3.2. Comprensin oral o auditiva.
de este tipo:
1) Completar cuadros o esquemas
2) Ordenar partes de un texto
3) Responder a preguntas de eleccin mltiple.
4) Responder a preguntas con respuestas de verdadero/falso/no lo dice.
5) Responder a preguntas abiertas sobre el sentido general e informaciones puntuales de un texto.
6) Relacionar enunciados, dibujos, etc.
7) En una entrevista o una conversacin ser capaz de entender sin dificultad a un interlocutor nativo
8) Escribir un texto sencillo dictado por el profesor (mximo 100 palabras).
adaptados al nivel. En este tipo de tarea, no se tendrn en cuenta los errores gramaticales u
ortogrficos para evaluar la tarea realizada.
1.6.3.7.3.3. Expresin escrita.
1) Escribir una carta personal de cualquier tipo.
2) Escribir una carta formal sencilla.
3) Responder a un cuestionario o cumplimentar cualquier tipo de formulario, solicitud o documento
oficial.
4) Escribir un texto en el cual el alumno narr acontecimientos y experiencias personales.
5) Escribir un texto sobre un tema de actualidad aportando opiniones y argumentos.
6) Escribir un texto en el cual el alumno describe aspectos de la vida cotidiana tales como hechos
presentes o pasados.
7) Describir una foto o una vieta.
80
8) Contar una historia breve y sencilla

9) Corregir o completar una carta, una nota o cualquier otro documento adaptado al nivel.
10) Tomar notas y hacer un resumen de una charla o conferencia.
11) Hacer un resumen o un comentario sobre alguna de las lecturas obligatorias del curso
12) Escribir con suficiente correccin un texto sencillo dictado por el profesor (mximo 100
palabras).
En ningn caso, se podr exigir al alumno que escriba textos de una extensin superior a 200
palabras. El ejercicio podr ser dirigido, es decir, que el profesor exigira la utilizacin de ciertas
estructuras gramaticales (tiempos verbales, pronombres, etc.) o de algn lxico concreto.
1) Responder a preguntas sobre el sentido general e informaciones puntuales de un texto.
2) Responder a preguntas de eleccin mltiple sobre el sentido general e informaciones puntuales
de un texto.
3) Responder a preguntas con respuestas de verdadero/falso/no lo dice sobre el sentido general e
informaciones puntuales de un texto.
4) Emparejar series de fragmentos de textos o casar textos con epgrafes.
5) Recolocar informaciones desaparecidas de un texto.
6) Ordenar un texto que se ha desordenado.
7) Completar un texto con huecos (palabras sueltas, fragmentos de frases).
8) Completar un texto con palabras o frases a elegir de entre varias dadas.
9) Elegir el resumen ms adecuado del texto entre varios dados.
10) Eliminar palabras insertadas en un texto que no tienen lgica en l.
11) Encontrar en un texto palabras o expresiones que correspondan a una definicin.
12) Indicar el tema o la idea principal entre varios propuestos.
13) Comparar dos documentos sobre el mismo tema (semejanzas y diferencias).
14) Traducir un texto sobre algn tema estudiado en clase.
ofensivos ni discriminatorios cuya longitud ser adaptada al nivel. Los temas de los textos sern de
carcter general y no especializados y se ajustarn a las reas temticas establecidas en la
programacin. Los textos sern de carcter expositivo, descriptivo o narrativo antes que
1.6.3.8.1. Comprensin oral
81
Identificar informacin global y especfica en textos orales de cierta extensin y complejidad

lingstica, claramente estructurados, referidos a temas cotidianos, de actualidad o de inters
general o personal, articulados con claridad a velocidad lenta o media en lengua estndar y
transmitidos de viva voz o por medios tcnicos.
Mediante este criterio se valorar en qu medida el alumno o la alumna:
-
Comprende instrucciones con informacin tcnica sencilla que le permita, por ejemplo,
poner en funcionamiento aparatos de uso frecuente y sigue indicaciones detalladas.
Comprende las ideas principales de una conversacin o discusin informal siempre que el
discurso est articulado con claridad y en lengua estndar.
En conversaciones formales y reuniones de trabajo, comprende gran parte de lo que se dice

si est relacionado con temas de su inters o especialidad y siempre que los interlocutores
eviten un uso muy idiomtico de la lengua y pronuncien con claridad.
Sigue las ideas principales de un debate no muy largo que tiene lugar en su presencia,
siempre que el discurso est articulado con claridad y en una variedad de lengua estndar.
Comprende, en lneas generales, presentaciones sencillas y breves sobre temas cotidianos,

siempre que se desarrollen con una pronunciacin estndar y clara.
Comprende las ideas principales de programas de radio y televisin que tratan temas
cotidianos o actuales, o asuntos de inters personal o profesional, cuando la articulacin es
relativamente lenta y clara.
Identifica los elementos contextuales, como el tipo de interlocutor, la situacin de

comunicacin, los personajes que intervienen y el tipo de texto.
Reconoce las convenciones lingsticas asociadas a las caractersticas del estilo de vida y las
convenciones sociales implcitas o explcitas en el texto.
1.6.3.8.2. Expresin e interaccin oral

Producir textos orales de cierta extensin y complejidad lingstica bien estructurados sobre temas
cotidianos, de actualidad o de inters general o personal y participar en conversaciones cara a cara o
por medios tcnicos, con una pronunciacin clara e inteligible y razonable correccin, fluidez y
espontaneidad aunque, a veces, resulten evidentes el acento y entonacin extranjeros y las pausas
para planear el discurso o corregir errores.
-
Hace declaraciones pblicas breves y ensayadas, sobre un tema cotidiano de inters

personal o de actualidad, que son claramente inteligibles a pesar de ir acompaadas de un
acento y entonacin inconfundiblemente extranjeros.
Hace una presentacin breve y preparada, sobre un tema relacionado con sus intereses
personales, con la suficiente claridad como para que se pueda seguir sin dificultad la mayor
parte del tiempo y cuyas ideas principales estn explicadas con una razonable precisin.
82
Se desenvuelve en transacciones comunes de la vida cotidiana como son los viajes, el

alojamiento, las comidas y las compras.
Inicia, mantiene y termina conversaciones y discusiones sencillas cara a cara sobre temas
cotidianos, de inters personal, o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo,
familia, aficiones, trabajo, viajes y hechos de actualidad).
En conversaciones informales, ofrece o busca puntos de vista y opiniones personales al

discutir sobre temas de inters; hace comprensibles sus opiniones prcticas, o a los pasos
que se han de seguir (sobre adnde ir, qu hacer, cmo organizar un acontecimiento; por
ejemplo, una excursin), e invita a otros a expresar sus puntos de vista sobre la forma de
proceder; describe experiencias y hechos, sueos, esperanzas y ambiciones; expresa con
amabilidad creencias, opiniones, acuerdos y desacuerdos, y explica y justifica brevemente
sus opiniones y proyectos.
Toma la iniciativa en entrevistas o consultas (por ejemplo, para plantear un nuevo tema),
aunque dependa mucho del entrevistador durante la interaccin, y utiliza un cuestionario
preparado para realizar una entrevista estructurada, con algunas preguntas
complementarias.
Tiene suficiente vocabulario para expresarse con cierta precisin sobre la muchos temas
pertinentes para la vida diaria aunque cometa errores espordicos o recurra a parfrasis
cuando aborda temas y situaciones poco frecuentes.
Utiliza con razonable correccin un repertorio de frmulas y estructuras gramaticales

relacionadas con las situaciones ms predecibles y estructura el mensaje en oraciones.
Usa de forma apropiada expresiones y frmulas de cortesa para tomar la palabra, iniciar,
mantener y dar por terminada la conversacin.
Expresa las opiniones y gustos personales de forma respetuosa y adecuada a su interlocutor

y a la situacin de comunicacin, considera las opiniones y rasgos culturales que prevalecen
en esa comunidad, que pueden ser distintos de los propios, y se muestra tolerante.
Ajusta el nivel de formalidad al propsito comunicativo, a la situacin y al receptor.
1.6.3.8.3. Comprensin de lectura.

Identificar el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms
relevantes de textos bien estructurados, escritos en lengua estndar sobre temas generales o de
actualidad, en soportes tradicionales o utilizando las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
-
Comprende instrucciones sencillas y escritas con claridad relativas a un aparato.
Encuentra y comprende informacin relevante en material escrito de uso cotidiano, por

ejemplo en cartas, catlogos, documentos oficiales breves y pginas web.
Comprende la descripcin de acontecimientos, sentimientos y deseos en cartas personales.

83
Reconoce la lnea argumental en narraciones de estructura sencilla.
Reconoce ideas significativas de artculos sencillos en distintos tipos de publicaciones

(peridicos, revistas, guas, etc.) que tratan temas cotidianos.
Identifica e interpreta adecuadamente los puntos de vista expresados y las conclusiones

principales de textos en los que los autores adoptan posturas concretas.
Interpreta adecuadamente los rasgos culturales, convenciones sociales y estilos de vida que
aparecen implcita o explcitamente en el texto.
1.6.3.8.4. Expresin e interaccin escrita.

Escribir textos sencillos y cohesionados de cierta complejidad lingstica en soporte tradicional o
utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en los que se transmite e intercambia
informacin, ideas y opiniones sobre temas cotidianos o de inters general, adecuando el texto al
interlocutor, a la intencin comunicativa y a la situacin de comunicacin.
-
Escribe notas en las que se transmite o requiere informacin sencilla de carcter inmediato y
en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.
Escribe cartas personales en las que se describen experiencias, impresiones, sentimientos y

acontecimientos con cierto detalle, y en las que se intercambian informacin e ideas sobre
temas concretos.
Escribe descripciones sencillas y detalladas sobre hechos concretos y narra una historia.
Escribe correspondencia formal para solicitar informacin y servicios, solucionar un

problema o plantear una queja.
Resume breves fragmentos de informacin de diversas fuentes y realiza parfrasis sencillas

de breves pasajes escritos utilizando las palabras y la ordenacin del texto original.
Organiza la presentacin de sus escritos y utiliza el nivel de formalidad adecuado al

propsito comunicativo del texto y al receptor.
Utiliza apropiadamente los recursos de cohesin, las convenciones ortogrficas y de

puntuacin para crear una secuencia cohesionada que resulte inteligible en toda su
extensin.

1.6.3.9. REFUERZOS.
Como ya se ha indicado anteriormente los refuerzos de 1 de nivel intermedio tendrn lugar los
lunes de 18h00 a 19h00, donde se revisarn las destrezas escritas, y los mircoles de 17h00 a
18h00, reforzando las destrezas orales.
Para ello, se utilizar el mtodo Les cls du nouveau Delf B1, de la editorial Maison des Langues as
84
como tambin Le nouvel entranez-vous, Delf B1 de la editorial CLE International y abc DELF B1, de la
editorial CLE International.
Para la revisin de la comprensin oral se propondrn audios o vdeos con cuestionarios a responder
por parte del alumno tratando situaciones de la vida cotidiana.
En cuanto a la comprensin escrita, el alumno tendr que leer textos adaptados a su nivel sobre
situaciones de la vida cotidiana y responder a una serie de preguntas.
En relacin a la expresin escrita, el alumno tendr que redactar notas sencillas, cartas personales,
correspondencia formal, descripciones sencillas, etc. sobre situaciones de la vida cotidiana.
Finalmente, para la expresin oral, el alumno reforzar tanto la destreza de Hablar como la de
Conversar. Para ello habr intercambio de informaciones, dilogos simulados, etc. sobre situaciones
de la vida cotidiana.
Los alumnos utilizarn en clase: Le Nouvel dito B1, de la editorial Didier.
Las lecturas obligatorias sern las siguientes:
Primer cuatrimestre: Le petit Nicolas, de Semp-Goscigny. Folio.
Segundo cuatrimestre: Astrix et Clopatre o Maigret et le clochard, coleccin Easy Readers (facile
lire), letra B, color verde. U otra historia de Le petit Nicolas.
Gramticas recomendadas:
- Brard E: Grammaire utile du franais. Hatier, Paris 1989.
- Bescherelle: Lart de conjuguer. Hatier, Paris, 1980.
Lart de lorthographe. Hatier, Paris, 1980.
La grammaire pour tous. Hatier, Paris, 1984.
- Dubois, J: La nouvelle grammaire du franais. Larousse, Paris.
- Grevisse, M: Nouvelle grammaire franaise. d. Duculot, Paris, 1980.
- Collection Progressive de Cl International: grammaire, vocabulaire, communication,
orthographe, conjugaison, phontique (niveaux dbutant, intermdiaire, avanc). Contienen CDs.
- Collection Grammaire Entranez-vous Exercices. Cl International: 4 niveles: grand
- Collection Activits pour le Cadre Commun, niveles A1, A2, B1, B2, a elegir segn necesidades.
Editorial Cl International.
- Collection Comptences, niveles dbutant, interndiaire, avanc: expression crite, orale,
Diccionarios recomendados:
A) Bilinges:
85
- Dictionnaire Moderne, RR. Garca Pelayo. Larousse. Paris, 1967.

- Dictionnaire espagnol-franais/franais-espagnol. Hachette, Paris, 1967.
B) Unilinges:
- Le Nouveau Petit Robert, J. Rey-Debove, Dict. Robert, Paris, 1993.
86
1.6.4. SEGUNDO CURSO DEL NIVEL INTERMEDIO.

1.6.1. OBJETIVOS ESPECFICOS POR DESTREZAS COMUNICATIVAS.
1.6.4.7. CRITERIOS DE EVALUACIN.
87

Este nivel supone utilizar el idioma con cierta seguridad y flexibilidad, receptiva y productivamente,
1.6.4.2 OBJETIVOS ESPECFICOS POR DESTREZAS COMUNICATIVAS.
1.6.4.2.1 ESCUCHAR
relevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua estndar, articulados a velocidad
lenta o media y transmitidos de viva voz o por medios tcnicos, siempre que las condiciones
acsticas sean buenas y se pueda volver a escuchar lo dicho.
1.6.4.2.2 HABLAR Y CONVERSAR
Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y propsito comunicativo, y
desenvolverse con una correccin, fluidez y espontaneidad que permitan mantener la interaccin,
aunque a veces resulten evidentes el acento extranjero, las pausas para planear el discurso o
corregir errores y sea necesaria cierta cooperacin por parte de los interlocutores.
1.6.4.2.3 LEER
relevantes en textos escritos claros y bien organizados, en lengua estndar y sobre temas generales,
actuales o relacionados con la propia especialidad.
1.6.4.2.4 ESCRIBIR
Escribir textos sencillos y cohesionados, sobre temas cotidianos o en los que se tiene un inters
personal, y en los que se pide o transmite informacin; se narran historias; se describen
experiencias, acontecimientos, sean stos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y
aspiraciones; se justifican brevemente opiniones y se explican planes.
1.6.4.3.1. Contenidos comunicativos orales y escritos
88
Prsenter les personnages dun film.

Raconter le synopsis dun film.
Exprimer son avis.
Justifier son opinion.
Synthtiser des informations et les
transmettre.
Prsenter des faits et des informations.
Exprimer ses sentiments.
Exprimer ses ides.
Expliquer la dfinition dun mot.

