Sunteți pe pagina 1din 195

- CUPRINS Dragul meu prieten,

S fie oare ceea ce caut?


Spulber miturile i vei zidi n cremeni!
Mereu aproape de tine

PRIMA PARTE: DE CE S NVEE ALII MAI REPEDE CA


TINE?!
CAPITOLUL I PRIMII PAI CORECI
1.1. Notiele - cenureasa studiului sau sursa creterii eficienei?
Un ajutor de baz
CUM s iau notiele ca s m ajute?
Nu e uor - dar ci se gsesc
La ce s fim ateni
Notiele sunt personale!
Dac tot le iei, ia-le corect!
1.2. O min de aur lsat n prsire
Trei echipaje. Trei ci diferite. Trei destine diferite
Marea tain de lng noi
Tu alegi concurena real!
n anticamera succesului
Cine controleaz trecutul controleaz viitorul
Autoevaluarea: marele pas nainte
Ajunge numai s participi?
Cel mai aspru concurs de pregtire
1.3. Mai multe surse de informare!!!
Cum st situaia
Dou avantaje de excepie
Nimic s nu se piard!
Un calcul simplu
i necesarele dezvluiri
1.4. Testele - gril sau despre perfeciunea detaliului
Perfeciunea la ndemna ta
Cum te ajut testele gril s mai ctigi un punct la examen
1.5. Laboratoare, ateliere...
1.6. Metodele active de nvare
1.7. INTERNET-ul raiul informaiei
1.8. Amnuntele sau despre pierderea btliei

CAPITOLUL al II-lea SECRETELE MEMORIEI


A. ntiprirea
Interferene i efecte contradictorii
B. Conservarea sau pstrarea
C. Reactualizarea
CAPITOLUL al III-lea BUNUL NCEPUT CA METOD
3.1. Condiia unui bun nceput
3.2. Un principiu n favoarea ta
3.3. Cum i aterni aa dormi
3.4. Bucuriile de mai trziu i le pregteti de acum
3.5. Cnd ntrebri apar
CAPITOLUL AL IV-LEA CALEA SUCCESULUI E N FAA TA!
4.1. Dilemele nceptorului
4.2. Care e varianta corect?
4.3. Btile de cap se rezolv uor
4.4. "Reeta de la A la Z
4.5. O cale verificat pentru randamentul tu
4.6. Vechi i nou mpreun
4.7. Vrei s creti eficiena? Alege varianta potrivit
4.8. TU rspunzi de rezultatele tale!
CAPITOLUL AL V-LEA AJUTOARELE FR RIVAL ALE MEMORIEI
5.1. Sublinierea i marcarea
5.1.1. Pornind de la o remarc
5.1.2. De ce e eficient sublinierea?
5.1.3. Cum s nu te ncurci singur
5.1.4. Principiile de aur
5.2. ncercuirea
5.2.1. O ilustrare necesar
5.2.2. Experiena i spune cuvntul
5.2.3. Ce culori favorizeaz viteza de nvare?
5.2.4. Acum ai neles
CAPITOLUL AL VI-LEA MRUNIURILE CARE I ADAUG TIMP
6.1. Semne
6.2. i codificri
6.3. Unde e indicat s facem adnotrile?
6.4. Vreme e pentru a crete
6.5. ... dar nu repeta greelile altora!

CAPITOLUL AL VII-LEA METODA REINERII TRAINICE - SCHEMA


LECIEI
7.1. Ce este schema? Chiar folosete la ceva?
7.2. Un exemplu de rapiditate
7.3. Cum ntocmim corect o schem
Alege cuvintele-cheie
Folosete culorile, te rog!
Schem eficient schem redus
CAPITOLUL AL VIII-LEA UN EXEMPLU DE LA CAP LA COAD
8.1. Analizm textul
8.2. i schematizm pe fi
CAPITOLUL AL IX-LEA EVIT NVAREA MECANIC!
9.1. De ce nvm mecanic?
9.2. Fidele prietene ale memoriei
9.3. Deteapt toate colurile memoriei!
9.4. Vrei s fii copilul care nu se frige?
9.5. Promisiunea triniciei
9.6. Bizarerii care te fac s reii perfect
9.7. Ce spune experiena altora
9.8. Aplicaii? Cte nu gndeti
9.9. Sunt unii care
CAPITOLUL AL X-LEA ANALIZE, SINTEZE, COMPARAII...
10.1. S nu ne ncurcm n definiii
10.2. Eficiena n exemple
10.3. Folosete-i experiena!
10.4. Un exemplu la ndemn
CAPITOLUL AL XI-LEA CUM I ORGANIZEZI EDINA DE STUDIU
11.1. Pornind de la logic
11.2. Nu-mi dau seama cum trece timpul! Cum s fac s treac mai ncet?
11.3. Nu f confuzii!
CAPITOLUL AL XII-LEA REPETAREA: MAREA PROVOCARE SAU
MOMENTUL ADEVRULUI
12.1. Nu te mai frmnta! Acum ai rspunsuri
12.2. nvei prea mult, nvei prea puin? De unde tii?
12.3. Forma cea mai eficient de repetare: comasarea sau ealonarea?
12.4. Ct de mult nu e prea mult?
12.5. La ce intervale repetm pentru a avea eficien maxim?
12.6. Metoda ailor nvrii

CAPITOLUL AL XIII-LEA PREGTIREA LECIILOR - O PROBLEM?


MAI MARE DECT PREGTIREA PROIECTELOR?
13.1. Efectueaz temele n ziua n care i-au fost date
13.2. Cnd ncepi leciile?
13.3. Pentru un bun nceput
13.4. nva intercalnd materiile!

PARTEA A II-A: CHEILE NVRII EFICIENTE SAU


COMBUSTIBILII TURBO-NVRII
CAPITOLUL AL XIV-LEA O SITUAIE DESCURAJANT UOR DE
EVITAT
Evit situaiile descurajante! (dup ce le afli cauza)
Nu e totul pierdut
Uitm... dar de ce?
Succesul din prima e un adevrat miracol
nc o greeal des ntlnit
Un experiment care pune pe gnduri
nva pentru via, iar nu pentru examen !
Dezavantajele nvrii n salturi
Soluii multe la ndemna ta
CAPITOLUL AL XV-LEA CAMERA N CARE NVEI
Lumina natural, lumina minii
Un alt "mruni" care se rzbun
Liniteee!
CAPITOLUL AL XVI-EA SUPORTUL DIN INIMA TA
De ce nvm?
Teoria ca teoria
O cale la ndemna tuturor
Garania progresului
Reversul monedei. Soluia potrivit
Imbolduri din netiut
Seamn i ngrijete i roada va veni
S nu-i faci visele scrum!
CAPITOLUL AL XVII-LEA VOINA:
EFICIENT
nva s plteti preul corect!

CUM O EDUCI

CA S NVEI

Poart-te singur spre Marea Victorie


Puterea exemplului
Scurttura spre succes
Pstreaz n suflet dorina de mai bine!
Autoncurajarea i reversul ei
Dup fapt i rsplat
Soluia cnd se prbuete totul
Fii sigur de victoria de mine!
Secretul alergtorilor de curs lung
Speranele se nasc din infinit
CAPITOLUL AL XVIII-LEA ASPIRAIE I NVARE
Unda verde spre succes
Lipsa de timp din sesiune
Nu te baza niciodat pe minim!
Asul din mneca elevilor
Soluia pentru cei cu experien
Clarificarea de rigoare
Dilemele nceputului
Acum eti sigur pe nota ta
CAPITOLUL AL XIX-LEA CONTINUITATE I RITMICITATE
Cum s i mbunteti performanele
nva mereu, nva continuu
Fecunda ritmicitate
CAPITOLUL AL XX-LEA - FAMILIA AJUTOR SAU OBSTACOL?
O introducere care explic multe
Exist oricnd un antidot
Cum te influeneaz atitudinea membrilor familiei
Orezul din borcan: o experien care pune pe gnduri
Treci peste nefericirile clipei!
CAPITOLUL AL XXI-LEA CUM CRETEM EFICIENA NVRII
FOLOSIND RITMUL NOSTRU COTIDIAN
Fii pe val, nu mpotriva lui!
"Eu nv mai bine noaptea" realitate sau impresie?
CAPITOLUL AL XXII-LEA NVAREA N GRUP PRO I CONTRA
Cu bune i cu rele
Partea plin a paharului
CAPITOLUL AL XXIII-LEA CUM S TE MENII MEREU N FORM (I)
SOMNUL I NVAREA - PRIETENI SAU DUMANI ?
Clarificare necesar

Necunoscutele somnului
De la teorie la practic
Cum calculm durata unui ciclu de somn?
Oboseala scade dormind mai puin
Somnul de 20 de minute
Extreme minime
i extreme maxime: hipersomnia
Vrei s nvei? Dormi!
De ce este somnul un ajutor al memoriei?
Victoria total asupra oboselii
Insomnia i cauzele ei
Somnul chimic i somnul natural
Soluii naturale eficace
Un remediu natural la ndemna oricui
Cum nvingi oboseala de diminea
Cum i poi (din) nou dubla viteza de nvare
Care sunt orele cele mai potrivite pentru odihna de noapte?
Evit nopile nedormite
nc un mit drmat
CAPITOLUL AL XXIV-LEA CUM S TE MENII MEREU N FORM (II)
DESTINDE-I NERVII! MAI AI NEVOIE DE EI
Precizare
O metod verificat
Cum de era Napoleon mereu n form
Punctul fericirii
Rspunsuri la ntrebrile tale
S nu uitm de o metod clasic!
Concluzii relaxante
CAPITOLUL AL XXV-LEA CE -AR MAI FI DE SPUS
CAPITOLUL AL XXVI-LEA ULTIMELE ZILE, ULTIMELE ORE
Sfritul ncununeaz opera
Ce urmeaz? (sau cum s nu strici munca de pn acum)
De ce un viitor curs de psihologia examenului?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Analfabetul de mine nu va mai fi cel care nu tie s


citeasc, ci cel care nu a nvat cum s nvee.
(Alvin Toffler)
Dragul meu prieten,
examenele vin, cu ntrebri n suflet, examenele trec lsnd senin sau
neguri... Oare tiu suficient ca s iau nota opt?, Puteam sa iau o not mai
mare?, De ce?
O dat trecute, fiecare din aceste probe ridic alte ntrebri peste ntrebri.
Iar tensiunea crete cu apropierea unui nou examen.
i doar la ceas de bilan i dai seama c multe examene le-ai fi trecut
mai uor dac ai fi tiut cum s nvei.
Tu, tinere, eti oare chiar att de neputincios n faa necunoscutului?
Ai avut succese rsuntoare, inexplicabile, cderi i insatisfacii la fel de
inexplicabile. Privete mai atent n trecut; insatisfaciile tale au avut constant
dou cauze: lipsa de stil n acumularea cunotinelor i lipsa de stil n
susinerea examenelor.
i aduc ns o veste foarte bun: de astzi ai alturi un ghid credincios pe
drumul deloc uor al obinerii performanelor pe care le doreti. Pentru c
aceste performane sunt la ndemna ta!
De ce s i-o ia alii nainte, cnd de fapt tu poi fi mai bun dect ei ?
De ce s intre alii la liceu, facultate, doctorat n locul tu?
De ce s obin tot alii postul bun pe care i-l doreti?

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

De ce s aib alii rezultate bune, iar tu, care aloci cel puin atta timp ct
i ei nvturii, s ai mereu ntrebri i neliniti n suflet?
Rspunsul e simplu: pentru c alii cunosc cele mai eficiente metode de a
nva repede i bine.
Acum i TU poi fi unul dintre cei pe care soarta i rsfa. Pentru c, dac
doreti cu adevrat, i TU poi afla
Cum s fii sigur pe rezultatul pe care l doreti
Cum s reii de dou ori mai bine i de dou ori mai repede dect
ceilali
Cum s foloseti resursele excepionale cu ajutorul crora succesul la
examene poate deveni o simpl formalitate

S fie oare ceea ce caut?


Ghidul sau cursul, dac vrei - pe care l ii acum n mn nu e unul
tiinific, cu un limbaj arid i inaccesibil.
Din contr.
Vei gsi explicat ntr-un limbaj accesibil i n detaliu tot ceea ce trebuie s
faci i s nu faci cnd nvei. Chiar dac n unele situaii am folosit noiuni de
psihologie am urmrit cu grij s elimin piedicile n nelegerea celor prezentate.
E un curs pentru reuit, dedicat numai oamenilor care vor s neleag
tainele nvrii, nicidecum s se rtceasc n cele mai abstracte i mai
nclcite noiuni de psihologie. Pentru viitorii oameni de succes, pentru
nvingtorii anilor ce vor veni.
E un curs de art a succesului, tinere prieten. ie i-l dedic.
Dac te vei uita ntr-o bibliotec n rafturile de Psihologie sau Pedagogie
vei vedea c pn i cri accesibile n domeniu au dou mari lipsuri: pe de o
parte se trece prea uor peste nite detalii psihologice, considerate binecunoscute

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

(motivaie, nivel de aspiraie, conexiune etc.) iar pe de alt parte, nu se trateaz


multe aspecte complementare nvrii, a cror cunoatere conduce la rezultate
mult mai bune:
cnd s ncepi s nvei n cazul diferitelor examene
cum s procedezi exact ca s reii mai repede cu ajutorul unor semne
puse pe text
cum s i foloseti motivaia n nvare
cum s alctuieti corect programul
cum i ct s te odihneti sau s te relaxezi
ce s faci n ultimele zile sau ore pn la examen
cum s i foloseti i s i dezvoli forele de care dispui.
Cuvntul "cum" va mai reveni de nenumrate ori pe parcursul cursului
de fa pentru c tu ai acum la dispoziie ceva nou: modalitile i procedeele
concrete prin care poi realiza ceea ce i doreti 1 .
Acestea sunt doar cteva din motivele pentru care au luat natere paginile
de fa. Citete-le atent. Aplic perseverent i cu ncredere acest rod al multor
ani de observaii i vei reui cu siguran s obii rezultatele uimitoare pe care
demult i le doreti. Rezultate uimitoare nu doar pentru tine, ci i pentru cei din
jur, care nva dup metodele tradiionale - nu ntotdeauna cele mai eficiente.

Spulber miturile i vei zidi n cremeni!


S lmurim dou principii, prezente de la un capt la altul n acest ghid
care nu se gsete n faculti.
Primul: contrar opiniei aproape generale, A NVA NU NSEAMN
"A TOCI". S fim bine nelei: a nva nseamn a acumula cunotine pe
1

Cred c alii, mai specializai n tiinele educaiei, ar fi fcut treab mai bun. Dar poate c

nu au gsit timpul necesar i mai ales linitea pentru a-i oferi un ghid de nvare.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

diverse ci: prin memorare, cu ajutorul gndirii sau cu ajutorul simurilor: auz,
vz, miros, gust, pipit. n timp ce "a toci" nseamn "a nva mecanic", doar
pentru not sau pentru calificativ. Citind i aplicnd ghidul de fa te vei
deprinde s nvei cu adevrat repede, bine i, mai ales, trainic.
Al doilea mit pe care l drm "ARTA DE A NVA": rezultatul bun
se obine numai dac "toceti" zi i noapte. Nu, prieten drag, nu: din acest
moment te rog s reii c poi nva n trei ore ct nva alii n zece, dar mai
bine i mai trainic dect ei. S nu scapi totui din vedere c n perioada de
pregtire pentru examene ai nevoie de un regim special de munc i vei fi
nevoit s faci o serie de sacrificii i de schimbri temporare ca s i asiguri
succesul. Important este s tii ce s faci i ce nu - i aceasta fr s pierzi
timpul cu ntrebri al cror rspuns e greu de gsit de ctre tine singur sau cu
conspecte despre cele mai bune metode de nvare.
Chiar dac aceast cale i se pare pe alocuri grea, una mai uoar nu
exist. M refer la cile cinstite.
Pe de alt parte, nu i voi promite miracole de tipul nvrii unei limbi
strine n 30 de zile sau a 300 de pagini pe noapte. Exist asemenea cri i
multe vor mai apare, cci credulitatea nc susine vnzrile; garania pe care o
aduc este mult mai realist i mult mai onest: vei reui folosindu-i forele reale
de care dispui, dar de care puini sunt contieni, i nicidecum apelnd la fore
miraculoase, la reete unice, care pe termen lung se dovedesc reete ale
eecului, ca n cazul oricrui lucru fcut de mntuial.
Ai acum la dispoziie prezentarea detaliat a unor metode de o eficien
dovedit. Metode simple dar nu simpliste. Eficiente - dar nicidecum
miraculoase. Miracol nu exist de-a gata dect foarte rar. Exist n schimb mii
de ci pentru a le face s prind via prin puterea voinei tale.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Mereu aproape de tine


"ARTA DE A NVA" este un curs pentru succes considerat de unii
destul de greu de aplicat de la prima lectur. De aceea, dac tu crezi c e greu de
pus n practic dintr-o dat, las-l pentru un timp de o parte i nva dup
metodele tale (poate sunt mai bune i mai eficiente). Iar cnd ntrebrile te vor
asalta, adu-i aminte s consuli acest curs pentru succesul tu i multe i se vor
prea mult mai uor de neles.
i, chiar dac ai neles totul nc de la nceput, ngduie-mi s-i dau un
sfat: nu uita "ARTA DE A NVA" ntr-un col de hard, ci rsfoiete-o. Dac
nu n fiecare zi, mcar o dat la dou sptmni. Vei vedea cte lucruri noi o s
i se dezvluie i mai ales vei fi uimit s vezi cte lucruri, pe care ai crezut c leai reinut foarte bine dup prima lectur, va trebui s le reevaluezi.
E cel mai bun semn c ai progresat.
Mult succes pe drumul pe care i l-ai ales! i nu uita: totul e la ndemna
ta.
Iat n ce mod

-----ooooo

ooooo-----

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

PRIMA PARTE:
DE CE S NVEE ALII MAI REPEDE CA TINE?!
CAPITOLUL I
PRIMII PAI CORECI
Chiar drumul de zece mii de li ncepe cu primul pas
(proverb chinezesc)

1.1. Notiele - cenureasa studiului sau sursa creterii eficienei?


(1) Adrian noteaz contiincios tot ce spune profesorul la ore. Scrie
repede i e foarte mulumit c nu pierde nimic din informaiile profesorului.
Ajuns acas, are nevoie de 1-2 ore ca s pun n ordine notiele, ceea ce e cam
obositor. Silviu, n schimb, parc adesea viseaz la ore. Din cnd n cnd
tresare, face n grab nite semne pe caiet, scrie mult mai puin din ce zice
profesorul. Cu toate acestea, nici nu se sinchisete s i sistematizeze notiele.
Silviu nva mai puine ore i ia note mai mari. De ce?
(2) O elev i completeaz n pauz notiele folosind caietul unei
colege. Completeaz repede, deoarece nu are dect zece minute de pauz la
dispoziie. Ajuns acas constat c nu nelege mai nimic. O sun pe colega
dup caietul creia s-a inspirat i afl c aceasta nelege perfect lecia
notat. E o ntmplare?
Atta timp ct suntem elevi sau studeni, notiele fac parte integrant din
cotidian. Unii - mai ales la vrsta liceului - le consider un balast. Alii,
Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

dimpotriv, le acord o atenie deosebit atunci cnd nva. Cine are dreptate i
de ce?

Un ajutor de baz
Ce sunt notiele pe care muli le iau n general mecanic? Sunt
reproduceri, de obicei schematice, ale unui material prezentat de o persoan
profesor, lector.
Rolul lor este uneori trecut cu vederea, adesea fiind luate monoton i
fr chef (de-ar trece odat ora!), ajungnd adevrate pietre de ncercare a
puterii de decriptare. Or, naintea unei lucrri, teze sau a oricrui examen, nu
este momentul cel mai potrivit n a-i testa agerimea prin exerciii demne de
Champollion, cel de-a pururea slvit pentru c a descifrat hielogrifele.
Aa nct, prietene, de fiecare dat cnd iei
notie, acord-le atenia cuvenit. Te vor ajuta s
nvei eficient, cci ele completeaz manualul.

Profesorul, presat de timp, nu poate ntotdeauna de-a lungul unei ore sau a
unui curs, s sublinieze esenialul; prefer s redea ce are de predat, n sperana
c acas, n linite, elevul sau studentul va reui s discearn esenialul de
detaliu. Din pcate efortul e mare pentru tine dac nvei dup notie nerevizuite.
Ajungi s nvei superficial, fr a-i organiza ideile. Procednd n acelai mod
mai mult timp, ajungi la concluzia c notiele, n loc s ajute, mai mult te
ncurc; concluzie pe ct de eronat, pe att de nedreapt.
Evident, nu aceasta trebuie s fie calea de urmat. Notiele sunt aproape
inutile luate cu gndul n alt parte, fr s ncerci s discerni ideile principale
de cele secundare sau de detalii. Dar dac, din contr, vei avea bunvoina de a
te concentra filtrnd prin propria ta gndire tot ce i se spune i reinnd

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

numai ce te intereseaz? S-ar ntmpla ca la o lecie sau la un curs unde se


repet nite aspecte care au mai fost tratate, cteva cuvinte jalon s aib
pentru tine aceeai valoare i aceeai semnificaie ca i pentru cel ce asud din
greu, ncordat, ca s nu scape nici un cuvnt.
Deseori ntlnim situaia n care profesorul dicteaz cuvnt cu cuvnt.
Elevii i studenii nu se las mai prejos: noteaz contiincios tot ce aud. Foarte
puini sunt capabili s se poat concentra asupra filtrrii informaiilor. Ceilali
alctuiesc marea mas a celor ce pierd... de dou ori: o dat, pentru c vor trebui
s ia totul de la capt, practic de la zero, fr s aib deci nici cea mai vag idee
despre ce au auzit la coal sau la facultate. Efort incomparabil mai mare dect
al aceluia care, atent fiind, i-a fcut ct de ct o idee despre planul leciei,
despre raionamentele, opiniile, ideile principale pe care aceasta le conine.
A doua oar, pentru c notiele, luate dezordonat, se pot dovedi inutile i
pentru viitor, atunci cnd vei avea nevoie de ele ca s aprofundezi materia sau
pur i simplu s le revezi. n nclcitura de date pe care le-ai trecut pe foaie te
descurci greu i prima oar, i a doua oar... i a douzecea oar. DE CE? Pentru
c nu ai avut bunvoina s structurezi ceea ce ai auzit. Aici e cheia primei
situaii prezentate mai sus.
i atunci ntrebarea: CUM s iau notiele?
Mai corect e s ne ntrebm:

CUM s iau notiele ca s m ajute?


De un mare ajutor i va fi s elimini cuvintele de legtur
inutile: din aceast cauz, ar mai fi de adugat c..., o
prim precizare este..., dar i altele, mai importante, cum ar
fi sau, i, de reinut c..., n locul crora s foloseti
prescurtri, formule proprii de notare rapid sau chiar semne

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

matematice. Spre exemplu, nu pe puini studeni i-am vzut


nlocuind pe i cu +, pe sau cu / . Pe lng avantajul
scrierii rapide, aceti studeni mai aveau unul, deloc de
neglijat: atunci cnd nvau dup notie desprindeau clar,
dintr-o privire, ideile, condiiile, enumerrile, n fine, tot
ceea ce notaser.

Dac te obinuieti s foloseti aceste notaii, vei reui s gseti, ori de


cte ori ai nevoie, exact ceea ce te intereseaz. Elimin cutrile i revenirile
suprtoare. Notiele vor fi aerisite, cu linii, acolade, prescurtri, care au rolul
de a elimina ct mai multe din cuvintele de legtur, fr ca exactitatea notielor
s sufere n vreun fel. Dimpotriv, totul e ordonat, schematizat, de folosin
imediat.
n sfrit, am remarcat la destul de muli elevi sau studeni folosirea uneori pe scar larg - a unor notaii proprii: pentru devine, sau
pentru relaii cauzale, implicaii ntr-un sens sau altul, ! pentru de
reinut sau important, pentru i i V pentru sau (alturi de + i
/ ) i multe alte notaii. S reproducem n acest stil o definiie sau o idee:
Economia de pia este acel mod de organizare i funcionare
al economiei n care asigurarea bunurilor i serviciilor are la baz
ndeosebi proprietatea privat, iar raportul dintre cerere i ofert
determin principiile de stabilire a prioritilor economice, a
metodelor de producere i organizare; accesul la bunurile economice
pentru diferite persoane sau categorii de persoane este reglat prin
pre.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Cum ar arta scris o astfel de definiie, ntr-un mod care s cuprind


esenialul i s o fac uor de reamintit ori de cte ori este citit? Ar arta cam
aa:
Econ. de pia = mod de organiz. + func. al ec.:
- asigurare bunuri + servicii

proprietatea privat

- rap. cerere - ofert principiile de stabil. a:


= priorit. ec.
= met. de producere + organizare
- acces la bunuri ec. (pt. pers./ categ. de pers.) pre
E o diferen, nu?
Acestea sunt semnele dup care nva Silviu din primul exemplu de
mai sus. De aceea el nu trebuie s i (re)sistematizeze notiele; nva multe
lucruri din clas, deoarece filtreaz informaiile i, chiar dac are nevoie de
mai puin timp pentru a nva, nva mai eficient i e posibil s obin note mai
bune.

Nu e uor - dar ci se gsesc


Din pcate nu ai fost nvat s disociezi esenialul de neesenial, s
gndeti, s analizezi, s sintetizezi n coal nu exist lecii care s-i arate
cum s nvei - i singur chiar nu e uor. S-ar putea ca la nceput, preocupat fiind
s aplici consecvent noul tu sistem, s nu l poi urmri pe profesor, iar paginile
caietului de notie s rmn spaii albe. Mergem nainte, aa e nceputul! Dar
trebuie s-l faci, o dat i o dat
Se spune c la turnarea filmului Robocop echipa din platou s-a
confruntat cu o problem: prima dat cnd actorului principal i s-a pus costumul
specific, a trebuit s atepte 13 ore pentru ca acesta s fie fixat aa cum prevedea

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

scenariul. Echipa era disperat! A doua oar a fost mai bine: totul a durat doar
zece ore. nc o zi de filmare pierdut. Spre sfritul filmului, tehnicienii
reueau s monteze costumul n 45 de minute!
nceputul e tot timpul greu, dar orice drum are un prim pas. F-l. Al doilea
va fi mai uor. S-a constatat c pentru a se deplasa 384.000 de kilometri pn la
Lun, o nav spaial cheltuie pentru desprinderea de Pmnt (cteva mii de
kilometri) cam o cincime din combustibilul total necesar pentru restul de peste
300.000 de kilometri!

Important este ns s vezi partea plin a


paharului (ca ntotdeauna n via): ai reuit, cu un
oarecare

efort,

iei

notie

ntr-un

stil

economicos i organizat. Multe-puine notie


nici nu conteaz, la nceput. Mine va fi mai bine.
Cred

ai

neles

cuvintele

de

ordine:

perseverena i credina n mereu mai bine. Nu


te lsa descurajat nici de nceputuri, nici de
rutcioii care rd: mergi nainte, mereu nainte!

Sigur, fiecare are un alt sistem de notare. De aceea, n-a recomanda s se


foloseasc, spre exemplu, a b ( care nseamn a implic b sau din a
deriv b sau b este rezultatul lui a) sau a b ( ceea ce nseamn b implic
a, a este rezultatul lui b, a deriv din b), dac nu este clar rolul lor (se
poate inversa efectul cu cauza, cu consecinele de rigoare). Astfel de prescurtri,
stpnite i folosite constant n situaii similare, sunt deosebit de utile. Dac vrei
s te lmureti mai pe larg asupra modului n care poi folosi prescurtrile,
citete te rog capitolul referitor la schema leciei.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Lipsa de schematizare a notielor, un chin la care singur te supui, este


dezavantajoas sub aspectul timpului alocat i sub aspectul efortului necesar
pentru decantarea esenialului. Pentru c aceast decantare va trebui luat de
la capt de fiecare dat cnd vrei s repei, pn cnd efortul suplimentar la care
singur te-ai obligat, va deveni obositor, iritant chiar. i cine pierde?!

La ce s fim ateni
Celor ce sunt ateni, tonul profesorului spune multe. Contient sau
incontient, profesorul subliniaz printr-un ton mai apsat ceea ce este
important. Alteori atenioneaz de-a dreptul, folosind cuvinte precum: acum v
rog s fii ateni, v rog s notai, cci este foarte important, e bine s
reinei aspectul, diferena aceasta va fi unul din subiectele de pe un bilet de
examen i aa mai departe. tii ce ai de fcut!
Iar ca s i uurezi munca i mai mult, scrie direct cu litere mari
titlurile sau cuvintele-cheie (cuvintele importante); e un sistem ingenios i
simplu prin care le vei identifica mai uor (sar n ochi) i vei constata la sfrit
c informaiile apar grupate gradual, ca un fel de prim schem.

Notiele sunt personale!


Nu tiu dac am fost convingtor folosind definiia simplificat notat a
economiei de pia, pentru simplul motiv c modul i gradul de schematizare
al notielor sunt foarte diferite de la o persoan la alta, mai muli factori
dispunndu-i influena: experiena fiecruia n codificare, notaiile personale
uneori de neneles pentru alii! -, gradul de abstractizare al materialului i
implicit gradul de dificultate al acestuia, care poate genera imposibilitatea
analizei i filtrrii datelor de-a lungul ntregii ore sau a ntregului curs, apoi

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

cunotinele anterioare (care din nou pot avea un caracter personal), interesul
fa de materia predat 2 i de muli ali factori.
Ceea ce este evident pentru un elev sau student, atunci cnd
i ia notie, nu este n mod obligatoriu evident i pentru un
altul (i poate nici chiar pentru cel care a luat notiele i le
consult dup cteva luni!).
Fiecare ia sau folosete din expunerea profesorului att
ct i trebuie i ce i trebuie.

Fiecare realizeaz o selecie i o notare n felul su, n funcie de factorii


pe care i-am amintit i de aceea ar fi bine ca i tu s iei notie direct dup
expunerea profesorului sau dup manual, i nu dup notiele altui coleg. Cu
excepia, desigur, a situaiei n care respectivul coleg a scris de la cap la coad,
cuvnt cu cuvnt, tot ce a auzit. n astfel de cazuri s tot iei notie dup el!
Te poi izbi ns i de extrema cealalt, atunci cnd dai peste un scris mai
hieroglific dect al tu, ca s nu mai vorbim de comarul notielor luate jumtate
cu litere normale (m rog) i jumtate n steno. Aa se explic de ce eleva din
al doilea exemplu de la nceputul capitolului nu nelege notiele luate dup
caietul colegei sale: uneori a transcrie dup cineva e ca i cum ai transcrie un
text ntr-o limb strin, necunoscut.
Tehnica lurii notielor se nva relativ repede. Puin exerciiu de atenie
i vor apare i rezultatele.

Revezi te rog discuia despre motivaie n formele sale, din partea a doua a prezentului ghid.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Dac tot le iei, ia-le corect!


Dac pentru un elev de liceu notiele sunt mai mult sau mai puin
necesare, pentru un student de multe ori sunt primul pas spre succes sau spre
eec. Excepiile - multe-puine, cte sunt, confirm aceast regul.
Iubite cititorule, urmeaz un exemplu despre cum poi s-i distrugi singur
munca datorit lipsei de organizare a materialului i a preferinei unora de a
mpovra inutil cursul cu artificii lingvistice.
Am cunoscut un profesor universitar care preda un curs de an. Tema era
generoas i se simea efortul fcut de dascl n vederea surprinderii elementelor
eseniale ale unui domeniu foarte vast. Cu toate acestea, cursul a fost greu de
reinut. De ce? Pentru c profesorul - un om extraordinar -, n loc s predea clar
i la obiect, prefera s i in cursul n felul acesta: Pentru ca s putem vorbi
ntr-adevr de...(urma un fenomen, o situaie etc.) trebuie s fie ndeplinite mai
multe condiii. Aceste condiii sunt n numr de cinci. Aceste condiii sunt: o
prim condiie necesar pentru a exista (respectivul fenomen) este.... Nu mai
continui. Oricum, cursul a fost predat n acelai stil timp de un an ntreg - i vai
de capul celor care scriau cuvnt cu cuvnt tot ce auzeau!
Nu am cderea s l judec pe acel om dar trebuie s recunosc c acel curs
nu se putea nva dect dup ce tiai o bucat bun din el i l (re)sistematizai,
operaii care cereau zile ntregi de efort. Un efort care cu siguran ar fi servit
unor cauze mai utile dac profesorul ar fi eliminat el nsui ceea ce ar fi fost de
eliminat i ar fi preferat, n locul unei exprimri bombastice, una mult mai clar,
de genul: Pentru a putea discuta de (...) este necesar s fie ndeplinite
urmtoarele cinci condiii:
1 (...)
2. (...)
3. (...)

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

4. (...)
5. (...)
ntr-adevr, iubite prietene, nu ntotdeauna profesorul te poate ajuta prin
expunerea sa. Orice notie luate corect i vor fi la vremea examenelor de mare
ajutor. n definitiv, s mergem i pe o alt variant: dac tot trebuie s le iei,
atunci de ce nu le iei bine, ca s-i foloseasc ori de cte ori ai nevoie de
ele?Ctigi timp, ai randament mai bun, deci rezultate mai bune.

Ajut-te singur, cci o poi face bine!

1.2. O min de aur lsat n prsire


(1) Radu se trezete devreme n fiecare diminea de smbt, pentru c
de trei sptmni particip la concurs (la olimpiad, cum se zice): la fizic,
apoi la chimie, apoi la biologie. Admiterea la Medicin e grea, concursurile la
care particip sunt i mai grele, iar el se ntreab incer dac merit tot efortul.
Nu cumva e mai ctigat prietenul su, care nu se sinchisete de asemenea
concursuri? Prietenul su spune c nu i tocete nervii i nu se surmeneaz
trezindu-se de diminea, mai ales c el merge la un foarte bun profesor
meditator. Cine are mai multe anse la examen: Radu, care deja s-a obosit,
sau colegul lui?
(2) La o facultate sunt 40 de locuri n primul an. Sunt 200 de candidai
pentru acele locuri. Un candidat spune c e vorba de o concuren de 5 pe loc,
cellalt spune c e de peste 7 pe loc, dar pentru alii. De ce are dreptate al
doilea candidat?
(3) Ana s-a nscris la un concurs pentru un loc de ef de personal n
cadrul unei companii franceze cu filiala n Romnia. Are dou probe grele:
din Dreptul muncii i din Managementul Resurselor Umane. Citete

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

consecvent, dar parc nu intr n cap. Teorie, teorie i iar teorie. Evident, la
ce concursuri s participe? Are spee, are nite exemple prin anexele
manualelor, dar cu cine s se compare? Oare tie suficient pentru a primi acel
post bine pltit?
(4) Ce legtur are exemplul al treilea de mai sus cu exemplele (1) i
(2)? Care e cel mai greu concurs pe care l poi susine ntotdeauna?
n drumul nostru spre succes a venit vremea, prietene cititor, s
discutm despre utilitatea real a unor concursuri, precum cele obinuite n
coala general sau n liceu, dar i a celor studeneti, lsate, n ultima
perioad, cam la voia ntmplrii. Vom vedea n ce mod te poate ajuta
competiia s devii mai bun i vom sublinia rolul ei n asigurarea unei
pregtiri superioare calitativ pentru elevi sau a specializrii pentru
studeni.

Trei echipaje. Trei ci diferite. Trei destine diferite


Elevii i studenii se mpart n mai multe grupuri. Un prim grup - destul
de puin numeros - vede n concursuri o surs de aprofundare a cunotinelor
necesare n viitor n domeniul ales. Elevii i studenii care alctuiesc acest grup
de obicei, stpnesc materia foarte bine, iar rezultatele nu ntrzie s apar: ca
elevi, admiterea n liceu sau facultate e mult mai uoar, iar studenii pot afla
nite lucruri i pot jongla cu datele dintr-un domeniu cu o dexteritate care ine
de paranormal (pentru alii).
Un alt grup este alctuit mai ales din elevi din clasele terminale de coal
general sau de liceu, care ncearc - contieni de ansa extraordinar oferit de
aceste concursuri - s se pregteasc i s participe la acestea.
Totul ar prea perfect, dar de ce numai n clasele terminale?

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Pentru un viitor chimist, fizician, filolog, matematician sau biolog, a


crui pregtire trebuie meninut la un nivel ridicat timp de patru ani de liceu, a
trece de la buchiseala unor notie la hei-rup-ul primului concurs e destul de
greu. i cnd asta? Tocmai n anul cel mai epuizant, mai solicitant! La fel stau
lucrurile i n clasa a VIII-a. A ncerca s ajungi n tromb la nivelul la care ar fi
trebuit s fii constant timp de patru ani, e bine, dar nu foarte bine. Mai ales c
uneori iniiative de acest gen pot deveni absolut inutile: nu puine sunt cazurile
de elevi de clasa a XII-a (unii chiar foarte bine pregtii!), crora li se refuz
participarea la aceste concursuri pe motivul c materia la care se pregtesc s-a
predat n clasa a zecea sau a unsprezecea, iar cine a scpat trenul i nu a
participat cnd era timpul poate s spun adio unui vis care a prins curaj prea
trziu. Una singur e concluzia:

Nu lsa s-i scape prilejul atunci cnd e cazul,


pentru c s-ar putea ca n clasa a XII-a nimeni s
nu mai fie dispus s-i acorde o ans n acest
sens, orict de mult i-ai dori aceasta! Atenie dac
vrei s dai un examen dintr-o limb strin!

Un al treilea grup - foarte numeros, o adevrat turm - este cel al


elevilor sau studenilor care ignor total aceste concursuri.

Marea tain de lng noi


Cei din primul grup sunt admii n liceu sau facultate n proporie de 9095%, cu condiia s fi obinut constant rezultate bune. Din pcate, aa cum am
mai spus, ei sunt foarte puini, deoarece condiia de a fi obinut constant
rezultate bune nu poate fi ndeplinit de prea muli. De aceea, Radu din primul

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

caz pe care l-am prezentat la nceputul capitolului pare s aib anse mai mari
dect colegul lui. De aceea, studenii care particip la concursuri studeneti tiu
mult mai bine care le e concurena pe plan profesional.
Nu crezi c aici e i ansa ta, tinere prieten?
Cei din al doilea grup au rezultate contradictorii: unii, care se simt
frustrai de respingere, se mulumesc s se pregteasc la un nivel apropiat de
cel al turmei care alctuiete grupul al treilea. Alii, dimpotriv, ndrjii de
aceast respingere, ncearc s ating nivelul dorit, primului grup. Cu rezultate
aproape similare. Chestie de viziune...
Nu spun c e imposibil. Cunoteam n studenie oameni care nvau i
nc foarte bine numai n sesiune. i nc la Medicin sau Inginerie, unde
cursurile sunt cumplite!
Scpau de sesiune zmbitori!
Dar m ntreb unde ar fi ajuns dac i valorificau la maximum
potenialul nativ?
Ct despre cei din lumea a treia, tot ce pot spune e c ei formeaz,
alturi de fatalitii grupei a doua, marea mas a celor cu anse considerabil
reduse, ei alctuind adevrata concuren a unui examen de admitere. Poate
o s-i dai mai uor seama de acest lucru dac o s considerm un exemplu
real

Tu alegi concurena real!


S presupunem c la o secie a unui liceu sau a unei faculti sunt 40 de
locuri ntr-un an, cu o concuren de 5 candidai pe un loc. Deci 200 de candidai
s-au nscris la start; dintre acetia 10 sunt dintre cei care, n urma rezultatelor
constant bune, sunt ndreptii s i ocupe locul, examenul fiind pentru ei o
simpl formalitate. Mai mult - s dm un numr modest - 5 din cei 200, care sau pregtit hors concours la nivel olimpic, de asemenea, i iau fr probleme

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

locul n primire. Ca urmare, rmn 40-10-5 = 25 de locuri pentru 200-10-5 =


185 de candidai din a treia grup. Adic, o concuren real de 185: 25 = 7,4!!!
cu aproape nc jumtate mai mare dect cea de pe hrtie. Corect? Corect!
E clar c tu - i numai tu! - i alegi concurena real. De aceea ncerc
eu s te conving s participi la olimpiade, cum numeti tu aceste concursuri:
ca s fii sigur, cu mult nainte, de capacitatea ta de a face fa examenelor i de
ansele tale de reuit, ntr-un examen care se d doar o dat pe an. nvingtorii
iau totul, iar nvinii examenelor de admitere pierd un an din via sau prefer
varianta facultilor particulare. Dar pentru asta nu era nevoie s nvei un andoi. Mai complicat e cu cei care termin clasa a VIII-a i se trezesc la te miri ce
secie care le va face amar viaa timp de patru ani.
Poate tocmai de aceea eecul este pentru muli o catastrof, iar
anticiparea acestuia plutete amenintoare genernd emoii i tensiuni pe
parcursul ntregii perioade de pregtire, dar - mai grav! - i n timpul examenului
propriu-zis. Aceast anxietate anticipativ (aa se numete) apare la cei nesiguri
pe ei. Adic, la marea mas a candidailor. Un singur remediu exist:
ncrederea n pregtirea ta - un remediu pe care puini l cunosc, iar mai puini
l aplic 3 .
Cum i aterni aa dormi, spune neleptul
popor romn. Cnd ari vinovatul cu degetul, un
deget al minii arat o persoan oarecare, un deget
al minii e ridicat spre cer i trei degete sunt
ndreptate spre tine.

