Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
acadmicos
G2
Mayo de 2015.
INTRODUCCIN
El presente trabajo contiene el inicio de una interesante investigacin, sobre el
problema que existe en el Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del
Estado de Baja California, plantel Ensenada, la entrega de trabajos elaborados por
los alumnos tiene un nivel muy bajo en la calidad ortogrfica.
Contiene los antecedentes del colegio en cuestin, reseando brevemente su
situacin anterior y la actual. Tambin incluimos el planteamiento del problema, as
como el objetivo de nuestra investigacin, el marco terico, sustentando nuestra
investigacin, as como un anlisis FODA, el cual utilizamos para darnos cuenta
de cules son las fortalezas y debilidades de la institucin en cuestin. Por
supuesto que tambin incluimos la justificacin que respalda emprender esta
labor.
Por ltimo, se realiz la investigacin de campo, donde reforzamos la falta de
desarrollo en la competencia lingstica en los alumno de nivel media superior, as
con los resultados nos preocupa el descuido que existe con el tema. Tambin
contiene un breve glosario de conceptos propios del rea de Lenguaje y
Comunicacin, que se puede consultar en los anexos igual que el FODA, que
pueden ayudar a entender la informacin contenida en el mismo y la lista de
referencias utilizadas como apoyo en este trabajo.
ANTECEDENTES
En el Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Baja California,
plantel Ensenada, tiene catorce aos desde sus inicios, y los alumnos de las
generaciones pasadas, presentaban los mismos niveles de ortografa, es decir, los
alumnos actuales tienen mala ortografa, por lo que, en este trabajo de
investigacin buscaremos las causas por las que los alumnos presentan tan bajos
niveles de ortografa en la presentacin de sus trabajos.
La mayora de los profesores de esta institucin, expresan sus inquietudes en
relacin a la ortografa mostrada por sus alumnos al momento de entregar sus
trabajos acadmicos. Esto no ha cambiado en muchos aos. Y si nadie hace algo,
seguir existiendo esta problemtica, por el resto de nuestros das.
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN
Objetivo General: Mejorar el nivel de ortografa de los alumnos de nivel
preparatoria en la institucin, para lograr una formacin integra en los alumnos,
mejorar su vocabulario y diccin.
Objetivos especficos: Realizar actividades para fomentar la acertada escritura de
las palabras.
Mejorar el Vocabulario del alumno.
Que los alumnos sean capaces de expresar correctamente sus ideas ante
cualquier persona de forma oral o escrita.
JUSTIFICACIN
En todos los niveles educativos, resulta importante la entrega de trabajos
acadmicos de calidad y, una de los principales aspectos que degradan la calidad
de un trabajo escrito es, por supuesto, la ortografa, y este trabajo pretende
aportarle al alumno, la mejor informacin que le permita utilizarla para elaborar
trabajos de calidad. Por lo que, es necesario que la situacin cambie para dejar de
lado esa forma de pensar en la que la mayora de las escuelas e incluso, de los
propios profesores hemos aceptado como vlido, que tanto porcentaje de alumnos
no domine las reglas ortogrficas y lo ven como normal, de ah que no se haya
hecho nada en tantos aos, para que la situacin llegara a este nivel.
Una muestra de lo mal que est nuestro sistema educativo, lo respalda el
comentario que hace el secretario general de la Asociacin Nacional de
Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES), Enrique
Fernndez Fassnach, en el que afirma:
MARCO TERICO
Es importante incluir en alguno de estos apartados informacin referida al plan de
estudios, las competencias, el ABP, etc.
Usar la informacin de cuadro que hicieron, (no el cuadro), utilizando la
descripcin temtica y la interpretativa.
Con una buena redaccin, coherente y pertinente.
Propuestas de solucin
2.2.1 Ejercicios de acentuacin
1. El acento
Reglas generales del acento: Las palabras agudas llevan tilde cuando acaban en
vocal (a, e, i, o, u), en n o en s.
Ej.: mam, beb, jabal, domin, champ, volcn, comps.
Pues bien, ahora esto se ha modificado, y los verbos seguirn siempre las reglas
generales de acentuacin.
Acerc - acercose. (Sin tilde porque es llana acabada en vocal)
Ejercicios varios
TRABAJO SISTEMTICO DE LA ORTOGRAFA ARBITRARIA:
1
CRONOGRAMA
Activida
des
1
Mayo
Semana
2 3 4
1
5
Junio
Semana
2 3 4
Identificacin y
planteamiento del
problema.
Realizacin del
FODA.
Todos los
miembros del
equipo
Todos los
miembros del
equipo
Todos los
miembros del
equipo
Todos los
miembros del
equipo
Todos los
miembros del
equipo
Responsabl
es
Parte prctica
Parte prctica
Parte prctica
Todos los
miembros del
equipo.
Apoyando con
material, Sergio
responsable
Sergio
Repaso:
ejercicios,
examen.
