Instrumento de la variable 1

LISTA DE CHEQUEO EVALUACION DE HABILIDADES SOCIALES

(GOLDSTEIN et. AI. 1 980)
DATOS GENERALES
NOMBRE: ..
EDAD: .

SEXO:

INSTRUCCIONES:
A continuacin encontraras una lista de habilidades sociales que los adolescentes como
t pueden poseer en mayor o menor grado y que hace que ustedes sean ms o menos
capaces.
Debers calificar tus habilidades marcando cada una de las habilidades que se describen
a continuacin, de acuerdo a los siguientes puntajes.
Marque 1, si nunca utiliza la habilidad
Marque 2, si muy pocas veces utiliza la habilidad
Marque 3, si alguna vez utiliza la habilidad
Marque 4, si a menudo utiliza la habilidad
Marque 5, si siempre utiliza la habilidad
N

Nunca

Algunas
veces

GRUPO I: PRIMERAS HABILIDADES SOCIALES

Presto atencin a la persona que est
1
2
hablando y hago un esfuerzo para
comprender lo que est diciendo.
Hablo con los dems, de temas poco
1
2
importantes para pasar luego a los
ms importantes.
Hablo con otras personas sobre cosas
1
2
que interesan a ambos.
Determino la informacin que necesito
1
2
y se lo pido a la persona adecuada
Permito que los dems sepan que
1
2
agradezco favores.
Me doy a conocer a los dems por
1
2

Siempre

3
3
3
3

10

11

12

13

14

15

propia iniciativa.
Ayudo a los dems a que se conozcan
1
2
entre s.
Digo que me gusta algn aspecto de
1
2
la otra persona o alguna de las
actividades que realiza.
GRUPO II: HABILIDADES SOCIALES AVANZADAS
Pido que me ayuden cuando tengo
1
2
alguna dificultad
Elijo la mejor forma para integrarme en
1
2
un grupo o participar en
una
determinada actividad.
Explico con claridad a los dems
1
2
como hacer una tarea
especfica.
Presto atencin a las instrucciones,
1
2
pido explicaciones, llevo adelante las
instrucciones correctamente.
Pido disculpas a los dems por haber
1
2
hecho algo mal.
Intento persuadir a los dems, que sus
ideas son mejores y sern de mayor
utilidad que de las de otra persona.

3
3

3
3

GRUPO III: HABILIDADES RELACIONADAS CON LOS SENTIMIENTOS

Intento reconocer las emociones que
1
2
3
experimento.

16

Permito que los dems conozcan lo

que siento

17

Intento comprender lo que sienten los

dems.

18

Intento comprender lo que sienten los

dems cuando se enfadan.
Permito que los dems sepan que me

19

preocupo o me intereso por ellos.

20

Pienso por qu estoy asustado y hago

algo para disminuir mi miedo.

21

Me digo a m mismo o hago cosas

agradables cuando me merezco una
recompensa.

22

23

24

GRUPO IV: HABILIDADES ALTERNATIVAS

Reconozco cuando es necesario pedir
1
2
permiso para hacer algo y luego le
pido a la persona indicada.
Me ofrezco para compartir algo que es
apreciado por los dems.
Ayudo a quien necesita.

3
3

25

26

27

28

29

30

31

Llego a establecer un acuerdo que

1
2
satisfaga tanto a m mismo como a
quienes tienen posturas diferentes.
Controlo mi carcter de modo que no
1
2
se me escapen las cosas de la mano.
Defiendo mis derechos dando a
1
2
conocer a los dems las cosas como
son.
Me las arreglo sin perder el control
1
2
cuando los dems me hacen bromas.
Me mantengo al margen de las
1
2
situaciones que me pueden ocasionar
problemas.
Encuentro otras formas para resolver
1
2
situaciones difciles sin tener que
pelearme.
GRUPO V: HABILIDADES PARA HACER FRENTE A ESTRES
Les digo a los dems cuando han sido
1
2
ellos los responsables de originar un
determinado problema e intento

3
3

3
3

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33

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37

38

39

40

41

42

43

encontrar una solucin.

Intento llegar a una solucin justa ante
la queja justificada de alguien.
Expreso un cumplido sincero a los
dems por la forma en que han
jugado.
Hago algo que me ayude a sentir
menos vergenza o a estar cohibido.
Determino si me han dejado de lado
en alguna actividad y luego hago algo
para sentirme mejor en esa situacin.
Manifiesto a los dems que han
tratado injustamente a un amigo.
Considero con cuidado la posicin de
la otra persona, comparndola con la
propia, antes de decidir lo que har.