Comprendre la formation des mots.
Jouer avec les mots.
denqute.
Rapporter un vnement, une information,
une interview.
Rapporter les paroles dautrui.
Rendre compte dvnements
1.6.4.3.2. Contenidos gramaticales

Lapposition.
Le pronom relatif ce que, ce qui, ce dont.
La proposition participiale et sa valeur.
Structure de base de rcit.
Le discours rapport : les verbes
introducteurs.
La concordance des temps dans le discours
rapport au pass.
Linterrogation directe et indirecte.
Les noms collectifs.
Les suffixes (-tion, -age, -ment).

Le passif.
Le pronom en.
Les moyens pour prsenter une information
comme non vrifie ( conditionnel, selon...,
daprs).
La nominalisation.
Les registres de langues.
Les figures de style (la personnification et la
comparaison).
Les rimes.
1.6.4.3.3. Contenidos lxicos

Les expressions introduisant un sentiment
(aimer, adorer, perturber...).
Le cinma.
Le monde du travail.
Lorientation professionnelle.
Le sondage.
Les verbes dopinions
Les intempries.
Les dgts.
La presse crite.
Linformation tlvisuelle.
Les nologismes, les nouveaux langages et les
nouveaux mots.
Les jeux de mots.
1.6.4.3.4. Contenidos fonticos

Rvision des phonmes
Accentuation sur la premire syllabe pour renforcer un avis.
89
Lintonation dans les interrogations.

Lintonation comme outil de mise en relief.
Rythme, dcompte syllabique et chute du e muet.
1.6.4.3.5. Contenidos socioculturales
Le cinma francophone, quelques acteurs et
ralisateurs.
Le festival de Cannes et ses critres de
slection.
Le cinma en classe.
Le systme ducatif franais (lducation en
France).
Le sondage en France
La confiance des franais dans linformation.

Presse et dontologie : la charte des
journalistes franais.
Presse et enseignement des langues.
La chanson francophone.
Les jeux concours de la francophonie.
La posie franaise.
Un genre musical : le slam.

El manual de base que utilizaremos durante este curso, es el mismo que utilizaron estos alumnos el
ao pasado en Intermedio 1: Version Originale 3, con su Cahier dexercices.
La distribucin de las unidades entre ambos cursos qued establecida en 2014-2015 del siguiente
modo:
Intermedio 1 : Unidades 1- 5.
Intermedio 2 : Unidades 6 - 9
Sin embargo, a peticin de los alumnos, este ao revisaremos ciertos aspectos de la unidad 5,
correspondiente al curso anterior.
Por consiguiente, la distribucin temporal de las unidades del manual, queda, en principio como
sigue, sin perjuicio de las modificaciones que pudieran derivarse de la progresin y las necesidades
del grupo
Primer trimestre: revisin de contenidos de la unidad 5; unidad 6 y unidad 7.
Segundo trimestre: continuacin de la unidad 7, unidad 8.
Tercer trimestre: unidad 9 y revisin.
PRIMER TRIMESTRE. Unidades 5, 6 et 7.
Prsenter les personnages dun film.
Raconter le synopsis dun film.

transmettre.
90
Exprimer son avis.

Justifier son opinion.
Prsenter et publier un compte-rendu

denqute.
une interview.
Emplois du subjonctif.
Double pronominalisation
Lapposition.
Le pronom relatif ce que, ce qui, ce dont.
La proposition participiale et sa valeur.
Structure de base de rcit.
introducteurs.
rapport au pass.
Contenidos lxicos
Les expressions introduisant un sentiment
(aimer, adorer, pertuber...).
Le cinma.
Le sondage.
Les verbes dopinions.
Contenidos fonticos
Rvision su systme phontique
Accentuation sur la premire syllabe pour renforcer un avis.
Lintonation dans les interrogations.
Le cinma francophone, quelques acteurs et
ralisateurs.
Le festival de Cannes et ses critres de
slection.
Le cinma en classe.
France).
Le sondage en France.
SEGUNDO TRIMESTRE. Unidades 7 y 8

91

transmettre.
Prsenter et publier un compte-rendu
denqute.
une interview.
Rapporter les paroles dautrui.

Rendre compte dvnements.
Prsenter des faits et des informations.
introducteurs.
rapport au pass.
Les suffixes (-tion, -age, -ment).
Le passif.
Le pronom en.
Les moyens pour prsenter une information
comme non vrifie (conditionnel, selon...,
daprs).
La nominalisation.
.
Contenidos lxicos
Le sondage.
Les verbes dopinions.
Les intempries.
Les dgts.
La presse crite.
Linformation tlvisuelle.
Contenidos fonticos
Lintonation dans les interrogations
Lintonation comme outil de mise en relief.
France).
Le sondage en France.
La confiance des franais dans linformation
Presse et dontologie : la charte des

journalistes franais.
Presse et enseignement des langues.
TERCER TRIMESTRE. Unidad 9 y revisin general

Contenidos comunicativos. Unidad 9
92
Exprimer ses sentiments.

Exprimer ses ides.
Expliquer la dfinition dun mot.
Comprendre la formation des mots.

Jouer avec les mots
Contenidos gramaticales. Unidad 9

Les registres de langues.
Les figures de style (la personnification et la comparaison).
Les rimes
Contenidos lxicos . Unidad 9
Les nologismes, les nouveaux langages et les nouveaux mots.
Les jeux de mots.
La posie et le slam.
Contenidos fonticos. Unidad 9

Rythme, dcompte syllabique et chute du e muet.
Contenidos socioculturales. Unidad 9
La chanson francophone.
Les jeux concours de la francophonie.
La posie franaise.
Un genre musical : le slam.
La revisin general se har atendiendo a las necesidades de los alumnos, mediante actividades y
ejercicios relacionados con la gramtica, el vocabulario, la ortografa, la conjugacin y la
pronunciacin, correspondientes al Nivel Intermedio.
Las clases se desarrollarn en francs, incluida cualquier explicacin gramatical, pues se considera
que los alumnos deben contar ya con un nivel suficiente de comprensin al respecto.
Adems del manual y del cuaderno de ejercicios correspondiente, se utilizarn en clase
documentos actualizados en distintos soportes (audio, vdeo, electrnicos) siempre en funcin de los
contenidos estudiados. La explotacin de dichos documentos (sonoros o escritos) servir para
estudiar los contenidos lingsticos y a la vez conocer los diferentes aspectos de la civilizacin
francesa. Adems de las actividades del aula, se considera un factor fundamental el trabajo que el
alumno realice regularmente en casa, a partir de los documentos propuestos por el profesor, en
cualquiera de las destrezas.
93
Para la prctica comprensin auditiva, es determinante que el alumno escuche el mayor nmero de
textos posible, por lo que se le suministrarn ejercicios de escucha de pginas web, con los que
podr entrenar esta competencia individualmente.
En cuanto a la comprensin de lectura, adems de las actividades especficas que se realicen en
clase, se recomienda a los alumnos la lectura voluntaria de los siguientes ttulos, pertenecientes al
fondo de la biblioteca de la Escuela:
Goscinny, Ren y Uderzo, Albert. LOdysse dAstrix

Romains, Jules. Knock ou le triomphe de la mdecine, coleccin "Easy Readers" (letra C,
color naranja).
Schmitt, ric-Emmanuel. Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran,
Simenon, Georges. LAffaire Saint-Fiacre.
Se propondr asimismo la lectura en el aula de captulos de libros en foramto pdf. o impresos.

En el mbito de la expresin oral, se trabajarn las funciones y temas propios del nivel. Se insistir
en los fonemas que presentan mayor dificultad y en los procesos de la lengua de mayor complejidad,
como la liaison obligatoria, la liaison prohibida y la elisin, as como en el repaso de la
correspondencia entre fonemas y signos, homfonos corrientes, etc.
Para la prctica comunicativa, contamos con la colaboracin de la auxiliar de conversacin una hora
por semana.
Por ltimo, para desarrollar la competencia de comunicacin escrita, se trabajar en el
conocimiento de las tipologas textuales correspondientes al nivel y se pondr nfasis en el uso de
las estrategias de planificacin y revisin de los escritos. Las actividades de expresin escrita se
realizarn en clase y sern objeto de una revisin comn que evidencie los problemas o
confusiones ms destacables. Se efectuar, al menos, una tarea de expresin escrita mensual.
1.6.4.6. EVALUACIN.
Conforme a la Orden de 25-06-2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se regula la
evaluacin del alumnado que cursa enseanzas de idiomas (DOCM de 4 de julio), la evaluacin del
aprendizaje del alumnado que cursa las enseanzas de los niveles bsico, intermedio y avanzado de
las enseanzas en las modalidades presencial y a distancia ser continua en los primeros cursos de
cada nivel, pero la obtencin de la certificacin propia de cada uno de los niveles exige la superacin
de pruebas terminales especficas, caso de este curso Bsico 2. Por tanto, para ser evaluado, el
alumno matriculado en segundo de cualquier nivel deber someterse a unas pruebas homologadas
comunes, elaboradas por la Consejera de Educacin de la JCCM, que debern realizar el mismo da y
a la misma hora que el resto de alumnos matriculados en francs en las EEOOII de Castilla-La
Mancha. Dichas pruebas evalan independientemente las cinco destrezas del currculo: Leer,
Escuchar, Escribir, Hablar y Conversar. El alumno tendr derecho a una convocatoria ordinaria que se
94
celebrar en el mes de junio y a otra extraordinaria, que se celebrar en septiembre. En caso de no

obtener evaluacin positiva en las pruebas de junio, podr presentarse a la convocatoria
extraordinaria de septiembre.
No obstante, a lo largo del curso, la profesora recoger informacin de la progresin del alumno
mediante la observacin de las actividades de clase y las tareas puntuales que estime oportuno
encomendarles. Asimismo, informar al alumno sobre su progreso en los tres momentos
informativos establecidos a tal efecto. Adems, en el mes de febrero se propondr al grupo la
realizacin de un ejercicio similar a las pruebas de Certificacin a que habrn de someterse en junio,
que se evaluar siguiendo los criterios establecidos por la Consejera de Educacin para las pruebas
del ao 2015, si en ese momento no hubiera fijado otros, a los que, en tal caso, nos ceiramos.
Bibliografa :
Dictionnaire Larousse (Bilinge)
Le Micro-Robert. ( Monolinge)
Le Micro-Robert-Poche.( Monolinge)
Le Robert et CLE International (Monolinge)
La grammaire du franais, Niveau B1 Niveau Intermdiaire
Grammaire progressive du franais, Niveau Intermdiaire
Vocabulaire progressif du franais, Niveau Intermdiaire
Activits pour le C.E.C.R., Niveau B1
1.6.5. PRIMER CURSO DEL NIVEL AVANZADO.

1.6.5.1.1. OBJETIVOS COMUNES A TODAS LAS DESTREZAS.
1.6.5.1.2. OBJETIVOS GENERALES POR DESTREZAS.
1.6.5.4. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE CONTENIDOS.
1.6.5.6.3. CRITERIOS DE EVALUACIN POR DESTREZAS.
1.6.5.6.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN.
95

Este nivel supone: Utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y ms especficas
hablante.
1. Mostrar una actitud abierta y positiva ante una realidad plurilinge y pluricultural, que fomente el
internacionales.
2. Conocer y valorar las caractersticas y singularidades propias de la sociedad y la cultura de la
lengua objeto de estudio y desarrollar la conciencia intercultural y plurilinge valorando el
enriquecimiento personal que supone la relacin entre personas de distintas culturas y lenguas.
3. Utilizar con soltura y eficacia estrategias de trabajo personal utilizando las fuentes de las que se
disponga, como las tecnologas de la informacin y comunicacin, que permitan un aprendizaje a lo
largo de la vida y valorar el trabajo en equipo como otra fuente de aprendizaje.
4. Utilizar con soltura y eficacia estrategias de comunicacin que faciliten la comprensin, expresin
e interaccin para afrontar con xito el proceso comunicativo.
5. Utilizar correctamente estrategias de mediacin en contextos formales e informales, tomando en
consideracin las necesidades del interlocutor y la situacin de comunicacin.
6. Utilizar con correccin, soltura y eficacia los elementos formales de la lengua de tipo
morfosintctico, lxico y fontico de manera que la comunicacin, fin fundamental del aprendizaje
de una lengua, se produzca con naturalidad y fluidez.
1.6.5.1.2.1 Comprensin oral.
Comprender textos extensos, bien organizados y lingsticamente complejos que traten de temas
tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro del
propio campo de especializacin, en una variedad de lengua estndar, articulados a velocidad
normal, e incluso cuando las condiciones acsticas no sean buenas.
1.6.5.1.2.2 Expresin e interaccin oral.
Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propsito
96

1.6.5.1.2.3 Comprensin de lectura.
Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la
1.6.5.1.2.4 Expresin e interaccin escrita.
Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios
1.6.5.2.1. Comprensin auditiva.
Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales, los detalles
especficos y las opiniones y actitudes tanto implcitas como explcitas de los hablantes, en una
amplia gama de textos orales extensos bien organizados y lingsticamente complejos, en una
variedad de lengua estndar, que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de
carcter tcnico, siempre que estn dentro del propio campo de especializacin, articulados a
velocidad normal, de viva voz o por medios tcnicos, an cuando las condiciones acsticas no sean
buenas.
-
Identificar el tipo de texto y las ideas principales de cualquier texto oral, siempre y cuando la
estructura del discurso sea adecuada y no haya un uso muy idiomtico de la lengua.
Identificar los elementos contextuales como el tipo de interlocutor, la situacin de

comunicacin, los personajes que intervienen y el tipo de mensaje.
Captar las ideas principales y seguir las lneas de argumentacin de un discurso extenso
siempre que el tema le sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con
Identificar con suficiente precisin los argumentos y los diferentes puntos de vista en
discusiones animadas.
Extraer gran parte de la informacin transmitida en conversaciones formales relativas a

temas de su inters.
97
Comprender noticias de televisin y programas como documentales, entrevistas, debates

sobre temas actuales.
seguir la lnea argumental de pelculas, series de televisin en las que los elementos visuales y
la accin conducen gran parte del argumento aunque no capte los matices no toda la
informacin.
Seguir la lnea argumental de pelculas, series de televisin en las que los elementos visuales
y la accin conducen gran parte del argumento aunque no capte los matices no toda la
informacin.
Extraer toda la informacin relevante de declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones

detalladas.
Reconocer trminos, expresiones y frases menos habituales que funcionan como claves
contextuales de comprensin en situaciones cotidianas as como las frases hechas asociadas
a dichas situaciones.
Deducir por el contexto el significado de palabras o expresiones desconocidas y entender el

significado de la frase dentro de un contexto conocido.
Reconocer las convenciones lingsticas asociadas a las caractersticas del estilo de vida y las
1.6.5.2.2. Expresin oral.