Poate nu stric s arunci o privire peste ceea ce am discutat la capitolul "Aspiraie i

nvare" din partea a doua a prezentului ghid.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

n anticamera succesului
Psihologii de toate calibrele sunt de acord c resursele ncrederii n
pregtirea proprie se regsesc n succesele obinute anterior. Iar aceste
succese, mai mici sau mai mari, sunt beneficiul adus tocmai de concursurile
de care vorbeam. Care concursuri, prin atmosfera lor foarte apropiat de cea a
examenelor, reprezint ceea ce partidele amicale sunt pentru un fotbalist de talie
internaional: prilejuri de a acumula o experien deosebit de preioas care l
va face de neoprit n vederea marilor confruntri oficiale.
Concursul i ofer posibilitatea s i verifici nivelul de cunotine cu
cteva luni (sau ani) nainte de admitere, iar nu doar n timpul examenului,
cnd s-ar putea s fie prea trziu! Tot la concurs i dai seama de aspectele pe
care le mai ai de aprofundat, te poi compara cu vrfurile din domeniu i foarte important - poi ctiga experiena examenelor (cum s i stpneti
emoiile i s mai ctigi un punct, spre exemplu).
Trecut prin cteva ncercri de acest gen, organismul tu nva s se
adapteze prompt condiiilor dificile ale examenelor i s se autocontroleze. i
cunoti astfel puterile i limitele, iar mijloacele cele mai potrivite spre a face fa
situaiei se automatizeaz i se activizeaz fr probleme ori de cte ori apare
situaia respectiv. Astfel c ameninarea eecului este minim pentru tine n
examen, poate chiar absent. Vei trata examenul ca pe un concurs obinuit, fr
emoiile - groaza, chiar - cu care l privesc contracandidaii ti. Sigur,
pericolul ca i tu s ai un eec exist, chiar dac numai teoretic, dar o
asemenea situaie e obinuit deja pentru tine, poate c ai rezolvat-o de mai
multe ori cu succes, aa nct nu-i mai creeaz necontrolate i ntrebri
chinuitoare n timpul examenului. i toate acestea n condiiile n care examenul
este pentru muli dintre contracandidaii ti un calvar!

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

ntrebare
Cine are mai multe anse de reuit - cel care
este pregtit, ncreztor n forele sale i linitit
sufletete, sau cel nelinitit, ovitor, nesigur?

i colegul lui Radu, din primul exemplu de la nceputul capitolului, s-ar


putea s aib surprize: e odihnit, a nvat, dar nu e pregtit pentru o ncercare
a nervilor.
Un olimpic cunoate din experien c orice competiie stimuleaz
efortul i productivitatea, promoveaz aspiraii mai nalte (nu uita: tot ce nu
merge nainte nu st nicidecum pe loc, cum s-ar putea crede, ci involueaz, se
pierde) i mai ales micoreaz distana dintre realizrile pe care le doreti i
capacitatea ta real de a le atinge. Capacitatea ta competiional crete fr s i
dai seama, astfel nct momentul concursului va fi acela n care ajuns la cotele
sale maxime, puterea de concentrare i experiena vor revendica deosebit de
energic rezultatul dorit.
Din afar vzut, un concurs apare ca o ncercare plin de tensiune.
Dac eti hotrt s urmezi cele ce ai citit aici, ai mari anse s ocupi un loc n
liceu sau n facultate ori un loc de munc bun (ceea ce nu nseamn s te culci
pe o ureche i s nu mai nvei nimic). Pregtirea ta sistematic,
antrenamentul desfurat n condiii mai grele dect cele ale unui examen de
admitere, cunoaterea posibilitilor proprii, ncrederea n tine nsui, fac ca
examenele care aduc pentru muli o suprasolicitare insuportabil, s reprezinte
pentru tine o operaie curent. Avnd n vedere c atmosfera examenului este
adesea mai lejer dect la concursuri, parc ncepem s ne explicm de ce
90% din cei care au obinut rezultate bune la concursurile colare i pot ocupa
linitii locul n liceu ori facultate...

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Tot aa, 90% din cei care nva din situaii reale au anse s ocupe locul
sau postul dorit.
Nu trebuie s cdem ns n pcatul de a considera un examen floare la
ureche, pentru c riscm s ne trezim cu surprize nu prea plcute. Examenul de
admitere n liceu, la facultate, la masterat, rezideniat, pentru o burs n
strintate, are caracterul unei premiere: dac la concursuri orice greeal era
doar o surs de nvtur pentru mai trziu, la admitere orice greeal poate fi
pltit scump. De aceea ar fi bine s priveti examenul de admitere i ca o
rezultant a experienei pe care ai dobndit-o n timp: una este s porneti de la o
experien nul i cu totul altceva este s extragi din experien toate nvturile
capabile s te poarte spre succes.

Cine controleaz trecutul controleaz viitorul


Psihologii au demonstrat de mult timp diferena dintre persoanele
antrenate i cele neantrenate: la primele mobilizarea de energie, capacitatea de a
efectua corect ceea ce li se cere, atinge nivelul maxim naintea examenului, pe
cnd la cei neantrenai - n timpul examenului. Sau dup.

Cei experimentai se pun n priz cu puin nainte de


ncercare, reuind ca pe toat durata examenului s gseasc
cele mai potrivite ci spre a elabora rspunsul care s le
asigure reuita. Atenia celui antrenat aflat n examen este
orientat total spre aciunile care trebuie efectuate i
nicidecum spre metodele de stpnire a emoiilor. Eliberat
astfel de balastul emoiilor, care sunt controlate n mod
automat, ca rezultat al reuitelor pe aceast linie la
concursurile anterioare i deci practic inexistente sau, n orice

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

caz, infime, creierul gsete n linite cele mai bune


rspunsuri, care vor duce sigur spre succes.

Ce se ntmpl ns cu candidaii neantrenai? Candidaii care nu au


trecut anterior prin proba aspr a unor examene pierd timp preios pentru a se
autoliniti, pentru a se organiza, pentru a reui sa se autocontroleze, pentru...
pentru... n timp ce, lng ei, cei care tiu ce au de fcut i vd linitii de
treab. Chiar foarte linitii! Aa cum am artat, potenialul maxim al creierului
lor este atins n timpul examenului sau...dup el. i uite aa se face c auzi pe
unii i pe alii cin(n)du-se de zor dup ce au ieit din examene: Vai, c acum
mi aduc aminte tot. Vai, tu, uite c am uitat i aia i aia. i acum i le pot spune
pe de rost, frate! Vai de mine, ce m fac?.
Degeaba vai, c o dat trece baba cu colacii.

Autoevaluarea: marele pas nainte


Din cele ce am discutat mai sus se desprinde o concluzie: interpretarea
aceleiai situaii ca fiind una din cele care n mod obinuit creeaz dificulti
candidatului genereaz neliniti, tulburare, stres, deprimare chiar. Din contr,
interpretarea dat de o persoan care consider situaia ca pe una obinuit
reduce la infim tensiunea n acest caz.
Intensitatea stresului este deci determinat de evaluarea personal fcut
situaiei. Care evaluare poate fi corect sau disproporionat - n plus sau n
minus.
Ca urmare a experienei dobndite n cursul unor confruntri de genul
concursurilor eti capabil, chiar i fr ajutor din afar, s i dai seama ce poi;
te compari cu alii, i analizezi progresele i neajunsurile, i fixezi obiectivele a
cror urmrire te va conduce sigur spre succes (spre exemplu, la nici un test
gril s nu ai mai puin de 9,80). Dup cteva probe de concurs vei putea s te
Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

cunoti foarte bine. Una e s tii pe ce contezi la un examen i cu totul alta e


habar s nu ai ce poi tu, nici ce pot alii. n acest caz din urm examenul de
admitere poate deveni o loterie destul de primejdioas pentru tine. Arareori
incertitudinea te poate ajuta s te menii la nivelul la care trebuie s fii.
Cunoatem colegi care nva att ct consider ei necesar, fr a se interesa de
nivelul sau de ritmul de nvare al celor din jur. Am vzut i pe alii pe care,
trind ntr-o incertitudine crunt cu privire la exigenele unui examen, dar dorind
foarte mult un rezultat favorabil, i-au suprasolicitat memoria, ajungnd s
susin examenele ntr-o stare de epuizare care amenina n orice moment s
duc la eec.
Participarea la concursuri i d posibilitatea s te apreciezi. F-o ori de
cte ori ai ocazia, dar corect. Orice subevaluare sau supraevaluare poate avea
consecine destul de grele pentru tine. n schimb, dac tu, pe baza evalurii
corecte, te consideri perfect apt s intri la liceu sau la facultate, s reueti la
orice alt concurs, foarte probabil c aa e. Dac ns te vei zbate sub apsarea a
zeci de ntrebri crora nu ai cum s le gseti rspuns n lipsa unei experiene
adecvate i obiective, atunci reuita ta s-ar putea s fie pus sub semnul
ntrebrii.
Se poate ntmpla, totui, ca unul dintre cei pregtii prin concursuri s
aib, dac nu un eec, cel puin rezultate inferioare unuia pe care acest aspect s zicem extracolar - nu l-a preocupat (exist din cauza emoiilor n general).
Dup cum un asemenea plma poate oferi surprize derutante, clasndu-se
mult mai sus dect i-ar fi permis n mod normal cunotinele.
Acestea sunt ns excepii, pentru c regula e cu totul alta.
De obicei lucrurile stau aa cum i-am artat n exemplul cu concurena
real.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Ca s tii ce rol important are autoevaluarea, reine un


aspect: dac ai obinut i nainte rezultate bune, eti ncurajat chiar stimulat - s le confirmi i cu prilejul examenului de
admitere. E o lege a firii, o lege pe care o s-o ntlneti adesea
n via. Rezultatele bune te ambiioneaz s urci mereu 4 .
Nimic mai simplu.

Ajunge numai s participi?


Am vorbit - fr a accentua ns prea mult - despre necesitatea unor
rezultate bune, a unor succese. Voi face acum sublinierea necesar: simpla
participare, de palmares, fr rezultate notabile, poate fi o arm cu dou
tiuri, care s-i sape ncrederea n tine nsui. E foarte important ca
participarea s fie ncununat de succes. Nu m refer neaprat la un succes
rsuntor n confruntarea cu ceilali, ci la atingerea nivelului la care te poi
declara ca i intrat. Sau la dobndirea unei experiene care s te fac s atingi
acel vrf pe care l-ai ratat cu puin, astfel nct, retund ceea ce mai e de retuat
pn n ceasul confruntrii, s tii c eti deja nvingtor.
Ca s tragem o concluzie, concursurile sunt o min de aur pentru tine,
care nu ai mai dat niciodat vreun examen de anvergura celui de admitere n
liceu, facultate, de masterat, rezideniat etc. Prin intermediul lor reueti s te
evaluezi corect, reueti s vezi examenul ca pe o ncercare necesar, dar
lipsit de tensiune i mai reueti s obii, ncetul cu ncetul, ncrederea de care
ai nevoie.

Dup cum afli dac aprofundezi capitolul referitor la Voin (cap. al XVII lea din

prezentul Ghid)

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Cel mai aspru concurs de pregtire


Nu ai concurs la care s mergi? Creeaz-l singur pe cel mai greu acela
cu tine nsui. Urmrete un nivel al cunotinelor, o autoevaluare.. ca mai jos, i
succes!

POSIBIL SCENARIU
1.

S presupunem c la prima parcurgere a textului te

apreciezi c te situezi ntre 8,80 i 9,94 n funcie de


capitol, subiect, dificultatea testului-gril etc. Notezi
ntrebrile problem.
2.

i propui ca la primele teme pe care le ai de nvat

s nu mai obii n continuare o not mai mic de 9,75.


3.

De la prima trecere (cea de la punctul 1 de mai sus)

cunoti problemele pe care le-ai avut, temele dificile,


ntrebrile (pasajele) la care ai greit. Le treci pe o coal
curat i le repei doar pe acestea (vezi i capitolul Notie
i capitolul despre scheme).
4.

Att ct poi, creeaz-i singur subiecte, teste doar

din ceea ce ai greit, propunndu-i s nu cobori sub 9,60


(fiind doar subiectele cele mai grele i propui un nivel
realist vezi i capitolul despre motivaie (Suportul din
inima ta)
5.

Treci a doua oar prin temele iniiale, cu atenie

maxim.
6.

Revezi ce ai greit.

7.

F paii 1-6 cu urmtoarele grupe de teme. nainte

de a trece la al 3-lea test, la a treia autoexaminare, compune


un test din testele (capitolele, pasajele etc.) 1 i 2. nainte de
al patrulea: test din 2 i 3; la al cincilea un test din 1 i 4.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA
8.

Horaiu Sasu

Ct mai multe teste cu ntrebri aleatorii (dac aa

e la examen).
9.
Mergi la examen linitit.

Aa trebuia s fac i Ana din cel de-al treilea exemplu, acela cu postul
bine pltit. S ia speele de la Dreptul muncii i s se aprecieze foarte riguros. S
ia exemplele din manualele de Managementul Resurselor Umane (cum s faci
evaluarea de personal, ce ntrebri s pui ca s nu greeti la un interviu, ce
cuprinde o fi de post complet etc.) i s ncerce s le recompun, utiliznd
metodele de nvare pe care le vom vedea mai trziu. Poate compara singur
rspunsurile sale la speele din manuale i poate face singur reconstituirea de
exemple, cumulnd-o cu ceea ce a fcut i gsind greelile din trecut. Notarea i
va arta unde trebuie s insiste; apoi, ea poate s scrie pe o coal curat prile
problem i s le reia. Practic, reia scenariul pe care i l-am descris mai sus,
ca s ajung la un nivel maxim n lipsa unui concurs cu alii. Aa i poate
crete ansele de a ctiga concursul pentru postul dorit. Sau competiia cu
colegii care mai tot timpul nu au nvat nimic, dar, ciudat, sunt culme a
eficienei n examen.

1.3. Mai multe surse de informare!!!


n acest capitol vei afla:
(1) Cnd te ajut i cnd te ncurc mai multe surse de
informare
(2) De ce i folosete n via s arunci o privire asupra altor
cri, manuale sau cursuri care trateaz totui aceeai tem
(3) Cum s faci s ai mereu la ndemn informaiile necesare

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

(4) De ce nu trebuie s ai emoii la examen cnd consuli mai


multe surse pe aceeai tem
(5) Care e timpul cel mai potrivit pentru completri de
cunotine din alte surse.

Cum st situaia
n general att elevii ct i studenii se mulumesc ca pentru examenul de
admitere, respectiv pentru examenele din sesiune, s foloseasc o singur surs
de informare - caietul de notie, cursul universitar, manualul de specialitate - de
la litera crora s nu se abat nici mcar cu un milimetru. Dac pentru elevi
acest lucru nu are consecine prea grave (dect eventual nite goluri n
cunotine, generate de nenelegerea sau parcurgerea cu superficialitate a unui
material), n cazul studenilor situaia poate deveni dramatic, n condiiile n
care concurena nu mai iart i orice scpare, orict de mic, te poate scoate
din lupta pentru un post mai bun, pentru c un competitor mai bun abia ateapt
s i ia locul. De aceea, de cte ori i pui n gnd s nvei ceva temeinic,
consult ct mai multe surse de informare!
Repet: din pcate, majoritatea covritoare a studenilor se mulumesc s
nvee cursul predat de profesor, ignornd total alte surse. Poate c pe undeva e
de vin i orgoliul profesorului universitar, care i consider cursul cel mai bun,
cel mai realist, cel mai adaptat cerinelor noului, cel mai..., cel mai...; uitndu-se
- deopotriv de ctre studeni i profesori - c materia, fie i pentru un singur
curs, e att de vast, nct cu greu poate spune cineva, chiar specialist fiind, c o
stpnete. Orele de curs sunt insuficiente, n general, pentru a cuprinde
vastitatea materialului; iar dac nsui profesorul impune - chiar tacit - o
plafonare a cunotinelor doar la ceea ce se gsete n cursul su, neacceptnd
opinii sau teorii contrare, respingnd noul, atunci studentul, chiar i cel mai

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

contiincios, i pune ntrebarea: La ce bun s mai caut s m documentez din


alte surse, din moment ce munca mea e dispreuit ba chiar sancionat de un
profesor care nu accept ceva diferit fa de ce a predat el?. Aici e rspunsul
la prima ntrebare de mai sus: mai multe surse de informare i deranjeaz pe
profesorii orgolioi. Consult-le, dar nu le arta aceasta! ine pentru tine e
mai sntos.
Din fericire pentru student lucrurile par s se mite n acest domeniu:
exist profesori a cror atitudine mi s-a prut extraordinar de benefic pentru
viitorul studenilor lor, profesori care n prima or de curs obinuiau s spun:
Pentru examen eu nu v cer ceva n plus fa de ce v-am predat. M-am strduit
s elaborez un curs ct mai complet, pe care s vi-l pot prezenta n limita
timpului disponibil. Cu toate acestea, ar fi bine ca voi s consultai i alte
cursuri, deoarece eu nu merg pe ideea magister dixit. Alt via! Chiar
seminariile sunt mult mai atrgtoare i mai instructive atunci cnd se ridic
probleme din alt unghi fa de cele cuprinse n cursul oficial.

Caut s te documentezi din ct mai multe


surse. E bine chiar ca la cele mai importante
cursuri s faci rost de alte surse bibliografice cu
ajutorul

crora

completezi

notiele.

Procednd n acest fel vei avea

Dou avantaje de excepie


Primul ar fi c, dincolo de diferenele de tratare a unei probleme sau
teme de specialitate se remarc un fond comun - planul leciei. Citind de mai
multe ori acelai lucru (chiar dac formulat puin diferit), pe de o parte i
lmureti fondul problemei, iar pe de alt parte memorezi involuntar ceea ce

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

este comun tuturor acelor surse. Creierul tu ateapt, dup ce a memorat ceva,
ca aceeai problem s fie tratat asemntor i n alte surse. Iar din elementele
oferite de aceste surse sunt recunoscute i reinute mult mai uor cele pe care
deja le-ai ntlnit. n munca de selectare a esenialului de neesenial creierul i
fixeaz singur reperele comune, respectiv problemele crora toi autorii le-au
acordat atenie - n definitiv problemele principale. Iar pe acestea, prin
vizualizare i receptare repetate, memoria ajunge s le rein involuntar, fr un
efort deosebit, aa cum reine o melodie pe care ai ascultat-o de mai multe ori.
Al doilea avantaj de excepie: ntotdeauna cnd consuli mai multe
surse poi s nelegi mai bine i s aprofundezi multe aspecte neclare, s vezi
ntreaga problem sub noi unghiuri. Fiecare autor de cursuri are explicaiile sale,
fiecare are precizrile sale, detaliile pe care le dorete clarificate. Avantaj tu.
Iat c am rspuns astfel i la ntrebarea De ce i folosete n via s
arunci o privire asupra altor cri, care trateaz totui aceeai tem?.

Nimic s nu se piard!
Anexeaz direct la foile de curs nite fie care conin completri din alte
surse, fie pe care le vei avea n faa ochilor ori de cte ori vei repeta o lecie sau
un curs. Pentru elevii i studenii care s-au obinuit cu aceste fie, ele sunt de
mare ajutor n pregtirea multor examene, att a celui de admitere n
nvmntul superior, ct i a examenelor de sesiune. Aa fiind, ai mereu la
ndemn pentru acum i pentru viitor, informaiile necesare (aa cum ne-am
propus la punctul al treilea de la nceputul subcapitolului)
n urma experienei acumulate pe timp de civa ani consider c
asemenea fie sunt absolut indispensabile oricrui elev care vrea s se
pregteasc serios pentru concursul de admitere n facultate. Cu rare excepii,
elevii care se pregtesc pentru aceste examene au de nghiit tone de date pe

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

care trebuie s le stpneasc foarte bine n ceasul examenului, ceea ce nu e


ntotdeauna realizabil atunci cnd apelezi doar la datele din manual. n unele
domenii e chiar vital s apelezi la aceste surse de informare, fr de care gradul
de aprofundare a materiei cerut de examenul de admitere rmne o simpl
himer.
La fel cu studenii.
ie i s-au indicat, pentru a te pregti de examenul de admitere sau
sesiunea studeneasc, pn i ediia, anul, paginile din manual pe care trebuie s
le nvei, iar tu le nvei contiincios (sper), ceea ce e foarte bine... pn la un
punct. Cu privire la care a vrea s-i pun o ntrebare: te-ai gndit vreodat ce sar putea ntmpla dac - Doamne ferete! - din cauza emoiei sau din alte cauze
temporare nu vei mai ti, la un moment dat, cum s continui expunerea
fragmentului cerut, sau care sunt considerentele care duc spre concluzia final,
sau care sunt cile alternative de deducere a unei formule? Am dat doar cteva
exemple, dar pot fi gsite cu sutele n fiecare domeniu. Deci, ce faci n aceast
situaie, n condiiile n care tu nu ai binevoit s iei nici un moment din
ptrica ta? La ce i va folosi efortul de pn acum? Poate la tragerea unei
concluzii: sigur nu te-ai fi blocat dac ai fi rsfoit i alte surse de informare,
dac ai fi avut curiozitatea s aprofundezi i alte teoreme (dou-trei, nu mai
multe), sau s le analizezi din alte puncte de vedere pe cele pe care le cunoteai
deja, dac ai fi aprofundat subjonctivul la sau ai fi exersat/citit o
spe/rezolvat nc un caz acolo unde nu erai sigur, dac ai fi deschis o culegere
de fizic la paginile la care i s-ar fi indicat i alte ci de rezolvare a unei
probleme, sau dac ai fi avut curiozitatea s caui variantele de obinere a unui
compus chimic - i exemplele ar putea continua -, sigur nu te-ai fi blocat, ci i-ai
fi continuat linitit drumul spre un rspuns corect i complet. Bun i concluzia
aceasta, dar parc e cam puin dup un an de munc, nu?

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Lectura peste program prinde foarte bine. Cauza este ascuns n anii
de coal de-a lungul crora tu ai primit mereu informaii noi n domenii ct se
poate de variate. Nu te-ai nscut expert dar toate acestea i s-au predat ntr-un
grad de abstractizare sau de generalizare de-a dreptul nucitor.

n lipsa unei fixri adecvate a materiilor riti,


fr s vrei, s uii o parte din ceea ce ai nvat,
reinut sau citit. Poate reii 50% sau 75% sau 90%
din ceea ce citeti, dar inevitabil uii cte ceva.
CND? Foarte important: atunci cnd te
limitezi la program.

Un calcul simplu
Atunci cnd programa e unica surs din care i extragi informaiile, uii,
s zicem, 25%. Dac ns prin consultarea mai multor surse (cri, tratate,
culegeri, cursuri), care dezvolt un singur aspect, mai mult sau mai puin
mrunt, aproape epuizndu-i coninutul, ntorcndu-l pe toate feele, sau
consultnd surse care trateaz un subiect mai general i din alte puncte de
vedere, poate c vei ajunge s cunoti - s spunem - cu 60% mai mult dect ceea
ce cere programa (e un exemplu numeric dat doar cu scop ilustrativ, nicidecum
cu valoare de lege). Cunoscnd deci 160% din ceea ce i se cere, consolidndui, aa cum am artat mai nainte, planul leciei prin memorare involuntar, poi
uita linitit cei 25% legali, pentru c 25% din cei 160% nseamn 40%
cunotine uitate. Iar urmtorul calcul simplu ne scutete de orice comentarii:
160% - 40% = 120%. Adic, pe lng c cunoti integral (100%) ceea ce i
cere manualul, mai ai i rezerva de 20% cu care te poi descurca n cazul n care
ai probleme la examen. ansa ta - deocamdat - este c puini cunosc ceea ce i-

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

am artat acum i, chiar dac cunosc, o aplic foarte puin. Dac o foloseti, vei
fi scutit de multe probleme n ziua examenului, spre deosebire de colegii ti sau
de o parte din viitorii ti colegi. (Aa rspundem i la ntrebarea a patra de la
nceputul acestui subcapitol).

i necesarele dezvluiri
Prima se refer la faptul c n lista bibliografic ar trebui incluse i
dicionarele de specialitate. Nu de puine ori li s-a cerut candidailor la
examenul de admitere n facultate s explice termeni de specialitate, prilej cu
care s-au ivit multe lacune n cunotine. De ce? Tocmai pentru c muli se
mulumeau s nvee pe de rost, chiar dac nelegeau doar aproximativ termenii
de specialitate cu care trebuiau s opereze. Am fost confruntat uneori, n timpul
studeniei, cu situaia unor colegi care, nenelegnd termenii cu care operau, nu
tiau s i explice profesorului n examen. Chiar dac nu ntotdeauna astfel de
explicaii sunt solicitate, e de mirare cum poate concepe cineva s construiasc
mai departe pe un schelet att de fragil.
Cine nu nva la tineree plnge la btrnee. Cine nu nva temeinic de
la nceput risc s mearg mai departe cu nite lacune destul de periculoase,
chiar dac a trecut examenul... cu succes. Ceea ce nu nvei temeinic la timp vei
fi nevoit s nvei, cu un efort mult mai mare, mai trziu - i pentru binele tu,
cititorule, te-a ruga s te gndeti i la o perspectiv mai ndeprtat.
A doua precizare are mai mult caracter de sugestie, izvort dintr-o
experien destul de ndelungat. Care e timpul cel mai potrivit pentru
efectuarea completrilor din alte surse?! Dac i aminteti, e a treia ntrebare a
acestui subcapitol. S rspundem. Ideal e s parcurgi materia completat,
detaliat dup fiecare curs sau naintea seminarului corespunztor. Dac nu se
ntmpl aa ceva (nu e nici o problem), completrile se pot face i nainte de
sesiune. Atenie ns: n nici un caz n sesiune!!! Respectivele fie cer un timp

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

destul de ndelungat spre a fi ntocmite, ceea ce, alturat lipsei de timp cronice,
poate da efecte catastrofale. Dac modificrile se fac nainte de sesiune, se poate
spune c materia a fost parcurs o dat cu consultarea diverselor surse de
informare i c, avnd baza pus, n sesiune totul va fi n regul. Firete, depinde
de la materie la materie.
Pentru elevi aceasta nseamn c notiele cu caracter de completare
trebuie s fie luate naintea nceperii recapitulrii n vederea examenului de
bacalaureat (dac se simte nevoia unor astfel de completri) i nc din primele
ore ale pregtirii pentru examenul de admitere. Completrile se fac cel mai
bine gradat, pe msura parcurgerii diferitelor pri din materie, dar n nici un caz
doar cu cteva zile nainte de examenul de admitere. n caz contrar efectele ar fi
grave. Cu alte cuvinte, pentru elevi: ori totul de la nceput i gradat, ori mai bine
nimic. Sigur, cei ce cred c dup cteva luni de pregtire nesistematic se vor
putea apuca s nvee dup metoda prezentat mai sus, sunt liberi s o fac. Dac
vor munci cu seriozitate pot recupera dup un timp ceea ce i-au propus.

1.4. Testele - gril sau despre perfeciunea detaliului


Testele - gril sunt o modalitate din ce n ce mai utilizat pentru
departajarea candidailor la admiterea n nvmntul superior. Foarte
des folosite n cazul examenelor de admitere la facultile tehnice, la
masterat sau rezideniat, ca i n concursurile pentru ocuparea unor posturi
de specialitate, testele-gril au cucerit i celelalte ramuri ale nvmntului
superior. E chiar posibil s atace i admiterea n liceu.
Teste gril la examen? A m-am linitit. E mult mai uor; nu trebuie
s i bai capul s alctuieti tu rspunsul. Trebuie doar s recunoti

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

rspunsurile corecte. M descurc eu ofteaz uurat un student. Aa s fie


oare?

Perfeciunea la ndemna ta
Nu este cazul s discutm aici despre avantajele i dezavantajele testelorgril n comparaie cu examenele tradiionale sau cu sintezele. n schimb voi
insista asupra unui aspect insuficient abordat, care confer o siguran mai mare
n momentul examenului.
Rolul testelor-gril este acela de a verifica exactitatea memorrii,
capacitatea de rezolvare a problemelor noi pe baza datelor - standard oferite de
manual i posibilitatea de conectare a datelor din unghiuri i perspective care
s demonstreze puterea de analiz i sintez a candidatului. De aceea, orice test gril bine rezolvat confirm automat nivelul ridicat al cunotinelor, fiind un
mijloc de verificare unic n fidelitatea i exactitatea lui. El acoper n general o
arie a problemelor mult mai vast i mai complet dect cel mai bine elaborat
sistem bazat pe tez. Iat deci un prim avantaj al folosirii testului-gril n
pregtirea pentru examene. Din pcate, uneori testele gril i pierd din scop,
cnd sunt publicate i se tie c din acele ntrebri se va da, iar examenul
devine un maraton al memoriei i mai puin o rezultant a cunotinelor
profesionale.
Marele avantaj al folosirii testelor gril n pregtire se refer la
reinerea mult mai fidel a unor date, evenimente i detalii peste care n mod
normal ai fi trecut cu mai puin grij. Dar de multe ori tocmai detaliile sunt cele
care avantajeaz sau dezavantajeaz pe elevul sau studentul care susine un
examen.
mi amintesc c, pe cnd m pregteam din Istoria Romnilor pentru
admiterea la Facultatea de Drept (un examen pe care l-am susinut n sistem

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

tradiional) am rezolvat un test - gril referitor la domnia lui Mircea cel Btrn.
n manualul de istorie o fraz suna astfel: La 7 februarie 1411 Musa devenea,
cu sprijinul lui Mircea sultan. Era o fraz pe care chiar i cel mai bine pregtit
elev dup sistemul tradiional ar fi reprodus-o cam aa: La nceputul anului (sau
n iarna anului) 1411 Musa devenea, cu sprijinul lui Mircea sultan. Simplu i
fr probleme, rspuns perfect valabil. ntrebarea din testul-gril, la care trebuia
s rspund cu da sau nu era: La 7 martie 1411 Musa devenea, cu sprijinul
lui Mircea sultan. Iar eu, credincios informaiei pe care o aveam n minte
(reinusem ceva cu 7) am rspuns foarte senin...da. Nu mic mi-a fost mirarea
cnd am vzut c rspunsul era nu! i aceasta numai din cauza unei luni
schimbate... Puteam spune c stpnesc materia? Rspunsul pe care l dai e i
rspunsul de la ntrebarea de la nceputul acestui capitol cea referitoare la
concepia studentului despre facilitile oferite de testele-gril.

Testele-gril sunt aadar foarte utile n reinerea


unor detalii pe care altfel nu le-ai putea reine n
nici un alt fel. Prin folosirea testelor-gril
informaiile se ordoneaz mult mai uor n
minte.

Cum te ajut testele gril s mai ctigi un punct la examen


Dac tot e s vorbim de avantajele oferite de aceste teste, e cazul s mai
analizm unul: testele te determin s scotoceti prin memorie n cutarea
informaiei corecte (n cazul n care sunt teste de tipul da-nu sau de tipul mai
multe variante de rspuns corecte) ori s gseti legtura dintre dou informaii
reinute separat (n cazul testelor care cer s se stabileasc existena legturii
cauzale sau temporale dintre evenimente, procese, teorii, situaii).

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Or, dou informaii legate ntre ele se rein


de douzeci (!) de ori mai bine dect fiecare
informaie luat n parte, dac e s ascultm ce
spun o serie de psihologi de renume. Ct despre
procesul de scotocire prin memorie n cutarea
unui rspuns corect, un psiholog ilustru - William
Jones - spunea: Un om care caut o amintire n
memoria sa se aseamn cu un om care caut un
obiect pierdut n casa sa. Aa dup cum omul
aeaz i reaeaz, rstoarn i mut lucrurile din
cas n cutarea unuia nensemnat, tot aa i cel
care folosete testele - gril atinge fr s vrea,
reaeaz, mic multe alte informaii n
cutarea detaliului care i se cere.

S presupunem c avem o ntrebare la care trebuie s alegi rspunsul


(rspunsurile) corect(e) din mulimea de variante. n mintea ta fiecare rspuns
trebuie s se bazeze pe o argumentaie ct mai corect pentru a ni la
suprafa. De aceea, fiecare variant e rsucit, fr s i dai seama, pe toate
prile: Nu, procesul (sau evenimentul, sau situaia) X determin procesul Y, i
nu Z, aa cum ni se cere n ntrebare. Or, dac l determin pe Y, este imposibil
ca n acelai timp s l determine i pe Z, din cauz c... (urmeaz un
raionament - fulger de care de multe ori nici nu ne dm seama). Sau, poate este
vorba de varianta... Dar nu, n aceste condiii, aa cum scrie n carte, din X
rezult A i nu Z. Ca urmare, rspunsul nu e corect.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

n timpul rezolvrii testelor-gril rulezi un


volum de informaii mult mai mare dect n
cazul parcurgerii obinuite. i nu orice fel de
informaii: cele mai multe nici nu se gsesc n
curs sau n manual sub aceast form.

Fiecare autor de manuale sau de cursuri extrage esenialul, cunotinele


de baz, pe care le prezint ca pe band (poate e puin cam dur expresia, dar
nu departe de realitate), fr a mai putea face o serie de legturi necesare. Or,
orice baz e doar un punct de plecare spre nlarea unui edificiu de cunotine i
nicidecum un punct de oprire, un plafon, aa cum se mulumesc s l considere
muli dintre cei care nva. Iar testele - gril au exact rolul de a te ajuta s
construieti un edificiu de cunotine solid, ceea ce e aur curat pentru oricine
vrea s fie sigur pe reuit.
Nu am de gnd s militez pentru o nvare a unor amnunte inutile,
peste ceea ce recomand cel mai exigent autor de manuale sau de curs, doar n
scopul de a stoca n memorie ct mai multe informaii. De multe ori acest balast
ngreuiaz gndirea i obosete creierul. Eu m refer la altceva: baza de
cunotine, cerut de autorul de manuale sau de curs, trebuie s fie stpnit
foarte bine, iar pentru a obine acest rezultat ai la ndemn o serie de mijloace:
memorarea logic, repetarea la intervale optime, conectarea reciproc a celor
mai mici informaii. O dat ce ai ajuns s stpneti bine minimul necesar de
cunotine, ceea ce vei cldi mai departe vei cldi pe beton armat.
n ncheiere te las, tinere cititor, s descoperi n mod practic nc un
avantaj pe care i-l ofer testele-gril: autocorectarea, urmat de descoperirea
propriilor greeli i argumentarea corect a fiecrui rspuns n parte. Cu alte
cuvinte, ceea ce a scpat analizei i nelegerii dup o prim parcurgere a leciei
nu va mai scpa n timpul corectrii testului. Iar de aici i pn la o fixare solid

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

pe care trecerea mai multor luni s nu o poat afecta dect n cteva puncte de
mic importan, nu e mai mult de un pas.
Sub ochii ti, tinere cititor, nvarea redevine ceea ce este cu adevrat:
ceva uor de realizat, dac este privit cu seriozitate i cultivat aa cum se
cuvine. Iar scopul cursului de fa este tocmai de a-i dezvlui toate cile prea
puin cunoscute prin care nvarea devine, din calvarul unor generaii ntregi,
miracolul de eficien al generaiei tale. Ceea ce ai aflat pn acum e doar o
parte din ceea ce trebuie s tii.
S mergem mai departe n...

1.5. Laboratoare, ateliere...


Posibilitile pe care le ofer laboratoarele, atelierele, serele, toate
locurile n care n care poi desfura activiti practice sunt tot attea modaliti
de uurare a nvrii, dac sunt folosite conform menirii lor. i spun aceasta
gndindu-m la cei care studiaz chimia din carte, fr a vedea o singur reacie
chimic n laborator, sau la viitorul biolog care transpir din greu ca s rein pe
de rost formule florale, dei doar cteva ore de laborator i-ar dezvlui mult mai
limpede tainele naturii, sau la viitorul istoric care ignor cu ncpnare
existena cabinetului de istorie plin cu hri din care ceea ce nva el ntr-o
sptmn reiese dup o consultare de o or. Exemplele ar putea continua, dar
concluzia e una singur: cine ignor posibilitile de nvare practic i face
singur ru. Memoria e mult mai receptiv la practic dect la teorie. Dar
avantajele nvrii practice sunt, din pcate, insuficient cunoscute i aplicate de
ctre cei care nva.
Un psiholog francez, Roger Mucchielli, a publicat cndva o serie de
concluzii ale unor cercetri, concluzii care ne folosesc extraordinar de mult n

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

nvare i care au fost confirmate de psihologii din ntreaga lume. Aceste


concluzii se refer la partea pe care o reinem - aproximativ - cnd suntem
ateni:
-10% din ceea ce tim
-20% din ceea ce auzim
-30% din ceea ce vedem
-50% din ce vedem i auzim n acelai timp
n aceleai condiii de atenie reinem 80% din ce spunem i 90% din ce
spunem fcnd un lucru la care reflectm i care ne privete. Am subliniat
intenionat ultima situaie, deoarece ea se refer, printre altele, i la rolul
practicii, ale crei rezultate pozitive sunt uriae, neegalate de alte metode de
nvare. Nu e de neles, n aceste condiii, de ce elevii ocolesc laboratoarele,
atelierele, cabinetele..., n care pot deprinde mult mai uor, mai temeinic i mai
corect o serie de cunotine din cele ce le sunt necesare.
n general elevii sunt cei care ignor existena acestor laboratoare, dei
de multe ori nici studenii nu se las mai prejos. n general dotarea srac a
laboratoarelor este un obstacol n calea materializrii inteniilor pn i a celui
mai contiincios elev sau student. Cu toate acestea, cititorule, nu neglija
niciodat practica atunci cnd nvei! Nu ocoli laboratoarele i, mai ales, nu uita
c n via practica e cea care va conta cu adevrat, n timp ce teoria e doar o
surs de obinere a unor rezultate practice. n fapt singurele care conteaz n
cele mai multe cazuri.

1.6. Metodele active de nvare


Pe undeva aceste metode se aseamn cu practica n ateliere sau
laboratoare, cu diferena c, n timp ce n cazul practicii o serie de cunotine
sunt dobndite prin contactul material cu lucrul studiat, cruia i se observ

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

anumite caracteristici, n cazul metodelor active este vorba de rezolvarea unor


probleme practice (reale sau imaginate) pe baza cunotinelor acumulate.
Utilizate corect i constant acestea fixeaz de fiecare dat cunotinele mult mai
stabil.
S analizm cele mai importante dintre ele i modul n care ne pot fi de
folos:
1. Instruirea dirijat pe situaii reale
Este o metod n cadrul creia instructorul asist pe cursani, intervine
pentru precizarea momentelor-cheie sau a punctelor eseniale, pentru a
introduce informaia ori de cte ori ea corespunde unei necesiti practice.
Este deci necesar existena unui instructor destul de experimentat. Metoda d
roade atunci cnd e aplicat corect, deoarece gsirea unor rspunsuri corecte
necesit formularea de ipoteze pe baza datelor existente, gsirea unor ci
alternative de rezolvare, argumentarea i contra-argumentarea soluiilor propuse,
conduc la vehicularea i fixarea unui numr sporit de cunotine n domeniu i
determin acea scotocire a creierului de care aminteam n cazul textelor-gril
i a crei rezultate sunt benefice n memorare. Cursanii nva unul de la altul i
se autoevalueaz n comparaie cu ceilali, fiind astfel motivai s se
autodepeasc.
2. Instruirea cu ajutorul simulatorilor, cum ar fi jocurile de nvat o
profesie, se bucur de o apreciere extraordinar n rile occidentale. Sunt
exerciii de decizie psihologic, financiar, economic etc., plecndu-se da la
datele de baz distribuite echipelor concurente de juctori, echipe informate prin
ordinator de transformrile situaiei globale de joc sub efectul mprejurrilor
ntmpltoare sau al hotrrilor luate de participani.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

3. Metoda studiului de caz este una din metodele de nvare la care


merit s te gndeti. Perfect accesibil n condiiile din ara noastr, aceast
metod const n studierea sau rezolvarea unor situaii practice, asemntoare
celor din realitate (dac nu chiar preluate ca atare din aceasta), pe baza datelor
teoretice nsuite de elev sau de student. Este evident astfel sporirea
randamentului nvrii cu ajutorul acestei metode, drept pentru care o recomand
oricui dorete s se perfecioneze n domeniul ales.
Exist cri pe probleme economice, juridice, tehnice, psihologice, n
domeniul limbilor strine, cri care se bazeaz pe metoda studiului de caz.
S spun mai mult?...

