Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin infantil

FACTORES QUE INFLUYEN EN SU

INTEGRACIN

PERSPECTIVAS CURRICULARES Y
MODELOS DE INTEGRACIN DE LAS TIC

PROYECTOS NACIONALES DE
INTEGRACION DE LAS TIC EN LOS
CENTROS

Integracin curricular de TICs es el proceso de

hacerlas enteramente parte del curriculum, como
parte de un todo, permendolas con los principios
educativos y la didctica que conforman el
engranaje del aprender.

Poner ordenadores en la clase sin capacitar a los

profesores en el uso y la integracin curricular de las
TICs
Llevar a los alumnos al laboratorio sin un propsito
curricular claro
Substituir 30 minutos de lectura por 30 minutos de
trabajo con el computador en temas de lectura
Proveer software de aplicacin como enciclopedias
electrnicas, hoja de clculo, base de datos, etc., sin
propsito curricular alguno
Usar programas que cubren reas de inters especial
o expertise tcnico, pero que no ensamblan con un
rea temtica del curriculum.

integrarlas a los
principios educativos y
la didctica que
conforman el engranaje
del aprender

empotrar las TICs en

las metodologas y la
didctica que facilitan
un aprender del
estudiante.

La integracin curricular de las tecnologas de la

informacin implica el uso de estas tecnologas para
lograr un propsito, un proceso, en una disciplina
curricular especfica.
Al integrar curricularmente las TICs ponemos nfasis
en el aprender y cmo las TICs pueden apoyar
aquello, sin perder de vista que el centro es el
aprender y no las TICs.

1.

2.

3.

4.
5.

6.

7.

8.

Una filosofa de partida que valore sus posibilidades didcticas en el

proceso educativo en el marco del objetivos de la escuela e insertas en
el proyecto educativo.
Asumir un cambio de rol del profesor y del alumno.
Que el curriculum oriente el uso de las TICs y no que las TICs orienten
al curriculum.
Implica una innovacin educativa.
Un uso invisible de las TICs, para hacer visible el aprender.
La concrecin de un proyecto curricular que incorpore las TICs como
estrategia de individualizacin educativa.
Las habilidades en el uso de las TICs requeridas/desarrolladas deben
estar directamente relacionadas con el contenido y las tareas de la
clase.
Las habilidades en el uso de las TICs requeridas/desarrolladas tienen
que estar unidas a un modelo de aprender lgico y sistemtico.

RECURSOS TECNOLGICOS
EDUCADORES
CONTENIDOS DIGITALES
APOYO INSTITUCIONAL

Iniciacin

Niveles de integracin curricular de las TIC

Fuente: Snchez Ilabaca, 2002,

Apresto de las TIC es dar los primeros pasos en su

conocimiento y uso, tal vez realizar algunas
aplicaciones, el centro est en vencer el miedo y
descubrir las potencialidades de las TIC. Es la
iniciacin en el uso de las TIC, no implica un uso
educativo, el centro est ms en las TIC que en algn
propsito educativo

Niveles de integracin curricular de las TIC

Fuente: Snchez Ilabaca, 2002,

Uso de las TIC, implica conocerlas y usarlas para diversas

tareas, pero sin un propsito curricular claro. Implica que los
profesores y aprendices poseen una cultura informtica, usan
las tecnologas para preparar clases, apoyar tareas
administrativas, revisan software educativo, etc. Las
tecnologas se usan, pero el propsito para qu se usan no
est claro, no penetran la construccin del aprender, tienen
ms bien un papel perifrico en el aprendizaje y la cognicin.

Niveles de integracin curricular de las TIC

Fuente: Snchez Ilabaca, 2002,

Integracin curricular de las TIC es embeberlas en el currculum para un fin

educativo especfico, con un propsito explcito en el aprender. Es aprender X con
el apoyo de la tecnologa Y. Es cuando los alumnos aprenden por ejemplo biologa
poblacional utilizando un software educativo que simula diversos escenarios,
donde pueden manipular una serie de variables y visualizar las consecuencias en
el crecimiento y mortalidad de una poblacin de seres vivos, como resultado en la
variabilidad de los datos y variables modificadas.