Comprendo la razn por la cual he

1
2
fracasado
en
una
determinada
situacin y que puedo hacer para tener
ms xito en el futuro.
Reconozco y resuelvo la confusin
1
2
que se produce cuando los dems me
explican una cosa y hacen otra.
Comprendo lo que significa la
1
2
acusacin y por qu me la han hecho
y luego pienso en la mejor forma de
relacionarme con la persona que ha
hecho la acusacin.
Planifico la forma de exponer mi punto
1
2
de vista antes de una conversacin
problemtica.
Decido lo que quiero hacer cuando los
1
2
dems quieren que haga una cosa
distinta.
GRUPO VI: HABILIDADES DE PLANIFICACION
Resuelvo la sensacin de aburrimiento
1
2
iniciando
una
nueva
actitud

44

45

46

47

48

49

50

interesante.
Reconozco si la causa de algn
acontecimiento es consecuencia de
alguna situacin bajo mi control.
Tomo decisiones realistas sobre lo que
soy capaz de realizar antes de
comenzar una tarea.
Soy realista cuando debo dilucidar
como puedo desenvolverme en una
determinada tarea.
Resuelvo lo que necesito saber y
como conseguir la informacin.
Determino de forma realista cul de
los problemas es el ms importante y
solucionarlo primero.
Considero las posibilidades y elijo la
que me har sentirse mejor.
Me organizo y me preparo para
facilitar la ejecucin de mi trabajo.

3
3

CALIFICACIN:

La calificacin es un procedimiento simple y directo que se ve facilitado por la estimacin que

hace el sujeto de su grado de competencia o deficiente en que usa las habilidades sociales,
comprendidas en las lista de chequeo, el cual estn indicando un valor cuantitativo.
La puntuacin mxima a obtener en un tem es 5 y el valor mnimo es 1. Es posible obtener los
siguientes puntajes de medidas de uso competente o deficiente de las habilidades sociales al
usar la escala.

Instrumento de la variable 2
RENDIMIENTO ACADEMICO (Registro de evaluacin)
Nombre del Instrumento:
- Escala valorativa de Rendimiento Escolar en educacin bsica Regular.
Autor: Ministerio de Educacin del Per
Estandarizacin: ministerio de Educacin- 2013
Administracin: Individual
reas que evala:
COMUNICACIN: Comprende las capacidades:
Expresin y comprensin oral: mide el grado de desarrollo de capacidades para el
dialogo y la exposicin del alumno.
Comprensin de textos: mide en el alumno el grado el grado de lectura y
comprensin de textos relacionados con su comunidad.
Produccin de textos: mide el grado de la expresin escrita u otros cdigos con los
que se comunican, piensan y sienten los alumnos.
b) MATEMTICA: Comprende las siguientes capacidades:
Razonamiento y demostracin: mide la capacidad de razonamiento matemtico
Comunicacin matemtica: mide la capacidad de expresar, compartir y aclarar las
ideas de los alumnos.
Resolucin de problemas: mide la capacidad de resolver problemas y el desarrollo
de capacidades.
c) PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS: Evala las capacidades de:

a)

Construccin de la autonoma: evala las caractersticas u atributos personales de

los adolescentes.
Relaciones interpersonales: evala los establecimientos de vnculos formas de
participacin en los grupos a los que pertenecen.

En cada una de ellas se evala la actitud ante el rea.

Modalidades del examen:
A partir de los 11 aos en adelante, aplicar los criterios de evaluacin (puede ser individual o
colectiva) calificndose de acuerdo al sistema vigesimal, lo cual brindara la informacin
pertinente que servir para el anlisis final de los resultados.
El sistema de evaluacin de los estudiantes de educacin bsica regular correspondiente al nivel
secundario es vigesimal de acuerdo a la Directiva N062-DINEST/UDCREES-2005, basado en el
Decreto Supremo N| 013-2004-ED, Reglamento de educacin secundaria. Para lo cual
adecuamos la siguiente tabla valorativa.
Escala valorativa:
ESCALA VALORATIVA DEL RENDIMIENTO ACADEMICO
15- 20
Alto
11-14

Bajo

0-10

Deficiente

CUESTIONARIO DE HABILIDADES SOCIALES

DATOS GENERALES
NOMBRE: ..
EDAD: .