1.7. INTERNET-ul raiul informaiei


Doctorandul i freac fericit minile: a reuit, n doar cteva ore de
cutare, s adune un material att de impresionant, nct ntocmirea tezei sale de
doctorat pare acum o joac de copil. i cnd te gndeti c luni de zile a cutat
materiale pe care le gsea doar n strintate i care l-ar fi costat att de mult,
nct a renunat la gndul c vreodat va avea acces la ele!
n alt col de ar studentul la medicin caut cu nfrigurare surse de
informare ct mai recente, pentru c vrea, ct e el de biet student, s fac din
participarea la simpozionul internaional pe teme de genetic nu doar o simpl
experien, ci un pas serios spre strlucita carier pe care o viseaz. Dar de unde
s fac rost de materiale noi? Biblioteca are cri de prin anii `70, revistele
strine sunt un vis frumos, profesorii si nu prea sunt interesai de domeniu i
atunci exist o singur soluie unica soluie i cea mai generoas: Internet-ul.
Atunci cnd vrei s faci o lucrare care s i aduc bucuria lucrului bine
fcut, nu uita, prietene, de aceast reea de servicii universal accesibile. Cele
cteva minute necesare informaiei pentru a circula pe apte continente (i

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Antarctica are o legtur Internet) nu admit nici o comparaie cu zilele sau


sptmnile pe care le reclam cutarea, eventual comandarea materialului n
strintate, expedierea i primirea lui prin mijloacele clasice. i nici o
comparaie cu costurile aferente.
Practic orice informaie se poate gsi pe Internet de la cele mai mrunte
. tiina este la mare cinste: pe zi ce trece tot mai multe biblioteci publice i
deschid porile virtuale mptimiilor tiinei din lumea ntreag. Grupuri de tiri
aduc avalane de informaii ce se revars ca un puhoi n cteva minute. i astfel
o lume ateapt s faci un simplu semn din deget pentru a i se dezvlui n forma
pe care o doreti: dup domenii, dup surse de informaie, dup cuvinte-cheie
E totul la ndemna ta, prietene. Inclusiv modalitile de folosire la
maximum a potenialului pe care i-l ofer Internet-ul 5 . De aceea, cu ngduina
ta, prietene, voi evita s atac dou probleme: modurile de cutare i selectare a
informaiilor, respectiv adresele utile. Prima chestiune att de vast, nct sute de
pagini nu pot s o cuprind. Iar peste aspectul adreselor utile, un bun internaut
va ti cu siguran de ce sar: Internet-ul este o lume att de dinamic, nct o
adres util astzi poate fi o adres inexistent mine. Dar nu te ntrista,
prietene: gseti zeci de adrese utile n manualele de navigare prin Internet. Nu
mai vorbim de folosirea cuvintelor-cheie, procedeu care te ghideaz exact spre
ceea ce ai nevoie. Timp s fie!
C veni vorba de cuvinte-cheie: n vremea studeniei am luat un interviu
unui patron de club Internet, care mi-a spus c nite salvamontiti au venit s
caute n Internet date despre planta numit ctin. Nu le-a trebuit prea mult

Internet-ul are i pcatele lui. Nu sunt de acord cu proliferarea site-urilor imorale (chiar nu

se gsete nici o posibilitate de anihilare a lor? Sau nu se vrea?) i nici cu dependena de


jocurile n reea ori de transmisiile de mesaje cu virui. Dar aici discutm doar despre cum i
poi spori tiina.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

rbdare ca s se pomeneasc inundai de informaie i asta se ntmpla n


epoca n care Internet-ul abia pornea la drum!
Calea i e deschis, informaia i st cuminte la dispoziie. Mai ai
nevoie de vreun imbold?

1.8. Amnuntele sau despre pierderea btliei


Dincolo de hotrre sau de nehotrre, dincolo de cutri mai mult sau
mai puin fructuoase, totui, multe depind de tine. Poate mult mai multe dect
credeai pn acum
Sunt lucruri pe care muli le cunosc, le uit sau pur i simplu nu le aplic.
Dar n pregtirea ta, tinere, s-ar putea ca pn i cel mai mic
amnunt s conteze.
Gndete-te deci dac nu ai putea aplica ncepnd chiar de azi ceea
ce ai citit aici, ca s-i mbunteti simitor ansele de succes. Tot ce i-am spus
la acest capitol sunt rezultate desprinse din cercetrile celor mai ilutri psihologi,
din recomandrile profesorilor cu experien deosebit n domeniul pregtirii
examenelor i din culisele pregtirii examenelor 6 .
Sub ochii ti, tinere cititor, nvarea redevine ceea ce este cu adevrat:
un fenomen care poate fi realizat cu uurin dac l priveti cu seriozitate i l
cultivi aa cum se cuvine. Iar acum ai nceput s afli cile prea puin cunoscute
prin care nvarea ajunge, din calvarul unor generaii ntregi, miracolul de
eficien al generaiei tale.

-----ooooo
6

ooooo-----

Despre pregtirea psihologic a examenului discutm n alt curs, special conceput, care se va

numi probabil ARTA SUCCESULUI N EXAMEN i care i va dezvlui secretele celor ce


reuesc mereu, chiar dac au nvat mai puin.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

CAPITOLUL AL II-LEA
SECRETELE MEMORIEI
(1)

Doi tineri nva la aceeai materie, pentru admiterea n

facultate. Sau pentru sesiune. Sau pentru ocuparea unui post bun, pentru
care se d concurs. Materia e greu de reinut, abstract, drept pentru care
primul are nevoie cam de 3 ore pe zi ca s nvee temeinic 5-6 pagini. Al
doilea elev nva 6-7 pagini, din aceeai materie abstract, n dou ore pe
zi. Dup o sptmn, tot al doilea i amintete mai bine dect primul ceea
ce a nvat. Care e secretul?
(2)

"Grele sunt sanciunile astea!" Uit-te i tu: la fiecare gsim

aceleai condiii i aceleai consecine, dar fondul e diferit: perioada de


ncercare, comutarea pedepsei, pentru ce pedepse se aplic... Greu! La una
perioada de ncercare e de atta, la cealalt pedeaps perioada de ncercare
e alta, la a treia alta... De nu mi-ar veni subiectul sta!" se plnge un
student la Drept care are un examen la Drept penal i se ncurc n
condiiile de acordare a pedepselor. "ba eu abia atept s mi "pice"
subiectul sta!" se laud un coleg. L-am neles n nici 20 de minute!"
pretinde el. Cum a reuit?
(3)

Robert e n criz de timp. De aceea, pentru concursul la care

particip, se pregtete astfel: "sare" peste rezumatul introductiv, , iar


concluziile de final le revede doar fugitiv. La concurs constat ns c a
reinut destul de bine tocmai din partea introductiv i final. E normal?
(4)

Nici pe Andrei nu l prea intereseaz rezumatul de la nceput i

partea de sfrit a leciilor, a cursului. La examen dezvolt partea pe care o


tie cea din mijloc i trece rapid peste concluzii. dezvolt ct poate de
Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

mult, dar ia o not mai mic dect un altul, care a scris mai puin. Are
anse s obin o not mai bun, dac va cere s i se recorecteze lucrarea?
(5)

"nc mai nvei ca melcul?" se distreaz un tnr la adresa

contracandidatului su la acelai post. Amndoi se vor prezenta peste o


sptmn la concursul pentru respectivul post, dar, n timp ce primul
candidat nva zeci de pagini pe zi, al doilea prefer s nvee mai ncet,
parcurgnd etap cu etap, chiar dac e posibil s nu poat parcurge toat
materia. Se va potrivi acum proverbul cu "cine rde la urm..."?
(6)

Uneori reii un material ntins mai uor dect unul mi mic. de

ce? Se poate face ceva?


Memoria este o capacitate psihic absolut necesar, fr de care viaa
individului ar fi practic imposibil. Pentru a nelege aceast caracteristic a
memoriei, s ne imaginm pentru o clip ce s-ar ntmpla fr memorie. Omul
ar tri ntr-un continuu prezent, sub influena datelor nemijlocite de reflectare,
comportamentul su fiind haotic, spontan, fr durabilitate n timp; toate
obiectele care ar aciona din nou asupra lui i s-ar prea absolut noi, necunoscute;
el n-ar avea posibilitatea de a utiliza rezultatele cunoaterii, dimpotriv aceasta
ar trebui luat de fiecare dat de la nceput (un copil care s-a ars punnd mna pe
plita ncins ar putea repeta acest gest la infinit fr a nva nimic); gndurile i
aciunile lui n-ar putea fi legate unele de altele; n-ar putea nelege i nva, n-ar
putea rezolva problemele ivite n calea lui; viaa sa psihic ar fi constituit din
elemente disparate. Un asemenea om ar fi un neajutorat i viaa sa ar fi nu numai
dificil, dar i imposibil.
Aceste cuvinte aparinnd psihologului romn Mielu Zlate sunt sugestive
n a reflecta rolul imens al memoriei pentru om. n lipsa memoriei omul s-ar
asemna poate cu un animal (s ne amintim c i cinele spre exemplu i
recunoate stpnii, pe care nva s i deosebeasc de strini, iar vielul se uit

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

la poarta cea nou doar ct e viel), ba poate nici att: eventual cu un bolovan
lipsit de via - n msura n care tiina acestui mileniu nu va demonstra totui
c nsei mineralele au memoria lor ancestral.
Secretele memoriei, o dat cunoscute, aduc rezultate excepionale
oricui dorete s nvee rapid i eficient.
Pornim pe drumul descoperirii lor de la bun nceput artnd c procesul
de memorare presupune trei faze: ntiprirea, conservarea (pstrarea) i
reactualizarea.
O dat ce le vei cunoate caracteristicile i cum s le foloseti n favoarea
ta, randamentul tu va crete simitor.
A. ntiprirea
Dei numele ar putea s sugereze un proces de tipul imprimrii pe band
de magnetofon sau pe pelicul foto, deci o impregnare fidel i rigid, de
nealterat, se tie c nu aceasta este situaia n cazul memoriei umane. ntiprirea,
de care depinde ntregul ciclu ulterior al memoriei, poate fi fcut cu
rezultate superioare i cu un consum mai mic de timp i energie, dac inem
seama de factorii care o influeneaz pozitiv sau negativ. i anume:
1) Natura materialului: abstractul convertit n concret
Cu ct un material este mai concret (intuitiv - senzorial, spun
psihologii), cu att i rmne mai uor n minte. Dimpotriv, un material
abstract (spre exemplu idei sau teorii cu un grad nalt de generalizare, n care
exemplificarea concret este sporadic sau absent) este mult mai greu de
ntiprit i chiar de reinut. De aceea un material abstract este mai uor de reinut

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

dac dai un exemplu concret. Bunoar, n domeniul limbilor strine, regulile


teoretice, generale, sunt mult mai uor reinute n urma unor exerciii. n
domeniul juridic, studenii de la Facultatea de Drept lucreaz mult pe spee, fr
de care reinerea i aprofundarea unor articole de lege ar fi mult mai grea. n
matematic i n disciplinele tehnice rezolvarea unor probleme concrete duce la
nelegerea unor formule mult mai repede dect prin tocirea acestora sau
memorarea lor mecanic, iar autopsiile i lucrul cu microscopul sunt de mai
mare ajutor studenilor la Medicin dect orice atlas de anatomie (care, la rndul
lui, e mult mai util dect toceala din manual).

procesul

de

nvare

convertirea

abstractului n concret duce la o memorare mai


rapid i indiscutabil mult mai eficient. De
aceea, prietene, nu uita: ori de cte ori te
mpotmoleti n ceva care i se pare greoi,
arid, creeaz-i un exemplu concret, sau, dac
nu reueti ncearc s-l gseti n alte pri (ce
bine e s ai mai multe surse de informare!).

La fel se pune problema i n cazul memorrii unor fraze sau definiii att
de nclcite nct par s nu aib nici un sens (aici ajut notiele i
schematizarea, aspect pe care l vom dezvolta mai trziu). S nu cedezi niciodat
ispitei nvrii mecanice, cci este o capcan att de amgitoare! Pe de-o
parte ceea ce nu nelegi memorezi greu i uii foarte repede, iar pe de alt parte
la examen (n special la examenele orale) profesorul i poate cere s explici cu
cuvintele tale ceva ce ai nvat mecanic, printr-un efort deosebit de
memorare, dar fr s nelegi o boab. i atunci s te vd! Ca s nu mai vorbim

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

de confuziile pe care le fac cei crora memoria le joac feste, deliciul


profesorilor n examene!

UN EXPERIMENT...
Interesant apare un experiment efectuat de un celebru
psiholog, H. Ebbinghaus, care a constatat c pentru
memorarea a 12 silabe fr sens au fost necesare n medie
16,5 repetiii, iar pentru memorarea a 36 de silabe tot fr
sens au fost necesare 54 de repetiii. n schimb, pentru
memorarea a 480 de silabe cu sens, care reprezentau ase
strofe dintr-o poezie, au fost necesare doar opt repetiii!
Alte i alte exemple, alte i alte experimente similare au
reflectat timp de zeci de ani superioritatea memorrii
logice, bazate pe gsirea i folosirea relaiilor ntre
obiectele i fenomenele care trebuie nvate.
Ca urmare, nu lsa nici definiie neclar! n definitiv ai
colegi care te pot lmuri, ai profesori, a cror sarcin este
tocmai aceea de a clarifica tot ce nu ai neles, ai surse de
informare nenumrate la dispoziie, ai orice i-ai putea
dori ca s i menajezi memoria i s i consolidezi nite
cunotine.

Reine deci, cititorule, cerina de baz a unei memorri deosebite:


nvarea logic.

... i concluzia pentru mai bine


Mai

nti

nelege

abia

apoi

memoreaz! Dac materialul de memorat i


se pare neorganizat i nesistematizat, mai

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

bine l sistematizezi tu i numai apoi s l


memorezi. Procednd astfel i foloseti
gndirea, un ajutor enorm pentru memoria ta,
un sprijin de ndejde n reuitele de acum i
n cele de mai trziu.

Aa fiind, tnrul din primul exemplu de la nceputul capitolului memora


mai repede deoarece gndea ceea ce nva i i crea singur exemple. Aa se
face c reinea mai bine dect cellalt.
ntr-un alt experiment devenit clasic s-a cerut unui grup de subieci s
descopere regula dup care era compus o serie de numere, iar unui alt grup s
ordoneze numerele trei cte trei. Dup un timp, cnd li s-a solicitat subiecilor s
reproduc numerele cu care au lucrat, performane mult mai bune au obinut cei
din primul grup. De ce? Pentru c sarcina membrilor acelui grup, de a descoperi
regula seriei prin efort propriu, i-a obligat s i foloseasc gndirea, imaginaia,
inspiraia. Descoperind i nelegnd regula a fost o joac pentru ei s
recompun irul. Nu ns i pentru cei din al doilea grup, care s-au mulumit
(pentru c de altfel experimentul nu cerea mai mult) s treac cu uurin peste
proba cerut, fr s gndeasc prea mult.

Concluzia?
Tot ce se memoreaz logic se pstreaz
mai

trainic,

cu

un

efort

mai

mic.

Dimpotriv, recitarea unei definiii (sau


chiar a unei demonstraii, a unei sinteze
chimice etc.) necesit un efort incomparabil
mai mare, cu un rezultat, n cele din urm,
nul.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

2) Organizarea i omogenitatea materialului sunt factori care scutesc


memoria de eforturi inutile. Materialele omogene (cu elemente similare sau
derutant de asemntoare) se rein mai greu dect cele mai degrab neomogene,
deoarece necesit un efort considerabil n vederea diferenierii elementelor i
eliminrii confuziilor.
Dar ce nseamn material omogen? De multe ori i se pare c lecii sau
cursuri diferite se ocup de aceeai problem, dar... sub alt titlu. n acest caz
exist o soluie pe ct de simpl, pe att de eficient: extrage, prin comparaie
elementele comune pe o fi de genul:
Grupe comune de idei

fenomenul numrul 1.

fenomenul numrul 2.

(aspectul, teoria, etc.)

(aspectul, teoria, etc.)

A
B
C
D
E
A,B,C,D.E,... sunt aspectele de neomogenitate care difereniaz
caracteristic fenomenele 1, 2, 3,... Spre exemplu (vezi cum dm un exemplu ca
s convertim abstractul n concret?), n cazul unei lecii de geografie,
fenomenele 1, 2, 3,... ar putea fi diferitele zone ale rii cu caracteristici
apropiate, dar care, totui, se deosebesc ntre ele prin anumite aspecte (din nou
ca un exemplu: A = relief, B = clima, C = ape, D = vegetaie,...aspectul nr.1 Banatul, aspectul nr.2 - Muntenia .a.m.d.)), n condiiile n care aceste zone se
aseamn, spre exemplu, cu privire la caracteristicile solului, ale faunei i

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

monumentelor naturii. n acest fel, cu schema n fa, poi nva n cteva


minute ceea ce altora li s-ar prea imposibil.
Mai exist o situaie, pe care am putea-o numi omogenitate
dezorganizat. Poate fi ntlnit, spre exemplu, n manualul de Istorie de clasa a
XII - a, ediia 1997, la o lecie n care se prezint caracteristicile principalelor
partide politice dintr-o anumit perioad. E un haos de mai mare dragul; exist
ns elemente comune, precum anul nfiinrii partidului, liderul politic, linia
politic, organul de pres, dar ordinea lor n prezentare difer de la un partid la
altul. Deruta se risipete doar cnd pui mna pe creion sau treci elementele
comune tuturor, care dau oarecare omogenitate materialului, dar care sunt
prezentate foarte dezorganizat (n acest caz A este anul nfiinrii, B - liderul
politic, C - organul de pres, iar aspectul 1, aspectul 2 etc. sunt partidele
politice). Puse una sub alta, organizate att ct se poate, lucrurile devin mult mai
clare. i la fel ar fi devenit pentru studentul de la Drept din al doilea exemplu de
la nceputul capitolului, dac i fcea o schem n 15 minute!
S i mai dau un exemplu, concret, din economie. n Marketing exist
anumite scale, folosite pentru msurarea datelor n vederea tragerii anumitor
concluzii despre situaii, tendine, preferine ale consumatorilor etc. Scalele sunt
analizate prin prisma acelorai caracteristici, unele existnd, altele nu la o scal.
S facem ns un tabel cu situaia comparativ 7 :
Tipuri de scal

Nominal
Ordinal
Interval
Proporional
7

Caracteristici pe care le posed


Permite
clasificri
Da
Da
Da
Da

Permite
ordonri
Nu
Da
Da
Da

Intervale
egale
Nu
Nu
Da
Da

Origine
unic
Nu
Nu
Nu
Da

C. Florescu (coordonator), Marketing, Marketer-Grup academic de marketing i

management, 1992, pag. 109.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

3) Vei fi scutit de surprize dac reii c prile iniiale i finale ale unei
lecii (sau ale unui curs) se memoreaz mult mai bine dect cele de la
mijlocul leciei. Deci, dac vrei s reii un material la fel de bine n toate prile
lui, insist asupra prii de mijloc. Ca i n exemplul al treilea de la nceput, s-ar
putea s fi memorat mai bine tocmai prile de nceput, pe care, paradoxal, nu
le-ai aprofundat!
4) Un alt factor de care trebuie s ii cont cnd memorezi ceva este
volumul materialului. Este evident c un material mai extins cantitativ
presupune un numr mai mare de repetiii dect unul mai restrns.

Pe baza unor experimente tiinifice s-a


formulat

urmtorul

enun

volumul

materialului

generalizat:

crete

dac

progresie

aritmetic, timpul de nvare crete n progresie


geometric.

Astfel, dac pentru 50 de cuvinte ar fi necesare 2 minute, pentru 100 sunt


necesare 9 minute, iar pentru 1000 de cuvinte sunt necesare 165 de minute i
acestea fr a lua n considerare gradul de dificultate, noutatea i importana,
organizarea i sistematizarea materialului, numrul de repetiii sau interesul
pentru nvare.

De aceea un program bine alctuit va trebui s


in seama c 20 de pagini se nva nu ntr-un
timp dublu, ci poate ntr-unul de trei-patru ori mai
mare dect un material de 10 pagini.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

S ne reamintim aceast caracteristic i atunci cnd vom parcurge cele


mai eficiente metode de repetare. Deocamdat s reinem c la nceputul
pregtirii pentru un examen trebuie s evitm cu orice pre nvarea ntr-un
ritm slbatic a unor materiale ntinse ca volum, pentru c efectul, cu rare
excepii, va fi opus celui scontat. Eficiena se obine prin fragmentarea la nceput
unor teme mai largi n pri accesibile ca volum i repetarea lor susinut.
Aceasta e cheia spre succes, iar nu hei rup-ul.
5) Se mai cunoate c gradul de familiaritate influeneaz proporional
rapiditatea memorrii, ca i eficiena ei: astfel, cu ct un material cuprinde
informaii pe care le cunoatem fie i numai parial cu att viteza de
memorare i trinicia ntipririi sunt mai mari. Iat de ce citirea notielor i
pregtirea leciilor nu trebuie s se fac doar cu o zi nainte de ascultare, ci
chiar n ziua lurii notielor.
Pentru unii, un material prezentat n alt context, sub alt aspect, apare
adeseori ca un material complet nou! Numai c, dac ne gndim bine, memoria
are totui rolul de a ntipri o experien n universul personalitii noastre, spre
a dispune de ea ulterior, aa cum am artat n definiia de la nceputul
capitolului. Cu dou condiii: prima - ca elementele respective ale experienei s
se lege unele de altele, s formeze un tot coerent, iar a doua - ca acest ansamblu
s nu rmn exterior fa de noi, ci s se integreze n ansamblul experienelor
noastre trecute.

De fiecare dat cnd ai de nvat ceva nou,


privete napoi: scotocete prin memorie dup
date pe care le deii, cci astfel faci o economie
important la capitolul timp fa de situaia n care
ai nvat totul ca i cum ar fi complet nou.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Pentru cine nu nelege, nici o problem. Aceste secrete ale memoriei,


redate aici succint, se vor regsi, dup aceast prezentare general, n capitolele
urmtoare, unde fiecare problem care se ivete n procesul de nvare o vom
demonta i o vom lmuri.
6) Modul de prezentare a materialului (simultan sau n serial)
influeneaz memorarea n sensul c se reine mult mai bine i cu efort mult
mai redus materialul prezentat pe etape, n timp ce prezentarea problemei
dintr-o dat, n totalitatea ei, duce la dificulti de reinere i la confuzie. De
ce studenii se confrunt cu probleme de reinere a cursurilor atunci cnd nva
exclusiv n sesiune? Tot astfel se explic ineficiena aproape total a pregtirii
n salturi, doar cu cteva zile nainte de meditaii, de ctre elevii care n cursul
unei sptmni ntregi au uitat c trebuie s nvee constant, pentru ca
informaiile s aib timp s se sedimenteze rnd pe rnd.
n general se admite c un om mai slab dotat din punct de vedere
intelectual, dar care se pregtete zi de zi cu perseveren, are anse mai mari s
obin rezultate mai bune dect unul strlucitor de inteligent, dar care nva n
salturi, dezorganizat, fr s respecte un program. Nu ntotdeauna poi recupera
pe ultima sut de metri tot ce nu ai nvat la timp i s-ar putea ca un
tolomac s i-o ia, ncetul cu ncetul, nainte.
Era chiar o poveste cu ntrecerea dintre iepure i broasca estoas. Era
doar o poveste? Nu.

Regula tocmai asta e: nvnd dou ore pe zi,


dar constant, un tnr mai puin dotat intelectual
va obine n sesiune rezultate mult mai bune dect
unul inteligent i care se trezete pe utlima sut de

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

metri. Citind dou ore pe zi, constant, n doar


cinci ani poi s ajungi specialist ntr-o materie
total strin doemniului tu!
ntotdeauna cine merge pe etape adesea
ajunge mai departe dect cel care se avnt
dintr-o dat

i iat astfel rspunsul la a cincea problem de la nceputul acestui


capitol.
7) Locul ocupat de material n cadrul activitii de nvare are o mare
importan n calitatea memorrii respectivului material. Exist lecii, cursuri,
capitole a cror memorare are ca scop pregtirea pentru nsuirea altora, dup
cum exist materiale care pot fi memorate fr a fi nevoie de mijlocirea unor
noiuni pregtitoare.

Materialul care reprezint scopul final al


activitii este mai bine reinut dect cel ce
reprezint mijloacele de realizare al lui.

Demonstrarea teoremei se reine mai uor dect demonstrarea principiilor


care stau la baza ei. E bine s reii aceast difereniere ce ine de firea uman,
dar care adesea n examen nu se regsete. De ce? Majoritatea manualelor
dup care se nva conin lecii care au n componena lor o parte introductiv
cu rol pregtitor, pentru ca expunerea propriu-zis s nu nceap abrupt. Aceast
parte introductiv, peste care muli sunt tentai s treac cu superficialitate, poate
s conin date necesare unei nelegeri adecvate a leciei propriu-zise. Ca s nu
mai vorbim de situaia n care, cnd subiectul de examen const dintr-o tez sau

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

sintez, introducerea - adic tocmai partea peste care eti tentat s treci mai
superficial - poate fi notat cu pn la 1,5 puncte! (din zece) Iar testele gril, e
bine de tiut, conin ntrebri deloc uoare luate tocmai din prile de lecie mai
puin aprofundate, mai abstracte sau mai neclare. tiu profesorii de ce...
La rndul lor cursurile universitare conin n multe cazuri un capitol
dedicat noiunilor introductive, cadrului general, situaiei istorice, economice
sau politice dintr-o anumit zon etc. Nu ocoli asemenea fragmente sub motivul
c sunt scrise cu litere mai mici i nu se cer la examen! Chiar dac nu se cer, a
nva coninutul fr a cunoate introducerea e ca i cum ai vrea s nelegi
tabla nmulirii fr s nelegi adunarea. Aa fiind, Andrei din cel de-al patrulea
exemplu nu are anse s obin o not mai bun la reexaminare: nu a atins
aspectele de finee, de concluzie, care se notau cu mult mai bine dect cele pe
care, dup legile psihologiei, le reineau 90% din cei examinai!
Situaia este valabil de multe ori pentru cei care se pregtesc la materii
de real i care, uneori, n graba lor de a ajunge s rezolve probleme serioase,
ignor problemele mai uoare, dar care nu fac altceva dect s pregteasc, etap
cu etap, o rezolvare mai uoar a problemelor cu un grad mai mare de
dificultate.
ntotdeauna s evii discriminarea ntre modul n care nvei materialul
care reprezint scopul final al reinerii i modul n care nvei materialul de
pregtire sau introductiv.
SFAT
Tot referitor la scop i mijloc: fixeaz-i
scopuri noi cu fiecare etap de nvare:
familiarizarea cu textul, apoi nelegerea lui,
apoi fixarea lui mai temeinic (vom mai

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

reveni asupra acestei probleme, destul de


complexe).

n acest fel nu vei mai fi tentat s treci uor peste ceea ce consideri a fi
nite simple mijloace (familiarizarea i nelegerea) n realizarea scopului
propriu-zis (memorarea datelor), ci, considernd toate aceste trei operaii ca trei
scopuri distincte, i vei putea menine atenia i concentrarea la nivel maxim
pe tot parcursul procesului de nvare. n plus vei vedea atingerea celor
trei scopuri mici te va mulumi mult mai mult dect atingerea unui singur scop
final, mai mare.
8) n ideea prezentrii unitare a factorilor care influeneaz memorarea,
amintesc aici pe civa din ei, pe care o s-i dezvolt pe parcurs, deoarece
necesit o tratare mai larg i se ntreptrund cu o serie de condiii specifice care
reclam abordri i soluii specific: ambiana n care nvm (respectiv una de
stimulare, inhibitoare sau indiferent 8 ), starea general (de sntate sau de
boal, de odihn sau de oboseal), experiena anterioar, interesul, motivaia 9
etc.

Interferene i efecte contradictorii


Am fcut aceast trecere n revist acum i nu pe parcursul capitolelor
viitoare din dou motive. Ca s le ai reunite pe toate n cteva pagini i nu
mprtiate n toat cartea, precum i datorit faptului c aceti factori nu
8

Vezi, pe de o parte, capitolul despre camera n care nvei (cap. XV al ghidului de fa) , apoi

capitolul despre avantajele i capcanele nvrii n grup, precum i cel despre modul n care
te influeneaz membrii familiei (cap. al XX-lea)
9

combustibil al nvrii de tip turbo despre care vorbim pe larg n capitolul al XVI-lea din

prezentul curs.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

acioneaz izolat, ci n strns legtur unii cu alii. i acum s rspundem la a


asea ntrebare de la nceputul acestui capitol.
De multe ori aciunea lor corelat poate duce la efecte contradictorii.
S-ar putea foarte bine ca un volum mare de material, dar familiar, s l
memorezi mai uor dect un volum mai mic dar abstract sau nefamiliar. De
asemenea, chiar un volum mic de material familiar, bine organizat i
prezentat de un numr suficient de mare de ori pentru a fi memorat poate
deveni greu de reinut n condiii de oboseal, surmenaj sau dezinteres.
CONCLUZIE
n procesul de memorare trebuie s
ncercm s gsim ct mai muli factori
favorabili performanei sau s i crem prin
prelucrarea

unor

factori

aparent

dezavantajoi (fragmentarea materialului mai


voluminos, reorganizarea unuia sistematizat,
fixarea unor scopuri mai puin generale,
corespunztoare unor etape mai mici etc.).

Dar aceast concluzie era greu de tras dac nu fceam prezentarea mcar
succint a tuturor factorilor sus-amintii.

B. Conservarea sau pstrarea


Al doilea proces al memoriei presupune reinerea pentru un timp mai
scurt sau mai lung a celor ntiprite. Fr s ne dm seama, n aceast etap
creierul trece la organizarea i reorganizarea celor memorate.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Durata pstrrii poate fi prelungit fr


probleme prin repetarea celor nvate, iar
aceast durat este influenat de aceeai
factori ca i ntiprirea.

Spre exemplu, materialul cu sens se pstreaz mult mai trainic dect cel
fr sens. De aceea insist pe ceea ce am mai spus i n cazul ntipririi:
memoreaz numai dup ce ai neles, dup ce materialul a cptat un sens
pentru tine! n felul acesta vei depi rapid pe acei care tocesc, fr s
neleag mai nimic din ce (cred ei c) rein.
Nu este deloc indiferent modul n care se face memorarea, respectiv
textual sau pe baza ideilor principale. Este ndeobte cunoscut n rndurile
psihologilor - nu ns, din pcate, n rndurile elevilor i studenilor - c dup
ase luni tezele principale sunt reinute n proporie de 60%, unitile logice - n
proporie de 36%, n timp ce forma textual - doar n proporie de 20 - 22 %.
Concluzia e destul de clar: nvatul pe de rost te va ajuta s pierzi cea mai
mare parte a informaiei, n ciuda stpnirii ei perfecte la un moment dat.
Uneori concurena acerb pentru admiterea n faculti ridic exigenele
pn la un nivel la care hazardul este echivalent cu amintirea sau omiterea unui
detaliu, aa nct muli elevi prefer s se axeze de la nceput pe ideea nvrii
pe de rost. Totui, reacia ta ar trebui s fie cu totul alta: prima parcurgere a
materialului s o faci n special cu scopul reinerii fr fisur a scheletului logic,
a ideilor principale, iar urmtoarele repetri s vizeze intrarea tot mai adnc n
detalii. Ct despre reinerea pe de rost a leciilor, nici o grij: va veni ea automat,
dup un numr suficient de reluri ale materiei (de obicei 4 - 6). Cu totul altfel,
ns, se prezint situaia n cazul n care se merge pe ideea reinerii pe de rost
din prima, cum spun elevii: la fiecare repetare trebuie din nou reperate ideile
principale (care au fost nsuite foarte superficial nainte), trebuie din nou

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

reinute (probabil la fel de superficial i de grbit), iar randamentul e mult mai


slab dect dac lucrezi cu pai ceva mai mruni, dar mult mai siguri. Nu exclud
deloc posibilitatea s poi nva mult mai mult dect ideile principale, fie i
numai dintr-un calcul de eficien sau de comprimare a unor etape de nvare.
Peste cteva pagini vei gsi prezentarea unei variante optime dup care s nvei.
Nu uita, totui: nu trece mai departe dac nu ai fixat bine ideile
principale (inclusiv cu ajutorul schemelor, sublinierilor, completrilor).

C. Reactualizarea
Dup cum sugereaz numele, ultima faz a memorrii deopotriv
barometru al eficienei i criteriu de apreciere pentru profesor - const n
scoaterea la iveal a celor memorate i conservate, n vederea utilizrii lor. Este
procesul cu pondere covritoare n timpul examenului.
Trebuie s reii un aspect foarte important: reactualizarea este n fapt
rezultatul celorlalte dou procese, respectiv ntiprirea i conservarea.
O ntiprire i o conservare fcute cu
respectarea factorilor care le influeneaz
pozitiv duc automat la un rspuns bun.
E simplu 10 .

-----ooooo

10

ooooo-----

Desigur, dac se respect i celelalte tehnici de susinere a examenului. Poate ai rspunsul

bun, te-ai pregtit temeinic, dar ai emoii? Nu tii cea mai bun cale de a face o prim
impresie bun profesorului? Nu tii cum s alctuieti rspunsul ca s dai impresia (corect)
c tii? Cum am spus, aceasta e o alt tem, un alt curs de succes, referitor la ARTA
SUCCESULUI N EXAMENE.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

CAPITOLUL AL III-LEA
BUNUL NCEPUT CA METOD
(1) George ncearc nc de la nceput s rein bine tot ce poate s
rein. Andrei trece o dat peste lecie, subliniind cteva repere i apoi reia
lecia. La nceput George are un avans consistent, dar la sfrit contat c
Andrei a terminat de nvat mai repede dect el. i mai bine. De ce?
(2) Dintre cei doi, care va reine totui materialul mai bine, peste trei
luni, cnd au examen?
(3) Un tnr care nva pentru ocuparea unui post ncearc s
aprofundeze materia cutnd rspunsuri la multe ntrebri pe care i le
ridic materia. Consult dicionare, alte lucrri n domeniu, chiar dac
aceasta i rpete timp. Nu ar fi mai bine s nvee materia aa cum este i
s nu mai risipeasc timp cu ntrebri? Sau e mai bine s despice n
continuare firul n patru? Cnd e mai bine?

3.1. Condiia unui bun nceput


Specialitii spun c atunci cnd ateptm ca dup o anumit informaie s
urmeze alta, atunci la informaia pe care creierul o ateapt, el reacioneaz
instantaneu. Este binecunoscut cazul mamelor obosite din cauza efortului de
ngrijire a pruncului, care se trezesc la cel mai mic scncet al micuului, dar
adeseori nu aud, n somn, sunetul soneriei.
Aceeai lege se aplic i n cazul nvrii.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Reacionnd la un stimul pentru care


eti pregtit, vei memora mai uor i
reinerea va fi mai fidel. E lege.

Se pune ns ntrebarea: n ce condiii tim noi, atunci cnd nvm o


lecie sau un curs, c o informaie urmeaz dup alta? Care este procedeul cel
mai eficient pentru a ne stimula n acest fel memoria?

3.2. Un principiu n favoarea ta


Ei bine, procedeul este foarte simplu i la ndemna ta: nainte de
nvarea propriu-zis, treci n revist, cu scopul de familiariza, ntreaga
lecie sau ntregul curs.
Ai neles deci: nu e vorba de o memorare, ci de o PRIVIRE
GENERAL ASUPRA LECIEI, n scopul de a surprinde (att ct e posibil)
structura sa intern, problemele care apar, explicaiile. n timp ce noi citim o
dat lecia, creierul i sistematizeaz primele impresii despre materialul pe
care l avem de nvat. Fr s ne dm seama, el reine multe informaii i i
fixeaz n mod automat nite puncte de reper, de genul: aici se discut
problema X, apoi urmeaz explicaia, apoi sunt prezentate trei premise care
conduc la concluzia final... i aa mai departe.
n acest fel evii o greeal: adncirea n amnunte nc de la prima citire.
Dac nu tii ncotro te ndrepi, de unde s tii pe ce cale s mergi? Cu totul
altfel e atunci cnd, cunoscnd punctul de sosire - concluzia capitolului - vei
reui s te orientezi n aa fel nct s gseti raionamentele. Argumentele,
soluiile, ideile autorului. Iar aceste raionamente, argumente, soluii, idei sunt
tocmai cele pe care trebuie s le reii cu prioritate. Dup cum vrei i dup

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

cum poi, vei reine i restul detaliilor. Dar acum tii dac vrei sau dac poi s le
reii. i nu le mai ngrmdeti haotic n minte.

3.3. Cum i aterni aa dormi


n

aceast

faz

creierul

reine

doar

locul

informaiilor i numrul lor (de exemplu trei premise sau


cinci condiii). Sunt date pe baza crora, conform legii
amintite, mai trziu creierul va reine mult mai uor alte
informaii. Uneori, chiar dup o prim parcurgere (atent,
nu cu gndul n alt parte) suntem uimii s constatm c
reinem fr efort ideile principale, chiar i unele detalii. Iar
dac mai i subliniem uor, cu un creion, ideile principale, o
a doua privire general - mai rapid dect prima - ne va
ajuta s ne ntiprim n minte, aproape fr efort, structura
leciei, scheletul acesteia. Cnd vom nva sistematic,
creierul, care se ateapt s primeasc informaiile dup un
anume tipic, le diger mult mai uor.

nvei mult mai rapid dect dac s porneti de la nvarea leciei n lipsa
unei priviri generale, ignornd reperarea ideilor principale. Or, ideile principale
se rein dup ase luni n proporie de 60%, n timp ce forma textual - n
proporie de 21-22%. Iar, legat de aceasta, n capitolul al IX-lea din prezentul
curs vei vedea cum st memorarea mecanic a ideilor principale la baza
fenomenului uitrii rapide cu care se confrunt att candidaii la admiterea n
facultate, ct i studenii care ncearc, n prag de sesiune sau chiar n timpul ei,
s rein totul dintr-o dat. Astfel rspundem la ntrebarea a doua de mai sus.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

3.4. Bucuriile de mai trziu i le pregteti de acum


Efectele privirii de ansamblu sunt i de alt natur: pe lng fixarea unor
repere (ideile principale), cu consecinele pe care le-am vzut, faptul c
memorezi ceva cu un scop (de a te familiariza cu materialul) este un mijloc
foarte practic de a-i spori eficiena memorrii. n plus am vzut c fixarea unor
scopuri noi, difereniate de la o faz a nvrii la alta, este din nou echivalentul
unei memorri pe ct de rapide, pe att de eficiente. De unde concluzia: fixeazi ca scop principal al primei memorri desprinderea i sublinierea (cu un
creion, cu o culoare) ideilor principale ale textului. n felul acesta, n locul unei
simple lecturi, parcurgerea preliminar a leciei are dintr-o dat trei efecte cu
efort minim:
te va ajuta s te familiarizezi cu textul
i va dezvlui organizarea logic a acestuia, cu rezultate care se vor vedea
n timp ce vei nva materialul
te va ajuta s memorezi mai uor i mai eficient cu prilejul atingerii
ulterioare a jaloanelor pe care creierul i le-a fixat.

Privirea general este esenial n buna


desfurare a procesului de memorare.

Cnd vei ajunge la etapa repetrii leciei, i vei da seama foarte repede c
repetarea fcut dup ce ai revzut materialul e mult mai eficient, mult mai
rapid i mult lipsit de problemele pe care le ridic ndeobte repetarea
efectuat ntr-o manier clasic, respectiv n lipsa privirii generale de la nceput.
ncearc ambele variantele i convinge-te!

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Lucrul bine nceput e pe jumtate fcut, ne asigur un proverb. Acum


tii, cititorule, i cum s faci acest nceput bun. i cred c ai rspuns i la prima
ntrebare de la nceputul acestui capitol.
Aa nct s mergem mai departe...

3.5. Cnd ntrebri apar


Dup ce omul i-a pus prima ntrebare, n zorii umanitii, progresul nu a
mai putut fi oprit. De atunci omul s-a izbit mereu de contradicii. Din nelmuriri,
idei i ntrebri au izvort succese rnd pe rnd, iar descoperirile au aureolat
progresul.
Tu, tinere, eti parte a umanitii. Ai motenit din natere neliniti n suflet
i e limpede c indiferent ce faci eti nscut s pui ntrebri. Iar bucuria nvrii
e imens atunci cnd numai o simpl citire poate aduce o ploaie de ntrebri care
fac efortul mai fecund.

Dac n timp ce nvei apar ntrebri, bucur-te,


dragul

meu

prieten:

mintea

ta

primit

provocarea nvrii i e pregtit s asimileze


totul aa cum i doreti, spre mulumirea ta de
dup examen.

Un sfat: ntrebrile pe care le ai scrie-le pe o coal de hrtie. Adeseori


rspunsurile vin pe parcursul leciei. Alteori va trebui s caui prin alte surse de
informare, chiar la un profesor (sursa cea mai rapid i mai sistematic) sau
coleg. Caut ns, cci numai scormonind vei gsi diamantele cunoaterii.
A pune ntrebri este obligatoriu sau doar recomandabil? - ei bine,
nimeni nu te oblig la nimic.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Dar, pentru a nva trainic, ntrebri precum: Cine?, Unde?, De ce?