Sergio
Aportaciones de
experiencia.
Clausura del
curso taller de
ortografa.
Sergio
Todo el equipo
CONCLUSIONES
Lic. Araceli Lpez Mendoza
Los problemas en la ortografa han venido evidenciando la urgente necesidad de
replantearnos la intervencin didctica en cuanto al desarrollo de la escritura no
solo en los niveles de Educacin Primaria y Secundaria que son la base de la
solucin a este problema sino tambin en el nivel medio superior, ya que la
elaboracin deficiente de textos, desde el punto de vista gramatical dejar ver que
no ha habido aprendizaje, que los estudiantes no han tomado conciencia sobre la
regla ortogrfica del espaol.
Claro est que la institucin escolar ha influido, tal vez inconscientemente en el
desinters que tienen los alumnos por la lengua escrita. La escuela no ha sabido
abordar estos problemas, generado desconocimiento e incompetencia en la
produccin de textos y por consecuencia bajas calificaciones o dificultades en el
aprendizaje de los nios, si hablamos de un nivel de primaria, la mayor de las
veces los alumnos etiquetados con dificultades en su lenguaje, sern dificultades
consecuencia de la mala escritura por contaminacin del lenguaje en su escritura
por su contexto o por que el proceso de adquisicin del lenguaje no fue
debidamente estimulado, problema que irn arrastrando durante los siguientes
niveles educativos, al grado de no ser claros y coherentes en cualquier redaccin
de textos.
El cultivo por el buen uso de la lengua escrita debe promoverse en todos los
mbitos de la vida cotidiana, en general, y en todas las asignaturas de los planes
de estudio. Todos los profesores son responsables de promover el inters y el
amor por la lengua y desarrollar la competencia de escritura de los estudiantes,
sea cul sea el nivel educativo donde se intervenga.
Segn podemos ver los resultados de los del anlisis la mala ortografa no est
determinada por las condiciones socioeconmicas y la formacin profesional de
los padres, ni por el tipo de educacin Primaria que hayan recibido, aunque si son
factores influyentes, si no con el inters del escolar y del docente por promover
estas reglas de escritura.
Por lo general las dificultadas asociadas a la ortografa no se deben a un solo
problema y su solucin inevitablemente es lenta y tal vez resulte tediosa.
Pero indiscutiblemente el principal promotor ser
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. Real Academia Espaola, Diccionario de la Lengua Espaola, 2015.
Recuperado de:
http://lema.rae.es/drae/?val=Ortograf%C3%ADa
2. Ariane Daz. (2014). Ayudar Reforma Educativa a revertir los malos
resultados de la Prueba Enlace. 3 de mayo de 2015., de Agencia Quadratin
Sitio web:
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apawe
b.html
Referencias del Marco Terico
1. vila Martnez, Romana Polet, 10 Encuentro Nacional de Estudiantes de
Pedagoga y Ciencias de la Educacin, Fac. de Pedagoga del Campus
Veracruz Boca del Ro, 2011.
Documento recuperado en:
http://pedagogia.mxl.uabc.mx/alumnos/Produccion_alumnos/Ponencias_2011/Avila
MartinezRomanaPolet.pdf
pedagogia.mxl.uabc.mx
2. Backhoff Escudero, Eduardo, Pen Zapata , Margarita y otros. La Ortografa
de los Estudiantes de la Educacin Bsica en Mxico. Instituto Nacional para la
Evaluacin de la Educacin. Informes institucionales, Mxico, 2008.
Documento recuperado en.
http://www.oei.es/pdf2/ortografia_estudiantes_basica_mexico.pdf
pedagogia.mxl.uabc.mx
http://www.infobae.com/2013/09/25/1511397-los-diez-problemas-ortografia-mascomunes-los-jovenes
Anexo 2
Cuestionario sobre las posibles causas de la mala ortografa en los
alumnos
d) Muy malo
Anexo 3
Resultados del cuestionario sobre las posibles causas de la mala
ortografa en los alumnos
Pregunta
1
Pregunta
2
Pregunta
3
Pregunta
4
Pregunta
5
Anexo 4
Ejercicio de ortografa
estacion
condor albur
murdelo
alma
nutrimento alcachofa
3. Subraya slo las tres palabras graves del siguiente grupo de palabras.
Atencin
dlares
motivo
Sal
llorando
comenzar
volcn rbol de
90, slo 39
4. Subraya el grupo de palabras compuesto por una aguda, grave, esdrjula y
sobresdrjula.
a)
b)
c)
d)
Des-as- tro-so
Me-lan-co-l-a de 30, slo 8
Co-mi-n-do-se-lo
No-stl-gi-co
Anexo 5
Respuestas del ejercicio aplicado.
Pregunta
1
Pregunta
2
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
Pregunta
3
Pregunta
4
Pregunta
3
Pregunta
5
Pregunta
6
GLOSARIO
1. Ortografa. Conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua.
Agencia Quadratn.