Producir textos orales extensos, cohesionados, bien organizados, claros y detallados, y adecuados al
interlocutor, a la situacin y al propsito comunicativo, sobre una amplia variedad de temas tanto
concretos como abstractos, as como defender un punto de vista sobre temas generales o
tomar parte activa en conversaciones extensas aun cuando las condiciones acsticas no sean
buenas, comprendiendo las intenciones y actitudes tanto implcitas como explcitas de los
interlocutores, siempre que no se use un lenguaje muy idiomtico, desenvolvindose con un grado
de correccin, fluidez y naturalidad que permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por
parte del hablante y sus interlocutores, aunque aqul an cometa errores espordicos.
-
Realizar descripciones y presentaciones ensayadas sobre asuntos o temas, de inters, de

actualidad o relacionados con la especialidad del alumno en las que desarrolla y razona
argumentos y los expone con claridad resaltando las ideas principales.
Narrar historias describiendo aspectos relevantes de las mismas y describir hechos y

experiencias, reales o imaginarias marcando las relaciones existentes entre las ideas,
expresando sus sentimientos, emociones.
Relatar argumentos de libros, pelculas y series de televisin describiendo los personajes, la

trama, la secuencia de los acontecimientos y expresando sus opiniones y reacciones al
respecto.
98
Resumir noticias, entrevistas y documentales de cierta complejidad que contienen opiniones

o argumentos ofreciendo su opinin al respecto.
Expresar puntos de vista sobre un tema de actualidad razonando a favor o en contra de un

punto de vista concreto, exponiendo las ventajas y desventajas de diferentes opciones.
Utilizar correctamente marcadores, palabras y frases claves, mecanismos de cohesin y

conectores apropiados para crear un discurso claro y coherente.
Utilizar con precisin un vocabulario amplio y variado para tratar temas y asuntos de inters
personal y general sin necesidad de limitar lo que se quiere decir y sin cometer muchos
errores que obstaculicen la comunicacin.
Utilizar correctamente un repertorio variado de frmulas y estructuras gramaticales

adecuadas a diferentes situaciones comunicativas sin que los errores afecten negativamente
a la comunicacin.
Estructurar el mensaje en oraciones complejas unidas por conectores y mecanismos de

cohesin apropiados para crear una secuencia lgica y un discurso claro y coherente.
Expresar las opiniones y gustos personales de forma respetuosa y adecuada a su interlocutor

y a la situacin de comunicacin, considerando las opiniones y rasgos culturales que
prevalecen a esa comunidad, que pueden ser distintos de los propios y mostrndose
tolerante.
Ajustar el nivel de formalidad al propsito comunicativo, a la situacin y al receptor.

Leer con un alto grado de independencia captando el sentido general, la informacin esencial, los
puntos principales, los detalles especficos y las opiniones y actitudes tanto implcitas como
explcitas de los autores, en una amplia gama de textos escritos extensos, bien organizados,
conceptual y lingsticamente complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos,
adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes
de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de lectura,
aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes.
-
Extraer la idea general de textos escritos sobre temas generales y de actualidad aunque
utilicen vocabulario de uso poco frecuente.
Localizar e interpretar correctamente y con rapidez la informacin general y los detalles

relevantes en textos informativos como catlogos, folletos, documentos oficiales y cartas.
Extraer informacin de instrucciones extensas y complejas que incluyen detalles sobre

condiciones y advertencias como por ejemplo en un contrato.
Extraer el tema principal e identificar la lnea argumental de narraciones o de textos literarios

modernos.
Reconocer y valorar con espritu crtico las ideas ms significativas de textos periodsticos y
de opinin.
99
Identificar, reconocer e interpretar con claridad los elementos organizadores en textos

narrativos y descripciones de sentimientos, deseos, hechos y personas.
Identificar e interpretar con eficacia los puntos de vista expresados y las conclusiones
Reconocer e interpretar con claridad palabras de uso menos comn en letreros, anuncios,
etiquetas o mens.
Inferir por el contexto el significado de palabras de uso menos comn sin necesidad de
recurrir a un diccionario.
Interpretar con eficacia los rasgos culturales, convenciones sociales y estilos de vida que
aparecen explcitamente en un texto.
1.6.5.2.4. Expresin escrita.

Escribir textos sencillos y cohesionados, de cierta complejidad lingstica sobre temas cotidianos, de
inters general o personal, y en los que se pide, transmite o se intercambia informacin e ideas, se
narran historias, se describen experiencias y acontecimientos, sean stos reales o imaginados,
sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones, se justifican brevemente opiniones y se explican
planes, adecuando el texto al destinatario, a la intencin comunicativa y a la situacin de
comunicacin. Dentro de esta destreza, el alumno deber alcanzar los siguientes objetivos
especficos:
-
Escribir notas en las que se transmite e se intercambia informacin de carcter inmediato y

se resalta los aspectos que parecen importantes.
Escribir correspondencia informal para solicitar y dar informacin y para explicar problemas
con razonable precisin.
Escribir cartas personales describiendo experiencias, sentimientos y acontecimientos con

suficiente precisin.
Escribir cartas personales en las que se expresan y se comentan con eficacia noticias y puntos
de vista propios sobre temas concretos o abstractos.
Escribir correspondencia formal para solicitar informacin y servicios, plantear quejas o

solucionar problemas.
Tomar notas sobre los aspectos ms importantes de una conferencia sobre un tema conocido
siempre que el discurso se formule de un modo sencillo y se articule con claridad.
Resumir fragmentos de noticias, entrevistas y documentales adaptados al nivel que

contienen opiniones, argumentos y anlisis ofreciendo opinin al respecto.
Escribir reseas de libros y pelculas adaptados al nivel en las que se describe la trama, los
personajes y la secuencia de acontecimientos expresando sus reacciones y opiniones al
respecto.
Escribir textos narrativos y descripciones detalladas sobre hechos reales o imaginarios en

textos de forma.
100
Narrar de forma detallada acontecimientos y experiencias personales, reales o imaginarios,

describiendo sentimientos, sueos, esperanzas, ambiciones personales y reacciones.
Organizar la presentacin de los escritos ajustndose a las convenciones propias de cada tipo
de texto y utilizando el nivel de formalidad adecuado al propsito comunicativo del texto y al
receptor.
Utilizar correctamente mecanismos de cohesin para enlazar frases, convenciones de

organizacin y distribucin de prrafos y convenciones ortogrficas y de puntuacin para
crear una estructura inteligible con un discurso claro y coherente.
Estructurar el texto en oraciones simples y complejas unidas por conectores y mecanismos de

Utilizar con cierta precisin un vocabulario suficientemente amplio sobre temas y asuntos de
inters personal y general, variando la formulacin para evitar repeticiones y sin cometer
muchos errores que obstaculicen la comunicacin.
Utilizar correctamente un repertorio de frmulas y estructuras gramaticales de cierta

complejidad adecuadas a diferentes situaciones comunicativas sin que los posibles errores
afecten negativamente a la comunicacin.

y a la situacin de comunicacin, considerar las opiniones y rasgos culturales que prevalecen
a esa comunidad, que pueden ser distintos de los propios y se muestra tolerante.
Comprendre une interview sur la sant des mdias, un reportage radiodiffus sur la place des
femmes dans les mdias, une revue de presse radiodiffus et un clip vido sur les mdias.
Expliquer et commenter une campagne publicitaire.
Expliquer ses gots et ses choix en matire de presse et de tlvision.
Imaginer lavenir dun homme sans mdias.
Raconter un fait divers.
Comprendre un article analysant une srie tlvise populaire franaise, un texte critique sur les
mdias et un fait divers.
crire un article sur une srie tlvise et une lettre pour ragir un article.
Complter les paroles dune chanson.
crire un article partir dune interview radiodiffuse et un article sur un fait divers.
Comprendre un reportage radiodiffus sur une spcialit culinaire, une interview sur lhistoire dun
accessoire de mode, une critique de livre radiodiffuse et un reportage de journal tlvis sur une
maison de haute couture.
Commenter un dfil de mode.
Expliquer ses gots et ses choix en matire de mode.
101
Raliser une interview sur le mode de vie bobo.

Comprendre un article sur un phnomne de mode culinaire et sur les phnomnes de mode
langagiers.
Comprendre une brve sur un lieu tendance, un extrait dessai sociologique sur les tendances et sur
le phnomne des tribus et une BD sur les bobos et sur le bookcrossing.
crire un article racontant lhistoire de lintroduction dune spcialit culinaire dans une autre
culture.
Imaginer, dans une brve, le concept dun lieu tendance.
crire un article sur un groupe sociologique et sur un(e) crivain(e) succs.
Comprendre une critique de film radiodiffuse, la prsentation dune exposition, un micro-trottoir
sur un projet architectural, un reportage sur un artiste et une mission sur lhistoire dune uvre
dart.
Dcrire des uvres dart.
Prsenter un synopsis et une critique de film.
Comparer trois tableaux sur le mme thme.
Donner son opinion sur lart et lartiste et sur la relation entre ancien et moderne.
Comprendre un article sur le cinma franais, une critique de film, linterview dune dessinatrice de
BD dans laquelle elle raconte son parcours, une planche de BD sur un personnage historique et un
article prsentant les Journes du patrimoine.
Faire la prsentation dune uvre dart.
crire un synopsis et une critique de film.
Complter une interview laide dune biographie.
crire une critique de BD et une lettre un artiste qui on a command un portrait.
Comprendre un reportage radiodiffus sur le tourisme cologique, une mission radiophonique sur
les procedures de rclamation et un sketch sur une exprience de vacances.
Dbattre de lcotourisme.
Exprimer ses gots en matire de voyages et de vacances.
Faire une rclamation par tlphone.
Jouer une scne entre un vacancier mcontent et lemploy dune agence de voyages.
Comprendre un article sur le sjour dune Amricaine dans la France doutre-mer, une BD sur des
Franais en voyage organis, un article sur les moyens de partir en vacances malgr la crise et un
article sociologique sur les types de sjours extrmes.
Rdiger une brochure pour des touristes.
Dcrire, dans un courriel, les diffrentes formes dcotourisme.
Raconter, dans une carte postale, une situation comique.
crire une lettre de rclamation et un court article qui donne des bons plans pour les vacances.
Raconter une exprience de vacances.
Ragir un projet de loi sur un forum.
Comprendre une interview sur le dveloppement durable, une mission sur le jardinage et un
documentarire sur le terroir et la production viticole.
Argumenter sur linvestissement cologique.
102
Dbattre sur lavenir cologique de la plante.

Parler des problmes environnementaux de son pays.
Jouer une scne entre un cologiste et un pollueur.
Raconter et comprendre des anecdotes animalires.
Discuter propos des jardins partags.
Comprendre un texte sur la rentabilit des investissements cologiques, une chanson sur lexode
rural, une description de la nature et un tmoignage sur les animaux de Paris.
Lire une bande dessine sur les no-ruraux.
Dcrire un site naturel.
Dcrire une photo en dtail.
Raconter un souvenir li un animal.
Dresser le portrait dun animal insolite.
Crer la suite dune bande dessine.
Le passif.
Les dclaratifs : le discours rapport au pass.
Le futur.
Le pass : le pass simple et rappel des temps du pass.
Le temps.
Les pronoms relatifs.
Les participes : participe pass, participe prsent et adjectif verbal.
La concession et lopposition.
La cause.
Exprimer la possibilit / conseiller / dconseiller.
La localisation.
Les pronoms personnels : lui / leur ; le / la / l / les ; en ; y.
Les mdias.
Les dclaratifs.
La mode.
Le temps.
Lart.
Vocabulaire pour dcrire un objet dart.
Lapprciation.
Le tourisme.
Les transports.
Lcologie.
103
La gographie.
La localisation.
Les animaux.
Les plantes.
Rvision des connaissances sur laccent, le rythme et lintonation.
Rvision des phonmes qui prsentent des difficults : /s/-/z/, nasal-no nasal,
Prononciation de mots dorigine trangre.
Les homophones.
Les paronymes.
Les mdias en France.
La mode et les tendances.
Les arts.
Les vacances des Franais.
Lcologie.
1.6.5.4. DISTRIBUCIN TEMPORAL DE CONTENIDOS.

Le livre de llve compte dix units thmatiques, un recueil de textes de diffrents genres,
compltant lunit et un mmento grammatical. Chaque unit est divise en onze rubriques
(comprhension orale, comprhension audiovisuelle, production orale, comprhension crite,
production crite, grammaire et vocabulaire, documents sonores, documents audiovisuels,
documents crits et iconographiques, civilisation et ateliers) qui permettent de prparer puis raliser
la tche cible. Chaque rubrique et les textes accompagnant chaque unit reprsentent une deux
heures de travail en classe.
nouvel dito (units 1-5) et Le nouvel dito (units 6-10) tout le long du niveau avanc, de sorte
quon travaillerait les cinq premires units pendant la premire du niveau avanc, et les 5 autres
pendant la seconde du mme niveau.
Premire anne du niveau avanc (niveau B2 du CECR), Le nouvel dito: units 1 5.
Deuxime anne du niveau avanc (niveau B2+ du CECR), Le nouvel dito: units 6 10.
104
Premier trimestre: units 6 et 7. Deuxime trimestre: units 8 et 9. Troisime trimestre: unit 10 et

rvision gnrale.
1.6.5.4.1. PREMIER TRIMESTRE. Units 1 et 2.
Contenus communicatifs oraux et crits.
Comprendre une interview sur la sant des mdias, un reportage radiodiffus sur la place des
femmes dans les mdias, une revue de presse radiodiffus et un clip vido sur les mdias.
Expliquer et commenter une campagne publicitaire.
Expliquer ses gots et ses choix en matire de presse et de tlvision.
Imaginer lavenir dun homme sans mdias.
Raconter un fait divers.
Comprendre un article analysant une srie tlvise populaire franaise, un texte critique sur les
mdias et un fait divers.
crire un article sur une srie tlvise et une lettre pour ragir un article.
Complter les paroles dune chanson.
crire un article partir dune interview radiodiffuse et un article sur un fait divers.
Comprendre un reportage radiodiffus sur une spcialit culinaire, une interview sur lhistoire dun
accessoire de mode, une critique de livre radiodiffuse et un reportage de journal tlvis sur une
maison de haute couture.
Commenter un dfil de mode.
Expliquer ses gots et ses choix en matire de mode.
Raliser une interview sur le mode de vie bobo.
Comprendre un article sur un phnomne de mode culinaire et sur les phnomnes de mode
langagiers.
Comprendre une brve sur un lieu tendance, un extrait dessai sociologique sur les tendances et sur
le phnomne des tribus et une BD sur les bobos et sur le bookcrossing.
Contenus grammaticaux.
Le passif.
Les dclaratifs : le discours rapport au pass.
Le futur.
Le pass : le pass simple et rappel des temps du pass.
Le temps.
Les pronoms relatifs.
Contenus lexicaux.
Les mdias.
Les dclaratifs.
105
La mode.
Le temps.
Contenus phontiques.
Les homophones.
Les paronymes.
Contenus socioculturels.
Les mdias en France.
La mode et les tendances.
1.6.5.1. DEUXIME TRIMESTRE. Units 3 et 4.

crire un article racontant lhistoire de lintroduction dune spcialit culinaire dans une autre
culture.
Imaginer, dans une brve, le concept dun lieu tendance.
crire un article sur un groupe sociologique et sur un(e) crivain(e) succs.
Comprendre une critique de film radiodiffuse, la prsentation dune exposition, un micro-trottoir
sur un projet architectural, un reportage sur un artiste et une mission sur lhistoire dune uvre
dart.
Dcrire des uvres dart.
Prsenter un synopsis et une critique de film.
Comparer trois tableaux sur le mme thme.
Donner son opinion sur lart et lartiste et sur la relation entre ancien et moderne.
Comprendre un article sur le cinma franais, une critique de film, linterview dune dessinatrice de
BD dans laquelle elle raconte son parcours, une planche de BD sur un personnage historique et un
article prsentant les Journes du patrimoine.
Faire la prsentation dune uvre dart.
crire un synopsis et une critique de film.
Complter une interview laide dune biographie.
crire une critique de BD et une lettre un artiste qui on a command un portrait.
Comprendre un reportage radiodiffus sur le tourisme cologique, une mission radiophonique sur
les procedures de rclamation et un sketch sur une exprience de vacances.
Dbattre de lcotourisme.
106
Exprimer ses gots en matire de voyages et de vacances.