(ntrebare cu potenial uria n descoperire), Ce legtur este?, Ce nseamn
acest cuvnt?, dar i scepticul Ei, i? (provocare adesea de nenlturat pentru
creier) ar fi bine s apar la tot pasul.
Eu eram un lene, aa credea toat lumea i aa mi se spunea. Dar mie
mi plcea s m gndesc. Grozav mi plcea. Citeam cte o carte i aproape la
fiecare fraz m opream. Dac, de pild, citeam: i era cald n seara aceea,
nchideam cartea i ncepeam s m gndesc. Fel de fel de gnduri. Dac era
cald nseamn c era vorba de o sear de var, altminteri ar fi spus: i era
frumos Dar pentru c se spunea: i era cald, ncepea s m obsedeze i-ul.
Oare vroia s arate o ateptare sau o surpriz? Ceva trist sau ceva plcut? Tot
felul de gnduri, c niciodat nu puteam s citesc o carte pn la capt. ()
Am nceput, cu timpul, s gsesc sensuri absolut noi i uneori foarte ciudate, n
cele mai banale fraze. Ce s mai lungesc vorba? M simeam foarte bogat 11 .
M simeam foarte bogat da, e frumos: te simi bogat de sensuri, de
cunotine trainice! Bine hrnit cu nectarul cunotinei, mergi drept i frumos pe
drumul tu, lsnd pe alii s orbecie, prad propriei lor nepsri care nu iart!
Nu trebuie s despici firul n patru la nesfrit, cci nu ajungi nicieri. Dar
ntrebrile sunt un sprijin absolut n nvarea activ, singura care aduce
satisfacii i rezultate de durat.
Unde poate duce lipsa unor ntrebri? Un exemplu: o profesoar a insistat
s afle de la o ntreag promoie de viitori absolveni de liceu ce nseamn
panduri. Din 250 de viitori absolveni, abia o fat a tiut s rspund corect:
ostai dintr-un corp de oaste neregulat, de la nceputul secolului al XIX-lea, n
ara Romneasc, ostai care, nemulumii de politica dus fa de ei, s-au

11

Constantin Chiri, Cirearii, vol. IV Aripi de zpad, Editura Albatros, Bucureti, 1985,

pag. 255.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

alturat in corpore iniiativei revoluionare a lui Tudor Vladimirescu, ulterior


numele lor devenind nume generic pentru toi ostaii lui Tudor.
C veni vorba, ce nseamn in corpore?
Totdeauna ntrebrile te vor ajuta s acoperi goluri de care altminteri nu
ai fi contient. E drept, este destul de dificil s pui de la nceput cele mai bune
ntrebri, dar ce nceput nu e oare dificil? Timpul le rezolv ns pe toate i vei
vedea c, persevernd, ntrebrile vor apare n curnd de la sine. i tot de la sine
se vor clarifica.
Aa fiind, tnrul din cazul al treilea cel care i pune ntrebri poate
aciona diferit, dup cum sunt mprejurrile. Tnrul nva pentru un post e o
precizare important. Adesea pentru ocuparea unui post se organizeaz o
comisie din specialiti i nespecialiti, iar acetia urmresc, n lips de ceva mai
bun, fidelitatea reproducerii. Orice amnunt fa de buchea crii i deruteaz
deruteaz pe nespecialiti, i atunci rspunsurile la ntrebri e mai bine s fie
pstrate pentru sine. Se pot pstra ntrebrile pentru mai trziu, mai ales cnd
timpul de pregtire e puin.
Dac ns, aa cum e la firmele serioase, comisia e format mai ales din
specialiti, cutarea rspunsurilor e benefic; trebuie ca tnrul s nvee ct mai
multe ore, s repete mult, ca s rspund i la ntrebri ale cror rspunsuri nu se
gsesc n bibliografie. E limpede c tnrul trebuie s se intereseze i de modul
de derulare al examenului dar aceasta va face subiectul unui alt ghid, ARTA
SUCCESULUI N EXAMENE, care i va arta cum s obii nota dorit la
examen.

-----ooooo

ooooo-----

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

CAPITOLUL AL IV-LEA
CALEA SUCCESULUI E N FAA TA!
Mai bine s nelegi puin dect s nelegi prost
(B. Franklin)

4.1. Dilemele nceptorului


Un rspuns bun este n general scopul oricrui tnr care se pregtete s
susin un examen - tez, rspuns oral, ori admiterea n nvmntul superior i
chiar un banal examen dintr-o sesiune studeneasc. Fiecare i dorete o
aducere aminte ct mai bun, ct mai fidel.
Pentru a ti ceva bine, e nevoie s nvei acel ceva bine. Dar pentru unii a
nva nseamn a sta pur i simplu cu cartea sau cu cursul n fa i cu gndul n
alt parte. Ca urmare reactualizarea las de dorit.
ntre metodele de nvare eficient, disputa se d ntre memorarea prin
metoda global i memorarea pe fragmente, fiecare avnd avantajele i
dezavantajele ei. Memorarea cu mintea pe dealuri nu se regsete printre
metodele de nvare eficient.
n timpul examenului memoria este n faza de reactualizarea materialului
de fapt a fragmentelor de material care constituie obiectul lucrrii scrise sau
al rspunsului oral. O etap pe care o dorim ct mai fidel i care depinde n
mod crucial de celelalte dou care o preced: ntiprirea i conservarea. Acestea
le-am mai artat.

Acum tii c reactualizarea depinde de


modul n care se efectueaz ntiprirea i

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

conservarea, dup o ecuaie foarte simpl:


ntiprire + conservare bune = reactualizare
bun. Urmarea e logic: n momentul n care
nvei concentreaz-te asupra ntipririi i
memorrii, iar nicidecum direct asupra
felului n care vei prezenta materialul, cum
i vei organiza timpul, cum, cum,
cum, cci va veni i vremea rspunsurilor
la aceste ntrebri.

4.2. Care e varianta corect?


Deocamdat concentreaz-te asupra ntipririi i conservrii datelor. Att.
Pentru c i aceste dou procese dau mult mai mult btaie de cap dect i
nchipui. Imediat ce ncepi s nvei probabil c va apare o ntrebare: cum e mai
eficient s memorezi: totul dintr-o dat, sau, dimpotriv, pe fragmente? Tu ce
prere ai, tinere cititor?
Memorarea global are avantajul c reliefeaz structura de ansamblu a
textului, organizarea i logica lui intern. Memorarea global se aplic cu succes
n cazul fragmentelor, capitolelor, materialelor de dimensiuni relativ reduse. n
schimb, un volum mare de material sau un material abstract, nesistematizat, este
greu de reinut dintr-o dat.
Memorarea parial are avantajul nu numai c reliefeaz structura de
ansamblu a textului (ca n cazul memorrii globale), dar i delimiteaz ideile
principale n mod foarte riguros i ofer satisfacii cu fiecare etap depit cu
succes; dificultatea apare n multe cazuri cnd se pune problema asamblrii
prilor, a punerii cap la cap a fragmentelor care au fost nvate izolat unele
de altele.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Atunci ce e de fcut?

4.3. Btile de cap se rezolv uor


Eliminnd dezavantajele i cumulnd avantajele ambelor metode, s-a
impus aa-numita metod combinat. n ce const ea?
Dup o privire de ansamblu asupra leciei, n timpul creia ar fi bine s
reliefm ideile principale, i dup ce am formulat necesarele ntrebri, delimitm
primul fragment pe care vrem s-l reinem. Atenie, ns!

delimitarea

respectnd

ideile

principale (sau, dac fragmentul este prea


ntins, chiar ideile secundare). Delimitarea
nu se face arbitrar, la ntmplare.

Nu nva grupe de rnduri (8 - 10 - 15) ci uniti logice. Unii nva direct


fragmentele delimitate prin idei principale, alii prefer s mearg ncet, dar
sigur, pe baza ideilor secundare, sau pur i simplu s mpart fragmentele n
dou-trei paragrafe logice, urmnd a le asambla mai apoi fr probleme.

Deoarece rezultate foarte bune se obin


atunci cnd repetiiile se fac la 10-15 minute
i la 24 de ore, concluzia este una singur:
cel mai bine ar fi s mpari materialul n
fragmente pe care s le poi "digera" n 1015 minute i apoi s le repei dup metoda pe
care o s i-o expun n cele ce urmeaz.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

(Reamintesc c n acest moment ai trecut att de privirea general asupra


ntregului material, ct i de etapa ntrebrilor unele clarificate pe msura
naintrii n materie. Cu alte cuvinte, acum eti n faza nvrii efective. Din
acest moment i nu din altul! ncepe s se deruleze reeta.)
Aa nct a venit momentul s vedem

4.4. Reeta de la A la Z
1. nvei primul fragment. Dup ce l-ai reinut suficient de bine, l repei
nc o dat integral. n aceast faz nu e deloc necesar s l reproduci pe de
rost, aa cum fac - total greit - muli elevi i studeni, ci e important s i
fixezi i s reii reperele importante.
Dup ce ai trecut peste fragment, repet totul n gnd (trecem deci la faza
aducerii-aminte), fr s priveti cartea, pentru c dac nvei cu ochii pe carte,
grania dintre nvarea adevrat i o simpl lectur e foarte subire. A repeta
fr carte nseamn a avea un scop - reinerea ct mai fidel -, n timp ce lectura
este lipsit de un asemenea scop, deci lipsit de rezultate concrete.
n timp ce repei primul fragment, ncearc s vezi unde i de ce reii greu
ceea ce ai de nvat (reperele fixate). Nu insista n acest moment n vederea
corectrii problemelor. Constat-le doar (eventual marcheaz-le cu ajutorul
unui semn de ntrebare pus deasupra frazei sau reperului ncpnate).
2. nva al doilea fragment, reinnd ideile principale sau nite repere, la
fel ca la primul fragment.
3. Ai trecut i peste al doilea fragment.
n continuare repet primul fragment mpreun cu al doilea, cu dou
scopuri distincte: pentru primul fragment, o fixare mai clar a ideilor principale,

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

o reducere sau o eliminare a inexactitilor, concomitent cu o apropiere mai


mare de litera textului, n timp ce pentru al doilea pasaj urmreti doar sesizarea
eventualelor inexactiti.
4. Procedeaz la fel i cu al treilea fragment. nva-l i apoi repet-l cu
celelalte dou (fragmentul I - ncercare de redare i mai fidel, fragmentul II apropiere de litera textului, fragmentul III - semnalarea inexactitilor etc.) n
acest mod fiecare fragment va trece, pe rnd, prin toate etapele pe care tu,
cititorule, i-ai propus s le atingi.

Posibile etape:
- fixarea ideilor secundare din fragment
i a detaliilor mai importante (etap despre
care am discutat)
- nlturarea inexactitilor n memorare
-

memorarea

ct

mai

fidel,

mai

apropiat de litera textului


- redare aproape de perfect
- verificare final (cu rol de sedimentare
a reinerii, chiar dac aceast reinere nu este
perfect)

4.5. O cale verificat pentru randamentul tu


Aceast metod este folosit cu succes de cei care sunt la nceputul
pregtirii, indiferent dac este vorba despre un examen de sesiune sau de un
examen de admitere n facultate. Am ncercat-o i eu i am recomandat-o
multora, iar rezultatele au fost de fiecare dat foarte bune.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

E drept, s nvei n acest ritm cere mult timp la nceput, dar s ne


reamintim c aceast metod e foarte potrivit n perioada de acomodare cu
materialul i mai ales atunci cnd materialul de memorat ocup un volum mai
redus. Metoda pe care i-am recomandat-o nltur dezavantajele majore att ale
nvrii globale, ct i ale celei prin simpla nvare a fragmentelor n mod
izolat: pe de o parte reii mai bine i mai repede materialul, chiar cel de volum
mare (ceea ce cu ajutorul metodei globale e posibil numai cu un efort destul de
mare), iar pe de alt parte fragmentele se leag ntre ele, planul leciei este
clar, iar memorarea - fidel. Cine i-ar dori mai mult?
Tocmai pentru c metoda combinat este folosit de obicei n perioada de
acomodare, ea duce, dac este aplicat corect, la o mai mare putere de
cuprindere, astfel nct etapele necesare pentru reinerea unui fragment s se
reduc pn la numrul pe care tu l consideri optim. Firete, nu pe seama
calitii memorrii!

Eficiena crete n timp


Cele cinci etape n nvarea unui fragment pot
fi benefice n momentele de nceput ale pregtirii,
n momentele de trecere spre ritmul optim. O dat
atins ns acest ritm, ar fi foarte bine s i fixezi
cam trei etape, astfel nct s repei de fiecare dat
ultimele

trei

uniti

de

studiu

(fragmente,

paragrafe, idei). Este recomandarea psihologilor:


evit supranvarea! Dac s-ar repeta de fiecare
dat toate fragmentele anterioare celui nou
abordat, atunci, cu ct un fragment se afl mai
aproape de nceput, cu att el ar fi supus unui
numr mai mare de repetri inutile.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

4.6. Vechi i nou mpreun


Metoda repetrii combinate este redat schematic n tratatele de
psihologie prin litere simboliznd fragmentele: a + b + ab + c + abc + d + abcd +
e + abcde +... Combinnd metoda cu gradarea fidelitii memorrii (fixare nlturare inexactiti -...), nu vom fora creierul s rein perfect ceea ce era
strin cu cteva momente nainte, ci i dm posibilitatea s rein pe parcurs, din
ce n ce mai bine, informaiile respective.

E absurd s pretinzi cuiva s rein cuvnt cu


cuvnt chiar de la nceput (unii aa doresc), fr a
avea voie s treac la nvarea celui de-al doilea
fragment pn cnd nu l-a reinut perfect pe primul.
Dar, mai ales n cazul materiilor mai greu de
asimilat - din cauza volumului mare, a lipsei de
organizare, a abstractizrii nalte sau din alte cauze
similare -, a dori s reii totul perfect de la nceput
de la prima ncercare ar fi ceva absolut nerealist i
i-ai consuma inutil energie i timp.

Metoda e deosebit de eficace n cazul materiilor de real, unde


specializarea tehnic i pune foarte clar amprenta asupra modului de prezentare.
nelegerea unui proces fizic, a unei sinteze chimice, uneori chiar rezolvarea
unei probleme sau demonstraia unei teoreme pe etape necesit, vrndnevrnd, o fragmentare i o reluare frecvent a celor asimilate.
Avnd n vedere c metoda cere timp pentru a fi aplicat cu succes. Ia n
considerare aceasta cnd i elaborezi programul de lucru, att cel pe termen

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

scurt, ct i cel pe termen lung (inclusiv cnd i calculezi timpul total necesar
pentru pregtire).

4.7. Vrei s creti eficiena? Alege varianta potrivit


Am spus c att memorarea global, ct i cea parial (pe fragmente
izolate unele de altele) au avantaje i dezavantaje. De aceea, mai nainte de a te
ntreba ce metod s folosesc? stabilete condiiile n care fiecare din aceste
metode este eficient.
Psihologii susin c eficacitatea memorrii globale crete o dat cu vrsta
cronologic i cu coeficientul de inteligen (cei dotai memoreaz mai uor prin
aceast metod). Este eficient n cazurile memorrii unui material simplu,
familiar sau restrns ca volum; n schimb, memorarea pe fragmente este mai
economicoas n cazul materialelor cu volum mare.
Cu toate acestea, ultimul cuvnt l are obinuina, care ntotdeauna
avantajeaz metoda care i-a intrat n snge.
Pentru cei care nu se pot mndri cu un asemenea antrenament, metoda
combinat, cu mbuntirile pe care le-am prezentat mai sus, este cea mai
indicat, cea mai eficient i cea mai rapid.

4.8. TU rspunzi de rezultatele tale!


Totui, nu trebuie s fii sclavul unor standarde. Nici un standard nu poate
cuprinde diversitatea naturii umane.
Prin exerciiu vei gsi cele mai bune etape, cea mai bun metod, de la
caz la caz. i te vei mira ct de puin va trece!
Cnd vei ajunge s nvei eficient folosind programul gndit de tine,
adaptat necesitilor tale reale (chiar dac dup un timp acestea nu vor mai fi

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

incluse n standarde), vei fi mult mai ctigat i mult mai ataat de rodul propriei
gndiri dect cei care prefer s primeasc totul de-a gata 12 .

Dac tu doreti s restrngi etapele sau,


dimpotriv, s le mreti numrul - perfect!
Nu exist un numr standard de repetri sau
de etape, multe depinznd de caracteristicile
celui

care

caracteristicile
memorat

nva,

precum

materialului

care

de

trebuie

(familiar/nefamiliar,

abstract/concret, cu volum mare sau cu


volum mai mic i aa mai departe).

Tu eti responsabil de crearea unor metode de repetare pe care s le


gndeti, care s i se potriveasc, deci nu te complace n a aplica mecanic
etapele pe care le-ai citit.
De pild, s presupunem c ai ales cinci etape n studiul fiecrui fragment. E
evident c la al aselea fragment va trebui s schimbi stilul de repetare, deoarece
n aceast faz primul fragment a trecut prin toate etapele pe care i le-ai propus.
De aceea, dup ce treci la al aselea fragment, revezi doar ultimele cinci
fragmente (respectiv cele de la numerele 2 - 6) ... i tot aa.

Apoi, cu privire la ultimele fragmente, care nu


beneficiaz de un numr egal de repetri cu primele,
s ne aducem aminte c nceputul i sfritul se rein
mai bine dect mijlocul. Oricum, pentru a fi siguri de
12

Recitete, n capitolul al XVI-lea, cele ce am spus despre motivaia intern !

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

calitatea omogen a reinerii, ultimele 2 - 4 fragmente


le poi repeta separat la sfrit.

Ai neles. Succes!

-----ooooo

ooooo-----

CAPITOLUL AL V-LEA
AJUTOARELE FR RIVAL ALE MEMORIEI
Memorarea nu poate fi accelerat i n alt fel? Dac folosim culori,
subliniem, ncercuim i marcm pasajele importante, ne ajut sau ne
ncurc? n ce fel ne aduc sublinierile un deserviciu? E adevrat c sunt
culori bune pentru memorare i culori rele?
Ca s rspundem la astfel de ntrebri se cuvine s discutm despre
cel mai puternic garant al bunei nvri.
Muli tineri o intuiesc, dar nu o aplic, iar alii o aplic incorect i se
mulumesc cu nite rezultate pariale. Dup civa ani de contact cu candidai la
admiterea n nvmntul superior i cu studenii din primii ani de facultate am
ajuns la concluzii pe care experiena le confirm sesiune dup sesiune. Aa nct
astzi i pot propune o metod care - o spun de la nceput - vine s prin
punctarea, n timpul nvrii, a celor mai importante idei, cuvinte, date dintr-o
fraz sau dintr-un fragment, ceea ce are ca rezultat o reactualizare deosebit de
eficient, n fond ntreaga justificare a efortului de nvare.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

NOIUNI
La acest capitol vom opera cu trei noiuni
diferite. Prima este sublinierea, care tie oricine
ce nseamn. A doua ncercuirea, noiune
care din nou nu are nevoie de definiie. n fine, a
treia noiune folosit este marcarea, care se
refer la evidenierea cuvintelor prin colorare,
prin trecerea creionului colorat pe toat suprafaa
ocupat de cuvntul pe care vrei s l reii.

5.1. Sublinierea i marcarea


Metoda mult uzitat de tinerii care s-au obinuit s nvee eficient este
metoda sublinierii unor cuvinte atent alese. Tehnic simpl i logic. Folosit
cu art, sublinierea cuvintelor cheie va deveni curnd o obinuin, ba chiar o
necesitate.
De la istoric la fizicianul care, la rndul su se pregtete din teorie,
nimeni nu este uitat; metoda permite tuturor celor care se pregtesc, pentru
orice tip de examen, s trag concluzii utile.
Metoda poate fi aplicat aadar de toi cei care au de memorat un material,
indiferent de natura lui. Aparent singurii care ar fi privai de binefacerile
metodei ar fi cei care se pregtesc pentru examenele de matematic (pur, cum
spun ei) i care ar avea nu de reprodus ceva, ci de gndit. Cu toate acestea, n
ultimii ani s-a accentuat tendina ca la matematic examenul de admitere s
constea i din puncte de teorie. n acest caz ar fi bine ca i matematicienii s
arunce o privire asupra modului n care pot reine uor i trainic ntortocheatele
condiii ale vreunei teoreme sau etapele demonstraiei.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

5.1.1. Pornind de la o remarc


Pe cnd eram student am auzit o remarc a unui coleg de facultate ctre o
coleg: Tu ai cursurile colorate ca la... Walt Disney. Nu mai spune c nu ai
nvat nimic, c numai din ce ai subliniat trebuia s reii ceva. Fr s tie, prin
remarca sa ironic, prietenul a surprins dou aspecte.
n primul rnd, sublinierea este considerat de muli o dovad de
imaturitate n gndire, de imposibilitate de a reine ceva fr ajutorul unor
culori care fac cursurile s arate ca un papagal. Departe de a fi o dovad de
slbiciune intelectual, sublinierea corect are rolul de a ajuta memoria, fiind
n acest fel o dovad de maturitate a unei gndiri pentru care metodele de
nvare eficient ar trebui s fie preocupare permanent.
n al doilea rnd, sublinierea nu duce n mod automat la reinere, dar o
accelereaz mult. Selectarea datelor ce trebuie evideniate cere un grad mare de
concentrare, dar aceast concentrare este orientat spre total alt scop dect
reinerea datelor. E la fel de adevrat c atenia necesar selectrii datelor
conduce, volens-nolens, la reinerea unora dintre acestea (uneori n volum destul
de apreciabil). ns numai concentrarea orientat spre scopul ntipririi va
produce rezultatul deplin 13 .

5.1.2. De ce e eficient sublinierea?


Culorile bine alese ncnt ntotdeauna ochiul. Ideea e obsesiv folosit n
comer i pe bun dreptate: dintre dou produse identice va fi preferat de
13

Orientat spre scopul deplin i spre... reinere trainic. n al doilea volum gseti tratat

acea situaie descurajant, care apare dup ce ai parcurs prima dat lecia i care const n
senzaia de uitare complet a ceea ce ai nvat. recitete capitolul i afl cauzele! Te va ajuta
s nelegi mult mai bine capitolul de fa.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

cumprtori cel cu ambalajul mai viu i mai armonios colorat. Ambalajele


cenuii pot ascunde produse bune, dar sunt adesea ignorate.
Aceeai situaie se ntmpl i cnd nvm: ochiului i fac plcere doar
anumite culori, ntr-o anumit dispunere. i, ca orice lucru plcut, culorile
aranjate corect pe foaia de curs sau de carte sunt fixate n memorie uor - mult
mai repede dect informaia propriu-zis. Avem de a face deci cu o memorare
involuntar. Cum adic involuntar? Scopul nostru e s reinem nu modul n
care sunt dispuse culorile cu care am subliniat pe foaia de curs, ci coninutul
informaional al cursului nsui. Numai c, atras de frumuseea unor culori,
memoria vizual le reine tocmai pe acestea. Apoi e simplu: amintirea dispunerii
culorilor n pagin genereaz automat amintirea datelor subliniate cu aceste
culori.

Memorarea involuntar este de multe ori


nceputul celei voluntare: un nceput mai uor i
mai plcut, un mare avantaj cnd este vorba de
nvare, pentru c memorarea voluntar, acest
medicament att de amar pentru unii, este
ndulcit de plcerea produs ochiului.

n plus, fixarea acestor puncte de reper permite memoriei vizuale s fac


foarte uor diferenieri ntre o pagin i alta, ntre un curs i altul i s evite
confuziile de subiecte la examene. Nu de puine ori auzim pe cei care nva
spunnd: vd pagina sau tiu c mai e ceva de spus aici, pentru c pe carte e
subliniat cu galben. Asemenea difereniere e cam greu de fcut atunci cnd
pagina rmne n alb i negru, identic vizual cu zeci - sute de pagini.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

n cazul celor mai muli dintre noi memoria reine mai bine imaginea,
astfel nct reamintirea culorii cu care a fost marcat un cuvnt poate duce la
reamintirea ntregului pasaj.
n cadrul aceleiai lecii o serie de aspecte pot fi tratate dup un plan
comun. Profit imediat de ceea ce altora li se pare un chin prea mare nvarea
unei materii prea monotone i subliniaz situaiile paralele cu aceeai culoare,
pentru ca oricnd s poi identifica uor elementele diferite.
Spre exemplu: n cazul unei lecii despre cele cinci zone ale unei ri,
subliniaz n fiecare din cele cinci zone, cuvntul munii cu maro,
cmpiile cu verde, apele cu albastru, vegetaia cu galben, fauna
cu rou i aa mai departe. Dac asociezi acesta cu tabelul pe care i l-am
recomandat la Secretele memoriei, la Organizarea i omogenizarea materiei,
nseamn c ai mai fcut un pas mare ctre nvarea inteligent.
PRECIZARE
ncearc s evii suprancrcarea paginii cu culori!

Sugestia de subliniere de mai sus i atinge finalitatea numai dac


noiunile subliniate sunt suficient de ndeprtate unele de altele, cu alte cuvinte
dac exist text suficient ntre noiuni astfel nct s poi evita suprancrcarea
cu culori.
Pe de alt parte exemplul ipotetic pe care i l-am dat a avut menirea de a
cristaliza principiul identitii de tratament al noiunilor similare, principiu
care se recomand singur prin denumire. Un om inteligent l nelege i l aplic.
Firete, nu e chiar att de uor de la nceput.
Este nevoie i de mult concentrare, din dou motive:
a) pentru c sublinierea se face de multe ori o dat pentru totdeauna
(carioca sau pasta de pix sunt aproape imposibil de ters), iar n cazul

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

acesta orice greeal n subliniere (de genul sublinierii unui detaliu n


locul ideii principale are tendina de a se rsfrnge asupra eficienei n
nvare)
b) pe de alt parte, pentru c sublinierea se efectueaz n general n
timpul privirii generale asupra leciei al crei rezultat este direct
influenat de nivelul concentrrii.

5.1.3. Cum s nu te ncurci singur


S revenim asupra unei reguli pe care nceptorii o ncalc adesea: evit
cu orice pre ncrcarea paginii cu culori! Ce-ar fi dac un cuvnt ar fi
subliniat cu rou, altul cu maro, altul cu negru, altul cu galben? S-ar ajunge, de
la monotonia n alb i negru la tirania culorilor, care, n loc s ajute, aduce i
mai mari deservicii. i o durere de cap bonus.
Iar dac totui ai reuit performana s subliniezi tot ce ai vzut tiprit,
atunci mai f-i rost de un alt manual sau curs i ia-o de la nceput, dar mai
ponderat.
Mai degrab orienteaz-te nspre sublinierea celui mai important cuvnt
dintr-o fraz, aa-numitul cuvnt-cheie. n momentul reactualizrii vizuale va
trage dup sine toat fraza. Dar - repet - nu sublinia n nici un caz toat fraza.
Acest cuvnt important poate fi:
- subiectul frazei (se subliniaz cel mai adesea)
- atributele i complementele care aduc o precizare absolut necesar
-

criteriile de clasificare

- alte cuvinte a cror semnificaie este foarte important n context.


S lum ca exemplu un pasaj din manualul de Istoria Romnilor, clasa a
XII-a, ediia 1992:

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Fr ndoial, principalul factor de unitate a triburilor geto-dace l


constituie originea lor etnic. Astfel, Herodot (n Istorii, IV, 93), cum tim, scrie
despre obria tracic a geilor; ceva mai nainte (IV, 17), ns, printele
istoriei i geografiei i amintete pe calipizi (kallipidai), care triesc la
vrsarea Borysthenes-ului.
Ulterior, istoricul Ephoros arat c primii (locuitori) de pe lng Istru
sunt carpizii (karpidai). Este vorba de un trib daco-getic identificat de W.
Tomaschek i V. Prvan cu carpodacii (karpodakai), despre care relateaz
Zosimos n secolul V d. Hr.
Cea dinti meniune sigur a principalului etnonim nord-tracic, dacii, se
pstreaz ns de la Caesar (101-44 .Hr.); n nsemnrile sale despre rzboiul
din Gallia (Comentarii de bello Gallico), renumitul istoric, general i om politic
roman arat, la un moment dat (VI, 25), c Pdurea Hercinic ncepe de la
hotarul helveilor, continu paralel cu fluviul Danubius (Dunrea) i se
ncheie la hotarele dacilor i anarilor (ad fines Dacorum et Anartium).
Un alt vestit istoric latin, Sallustius (87-34 . Hr.), ntr-o oper (Istorii)
pstrat fragmentar, precizeaz c Danubius este numele pe care Istrul l poart
n cursul su superior, unde mbrieaz (...) pmntul germanilor; pe cursul
inferior, Istru strbate teritoriul locuit de moesi, care sunt tot una cu vechiul
neam aprig al geilor. Mult mai ample sunt referirile cuprinse n opera lui
Strabon (...)
n aceast prezentare, textul este greu de reinut: puzderia de nume mai
mult sau mai puin cunoscute are darul de a zpci complet pe cel care vrea s
nvee aceast materie. Vom face textul mult mai accesibil, stabilind de la
nceput o regul clar: vom evidenia (colora) cu rou numele istoricilor, cu

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

galben - precizrile importante, iar ideile de o important secundar - cu


creionul. Deci:
Fr ndoial, principalul factor de unitate a triburilor geto-dace l
constituie originea lor etnic. Astfel, Herodot (n Istorii, IV, 93), cum tim, scrie
despre obria tracic a geilor; ceva mai nainte (IV, 17), ns, printele
istoriei i geografiei i amintete pe calipizi (kallipidai), care triesc la
vrsarea Borysthenes-ului.
Ulterior, istoricul Ephoros arat c primii (locuitori) de pe lng Istru
sunt carpizii (karpidai). Este vorba de un trib daco-getic identificat de W.
Tomaschek i V. Prvan cu carpodacii (karpodakai), despre care relateaz
Zosimos n secolul V d. Hr.
Cea dinti meniune sigur a principalului etnonim nord-tracic, dacii, se
pstreaz ns de la Caesar (101-44 .Hr.); n nsemnrile sale despre rzboiul
din Gallia (Comentarii de bello Gallico), renumitul istoric, general i om politic
roman arat, la un moment dat (VI, 25), c Pdurea Hercinic ncepe de la
hotarul helveilor, continu paralel cu fluviul Danubius (Dunrea) i se
ncheie la hotarele dacilor i anarilor (ad fines Dacorum et Anartium).
Un alt vestit istoric latin, Sallustius (87-34 . Hr.), ntr-o oper (Istorii)
pstrat fragmentar, precizeaz c Danubius este numele pe care Istrul l poart
n cursul su superior, unde mbrieaz (...) pmntul germanilor; pe cursul
inferior, Istru strbate teritoriul locuit de moesi, care sunt tot una cu vechiul
neam aprig al geilor. Mult mai ample sunt referirile cuprinse n opera lui
Strabon (...)
S recunoatem c n aceast formul textul este deja mai atrgtor.
Pentru c e mai organizat i mai atractiv sub aspect cromatic. Iar memoria
vizual, la rndul ei, te va ajuta s reii c lui Herodot i s-au dedicat x rnduri,

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

pe care, dup ce le-ai prezentat, treci mai departe, fr s-i mai pui ntrebarea
care pe muli i macin: oare ar mai fi ceva de spus aici?. Timpul e preios n
examen i a-l pierde cu asemenea ntrebri nseamn a-i semna, de cele mai
multe ori, cderea 14 .
Iubite cititorule, a vrea s ne nelegem: poate c tu, nefiind atras de
domeniul istoriei (sau chiar fiindu-i antipatic), exemplul de mai sus i s-ar putea
prea nerelevant, pentru c nu e ceea ce te intereseaz pe tine. ntr-adevr,
motivaia e un stimul al nvrii, despre care vom discuta n cea de-a doua parte
a acestui curs pentru succesul tu.
Urmrete ns principiile generale, aplicabile n orice materie, dincolo
de anumite exemple mai mult sau mai puin corespunztoare trebuinelor sau
preferinelor tale. Poi s extragi din exemplele date esena modelului de urmat,
drept pentru care, cu deplin ncredere, vom mai face un pas pe drumul
succesului.

5.1.4. Principiile de aur


A venit momentul s enunm principiile generale referitoare la cele mai
importante situaii ntlnite n timpul nvrii:
1. Am mai spus-o i o repet, spre binele tu: atributele i complementele
care aduc o precizare foarte important trebuie subliniate pentru a nu pierde un
detaliu care poate conta enorm. i aici am un exemplu dramatic cu privire la
rezultatul la care poate duce scparea unui amnunt.

14

Despre cum s i foloseti timpul la examen vom vorbi n alt loc, n alt curs pentru succes

Nume????. Dar romnul zice c dup cum i aterni, aa dormi, iar nota de la un examen se
pregtete cu primul pas corect. Sau greit.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

n toamna lui 1996, la examenul de Istoria Romnilor pentru admiterea la


facultatea de Drept din Sibiu li s-a cerut concurenilor s trateze subiectul
Prima constituie intern romneasc. Muli concureni au tratat la acest
subiect Regulamentele Organice din 1831, ntr-adevr primul aezmnt cu
caracter constituional din rile Romne. Numai c se cerea s se trateze nu
prima Constituie romneasc, ci prima Constituie intern romneasc, i
anume Constituia lui Carol I, de la 1866, cu adevrat prima constituie
neinfluenat de interese strine (Regulamentele Organice suferiser mari
influene externe, unele impuse forat de amicul de la Rsrit i nu numai de
el). Cei care au luat aminte la acest detaliu, care se gsea ca atare n titlul unui
capitol de lecie din cartea de Istorie, i-au pstrat ansele de a fi admii la
facultate. Ceilali, care au considerat detaliul prea lipsit de importan, au pierdut
un an sau doi de munc intens din chiar primele minute ale examenului. Puteau
s tie pe de rost, de la cap la coad, ambele manuale de Istorie: nu au luat
aminte la un singur cuvnt din zecile de mii reinute, ceea ce i-a aruncat n
prpastie. Un simplu atribut, n fapt o precizare extrem de important dac ar
fi fost marcat corespunztor, altfel s-ar fi prezentat situaia...
Atenie deci la detalii! Subliniaz-le pe acelea care aduc o precizare, astfel
nct ori de cte ori treci peste pasajul respectiv s fii atenionat de existena
unui detaliu de extrem importan.
2. n toate manualele se ntlnesc frecvent fraze dispuse pe rnduri ntregi,
n care ideile principale se ncurc cu ideile secundare i cu explicaiile,
amnuntele sunt vrte ntre ideile principale. Senzaia de haos e att de
accentuat, nct preferi s le treci cu vederea dect s-i bai capul s nelegi
mbrligtura. Numai c, tii foarte bine c detaliul poate conta enorm. i n
acest caz te salveaz culorile, prin care se pot scoate foarte uor n eviden
ideile principale i cele secundare.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

S lum un exemplu dintr-un manual de filosofie n care apare situaia


amintit:
Fcnd abstracie att de accepiunea etnografic a conceptului de
civilizaie

(care

desemneaz

particularitile

unei

colectiviti

umane

determinate, n virtutea crora vorbim despre civilizaia aztec, etrusc sau dacogetic), ct i de accepiunea istoric (viznd un stadiu evoluat atins n
dezvoltarea umanitii, deosebit de slbticie i barbarie prin apariia scrisului, a
oraelor i creterea complexitii organizrii vieii sociale), filosofia culturii
confer un alt sens conceptului de civilizaie, desemnnd universul valorilor
nscrise n orizontul satisfacerii trebuinelor umane.
Dac i-ai propune s nvei un asemenea fragment npdit de explicaii,
n-ai reui n timp scurt. Spre a-i uura munca ai putea sublinia cuvintele-cheie
n acest fel (vezi textul de mai jos):
- cuvintele-cheie abstracie i alt sens scoate-le n eviden prin
marcare s zicem cu galben
- cuvintele de importan ceva mai redus, precum accepiunea
etnografic i accepiunea istoric - doar subliniate (nu marcate!) cu o
culoare deschis, alta dect cea folosit anterior (s zicem cu verde)
- expresiile particularitile unei colectiviti umane, stadiu evoluat n
dezvoltarea umanitii i universul valorilor nscrise n orizontul satisfacerii
trebuinelor umane - din nou doar subliniate cu o alt culoare, deschis, dac e
posibil (verde deschis, oranj sau galben).
ncercm? S relum textul:
Fcnd abstracie att de accepiunea etnografic a conceptului de
civilizaie

(care

desemneaz

particularitile

unei

colectiviti

umane

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

determinate, n virtutea crora vorbim despre civilizaia aztec, etrusc sau dacogetic), ct i de accepiunea istoric (viznd un stadiu evoluat atins n
dezvoltarea umanitii, deosebit de slbticie i barbarie prin apariia scrisului, a
oraelor i creterea complexitii organizrii vieii sociale), filosofia culturii
confer un alt sens conceptului de civilizaie, desemnnd universul valorilor
nscrise n orizontul satisfacerii trebuinelor umane.
Parc textul e mai accesibil, nu-i aa? Amnuntele nu i mai dau btaie de
cap. Din ploaia de detalii tu ai ales deja ce e important. La rndul lor ideile
principale (n cazul nostru diferitele accepiuni ale conceptului de civilizaie)
sunt clar delimitate, iar definirea accepiunilor, subliniat cu verde, nu las loc
de dubiu nici asupra definirii ca atare, nici asupra locului acesteia n fraz i nici
mcar asupra lungimii acestor definiii.
Aa te descurci n hiul amnuntelor mult mai uor dect dac ai nva
neorganizat.
Exemple a mai putea s dau destule, dar m opresc aici, deoarece
exemplificrile sunt pur orientative; fiecare are un stil propriu de a sublinia,
dup cum fiecare are un stil propriu de a lua notie, scond n eviden ce e
important pentru el. Tocmai de aceea te mai ndemn o dat, cititorule, s te axezi
pe nelegerea principiilor generale i nu pe memorarea exemplelor ca atare.
3. n cazul titlurilor care conin enumerri (ca, spre exemplu, Noiunea,
obiectul, trsturile i funciile...), sublinierea va viza fiecare cuvnt n parte i
nu ntregul titlu, de la cap la coad (subliniezi Noiunea, obiectul, trsturile i
funciile , i nu Noiunea, obiectul, trsturile i funciile), ca s scoi n
eviden fiecare element n parte.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

4. n nici un caz s nu subliniezi cuvintele de legtur (i, deci,


care etc.)! Subliniaz doar noiunile principale, la fel ca n cazul enumerrii
analizate mai sus, cci numai acest procedeu va permite o reliefare a cuvintelor
care ntr-adevr merit reinute.
5. Este foarte important ca ideile principale s ias - prin subliniere - mai
puternic n eviden dect ideile secundare, i nicidecum invers. Dei situaia
pare logic, totui, furai de strlucirea unor culori plcute, s-ar putea s
cdem n capcan. S lum un exemplu din manualul de Geografia Romniei,
clasa a XII-a, ediia 1994, i s vedem cum nu trebuie fcute sublinierile. S
marcm o serie de cuvinte cu culoarea galben (cu toate c au o importan
secundar sau chiar nul pentru domeniul amintit), n timp ce ideile cu adevrat
importante s le subliniem cu creionul sau chiar deloc. Exemplul e
contraexemplu:
Industria lnii folosete ca materie prim lna fin i semifin, provenit
de la oile merinos i igi din ar. Ea are vechi tradiii n cele dou orae din
sudul Transilvaniei: Sibiu i Braov, avnd fiecare cteva centre asociate n jur
(Cisndie, Slite, aproape de Sibiu, specializate n producia de covoare;
Prejmer i Covasna, aproape de Braov). Alte uniti importante sunt la Buhui,
Bacu, Timioara, Azuga i Ploieti. Pe lng ntreprinderile care produc stof i
postavuri, au fost construite i alte uniti ale industriei lnii, cum sunt
ntreprinderile de sortare a lnii de la Tlmaciu, cea de sortare, splare i
pieptnare de la Bucureti, precum i ntreprinderea integrat de prelucrare a
lnii de la Constana.
Industria tricotajelor s-a dezvoltat mult n ultimele dou decenii, fiind
localizat n ntreprinderile de la Bucureti, Arad, Timioara, Cluj-Napoca,
Suceava, Sighetu Marmaiei .a. La Pacani se produc perdele.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Industria confeciilor reprezint o subramur mai nou. Principalele


ntreprinderi sunt la Bucureti, cea mai mare din ar, Craiova, Oradea, Brila,
Botoani, Satu Mare etc., mai noi fiind cele de la Focani, Vaslui, Miercurea
Ciuc .a. (pag. 76)
E bine? Nu e bine!
A fost doar un exemplu ca s vezi la ce rezultat dezastruos poate duce o
subliniere iraional.
S relum acum textul (vezi mai jos), subliniind de data aceasta n mod
raional. Adic:
- marcm (colorm) numele ramurilor industriale cu galben, cci sunt
cuvintele cele mai importante din fragment, cuvinte care nasc ideile dezvoltate
ulterior
- cuvinte mai puin importante, dar care totui aduc precizri necesare
unei bune reineri, precum lna fin i semifin, sortare, sortare, splare i
pieptnare, prelucrare, perdele, pot fi subliniate cu creionul (cum subliniezi
sortare, splare i pieptnare?)
- subliniem centrele industriale cu rou sau roz
Reine deci o idee foarte important: ceea ce e important n cazul unei
materii poate fi insignifiant pentru alta i viceversa. Ca urmare marcrile,
sublinierile, ncercuirile e normal s vizeze acele cuvinte care pentru o materie
pot fi de extrem importan, n timp ce n cazul altor materii importana lor e
sczut sau inexistent. Pentru un istoric al tiinelor poate fi foarte important
anul naterii lui Blaise Pascal, n timp ce pentru un matematician sau un fizician
exactitatea unei astfel de informaii prezint prea puin importan.
Sau s revenim la geografie: n cazul altor obiecte de studiu enumerarea
unor localiti nu prezint importan pentru tine; geografia este ns prin
specificul ei tributar exactitii n consemnarea i reinerea toponimelor,

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

hidronimelor etc., aa nct acestea dobndesc o importan mult sporit n


comparaie cu situaia obinuit la alte discipline).
S ne ntoarcem aadar la textul luat ca exemplu, text pe care te invit s l
prelucrezi dup sugestiile pe care le-am dat mai sus:
Industria lnii folosete ca materie prim lna fin i semifin, provenit
de la oile merinos i igi din ar. Ea are vechi tradiii n cele dou orae din
sudul Transilvaniei: Sibiu i Braov, avnd fiecare cteva centre asociate n jur
(Cisndie, Slite, aproape de Sibiu, specializate n producia de covoare;
Prejmer i Covasna, aproape de Braov). Alte uniti importante sunt la Buhui,
Bacu, Timioara, Azuga i Ploieti. Pe lng ntreprinderile care produc stof i
postavuri, au fost construite i alte uniti ale industriei lnii, cum sunt
ntreprinderile de sortare a lnii de la Tlmaciu, cea de sortare, splare i
pieptnare de la Bucureti, precum i ntreprinderea integrat de prelucrare a
lnii de la Constana.
Industria tricotajelor s-a dezvoltat mult n ultimele dou decenii, fiind
localizat n ntreprinderile de la Bucureti, Arad, Timioara, Cluj-Napoca,
Suceava, Sighetu Marmaiei .a. La Pacani se produc perdele.
Industria confeciilor reprezint o subramur mai nou. Principalele
ntreprinderi sunt la Bucureti, cea mai mare din ar, Craiova, Oradea, Brila,
Botoani, Satu Mare etc., mai noi fiind cele de la Focani, Vaslui, Miercurea
Ciuc .a. (pag. 76)
6. S relum o idee cu valoare de principiu: n limita posibilului, foloseti
aceleai culori pentru aceleai idei. Spre exemplu ideile principale cu galben,

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

ideile secundare cu verde. Sau ideile principale cu rou, iar ideile secundare cu
galben.
Imediat vom vedea i rolul culorilor n asimilarea cunotinelor i atunci
vei ti care dintre culori i se par potrivite sau de ajutor n nvare. Pn atunci
s reinem c memorarea ajutat de sublinierea textului i reliefarea unor cuvinte
sau idei este foarte asemntoare cu nodul de la batist care ne aduce aminte
de un lucru foarte important. La fel se ntmpl i cu sublinierea: dup ce
subiectul ne este suficient de familiar, apariia pe ecran (n faa ochilor) a
imaginii paginii subliniate corect ne aduce aproape ntotdeauna n memorie
informaiile pe care le-am prelucrat astfel.