SEXO:

Marque con una "x" debajo del nmero que usted vea conveniente de acuerdo a la siguiente
escala:

Marque 1 si nunca utiliza la habilidad

Marque 2 si muy pocas veces utiliza la habilidad
Marque 3 si alguna vez utiliza la habilidad
Marque 4 si a menudo utiliza la habilidad
Marque 5 si siempre utiliza la habilidad
N
1
2
3
4
5
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7
8
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10
11
12
13

preguntas
1 2 3 4 5
Presto atencin a la persona que est hablando y hago un
esfuerzo para comprender lo que est diciendo.
Hablo con los dems, de temas poco importantes para pasar
luego a los ms importantes.
Hablo con otras personas sobre cosas que interesan a ambos.
Determino la informacin que necesito y se lo pido a la persona
adecuada
Permito que los dems sepan que agradezco favores.
Me doy a conocer a los dems por propia iniciativa.
Ayudo a los dems a que se conozcan entre s.
Digo que me gusta algn aspecto de la otra persona o alguna de
las actividades que realiza.
Pido que me ayuden cuando tengo alguna dificultad
Elijo la mejor forma para integrarme en un grupo o participar en
una determinada actividad.
Explico con claridad a los dems como hacer una tarea
especfica.
Presto atencin a las instrucciones, pido explicaciones, llevo
adelante las instrucciones correctamente.
Pido disculpas a los dems por haber hecho algo mal.

14

Intento persuadir a los dems, que sus ideas son mejores y

sern de mayor utilidad que de las de otra persona.

15

Intento reconocer las emociones que experimento.

16

Permito que los dems conozcan lo que siento

17

Intento comprender lo que sienten los dems.

18

Intento comprender lo que sienten los dems cuando se

enfadan.

19

Permito que los dems sepan que me preocupo o me intereso

por ellos.

20

Pienso por qu estoy asustado y hago algo para disminuir mi

miedo.

21

Me digo a m mismo o hago cosas agradables cuando me

merezco una recompensa.

22

Reconozco cuando es necesario pedir permiso para hacer algo

y luego le pido a la persona indicada.

23
24
25

Me ofrezco para compartir algo que es apreciado por los dems.

Ayudo a quien necesita.
Llego a establecer un acuerdo que satisfaga tanto a m mismo
como a quienes tienen posturas diferentes.
Controlo mi carcter de modo que no se me escapen las cosas
de la mano.
Defiendo mis derechos dando a conocer a los dems las cosas
como son.
Me las arreglo sin perder el control cuando los dems me hacen
bromas.
Me mantengo al margen de las situaciones que me pueden
ocasionar problemas.
Encuentro otras formas para resolver situaciones difciles sin
tener que pelearme.
Les digo a los dems cuando han sido ellos los responsables de
originar un determinado problema e intento encontrar una
solucin.
Intento llegar a una solucin justa ante la queja justificada de
alguien.
Expreso un cumplido sincero a los dems por la forma en que
han jugado.
Hago algo que me ayude a sentir menos vergenza o a estar
cohibido.
Determino si me han dejado de lado en alguna actividad y luego
hago algo para sentirme mejor en esa situacin.
Manifiesto a los dems que han tratado injustamente a un
amigo.

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31

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33
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37

Considero con cuidado la posicin de la otra persona,

comparndola con la propia, antes de decidir lo que har.

38

Comprendo la razn por la cual he fracasado en una

determinada situacin y que puedo hacer para tener ms xito
en el futuro.
Reconozco y resuelvo la confusin que se produce cuando los
dems me explican una cosa y hacen otra.
Comprendo lo que significa la acusacin y por qu me la han
hecho y luego pienso en la mejor forma de relacionarme con la
persona que ha hecho la acusacin.
Planifico la forma de exponer mi punto de vista antes de una
conversacin problemtica.
Decido lo que quiero hacer cuando los dems quieren que haga
una cosa distinta.
Resuelvo la sensacin de aburrimiento iniciando una nueva
actitud interesante.
Reconozco si la causa de algn acontecimiento es
consecuencia de alguna situacin bajo mi control.
Tomo decisiones realistas sobre lo que soy capaz de realizar
antes de comenzar una tarea.
Soy realista cuando debo dilucidar como puedo desenvolverme
en una determinada tarea.
Resuelvo lo que necesito saber y como conseguir la
informacin.
Determino de forma realista cul de los problemas es el ms
importante y solucionarlo primero.
Considero las posibilidades y elijo la que me har sentirse mejor.
Me organizo y me preparo para facilitar la ejecucin de mi
trabajo.

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