Faire une rclamation par tlphone.
Jouer une scne entre un vacancier mcontent et lemploy dune agence de voyages.
Comprendre un article sur le sjour dune Amricaine dans la France doutre-mer, une BD sur des
Franais en voyage organis, un article sur les moyens de partir en vacances malgr la crise et un
article sociologique sur les types de sjours extrmes.
Rdiger une brochure pour des touristes.
Dcrire, dans un courriel, les diffrentes formes dcotourisme.
Raconter, dans une carte postale, une situation comique.
crire une lettre de rclamation et un court article qui donne des bons plans pour les vacances.
Raconter une exprience de vacances.
Ragir un projet de loi sur un forum.
Les participes : participe pass, participe prsent et adjectif verbal.
La concession et lopposition.
La cause.
Exprimer la possibilit / conseiller / dconseiller.
Contenus lexicaux.
Lart.
Vocabulaire pour dcrire un objet dart.
Lapprciation.
Le tourisme.
Les transports.
Les homophones.
Les paronymes.
Les arts.
Les vacances des Franais.
107
1.6.5.4.3. TROISIME TRIMESTRE. Unit 5.

Comprendre une interview sur le dveloppement durable, une mission sur le jardinage et un
documentarire sur le terroir et la production viticole.
Argumenter sur linvestissement cologique.
Dbattre sur lavenir cologique de la plante.
Parler des problmes environnementaux de son pays.
Jouer une scne entre un cologiste et un pollueur.
Raconter et comprendre des anecdotes animalires.
Discuter propos des jardins partags.
Comprendre un texte sur la rentabilit des investissements cologiques, une chanson sur lexode
rural, une description de la nature et un tmoignage sur les animaux de Paris.
Lire une bande dessine sur les no-ruraux.
Dcrire un site naturel.
Dcrire une photo en dtail.
Raconter un souvenir li un animal.
Dresser le portrait dun animal insolite.
Crer la suite dune bande dessine.
La localisation.
Les pronoms personnels : lui / leur ; le / la / l / les ; en ; y.
Contenus lexicaux.
Lcologie.
La gographie.
La localisation.
Les animaux.
Les plantes.
Les homophones.
Les paronymes.
108
Lcologie.
1.6.5.5. MNIMOS EXIGIBLES PARA PROMOCIONAR A 2 DE AVANZADO.
En el punto 1.5.3. se indican los mnimos exigibles para que el alumno matriculado en nivel avanzado
consiga la certificacin.
Se considerar que el alumno ha adquirido las competencias propias de este curso, para cada
Comprensin oral.
Comprender discursos y conferencias siempre que el tema sea relativamente conocido y el
desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos.
Comprender las ideas principales de conferencias, charlas e informes.
Comprender la mayora de los documentales radiofnicos y otro material grabado o retransmitido
en lengua estndar.
Comprender la mayora de las noticias de la televisin y de los programas sobre temas actuales.
Comprender la mayora de las pelculas en lengua estndar.
Comprender lo que se le dice directamente en conversaciones y transacciones en lengua estndar.
Comprender las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entender con todo
detalle las ideas que destaca el interlocutor.
Hacer declaraciones pblicas sobre la mayora de temas generales.
Realizar con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una amplia serie de
asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un tema,
razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y desventajas
de varias opciones.
En una entrevista, tomar la iniciativa, ampliar y desarrollar sus ideas, bien con poca ayuda, bien
obtenindola del entrevistador si la necesita.
Participar activamente en conversaciones y discusiones formales.
Participar activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas, haciendo
comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista; evaluando propuestas
alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y comentarios adecuados; realizando
hiptesis y respondiendo a stas; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus
interlocutores, sin exigir de ellos un comportamiento distinto del que tendran con un hablante
nativo, sin suponer tensin para ninguna de las partes, transmitiendo cierta emocin y resaltando la
importancia personal de hechos y experiencias.
109
Identificar con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e informes sobre una
amplia serie de temas profesionales.
Leer correspondencia relativa a su especialidad y captar fcilmente el significado esencial.
Comprender artculos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan
Comprender prosa literaria contempornea.
Escribir cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con eficacia, se transmite cierta
emocin, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se comentan las noticias y
los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas.
Escribir reseas de pelculas, de libros o de obras de teatro.
1.6.5.6.1. Los criterios de evaluacin y calificacin para el nivel avanzado I quedan especificados en
el Decreto 79/2007, de 19-06-2007, por el que se regula el currculo de los niveles intermedio y
avanzado de las enseanzas de idiomas en la Comunidad de Castilla-La Mancha.
bsico, intermedio y avanzado de las enseanzas ser continua. El alumnado matriculado en las
enseanzas de idiomas, en cualquiera de las modalidades y cursos, tendr derecho no obstante a
una convocatoria ordinaria que se celebrar en el mes de junio y una extraordinaria que se celebrar
en septiembre.
exmenes sobre puntos concretos, etc.). En el citado Anexo I se indica la tipologa de pruebas. En
diciembre, marzo y finales de mayo se realizarn pruebas completas: un ejercicio de conocimiento
de la lengua, 1 prueba de comprensin oral, 1 prueba de comprensin escrita, 1 hablar, 1 conversar.
110
aplicarle la evaluacin continua destaquemos:
-
actividades de escucha, evaluables en lneas, que el profesor pondr a su disposicin cada
semana en la plataforma Moodle.
Para evaluar la lectura de los libros de lectura obligatoria los alumnos dos libros como
mnimo a lo largo quel curso , cuyo contenido se discutir en clase y presentarn un resumen
o su opinin sobre el mismo en el blog creado este curso para practicar bookcrossing o lcher
des libres: http://nuestrorincondelecturaenlaeoi.blogspot.com.es/.

Se tendrn en cuenta las participaciones en las plataformas on-line creadas por el

profesorado del departamento a fin de que los alumnos trabajen la comprensin y expresin
escritas (adems del blog este curso se va a desarrollar una revista digital con las
contribuciones de los alumnos (http://revistaeoidehellin.wikispaces.com/).
Ver anexo I para conocer la ponderacin de estas actividades.
Los conocimientos adquiridos por el alumno se evaluarn al final de cada trimestre, a travs de las
tareas indicadas anteriormente:
PREMIER TRIMESTRE.
MI-DCEMBRE (dates approximatives): 10, 15 dcembre.
DEUXIME TRIMESTRE.
FIN-MARS (dates approximatives): 15, 17 mars.
TROISIME TRIMESTRE.
FIN-MAI (dates approximatives): 19, 24 mai.
valuation finale : juin.
111
1.6.5.6.2.1. Expresin e interaccin oral

1) Dilogos por parejas o en grupos de 3 alumnos.
2) Monlogos (descripcin de experiencias).
3) Describir o hacer un comentario de una foto, un dibujo o una vieta.
4) Comentar y opinar sobre algn tema de actualidad a partir de un documento de prensa
(fotografa, artculo, etc...).
5) Adoptar el papel de un personaje que aparece en una historieta o en una fotografa y hablar
representando ese papel.
6) Narrar un historia contenido en una historieta grfica.
7) Resumir y comentar un relato breve y adaptado al nivel.
8) Exponer un tema de conocimiento general (con la ayuda de un guin).
9) Responder a preguntas en una entrevista personal.
10) Hacer un resumen o un comentario sobre alguna de las lecturas recomendadas del curso.
11) Hacer un resumen o un comentario sobre alguna pelcula, serie, documental.
12) Responder a preguntas sobre alguna de las lecturas del libro.
13) Leer algn fragmento de los libros de lectura recomendados u otro tipo de documento adaptado
al nivel.
14) Intercambio y justificacin de opiniones despus de cualquiera de las actividades anteriores.
La duracin de estos ejercicios o actividades no exceder los 5 minutos salvo algunas tareas que
pueden requerir un tiempo superior.
1.6.5.6.2.2. Comprensin oral o auditiva
de este tipo:
1) Completar cuadros o esquemas
2) Ordenar partes de un texto
3) Responder a preguntas de eleccin mltiple.
4) Responder a preguntas con respuestas de verdadero/falso/no lo dice.
5) Responder a preguntas abiertas sobre el sentido general e informaciones puntuales de un texto.
6) Redactar un resumen del documento propuesto.
7) Contar oralmente a un compaero o el profesor lo visto en el documento.
adaptados al nivel. En este tipo de tarea, no se tendrn en cuenta los errores gramaticales u
ortogrficos para evaluar la tarea realizada.
112
Tambin se contempla en este nivel algunas tareas de un formato diferente como las siguientes:
1) En una entrevista o una conversacin ser capaz de entender sin dificultad a un interlocutor nativo
2) Escribir un texto sencillo dictado por el profesor (mximo 150 palabras).
3) Tomar notas en una conferencia o una charla y a continuacin resumir oralmente o por escrito lo
ms importante de lo que se ha escuchado.
4) Tras ver una pelcula, una serie o un documental, ser capaz de resumirlo oralmente o por escrito
sin tener que fijarse en los detalles.
1.6.5.6.2.3. Expresin escrita
1) Escribir una carta personal de cualquier tipo.
2) Escribir una carta formal.
3) Escribir un texto en el cual el alumno narr acontecimientos y experiencias personales,
describiendo sentimientos, sueos, ambiciones personales, reacciones, etc...
4) Escribir un texto sobre un tema de actualidad aportando opiniones y argumentos.
5) Escribir un comentario a partir de un documento de prensa (fotografa, articulo, etc...).
6) Escribir un texto en el cual el alumno describe aspectos de la vida cotidiana tales como hechos
presentes o pasados.
7) Describir una foto o una vieta.
8) Contar una historia con cierto grado de complejidad.
9) Corregir o completar una carta, una nota o cualquier otro documento adaptado al nivel.
10) Tomar notas y hacer un resumen de una charla o conferencia.
11) Hacer un resumen o un comentario sobre alguna de las lecturas obligatorias del curso.
12) Escribir con suficiente correccin un texto dictado por el profesor (mximo 150 palabras).
La extensin de los textos tendr que ser superior a 200 palabras y no deber exceder las 300
palabras salvo algunas tareas que puedan requerir una extensin inferior o superior. El ejercicio
podr ser dirigido, es decir, que el profesor exigira la utilizacin de ciertas estructuras gramaticales
(tiempos verbales, pronombres, etc.) o de algn lxico concreto.
1) Responder a preguntas sobre el sentido general e informaciones puntuales de un texto.
2) Responder a preguntas de eleccin mltiple sobre el sentido general e informaciones puntuales
de un texto.
3) Responder a preguntas con respuestas de verdadero/falso/no lo dice sobre el sentido general e
informaciones puntuales de un texto.
4) Emparejar series de fragmentos de textos o casar textos con epgrafes.
113
5) Recolocar informaciones desaparecidas de un texto.

6) Ordenar un texto que se ha desordenado.
7) Completar un texto con huecos (palabras sueltas, fragmentos de frases).
8) Completar un texto con palabras o frases a elegir de entre varias dadas.
9) Resumir un texto o un documento de cierta extensin.
10) Elegir el resumen ms adecuado del texto entre varios dados.
11) Eliminar palabras insertadas en un texto que no tienen lgica en l.
12) Encontrar en un texto palabras o expresiones que correspondan a una definicin.
13) Indicar el tema o la idea principal entre varios propuestos.
14) Comparar dos documentos sobre el mismo tema (semejanzas y diferencias).
14) Traducir un texto sobre algn tema estudiado en clase.
ofensivos ni discriminatorios cuya longitud ser adaptada al nivel. Los temas de los textos sern de
carcter general y no especializados y se ajustarn a las reas temticas establecidas en la
programacin. Los textos sern de carcter expositivo, descriptivo, narrativo e incluso
Identificar informacin global y especfica en textos orales extensos y lingsticamente complejos,
claramente estructurados, referidos a temas tanto concretos como abstractos, articulados con
claridad a velocidad normal en lengua estndar y transmitida de viva voz o por medios tcnicos,
incluso en entornos moderadamente ruidosos.
-
Comprende declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones detalladas sobre temas

concretos y abstractos, en lengua estndar y con un ritmo normal.
Comprende discursos y conferencias extensos siempre que el tema sea relativamente

conocido y el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explcitos.
Comprende las ideas principales de conferencias, charlas e informes, y otras formas de

presentacin acadmica y profesional de cierta complejidad lingstica.
Comprende documentales radiofnicos o retransmitidos en diferentes formatos

audiovisuales y otro material grabado en lengua estndar, e identifica el estado de nimo y el
tono del hablante.
Comprende noticias de la televisin y programas sobre temas actuales, identificando la

informacin general y especfica.
114
Comprende documentales, entrevistas en directo, debates, series de televisin y pelculas en

lengua estndar, siguiendo la lnea argumental y captando la informacin relevante.
Capta, con algn esfuerzo, gran parte de lo que se dice a su alrededor y puede seguir el ritmo
de conversaciones entre hablantes nativos.
Comprende con bastante detalle lo que se le dice directamente en conversaciones y

transacciones en lengua estndar, incluso en un ambiente con ruido de fondo.
Comprende las discusiones sobre asuntos relacionados con su especialidad y entiende con
bastante detalle las ideas que destaca el interlocutor.
Identifica los elementos contextuales, como el registro, el tipo de interlocutor, la situacin de

comunicacin, los personajes que intervienen y el tipo de texto.
Reconoce trminos, expresiones y frases de cierta complejidad que funcionan como claves
contextuales de comprensin en situaciones habituales y ms especficas, as como las frases
hechas asociadas a dichas situaciones.
Reconoce las convenciones lingsticas asociadas a las caractersticas del estilo de vida y las
1.6.5.6.3.2. Expresin e interaccin oral.