Psihologii numesc metoda aceasta a


dublei stimulri i i acord o eficien de
1,5-2 ori mai mare dect n cazul nvrii
care nu face apel la aceste mijloace. Adic
timp de nvare de 1,5-2 ori mai scurt.

5.2. ncercuirea
5.2.1. O ilustrare necesar
Foarte apropiat de metoda sublinierii, ncercuirea unor cuvinte este
procedeul care, pe lng efectele similare sublinierii, mai are un avantaj de loc
de neglijat: folosit n cazul unor lecii sau cursuri deosebit de ncrcate n date,
are rolul de a scoate n eviden aceste date, dar fr a ncrca pagina de culori.
n felul acesta cuvintele-jalon vor fi reinute cu uurin, i n plus va disprea
senzaia de oboseal generat de culorile prea luminoase.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

CUM S NU GREETI
Uneori din neatenie, alteori din grab sau din
alte cauze specifice, cuvntul nu dintr-o fraz
e de multe ori neglijat, chiar dac detaliul
reflectat de verb este mai important. ncercuiete-l
pe nu, ca s sar n ochi. Fraza capt n mintea
ta sensul dorit de autor i se subliniaz automat
mesajul corect al ideii.

i acum lum un exemplu:


Specia este o comunitate de populaii care se pot ncrucia ntre ele i
care sunt izolate reproductiv de alte comuniti similare. Indivizii care alctuiesc
o specie se pot ncrucia sexuat nelimitat ntre ei, avnd un fond de gene comun.
Dimpotriv, indivizii aparinnd unor specii diferite nu se pot ncrucia sexuat,
sau, dac se ncrucieaz, hibrizii sunt sterili. Speciile care sunt alctuite dintr-o
singur subspecie se numesc monotipice, iar cele avnd mai multe subspecii se
numesc politipice. Speciile se difereniaz unele de altele prin anumite
caracteristici anatomo-morfologice, fiziologice, comportamentale i biochimice,
precum i prin particulariti ecologice.
( Biologie, cls. A XII-a, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti,
1994, pag. 4).
S trecem peste faptul c textul de mai sus este un exemplu tipic de
nesistematizare a materiei, cci informaia ar fi fost mult mai accesibil dac
naintea cuvintelor indivizii, speciile i (din nou) speciile ar fi existat cte

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

un alineat care s deceleze ideile diferite n succesiunea lor. Dar pe noi ne


intereseaz principiile eficienei, nu s criticm pe alii.
Mai nti i voi arta cum nu este bine s colorezi, ca s vezi diferena
dintre o utilizare exagerat a culorilor menit s oboseasc ochiul i
utilizarea lor corect, combinnd nu doar culorile, ci i metodele de reliefare:
sublinierea propriu-zis, marcarea i ncercuirea.
Iat deci cum nu este indicat s foloseti n exces culorile (ca i pn
acum, te invit s colorezi tu nsui):
- marcheaz cu galben cuvintele: specia este o, fond de gene comun,
caracteristici, anatomo-morfologice, fiziologice, comportamentale,
biochimice, ecologice;
- marcheaz cu rou cuvintele ncrucia (de la se pot ncrucia ntre
ele) i izolate (de la izolate reproductiv);
- marcheaz cu verde cuvintele ncrucia sexuat i sterili, iar cu
albastru cuvintele monotipice i politipice care, de asemenea, exprim idei
simetrice n dou situaii comparate sub acelai aspect;
- n sfrit, subliniaz cu galben expresia comunitate de populaii.
Ce a ieit?
Specia este o comunitate de populaii care se pot ncrucia ntre ele i
care sunt izolate reproductiv de alte comuniti similare. Indivizii care alctuiesc
o specie se pot ncrucia sexuat nelimitat ntre ei, avnd un fond de gene comun.
Dimpotriv, indivizii aparinnd unor specii diferite nu se pot ncrucia sexuat,
sau, dac se ncrucieaz, hibrizii sunt sterili. Speciile care sunt alctuite dintr-o
singur subspecie se numesc monotipice, iar cele avnd mai multe subspecii se
numesc politipice. Speciile se difereniaz unele de altele prin anumite
caracteristici anatomo-morfologice, fiziologice, comportamentale i biochimice,
precum i prin particulariti ecologice.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Probabil c n prim faz ochiul se va simi atras de paleta de culori


etalat pe foaie. n timp ns, multiplicat la scara unei pagini ntregi i
desfurat pe multe pagini sau zeci de pagini, toat aceast desfurare de
culori poate deveni obositoare. n orice caz, e inutil.
Exist ns o soluie deopotriv eficient i plcut ochiului, fr a fi
obositoare. Ce-ai zice dac, n loc s foloseti n mod exclusiv marcarea, ai folosi
n anumite locuri ncercuirea unor cuvinte sau sublinierea altora? Nu tii ce s
zici?!
E foarte normal. Nu vrei s lum totul de la capt i vei obine un rezultat
de care s fii mulumit i mndru? i te asigur c vei fi cu adevrat mulumit i
mndru, chiar dac o spun de la bun nceput explicarea n detaliu a tehnicii va
lua ceva timp. Dar e mai simplu dect crezi.
S relum puin textul:
Specia este o comunitate de populaii care se pot ncrucia ntre ele i
care sunt izolate reproductiv de alte comuniti similare. Indivizii care alctuiesc
o specie se pot ncrucia sexuat nelimitat ntre ei, avnd un fond de gene comun.
Dimpotriv, indivizii aparinnd unor specii diferite nu se pot ncrucia sexuat,
sau, dac se ncrucieaz, hibrizii sunt sterili. Speciile care sunt alctuite dintr-o
singur subspecie se numesc monotipice, iar cele avnd mai multe subspecii se
numesc politipice. Speciile se difereniaz unele de altele prin anumite
caracteristici anatomo-morfologice, fiziologice, comportamentale i biochimice,
precum i prin particulariti ecologice.
ncepem prin a colora cu galben cuvntul specia - ntregul paragraf
graviteaz n jurul acestui subiect. Nu exist nici un alt cuvnt de o importan

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

asemntoare n paragraf, iar din acest motiv, o dat ales galbenul pentru
colorare, nu mai avem voie s l folosim dect pentru utilizarea cuvintelorcheie asemntoare din paragrafele urmtoare (pe care nu le-am redat mai sus)
sau cel mult o subliniere a unei afirmaii importante din exemplul pe care
lucrm. Iar, analiznd textul, observm c e important s sesizm de la nceput
cele dou ramuri principale pe care merg ideile, respectiv elementul comun al
tuturor speciilor (faptul c sunt o comunitate de populaii) i elementul de
difereniere (ctre sfritul fragmentului exist verbul se difereniaz.
Subliniaz-l cu galben, te rog, la fel ca i pe elementul comun).
De acum nainte nu vom mai folosi culoarea galben, deoarece am
folosit-o la sublinierea elementelor eseniale (subiectul paragrafului i
elementele comune, respectiv distinctive).
O dat difereniate ideile, s ncepem s studiem prima ramur de idei,
respectiv faptul c specia reprezint o comunitate de populaii. S ne gndim,
s ne ntrebm: chiar orice comunitate de populaii alctuiete o specie? Spre
exemplu toate animalele unei pduri, de la cel mai mic la cel mai mare
alctuiesc o comunitate de populaii? Ursul e din aceeai specie cu cucul? Nu.
Dar cum poi s tii exact care sunt de aceeai specie i care sunt de specii
diferite? Care este criteriul infailibil de difereniere? Uitndu-te mai atent pe
paragraf vei extrage imediat cele dou elemente specifice care determin
caracterul de specie al unei populaii: posibilitatea de a se ncrucia i izolarea
reproductiv. ntruct sunt caracteristici de o deosebit importan, dup cum
singur te-ai convins, (i dup cum reiese i din faptul c autorul le dezvolt pe
parcurs), propun s le marcm cu rou, ca s ias puternic n eviden la rndul
lor i s nu scape din vedere la nici o repetare.
i cu aceasta am o veste bun: am terminat cu colorarea. De ce? Dac
te uii atent, restul materialului din partea de paragraf referitoare la comunitatea

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

de populaii e alctuit din idei secundare (dezvolttoare) i detalii. S le


subliniem, s le scoatem n eviden, dar prin alt procedeu.
Adncind analiza noastr, observm c n continuare se face diferena
dintre indivizii care alctuiesc o specie i cei din specii diferite. S ncadrm
(ntr-un chenar) aceste dou aspecte sens n care i-a sugera culoarea
portocalie. Ai ncadrat? Nu-i aa c ncepe s devin totul mai clar?
S mergem ns mai departe, din nou pe prima idee secundar din cele
dou i anume pe firul caracteristicilor indivizilor dintr-o specie. Principala
caracteristic este c se pot ncrucia sexuat nelimitat ntre ei. Nu sublinia
nc: dac ai sublinia ntreaga idee ai pierde din vedere esenialul, pe care numai
dou cuvinte l exprim: ncrucia sexuat. Cred c eti de acord c atributul
nelimitat poate fi reinut fr probleme, chiar dac nu l subliniezi (dei, dac
doreti s l subliniezi, e OK!).
i acum vine problema: cu ce culoare subliniem? (Ai observat deci c nu
e vorba nici de ncercuire, cu att mai puin de marcare). Eu a sugera fie
creionul, fie carioca neagr, din considerente de contrast cromatic. Tu poi folosi
orice culoare doreti, dei riscul suprancrcrii cromatice ar fi destul de
amenintor (mai avem destul de mult de analizat din text).
n sfrit, am terminat cu indivizii dintr-o specie. Lsnd totul n ordine
pe aceast ramur, vom trece, ca oameni organizai ce suntem, la cea de-a doua
idee secundar, care se refer la indivizii din specii diferite.
Dup cum era destul de logic, aceti indivizi prezint caracteristica
opus, de a nu se ncrucia sexuat, dar i o alternativ: dac se ncrucieaz
sexuat, hibrizii sunt sterili. Avem dou variante i va trebui s le nuanm pe
amndou, astfel: nainte de nu de la nu se pot ncrucia scrie cu creionul, n
stnga, un 1 ncercuit, iar nainte de dac (de la dac se ncrucieaz) scrie
un 2 ncercuit.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Ajunge att ca ideea s fie bine reliefat? Parc nu prea. Pi, dac am
subliniat cu negru caracteristica indivizilor dintr-o specie de a se ncrucia
sexuat, considerente de simetrie a ideilor ne oblig s facem exact acelai lucru
cu cele dou caracteristici ale indivizilor din specii diferite. Dar i propun un
lucru: nu sublinia ntreaga expresie nu se pot ncrucia sexuat, cci din nou
riti s ncarci inutil textul; ncercuiete-l doar pe nu (i mai aduci aminte de
ce? i garantez c nu vei scpa din vedere ideea). Subliniaz n schimb ideea
central din a doua variant: hibrizii sunt sterili i vei realiza astfel o
evideniere, deopotriv plcut, eficient i odihnitoare, a ideilor, care te va ajuta
de fiecare dat s sesizezi automat, fr nici cea mai mic pierdere de timp,
organizarea ideilor i ierarhizarea lor.
Dar s stm puin i s ne tragem suflarea, cci groaznic efort i demn de
slav am fcut pn acum. O dat cu suflarea s tragem ns i dou linii
ondulate: sub cuvintele monotipice i respectiv politipice. Gata, acum chiar
c facem o pauz.
Oricum, pn la sfritul caznei nu mai e mult.
Gata cu pauza? S vedem ce isprav am fcut pn acum. Vedem deci cu
bucurie c am biruit prima idee principal, aceea cu comunitatea de populaii.
Trecem aadar la a doua mare idee a paragrafului, anume la elementele de
difereniere dintre specii. Care cte grupe alctuiesc, dup prerea ta? Una?
Dou? Eu zic c dou: caracteristicile i particularitile. S le numerotm,
ca s nu le uitm: scriem un 1 ncercuit n partea stng-sus a cuvntului
caracteristici i un 2 ncercuit n faa cuvntului particulariti. Iar dac
vom observa c sunt patru caracteristici de difereniere (numr pe care nu l vom
uita n examen dac vom nota caracteristicile cu a), b), c), d) ), nseamn c
misiunea a fost dus la bun sfrit.
Iat ce avem:

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Specia este o comunitate de populaii care se pot ncrucia ntre ele i


care sunt izolate reproductiv de alte comuniti similare. Indivizii care alctuiesc
o specie se pot ncrucia sexuat nelimitat ntre ei, avnd un fond de gene comun.
Dimpotriv, indivizii aparinnd unor specii diferite (1) nu se pot ncrucia
sexuat, sau, (2) dac se ncrucieaz, hibrizii sunt sterili. Speciile care sunt
alctuite dintr-o singur subspecie se numesc monotipice, iar cele avnd mai
multe subspecii se numesc politipice. Speciile se difereniaz unele de altele prin
anumite (1)

caracteristici a)

anatomo-morfologice, b) fiziologice, c)

comportamentale i d) biochimice, precum i prin (2) particulariti ecologice.


A fost chiar att de greu? Poate c da, poate c nu.
Mai f o dat comparaia cu prima variant de subliniere. Nu e mai bine?
nceputul e greu ntotdeauna. A doua oar va fi mai uor, a treia i mai
uor.

5.2.2. Experiena i spune cuvntul


Nu e ntotdeauna simplu, prietene, s reliefezi cum se cuvine ideile
principale i secundare. Uneori textul trebuie recitit de multe ori, trebuie
reorganizat adu-i aminte c noi am reuit s distingem ideile principale
doar dup ce ne-am dat seama c textul sufer din cauza nesistematizrii,
din cauza lipsei unor paragrafe care l-ar fi fcut mai accesibil.
Cu timpul vei observa c exerciiul va
nate siguran. Tehnica aceasta aduce
satisfacii uriae. Vei reui s mbunteti
simitor timpul necesar pentru nvare, iar
trinicia reinerii va fi uluitoare.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Reine i o precizare: dac n exemplele pe care i le-am dat mai sus ai fi


preferat s subliniezi n loc s ncercuieti, s marchezi n loc s subliniezi, sau
s foloseti alte culori, nu e nici o problem: e o opiune personal, demn de
respect i de ncurajare, ca orice iniiativ bun, venit din partea ta.
i reiau un sfat: nu te avnta nc de la nceput n colora ntregi cuvinte!
S-ar putea s i dai seama abia mai trziu c un alt cuvnt e mai important
dect cel pe care l-ai evideniat - i atunci ce faci? Nu mai poi terge cuvntul
iniial marcat, iar a-l evidenia i pe cel de-al doilea ar putea conduce, mai ales
dac procedeul este repetat, la tirania culorilor, generatoare de oboseal i
implicit de randament sczut.
Sfatul meu este ca ntr-o prim etap s subliniezi uor, cu creionul, ideile
care i se par principale. Nu este o etap mai potrivit pentru o astfel de operaie
dect etapa privirii generale asupra leciei. Este etapa care are tocmai rolul de a
limpezi imaginea general despre lecie, pentru ca n cea de-a doua (etapa
ntrebrilor) s tii, printre altele, dac primele sublinieri sunt corecte. Dac nu
sunt corecte, urma lsat de creion poate fi tears mai uor. Iar dac atenia i
intuiia te-au ajutat s depistezi ideile care aduc un mesaj cu adevrat
semnificativ, atunci poate c ar fi momentul, dac tot suntem la etapa
ntrebrilor, s te gndeti bine: care dintre aceste idei aduc cel mai important
mesaj? Nu cumva unele sunt mai principale dect altele?
Dac rspunsul este c, ntr-adevr, unele cuvinte-cheie sunt mai ncrcate
de mesaj dect altele, atunci le evideniem (colorm) pe primele, iar pe cele
secundare doar le ncercuim, sau chiar numai s le subliniem (i reamintesc:
pentru idei de acelai fel folosete aceeai culoare!).
Se poate ntmpla totui ca i acum s nu fii sigur asupra diferenelor de
mesaj purtat de cuvintele pe care tot ncerci s le reliefezi. Nu e nici o ruine,
tinere prieten: ruine este s te crezi detept i nvat, dar s faci greeli mult

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

mai mari dect cel care i recunoate ignorana. Aadar, recitete textul mai
atent, ncadreaz-l n context, las dac timpul i permite mintea s lucreze
peste noapte i vei descoperi cu siguran soluia cea mai bun.
i mai ales reamintete-i mereu: modul n care vezi tu raporturile dintre
idei (principal-secundar sau secundar-detaliu) poate fi cteodat diferit de
modul n care percepe realitatea colegul tu. Avei alte cunotine (poate c el
avea deja fixat n minte un schelet pe care tu abia acum i descoperi), alt
experien sau pur i simplu un grad diferit de apreciere a valorilor. Nu te
neliniti, prietene, cnd vezi diferene: din unele vei avea ce nva i atunci
nvei. Sigur n multe cazuri sistemul tu e mai eficient. Dar nu uita: dincolo de
toate, tu i numai tu eti artizanul propriilor realizri.

5.2.3. Ce culori favorizeaz viteza de nvare?


Facem o ncercare. F dou copii dup o pagin de lecie sau de curs, din
cele pe care trebuie s le nvei. Pe ambele copii subliniaz aceleai cuvinte, idei,
aspecte pe care tu le consideri importante, dar pe o copie subliniaz-le cu culori
precum galben, rou, portocaliu, verde deschis, roz (i poi alege oricare dintre
ele, nu este neaprat nevoie s le foloseti pe toate), iar pe cealalt copie
folosete la subliniere culorile negru, maroniu, verde nchis, gri. Chiar dac nu
vei face experimentul, ci numai vei trasa nite dungi pe o foaie cu cele dou
variante de culori, i poi imagina care dintre foi i va place mai mult? Prima
foaie, cea cu rou, portocaliu, galben, roz - culorile care dau senzaia de cald i
creeaz n subcontient o dispoziie psihic stimulativ.
Roul, portocaliul i galbenul percepute i trite ca i culori calde sunt
de fapt culori ale unor obiecte i fenomene din natur pe care oamenii le-au
perceput dintotdeauna i care genereaz senzaii de cald, deschidere, lumin:
soarele, focul, flacra, sngele. i aceasta spre deosebire de culorile reci

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

(verde, albastru, violet), care sunt culori ale spaiilor imense, ale cerului, ale
ntinderilor de ap, ale umbrei sau frigului.
Tocmai de aceea ochiul prefer culorile calde, luminoase. Iar dac ne
gndim c ochii sunt oglinda sufletului, ne putem da seama ct de multe procese
psihice - printre care i memorarea - pot fi ndreptate n sensul dorit de noi.
S vedem ns calitile principalelor culori i s deducem astfel modul n
care ele vor fi folosite n procesul att de complex al nvrii.
Culoarea roie este o culoare vie care d senzaii specifice de cald, de
cretere a temperaturii, de efervescen intelectual. Radiaiile specifice lungimii
de und a acestei culori fiind n vecintatea spectrului infrarou, au marea
calitate de a ptrunde n esutul organic i de a declana anumite procese fizice i
biochimice care duc la meninerea tonusului muscular. Efectele psihologice ale
roului sunt senzaia de micare, de activitate alert, cu un rol foarte important n
stimularea nvrii. Roul este un excelent stimulator intelectual, facilitnd
asociaiile de idei i inducnd o stare de nsufleire propice nvrii. Este una
din culorile care semnific fora voinei excit, provoac, nsufleete, mereu
incitnd la aciune. Datorit acestor efecte folosirea culorii roii la subliniere are
un efect deosebit. Este ns de preferat s nu o foloseti excesiv, deoarece n
cantiti mari provoac stri de iritabilitate i chiar impulsivitate care pot duna
nvrii.
Galbenul este adevrata culoare cald ale crei caracteristici o nal la
rangul de favorit a celor ce nva eficient. Galbenul stimuleaz nervul optic foarte important, dac ne gndim la rolul memoriei vizuale n nvare. Rolul su
stimulativ nu se oprete totui aici, deoarece culoarea galben ntreine starea de
vigilen i sporete capacitatea de investigaie, mobilizare i concentrare.
Privit mult timp ns, d senzaia de oboseal, i de aceea eu am sugerat ca

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

galbenul s fie folosit ca s scoi n eviden ideile principale sau ca s


accentuezi detaliile i cuvintele cheie. Desigur, fiecare dintre noi are preferinele
sale cromatice, dar trebuie s inem seama de anumite cerine generale pentru ca
nimic s nu afecteze viteza cu care acumulezi cunotinele.
La rndul su, portocaliul (culoarea optimismului) are aceleai
caracteristici psihologice ca i roul (fora voinei, senzaia de alert,
facilitarea asociaiilor de idei i inducerea unei stri de nsufleire propice
nvrii). n cantiti mari ns, portocaliul devine dulceag i iritant, astfel nct
nu trebuie folosit nici el n exces.
Culoarea roz induce aceeai stare de optimism, dar, din nou, nu
excesului!

5.2.4. Acum ai neles


n urma celor spuse pn acum deducem c utilizarea unei singure culori
n marcarea ideilor de pe o pagin de carte sau curs este contraindicat - pe de o
parte pentru c, folosite n exces, culorile produc stri de iritare sau oboseal, iar
pe de alt parte pentru c, dac s-ar sublinia cu o singur culoare, ideile
principale nu s-ar mai putea deosebi de cele secundare i de detalii. Deserviciul
ar fi imens pentru tine, mult mai mare dect dac asupra paginii nu ai fi acionat
deloc.

n al doilea rnd, utilizarea unui cmp


cromatic variat sporete randamentul
nvrii nvei mai repede i reii mai
trainic - i influeneaz conduita uman prin

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

declanarea de stri afective, intenii i


atitudini pozitive. Este un fapt confirmat c
elevii i studenii care studiaz materiale
didactice (lecii, cursuri etc.) colorate
obin performane n nvare cu mult
superioare celor care studiaz fr a
sublinia, marca, ncercui.

n al treilea rnd, folosirea culorilor reci nu este contraindicat; ele


pot avea un efect pozitiv doar dac sunt folosite n cantiti mici, intercalate
ntre culorile calde. Explicaia e simpl: materialul marcat cu rou, portocaliu
sau galben este un material omogen din punct de vedere al memoriei vizuale
(cheia randamentului sporit n nvare). Or, tim de la Secretele memoriei c un
element aparte, intercalat ntr-o serie omogen, cum este cazul culorii reci
printre culorile calde, se reine foarte bine. Amintete-i cnd vrei s subliniezi
anumite detalii!
S aruncm deci o privire asupra culorilor reci i s vedem cum le
putem folosi n nvare.
Verdele este o culoare cu nsuiri contradictorii: pe de o parte, poate
induce linitea i relaxarea, iar pe de alt parte, favorizeaz concentrarea. D
senzaia de echilibru i favorizeaz asociaiile mentale de idei. La nevoie,
culoarea verde deschis poate fi folosit, ns n nici un caz singur. Experiena
confirm c de multe ori combinaia galben (idei principale) - verde deschis
(idei secundare) - rou (detalii, precizri) este foarte bine primit de ochi, iar
nvarea folosind aceste combinaie este printre cele mai eficiente, dac nu cea
mai eficient.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

n schimb, verdele nchis produce o stare de relaxare accentuat, de


deconectare, i ca urmare trebuie folosit cu precauie, i numai n combinaie cu
culori calde.
Albastrul este o culoare foarte rece, ale crei efecte negative se refer la
dezvoltarea proceselor de inhibiie i de ncetinire a ritmului activitii. Folosit
n exces, albastrul duce la depresie i din aceast cauz este contraindicat n
procesul de nvare, cu excepia unor cantiti extrem de limitate, mai ales n
condiiile n care notiele au fost luate cu cerneal sau pix albastru sau negru.
Acelai efect descurajator determin i violetul, care induce n plus fa
de albastru o stare de nelinite. Nu folosi violetul n rolul de culoare dominant,
nici mcar n cantiti mici, dac n acelai timp se folosete i albastrul.
Negrul, n schimb, are un rol deosebit n delimitarea i contrastul fa de
celelalte culori, ceea ce favorizeaz reinerea amnuntelor subliniate sau
ncercuite cu aceast culoare.
Cam acestea ar fi de spus n legtur cu rolul culorilor n nvare. De
multe ori ns, cei care le utilizeaz risc s fie inta ironiilor unor colegi
atottiutori, care consider sublinierea un moft, un lucru nefolositor i bun
de luat n rs. Tu, ns, prietene, nu-i lua n seam: ai drumul tu, ai metodele
tale, cu mult mai bune dect ale lor. Nu riposta mpotriva unor atacuri venite din
partea unora care nu neleg, dar ajut-i totui atunci cnd vor veni s-i cear
sfatul.
Pentru c unii vor veni - i-o spun din experien!

-----ooooo

ooooo-----

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

CAPITOLUL AL VI-LEA
MRUNIURILE CARE I ADAUG TIMP
(1)

La un examen de la Facultatea de Drept George d o prob de

miestrie, artnd n ntr-o problem sunt trei opinii a trei autori diferii, n
alt problem patru opinii, dar cu nuanri; apoi la un capitol sunt opt
precizri (lucru confirmat de colegii care le numr, ateptnd s intre i ei n
examen). i, culmea, mai tie i n ordinea corect cele opt precizri, fr s
le ncurce! Colegii zic c e tocilar. Aa e?
(2)

Pe drumurile de munte exist marcaje anume fcute spre a puncta

drumul corect i popasurile ori locurile primejdioase. Pe osele exist


indicatoare de toate felurile. Doar aruncnd o privire asupra lor, oferul tie
ce trebuie s fac, e ferit de pierdere de timp i de multe pericole. Exist astfel
de borne cnd nvei, aa nct s economiseti timpul i s nu te rtceti n
hiurile amnuntelor?
(3)

nainte de concursul pentru un post important la o banc, doi

candidai, salariai, se pregtesc fiecare dup metodele lor. Unul i face fie,
ataeaz una lng alta informaii i, chiar dac nu are timp s le
sistematizeze, totui, trece prin materie de mai multe ori, aa cum tie c e bine
s fac spre a reine eficient.
Cel de-al doilea nu face astfel de fie i se mulumete s reciteasc
cursurile din facultate, s mai ciuguleasc de ici, de colo, dar nu i petrece
vremea cu fie. La concurs se dovedete mai odihnit i mai bine pregtit i

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

ctig postul. Cellalt i explic prin aceea c a acut pile. Mai trziu s-a
aflat c nu era adevrat. i atunci?

6.1. Semne
Un procedeu foarte bun, dar rar folosit, este cel al semnelor care uureaz
memorarea. Procedeul are cam acelai scop ca i sublinierea (i se apropie mult
n unele privine de ncercuire), ns se bazeaz pe folosirea unor semne, fr ca
acestea s fie fcute neaprat cu culoare. Cele mai importante semne de acest fel
sunt:
1. adnotrile pe marginea manualului sau cursului. Aceste adnotri se
pot referi la faptul c autorul d un exemplu. Exemplul poate fi marcat printr-o
acolad, linie dreapt, vertical etc., plasat la marginea stng a foii. n cazul n
care aceast linie este bine evideniat (prin ngroare sau prin trasarea ei cu o
culoare), exemplul are rolul de a fragmenta materialul, crend impresia de
accesibilitate mai mare. Este bine ca, cel puin la nceput, pentru a evita confuzia
cu privire la rolul liniei sau al acoladei, s scrii ex. la stnga acesteia.
Memoria va dobndi un bun ajutor.
Metoda poate fi aplicat i n cazul definiilor (eventual cu notaia def.),
n cazul trecerii la alt idee (cnd pe margine se pot aeza semne precum: ,
*, i altele, n funcie de preferine.
2. Foarte important este maniera n care scoi n eviden detaliile aparent
nesemnificative, ns n fapt de o importan deosebit. O metod simpl este
marcarea acestor cuvinte printr-un semn de exclamare ncercuit, aezat n rnd
lateral stnga fa de cuvntul cheie, semn care sare n ochi. Vei sesiza acel

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

amnunt ori de cte ori se repei textul, astfel c pn la urm amnuntul cu


pricina sare singur din camera memoriei cnd vei rspunde la examen.
3. O repetare eficient este aceea n care tii ce anume s repei, asupra
cror aspecte anume s revii sau s insiti. E dificil i neeconomicos s o iei de
la capt cu cutarea de fiecare dat cnd vrei s revezi anumite aspecte. Pentru a
evita asemenea situaii, pune cu creionul un mic semn de ntrebare deasupra
cuvntului sau frazei care i d btaie de cap sau, dac e vorba de ceva extins pe
mai multe rnduri (o teorie, o idee, un fapt), lng marginea fiecrui rnd,
ntocmai ca la nsemnarea exemplelor. Acest semn aparent banal are rolul de a
atrage automat atenia asupra a ceea ce nu tii. O simpl privire te va ajuta s-i
dai seama rapid dac ar fi bine s i programezi o repetare special a leciei sau,
dimpotriv, ritmul de repetare programat este suficient pentru a nltura
lacunele.
Un al doilea avantaj al acestui mic semn este c privirea general asupra
leciei te va face s-i reaminteti amnunte care i-au scpat atunci cnd ai
nvat sau ai repetat. n condiiile n care reii din ce n ce mai mult la fiecare
repetare te vei concentra aproape fr s-i dai seama asupra acelor amnunte
refractare. n lipsa micului semn de ntrebare ar fi fost mult mai greu i ai fi
pierdut timp. Or, s nu uitm c noi discutm acum metodele cele mai bune
pentru a uura nvarea i pentru a o face o plcere. Alii vd n ea o activitate
epuizant. Fiecare cu viziunea lui.
Un alt avantaj, deloc de neglijat, al micului semn de ntrebare este c, n
momentul n care amnuntul cu pricina s-a fixat bine n minte, aa cum i-ai
dorit, vei putea terge semnul de ntrebare pus cu creionul. E o mic satisfacie:
ai nvins nc un obstacol n calea siguranei pregtirii tale.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

4. Anumite subpuncte ale leciei (cursului) nu sunt ntotdeauna scoase n


eviden prin tiprire sau prin expunerea profesorului, ns o nvare eficient
cere tocmai ca aceste subpuncte s ias n eviden. Aa vor fi nvate mai uor.
Ceea ce poi obine foarte uor marcnd (cum am vzut) cuvntul principal, dar
i scriind pe marginea paginii de carte sau de curs acest cuvnt.
Spre exemplu, dac un capitol trateaz, conform titlului, Noiunea,
trsturile i rolul unui aspect oarecare, s-ar putea ca aceste trei probleme s nu
fie strict delimitate n cuprinsul textului, impunndu-i astfel ie aceast operaie.
n momentul n care sesizezi trecerea de la un aspect la altul marcheaz aceast
trecere prin cuvntul care exprim aspectul nou, respectiv trsturi sau rol
dac revenim la exemplul dat. La fel se poate proceda n cazul unei lecii la
geografie (Clima, solul, apele i pdurile zonei X, spre exemplu) i n general
n orice domeniu n care exist astfel de situaii.
Sau la istorie: de multe ori datele, anii de domnie, secolele n care au avut
loc evenimentele pot fi mai uor memorate dac se scriu pe marginea paginii. n
acest fel vom avea un rezumat codificat al unor evenimente sau al celor mai
importante date istorice, un fel de sintez foarte folositoare ulterior, n examen,
cnd de multe ori departajarea este hotrt de detaliile de acest tip.
5. Reamintesc c dac nu dintr-o fraz este de multe ori neglijat, s-ar
putea s se rzbune la examen. Ori de cte ori apare un nu ncercuiete-l ca
s sar n ochi, cum spun unii. Vei reine foarte uor ideea corect.
6. De multe ori enumerrile dau mult btaie de cap. Exist aspecte care
trebuie stpnite perfect: anumite condiii n care are loc un proces (fizic sau
chimic spre exemplu), legi ce trebuie cunoscute integral n cazul psihologiei sau
logicii, condiii necesare n teoremele matematice, excepiile gramaticale n
cazul limbilor strine, i chiar al limbii romne, n fine, fel de fel de alte

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

enumerri care trebuie reinute ca atare. De multe ori, asemenea enumerri


ridic, att elevilor, ct i studenilor, eterna ntrebare Mai e ceva de spus aici?
N-am uitat cumva o lege? N-am uitat o condiie?. Nu-i vei pune astfel de
ntrebri dac vei numerota ideile, condiiile, legile (i aduci aminte de
sfritul exemplului referitor la specii?). Atand un 1, 2, 3... fiecrei condiii,
legi, caracteristici, precizri (dintr-un ir), tim sigur ce avem de spus la un
subiect. tim c sunt 7 idei sau condiii sau legi - atunci ne vom scormoni
mintea s ne aducem aminte de cele pe care le-am uitat. n schimb, lipsa
enumerrii face ca ntrebarea Mai e ceva de spus?, pe lng timpul preios
pierdut n examen, s ne determine s mergem mai departe cu o ndoial dintre
cele mai grele. i cu o ncredere mai mic n reuit. De aceea, rspundem la
prima ntrebare de la nceputul acestui capitol prin ceea ce am mai artat o dat:
a nva nu nseamn a toci i nici a-i strivi creierii. n schimb, nseamn
a-i organiza i a-i uura munca. Continuitatea i ritmicitatea, pe care le nv s
le foloseti n capitolul al XIX-lea din acest curs (n partea a doua), au la baz
organizarea i au ca int uurarea muncii. Adic reinerea aceleiai materii ntrun timp mai scurt dect alii.
De ce s trebuiasc s ne ndoim, chiar dac toi din jurul nostru se
ndoiesc? Dimpotriv, ai mai descoperit un mijloc care i sporete sigurana
cnd muli din jurul tu sunt copleii de ntrebri deprimante.

6.2. i codificri
Multe alte semne te pot ajuta, dragul meu cititor. Important e s le
foloseti constant, spre a nu fi derutat de ele; unele adnotri ale tale pot s
corespund cu ale colegilor ti, altele s aib o folosire diferit. Spre exemplu,
iat ce adnotri folosea Andre Maurois, adnotri dintre care unele se potrivesc

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

poate cu ale tale, altele sunt total diferite (repet, nu e nici o nenorocire.
Dimpotriv!):
! - surpriz, de reinut, ceva nou, interesant
? - neclar, ndoielnic, de clarificat, de verificat
+ - pozitiv, acceptat, de acord, progres
- - negativ, neacceptat, n dezacord, regres, greit
I - principal, important
V - incomplet, de completat, de dezvoltat
< - puin, redus, mic
> - mult, redundant, n plus
AA - cu aplicaie imediat i actual
AP - cu aplicaii posibile
O; R - se repet
(!) - de rezumat
x - se contrazice n contextul lucrrii
N.B - foarte bun, cu intenia de a fi folosit la valorificare
C - de criticat, criticabil
E - experiene personale
= - de utilizat n textul unei lucrri personale (referat, sintez, expunere
etc.)
W - opinie personal contrarie
ii - idee principal
iii - idee secundar
iiii, cz. - cu valoare de concluzie
[ ] - de reinut ca i citat, de extras

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Diferii autori propun alte semne, sau variante ale acestora, dintre care
amintesc doar cteva:
+ - credit, activ, pozitiv, pozitivism
- - debit, pasiv, negativism, nihilism
/ - pe (spre exemplu: locuitori/ km2)
- idem, acelai lucru, ibidem
- de unde, deci, n consecin
,

- cretere, ascensiune, sporire, avnt,dezvoltare, progres

- tot, n totalitate, global, n ansamblu


? - De ce? Chestiune, problem, ntrebare (interogare), incertitudine
- psihologie
- rezisten (nu numai de natur fizic)
- dirijare, a comanda, monarhie, regalitate
V - a asculta, a se supune, ascultare, supunere
ts - termen (durat) scurt()
tm - termen mijlociu (mediu)
tl - termen lung
- centru, centrare, centrism
-echivalent cu
descretere, declin, recesiune
stabilitate, stabilizare, cretere zero
Dup toate aceste prezentri rmne s analizezi aceste semne, s le
adaptezi sau s le nlocuieti cu cele care i plac.
Vei observa c aceste semne aduc sistematizare i o ordonare foarte
precis a succesiunii ideilor, ceea ce adeseori ajut peste ateptri. E limpede c

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

va trebui s foloseti astfel de semne i codificri, dac nu permanent, mcar la


textele mai abstracte sau acolo unde densitatea prea mare de informaie risc s
te nuceasc (aproape) de tot.

6.3. Unde e indicat s facem adnotrile?


Unii autori recomand ca fiecare pagin a caietului de notie s fie
mprit, nainte de nceperea cursului, n trei spaii:
- spaiul principal - cel mai mare, pentru notie;
- spaiul marginal din stnga - pentru cuvinte cheie sau rezumate foarte
succinte ale expunerilor (de genul ex., def. sau de genul datelor istorice,
numerotrii legilor, etc.);
- spaiul marginal din dreapta sau din partea de jos a paginii, care va fi
folosit la o ulterioar revedere a materialului naintea sesiunii.
De acord cu necesitatea primelor dou spaii. Spaiul din dreapta, ns,
fr a fi inutil, poate fi nlocuit, cu mai mare succes, printr-o fi ataat cu o
agraf de foaia respectiv. Iar folosirea unor astfel de fie este foarte util n
cazul n care avem un set de condiii cu coninut dezvoltat pe mai multe rnduri
sau chiar pagini (ceea ce ngreuneaz destul de mult identificarea lor rapid).
Enumer de la nceput toate condiiile pe o singur fi, fr amnunte, ca s le
ai n fa. O dat fixate condiiile pe foaia ataat de pagina unde ncepe tratarea
acelor aspecte, tu vei ti perfect cte condiii sunt (te poate ajuta mult i
numerotarea lor!) i care anume sunt acelea. Operaia te ajut s prentmpini
foarte curioasele goluri n memorie, legate de necunoaterea numrului i a
naturii exacte a unor condiii, afirmaii, etc. Nu de puine ori mi-a fost dat s vd
elevi i studeni care la rspuns ziceau aa: Principiile (sau condiiile, criteriile)
fundamentale ale... sunt: 1,2,3.... Dup ce le explica pe toate (pe care i le
amintea), profesorul i punea de cele mai multe ori ntrebarea: Mai e vreun

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

principiu? sau Dup ce criterii mai poi face clasificarea?, ntrebare la care
elevul, care nvase nesistematizat, se bloca. n mintea elevului ncepeau s se
deruleze ntrebri la care rspunsul de cele mai multe ori nu aprea: Ce criterii
ar mai fi? Dar oare, o fi ntr-adevr vreunul, sau e o ntrebare capcan?
(profesorii mai obinuiesc s fac aa ceva - e dreptul lor). Dac nu am spus
totul, cte condiii sau criterii sunt? i care ar fi acelea?. Prea multe ntrebri
cnd de fapt tu trebuie s dai rspunsul! Ca s nu mai vorbim de examenele
scrise, fie cele din sesiune, fie cele de admitere, n care asemenea ntrebri irit
i consum un timp drmuit la secund.

i cnd te gndeti c toate aceste neajunsuri,


att de frecvente n orice examen, pot fi nlturate
cu ajutorul unei banale foi de hrtie prinse cu o
clem!

Foile ataate cursului pot fi folosite cu succes i n cazul n care avem de


notat explicaii, lmuriri, exemple, etc. din alte surse. Rolul surselor este acela
de a completa anumite aspecte mai puin nelese, de a lmuri aspecte mai
dificile sau pur i simplu de a oferi completri manualului de studiu.
Observm c n cazul manualelor colare spaiul din dreapta este
inexistent, datorit modului tipizat n care se tipresc crile. Cu excepia unor
margini nesemnificative i de cele mai multe ori necesare pentru adnotri,
tipografia nu ofer din start astfel de spaii elevilor, ceea ce e foarte firesc.
Apoi, sursele sunt variabile ca numr i ca ntindere. Dou surse pot fi
mai ntinse dect alte cinci luate la un loc. Nu nghesui pe marginea foii de
manual ntr-un adevrat pat al lui Procust toate sursele de informare! Aeazle clar i organizat cte una pe fiecare fi ataat. Informaiile nghesuite pot fi
cu greu utilizate corespunztor.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

O serie de surse se pot aduga pe parcurs, fiecare repetare putnd aduce


cu ea consultarea unor noi surse i deci extragerea unor noi date, informaii,
explicaii. Aceasta te va scuti s manipulezi la fiecare repetare cteva cri,
dicionare, cursuri, tratate, n loc s ai totul n faa ochilor, duce din nou la
pierdere de timp. Vei ctiga timp folosind fia, pe care poi ataa orice
informaie de care ai nevoie, fr s nghesui nimic.
S ne gndim i la faptul c o surs poate fi incomplet i se impune s fie
nlturat n momentul n care o alt surs mai complet sau mai util, sau un alt
exemplu, mai bun, i va lua locul, sau dac explicaia sau informaia cuprins pe
fi nu mai e necesar. Ce ne-am face s tot tergem i s tot rescriem informaii
pe marginea foii de manual? Iar dac apare o alt informaie care trebuie
intercalat printre cele existente s o tergem pe cea veche i s o rescriem?
Avantajul major al fielor este c unele pot s cuprind scheme, n timp
ce altele s aduc explicaii sau completri.
Poi reaeza fiele n ordinea dorit dup fiecare nou schimbare
(completare, schematizare, eliminare a unor surse, etc.), ceea ce nu se poate
ntmpla dac respectivele informaii sunt trecute pe marginea cursului. S
lsm aadar marginea cursului pentru adnotri mai mrunele, semne i
codificri.
Dar bnuiesc c nu mai e cazul s discutm despre necesitatea fielor n
nvarea eficient.

Alctuirea corect a unor fie este o investiie


ce va da roade frumoase cnd va veni vremea
culesului.
Folosete constant metoda n pregtirea ta.
Rezultatele unor examene dificile vor fi hotrte
de modul n care ai reuit s organizezi datele din

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

curs, s dai explicaii din alte surse sau, pe baza


acelorai surse, s anticipezi unele ntrebri ale
profesorilor.

6.4. Vreme e pentru a crete


Ascult i un sfat de om pit: alctuiete aceste fie nc din primele
momente ale nvrii! Nu lsa pe sesiune alctuirea lor la materii pentru care
te-ai pregtit un an ntreg sau un semestru, cci s-ar putea s nu mai ai vreme s
le revezi i atunci la ce bun s-i mai pierzi timpul? Fii nelept i, pe msur
ce parcurgi cursurile i sursele de informare corespunztoare, noteaz tot ce i se
pare util i interesant. Vei ajunge astfel n presesiune cu un bagaj impresionant
de cunotine. Vei fi mndru de paginile doldora de adnotri, care au avut timpul
necesar s se sedimenteze n minte.
Aici e explicaia celei de-a treia probleme de la nceputul capitolului.
Salariatul ce a reuit la banc avea, nc din studenie, pregtite fiele ataate la
cursuri, iar informaiile erau deja sedimentate n memorie, aa ample cum erau.

Repetarea a ceea ce am nvat o dat bine i


am uitat e mult mai uoar dect nvarea de la
capt.

Cellalt candidat s-a obosit s le alctuiasc n timp ce ar fi trebuit s


nvee pentru un concurs cu miz mare i, pe moment, a pierdut de dou ori: o
dat timp i o dat concentrare. n loc s repete doar, aa cum a fcut primul,
efortul su (mare, mai mare dect al primului) s-a mprtiat n mai multe
direcii deodat.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Dar de ce am zis c al doilea candidat a pierdut pentru moment? La un


concurs viitor va fi gata pregtit i va surclasa candidaii care vin la noroc.

6.5. ... dar nu repeta greelile altora!


Am folosit aceast metod constant n pregtirea mea, att n pregtirea
pentru admiterea la facultate, ct i ulterior, cnd rezultatele unor examene
dificile au fost hotrte de modul n care am reuit s organizez datele din curs,
s dau explicaii din alte surse sau, pe baza acelorai surse, s anticipez unele
ntrebri ale profesorilor care m examinau. De cele mai multe ori alctuiam
aceste fie n presesiune, respectiv n perioada n care m familiarizam cu
cursurile de peste semestru sau an. Dac se ntmpla totui ca la cteva materii
s nv curs de curs, aceste fie apreau n momentul n care nvam cursul
respectiv.
La acest sfat e bine s ia aminte mai ales candidaii la admiterea n
facultate. n condiiile unei concurene uneori covritoare ansa depinde enorm
de eficiena cu care ai reuit s i gestionezi timpul afectat acumulrii
cunotinelor 15 . Iar unul din secretele eficienei este s nvei la timpul potrivit i
s lai altora plcerea nvrii n salturi i i vei remarca pe aceti fericii
dup ct de nesiguri pe ei sunt n timpul examenului.
Avantajul mare al reinerii unor date pe fie este c n timp ce de cele mai
multe ori sursele de informare sunt mprumutate i vor trebui restituite, fiele
tale vor rmne la tine, ordonate pe teme i ataate la fiecare pagin acolo
unde este necesar. Vei avea mai puin btaie de cap n viitor. Profesiunea i va
cere o informare complet i rapid, uneori prea rapid, pentru a putea rezista n
domeniu. Aceasta e diferena dintre cel care i-a adunat datele la timp i cel care
s-a mulumit doar s ciuguleasc cte ceva din cursuri: primul pierde cteva
15

Dei unii sunt ferm convini c ansa depinde de modul n care i storc memoria.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

zile nainte de sesiune, dar ctig decisiv ori de cte ori are nevoie de informaii
complete, n timp ce al doilea va trebui s mplineasc n condiii de criz de
timp ceea ce n-a binevoit s fac atunci cnd timpul mai avea rbdare. i, de
cele mai multe ori, leneul mai mult alearg. Din pcate pentru el, de cele mai
multe ori, inutil.

-----ooooo

ooooo-----

CAPITOLUL AL VII-LEA
METODA REINERII TRAINICE - SCHEMA LECIEI
(1) Un elev sistematizeaz printr-o schem ceea ce are de nvat.
Prietenul lui spune c nu e de acord cu aa ceva, pentru c n manual
oricum e scris ce trebuie s tii. Cnd are dreptate unul, cnd are dreptate
cellalt?
(2) Silvia schematizeaz un text din manual, dar la sfrit constat c
nu a neles mare lucru. Unde a greit?
(3) La scheme ne ajut culorile, la fel ca la nvarea din manual? Ce
reguli se aplic la fel, ce reguli sunt diferite?
n multe tratate sau cri n care se prezint metodele de nvare eficiente
se sugereaz elevilor i studenilor ca, atunci cnd nva, s fac o schem a
leciei, spre a nelege lecia mai bine. Numai c, la fel ca de fiecare dat cnd e
vorba s pun degetul pe ran, autorii uit s spun cum anume s alctuiasc o
schem ntr-adevr eficient, ntr-adevr de ajutor n nvare. Iat o ntrebare
grea.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

7.1. Ce este schema? Chiar folosete la ceva?


Schema reprezint un plan al ideilor eseniale care se desprind din ceea ce
trebuie s reii. ntotdeauna exist o ierarhizare a datelor n idei principale, idei
secundare i detalii. Tu tii c nvarea eficient depinde de fixarea corect
iniial a scheletului leciei, a pilonilor ei de susinere i abia mai apoi de
memorarea cunotinelor cu grad mai mic de importan.
Dac vrei ca datele pe care le memorezi s se aeze ordonat n mintea ta,
nu ezita s foloseti schematizarea. Dac vrei s ai cunotine sistematizate, iar
recapitulrile s mearg fr probleme, schematizeaz. Cci, corect ntocmit i
corect folosit, schema leciei te va feri de comarul uitrii vreunei idei eseniale
n atmosfera ncins a examenului. Te va ajuta s i valorifici la maximum
ansele, cci i va aduce aminte cnd i cum s prezini lucruri pe care
nendoielnic le cunoteai bine. 16 De aceea, schema nu e pierdere de timp, aa
cum pretinde n primul exemplu al doilea elev c ar fi. Cnd are totui dreptate
al doilea elev? Vom vedea.

7.2. Un exemplu de rapiditate


Iat cum poi extrage noiunile eseniale dintr-o lecie de logic despre
felurile judecilor 17 :
16

i din nou ajungem la acea "situaie descurajant", de care vorbim n capitolul al XIV lea

(n partea a II-a) a acestui curs pentru succesul tu. Iat o nou metod de a o atenua! Dar ci
o tiu? Sunt mai muli cei care o tiu sau sunt mai muli cei care sunt disperai c dup prima
nvare nu mai rein aproape nimic?
17

Exemplul acesta, precum i urmtorul (uor adaptat) l gseti i n studiul Elevii trebuie

nvai cum s nvee Caiet de pedagogie modern, coordonator E. Fischbein, Editura


Didactic i Pedagogic, 1973.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Felurile judecilor
I.

Dup calitate:

- afirmative
- negative
II.

Dup cantitate

- universale
- particulare
I-II. Dup cantitate i calitate
- universal-afirmative
- universal-negative
- particular-afirmative
- particular-negative
I.

Dup relaie

- categorice
- ipotetice
- disjunctive
II.

Dup modalitate

- asertorice
- problematice
- apodictice

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Aceasta este cea mai simpl schem, un fel de plan simplificat al leciei.
n el nu se gsesc explicaii de nici un fel. Un astfel de plan este un ajutor
nepreuit n cazul materialelor foarte ntinse, cnd ai nevoie s sintetizezi
cuprinsul ctorva zeci de pagini, sau n cazul materialelor mai puin ntinse, dar
stufoase.
Probabil c un astfel de plan este insuficient, schema materialului de
nvat fiind prea complex pentru a putea fi cuprins doar n ideile principale.
Urmtorul pas e o schem. Ceva mai complex, ceva mai elaborat, care s
cuprind, pe lng enunri ale noiunilor principale, scurte explicaii. De pild:
Felurile judecilor
III.

Dup calitate:

- afirmative: se afirm ceva despre subiect


- negative: se neag ceva
IV.

------- // ---------

Dup cantitate

- universale: se afirm sau se neag ceva despre toat sfera subiectului


- particulare: se afirm sau se neag ceva d. o parte din ----------- // -------I-II. Dup cantitate i calitate
- universal-afirmative (A): se afirm ceva despre ntreaga sfer a
subiectului
- universal-negative (E): se neag

------------------- // --------------------

- particular-afirmative(I): se afirm ceva despre o parte din sfera


subiectului
- particular-negative (O): se neag ------------------- // --------------------

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA
III.

Horaiu Sasu

Dup relaie

- categorice: ceea ce se afirm/neag despre subiectul judecii nu este


supus nici unei condiii
- ipotetice: ------------------- // ------------------------------------- este supus
unei condiii determinate, exprimate prin dac
- disjunctive:

-------------------

//

-----------------------------------

se

exprim prin dou sau mai multe judeci categorice, legate ntre ele
prin ori
IV.

Dup modalitate

- asertorice: constat o realitate


- problematice: exprim o posibilitate
- apodictice: exprim un raport necesar
Ca exerciiu: ncearc s faci cu cele de mai sus un tabel precum cel de la
exemplul din Marketing de la Secretele memoriei. i va fi de mare ajutor!
Exemplele de mai sus sunt ilustrative i urmndu-le te vei descurca n
orice situaie. S nu mergem ns intuitiv. S mergem la sigur, cci nvarea nu
se face dup ureche, i s vedem ce reguli trebuie s ai mereu n vedere pentru
a alctui o schem de ajutor.

7.3. Cum ntocmim corect o schem


Alege cuvintele-cheie
O schem const n reinerea cuvintelor cheie din fiecare fraz. Vei
obine claritatea i aerisirea, caracteristici fr de care schema nu i va putea
ndeplini menirea.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Imediat logica ne conduce la concluzia c pentru ca o simpl privire s fie


suficient spre a reine fr dificultate scheletul (ideile principale) trebuie s
elimini cuvintele de legtur, cum ar fi de asemenea, precum i, la fel de
important, i altele de acest gen.
S exemplificm, pentru o mai bun nelegere, cu un text pe care l-am
prelucrat cnd a fost vorba de subliniere:
Fcnd abstracie att de accepiunea etnografic a conceptului de
civilizaie

(care

desemneaz

particularitile

unei

colectiviti

umane

determinate, n virtutea crora vorbim despre civilizaia aztec, etrusc sau dacogetic), ct i de accepiunea istoric (viznd un stadiu evoluat atins n
dezvoltarea umanitii, deosebit de slbticie i barbarie prin apariia scrisului, a
oraelor i creterea complexitii organizrii vieii sociale), filosofia culturii
confer un alt sens conceptului de civilizaie, desemnnd universul valorilor
nscrise n orizontul satisfacerii trebuinelor umane.
Observm c, deoarece am prelucrat textul cu atenie, cuvintele-cheie
(abstracie i alt sens) ies n eviden, ca i diversele accepiuni, fiecare cu
definiia ei.
Dar dac am elimina cuvintele de legtur i am sistematiza ceea ce e
cu adevrat de sistematizat? Dac am proceda n acest mod, ar iei cam aa:
EXEMPLUL nr. 1
Civilizaie
- abstracie de:
accepiunea etnografic
= particularitile unei colectiviti umane determ.
accepiunea istoric

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

= stadiu evoluat n dezvoltarea umanitii scris


- orae
- complexit. organiz. v. soc.
- alt sens filos. culturii
= univ. val. nscris n orizontul satisf. trebuinelor umane
Nu e greu s observi c aceast schem nu urmeaz mot-a-mot
organizarea textului. Este firesc: rolul unei scheme nu e de a copia textul, ci de
a-l organiza, de a-l sistematiza pentru ca s-l nelegi mai bine. Aici a greit
Silvia din al doilea exemplu de la nceputul capitolului: s-a limitat la eliminarea
cuvintelor de legtur din manual, fr a organiza textul, dei era o lecie grea,
ce se cerea automat mprit pe idei principale, secundare etc.
Dac doreti s reii nu doar organizarea textului, ci i forma literar a
acestuia, nimic nu te mpiedic ba, chiar te ajut perfect textul pe care att de
bine l-ai prelucrat prin marcare, ncercuire, subliniere.
i propun nc o variant care difer ntr-un singur loc de cea de mai sus.
Alege-o pe cea care i place:
EXEMPLUL nr. 2
Civilizaie
- abstracie de accepiunea:
etnografic
= particularitile unei colectiviti umane determ.
istoric
= stadiu evoluat n dezvltarea umanitii scris

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu
- orae
- complexit. organiz. v. soc.

- alt sens filos. culturii


= univ. val. nscris n orizontul satisf. trebuinelor umane
Multe cuvinte pot fi nlocuite prin semne, cu rol de a scoate n eviden
cuvintele cheie
Dac i se ntmpl i ie s mai faci scheme ncrcate, atunci, la o nou
repetare, ntocmete-i o nou schem a leciei sau cursului, mai clar, mai
aerisit. Va fi o investiie n propriile tale succese viitoare. nva s faci
treaba bine i aa vei continua. Altfel, o schem ngrmdit s-ar putea s-i
aduc mai multe dezavantaje dect avantaje.

CONTRAEXEMPLU
nainte de a alctui ns n mod corect schema leciei, si art cum nu se face o schem, adic cu cuvinte de
legtur:
Fcnd abstracie att de:
- accepiunea etnografic a conceptului de civilizaie
(care desemneaz particularitile unei colectiviti umane)
- accepiunea istoric (viznd un stadiu evoluat atins n
dezvoltarea umanitii
- filosofia culturii confer un alt sens conceptului de
civilizaie = universul valorilor nscrise n orizontul
satisfacerii trebuinelor umane

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Alctuit n acest fel, schema parc nu mai e schem, cci nu red


esenialul, chiar dac e restrns fa de text. De aceea al doilea elev din primul
exemplu de la nceputul capitolului avea dreptate: o schem proast e o pierdere
de vreme i mai mult te ncurc inclusiv la repetare.
De-a lungul anilor poi ncerca pe rnd multe variante de semne; de
fiecare dat reine-le pe cele mai eficace i folosete-le ori de cte ori vei avea
nevoie s nvei rapid i sistematic. Pentru nceput le poi folosi pe cele pe care
le-am artat la capitolele Semne i codificri.
Folosirea sgeilor este calea prin care elimini multe cuvinte inutile sau
formulri ce nu ntotdeauna prezint importan i ngreuneaz nelegerea.
Imediat desprindem o a doua concluzie, pe care am mai subliniat-o
cndva: cuvintele de legtur, cum ar fi de asemenea, precum i, la fel de
important, i altele de acest gen trebuie eliminate pentru ca schema s fie ntradevr aerisit i s reii dintr-o singur privire scheletul, ideile principale.
Multe cuvinte pot fi nlocuite prin semne. Pe unele le-am artat i la capitolul
despre notie, altele sunt noi:
a b -din a rezult b, a este cauza lui b, b este determinat de a;
a b -a este rezultatul / efectul lui b, b este cauza lui a, a are loc n
scopul b;
ab -a devine b, a se transform n b;
a<-/-b -a nu se datoreaz b, a nu este rezultattul lui b, b nu este cauza lui
a, a nu este determinat de b;
a V b - a sau b
a b - a i b
ab -a este echivalent cu b, a este similar cu b;

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

a=... -mai ales n cazul definiiilor cnd prin semnul = se elimin cuvinte
precum este, reprezint, poate fi considerat, se definete ca, i alte
expresii care pot foarte bine s fie nlturate sau, mai bine zis, nlocuite;
a-/->b -a nu duce la b, a mpiedic pe b, din a nu rezult b, a nu
nseamn c b;
a<-/-b -a nu este determinat de b (ci, de exemplu de c), a nu se datoreaz
lui b, a nu este efectul lui b;
a>b -a nu a dus la b, a nu a devenit, nu s-a transformat n b,etc.
Nu ncrca schema cu cuvinte de legtur, aa
cum se gsesc n carte. Schema e o simplificare,
nu o ncrcare!

Cele de mai sus sunt exemple care pot fi combinate ntre ele. E chiar
necesar acest lucru, de cele mai multe ori, fiindc de fapt rolul schemei este s
ofere multe informaii n puine semne. Abia cnd vei ajunge la performana
de a cuprinde informaie mult n puine cuvinte, schema va fi cu adevrat
momentul satisfacerii depline.
Te ntrebi de ce am pus cuvntul performana ntre ghilimele? Pentru c
atunci cnd vei reui s faci totul aa cum scrie aici, vei vedea c perfeciunea
e un lucru banal. Mult mai la ndemn dect credeai

Folosete culorile, te rog!


La aceast or te-ai deprins cu avantajele pe care le ofer folosirea
culorilor atenia e mai mare i nvarea e mai rapid, structura logic a
materialului iese pregnant n eviden, la fel ca i unele cuvinte sau grupuri de
cuvinte-cheie.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Dar, dac foaia de curs poate fi colorat, cu rezultatele pe care le simi


foarte bine, de ce s nu extinzi principiul i n cazul schemelor? Folosirea
culorilor e la fel de indicat, cu aceeai precizare: nu excesului de culori! Cel
mult dou culori la ntocmirea schemelor!
Ca s observi rolul culorilor n economia unei scheme, propun s relum
textul ales anterior ca exemplu i s facem schema n culori. Preferabil ar fi ca
majoritatea schemei s o scrii cu min neagr. Folosete culoarea roie pentru
scrierea cuvintelor etnografic i respectiv istoric; vei realiza att
contrastul cromatic dorit, ct i evidenierea fr cusur a celor dou accepiuni,
att n contextul schemei (sar n ochi, cum se spune i tu tii c tot ceea ce
impresioneaz ochiul se ntiprete mai uor n memorie) ct i ca elemente care
urmeaz a fi dezvoltate; dac vrei s adnceti contrastul, ncearc s scrii
definiiile accepiunilor cu creionul.
Las la aprecierea ta gradul de atractivitate al noilor scheme n comparaie
cu cele vechi. Exist oameni care prefer schemele sobre, scrise de la cap la
coad cu o singur culoare, dup cum exist i tineri crora folosirea culorilor le
mrete considerabil randamentul memorrii. i, dac acetia din urm se pare
c sunt cei mai muli, te ndemn din nou, tinere cititor, s i alegi singur calea
cea mai convenabil ochiului tu i calea cea mai de folos pentru memorie.

Schem eficient schem redus


Nu trebuie s uii niciodat acest lucru. Toate exemplele pe care i le-am
dat pn acum reflect principiul pe care l-am enunat, att sub aspectul
dimensiunii, ct i sub aspectul exprimrii. Iar dac asupra acestui din urm
aspect nu exist dubii n privina modului de materializare a obiectivului
(folosirea semnelor: =, ,, ., :, -, , evitarea cuvintelor de legtur
etc.), primul aspect poate ridica probleme mai ales n cazul unui material de

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

dimensiuni foarte mari. Cred ns c ai reinut soluia: ntruct materialul de


mari dimensiuni poate fi fragmentat (trebuie!), de ce s nu schematizezi fiecare
fragment pe o coal de hrtie separat? Frumos, ordonat, aerisit. Altfel nu vei fi
eficient, iar al doilea elev din primul exemplu de la nceput ar avea dreptate.
Dar numai n acest caz.
Nu e de ajuns numai s vrei s schematizezi. Mai trebuie s i tii
cum.
Acum tii. Alii poate nu tiu... nc.

-----ooooo

ooooo-----

CAPITOLUL AL VIII-LEA
UN EXEMPLU DE LA CAP LA COAD
Repetarea este mama cunotinei. Aa fiind, dac pn acum am
prezentat n mod separat tehnicile de prelucrare a textului, a venit vremea
s punem totul cap la cap, pentru ca totul s fie limpede, iar tu s ai mereu
un exemplu de lucru bine fcut de la A la Z.
(Acum s-i fac o mrturisire, tnrul meu cititor: m-am gndit c textul
pe care l voi alege va trebui s prezinte intercalri, detalii amestecate cu idei
principale, m rog, un text prost scris, ntr-un stil total antipedagogic. i ce carte
poate fi mai ilustrativ, dect manualul de Istorie a Romnilor, ediia 1992? Iar
cutrile asidue prin alte materii mi-au confirmat zi de zi c acest manual
conduce n topul crilor scrise ca s fie comarul liceenilor i al candidailor la
admitere bineneles, asta dac trec de proba de Istorie de la bacalaureat).

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Textul pe care la nceputul anilor `90 trebuia s-l tie cuvnt cu cuvnt un
candidat la admiterea la Facultatea de Drept, pentru a fi sigur c nimic nu i-a
scpat, suna astfel (se pare c totui, ntre timp autorii au venit la sentimente mai
bune):
Predominarea cultului zalmoxian este dovedit de existena unor grote
rituale i puuri votive (de genul celui cercetat la Ciolnetii de Deal Teleorman), de amenajrile subterane ale unor complexe de cult (la Ocnia Vlcea, Limanu, deja menionat). Totodat, o serie de sanctuare circulare de pe
valea Mureului (la Pecica), din Munii ureanu (Grditea Muncelului,
Pustiosu) sau din stnga Prutului (la Dolinean, de exemplu), dar i cele
rectangulare(de la Btca Doamnei - Neam, Costeti - Hunedoara, Piatra
Craivei - Alba .a), mult mai numeroase, ilustreaz caracterul complex i unitar
al cultului zalmoxian.
Poftim: tu, nespecialist, reine un astfel de text!
Dar s ncercm totui s vedem ce putem face (niciodat nu e frumos s
arunci vina pe alii).

8.1. Analizm textul


Despre ce este vorba care este deci ideea-cadru a ntregului fragment?
E clar: predominarea cultului zalmoxian. Marcm cu galben chestiunea, pentru a
avea mereu n fa ideea de baz.
Mai departe: care ar fi cuvintele dezvolttoare ale ideii principale? Eu
zic aa: este (de la este dovedit), de Deal i Vlcea. Nu eti de acord
cu mine? Nuuu?

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Ai dreptate, cititorule: aceste cuvinte nu exprim nimic important pentru


tine, pentru scopul tu. Mesajul se afl cu adevrat n cuvintele grote rituale i
puuri votive, amenajrile subterane ale unor complexe de cult, sanctuare
circulare i respectiv rectangulare. Dar, dac le-am sublinia, ncercui, marca
pe toate, la grmad, ne-ar dansa culorile n faa ochilor i ne-ar durea capul.
Prima ntrebare este aadar: subliniem, ncercuim sau marcm?
Opiunea mea ar fi s marcm. Dar tu poi alege singur oricare dintre
procedeele de reliefare a ideilor, dup metoda: prima dat subliniezi, iar dac e
suficient de evideniat totul, e n regul. Dac nu, ncadreaz n chenar. (Eu am
folosit culoarea roie purpuriu i nu mi s-a prut suficient, dar fiecare vede
lucrurile n mod diferit).
Observm nc de la nceput c, cuvintele-cheie sunt de fapt expresii
(grote rituale i puuri votive, amenajrile subterane ale unor complexe de
cult, sanctuare circulare i respectiv rectangulare), drept pentru care e
evident c ar fi greit s le subliniem pe toate, cci am umple pagina cu culori i
nu ne-ar folosi la nimic.
Primul grup este deci cel cu grote rituale i puuri votive. n cazul
acesta ne amintim de ceea ce am spus: nu subliniem cuvintele de legtur, iar
unitile de mesaj le evideniem separat. Aa nct marcm pe de o parte
ansamblul grote rituale, i-ul l lsm nemarcat, iar apoi marcm ansamblul
puuri votive. Numai aa vom ti c sunt dou ansambluri de idei i nu o
singur unitate informaional.
Trecem la amenajrile subterane ale unor complexe de cult. Dac ar fi
s mai nv o dat acest text a alege s marchez (din nou cu rou, pentru c
ideile sunt din aceeai categorie cu cele subliniate puin mai nainte) numai
cuvintele amenajrile subterane, promindu-mi ferm s in minte c este
vorba despre complexe de cult, i nicidecum de complexe en-gros (de fapt, n

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

vremea dacilor, en-gros-urile nici nu luaser un avnt extraordinar) sau de


complexe de inferioritate.
Ajungem astfel la sanctuare. Care sunt de dou feluri: circulare i
rectangulare. Drept pentru care, ca s nu umplem pagina de culori, colorm
doar cuvntul sanctuare, iar cu - s spunem portocaliu subliniem circulare,
respectiv rectangulare.
Aa deci: mult mai numeroase (m rog, informaia nu prezint
prea mare utilitate) aaaaa ilustreaz caracterul complex i unitar al cultului
zalmoxian. Hopa! Atenie mare, c aici avem o idee pe care n-am detectat-o
nc de la nceput. O idee care n nici un caz nu e secundar, ci, dac ne
concentrm mai bine, vedem c este de rangul celei cu predominarea cultului
zalmoxian cu alte cuvinte, nu numai c acest cult predomina, dar era i unitar.
Clar: avnd acelai rang, o marcm cu galben, ca pe prima.
Parc aa mai merge. i totui, mie personal, cititorule, nu mi d pace
ntrebarea: cum de nu am sesizat de la nceput c sunt dou idei principale, iar
nu una?
Ne facem autocritic: nu am citit cu atenie textul. Am trecut n grab i
peste privirea de ansamblu i mai ales peste ntrebri. Ehei, dac nu am fi trecut
att de uor, cte lucruri nu am fi vzut la acest anost text de istorie! Spre
exemplu: ce nseamn puuri votive? Repede la dicionar, unde aflm c
votiv nseamn nchinat divinitii (acesta este sensul cutat de noi, cci mai
exist unul, ca spre exemplu n tablou votiv pictur mural reprezentnd pe
ctitorul unei biserici). Bun, dar cum era cu grotele rituale? Ce se fcea n ele?
Servicii divine? (cu sau fr participarea publicului?) n ce ocazii n orice
ocazii sau numai n ocazii speciale, cum ar fi nnoirea anotimpurilor,
declanarea rzboiului, ncoronarea regelui sau alegerea marelui preot?). Aveau
loc ritualuri de magie? Sacrificii umane?

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Mai departe: cum arat un complex de cult? Unde poi gsi o schi, o
fotografie? De ce amenajrile erau subterane, iar nu la suprafa? Aveau cumva
un caracter secret? De aprare? Apoi: de ce unele sanctuare erau circulare, iar
altele rectangulare ce neles ascuns are forma lor? n fine, de ce a trebuit s
sublinieze autorul caracterul complex i unitar al cultului? Ce sens are aici
cuvntul complex? i mai ales era necesar s se sublinieze caracterul unitar?
(aici ncepem ns s deducem rspunsul: chiar i n vremea noastr multe religii
sunt destul de neunitare s ne gndim numai la formele budismului sau la
faptul c n brahmanism, pe lng zeii comuni tuturor adepilor, exist o
multitudine de zei personali: ocrotitori, strmoi etc.) Iat deci mergem noi
mai departe pe firul conexiunilor c la acea vreme geto-dacii prezentau o
unitate spiritual de invidiat, care, dup cum tim din alte lecii a fost o premis
puternic pentru unirea lor politic. Cu puin bunvoin, am gsit rspunsul!
Trecnd de ntrebri (care e bine s apar mereu), ne dm seama c nu
am reui dect cu un efort mare i cu o uria risip de timp s reinem toate
localitile nirate acolo (la 15 concureni pe un loc, candidaii la Facultatea de
Drept nici nu-i permiteau luxul s treac peste astfel de amnunte!). Dar oare
nu exist ceva care s ne scuteasc de pierderea de timp i, n plus, s ne ofere
exact necesarul de date i nimic mai mult? Bineneles c exist, i cred c ai
rspuns instantaneu: e vorba, fr doar i poate, de etern salvatoarea schem a
leciei.

8.2. i schematizm pe fi
S alctuim schema, eliminnd ceea ce e de eliminat i innd cont de
data aceasta c textul are nu una, ci dou idei principale:

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

1. Predominarea cultului zalmoxian


- grote rituale i puuri votive
- Ciolnetii din Deal
- amenajri subterane ale unor complexe de cult
- Ocnia
- Limanu

2. Caracterul complex i unitar al cultului


- sanctuare
- circulare
- v. Mureului - Pecica
- m. ureanu - Grditea Muncelului
- Pustiosu
- stnga Prutului - Dolinean
- rectangulare
- Btca Doamnei
- Costeti
- Piatra Craivei
Repede mergem la harta din manual (o surs de informare ce te ajut s
memorezi vizual mult mai repede localitile!), marcm localitile i gata!

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Mare lucru e s fii organizat! Dar, dup cum i dai seama, e nevoie de
ceva timp pentru a nva temeinic. Nu te speria, ns!

Ceea ce noi am prezentat pe multe


pagini din prezentul ghid sunt lucruri care
se petrec automat dup o perioad de
acomodare cu noul regim. n cele din
urm vei ajunge s reii, n aceeai perioad
de timp ca i colegii ti, o cantitate de
informaii poate de 2-3 ori mai mare i mult
mai temeinic dect ei.

Am rmas dator cu o explicaie la sfritul unui capitol anterior, cnd am


afirmat c cel de al treilea spaiu al foii de curs nu este de loc eficient n aceast
formul i c exist o formul mult mai eficient de a o schematiza nite date:
ataarea la pagina de curs sau de manual a unei fie care s cuprind o schem
referitoare la aspectul care te intereseaz. Acest aspect poate fi tocmai o
enumerare dificil, ale crei elemente pot fi cu greu reinute , aa cum stau
lucrurile n exemplul pe care tocmai l-am analizat.
Cu aceasta am cam ncheiat discuia despre tehnicile de analizare a
textului. Mai sunt i alte probleme de abordat.
i vom rezolva totul la fel de elegant i la fel de eficient.

-----ooooo

ooooo-----

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

CAPITOLUL AL IX-LEA
EVIT NVAREA MECANIC!
(1) E adevrat c uneori dac nvei dou cursuri de 17 pagini e ca i
cum ai nva unul singur de 23 de pagini? E adevrat. Cum i explici?
(2) Crezi c poi s nvei ntr-o var ct alii ntr-un an? Cnd nvei
mai repede: cnd stai s nelegi ce nvei sau cnd nvei cu atenie ca s fii
ct mai aproape de litera crii?
(3) Exist scurtturi n memorarea unor iruri plictisitoare de
date? Sau a unor date enumerate una dup alta? Bunoar a unor iruri de
muni, a unor elemente ale costului de producie etc.? Cum poi cdea n
prpastie mergnd pe scurttur?
ntr-o definiie fr prea mari ambiii tiinifice, a nva mecanic
nseamn a memora materialul n lipsa unei nelegeri prealabile, prelund fr
discernmnt datele n forma i ordinea n care i-au fost servite, fr a ncerca
s le prelucrezi prin analizare, regrupare, schematizare.
Probabil c te-ai confruntat cu nvarea mecanic i cu efectele ei. Totui,
doar bnuieti c aceast form de nvare consum mult prea mult energie i
trebuie strpit din rdcini. Numai c, dac ai aplica reete fr a cunoate
adevratele cauze ale fenomenului, n-ai obine prea mare lucru. Rul trebuie
tiat de la rdcin i trebuie s i cunoti cauzele. Deci

9.1. De ce nvm mecanic?


a) Materialul este lipsit de semnificaie logic
Se poate ntmpla ca materialul s fie lipsit pentru oricine de o

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

semnificaie logic. Spre exemplu, a memora nite numere de telefon nseamn


aproape ntotdeauna a apela la nvarea mecanic de unde deducem c exist
situaii n care denumiri, ani, formule, reguli, trebuie reinute ntocmai i
atunci trebuie s recurgem la o memorare mecanic, avem nevoie de acest
procedeu.
Se poate ntmpla ns ca materialul s fie lipsit de semnificaie logic
doar pentru tine, n timp ce pentru alii totul e limpede. Vezi atunci dac nu
cumva fundaia e prea ubred. Dac i lipsesc pietre prea mari din baza de la
care vrei s porneti, dac pilonii se clatin, nu cuta s naintezi, cci mai
devreme sau mai trziu edificiul se va nrui, iar eforturile tale se vor pierde n
van. Mai nti consolideaz baza, ca s fie cu adevrat trainic. De multe ori
acest lucru ia ceva minute care i vor readuce linitea. Alteori s-ar putea s ai
nevoie de ore de cutri i de reveniri, dar tot nu trebuie s amni momentul.
Pentru c dac euezi cu nelegerea la un nivel, vei eua mereu, pe msur ce
naintezi n materie. Un petec pus la vreme bun scutete de alte apte.
b) nu ai dispoziia necesar nvrii logice. Indispoziia poate fi de natur
fizic boal, convalescen sau de natur psihic plictiseal, lips de
interes sau de voin 18 , incapacitate de concentrare, agitaie.
n cazurile de indispoziie psihic trebuie s te ajui singur. Oprete-te
din citit: nchide cartea, pune deoparte cursul i ncearc s gseti adevrata
cauz, pentru c numai gsind-o vei fi n stare s elimini sursele insuccesului.
Nu cumva i lipsete timpul necesar pentru a diseca informaia aa cum
doreti, iar acest lucru te conduce la stres? Sau poate, urmare a unor insuccese
repetate la una sau la mai multe materii i-ai pierdut capacitatea de a nva
metodic? Sau eti descurajat?
18

i totui, voina se educ aa de uor! Vezi capitolul respectiv, din partea a doua acestui

curs.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Totul are un remediu, pe care trebuie s l gseti: plictiseala poate fi


nlturat prin consultarea mai multor surse de informare; lipsa de interes pentru
materie prin descoperirea aspectelor practice, a legturilor utile cu alte
discipline; la rndul ei incapacitatea de concentrare va fi spulberat rapid prin
cile mai mult dect generoase de educare a ateniei, de clire a voinei i de
activare a motivaiei (nu uita de autosugestie!) pe care le gseti n partea a doua
a ghidului de fa; chiar pentru agitaie exist remedii ct se poate de variate:
medicamentoase (spre exemplu medicamentele multiminerale; n nici un caz
ns tranchilizante, chiar dac sunt foarte tentante! 19 ), alimentare (miere, lapte,
ceaiuri calmante) sau psihice (includem aici i rugciuni care te linitesc 20 ,
dar i autosugestia, n genul Sunt calm, sunt foarte calm, Sunt linitit, sunt
din ce n ce mai linitit). Pentru necazurile n dragoste au scris alii cri. Nu
perioada examenelor e cea mai potrivit s le consuli. Doare, dar impune-i s
rezolvi dup examene.
c) Se mai poate ntmpla s cedezi ispitei nvrii mecanice din cauz c
eti lipsit de ncredere n forele tale, n special n propria ta capacitate de a
nva i de a te descurca nvnd logic.
Rdcinile i remediile acestor realiti le cunoti dac faci o analiz
cinstit. Nu mai zbovim, pentru c sunt convins c singur vei descoperi sursa
rului i vei reteza de la rdcin pornirile greite. Iar n ce privete capacitatea
ta de a te descurca dup ce ai fcut efortul de a nva logic, acesta este un
19

Revezi capitolul despre somnul chimic i somnul natural (capitolul XXIII din Arta de a

nva).
20

Nu vom dezvolta aici subiectul. Exist o carte, ieit relativ recent de sub tipar, care i arat

cum s dobndeti lumina minii prin credin, ce s faci n caz de succes i de eec totul n
sens duhovnicesc, spiritual. Sunt rugciuni care vindec, sunt rugciuni care deschid mintea
vom vedea. Exist o credin care aduce succesul. Cum am spus, pe larg... n cartea despre
Lumina minii prin credin.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

aspect despre care vom discuta, dar nu n acest ghid, ci n cel de ARTA
SUCCESULUI N EXAMENE 21 .
Trebuie s reii deocamdat c

dac vei memora mecanic cteva cuvinte-cheie,


ca s dai impresia c ai neles i ai nvat,
procedeul i va duna n timp, chiar dac
rezultatele de scurt durat sunt linititoare.

Citind acestea toate, te vei ntreba poate, tinere cititor: Bine, nvarea
21

Dac ai asistat vreodat la desfurarea unui examen scris sau oral, dar nu ca

protagonist, ci n calitate de simplu spectator, observnd ce se ntmpl nainte de examen,


n timpul desfurrii lui i mai ales la ieirea din examen, concluzia nu poate fi dect una
singur: ne aflm nc n plin epoc "romantic" de abordare a examenelor. Tinerii nu tiu
n general cum "s-i vnd marfa", i obin din aceast cauz de foarte multe ori calificative
sub nivelul real al cunotinelor, ceea ce le ridic multe ntrebri i nate deseori derut,
pentru c rspunsurile nu sunt la ndemna oricui.
De astzi ns, capul sus, tinere cititor: dac vrei tu, nici o problem de acest fel nu va mai
apare n examene, cci ghidul a crui prim fil o parcurgi acum va risipi enigmele
neelucidate care au nnegurat suflete multor promoii de elevi i studeni.
Ai vzut, tinere cititor, oameni mai slab pregtii pentru examen dect alii. Dar
tocmai ei ieeau cu rezultate uluitoare! Ai vzut colegi care ratau examenul, dei erau
bine pregtii.
nainte de a ajunge la concluzia c nu e dreptate n lumea asta, ntreab-te prietene, dac
nu i scap ceva.
Oare chiar nu te-ai gndit c exist elevi i studeni care se folosesc n examen de tactici
ascunse majoritii?.
Sunt aspecte dintr-un alt ghid, aflat de asemenea n curs de pregtire, ARTA
SUCCESULUI N EXAMENE ,care arat ce s faci n sala de examene ca s obii succesul,
cum s te compori i cum s evii eecul.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

mecanic e prea costisitoare i prea puin eficient. Dar oare nvarea logic e
chiar att de trainic, de economic i de eficient pe ct se vorbete?
Convinge-te singur! Pn la acest capitol ai gsit principii, explicaii,
exemple pe drumul ctre trinicie i eficien.
Vei mai gsi i de acum nainte i te vei bucura de roadele propriei tale
munci.

9.2. Fidele prietene ale memoriei


Experiena mai multor ani n care am urmrit tnra generaie
strofocndu-se i dndu-se de ceasul morii n lupta pentru un loc ntr-o
facultate mi-au ntrit convingerea c tinerii nu tiu s nvee i, ca urmare, au
nevoie de o perioad de pregtire aproape dubl fa de cea efectiv necesar. Ct
despre consumul de energie, ce s mai vorbim!
S revedem puin ce am descoperit mpreun pn acum: am descoperit ce
nseamn privirea de ansamblu asupra leciei, i-am dezvluit o cale regal
pentru a fi eficient i a-i putea cu adevrat materializa dorina de a reine ct
mai multe, totul culminnd cu prezentarea celor mai bune metode de conservare
i de reactualizare a cunotinelor - metoda sublinierii i ncercuirii i apoi
metoda schematizrii datelor. Toate aceste tehnici se refer, prin natura lor, la
memorarea datelor, memorare care se poate face pe dou ci: mecanic sau
logic. Revenind la ceea ce am spus, majoritatea tinerilor din zilele noastre
prefer, inexplicabil, cea mai dezavantajoas variant, cu rezultatele cele mai
puin durabile, i anume memorarea mecanic.
i totui, nu aceasta este calea. Dimpotriv:
Raporteaz permanent materialul nvat la
alte materiale deja nsuite!