Producir textos orales extensos claros, detallados y bien organizados, sobre temas diversos, tanto
concretos como abstractos, y participar en conversaciones cara a cara o por medios tcnicos, con
una pronunciacin y una entonacin claras y un grado de correccin, fluidez y naturalidad que
permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte del hablante y sus interlocutores,
aunque se cometan errores espordicos.
-
Hace declaraciones pblicas sobre muchos temas generales con un grado de claridad y fluidez
que no provoca tensin o molestias al oyente.
Realiza con claridad y detalle presentaciones preparadas previamente sobre una amplia serie
de asuntos generales o relacionados con su especialidad, explicando puntos de vista sobre un
tema, razonando a favor o en contra de un punto de vista concreto, mostrando las ventajas y
desventajas de varias opciones y tambin responde a una serie de preguntas
complementarias de la audiencia con un grado de fluidez que no supone ninguna tensin ni
para s mismo ni para el pblico.
En una entrevista, toma la iniciativa, ampla y desarrolla sus ideas, necesitando poca ayuda
del interlocutor.
En transacciones e intercambios para obtener bienes y servicios, explica un problema que ha

surgido y deja claro que el proveedor del servicio o el cliente debe hacer concesiones.
Participa activamente en conversaciones y discusiones formales, debates y reuniones de

trabajo habituales, en las que esboza un asunto o un problema con claridad, especulando
sobre las causas y consecuencias y comparando las ventajas y desventajas de diferentes
115
enfoques, y en las que ofrece, explica y defiende sus opiniones y puntos de vista,
contribuyendo al progreso de la tarea e invitando a otros a participar.
-
Participa activamente en conversaciones informales que se dan en situaciones cotidianas,

haciendo comentarios; expresando y defendiendo con claridad sus puntos de vista;
evaluando propuestas alternativas; proporcionando explicaciones, argumentos, y
comentarios adecuados; todo ello sin divertir o molestar involuntariamente a sus
interlocutores, sin exigir de ellos un comportamiento distinto del que tendran con un
hablante nativo, sin suponer tensin para ninguna de las partes.
Utiliza adecuadamente marcadores palabras y frases clave, mecanismos de cohesin y

Utiliza convenientemente un vocabulario amplio y variado para tratar temas y asuntos de

inters personal y general sin necesidad de limitar lo que quiere decir, variando la
formulacin para evitar la repeticin y sin cometer errores que obstaculicen la comunicacin.
Utiliza apropiadamente un gran repertorio de frmulas y estructuras gramaticales adecuadas

a diferentes situaciones comunicativas y estructura el mensaje en oraciones complejas unidas
por conectores apropiados para crear una secuencia lgica y un discurso claro y coherente.
Inicia, mantiene y termina el discurso adecuadamente haciendo un uso eficaz de su turno de

palabra, sin vacilaciones y con la formalidad y correccin debidas.
Utiliza mecanismos de compensacin como la repeticin y la reformulacin para mantener la

conversacin, ordenar ideas y evitar malentendidos.
Reconoce convenciones lingsticas y sociales implcitas y explcitas en el texto y las utiliza

para favorecer la comunicacin y evitar conflictos debidos a malentendidos.
Expresa las opiniones y gustos personales de forma respetuosa y adecuada a su interlocutor y

a la situacin de comunicacin, considera las opiniones y rasgos culturales que prevalecen en
esa comunidad, que pueden ser distintos de los propios, y se muestra tolerante.
Ajusta el nivel de formalidad al propsito comunicativo, a la situacin y al receptor.
1.6.5.6.3.3. Comprensin de lectura.

Identifica el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales y los detalles ms
relevantes de textos extensos y complejos, escritos en lengua estndar, sobre una amplia variedad
de temas, tanto concretos como abstractos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los
distintos textos y finalidades, en soportes tradicionales o utilizando las tecnologas de la informacin
y la comunicacin.
-
Comprende instrucciones extensas y complejas relacionadas con asuntos de la vida cotidiana

o que estn dentro de su especialidad, incluyendo detalles sobre condiciones y advertencias,
siempre que pueda volver a leer las secciones difciles.
116
Identifica con rapidez el contenido y la importancia de noticias, artculos e informes sobre

una amplia serie de temas profesionales.
Lee y comprende correspondencia relativa a asuntos de la vida cotidiana o a su especialidad y

capta fcilmente el significado esencial.
Comprende artculos e informes relativos a asuntos actuales en los que los autores adoptan
Identifica e interpreta adecuadamente los puntos de vista expresados y las conclusiones

Identifica el tema, la lnea argumental, las ideas principales y los detalles relevantes en textos
de la prosa literaria contempornea.
Interpreta adecuadamente los rasgos culturales, convenciones sociales y estilos de vida que
aparecen implcita o explcitamente en el texto.
1.6.5.6.3.4. Expresin e interaccin escrita.

Escribir textos detallados, conceptuales y lingsticamente complejos, claramente estructurados en
soporte tradicional o utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en los que se
transmite e intercambia informacin, ideas y opiniones sobre temas diversos concretos y abstractos,
adecuando el texto al interlocutor, a la intencin comunicativa y a la situacin de comunicacin.
-
Escribe notas en las que se transmite o requiere informacin sencilla de carcter inmediato y
en las que se resaltan los aspectos que le resultan importantes.
Escribe cartas en las que se expresan noticias y puntos de vista con suficiente eficacia, se
transmite cierta emocin, se resalta la importancia personal de hechos y experiencias, y se
comentan las noticias y los puntos de vista de la persona a la que escribe y de otras personas.
Escribe informes no muy largos que desarrollan un argumento, razonando a favor o en contra
de un punto de vista concreto y explicando las ventajas y las desventajas de varias opciones.
Escribe reseas de pelculas o de libros y describe sus reacciones y opiniones al respecto.
Toma notas sobre aspectos que le parecen importantes en una conferencia estructurada con
claridad sobre un tema conocido, aunque tienda a concentrarse en las palabras mismas y
pierda por tanto alguna informacin.
Resume textos tanto factuales como de ficcin, comentando y analizando puntos de vista
opuestos y los temas principales, asimismo, resume fragmentos de noticias, entrevistas o
documentales que contienen opiniones y la trama y la secuencia de los acontecimientos de
pelculas o de series.
Organiza la presentacin de sus escritos, se ajusta a las convenciones propias de cada tipo de
texto y utiliza el nivel de formalidad adecuado al propsito comunicativo del texto y al
receptor.
117
Utiliza apropiadamente mecanismos de cohesin para enlazar frases, convenciones de

organizacin y distribucin en prrafos y convenciones ortogrficas y de puntuacin, para
crear una estructura inteligible con un discurso claro y coherente.
Utiliza convenientemente un amplio vocabulario sobre temas y asuntos de inters personal,

variando la formulacin para evitar repeticiones y sin cometer muchos errores que
obstaculicen la comunicacin.
Utiliza adecuadamente un repertorio de frmulas y estructuras gramaticales algo complejas

adecuadas a diferentes situaciones comunicativas y estructura el texto en oraciones
complejas unidas por conectores apropiados para crear una secuencia lgica y un discurso
claro y coherente.
Expresa las opiniones y gustos personales de forma respetuosa y adecuada a su interlocutor y

a la situacin de comunicacin, considera las opiniones y rasgos culturales que prevalecen en
esa comunidad, que pueden ser distintos de los propios, y se muestra tolerante.
1.6.5.6.4. CRITERIOS DE CALIFICACIN.

Las preguntas de comprensin tienen por objetivo medir nicamente la capacidad de comprensin
oral. Para superar los ejercicios de esta destreza, el alumno deber conseguir al menos el 50% de las
respuestas correctas.
La duracin de los documentos no exceder de 4 minutos en este nivel y el alumno tendr 2
oportunidades de escuchar el documento (aunque podran ser ms de 2 segn el grado de dificultad
del documento o segn decida el profesor). Los documentos podrn ser autnticos o adaptados pero
siempre adaptados al nivel.
En las preguntas abiertas sobre informaciones puntuales de un texto no se penalizarn las faltas
gramaticales u ortogrficas leves siempre que no impidan la comprensin de la respuesta por parte
del corrector. Las respuestas formuladas en espaol se penalizarn en este curso del Nivel Avanzado.
En las preguntas de verdadero/falso o de eleccin mltiple las respuestas incorrectas se calificarn
con 0 puntos y podrn puntuarse negativamente si el ejercicio lo requiere.
Las preguntas de comprensin tienen por objetivo medir nicamente la capacidad de comprensin
escrita. Para superar los ejercicios de esta destreza, el alumno deber conseguir al menos el 50% de
las respuestas correctas.
En las preguntas abiertas, los alumnos no debern copiar frases del texto propuesto en el ejercicio.
Adems de comprender las preguntas y localizar la respuesta en el texto, debern ser capaces de
responder utilizando sus propias palabras. No se puntuar ninguna respuesta que sea un mero
prrafo copiado del texto aunque sea el fragmento en el que se halle la respuesta a la pregunta
formulada. Tampoco se aceptarn las simples contestaciones afirmativas/negativas o
118
verdadero/falso cuando la pregunta exija una justificacin o una respuesta ms larga. En las
preguntas abiertas de comprensin global no se penalizarn las faltas de expresin siempre que no
impidan la comprensin de la respuesta por parte del corrector. En las preguntas abiertas sobre
informaciones puntuales de un texto no se penalizarn las faltas gramaticales u ortogrficas leves
siempre que no impidan la comprensin de la respuesta por parte del correcto. Las respuestas
formuladas en espaol se considerarn como incorrectas.
En las preguntas de verdadero/falso o de eleccin mltiple las respuestas incorrectas se calificarn
con 0 puntos y podrn puntuarse negativamente si el ejercicio lo requiere.
1.6.5.6.4.3. Expresin e interaccin escrita.
DESCRIPTORES
ADECUACIN A LA
TAREA
COHESIN Y
COHERENCIA
CORRECCIN Y
RIQUEZA LXICA
ORTOGRAFA Y
PUNTUACIN

algn error.
Pocos conectores.
frecuentes.
puntuacin.
OBSERVACIONES
2
1,5
1
0,5
3
2
1
0
5
4
3/2
1
5
4
3/2
1
119
CORRECCIN Y
RIQUEZA
GRAMATICAL

errores.
5
4
3/2
1

1.6.5.6.4.4. Expresin oral.
ADECUACIN A LA
TAREA
COHESIN Y
COHERENCIA
ESTRATEGIAS
COMUNICATIVAS Y
FLUIDEZ
PRONUNCIACIN,
ACENTUACIN Y
ENTONACIN
DESCRIPTORES

vacilaciones.
comprensin.
inadecuado.
errores.
1,5
1
1,5
1
0,5
2
0,5
2
1,5
1,5
5
4
5
4
OBSERVACIONES
3/2 3/2
1
120
comprensin.
contexto.
CORRECCIN Y RIQUEZA con algunos errores.
LXICA
frecuentes.
el nivel.
GRAMATICAL
frecuentes.
nivel.
3/2 3/2
1
5
4
5
4
3/2 3/2
1
Adems de lo indicado en el punto 1.3. METODOLOGA GENERAL, para este curso debemos tener en
cuenta los aspectos que se indican a continuacin.
El mtodo que se utilizar durante este curso es Le nouvel dito, de la editorial Didier. El profesor
completar no obstante los contenidos, si es necesario, con los manuales que se encuentran en el
departamento, algunos de los cuales constan en la bibliografa.
Para trabajar las cinco destrezas lingsticas el profesor utilizar cualquier material de los que
existen en el centro o del que est disponible en Internet que considere necesario o pertinente.
Con el objetivo de desarrollar la expresin oral por parte de los alumnos, estos debern exponer un
tema al menos cada uno, durante el curso, ante el resto de sus compaeros.
Se les propondrn los temas elegidos para las pruebas de certificacin del curso pasado, para que se
habiten a la estructura de las mismas.
En esta actividad el profesor valorar el trabajo de documentacin, la estructuracin del discurso, la
claridad de la expresin y la correccin fontica, la complejidad del lxico.
121
A continuacin se abrir una rueda de preguntas al ponente por parte de los dems compaeros de
la clase para proceder, a continuacin, a un debate en el que todos los presentes expresarn su
punto de vista sobre el tema en cuestin.
Para que todos participen, y a fin de asegurarnos que prestan atencin a las palabras del
compaero, todos los alumnos del grupo tendrn que realizar una tarea mientras que su compaero
expone, de esta forma, tras la exposicin de 5 minutos del alumno, cada alumno/grupo de alumnos
expondr en primer lugar el resultado de las tareas que se le han encargado:
- un alumno/grupo de alumnos deber recoger los posibles errores gramaticales, estructurales o de
lxico cometidos por el alumno que expona,
- otro alumno/grupo de alumnos resumir las palabras del expositor,
- los alumnos que han escuchado podrn plantear dudas o cualquier pregunta sobre el tema
expuesto, al compaero que ha realizado la exposicin.
Finalmente se proceder al debate en clase, de manera que los compaeros que han estado atentos
a las palabras del expositor, puedan exponer su propia opinin acerca del tema elegido.
Todos los alumnos debern presentar posteriormente una redaccin sobre el tema debatido.
Para la prctica de la expresin y la comprensin oral se trabajarn los mtodos disponibles en el
departamento pero tambin los recursos disponibles en internet en sitios web como TV5 Europe.
Todas las semanas se trabajar la comprensin oral en clase, de manera que se realizar un escucha
como mnimo por semana, si bien se intenta que sea una al da.
Para la revisin de la fontica nos serviremos de diferentes manuales como Phontique. 350
exercices de Hachette y Phontique progressive du franais de Lucile Carliac. Y sobre todo del sitio
web http://phonetique.free.fr/
Para el trabajo sobre la comprensin y expresin escrita utilizaremos los cuadernos que Cl
international propone para ello, tanto Comptences como Activits pour le CECR o ABC DELF.
Aparte de este material, se utilizarn en clase documentos autnticos de todo tipo, obtenidos a
partir de Internet, TV5, Le Nouvel Observateur, Le Monde o cualquier otro material del que se
dispone en el departamento.
A travs de la plataforma moodle, los alumnos debern realizar, al menos, dos actividades de
escucha a la semana. Se les informa que estas actividades son obligatorias para la evaluacin
continua.
Cada mes los alumnos debern entregar una redaccin al menos al profesor. El aspecto de la
destreza escrita, como en el resto de los cursos y siguiendo la manera de actuar en los aos
precedentes, los alumnos debern seguir entregando al profesor una redaccin al profesor, que
conllevar una nota. Este curso se les pedir que entreguen una redaccin referente al tema tratado
122
en el debate, pero adems de los temas de debate, el campo de posibilidades se ampliar haciendo
que los alumnos participen en las plataformas interactivas abiertas por el centro y que proponemos
en nuestro sitio Web, o en cualquier tipo de actividad de expresin escrita que la red ofrece, debido
especialmente a la gran motivacin que estas actividades suponen para el alumno.
Una vez al mes se proyectar una pelcula, a partir de la cual se realizar un debate en clase, se
solicitar completar un cuestionario o realizar una tarea de investigacin. Adems se animar a los
alumnos para que soliciten pelculas prestadas en la biblioteca del centro.
Durante este curso los alumnos debern leer, como mnimo, los siguientes libros, que son prestados
por el centro.
Primer cuatrimestre: Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran, dric Smichdt o No et moi, de
Delphine de Vigan.
Segundo cuatrimestre: Astrix en Hispanie o Antchrista, de Amlie Nothomb.
Para evaluar su lectura, se comentar el contenido en clase y los alumnos presentarn un resumen y
su opinin sobre el mismo.
El examen oral tendr dos partes: hablar y conversar, en la primera el alumno deber hacer una
exposicin sobre un tema elegido al azar y en la segunda deber dialogar con un compaero a partir
de otro tema, tambin elegido al azar de entre varios propuestos. En el examen oral de junio y de
septiembre el alumno deber demostrar que es capaz de balancearse de un registro a otro del
idioma y que comprende al profesor cuando cambia de registro; deber pasar de una situacin
formal a otra informal segn lo vaya requiriendo el profesor, utilizando el vocabulario adaptado a
cada situacin.
Mtodo de clase: Le nouvel dito. Editorial Didier.
Lecturas obligatorias:
Primer cuatrimestre: Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran, dric Smichdt o No et moi, de
Delphine de Vigan.
Segundo cuatrimestre: Astrix en Hispanie o Antchrista, de Amlie Nothomb.
Libros recomendados:
Gramticas:
Nouvelle Grammaire du franais. Cours de civilisation franaise de la Sorbonne (Hachette,
Paris, 2004).
Bescherelle: Lart de conjuguer. Hatier. Paris, 1980.
Bescherelle: Lart de lorthographe. Hatier. Paris, 1980.
Calmand, M.: Grammaire vivante du franais. Larousse, Paris, 1987.
123
Chevalier J.-C. Benveniste B.: Grammaire Larousse du franais contemporain. Larousse. Paris,
1964.
Grevisse.M.: Le bon usage. d. Duculot. Paris, Gembloux, 1980.
Hamon, A.: Guide de grammaire. Hachette. Rennes, 1987.
Wagner, R.L. et Pinchon, J.: Grammaire du franais classique et moderne. Hachette, Paris,
1985.
Diccionarios:
A) Unilinges:
- Le Nouveau Petit Robert, J. Rey- Debove, Dic. Le Robert, Paris, 1983.
B) Bilinges:
- Dictionnaire moderne. R.Garca Pelayo. Col. Saturne, Larousse, Paris 1967.
- Dictionnaire espagnol-franais/franais-espagnol. Maraval, M. Denis, S. Et Pompidou, L.
Hachette, Paris 1976.
C) Otros:
- Bertrand, J.: Dictionnaire pratique des faux frres. Col. Pluriguides-Nathan, 1979.
- Colin. J.- P.: Dictionnaire de l argot. Larousse, Paris. 1990.
- Galisson, R.: Dictionnaire des expressions images. Col. Cl International. Paris, 1984.
- Maloux, M.: Dictionnaire des proverbes, sentences et maximes. Larousse, Paris, 1960.
- Rat, M.: Dictionnaire des locutions franaises. Larousse, Paris, 1982.
- Rey, A. Et Chantreau, S.: Dictionnaire des expressions et locutions . Les usuels du Robert, Paris,
1985.
-
Collection Progressive de Cl International: grammaire, vocabulaire, communication,