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

i mai aminteti citatul de nceput de la Secretele memoriei? Ce ar


nsemna pentru om imposibilitatea de a reine o ct de mic informaie?
El n-ar avea posibilitatea de a utiliza rezultatele cunoaterii,
dimpotriv, aceasta ar trebui luat de fiecare dat de la nceput (un copil care
s-a fript punnd mna pe plit ar putea repeta acest gest la infinit fr a nva
nimic); gndurile i aciunile lui n-ar putea fi legate unele de altele; n-ar putea
nelege i nva, n-ar putea rezolva problemele ivite n calea lui; viaa sa
psihic ar fi constituit din elemente disparate. Un asemenea om ar fi un
neajutorat i viaa sa ar fi nu numai dificil, dar i imposibil.
Acum s rsturnm citatul i s aflm rspunsul:
Un om care i-ar folosi bine memoria ar avea posibilitatea de a utiliza
rezultatele cunoaterii sale, iar aceasta (cunoaterea) nu ar trebui nicidecum
luat de fiecare dat de la nceput (...); ar putea nelege i nva, ar putea
rezolva problemele ivite n calea lui; viaa sa psihic ar fi constituit din
elemente sudate, dintr-un tot organizat. Un asemenea om ar fi perfect adaptat
succesului, iar viaa sa ar fi nu numai posibil, ci i uoar.
Frumoas perspectiv, nu? Mai ales c acest citat ofer pe tav i
soluia: buna folosire a memoriei. Deci avem n vedere nu ngrmdirea de date
disparate, ntre care legturile s fie nule, ci asocierea acestora, n scopul
folosirii lor ori de cte ori este nevoie. Modalitile de asociere formeaz metoda
numit a conexiunilor.

9.3. Deteapt toate colurile memoriei!


Am vzut cndva ntr-o emisiune TV posibilitile uluitoare de
memorare ale unui om, cruia i se cerea s rein zeci de cuvinte fr legtur

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

ntre ele, dup care prezentatorul i cerea: s le redea n ordine, apoi n ordine
invers, apoi n ordine invers dar din dou n dou etc. Repet: era vorba de
cteva zeci de cuvinte, fr vreo legtur logic ntre ele. Cu toate acestea, omul
respectiv le-a redat n funcie de cerinele prezentatorului emisiunii aproape fr
greeal. Fenomenul a fost explicat chiar de cel n cauz: nu memora mecanic
cuvintele, ci vizualiza imaginile acestora, legate una de alta. Spre exemplu, dac
avea un fragment - din respectiva serie de cuvinte - care suna astfel: mr scaun - main - copac, el i imagina un mr aezat pe un scaun, care la
rndul su era aezat pe capota unei maini aflate sub un copac etc. i de fiecare
dat cnd prezentatorul mai aduga un cuvnt la serie, omul respectiv repeta
mental traseul seriei pe care o reinuse pn atunci (ceea ce, tim de la metoda
de nvare combinat: a + b + ab + c + abc), aa nct imaginea se fixa din ce
n ce mai bine n memorie, cu toate elementele sale), dup care aduga, prin alte
asociaii ingenioase (uneori chiar bizare), noul element al seriei la cele existente.
n felul acesta, traseul mental - din obiect n obiect - era fixat, cu rezultate
spectaculoase pentru telespectator.
LEGE
Legate ntre ele, informaiile se rein de
zeci de ori mai uor dect dac ar fi reinute
disparat.

i noi putem folosi acest truc atunci cnd nvm: e de ajutor s


foloseti cunotinele mai vechi atunci cnd, nvnd o lecie sau un curs, legi
ceea ce tii deja de ceea ce e nou, sau faptul c, n explicarea unor situaii sau
fenomene, faci apel la tot ceea ce deja cunoti i aranjezi totul n noul mod cerut
de mprejurri.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

9.4. Vrei s fii copilul care nu se frige?


n general n cursurile de facultate se repet elemente de baz comune
mai multor materii. Dar, cu toate acestea, aidoma copilului care se frige de
fiecare dat, muli privesc cu mirare ceea ce au "nvat" (spun ei) de mai multe
ori nainte. Pentru ei memoria nu este dect un depozit cu sute de cmrue
complet izolate. Cu totul altfel se prezint situaia n cazul celor care coreleaz
permanent ceea ce tiu cu ceea ce nva, care i aduc aminte: dar cursul
acesta l-am avut i la materia X! Aproape c sunt identice! Ia s vd dac e
ceva nou, totui. Este: aici i aici i aici. Restul e identic, deci nu mai trebuie s
nv douzeci de pagini de curs, ci numai aceste trei fragmente. n total trei
pagini.
Ce face deci un astfel de tnr?
1) scormonete prin memorie dup informaii care i se par similare
unora anterioare.
Procedeul are un efect dublu instantaneu. Pe de o parte faptul c, aa cum
e normal, nu gsete informaia chiar imediat, procesul de cutare are ca rezultat
(incontient) reactualizarea unor date, chiar i a altora dect cele necesare.
Numai c, n procesul de cutare prin labirinturile memoriei sunt btute nainte
de a se ajunge la int, i alte drumuri, care altfel ar fi czut n uitare. Pe de alt
parte, un om care nva astfel nu nva ceva nou, ci i aduce aminte de ceea ce
are nevoie. Or, dup cum spun psihologii, a reactualiza ceva ce a fost parial
uitat e incomparabil mai uor dect a reine ceva nou.
O alt economie de timp i un alt pas ctre eficien.
i o observaie: ntotdeauna reactualizezi numai dac ai ce reactualiza.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Reamintete-i c reactualizarea depinde crucial de ntiprire i conservare, aa


nct numai celui ce are i se va mai da. Numai cel ce a nvat srguincios i
temeinic se poate bucura de eficien mereu sporit. Acest mic bulgre format
din efort i contiinciozitate va declana avalana rezultatelor tale foarte bune. n
lipsa micilor semine numite dorin i efort de nvare trainic nu pot rsri
dect buruieni i spini, cu att mai mari cu ct e mai roditor ogorul cu ct e
mai nzestrat creierul.
2) apoi, tnrul care nva eficient compar ceea ce cunoate cu ceea
ce i se cere nou
Din comparaie, aa cum am artat cnd am discutat despre necesitatea
mai multor surse de informare, rezult pe de o parte un fond comun ambelor
materiale de memorat, iar pe de alt parte - elementele specifice fiecrei situaii.
n acest caz, dac e s folosim tot exemplul de dinainte, cele dou surse au n
comun 17 pagini de curs i fiecare are 3 pagini de date specifice. Ct nva - n
total - cel ce memoreaz datele, legndu-le de cele anterioare? 17 pagini
(comune) + 3 pagini (sursa veche) + 3 pagini (sursa nou) = 23 pagini. Ct
inva n total la cele dou materiale, cel care consider totul o noutate absolut?
20 + 20 = 40 de pagini. Aproape dublu!!! Automat, efort aproape dublu afectat
nvrii, pentru a reine acelai material! i timp aproape dublu! Dar i aceasta
n condiiile n care, simplificnd cu mult bunvoin, am considera calitatea
celor dou procese de memorare ca fiind egal.
E clar acum cine e eficient? E clar cine memoreaz mai rapid i mai
trainic? Pentru c aici intervine al treilea avantaj.
3) materialul anterior este revzut automat
Se reine att fondul comun, ct i, vrnd-nevrnd, situaiile distincte. Cu

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

alte cuvinte, ntr-un interval de timp egal cu al tocilarului vei sistematiza un


volum de dou ori mai mare.

REGUL
Tu i colegul tu care nva mecanic, v desfurai
activitatea dup trei coordonate variabile, dar aflate n
strns corelaie una cu alta: volumul de informaie, efortul
de reinere i timpul. Raportnd la un interval de timp
comun, tu nvei un volum dublu cu acelai efort. Sau nvei
volumul comun cu jumtate din truda colegului. Dac vom
considera factorul comun ca fiind volumul comun de
informaie pe care trebuie s i acoperii, vei vedea c tu
vei reine cu un efort de dou ori mai mic i ntr-un timp
de dou ori mai scurt. i te las pe tine s faci calculul lund
ca baz comun efortul necesar. Vei nelege ct de mult ai
de ctigat nvnd contiincios i mereu temeinic.

i dau un exemplu foarte frecvent ntlnit n rndurile celor care nva.


S lum n scop ilustrativ o definiie din domeniul pedagogic:

Legile educaiei exprim raporturile eseniale, generale,


necesare, relativ stabile i repetabile ntre laturile, aspectele i
elementele interne ale procesului educaional, ca i ntre stadiile
succesive ale desfurrii lui, raporturi care i asigur
orientarea realizrii lui elevate i eficiente n planul gndirii i
practicii pedagogice.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Unui student care a nvat constant, cu scopul de a valorifica nite


cunotine n via i nu doar pentru a trece nite examene, cuvintele raporturi
eseniale, generale, necesare, relativ stabile i repetabile ntre laturile, aspectele
i elementele interne i aduc aminte instantaneu i exact de definiia
principiului, a legii (luat n sens de legitate, necesitate i mai puin n sens
juridic), de care s-a izbit la filosofie, la logic, la psihologie, la studiul
fenomenelor economice sau al dreptului n general, i la... i la... Tot ceea ce
difer este, n esen, ceea ce n logic se numete diferena specific,
respectiv faptul c aceste raporturi se stabilesc nu n orice domeniu, ci n cadrul
procesului educaional, i c ele au o finalitate practic nu n orice domeniu, ci
n ceea ce ne intereseaz: n planul gndirii i practicii pedagogice.
Astfel gndete un om care tie cu adevrat s-i structureze
cunotinele. n schimb, unul care uit imediat dup examen tot ce tia, va
nva definiia ca i pentru prima dat. Primul o nva ntr-un minut i probabil
c o reine foarte bine, iar al doilea o nva n zece minute i o uit dup
examen. Iar data viitoare, cnd se va izbi, spre exemplu, de legile pieei sau de
principiile dreptului sau de legile percepiei, va proceda la fel de greit ca i
prima i a doua oar. Cu ce se alege omul acesta? i cine e de vin c nu reine
nimic?

9.5. Promisiunea triniciei


Nu insist prea mult, deoarece le-am tratat i la nceputul "Artei de a
nva". Diferena dintre un om care nva conectnd informaiile ntre ele i
unul care nu se obosete cu aa ceva e similar diferenei dintre o ar cu o
reea bine dezvoltat de osele, n care toate localitile sunt legate ntre ele i o
alta, cu foarte puine osele ntre localiti (s spunem c localitile ar
corespunde grupurilor de date memorate) sau cu osele ntreinute defectuos i

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

sporadic. n care dintre cele dou ri i-ar fi mai uor s cltoreti rapid dintrun punct n altul? Firete c ai prefera oselele largi i bine ntreinute ale primei
ri. De ce? Simplu: pentru c oriunde ai fi, ai ajunge acolo unde i doreti cu
minimum de efort i de cheltuial. Investiia celor ce conduc acea ar i
economisete ie efortul; n schimb, delsarea celor ce conduc cealalt ar te fac
s te orientezi greu, s te rtceti, s i consumi inutil timpul i energia n
cutarea intei dorite, dac nu cumva s te mpotmoleti de tot. La fel, efortul tu
iniial, atunci cnd investeti n legturile dintre informaiile din creierul tu,
va fi rspltit mai trziu, cci memoria te va ajuta oricnd vei avea nevoie,
prompt i corect.
E drept, metoda e mai uor de aplicat - e vital, chiar - n domeniul
tiinelor reale: matematic, fizic, chimie, n care ar fi o catastrof s nu
gndeti problemele, comparnd ceea ce tii cu ceea ce trebuie s afli, ci de
fiecare dat s reiei nite raionamente, nite variante pe care le-ai mai ntlnit de
cteva ori nainte (am ntlnit situaii n care unii chiar nvau rezolvrile
problemelor pe de rost!), dar care de fiecare dat i se par strine ntr-o situaie
similar.
Testele gril joac un rol extraordinar de
important n acest domeniu al conexiunilor.
Utilitatea testelor este de acum pe deplin
confirmat: prin natura lor ele fac legturi ntre
diferitele pri ale materialului nvat, care devine
un tot sudat, iar accesul la informaiile de orice
natur se face rapid i economic.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

9.6. Bizarerii care te fac s reii perfect


Practic, imaginaia tinerilor n a descoperi i aplica diverse metode
pentru valorificarea experienei e inepuizabil. S ne amintim doar de asociaiile
bizare, dar excepional de eficiente, ale omului despre care am amintit! Te
asigur, prietene, c asemenea asociaii bizare, n domeniul tu profesional, pot
dura ani de zile. Nu luni. ANI!
Spre exemplu, acum vreo civa ani m dam de ceasul morii ca s in
minte topica frazei n limba englez. M descurcam eu cu subiectele, atributele
i predicatele, dar nu nimeream nicicum locul complementelor de loc, de timp i
de mod. Pn cnd am apelat la o soluie simpl i eficient: am reinut rapid i
fr greeal de atunci locul complementelor de loc, timp i mod (n englez manner - place - time) gndindu-m la consoanele numelui Ppuilor
Muppet (m, p, t). i astfel, de civa ani, problema e ct se poate de clar pentru mine, cel puin. Sigur, exagerrile pot fi nocive (nu putem nva un curs
pentru examen doar reinnd combinaiile consoanelor sau primelor litere ale
cuvintelor! dei unii aa fac, dup cum vei vedea la sfritul acestui capitol),
dar pn la exagerare mai avem de parcurs drumul lung al eficienei.

9.7. Ce spune experiena altora


Mai muli autori care s-au ocupat de problematica nvrii au selectat o
serie de metode de memorare cu ajutorul unor asociaii de cuvinte sau de idei,
metode pe care le redau mai jos:
a) Asociaii prin concatenare (lan de cuvinte inventate pentru a ajuta
memoria n procesul de reinere) - de exemplu Cesautica - Cesar, August,
Tiberiu, Caligula (pentru ntiprirea succesiunii primilor mprai romani)

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

b) Asociere prin analogie cu semne grafice -de exemplu Zama, o,


Zama (literele subliniate amintesc de anul 202 .Hr. - cderea oraului punic
Zama i cucerirea punilor de ctre romani).
c) Asociere prin succesiunea cifrelor (cderea Bastiliei - 14 iulie 1789 7, 8, 9)
d) Memorarea facilitat de ritm (trohaic):
Ante, apud, ad, versus,
Circum, circa, citra, cis (prepoziii care cer acuzativul)
e) Memorare facilitat de rim:
Cadaver, iter, uber,
Verber, ver i tuber (substantive masculine de
declinarea a treia)
Aadar exist scurtturi care ajut la o memorare rapid, aa cum am
sugerat n al treilea exemplu de la nceputul capitolului. Pentru cei care nv o
limb strin (se pare c sunt privilegiaii domeniului): nvai cuvintele nu
izolat, ci n expresii, sau integrate n fragmente care s conin mai multe
cuvinte ce trebuie reinute.
Psihologii afirm c memorarea frazelor se face de 25 de
ori mai uor dect memorarea unor cuvinte izolate!

Dar ci dintre contracandidaii ti, tinere, tiu acest lucru (n orice


domeniu ai lucra)? Te asigur c nu prea muli - deocamdat.
Profit ct e timp...

9.8. Aplicaii? Cte nu gndeti


nc puin i ncheiem acest subcapitol: vorbeam de randamentul

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

extraordinar al omului prezentat n acea emisiune TV, obinut prin folosirea


imaginilor n locul cuvintelor. Metoda este folositoare n special celor care se
pregtesc din istorie sau geografie, crora le dau o sugestie: nu memorai
mecanic date de genul traseelor unei armate, al dispunerii unor culturi istorice
timpurii, al dispunerii geografice a unor zone de clim, a cilor ferate, rutiere
sau aeriene, a hidrocentralelor, centrelor turistice i aa mai departe, ci urmrii
pe hart ceea ce vi se indic n manual (parc am mai zis aa ceva?). Cei ce se
pregtesc la biologie (cu toate ramurile ei) pot folosi cu real succes atlasul,
electronitii - schema unui aparat i mai puin descrierea lui teoretic... Oricum,
o dat stabilite prin imagine (la nceput sprijinit de indicaiile hrii, ale
atlasului sau ale schemei i apoi n lipsa acestora) date de genul celor de mai sus,
poi fi sigur c te poi mndri cu o memorie de... elefant. Cu toate c se pare c
uneori pentru unii e att de dificil s se orienteze pe hart, nct se las pgubai.
Nu rdei, c am vzut destule spre exemplu unii caut Finlanda prin Asia,
cnd toat lumea tie c Finlanda e lacul n care se vars Himalaya. Sau nu?!
La sfritul acestui capitol vei gsi exemplul amuzant amintit deja,
despre ce nseamn memorarea mecanic, dar cu metod i unde duce.
Nu numai cunotinele teoretice, dobndite pe bncile colii sau ale
facultii pot fi interconectate. La fel de bune rezultate se obin cnd ne
reamintim, cu prilejul prezentrilor teoretice, de experiena noastr practic
obinut n diferite situaii sau n diferite medii: laboratoare, ateliere, centre de
cercetare experimental, respectiv prin diferite metode: observaie, experiment,
practic. Legate ntre ele n acest fel cunotinele au o ans de via mult mai
mare: chiar dac un timp nu ai folosit nite cunotine ntr-un domeniu, grupate
deci ntr-o anumit form, prin simplul fapt c acele cunotine au fost rulate
n acest timp n alte domenii, mereu revzute n mod automat, ele vor putea fi
reconstituite oricnd fr probleme. Astfel dispare fiierul X - o lum de la
capt! Iar multora li se ntmpl aceast... bucurie ntr-un timp uluitor de scurt!

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Concluzia e una singur: atunci cnd vrei s reii ceva, folosete-i


ntreaga experien. Nu o lsa s rugineasc, nu o lsa s se distrug. Tu nu eti
un automat, ci un om care gndete. Un om original din multe puncte de vedere.
Un om pentru care interconectarea informaiilor e mult prea preioas pentru a
putea fi ignorat. Un crmpei de tire auzit sau citit undeva te poate ajuta, prin
cxaracterul ei practic, uneori mai mult dect cteva pagini de curs. i astfel,
drag prietene, iat c am ajuns, mai pe ocolite, la o lege a firii care i separ pe
oamenii de succes de cei mediocri: nu lsa s treac nimic pe lng tine
neobservat i necercetat!
Nu te ndemn s te risipeti n sute de direcii, ci doar s nu scapi ocaziile
pe care i le ofer viaa!
Mi-aduc aminte c, pe cnd nvam pentru admiterea la Facultatea de
Drept, datele istorice aruncate cu lopata n cele dou manuale de istorie mi sau prut enorm de greu de reinut. Dup un timp au nceput s devin din ce n
ce mai mediatizate anumite evenimente istorice, att n pres, ct i la Radio sau
TV. Reflectate fiecare n parte, cu imaginile de rigoare, cu explicaii la obiect,
evenimentele respective mi se preau mult mai uor de reinut. Desigur c la
potopul de date istorice cu care trebuia s m lupt era imposibil s le rein pe
toate n acest mod. Dar pe cele mai importante (la rndul lor destul de multe) leam putut reine foarte uor. n plus, ori de cte ori mergeam la meditaii n
Sibiu (ora-emblem pentru cteva secole de istorie), eram atent la plcile
memoriale de pe casele pa lng care treceam, plci pe care au fost dltuite cele
mai importante evenimente ale unei istorii care s-a scris ntre acele ziduri. Iar
cnd era s repet evenimentele respective, datele reinute n acest fel mi
reveneau mult mai uor n minte.
Exemplul pe care i l-am dat din experiena proprie s-ar putea s i par
unul cu totul particular, dar ntr-un fel asemntor poate proceda i un candidat
la Academia de Studii Economice (emisiunile sau comentariile economice ofer

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

date foarte utile celui interesat) sau unul la Litere (n special limbi strine important e s dea drumul televizorului i s caute canalul de limb respectiv, ca
s nu mai vorbim de cursurile de limbi strine pentru nceptori i avansai), la
Jurnalistic (chiar c nu mai e nevoie de explicaii) i aa mai departe.

9.9. Sunt unii care


Mai jos e un exemplu despre paniile altora. Am ales un pasaj dintr-o
carte a unui autor pe nedrept lsat n uitare, dar foarte fin psiholog i bun
ndrumtor a multor elevi. ntr-una din povestiri se refer la un elev care cam
trgea chiulul nainte de un examen i care s-a decis s compenseze lipsa de timp
printr-o metod ingenioas. Cu efectul pe care l vom vedea 22 .
Aa nu merge, cugeta Grigu. Trebuie s ctig timp, altfel Nu la
secunde. La citit! Ce rost are s citesc cuvnt cu cuvnt? i mai ales fraz cu
fraz? Totul trebuie prescurtat. Pus n formul totul: ca la algebr. La geografie,
de pild, e prea mult vorbrie. Important este s tii numele proprii, munii,
lacurile, rurile, oraele sta-i esenialul. O s le scot n caiet i o s le pun n
formul.
Lui Grigu i btea inima de emoie cnd se aternu pe lucru. Munii
Apuseni de pild: Zarand, Metalici, Trascu, Gilu, Bihor, Codru Aa sunt
greu de inut minte. Dar dac iau numai prima silab din fiecare? Za-me-tras-gibi-co. Zametrasgibico. Sau afluenii Siretului: Suceava, Moldova, Bistria,
Trotu, Putna, adic Sumolbitropu. Am blile de pe malul Dunrii, sau
localitile petrolifere, sau orice. Totul se poate pune n formul. Asta e
economie de timp, se bucura Grigu, continund zorit s extrag silabe, s le
potriveasc, s le prescurteze. n trei ore epuizase manualul. l avea n ntregime
22

Mircea Sntimbreanu, Recreaia Mare, povestirea Examenul lui Grigu.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

pe o bucat de hrtie. Rspunsese la toate biletele. Acum le pronuna pe srite,


cu glas tare, accentund fiecare silab.
Mama lui trebluia prin curte. Deodat fu izbit de nite sunete ciudate,
ce se auzeau dinspre fereastra lui Grigu. Preau cuvinte Dar asemenea
cuvinte nu mai auzise n viaa ei. Din cnd n cnd auzea un mormit, iar apoi
din nou acele cuvinte fr noim, repetate, silabisite:
-

Zametrasgibico Sumolbitropu Greneposuca Socrimur

Se apropie mirat de fereastr. Grigu, adncit n sine, cu ochii nchii,


ncruntat, se rotea n jurul mesei, innd n mn o foaie de hrtie.
-

Pepelonani Cofrunghie Cofrunghie

Din cnd n cnd deschidea ochii, se uita la foaie, apoi iar ncepea
rotirea.
Ce face oare Grigu? Se-ntreba mama nedumerit. nva o limb
strin? Dar ce limb? i tocmai acum?.
Mama veni la fereastr, tocmai cnd Grigu repeta n netire:
-

Cofrunghie Ppiatrrab

Ce frnghie, Grigu, ce piatr? ntreb mama.

Nici o frnghie

Dar ce spui tu acolo?

Grigu zmbi superior:


-

nv la geografie

Mama plec. Dup cteva minute se ntoarse la fereastr:


-

Grigu voi n-avei geografia patriei?

Ba da, mam. De ce?

Pi ce spui tu acolo ar fi mai degrab geografia Abisiniei Ce-o fi

asta, ce spuneai adineauri: Bru-bra brosc?


-

Brabrurosc? Simplu: biletul numrul douzeci i unu.

Cum asta?

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA
-

Horaiu Sasu

Pi da! Localitile aurifere: Brad, Abrud, Roia, Scrmb. E o

metod a mea. Voi fi primul la geografie: i tai pe toi.


()
Peste dou zile, la orele opt, copiii erau n clas. ncepea examenul.
Grigu a fost chemat printre primii. Imediat ce i-a tras biletul s-a aezat n
banc, a nchis ochii i a nceput s-i mite buzele cu repeziciune. n linitea
clasei se auzeau aproape desluit:
-

Co-frun-ghi-ie, P-piatrabu, Zame-tras-gi-bi-co

Nota apoi ceva pe ciorn i iar ncepea s silabiseasc. n sfrit ridic


mna:
-

Gata () Munii dintre Olt i Prahova i Munii Apuseni. Grigu

nchise ochii, silabisi ceva i ncepu ca o mitralier: Cozia, Fruni, Ghiu Ie


ie Iezer P Ppua Piatra Craiului i tia sunt. Adic nu mai este
Bu
Profesorul nclin din cap, n semn de aprobare. Grigu, crispat, se uita
n tavan. Sudoarea i curgea pe frunte.
-

Bu bu buu

Ei, Bu? ntreb profesorul.

Dar Grigu nu mai gsea muntele care ncepea cu Bu. Se rsucea, se


uita la toi pereii, iar nchidea ochii i nu izbutea altceva dect s repete n
netire:
-

Bu bu bu

Bucegi, i spuse i spuse n sfrit profesorul.

Bucegi! i ni i lui Grigu cuvntul.

Acum arat-i pe hart, spuse profesorul.

Grigu lu linia i se ndrept ovind spre hart. Privi cteva clipe


harta, apoi aez linia n Carpaii Rsriteni. O cobor spre sud, iar o nl n
Carpaii rsriteni.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA
-

Horaiu Sasu

Aici spuse el cu voce moale.

Profesorii din comisie schimbar o privire ntre ei, apoi profesorul


examinator spuse:
-

Treci la subiectul doi.

Munii Apuseni, ngim Grigu. Za Za Zalu adic nu

Zarand Metalici Gi. Bi biiBistria Co Constana adic nu


Cozia adic nu co co
-

Arat-i pe hart, spuse profesorul.

Grigu se-ndrept spre hart, iar privirea lui rtcea undeva ntre Mure
i Some. Iar linia de-abia ridicat i cdea o dat cu mna de-a lungul corpului.
Profesorii se sftuir ntre ei, apoi preedintele spuse:
-

Grigu, mai trage un bilet.

() Grigu ajunse acas i intr grbit n camera lui. Se aez la mas.


Privea Calendarul secundelor. Se scul i ncepu s-l priveasc mai
ndeaproape. Apoi lu creionul i adug apsat: PIERDUTE. Aa e mai bine
zis: Calendarul secundelor pierdute.

-----ooooo

ooooo-----

CAPITOLUL AL X-LEA
ANALIZE, SINTEZE, COMPARAII...
10.1. S nu ne ncurcm n definiii
Ne aducem aminte c un material sistematizat, organizat, se nva mult
mai uor dect unul nesistematizat. Experiena ne spune c nu ntotdeauna
materialele pe care le avem de nvat sunt organizate, sau cel puin nu aa dup
cum am dori noi. Urmarea? Ne vedem de multe ori nevoii s reorganizm

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

materialul parte dup parte. Abia dup ce am delimitat corect prile unei lecii
sau ale unui curs putem trece la examinarea fiecreia dintre ele, le aprofundm,
le integrm n sistemul celorlalte cunotine, gndim datele i informaiile care
ni se ofer n fiecare fraz, ne explicm termenii neclari... Cu alte cuvinte, ce
facem? Descompunem ntregul n pri pe care le rsucim sub toate
unghiurile. Adic analizm i gndim datele respective. Adic nu le nvm
mecanic i superficial, ci trainic.
Acesta e rolul analizei: ajut la nelegerea celor memorate. Cauza o
constituie acelai banal rezultat al contactului activ cu elementele care trebuie
reinute: memorarea involuntar, un automatism foarte puin utilizat de ctre cei
care nva.
S rsturnm situaia i s ne gndim la faptul c ni se cere s formm o
propoziie care s conin cuvinte ale cror caracteristici (substantiv, adjectiv,...;
gen, numr, caz, persoan, declinare, conjugare,...) ni se dau. Aceste exerciii se
practic, mai ales n pregtirea pentru examenul de admitere n liceu. Elevilor de
liceu pot s le dau i exemplul sintezelor chimice n care, pornind de la elemente
sau substane chimice disparate trebuie s ajung, prin combinarea acestora, la
compui de mare complexitate.
Ce facem n toate aceste situaii? Pornind de la nite pri - cuvintele sau
substanele chimice simple - ajungem, prin combinarea lor, la ceva mult mai
complex. Ei bine, termenul chimic - sintez - este general valabil i este folosit
n psihologie tocmai pentru a reda procesul trecerii de la parte la ntreg. Mai
simplu ar fi s spunem c sinteza este procesul invers analizei: n sintez legm
mai multe elemente unele de altele (deodat sau pe etape), n timp ce n analiz
descompunem ntregul n elemente. Vezi ce uor este s ne nelegem, ocolind
limbajul tiinific arid?
Att analiza, ct i sinteza sunt folosite frecvent de ctre cei care nva
eficient. Acetia, dup ce au neles bine un material, ncearc s l reaeze dup

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

alte criterii. Ei au cunotinele respective (echivalentul substanelor chimice


elementare), dar le combin, obinnd de fiecare dat ceva nou.

10.2. Eficiena n exemple


Sintezele se cer de multe ori i la examenele de admitere n facultate. Dar
chiar dac nu se cer, tu, cititorule, e bine s le aplici singur. De ce? Din
pruden.
S presupunem c un elev va susine un examen din Geografia Romniei.
I se prezint n manual, pe rnd: clima rii (pe zone), relieful, reeaua
hidrografic, specificul agricol, dezvoltarea industrial, m rog, totul, dar... n ce
mod? Nu fiecare zon cu caracteristicile ei, ci acelai factor (de exemplu clima)
tratat n aceeai lecie la nivelul tuturor zonelor rii. Adic ntr-o lecie relieful
zonelor rii, n alta populaia Ce-ar fi ns, dac te-ai pune n locul lui, dup
ce ai nvat datele aa cum i s-au oferit n manual, s ncerci s descrii o zon a
rii - Banatul, spre exemplu - sub toate aspectele? Poate c va merge mai greu
la nceput. Poate c vei uita cte ceva, dar n mod sigur la a doua repetare a
isprvii vei fi mai sigur pe tine; iar a treia oar zona nu va mai avea
necunoscute pentru tine. F un mic efort i continu astfel cu alte zone, mai
ntinse sau mai reduse teritorial. Iar dup acest tur de for, revezi materia aa
cum e prezentat n manual. Cu siguran te va uimi diferena dintre ce tiai
nainte i ce tii acum. n fond, ce ai fcut? La nceput ai memorat totul ntr-o
anumit ordine. Apoi cunotinele tale au fost rearanjate dup alte criterii; iar
pentru aceasta a trebuit ca din fiecare lecie (relief, clim,...) s iei partea care
te interesa. Ai asamblat dup un alt criteriu prile astfel rezultate. Adic ai
repetat totul (i n fond asta i i doreai!) sub alt aspect. Ai evitat monotonia
unor repetiii care nu aduceau nimic nou, ai gndit ceea ce ai acumulat anterior,
adic ai reanalizat materialul. n urma acestor operaii rezultatele de durat
uimesc constant pe muli. Dar e att de simplu totul!...

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

SUGESTIE
Atunci cnd i calculezi programul necesar pentru
pregtire, ia n considerare i timpul necesar unor astfel de
sinteze, chiar dac ele nu se cer ca atare la examenul de
admitere, iar la meditaii nu insiti prea mult asupra lor.
i reamintesc c pregtirea pentru examenul de admitere n
facultate nseamn pregtire ndrumat plus pregtire
individual. Ct despre studeni - m refer la cei de la
uman, pentru c realitii lucreaz tot timpul cu analize
i sinteze - ar fi bine, chiar dac profesorul nu insist, s
trateze anumite probleme i sub alte unghiuri, rezolvnd
situaii i probleme concrete pe baza teoriei nvate.
Exemplul cu geografia a fost unul luat la ntmplare. i, inteligent fiind,
te-ai i gndit la o modalitate practic prin care s adaptezi ceea ce ai neles la
domeniul care te intereseaz. Adic, prietene, ai folosit din nou, fr s i dai
seama, analiza i sinteza.
La istorie se pot studia, ca s dau un alt exemplu, caracteristicile unei
perioade istorice punnd cap la cap informaii din lecii care tratau o perioad
mai ntins - s spunem de 100-200 de ani, sub aspecte unilaterale, precum:
Context istoric, Via politic intern, Via politic internaional, Via
cultural, Transformri economice etc. Dup ce toate acestea au fost nvate
reluarea lor sub aspectul descrierii complete a unei epoci mai mici (spre
exemplu de 50 de ani) are ca rezultat o reinere mult mai ndelungat.

10.3. Folosete-i experiena!


Care sunt asemnrile i deosebirile dintre conexiune i sintez? Gndete

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

singur, nainte de a citi mai departe. Te-ai gndit? S ne consultm.


Asemnarea: att conectarea datelor, ct i sinteza, presupun o regrupare a
datelor, cu un rezultat imediat: eficiena memorrii. Diferena este c n vreme
ce conexiunile se folosesc n procesul de ntiprire, sinteza este util n procesul
de reactualizare fcut n scopul unei i mai adnci ntipriri. Sau, ca s fie clar, o
conectare corect a informaiilor este anticamera unei sinteze rapide (prin
parcurgerea instantanee a acelorai drumuri de ctre informaie), iar ecuaia este
foarte simpl: conectare + sintez = reactualizare prompt i eficient. Adic,
ceea ce i dorete oricine. Numai c, din pcate, de la a dori la a putea e o cale
lung, iar cei mai muli prefer s revin la cldua memorare mecanic, dect
s i piard timpul cu asemenea chestiuni.
C veni vorba de conexiuni: definiia analizei i a sintezei din orice tratat
sau manual de psihologie nu prea las loc diferenierilor pentru un nespecialist:
analiza poate fi foarte bine confundat cu sinteza i viceversa. Dar de ce s nu
apelezi la ceea ce i ofer pe tav experiena i s i aduci aminte de analizele
gramaticale din clasa a VIII-a sau de sintezele chimice din liceu?
n orice caz, manualele cerute de program sunt att de abstracte i de
inaccesibile uneori, nct nu e de mirare c muli se dau de ceasul morii ca s le
nvee pe de rost. Ei bine, prietene, cu ceea ce i-am spus pn acum f tu ce n-a
fcut autorul manualului: gndete sau caut undeva un exemplu concret i
atunci lecia i se va prea mult mai uoar...

10.4. Un exemplu la ndemn


Vrei s ne relaxm puin? Dac ii s vezi cu ochii ti diferena dintre
memorarea mecanic i cea prin conexiuni, f urmtorul experiment, ajutat de
un coleg de-al tu, ignorant n ale psihologiei i recunoscut ca un bun memorator
mecanic: roag-l s rein definiiile analizei i sintezei. Att - doar definiiile,
fr exemple sau explicaii. ntreab-l peste dou zile care e una i care e alta.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Te-ar surprinde prea tare dac le-ar ncurca? Explic-i atunci cu rbdare ceea ce
i-am explicat eu la nceput, pn cnd nelege clar despre ce e vorba i apoi
roag-l s revad cele dou definiii.
Peste dou zile ntreab-l din nou i vei vedea c de data aceasta a reinut
corect.
Minune?! Poate pentru unii...

-----ooooo

ooooo-----

CAPITOLUL AL XI-LEA
CUM I ORGANIZEZI EDINA DE STUDIU
11.1. Pornind de la logic
Ca orice activitate, i edina de studiu are un moment de nceput, un
moment de activitate propriu-zis de nvare i un moment de ncheiere. Fiecare
moment are particularitile sale pe care le poi aplica spre a nva mai repede i
mai eficient.
nceperea edinei de studiu poate fi unul din cele mai dificile
momente, datorit lipsei de concentrare, ce aduce multe probleme.
Pregtete nvarea propriu - zis printr-un set de aciuni
cu efecte favorabile. Obinuiete-te s nvei n una i
aceeai camer, cci obinuina genereaz, dup un timp, o
coordonare reflex ntre camera n care nvei i concentrare.
Obiectele semnificative (cri, un ceas, un portret, un
peisaj), vor contribui, tot pe calea reflexului, o ambian
propice concentrrii.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Alte metode verificate, la ndemna fiecruia, genereaz urmtoarele


sfaturi:

Implic-te total n ceea ce faci. nainte de a nva, asigur-te c n

camera de lucru domnete curenia, c lucrurile sunt aezate n ordine i c


manualele, crile, cursurile sunt aezate la ndemn.

O dat realizate aceste cerine vei putea trece la realizarea

exerciiului de concentrare. Numeroase sunt modalitile prin care se realizeaz


concentrarea, iar tu le vei putea alege pe cele mai potrivite firii tale. Poi s
rsfoieti un album de art, s alegi o lectur introductiv, chiar s revezi n
primele zece minute notiele ultimei lecii sau s ncerci o sintez sau s i faci
un rezumat al ntrebrilor asupra crora va trebui s mai meditezi. n felul
acesta vei reui s treci de la detaare i lips de concentrare la o stare de
concentrare optim.

Dac nici acum nu vei putea obine aceast stare absolut necesar

unei bune nvri, nu mai amna momentul de nceput al nvrii, dar ncearc
s nvei pe pri foarte mici. E maximum ce poi face n astfel de condiii.

Dorete-i s intri ct mai repede n ritm. Te va ajuta dac i

aminteti mereu c, o dat adncit n munc, linitea coboar n suflet.

Concentrarea ateniei necesit o dorin i o voin puternice. tii

ns foarte bine cum se poate menine treaz dorina (prin mecanismele de


stimulare a motivaiei) i cum s i educi voina, aa nct nu mai ai nici o scuz
pentru superficialitate i pentru lucrul fcut cu prea mult risip de timp.

Dac pn acum nu ai reuit s te concentrezi un timp mai

ndelungat, dei i-ai dori acest lucru, ai alt soluie. Poi s evii eforturile prea
mari ncercnd s te concentrezi puternic n intervale de timp (cam de douzeci
de minute), fiecare urmate de o scurt pauz. Dup un timp, mrind treptat

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

perioadele de concentrare, vei vedea c o s ajungi s te concentrezi foarte bine


n cele 45-50 de minute de nvare continu.

Un ajutor foarte preios n lupta mpotriva lipsei de concentrare sunt

nsemnrile, extragerea ideilor principale i rezumatul efectuat n timpul


parcurgerii materialului. Contactul permanent cu cartea este poate singurul
mijloc de meninere a ateniei, atunci cnd gndurile ncearc s o ia razna.
SFAT
Dac vrei s previi suprasaturaia, acordi la fiecare 50 de minute de nvare cam 5 10 minute n care s te ridici de la masa de
studiu, s te plimbi prin camer, s te
gndeti la altceva sau la cineva, s asculi
muzic sau s faci cteva exerciii fizice
uoare.

i nc un sfat de subtilitate psihologic , de data aceasta referitor la


ntreruperea edinei de studiu: datele care trebuiesc nvate se rein de dou
ori mai bine dac nvarea se ntrerupe involuntar dect dac sarcinile sunt
duse la bun sfrit. ntreruperea nvrii ntr-un punct interesant, urmat
de reluare, duce la o mai bun concentrare. Aspectul interesant la care te
opreti genereaz n sufletul tu dorina de a reveni asupra subiectului la
urmtoarea edin, ca i - cu toate c uneori nici nu-i dai seama - preocuparea
minii n legtur cu subiectul ntrerupt.
i nc o sugestie: pentru fiecare 50 de
minute de nvare ar fi bine ca la sfritul zilei
s aloci 5 - 10 minute pentru o rememorare
sintetic a ceea ce ai nvat peste zi.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Aceasta poate fi partea cea mai important a


edinei de studiu.
Din pcate, e ignorat de aceia care se plng
c, orict ar nva, nu rein nimic.

11.2. "Nu-mi dau seama cum trece timpul! Cum s fac s treac
mai ncet?"
n continuare i propun, tinere cititor, o nou metod pe care am verificato de multe ori i care de fiecare dat m-a ajutat s mi gsesc un ritm optim i un
randament optim al nvrii.
Pentru nceput, indiferent dac e vorba de o lecie din manual sau de
cursuri universitare, nva prima pagin (sau foaie, dup situaie), cronometrnd
intervalul necesar pentru a reine la nivelul la care doreti. S presupunem c
acest interval este de 20 de minute.
Ia a doua pagin - poate o vei nva n 15 minute. n acest moment deja
poi s calculezi cu aproximaie timpul optim necesar pentru a nva o pagin
sau o foaie, lund n considerare mai muli factori: puterea de concentrare,
dificultatea materialului, nivelul pe care veri s l atingi n nvare ( mai ridicat
sau mai cobort dect al primelor dou pagini) 23 , eventualele "goluri" n
cunotine, care i pot rpi minute preioase i aa mai departe.
Stabilind intervalul optim, s zicem de 15 minute
pentru o pagin (n medie), scrie pe o foaie de hrtie
ora i minutul la care ncepi s nvei cea de-a treia
pagin, urmrind ca n nici un caz s nu treci peste

23

revezi, te rog, "Secretele memoriei", din prima parte a acestui curs.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

cele 15 minute. Sigur, "reglajul" poate continua orict


e nevoie.