orthographe, conjugaison, phontique (niveaux dbutant, intermdiaire, avanc). Contienen
CDs.
Collection Grammaire Entranez-vous Exercices. Cl International: 4 niveles: grand

Collection Activits pour le Cadre Commun, niveles A1, A2, B1, B2, a elegir segn
necesidades. Editorial Cl International.
Collection Comptences, niveles dbutant, interndiaire, avanc: expression crite, orale,

Gua de traduccin:
- Veglia, A.: Manuel pratique de traduction. Ed. Alhambra.
124
1.6.6. SEGUNDO CURSO DEL NIVEL AVANZADO.

125

Este nivel supone: Utilizar el idioma con soltura y eficacia en situaciones habituales y ms especficas
hablante.
1. Mostrar una actitud abierta y positiva ante una realidad plurilinge y pluricultural, que fomente el
internacionales.
2. Conocer y valorar las caractersticas y singularidades propias de la sociedad y la cultura de la
lengua objeto de estudio y desarrollar la conciencia intercultural y plurilinge valorando el
enriquecimiento personal que supone la relacin entre personas de distintas culturas y lenguas.
3. Utilizar con soltura y eficacia estrategias de trabajo personal utilizando las fuentes de las que se
disponga, como las tecnologas de la informacin y comunicacin, que permitan un aprendizaje a lo
largo de la vida y valorar el trabajo en equipo como otra fuente de aprendizaje.
4. Utilizar con soltura y eficacia estrategias de comunicacin que faciliten la comprensin, expresin
e interaccin para afrontar con xito el proceso comunicativo.
5. Utilizar correctamente estrategias de mediacin en contextos formales e informales, tomando en
consideracin las necesidades del interlocutor y la situacin de comunicacin.
6. Utilizar con correccin, soltura y eficacia los elementos formales de la lengua de tipo
morfosintctico, lxico y fontico de manera que la comunicacin, fin fundamental del aprendizaje
de una lengua, se produzca con naturalidad y fluidez.
1.6.6.1.2.1 Comprensin oral.
Comprender textos extensos, bien organizados y lingsticamente complejos que traten de temas
tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico siempre que estn dentro del
propio campo de especializacin, en una variedad de lengua estndar, articulados a velocidad
normal, e incluso cuando las condiciones acsticas no sean buenas.
1.6.6.1.2.2 Expresin e interaccin oral.
Producir textos claros y detallados, bien organizados y adecuados al interlocutor y propsito
126

1.6.6.1.2.3 Comprensin de lectura.
Leer con un alto grado de independencia textos extensos y complejos, adaptando el estilo y la
1.6.6.1.2.4 Expresin e interaccin escrita.
Escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con los propios
1.6.6.2.1. Comprensin auditiva.
Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales, los detalles
especficos y las opiniones y actitudes tanto implcitas como explcitas de los hablantes, en una
amplia gama de textos orales extensos bien organizados y lingsticamente complejos, en una
variedad de lengua estndar, que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de
carcter tcnico, siempre que estn dentro del propio campo de especializacin, articulados a
velocidad normal, de viva voz o por medios tcnicos, an cuando las condiciones acsticas no sean
buenas.
-
Identificar el tipo de texto y las ideas principales de cualquier texto oral, siempre y cuando la
estructura del discurso sea adecuada y no haya un uso muy idiomtico de la lengua.
Identificar los elementos contextuales como el tipo de interlocutor, la situacin de

comunicacin, los personajes que intervienen y el tipo de mensaje.
Captar las ideas principales y seguir las lneas de argumentacin de un discurso extenso
siempre que el tema le sea relativamente conocido y el desarrollo del discurso se facilite con
Identificar con suficiente precisin los argumentos y los diferentes puntos de vista en
discusiones animadas.
Extraer gran parte de la informacin transmitida en conversaciones formales relativas a

temas de su inters.
127
Comprender noticias de televisin y programas como documentales, entrevistas, debates

sobre temas actuales.
seguir la lnea argumental de pelculas, series de televisin en las que los elementos visuales y
la accin conducen gran parte del argumento aunque no capte los matices no toda la
informacin.
Seguir la lnea argumental de pelculas, series de televisin en las que los elementos visuales
y la accin conducen gran parte del argumento aunque no capte los matices no toda la
informacin.
Extraer toda la informacin relevante de declaraciones y mensajes, avisos e instrucciones

detalladas.
Reconocer trminos, expresiones y frases menos habituales que funcionan como claves
contextuales de comprensin en situaciones cotidianas as como las frases hechas asociadas
a dichas situaciones.
Deducir por el contexto el significado de palabras o expresiones desconocidas y entender el

significado de la frase dentro de un contexto conocido.
Reconocer las convenciones lingsticas asociadas a las caractersticas del estilo de vida y las
1.6.6.2.2. Expresin oral.

Producir textos orales extensos, cohesionados, bien organizados, claros y detallados, y adecuados al
interlocutor, a la situacin y al propsito comunicativo, sobre una amplia variedad de temas tanto
concretos como abstractos, as como defender un punto de vista sobre temas generales o
tomar parte activa en conversaciones extensas aun cuando las condiciones acsticas no sean
buenas, comprendiendo las intenciones y actitudes tanto implcitas como explcitas de los
interlocutores, siempre que no se use un lenguaje muy idiomtico, desenvolvindose con un grado
de correccin, fluidez y naturalidad que permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por
parte del hablante y sus interlocutores, aunque aqul an cometa errores espordicos.
-
Realizar descripciones y presentaciones ensayadas sobre asuntos o temas, de inters, de

actualidad o relacionados con la especialidad del alumno en las que desarrolla y razona
argumentos y los expone con claridad resaltando las ideas principales.
Narrar historias describiendo aspectos relevantes de las mismas y describir hechos y

experiencias, reales o imaginarias marcando las relaciones existentes entre las ideas,
expresando sus sentimientos, emociones.
Relatar argumentos de libros, pelculas y series de televisin describiendo los personajes, la

trama, la secuencia de los acontecimientos y expresando sus opiniones y reacciones al
respecto.
128
Resumir noticias, entrevistas y documentales de cierta complejidad que contienen opiniones

o argumentos ofreciendo su opinin al respecto.
Expresar puntos de vista sobre un tema de actualidad razonando a favor o en contra de un

punto de vista concreto, exponiendo las ventajas y desventajas de diferentes opciones.
Utilizar correctamente marcadores, palabras y frases claves, mecanismos de cohesin y

Utilizar con precisin un vocabulario amplio y variado para tratar temas y asuntos de inters
personal y general sin necesidad de limitar lo que se quiere decir y sin cometer muchos
errores que obstaculicen la comunicacin.
Utilizar correctamente un repertorio variado de frmulas y estructuras gramaticales

adecuadas a diferentes situaciones comunicativas sin que los errores afecten negativamente
a la comunicacin.
Estructurar el mensaje en oraciones complejas unidas por conectores y mecanismos de


y a la situacin de comunicacin, considerando las opiniones y rasgos culturales que
prevalecen a esa comunidad, que pueden ser distintos de los propios y mostrndose
tolerante.
Ajustar el nivel de formalidad al propsito comunicativo, a la situacin y al receptor.

Leer con un alto grado de independencia captando el sentido general, la informacin esencial, los
puntos principales, los detalles especficos y las opiniones y actitudes tanto implcitas como
explcitas de los autores, en una amplia gama de textos escritos extensos, bien organizados,
conceptual y lingsticamente complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos,
adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los distintos textos y finalidades y utilizando fuentes
de referencia apropiadas de forma selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de lectura,
aunque tenga alguna dificultad con expresiones poco frecuentes.
-
Extraer la idea general de textos escritos aunque utilicen vocabulario de uso poco frecuente.
Localizar e interpretar correctamente y con rapidez la informacin general y los detalles

relevantes en textos informativos como catlogos, folletos, documentos oficiales y cartas.
Extraer informacin de instrucciones extensas y complejas que incluyen detalles sobre

condiciones y advertencias como por ejemplo en un contrato.
Extraer el tema principal e identificar la lnea argumental de narraciones o de textos literarios

modernos.
Reconocer y valorar con espritu crtico las ideas significativas de textos periodsticos y de
opinin aunque tengan cierto grado de complejidad.
129
Identificar, reconocer e interpretar con claridad los elementos organizadores en textos

narrativos y descripciones de sentimientos, deseos, hechos y personas.
Identificar e interpretar con eficacia los puntos de vista expresados y las conclusiones
Inferir por el contexto el significado de palabras de uso menos comn sin necesidad de
recurrir a un diccionario.
Interpretar con eficacia los rasgos culturales, convenciones sociales y estilos de vida que
aparecen implcita y explcitamente en un texto.
1.6.6.2.4. Expresin escrita.

Escribir textos sencillos y cohesionados, de cierta complejidad lingstica sobre temas cotidianos, de
inters general o personal, y en los que se pide, transmite o se intercambia informacin e ideas, se
narran historias, se describen experiencias y acontecimientos, sean stos reales o imaginados,
sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones, se justifican brevemente opiniones y se explican
planes, adecuando el texto al destinatario, a la intencin comunicativa y a la situacin de
comunicacin. Dentro de esta destreza, el alumno deber alcanzar los siguientes objetivos
especficos:
-
Escribir correspondencia informal en las que se requiere informacin y se explican los

aspectos ms importantes.
Escribir cartas personales en las que se transmite cierta emocin y resaltando la importancia
personal de hechos y experiencias.
Escribir cartas personales en las que se expresan y se comentan con eficacia y precisin
noticias y puntos de vista propios sobre temas concretos o abstractos.
Escribir correspondencia formal dirigida a instituciones y organismos pblicos para solicitar

informacin y servicios, plantear quejas o solucionar problemas.
Tomar notas sobre aspectos que se consideran importantes en una conferencia estructurada
con claridad.
Resumir fragmentos de noticias, entrevistas y documentales que contienen opiniones,

argumentos y anlisis ofreciendo opinin al respecto.
Escribir reseas de libros, pelculas, programas de televisin y obras de teatro en las que se
describe la trama, los personajes y la secuencia de acontecimientos expresando sus
reacciones y opiniones al respecto.
Escribir textos narrativos y descripciones detalladas sobre hechos reales o imaginarios en

textos de forma estructurada y marcando las relaciones existentes entre las ideas.
Narrar de forma detallada y precisa acontecimientos y experiencias personales, reales o

imaginarios, describiendo sentimientos, sueos, esperanzas, ambiciones personales y
reacciones.
130
Organizar la presentacin de los escritos ajustndose a las convenciones propias de cada tipo
de texto y utilizando el nivel de formalidad adecuado al propsito comunicativo del texto y al
receptor.
Utilizar correctamente y con eficacia mecanismos de cohesin para enlazar frases,

convenciones de organizacin y distribucin de prrafos y convenciones ortogrficas y de
puntuacin para crear una estructura inteligible con un discurso claro y coherente.
Estructurar el texto en oraciones complejas unidas por conectores y mecanismos de cohesin

apropiados para crear una secuencia lgica y un discurso claro y coherente.
Utilizar con precisin un amplio vocabulario sobre temas y asuntos de inters personal y
general, variando la formulacin para evitar repeticiones y sin cometer errores que
obstaculicen la comunicacin.
Utilizar correctamente un repertorio de frmulas y estructuras gramaticales complejas

adecuadas a diferentes situaciones comunicativas sin que los posibles errores espordicos
afecten negativamente a la comunicacin.

y a la situacin de comunicacin, considerar las opiniones y rasgos culturales que prevalecen
a esa comunidad, que pueden ser distintos de los propios y se muestra tolerante.
Comprendre un tmoignage sur mai 68, une dpche radiophonique sur Mayotte et une bandeannonce de film.
Discuter sur les manires de sengager politiquement, dbattre sur la peine de mort et discuter de
lhistoire de son pays.
Argumenter sur la relativit de lhistoire.
Discuter sur la mondialisation.
Dbattre sur des problmes socio-ducatifs.
Comparer le fonctionnement de lcole dans diffrents pays.
Comprendre un texte de tmoignages sur mai 68, un texte sur labolition de la peine de mort, un
commentaire sur le rle de la France dans les colonies, un texte polmique sur lhistoire de France et
une circulaire propos de lenseignement en France.
Donner son avis face aux slogans de mai 68.
crire un blog pour commenter un jeu de socit.
Rdiger une lettre sur le systme ducatif en France.
Comprendre la critique dun roman, un slam parlan de lamiti, une analyse de personnalit et un
extrait de film relatif une agence matrimoniale.
Parler de la fidlit et de l'adultre.
Parler de la diffrence en amour.
Donner sa conception de l'amiti.
131
Prsenter et dclamer un pome.