Pentru a avea permanent n fa intervalul de timp pe care l ai la


dispoziie spre a nva o pagin, folosete un ceas cu cadran, cu ace (i nu unul
cu afiaj electronic), pentru c ceasul cu cadran i arat automat ct mai ai de
nvat - spre deosebire de ceasul electronic, n cazul cruia aceast calitate este
mai greu de scos n eviden. Faptul c observi efectiv scurgerea minutelor pe
cadranul ceasului te ine "n priz" i este o cale foarte eficient pentru a
elimina "timpii mori": ideea c orice minut e preios se materializeaz n faa
ochilor ti.
S-ar putea ca uneori s depeti puin intervalul propus, alteori s-l
recuperezi. ns rolul foii pe care notezi orele i minutele la care ncepi o nou
pagin, respectiv orele i minutele la care o termini, este tocmai de a verifica
dac per total i respeci orarul, dac l-ai depit sau, dimpotriv, ai reuit s te
ncadrezi ntr-un interval mai mic de timp. Presupunnd c la prima nvare a
materiei ai avut nevoie de 20 de minute la fiecare pagin, la prima repetare ar fi
poate cazul s parcurgi o pagin la 15 minute, apoi la 10-12 etc. i astfel ncetul
cu ncetul timpul i devine prieten.
Aceast metod te ajut enorm de mult s i apreciezi posibilitile i s
i programezi pregtirea.
Spre exemplu, sesizezi imediat c la o anumit
pagin ai avut nevoie de 20 de minute i la nvarea
i la prima repetiie, iar la a doua repetare i-au fost
necesare 25 de minute la aceeai pagin. Acea pagin
e mai grea i trebuie s insiti asupra ei. Restul leciei
l tii foarte bine? nseamn c nu l mai repei aa

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

cum fac muli, repetnd fr folos, ci insiti pe pagina


cu probleme, o nvei metodic i gata lecia! Ai
ctigat timp repetnd doar ce trebuia i tii lecia la
fel de bine ca altul care o tot repet mecanic de la cap
la coad. Sau poate i mai bine, dac ne reamintim
efectul supranvrii: uitarea.

11.3. Nu f confuzii!
i acum o concluzie din experien: intervalul de timp de care ai nevoie la
fiecare repetare descrete, dar pn la o limit. Dac la repetarea anterioar ai
avut nevoie de 15 minute la o pagin, iar de data aceasta te-ai strduit fr
succes s reduci perioada la 12 minute pe pagin, nu fora nota! E foarte bine c
ai atins nivelul optim i e foarte bine c eti contient de el. Ceea ce nu
nseamn c la urmtoarea repetare (dac va mai fi) nu vei putea s ncerci din
nou s reduci intervalul. Dar dac nu reueti sau reueti doar n dauna calitii,
mai bine renun!
n definitiv scopul tu e s nvei bine, temeinic, i nicidecum s
stabileti performane de timp.
De asemenea, nici un interval prea mare nu este foarte bun, ntruct duce
la risip de timp. n general fiecare curs de an sau de semestru i fiecare materie
au caracteristicile lor, care le fac mai greu sau mai uor de reinut. Uneori chiar
n cadrul cursului pot exista probleme mai grele asupra crora trebuie s
zboveti mai mult, spre a le nelege bine. Poate la un curs n vei o pagin la 15
minute, la altul - una la 10 minute, la altul - una la 20.

Nimeni nu-i cere s nvei la un curs greu n


acelai ritm cu unul uor; important este s gseti

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

pentru fiecare curs sau manual intervalul optim de


nvare, s l respeci pe ct posibil i s ii seama de
el la fiecare nou repetare.

Poate c la o simpl lectur "metoda ceasului" i se pare complicat i de ce nu - ciudat.


N-a vrea s tragi o concluzie dect dup ce ai pus-o n practic, urmrind
atent nite etape pe care i le-am descris.
Pentru c, vei vedea, e o metod de o eficien extraordinar n nvare!
i i aduce avantajul c nc e deocamdat puin aplicat.

-----ooooo

ooooo-----

CAPITOLUL AL XII-LEA
REPETAREA: MAREA PROVOCARE SAU MOMENTUL
ADEVRULUI
(1) Cristian spune c, cu fiecare repetare, leciile i se ntipresc mai
bine. Lucian l contrazice, ct vreme constat i singur c repetrile sale sunt
plictisitoare i iau mult timp. Ba mai mult, adaug i Robert, eu am tot
repetat pn am uitat. Nici unul nu minte. Dar cum de au toi trei
dreptate?
(2) Exist mai multe metode de a repeta? Cte? E vreuna mai bun
dect alta? Nu cumva ceea ce e bun ntr-o situaie e contraindicat n alta? se
ntreab Marius dup ce i criticase prietenul c repet ba dup o metod ba
dup alta. Ba dup o zi, ba dup trei zile. E corect cum face colegul lui
Marius?

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

(3) De unde tim ct de mult trebuie s repetm? E bine sau nu s


repetm i fragmentele pe care le tim bine? Nu e cumva o pierdere de timp?
Exist repetri difereniate ca numr pentru fiecare fragment? Sunt eficiente
sau mai mult ncurc?
(4) Exist o metod de repetare diferit de ce ai auzit pn acum, o
metod ieftin i la ndemna ta. E folosit doar de aii nvrii. Despre ce e
vorba?
Un pedagog spunea c numai nvnd, fr s mai repetm cele ce
am nvat, am face asemenea unui crua care duce o ncrctur ru
legat; el o ine tot nainte, fr a-l interesa ce se ntmpl ndrt, spre a
ajunge acas cu crua goal, ns plin de mndrie c a fcut un drum att
de lung.
Aa e. A nva mereu mai mult, dar fr a repeta, e semn ru. Prin
repetare ideile devin mai clare, disocierea dintre elemente se contureaz
mai limpede, dar, mai ales, este ncetinit foarte mult pierderea de
informaie prin uitare.

12.1. Nu te mai frmnta! Acum ai rspunsuri


Dou ntrebri apar n acest moment:
a) Cum repet?
Repetarea se desfoar n general fie n modalitatea reproducerii, fie n
cea a recunoaterii. Vom lmuri deci diferena dintre cele dou modaliti de
repetare, ale cror efecte nu sunt nici pe departe similare.
Reproducerea este reactualizarea care se realizeaz n absena
obiectului. Atunci cnd repei o lecie sau un curs fr s te uii peste ele n
timpul repetrii nseamn c reproduci materialul. Atunci cnd repei mereu cu

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

ochii pe carte sau pe curs, mereu cutnd sprijin, nu faci altceva dect o
recunoatere a ceea ce ai de nvat.
Recunoaterea este de dou-trei ori mai uoar, deoarece se realizeaz n
prezena obiectului, ns este neeficient sub aspectul reinerii materialului,
deoarece creierul tu nu este n nici un caz stimulat s gseasc continuarea unui
fragment, n condiiile n care o regsete foarte uor dintr-o singur privire
aruncat asupra crii sau cursului. Or, motivarea cum am descris n cel de-al
XVI lea capitol al acestui curs - este unul din cei mai eficieni "combustibili"
ai nvrii.
Reproducerea este procedeul cu adevrat eficient de
memorare, deoarece face apel la gndire. Materialul e
structurat logic, iar continuarea unei idei face apel nu la
sursele de care nu te poi folosi n examen (manual,
bibliografie, curs), ci prin apel la efortul raiunii, singura n
msur s te slujeasc n examen. n plus, reproducerea
ofer i posibilitatea autocontrolului, ceea ce are un
puternic efect stimulativ. Din aceast cauz ar fi bine ca
atunci cnd repei s reproduci ceea ce ai de reinut, chiar
dac i ia mai mult timp, dect dac ai repeta plimbndu-i
privirea peste rnduri.
E bine s ncerci s regseti prin efort propriu
continuarea unei idei, deoarece dac vei ceda tentaiei de a
apela la carte ori de cte ori nu i vine n minte rapid
continuarea, memoria ta se va obinui cu acest ajutor pe
care, repet, n nici un caz nu l vei avea n examen.
Dimpotriv, reproducnd ceea ce repei, i vei obinui
mintea s se descurce singur, iar ea va proceda la fel i

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

n examen.

Ajut-o i tu s se descurce, dar nu apelnd la carte/curs dect n situaiile


cu adevrat critice, ci la memoria vizual (sprijinit, la rndul ei, de sublinieri i
scheme), la conexiunile pe care le-ai fcut n timp ce ai nvat, la modul n care
ai reconstituit nite raionamente sau ai tras nite concluzii bune bazndu-te pe
gndire i nu pe reproducere, n fine, folosindu-te de tot ce ai n minte pentru a
gsi continuarea leciei, ideea raionamentului sau concluzia unei demonstraii.
Cutnd i folosindu-i exclusiv mintea mai ai un avantaj: i
remprosptezi, fr s i dai seama, i alte cunotine, deoarece n momentul n
care caui calea cea bun, n mintea ta se produc mii de conexiuni prin care se
sudeaz i mai puternic cunotinele. Amintete-i de comparaia cu omul care,
cutnd un obiect ntr-o camer, rscolete multe alte obiecte din jur.
Dar, dac n timpul fixrii informaiilor puteai s mai cedezi ispitei de a
trage cu ochiul la o idee care nu venea, n faza repetrii, o astfel de cedare
ridic nite semne de ntrebare asupra seriozitii cu care te-ai pregtit pn
acum.
b) Ct de des s repet?
Este un rspuns mai complex i presupune o abordare a problemei din
unghiuri diverse. Vom face diferena dintre subnvare i supranvare, vom
nva s alegem forma cea mai eficient i metodele de repetare, vom discuta
despre numrul optim de repetiii i despre multe alte aspecte.

12.2. nvei prea mult, nvei prea puin? De unde tii?


Subnvarea se refer la o reinere a materialului sub nivelul dorit de cel
Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

care nva, n timp ce supranvarea se refer la fenomenul opus - insistena


inutil asupra unui material bine memorat, n ideea greit c, cu ct se repet
mai mult, cu att se reine mai bine. Acest lucru este adevrat ns numai pn la
punctul la care i mai poi mbunti semnificativ performanele la fiecare
repetare. Cnd deja rectificrile la o repetare sunt minore nu mai e cazul s
insiti cel puin o perioad asupra prii respective.
TIAI?
Fiecare repetiie trebuie s conduc la stabilirea
unor legturi noi, cu sens, ntre diferitele elemente
ale materialului memorat, dar totul pn la o
limit,

dincolo

de

care

apare

fenomenul

supranvrii, cu efectul paradoxal asociat:


uitarea rapid. Fenomenele i evenimentele cu
care suntem familiarizai i care se repet de prea
multe ori sunt uitate, n timp ce evenimentele
ieite din comun, percepute o singur dat, sunt
mult mai bine conservate n memorie.

Supranvarea aduce frecvent uitarea. Apare fenomenul numit


inhibiie de protecie, care se manifest prin aceea c celula nervoas nu mai
rspunde stimulilor, fiind necesar o perioad de repaus pentru a se reface
capacitatea celulei de a rspunde unor noi solicitri. Saturaia aprut n urma
supranvrii duce la evitarea activitilor de memorare, respingere din partea
minii.
Totui, supranvarea este, n orice caz, o alternativ mult mai bun dect
subnvarea

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Pericolul subnvrii este c aterne calea ctre


iluzia nvrii: muli elevi sau studeni cred c au
nvat dac doar au neles cele parcurse, alii
consider c au nvat dac tiu doar s
reproduc, fr a nelege materialul.
Or, a nva presupune a nelege + a memora +
a reactualiza ideile nvate.

Iar n acest mic capitol am rspuns la ntrebrile celor trei elevi din primul
exemplu.

12.3. Forma cea mai eficient de repetare: comasarea sau


ealonarea?
S ne lmurim.
Repetarea comasat nseamn repetarea integral a materialului, de la
nceput i pn la sfrit, fr ca acesta s fie mprit pe fragmente.
Repetarea ealonat se refer la separarea i desfurarea n timp a
repetiiilor. Astfel, spre exemplu, cele 50 de pagini de curs care trebuie
memorate se repet n dou-trei zile, fiecrui fragment, mai mic sau mai mare,
fiindu-i rezervat o zi (n timp ce, spre comparaie, metoda repetrii comasate
sau globale vizeaz repetarea ntr-o singur zi a celor 50 de pagini, urmat
eventual de o revedere a lor a doua zi).
EXPERIEN
Materialul

nsuit

prin

repetiii

ealonate se conserv mai bine n memorie


dect cel nsuit prin repetiii concentrate.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

La trinicia cunotinelor se adaug, n cazul


repetrii

ealonate,

intervenia

uitrii

difereniate (se uit doar cunotinele mai


puin importante, detaliile). Rmne fixat n
memorie esena: ideile principale.
Repetarea ealonat nltur uniformitatea, monotonia i oboseala
specifice repetiiilor comasate. Ba chiar mai mult dect att: repetarea ealonat
asigur memoriei rgazul necesar spre a-i organiza, sistematiza i reelabora
cunotinele acumulate.
Conform opiniei psihologilor, cel mai eficient procedeu este cel al
ealonrii, cu condiia ca aceast ealonare s nu depeasc trei zile. Dar pe
termen scurt cea mai bun metod de memorare este repetarea comasat,
urmat de reproducere (la teste, examene, seminarii etc.).
De aceea, colegul lui Marius din al doilea exemplu de la nceputul
capitolului proceda bine adaptnd metoda de repetare la caracteristicile
materialului. Atenie ns: prin repetare comasat se realizeaz performane
imediate foarte ridicate, dar ele trebuie meninute i consolidate prin
repetri ealonate.
CONSECIN
Dac, aa cum spun psihologii, n primele dou
zile de la nvare uii cam 75% din cunotine,
atunci repet a treia zi ce ai nvat n prima!
Te va ajuta s reii mult mai bine ceea ce ai de
nvat, pentru c ascunde o metod att de
interesant i de aductoare de bucurii, nct e de
mirare c elevii i studenii nu vor s o aplice: este
vorba despre citirea cursurilor i/sau notielor nu

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

cu o zi nainte de cea planificat n orarul de la


coal sau de la facultate, ci chiar n ziua n care
au fost predate, citire urmat de repetarea lor dup
trei zile.

Din pcate, studenii uit s mai repete un material dup ce l-au nvat i
expus la seminarii, caz n care reactualizarea devine anevoioas dup un timp,
cci cunotinele nu au mai fost revzute. Nu am de gnd s fac pe pedagogul i
nici s te bat la cap ca s nvei tot timpul cte cinci ore pe zi, dei s-ar putea ca
rezultatele tale s se mbunteasc simitor. Adolescena i tinereea i au
frumuseile lor i clipele lor de destindere. Apoi s-ar putea ca nu toate materiile
s te atrag, la fel dup cum, de asemenea, vei fi avnd materii la care nvei cu
plcere sau care te intereseaz pentru viitorul tu. Ei bine, tocmai la acestea din
urm ar fi bine s aplici procedeele de memorare cele mai eficiente, pentru ca
satisfacia mplinirii s te poarte pe aripile ei. Ct despre celelalte materii,
rmne la latitudinea ta modul n care le priveti.
E bine aa?

12.4. Ct de mult nu e prea mult?


Acum s rspundem la cea de-a treia problem de la nceputul acestui
capitol.
Opinia psihologilor e limpede: repetiiile suplimentare nu trebuie s
depeasc 50% din numrul de repetiii necesare nvrii materialului.
Fii atent la numrul de repetri de care ai avut nevoie pn s nvei o lecie sau
un curs!
S ne aducem aminte c cea mai bun metod de nvare este cea
combinat, de tipul a + b +ab +c + abc +....Este evident c numrul de repetiii

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

variaz n funcie de numrul fragmentelor luate n considerare.


SFAT
Regleaz numrul de fragmente nvate n funcie de
accesibilitatea lor: astzi nvei unul dup altul dou cursuri
mai uoare, mine fragmentezi un curs mai dificil n dou pri
crora s le aloci cte o zi, apoi combini un curs mai uor cu
un fragment din cursul urmtor, care este mai dificil etc.
(variantele ar putea continua lund n considerare familiaritatea
cursului, gradul su de omogenitate, nivelul de abstractizare i
tot ceea ce tu mai cunoti c face parte din factorii care
influeneaz nvarea). Un astfel de reglaj are avantajul c
duce automat la un numr egal de repetri pentru toate
leciile sau cursurile.
Desigur, anumite materiale mai dificile pot beneficia de repetri
suplimentare, dar n nici un caz nu trebuie s se ajungi la variaii prea mari. n
plus, metoda i permite s i dai seama mult mai uor de amplasarea prilor
mai dificile i s le repei doar pe acestea, i nicidecum s reiei i restul
cursului, care a fost repetat suficient.
Fixez aadar bine n memorie prile mai dificile i evii supranvarea. E
o metod ca s ctigi timp preios, iar memorarea este eficient.

12.5. La ce intervale repetm pentru a avea eficien maxim?


Repetiiile prea dese, pe lng c irosesc un timp preios, nici nu permit
repausul necesar sedimentrii cunotinelor i nici nu dau memoriei un timp spre
a se odihni nainte de a relua activitatea. Pe de alt parte ns, repetiiile prea
rare duc la o pierdere de informaii ce poate anula practic ntreg efortul de pn

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

la acea dat.
S ne reamintim ns c experimentele tiinifice arat c rezultate foarte
bune se obin atunci cnd repetiiile se fac la fiecare 10 - 15 minute i la 24 de
ore.
Dac aplicaia practic a intervalului de 10-15 minute am gsit-o cnd am
vorbit despre metoda nvrii combinate, intervalul de 24 de ore se poate aplica
doar materialelor restrnse ca volum (aprecierea caracterului restrns sau ntins
al materialului rmne la latitudinea ta!), cci este de domeniul evidenei c un
capitol pe care trebuie s l nvei ntr-o sptmn nu ai cum s l repei ntreg
dup 24 de ore de la momentul cnd ai nceput s l nvei. Dar ai alt soluie, ct
se poate de avantajoas: primul fragment, pe care l-ai nvat n prima zi,
programeaz-l spre repetare pentru a doua zi, dup ce ai nvat cel de-al doilea
fragment. Al doilea repet-l n a treia zi (n-ar fi ru s l repei chiar mpreun cu
primul, cci ar fi de ateptat ca primul s necesite acum mult mai puin timp de
repetare), iar procedura poate continua pn la epuizarea capitolului.
Desigur datele sunt orientative, cci tu i fixezi ritmul. Drept e c uneori
nu e prea uor s gseti ritmul optim. Dar a reui de prima dat, prietene, e o
adevrat ciudenie. Reajustnd mereu programul de nvare i de repetare,
adaptndu-l sptmnal ba chiar zilnic vei ajunge singur s gseti formula
optim. O formul care te va bucura, ca orice lucru frumos obinut prin propriai trud de om care tie c va avea succesul pe care i-l dorete.

12.6. Metoda ailor nvrii


Se tie ndeobte c reinem 30% din ceea ce vedem, 20% din ceea ce
auzim i 50% din ce vedem i auzim n acelai timp. Eficiena depinde deci de
combinarea celor doi factori vz i auz dar ci nu pierd timpul netiind a-l
economisi?
i totui, o aplicare practic a acestui principiu ntrzie s apar n cazul

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

tinerilor care se pregtesc pentru examene. E cazul deci s descoperim mpreun


o nou cale spre eficien.
Metoda const n folosirea casetofonului i a unui set de casete audio sau
a unui computer personal cu plac de sunet. Misiunea acestor instrumente este
de a-i oferi nregistrarea audio a materialului pe care doreti s l reii, cu
avantaj clar: ctigul de timp
nregistrarea se va face dup anumite reguli, cea mai important fiind
fragmentarea materialului n grupuri de uniti logice, a cror ntindere o las
la latitudinea ta. S lum un exemplu pe care deja l-am prelucrat:

Fcnd abstracie att de accepiunea etnografic a


conceptului de civilizaie (care desemneaz particularitile unei
colectiviti umane determinate, n virtutea crora vorbim despre
civilizaia aztec, etrusc sau daco-getic), ct i de accepiunea
istoric (viznd un stadiu evoluat atins n dezvoltarea umanitii,
deosebit de slbticie i barbarie prin apariia scrisului, a oraelor i
creterea complexitii organizrii vieii sociale), filosofia culturii
confer un alt sens conceptului de civilizaie, desemnnd universul
valorilor nscrise n orizontul satisfacerii trebuinelor umane.

Att din analiza anterioar a acestui text, ct i din studierea construciei


lui, ne dm seama c putem rupe textul (aici e cheia!) n mai multe idei sau
grupuri de idei: Fcnd abstracie att de accepiunea etnografic a conceptului
de civilizaie (acesta ar fi primul grup de idei), (care desemneaz
particularitile unei colectiviti umane determinate, n virtutea crora vorbim
despre civilizaia aztec, etrusc sau daco-getic), - acesta ar fi un al doilea grup
de idei, un grup mai ntins, ct i de accepiunea istoric (al treilea grup)
(viznd un stadiu evoluat atins n dezvoltarea umanitii, deosebit de slbticie
Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

i barbarie prin apariia scrisului, a oraelor i creterea complexitii organizrii


vieii sociale) (al patrulea grup), filosofia culturii confer un alt sens
conceptului de civilizaie, desemnnd universul valorilor nscrise n orizontul
satisfacerii trebuinelor umane (al cincilea grup).
Aceste ase grupuri, o dat delimitate, te sftuiesc s le nregistrezi pe
casetofon, dar ntr-un fel care s fie util repetrii. Cum anume? Simplu:
pornete casetofonul pentru nregistrare i citete lent, n gnd primul grup.
Normal, pe casetofon nu se va nregistra nimic, dac n camer e linite i dac
nu cumva vecinii s-au hotrt tocmai atunci s fac un chef sau s gureasc
pereii. Acum citete acelai grup cu voce tare, ca s se nregistreze informaia
pe band. Procedeaz la fel cu al doilea grup (citire lent n gnd urmat de
citire cu voce tare) i aa mai departe, pn la epuizarea grupurilor de idei.
Caseta astfel nregistrat i va fi de un real folos n repetare. De ce?
Pentru c atunci cnd repei vei folosi banda n felul urmtor: atunci cnd exist
spaii libere pe band, tu va trebui s anticipezi ideea care urmeaz, iar apoi s te
verifici singur ascultnd nregistrarea care se deruleaz n cteva secunde. Iat
de ce am insistat asupra citirii lente n gnd: creierul tu are nevoie de ceva mai
mult timp pentru a formula ideea corect (chiar de a analiza, att ct se poate)
dect i trebuie ie pentru a citi pentru c tii foarte bine c reproducerea
informaiei cere mai mult timp dect recunoaterea.

PRINCIPIU
ntre ideile nregistrate las pe band suficient
spaiu pentru a putea fi reproduse, dar n nici un
caz un spaiu mai mare dect dublul acestor idei.

Aruncndu-ne privirea din nou spre textul luat ca exemplu observm c


totui, grupurile doi, patru i ase sunt destul de ntinse.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

S refacem deci divizarea textului, astfel: primul grup: Fcnd abstracie


att de accepiunea etnografic a conceptului de civilizaie; al doilea grup
care desemneaz particularitile unei colectiviti umane determinate; al
treilea n virtutea crora vorbim despre civilizaia aztec, etrusc sau dacogetic; a patra idee: ct i de accepiunea istoric; a cincea viznd un
stadiu evoluat atins n dezvoltarea umanitii; imediat urmeaz explicaia, care
este uor de remarcat c reprezint totui o idee diferit de a cincea: deosebit de
slbticie i barbarie prin apariia scrisului, a oraelor i creterea complexitii
organizrii vieii sociale; ajungem la ideea principal a textului: filosofia
culturii confer un alt sens conceptului de civilizaie, dup care urmeaz o idee
nou, reprezentnd definiia: desemnnd universul valorilor nscrise n
orizontul satisfacerii trebuinelor umane.
Acum nregistreaz cele ase idei ale fragmentului pe caset. Pentru a
avea la dispoziie o apreciere obiectiv a nivelului de reinere a materialului, f
rost de ceva semntor cu un catalog, n care s notezi pe vertical pe o prim
coloan ideile de la 1 la 7, iar pe o a doua coloan, numai dac e cazul, cuvintecheie care s te ajute s i reaminteti de cele ce ai reprodus. Dac tu consideri
prea facil sistemul, renun la coloana ajuttoare a cuvintelor-cheie, ncercnd s
i aminteti totul fr nici un ajutor scris (e un fel de Level 2). n fine, pe o a
treia coloan vei trece notele corespunztoare fidelitii reproducerii acestor idei.
Iar notarea nu trebuie s fie de la 1 la 10, ci e ct se poate de simpl: i vei
acorda 1 pentru fiecare reproducere de fragment fcut cu acuratee i 0 pentru
omisiuni eseniale, confuzii de cuvinte sau chiar de idei etc. Pare dur, dar vei
vedea la sfrit ct de mult te ajut!
S vedem cum s-ar derula repetarea n aceste condiii, desigur mergnd tot
pe exemplul de mai sus.
Caseta se deruleaz, linitea de moment invitndu-te s reproduci prima

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

idee. Tu spui: Fcnd abstracie att de accepiunea etnografic a conceptului


de civilizaie, iar peste cteva secunde de derulare linitit, caseta confirm
fidelitatea perfect a memorrii. Treci repede un 1 n dreptul primei idei,
pe cea de-a treia coloan, i, ncurajat de rezultat, te avni spre urmtoarea idee,
care desemneaz particularitile determinate. Dar vai! Imediat caseta te
corecteaz: care desemneaz particularitile unei colectiviti umane
determinate i i dai seama c nu particularitile sunt determinate, ci
atributul se ataeaz colectivitilor umane. Plin de regrete, va trebui s i acorzi
un 0, la fel ca i n situaia n care ai fi zis care desemneaz particularitile
unei colectiviti () determinate, (cci cuvntul uman era unul de extrem
importan, exist infinite forme de colectiviti).
Dar treci mai departe i spui: n virtutea crora vorbim despre civilizaia
etrusc, daco-getic sau aztec, iar banda de casetofon i arat c, dei ai
inversat puin ordinea, ai reprodus corect. Ai deci un punct, iar lupta cu timpul
este relansat!
Fericit c ai reuit s recuperezi, uii c trebuie s mai continui i, pn
cnd s-i treac prin cap mcar nceputul urmtoarei idei, banda decreteaz:
ct i de accepiunea istoric. Clar! Nici un punct! i amintete-i c timpul
curge la fel de nemilos i n examen!
Dar nu putem spune c suntem nvini, cci relum lupta: viznd un
stadiu n dezvoltarea umanitii, dar caseta ne arat c ai fost pe aproape, ns
nici de data aceasta nu-i poi acorda punctul dorit. Nu-i nimic mai departe!
Spui tu: deosebit de slbticie i barbarie prin apariia scrisului, a oraelor i
creterea complexitii organizrii vieii, moment n care caseta se aude deja
repetnd e drept, fidel textul i adugnd firesc, sociale. Ce nseamn
aceasta? nseamn c n timpul nregistrrii textului nu l-ai citit destul de rar, ca
s i poi acorda timpul necesar pentru reactualizarea ideii. i totui, cunoteai
ntreaga idee drept pentru care, nvnd din experien ceea ce e de nvat, i

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

poi oferi totui un 1 mare de tot. Dup care tu continui: filosofia culturii
confer o alt semnificaie noiunii de civilizaie, iar caseta parc i spune
ceva diferit: ai nlocuit cuvntul sens cu semnificaie, iar concept cu cel
de noiune. E drept, diferena nu e prea mare, dar acord-i un 1 doar cu
condiia ca data viitoare s nu mai existe astfel de diferene. n fine, reueti s
i aduci aminte n timp util de ultima idee: desemnnd universul valorilor
nscrise n orizontul satisfacerii trebuinelor umane, drept pentru care,
bineneles, i poi oferi un 1 curat.
i acum s facem totalul: din 7 puncte posibile tu ai acumulat 5 puncte,
ceea ce nseamn 0,714 sau, dac vrei, nota 7,14. O not care, ca tot ce de acum
ncolo va fi peste 7, e de trecere, chiar dac e la limit.
Dup cum observi, am evitat s lum n calcul celebrul punct din oficiu
care se acord la examene. n acest fel nota de la test e ceva mai sczut dect
prestaia ta real, ceea ce are darul s te ambiioneze. n plus, nu uita c tu repei
n linite, n timp ce n examen presiunea care se abate asupra ta e mult mai
mare. De aceea, la examen poi s uii cte un cuvnt important, s faci confuzii
mai mici sau mai mari sau chiar s sari peste idei pe care de altfel le cunoteai
foarte bine. Iar toate acestea pot merge pn ntr-acolo nct s anuleze acel
bonus acordat de punctul din oficiu. Mai mult: s-ar putea ca anumite idei s i le
aminteti abia dup ce ai auzit pe caset ideile anterioare, ceea ce n examen nu
e posibil. i cred c e mai bine s ai surprize plcute n examen, lund o not
mai mare dect media evalurilor, dect s te complici n dulcea minciun a unei
realiti cosmetizate, iar examenul s i aduc deziluzii pe care le-ai fi evitat
dac ai fost puin mi zgrcit n autoevaluare. Acesta este i motivul principal
pentru care i-am recomandat scara valorilor format doar din 0 i 1 (de fapt i
aici mai ncape o precizare: o scar mai larg nu numai c ddea mn liber
subiectivismului n autoapreciere, dar ar fi cerut, cu fiecare evaluare a unei idei,
un timp pentru cntrirea notei, timp ce se scurgea n defavoarea celui de

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

reproducere a unei idei).


Dup cum i dai seama, ritmul este destul de alert, iar la un moment dat sar putea s simi nevoia unei pauze. i totui nu ceda ispitei de a te opri din
repetare orict de imperioas ar fi dorina de pauz, orict de chinuitor ar
prea un ritm att de alert!
Vei observa, desigur, prietene, c metoda necesit o oarecare investiie de
timp pn la alctuirea materialului, adic a coninutului casetelor. E de preferat
s te gndeti la aceasta ca la o investiie, iar nu ca la o cheltuial. Avantajele
metodei sunt enorme. Primul avantaj este c vei reui s reciteti textul, n
condiiile n care pauzele fcute ntre idei (cu prilejul nregistrrii) te ndeamn
la meditaie (chiar, ar fi aa de greu s ncerci s meditezi asupra textului i s
gseti ntrebri care s te ajute s-i clarifici mai trziu nelmuririle?). n plus
vei fi motivat (vezi capitolul despre motivaie suportul din inima ta) s fii
foarte atent la ce citeti, tiind c urmeaz un examen adic vei mai face o
repetare n toat regula! Iar un alt avantaj este de nentlnit n cazul altor
metode: se elimin acei timpi mori n pregtire, timpi generai de visare, de
intervalele cnd atenia ne e atras de cine tie ce obiect etc. Practic, aceast
metod induce o pregtire extrem de bun pentru condiiile grele ale
examenului, cnd timpul nu prea are rbdare.
Ceea ce pierzi atunci cnd alctuieti caseta ctigi fr drept de apel la
examen. Avantajele metodei sunt uriae, iar investiia material este mic sau
dac deja ai ce i trebuie inexistent. Cu lucruri puine, dar cu ingeniozitate i
rbdare vei atinge performane strlucite. Dac vrei cu adevrat s fii scutit de
emoii n timpul examenelor, nu poi s reziti tentaiei de a ncerca!
Dup cum singur observi, tinere, va trebui de acum ncolo s acorzi
repetrii atenia care i se cuvine. Timpul pe care l ai la dispoziie pentru acest
proces absolut de nenlocuit de sedimentare a cunotinelor poate varia
considerabil (de la cteva zile n cazul unui examen de sesiune la cteva luni n

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

cazul examenului de admitere) i poate varia de la om la om chiar n cazul


aceluiai examen.
ine minte ns c important nu e att timpul
acordat repetrii, ci calitatea ei.
Eficiena repetrii nu e proporional cu
timpul alocat, aa cum cred cei mai muli,
deoarece ca s-i aduc doar un contraargument
imediat supranvarea nu este dect rareori
benefic.
Acord atenia cuvenit repetrii, deoarece i
de ea depinde reuita ta.

Acum, cnd tii ce ai de fcut, mergi mai departe spre succes!

-----ooooo

ooooo-----

CAPITOLUL AL XIII-LEA
PREGTIREA LECIILOR - O PROBLEM? MAI MARE
DECT PREGTIREA PROIECTELOR?
Acest capitol pare a avea mai multe de spus elevilor de coal
general sau de liceu. E drept, ei sunt n proporie de 100% interesai de
aceste aspecte. i totui Nici studenii nu se pot plnge c nu au teme
pentru acas, proiecte, referate etc. Nici ei nu se pot plnge (ba dimpotriv)
c nu au de nvat la seminarii sau nu au de pregtit proiecte i numai

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

cei care nu vor s tie cu adevrat ce nseamn o facultate bine fcut


consider c nu mai au de nvat la acest capitol destinat putimii.
(1) Doi matematicieni la fel de dotai i pregtesc leciile pentru a
doua zi. Primul efectueaz leciile la matematic n 50 de minute, cellalt n
doar 30 de minute. Au avut amndoi o dispoziie psihic medie, dar au
nceput leciile la ore diferite. Influeneaz acest fapt timpul de rezolvare?
(2) Rotaia culturilor e benefic, dar efectuat n mod tiinific. Pe un
anumit teren se cultiv ntr-un an un tip de plante, n al doilea an plante
diferite, care s profite ns de solul mbogit de primele sau crora s nu le
duneze substanele lsate n sol de primele.
Culturitii spun c obin rezultate mai bune dac antreneaz grupe
apropiate de muchi: biceps i apoi triceps, apoi piept, apoi abdomen. Nu sar
de la biceps la gambe, pentru c dac fac aa obin un randament foarte mic.
Apoi, urmresc s nu oboseasc bicepii muncindu-i pn la epuizare nainte
de a trece la alt grup de muchi. Se aplic metoda i la nvare? n ce
limite?
Dac te-ar ntreba cineva, tinere, cum i pregteti leciile, ce ai
rspunde? Nu ntreb degeaba: muli rspund la aceast ntrebare afind o mutr
tmp, ntrebnd, la rndul lor, foarte mirai: Cum adic cum?
i pregtirea leciilor e o art, prietene. Un ritual, dac vrei. Un ritual cu
frumuseile lui i cu satisfaciile lui bineneles, dac l aduci la ndeplinire aa
cum o cer regulile artei. Dar dac nu tii cum s tratezi leciile astfel nct s
munceti ct mai mult ntr-un timp ct mai puin leciile se transform n
comarul monoton de zi cu zi, care i mnnc buna dispoziie i te determin
s urti materii peste materii.
Ceea ce nu e cazul.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

13.1. Efectueaz temele n ziua n care i-au fost date


Hotrt lucru, procedeul clasic de efectuare a temelor este acela de a le
rezolva cu o zi nainte de a fi cerute la clas, cu alte cuvinte n ziua anterioar
celei n care materiile respective sunt nscrise n orar. E un procedeu asupra
cruia nu mai insist, cci probabil c l consideri destul de eficient i chiar aa
este.
i totui, n-ai ncercat chiar niciodat s i faci temele n ziua n care iau fost date? Ce te-ar costa s ncerci?
S-i explic: n aceeai zi lecia predat (i neleas, prin notie bine luate)
la coal este proaspt n minte, cci uitarea nu a avut timp s intervin.
Cunotinele sunt noi, explicaiile profesorului sunt proaspete mai trebuie ceva
pentru a efectua foarte bine temele?
Mai mult: e clar c, dup cteva zile, nainte de ora din ziua urmtoare,
vei revedea cunotinele, cci aa te ndeamn contiina. Iar repetarea fcut n
acest fel e deosebit de benefic, dup cum indic n mod constant experimentele
psihologilor.
Bineneles, la latitudinea ta rmne stilul de pregtire. Se poate ntmpla
ca anumite probleme s fie ncpnate i s reclame o revenire ulterioar,
dup ce s-au scurs cteva zile bune. Dar de ce s nu ncerci cum i-am spus? E
de mare folos.
La nceput ar putea fi greu s nvei dup acest program. Dar vei ctiga
timp, dei iniial s-ar putea s crezi contrariul. i atunci nu vei mai renuna la
metod. Te asigur eu. Ba mai mult: procesul de nvare are o mai mare
continuitate, ceea ce se va reflecta n rezultatele mai bune i n cunotinele mai
temeinice pe care le vei acumula. Bineneles, ntr-un timp mai scurt dect prin
metoda clasic.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

S facem nceputul mai uor, avnd n vedere c, aa cum spunea


Napoleon, oamenii se conduc cu fleacuri: de ce nu ai folosi metoda foii de hrtie
(pe care i-am descris-o la motivaie), n sensul s ai mereu n faa ochilor o
foaie de hrtie, care s te atenioneze prin cuvintele: Temele AZI! sau
simplu Temele!? De ce nu ai folosi la alctuirea textului culori care te atrag
sau un contrast foaie-culoare care s te ndemne la aciune?
i dac tot veni vorba de teme, ine minte: mai nti nva lecia i abia
apoi efectueaz temele! tiu c e tentant s faci invers, dar, crede-m, e mai
bine s te abii. De ce? Sunt convins c deja i-ai dat singur rspunsul.

13.2. Cnd ncepi leciile?


Din motive care in de curba randamentului, pregtirea leciilor nu trebuie
s nceap dup masa de prnz dei cei mai muli aa cred ci abia dup
aproximativ o or i jumtate. Tu trebuie s ncepi un nou efort dup cel
ncheiat n urma frecventrii cursurilor iar pentru aceasta, o pauz e absolut
necesar. Mintea i cere dreptul la odihn i la rencrcare, ca s te poat sluji
pe mai departe.
Totui, nu amna pn trziu nceperea leciilor. Intervalul optim de
relaxare este cel pe care i l-am indicat, iar o prelungire peste normal e inutil i
chiar periculoas, prin ineria pe care o creeaz n nvare.

13.3. Pentru un bun nceput


Probabil c n lipsa unui sistem mai bine gndit, ncepi cu leciile la prima
materie de studiu pe care o gseti n orarul de a doua zi sau, dac ai ales s i
efectuezi temele n ziua n care i-au fost date, la prima materie care i s-a predat
n acea zi. Sau ncepi cu o materie care i se pare mai atractiv. Tu vezi vreun
avantaj?
Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

Eu te sftuiesc ca de acum nainte s adopi o alt tactic. ncepe cu o


materie care nu e prea grea, cci astfel vei fi antrenat ncetul cu ncetul n
munc. Ce nseamn, te vei ntreba tu, materie care nu e prea grea?. Ori e grea
ori nu e grea!
Cred c poi gsi i singur rspunsul logic: obiectele cele mai grele cer un
efort prea mare, pentru care nc nu eti pregtit n prim faz, n vreme ce
materiile uoare te solicit mai puin dect ai putea fi pregtit s dai. Rmn deci
cele care ie i se par de greutate mijlocie. E limpede c o materie de greutate
mijlocie mobilizeaz forele, te ajut s te adaptezi, dup acea pauz de o or i
jumtate, ritmului impus de pregtirea leciilor. Cu fore proaspete, dei
insuficient mobilizate iniial, dobndeti primul succes. Te las s gndeti ce
nseamn cu adevrat, pentru evoluia ta viitoare, acest prim pas pe drumul spre
succes
E clar c, dup aceast nclzire, ataci materiile cele mai grele, cele
mai nesuferite, cele care te solicit cel mai mult. Eti acum deplin capabil s
faci fa celor mai puternice solicitri, drept pentru care s-ar putea ca leciile
grele s i se par ceva mai domestice. Apoi, aa cum e normal, pe msur ce
naintezi n pregtirea la aceste materii grele, energia ta ncepe s scad. Dar
soluia vine, ca la orice om calculat, de la sine: la sfrit ai lsat tocmai materia
sau materiile care nu produc btaie de cap materii uoare, plcute, un desert
intelectual, n urma cruia te simi mulumit cnd pleci de la masa de lucru. De
aceea cei doi matematicieni la fel de dotai au rezolvat aceleai probleme n
timpi diferii.
O singur problem mai rmne.

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!

ARTA DE A NVA

Horaiu Sasu

13.4. nva intercalnd materiile!


Tu, prietene, crezi c e bine s nvei la limba francez i apoi imediat la
limba englez? Sau la fizic i apoi la chimie dou lecii asemntoare? Normal
c nu e bine. Dac ai nva n acest fel domeniile concurente ar solicita aceleai
funcii, aceleai procese psihice ar funciona permanent i ai obosi. Dar nici
materii foarte diferite nu trebuie s nvei una n continuarea celeilalte. ntre ce
limite funcioneaz aadar cele artate la problema a doua de la nceputul
capitolului?
Cred c ar fi bine cam aa (sunt doar nite exemple): o limb strin, apoi
ceva la limba romn, apoi o lecie din a doua limb strin. Nu imediat dup
englez nvm la alt limb strin! Sau alt indicaie: fizic matematicchimie. n nici un caz englez desen - chimie geografie! ai ajunge ca i
culturitii care "trag de fiare" fr metod i cu rezultate mult mai mici dect cei
care lucreaz organizat.
Leag aceast metod de gradarea efortului intelectual despre care am
vorbit (nti leciile mai uoare i apoi din ce n ce mai grele) i va iei bine.
Acum poi spune c ai o metod. mbuntete-o i adapteaz-o la nevoile
tale!

-----ooooo

ooooo-----

Sfritul primei pri. S vezi n partea a doua ce gseti!

-----ooooo

ooooo-----

Partea I De ce s nvee alii mai repede ca tine?!