Dcrire sa personnalit.
Ragir des citations sur l' amour-l' amiti.
Comprendre un texte sur la fidlit, un texte littraire sur l'amour, une posie sur l'amour et un
ennagramme relatif aux pchs capitaux.
Lire et expliquer des citations sur l' amour-l'amiti.
crire la suite dun journal intime.
Rdiger un texte sur lamour de la vie.
Crer des strophes pour un pome.
crire un dialogue entre un conseiller matrimonial et un client.
Dfinir un nouveau pch capital.
Rdiger une citation personnelle sur lamour-lamiti.
Comprendre une chanson sur les ASSEDIC, un reportage radiodiffus sur la carrire des femmes, un
dialogue sur la consultation philosophique en entreprise, une chronique radio prsentant l'opinion
des Franais sur le travail le dimanche et une minisrie sur les relations entre collgues de travail.
Donner des conseils pour comprendre des salaris franais.
Jouer une scne entre collgues de travail.
Dcrire la situation professionnelle des jeunes diplms et des seniors.
Dbattre de l'galit hommes/femmes au travail.
Imaginer et jouer une scne de discrimination.
Comprendre un article comparant salaris franais et canadiens, des dessins humoristiques, un texte
critique sur les conflits sociaux dans un DOM, un article critique sur l'galit hommes-femmes, une
BD sur le travail le dimanche et un extrait littraire sur la grve.
Rdiger un article pour aider comprendre des salaris.
crire une lettre de candidature.
Rdiger un commentaire de donnes chiffres.
Crer une plaquette de promotion pour un DRH.
Ragir par courrier un article polmique.
Rdiger un article comparant deux sondages.
Inventer des slogans.
Comprendre une interview radiodiffuse sur la malbouffe, une mission parlant du surpoids, et un
reportage sur un salon de produits bien-tre
Dbattre de la malbouffe.
Expliquer ses gots en matire de cuisine.
Parler des invitations et de ce qu'elles rvlent.
Parler de problmes lis au surpoids et aux discriminations physiques.
Dbattre des mthodes de dveloppement personnel.
Comprendre un article comparant le mode de vie des Franais celui des Britanniques, une recette
de cuisine et les commentaires dinternautes sy rattachant, un texte sur les implications
psychologiques des invitations, un texte sur les no-spas et une brochure de spa et une planche de
BD sur limmunit.
132
crire un article qui dcrit un mode de vie.

Rdiger la quatrime de couverture dun ouvrage sur la malbouffe.
crire une fiche-cuisine.
Raconter, dans une lettre, une invitation surprenante.
crire un courriel vantant les cures dtox.
Rdiger un compte rendu dnonant une discrimination physique.
Comprendre un tmoignage-souvenir sur la langue franaise.
Comprendre une mision sur des expressions langagires.
changer sur la francophonie.
Jeu de diction: prononcer des fourchelangues.
Discuter de l'importance de la grammaire.
Commenter lcart entre l'crit et l'oral.
Dbattre sur la diversit des langues.
Parler des minorits linguistiques.
Donner son avis sur le lexique regional.
Comprendre un texte sur la littrature francophone et un texte de promotion de la langue franaise.
Comprendre et corriger un rcit en franglais.
Comprendre un texte sur lvolution et les mystres de la grammaire franaise.
Comprendre un texte argumentatif por la dfense de la langue franaise.
Comprendre une lettre avec des expressions rgionales.
Rdiger un manifeste dauteurs francophones.
Crer un texte partir de mots donns.
Franciser des noms de sites Internet.
crire trois lettres respectant les niveaux de langue.
La consquence.
La certitude/le doute.
Indicatif ou subjonctif ?
Indicatif, subjonctif ou infinitif ?
La comparaison.
Lexpression de la similitude et de la diffrence.
Participe prsent, grondif, adjectif verbal.
Lexpression de lapprciation et de la quantit.
Le but.
Les mots de liaison.
Les niveaux de langue.
La condition et lhypothse.
133
Lhistoire.
La nation et les citoyens.
Le changement.
Les sentiments et les motions.
Lamour et lamiti.
Le travail.
Lalimentation.
La cuisine.
Le corps.
Les expressions images.
Dcouvrir diffrents aspect de lhistoire de France.
La politique franaise.
Lamour et lamiti.
Le travail en France.
La cuisine franaise.
La francophonie et la diversit linguistique.
Le livre de llve compte dix units thmatiques, un recueil de textes de diffrents genres,
compltant lunit et un mmento grammatical. Chaque unit est divise en onze rubriques
(comprhension orale, comprhension audiovisuelle, production orale, comprhension crite,
production crite, grammaire et vocabulaire, documents sonores, documents audiovisuels,
documents crits et iconographiques, civilisation et ateliers) qui permettent de prparer puis raliser
la tche cible. Chaque rubrique et les textes accompagnant chaque unit reprsentent une deux
heures de travail en classe.
nouvel dito (units 1-5) et Le nouvel dito (units 6-10) , tout le long du niveau avanc (distribu en
2 annes scolaires), comme il suit:
Premire anne du niveau avanc (niveau B2 du CECR), Le nouvel dito: units 1 5.
Deuxime anne du niveau avanc (niveau B2+ du CECR), Le nouvel dito: units 6 10.
Premier trimestre: units 6 et 7. Deuxime trimestre: units 8 et 9. Troisime trimestre: unit 10 et
rvision gnrale.
134
1.6.6.4.1. PREMIER TRIMESTRE. Units 6 et 7.

Comprendre un tmoignage sur mai 68, une dpche radiophonique sur Mayotte et une bandeannonce de film.
Discuter sur les manires de sengager politiquement, dbattre sur la peine de mort et discuter de
lhistoire de son pays.
Argumenter sur la relativit de lhistoire.
Discuter sur la mondialisation.
Dbattre sur des problmes socio-ducatifs.
Comparer le fonctionnement de lcole dans diffrents pays.
Comprendre un texte de tmoignages sur mai 68, un texte sur labolition de la peine de mort, un
commentaire sur le rle de la France dans les colonies, un texte polmique sur lhistoire de France et
une circulaire propos de lenseignement en France.
Donner son avis face aux slogans de mai 68.
crire un blog pour commenter un jeu de socit.
Rdiger une lettre sur le systme ducatif en France.
Comprendre la critique dun roman, un slam parlan de lamiti, une analyse de personnalit et un
extrait de film relatif une agence matrimoniale.
Parler de la fidlit et de l'adultre.
Parler de la diffrence en amour.
Donner sa conception de l'amiti.
Prsenter et dclamer un pome.
Dcrire sa personnalit.
Ragir des citations sur l' amour-l'amiti.
Comprendre un texte sur la fidlit, un texte littraire sur l'amour, une posie sur l'amour et un
ennagramme relatif aux pchs capitaux.
Lire et expliquer des citations sur l' amour-l'amiti.
crire la suite dun journal intime.
Rdiger un texte sur lamour de la vie.
Crer des strophes pour un pome.
crire un dialogue entre un conseiller matrimonial et un client.
Dfinir un nouveau pch capital.
Rdiger une citation personnelle sur lamour-lamiti.
La consquence.
La certitude/le doute.
Indicatif ou subjonctif ?
135
Indicatif, subjonctif ou infinitif ?

Contenus lexicaux.
Lhistoire.
La nation et les citoyens.
Le changement.
Les sentiments et les motions.
Lamour et lamiti.
Dcouvrir diffrents aspect de lhistoire de France.
La politique franaise.
Lamour et lamiti.
1.6.6.1. DEUXIME TRIMESTRE. Units 8 et 9.
Comprendre une chanson sur les ASSEDIC, un reportage radiodiffus sur la carrire des femmes, un
dialogue sur la consultation philosophique en entreprise, une chronique radio prsentant l'opinion
des Franais sur le travail le dimanche et une minisrie sur les relations entre collgues de travail.
Donner des conseils pour comprendre des salaris franais.
Jouer une scne entre collgues de travail.
Dcrire la situation professionnelle des jeunes diplms et des seniors.
Dbattre de l'galit hommes/femmes au travail.
Imaginer et jouer une scne de discrimination.
Comprendre un article comparant salaris franais et canadiens, des dessins humoristiques, un texte
critique sur les conflits sociaux dans un DOM, un article critique sur l'galit hommes-femmes, une
BD sur le travail le dimanche et un extrait littraire sur la grve.
Rdiger un article pour aider comprendre des salaris.
crire une lettre de candidatura.
Rdiger un commentaire de donnes chiffres.
Crer une plaquette de promotion pour un DRH.
Ragir par courrier un article polmique.
Rdiger un article comparant deux sondages.
Inventer des slogans.
Comprendre une interview radiodiffuse sur la malbouffe, une mission parlant du surpoids, et un
reportage sur un salon de produits bien-tre
Dbattre de la malbouffe.
136
Expliquer ses gots en matire de cuisine.

Parler des invitations et de ce qu'elles rvlent.
Parler de problmes lis au surpoids et aux discriminations physiques.
Dbattre des mthodes de dveloppement personnel.
Comprendre un article comparant le mode de vie des Franais celui des Britanniques, une recette
de cuisine et les commentaires dinternautes sy rattachant, un texte sur les implications
psychologiques des invitations, un texte sur les no-spas et une brochure de spa et une planche de
BD sur limmunit.
crire un article qui dcrit un mode de vie.
Rdiger la quatrime de couverture dun ouvrage sur la malbouffe.
crire une fiche-cuisine.
Raconter, dans une lettre, une invitation surprenante.
crire un courriel vantant les cures dtox.
Rdiger un compte rendu dnonant une discrimination physique.
La comparaison.
Lexpression de la similitude et de la diffrence.
Participe prsent, grondif, adjectif verbal.
Lexpression de lapprciation et de la quantit.
Le but.
Contenus lexicaux.
Le travail.
Lalimentation.
La cuisine.
Le corps.
Le travail en France.
La cuisine franaise.
1.6.6.4.3. TROISIME TRIMESTRE. Unit 10.
Comprendre un tmoignage-souvenir sur la langue franaise.
137
Comprendre une mision sur des expressions langagires.

changer sur la francophonie.
Jeu de diction: prononcer des fourchelangues.
Discuter de l'importance de la grammaire.
Commenter lcart entre l'crit et l'oral.
Dbattre sur la diversit des langues.
Parler des minorits linguistiques.
Donner son avis sur le lexique regional.
Comprendre un texte sur la littrature francophone et un texte de promotion de la langue franaise.
Comprendre et corriger un rcit en franglais.
Comprendre un texte sur lvolution et les mystres de la grammaire franaise.
Comprendre un texte argumentatif por la dfense de la langue franaise.
Comprendre une lettre avec des expressions rgionales.
Rdiger un manifeste dauteurs francophones.
Crer un texte partir de mots donns.
Franciser des noms de sites Internet.
crire trois lettres respectant les niveaux de langue.
Les mots de liaison.
Les niveaux de langue.
La condition et lhypothse.
Contenus lexicaux.
La francophonie et la diversit linguistique.
En el punto 1.5.3. se indican los mnimos exigibles para que el alumno matriculado en nivel avanzado
consiga la certificacin.
La evaluacin de los niveles bsico, intermedio y avanzado se realiza teniendo en cuenta la Orden de
25-06-2007, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que se regula la evaluacin del alumnado
138
que cursa enseanzas de idiomas (DOCM de 4 de julio), como consecuencia de esto, la evaluacin
del aprendizaje del alumnado que cursa las enseanzas de los niveles bsico, intermedio y avanzado
ser continua en los primeros cursos de cada nivel, pero la obtencin de la certificacin propia de
cada uno de los niveles exige la superacin de pruebas terminales especficas, sera el caso de este
curso.
El alumno matriculado en segundo de cualquier nivel deber superar unas pruebas homologadas
comunes, preparadas por profesorado especialista de la Consejera de Educacin de la JCCM, que
debern realizar el mismo da y a la misma hora que el resto de alumnos matriculados en francs en
las EEOOII de Castilla-La Mancha.
Al final de curso el alumnado tendr que superar una prueba especfica para la obtencin del
certificado correspondiente (Certificado de nivel avanzado en este caso). En caso de no superar las
pruebas de junio podr presentarse a la convocatoria extraordinaria de septiembre.
exmenes sobre puntos concretos, etc.). Ser en diciembre y marzo (coincidiendo con el final de
estos trimestres) cuando realice una prueba completa, simulando las pruebas generales de junio y
septiembre.
Las pruebas de certificacin que el alumno debe realizar en la convocatoria de junio y /o septiembre
presentan las partes siguientes:
-
Comprensin oral (generalmente se proponen dos tareas).
Comprensin escrita (generlamente se proponen dos tareas).
Expresin escrita (generalmente se proponen dos temas de los que debe elegirse uno).
Hablar.
Conversar.
Para obtener APTO en la calificacin final es preciso alcanzar 5 sobre diez en cada una de las
5 destrezas arriba indicadas.
Los criterios de correccn sern los establecidos por la Consejera de Educacin de la JCCM.
Ver punto 1.5. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL DEPARTAMENTO para completar esta informacin.
139
Adems de lo indicado en el punto 1.3. METODOLOGA GENERAL, para este curso debemos tener en
cuenta los aspectos que se indican a continuacin.
El mtodo utilizado ser Le nouvel dito, de la editorial Didier. El profesor completar los contenidos
de gramtica, si es necesario, con los manuales que se encuentran en el departamento, algunos de
los cuales constan en la bibliografa.
Para trabajar las cinco destrezas lingsticas el profesor utilizar cualquier material de los que
existen en el centro o en Internet que considere necesario o pertinente.
Se utilizarn especialmente los cuadernos de actividades publicadas por Cl international:
Comptences, Activits pour le CECR y ABC DELF.
Para la revisin de la fontica nos serviremos de diferentes manuales como Phontique. 350
exercices de Hachette y Phontique progressive du franais de Lucile Carliac. Se utilizar el sitio web
http://phonetique.free.fr/
Para el trabajo sobre la expresin escrita utilizaremos el libro 10 modules pour la production crite
de Corinne Mesana-Alais. Tambin se utilizar la coleccin de Cl International Expression crite,
nivel B2.
Aparte de este material, se utilizarn en clase documentos autnticos de todo tipo, obtenidos a
partir de Internet, TV5, Le Nouvel Observateur, Le Monde o cualquier otro material del que se
dispone en el departamento.
Se les sigue proponiendo, como en aos anteriores, actividades en la plataforma moodle, donde los
alumnos podrn realizar, al menos, dos escuchas semanales. En Moodle tambin encontrarn
actividades de autoevaluacin para la prctica de la comprensin escrita, y actividades de
vocabulario y gramtica, a fin de practicar los aspectos tratados en clase y autoevaluarse.
Todas las semanas se trabajar la comprensin oral en clase, de manera que se realizar un escucha
como mnimo por semana, si bien se intenta que sea una al da. Una vez al mes un alumno expondr
un tema, de entre los planteados el curso pasado en las pruebas de certificacin, seguido de un
debate. Una vez al mes los alumnos debern presentar una redaccin referente al tema del debate o
a cualquier otro aspecto trabajado en clase.
Cada mes los alumnos debern entregar pues una redaccin al profesor. El aspecto de la destreza
escrita, como en el resto de los cursos y siguiendo la manera de actuar en los aos precedentes, los
alumnos debern seguir entregando una redaccin al profesor, que conllevar una nota. Este curso
140
se les pedir que entreguen una redaccin referente al tema tratado en el debate, por lo que la
entrega ser mensual, pero adems de los temas de debate, el campo de posibilidades se ampliar
haciendo que los alumnos participen en las plataformas creadas este curso para desarrollar una
revista digital y practicar el bookcrossing en el centro5.
Una vez al mes se proyectar una pelcula, a partir de la cual se realizar un debate en clase, se
solicitar completar un cuestionario o realizar una tarea de investigacin.
Los libros de lectura recomendados en 2 de avanzado se indican en el apartado dedicado a la
bibliografa.
La lectura no es obligatoria, pero s aconsejable. Se solicita a los alumnos que expongan en clase, tras
anunciarlo previamente, el libro que han ledo y posterioremente hagan una resea en el blog
creado para practicar bookcrossing.
Mtodo de clase: Le nouvel dito. Editorial Didier.
Lecturas recomendadas:
1. Amlie Nothomb: Stupeur et tremblements.
2. ric-Emmanuel Schmitt: Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran.
3. Philippe Grimbert: Un secret.
4. Philippe Claudel: La Petite Fille de Monsieur Linh.
5. Anna Gavalda: Je voudrais que quelquun mattendre quelque part.
6. Tatiana de Rosnay: Elle sappelait Sarah.
7. Delphine de Vigan: No et moi.
8. Marc Lvy: au choix parmi les titres de la bibliothque.
9. Guillaume Musso: au choix parmi les titres de la bibliothque.
10. Katherine Pancol: Les Yeux jaunes des crocodiles.
11. Jean-Christophe Grang: Les rivires pourpres.
12. Albert Camus: Ltranger.
13. Muriel Barbery: Llgance du hrisson.
14. Patrick Modiano: au choix parmi les titres de la bibliothque.
Libros recomendados:
Gramticas:
http://nuestrorincondelecturaenlaeoi.blogspot.com.es/
http://revistaeoidehellin.wikispaces.com/
141
Nouvelle Grammaire du franais. Cours de civilisation franaise de la Sorbonne (Hachette,

Paris, 2004).
Bescherelle: Lart de conjuguer. Hatier. Paris,1980.
Chevalier J.-C. Benveniste B.: Grammaire Larousse du franais contemporain. Larousse. Paris,
1964.
Wagner, R.L. et Pinchon, J.: Grammaire du franais classique et moderne. Hachette, Paris,
1985.
Diccionarios:
A) Unilinges:
B) Bilinges:
C) Otros:
- Bertrand, J.: Dictionnaire pratique des faux frres. Col. Pluriguides-Nathan, 1979.
- Colin. J.- P.: Dictionnaire de l argot. Larousse, Paris. 1990.
- Rey, A. Et Chantreau, S.: Dictionnaire des expressions et locutions . Les usuels du Robert, Paris,
1985.
-

CDs.
Collection Grammaire Entranez-vous Exercices. Cl International: 4 niveles: grand

Collection Activits pour le Cadre Commun, niveles A1, A2, B1, B2, a elegir segn
necesidades. Editorial Cl International.
Collection Comptences, niveles dbutant, interndiaire, avanc: expression crite, orale,

Gua de traduccin:
142
- Veglia, A.: Manuel pratique de traduction. Ed. Alhambra.
143
1.7. ALUMNADO LIBRE. FRANCS.

1.7.1. CARACTERSTICAS DE LAS PRUEBAS.
1.7.1.1. NIVEL BSICO. NIVEL INTERMEDIO. NIVEL AVANZADO.
Para obtener el certificado correspondiente a cada uno de estos niveles la Consejera de educacin
organizar unas pruebas terminales especficas que evaluarn la competencia lingstica del
alumnado en el uso de las destrezas de comunicacin oral y escrita:
a. Para obtener el certificado del Nivel Bsico ser necesario demostrar la competencia en el nivel A2
del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (http://cvc.cervantes.es/obref/marco/).
b. Para obtener el certificado del nivel intermedio ser necesario demostrar la competencia en el
nivel
B1
del
Marco
Comn
Europeo
de
Referencia
para
las
lenguas
(http://cvc.cervantes.es/obref/marco/).
c. para obtener el certificado del nivel avanzado ser necesario demostrar la competencia en el nivel
B2
del
Marco
Comn
Europeo
de
Referencia
para
las
Lenguas
(http://cvc.cervantes.es/obref/marco/).
Estas pruebas sern comunes a todo el alumnado independientemente de la modalidad elegida en la
que curse las enseanzas y se celebrarn dos convocatorias anuales: una en junio y otra en
septiembre.
La elaboracin de estas pruebas ser responsabilidad de la consejera de educacin y en ella
participarn como expertos, el profesorado especialista en idiomas.
Las pruebas de certificacin que el alumno debe realizar en la convocatoria de junio y /o septiembre
presentan las partes siguientes:
-
Comprensin oral (generalmente se proponen dos tareas).

Comprensin escrita (generlamente se proponen dos tareas).
Expresin escrita (generalmente se proponen dos temas de los que debe elegirse uno).
Hablar.
Conversar.
Para obtener APTO en la calificacin final es preciso alcanzar 5 sobre diez en cada una de las 5
destrezas arriba indicadas.
144
La aplicacin, correccin y calificacin de las mismas ser responsabilidad del profesorado que
imparta estas enseanzas y se llevar a cabo mediante el procedimiento que determine la citada
consejera.
1.7.2. BIBLIOGRAFA.
Libros recomendados para la preparacin de estas pruebas:
NIVEL BSICO E INTERMEDIO
Gramticas:
- Gramtica francesa, Cantera y Vicente. Ctedra, 1994.
- Brard E: Grammaire utile du franais. Hatier, Paris 1989.
- Bescherelle: Lart de conjuguer. Hatier, Paris, 1980.
- Lart de lorthographe. Hatier, Paris, 1980.
- La grammaire pour tous. Hatier, Paris, 1984.
- Dubois, J: La nouvelle grammaire du franais. Larousse, Paris.
- Grevisse, M: Nouvelle grammaire franaise. d. Duculot, Paris, 1980.
- Lexercisier. Flem
Diccionarios:
A) Bilinges:
- Dictionnaire Moderne, RR. Garca Pelayo. Larousse. Paris, 1967.
- Dictionnaire espagnol-franais/franais-espagnol. Hachette, Paris, 1967.
B) Monolinges:
- Le Nouveau Petit Robert, J.Rey-Debove, Dict. Robert, Paris, 1993.
Collection comptences, Cl international: niveles 1, 2 y 3 de las 4 destrezas.
Activits pour le Cadre commun Niveaux A2/B1 Activits pour le CECR Livre de l'lve +
CD audio. Collection : Activits pour le Cadre Commun. Cl international.
Exercices de grammaire A2/B1 DU Cadre europen, collection Je pratique. Didier.
NIVEL AVANZADO
Manuales:
- Gramtica francesa, Cantera y Vicente. Ctedra, 1994.
- Activits pour le Cadre commun Niveaux B2 ou C1/C2. Activits pour le CECR Livre de
l'lve + CD audio. Collection : Activits pour le Cadre Commun. Cl international.
- Nouveaux exercices franais par Maurice Grevisse. ditions Duculot S.A. Gembloux.
- Le franais tel quon le parle. Hueber.
Gramticas:
Bescherelle: Lart de conjuguer. Hatier. Paris, 1980.
145
Chevalier J.-c. Benveniste B.: Grammaire Larousse du franais contemporain.

Larousse.
Paris, 1964.
Wagner, R.L. et Pinchon, J.: Grammaire du franais classique et moderne.
Hachette,
Paris, 1985.
Diccionarios:
A) Monolinges:
B) Bilinges:
C) Otros:
- Bertrand, J.: Dictionnaire pratique des faux-frres. Col. Pluriguides-Nathan, 1979.
- Colin. J.- P.: Dictionnaire de largot. Larousse, Paris. 1990.
- Rey, A. Et Chantreau, S.: Dictionnaire des expressions et locutions. Les usuels du Robert,
Paris, 1985.
Gua de traduccin:
-
Veglia, A.: Manuel pratique de traduction. Ed. Alhambra.
146
1.8. PRUEBAS DE NIVEL DE COMPETENCIA (EXAMEN DE NIVEL).

Las personas que acrediten, mediante la realizacin de pruebas de nivel de competencia, el dominio
suficiente en las destrezas de comunicacin oral y escrita del idioma solicitado, podrn acceder en la
modalidad presencial, como mximo, a segundo del nivel bsico (de acuerdo con la ltima
convocatoria publicada en el DOCM, hasta la fecha).
Para realizar estas pruebas de nivel de competencia es necesario haber sido admitido en el centro
aunque lo sea con carcter provisional.
Las pruebas sern elaboradas, a tal efecto, por los departamentos de coordinacin didctica y
evaluarn la competencia lingstica del alumnado en el uso de las destrezas de comunicacin oral y
escrita.
1.8.1. CARACTERSTICAS DE LAS PRUEBAS.
Tras la realizacin de esta prueba los alumnos pueden acceder, como mximo, a segundo del nivel
bsico (de acuerdo con la ltima convocatoria publicada por la JCCM).
Esta prueba se ajustar a los contenidos exigibles al trmino del curso para el que se clasifica al
candidato.
Estos contenidos estn publicados en la Programacin General Anual, disponible en la Secretara del
centro, o en el sitio Web del mismo: http://www.eoidehellin.es
Los alumnos deben realizar un test lxico-fontico-gramatical, un ejercicio de comprensin oral y
una redaccin.
El test ser realizado por todos los alumnos, y deber completarse con una comprensin oral y una
redaccin.
El valor parcial de estas pruebas ser el siguiente:
- test lxico-fontico-gramatical* .................................................................................................... 60 %
- ejercicio de compresin oral ......................................................................................................... 20 %
- redaccin ....................................................................................................................................... 20 %
Accede a segundo de nivel bsico quien obtenga un 50% del total.
*Este apartado incluye actividades de completar huecos y de relacionar.
1.8.2. FECHA DE REALIZACIN.
147
Las pruebas tienen lugar generalmente durante el mes de junio, pero es aconsejable ponerse en
contacto con el centro a mediados de mayo para conocer con exactitud las fechas.
Los alumnos participantes deben acudir con el DNI, pasaporte o documento oficial que acredite su
identidad.
1.8.3. BIBLIOGRAFA RECOMENDADA.
Version originale 1. Editorial Difusin. (Acceso a 2 de bsico).
-

CDs.
Collection Grammaire Entranez-vous Exercices. Cl International: niveles: grand dbutant.
Collection Activits pour le Cadre Commun, nivel A1. Editorial Cl International.
Collection Comptences, nivel dbutant: expression crite, orale, comprhension crite,

orale, a elegir segn necesidades. Editorial Cl international.
Gramticas :
Gramtica francesa, de Cantera y Vicente.
Verbos franceses, coleccin Franais Pratique, Larousse.
1.9. Adaptacin de las pruebas a personas con discapacidad

En este sentido es preciso seguir la Orden de 25/02/2015, de la Consejera de Educacin, Cultura y
Deportes, por la que se aprueban para el curso acadmico 2014/2015 las especificaciones de las
pruebas de certificacin lingstica para los niveles bsico, intermedio y avanzado de las enseanzas
de idiomas de rgimen especial y se establece el calendario de realizacin y las instrucciones para la
matriculacin de los alumnos de la modalidad libre y del programa Thats English en la Comunidad
Autnoma de Castilla-La Mancha. [2015/2835] El Decreto 78/2007, de 19 de junio, por el que se
regulan las caractersticas y la organizacin del nivel bsico
Vigsimo primero. Adaptacin de las pruebas a personas con discapacidad. Las personas con
discapacidad, de acuerdo con los principios de igualdad de oportunidades, inclusin, no
discriminacin y compensacin de desventajas recogidos en el artculo 2.4 del Decreto 78/2007 y
artculo 2.4 del Decreto 79/2007, gozarn de iguales condiciones que el resto de aspirantes para la
realizacin de estas pruebas y tendrn derecho a una adaptacin del procedimiento establecido para
dichas pruebas. Para ello, debern indicar en su solicitud el grado de discapacidad que tienen
reconocido y si requieren la adaptacin de tiempo y medios para la realizacin de las pruebas.
Asimismo, debern adjuntar junto con la solicitud electrnica, el informe tcnico emitido por la
Consejera competente en esta materia u organismo equivalente de otras Administraciones, en el
148
que se exprese el grado y caractersticas de la discapacidad padecida y reconocida y las medidas

concretas necesarias para la realizacin de las pruebas. Los centros donde se realicen dichas pruebas
debern adoptar las medidas pertinentes para garantizar los derechos oportunos.
149
ANEXO I.
Criterios de evaluacin y calificacin del departamento de francs.
Se adjunta en formato pdf.
ANEXO II.
Tablas de evaluacin de las destrezas de hablar y conversar para los primeros de cada
nivel.
Se adjuntan en formato pdf.
150

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Programacin de francs - Curso 2015-2016

1.4. OBJETIVOS GENERALES.............................................................................................16

1.5. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL DEPARTAMENTO. .........................................19

1.6. PROGRAMACIONES POR CURSOS. ...........................................................................28

1.7. ALUMNADO LIBRE. FRANCS.................................................................................144

ANEXO II. .............................................................................................................................150

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1.1. PROFESORES INTEGRANTES DEL DEPARTAMENTO.

1.2. ALUMNADO OFICIAL DEL CENTRO. CARACTERSTICAS.

Nmero total de alumnos

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1.3. METODOLOGA GENERAL.

1.3.1. EXPLOTACIN DE LAS CINCO DESTREZAS LINGSTICAS.

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1.3.2. EVALUACIN Y AUTO-EVALUACIN.

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La enseanza ser acumulativa, de forma que lo estudiado en el primer ao ser estudiado,

1.3.3. ACTIVIDADES DE REFUERZO.

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A excepcin de los grupos de 2 de bsico y 2 de intermedio, como ya se ha indicado.

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Les prpositions de situation dans, sur, sous.

Reforzar la comprensin oral

Reforzar la relacin entre fonemas y grafas

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Adquirir o consolidar el hbito de revisar los escritos

Lectura y dictado del texto

Escritura del dictado

Relectura del texto

Textos de distinta procedencia: documentos autnticos o extrados de manuales, relativos a

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Conseiller et donner un avis.

1 y 2 curso de nivel avanzado.

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de otra, o se trabajarn aspectos puramente gramaticales, si resulta necesario, en aras a mejorar la

- Expresin de ideas y sentimientos

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Activits pour le Cadre Europen Commun de Rfrence, Niveau B2, de Cl

1.3.4. TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN.

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Este curso se ha creado un blog para practicar bookcrossing en el centro

1.3.5. LA CIVILIZACIN FRANCFONA.

1.3.6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Deux jours, une nuit.

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1.4. OBJETIVOS GENERALES.

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1.5. CRITERIOS DE EVALUACIN DEL DEPARTAMENTO.

2 de bsico y 2 de intermedio realizarn la prueba completa en febrero.

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Una evaluacin informativa o formativa en diciembre, a juicio del profesor.

Una evaluacin formativa en marzo.

Evaluacin ordinaria en junio.

Evaluacin extraordinaria en septiembre.

En lo que se refiere a la evaluacin del alumnado sujeto a la evaluacin continua, es decir, el

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