Escenario Tecncrata
Las escuelas se adaptan realizando simplemente pequeos
ajustes: en primer lugar la introduccin de la alfabetizacin digital

de los estudiantes en el curriculum -aprender SOBRE las TIC y

aprender de las TIC

Escenario Reformista
Se dan los tres niveles de integracin de las TIC que apuntan Martn
Patio, Beltrn Llera y Prez (2003): los dos anteriores - aprender
SOBRE las TIC y aprender DE las TIC- y adems se introducen en las
prcticas docentes nuevos mtodos de enseanza/aprendizaje
constructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento
cognitivo -aprender CON las TIC-.

Escenario Holstico
Los centros llevan a cabo una profunda reestructuracin de todos
sus elementos. Como indica MAJ (2003) la escuela y el sistema
educativo no solamente tienen que ensear las nuevas
tecnologas, no slo tienen que seguir enseando materias a
travs de las nuevas tecnologas, sino que estas nuevas
tecnologas aparte de producir unos cambios en la escuela
producen un cambio en el entorno y, como la escuela lo que
pretende es preparar a la gente para este entorno, si ste cambia,
la actividad de la escuela tiene que cambiar.

Fuente: Aviram 2002, en

Marqus 2011

PERE MARQUES 2007

Pere Marqus (2010). UAB - grupo DIM

http://peremarques.blogspot.com/
Ampliar la informacin:
http://peremarques.net

PERE MARQUES 2007

Por qu la integracin de las TIC?

Con independencia
de los planteamientos psicopedaggicos
que sustenten la accin docente (conductismo,
cognitivismo, constructivismo, socio-constructivismo...).
un buen uso didctico de las TIC
siempre enriquece
los procesos de enseanza y aprendizaje.

Y contribuir a facilitar a los estudiantes

la adquisicin de las competencias TIC que la sociedad
exige.

QU RAZONES TENGO PARA usar TIC EN EDUCACIN?

buscar informacin
comunicarnos
hacer cosas

la sociedad exige

COMPETENCIAS
DIGITALES del
alumnado

uso inteligente
con criterio

PRODUCTIVIDAD
personal / grupal

INNOVACIN
METODOLGICA
hay 30% fracaso escolar

facilitar enseanza y
aprendizaje
innovar

mejor formacin /
desarrollo
usar TIC cuando den VALOR AADIDO

Las TIC estn en todas partes cmo no van a estar en la escuela!

Pere Marqus (2010)

PERE MARQUES 2007

Adems
La sociedad de la informacin exige reducir
las prcticas memorstico-reproductoras
en favor de prcticas socio-constructivistas
centradas en los alumnos
y el aprendizaje autnomo y colaborativo.

Y los nuevos modelos didcticos

que integran las aportaciones de las TIC
facilitan esta renovacin.

CLAVES DEL XITO PARA INTEGRAR LAS TIC

Plan y compromiso
de la direccin y
la comunidad

INFRAESTRUCTURAS
ACTITUD del
PROFESORADO
.

MATERIALES
DIDCTICOS

COORDINACIN y
MANTENIMIENTO
fcil
til y eficiente

con valor aadido

FORMACIN
tcnica-didctica
profesores y centro

Pere Marqus (2010)

PERE MARQUES 2007

TODOS LA
AULA PARA TRABAJO EN GRAN GRUPO
QUIEREN
Pizarra digital con cmara en las clases.
AULA PARA TRABAJO EN GRUPOS
Ordenadores de apoyo en clase.
AULA PARA TRABAJO INDIVIDUAL
Aulas de informtica / clases informatizadas.
Internet e intranet educativa omnipresente, con web de
centro

Y ordenadores para todos los profesores

y en todas las dependencias: biblioteca, salas multiuso...

Los alumnos en casa tambin: ordenador-Internet.

PERE MARQUES 2007

Las infraestructuras estn siempre listas?

Su uso resulta intuitivo/fcil al profesorado?

SE NECESITA:
Buen servicio de mantenimiento de las TIC. Con el tiempo
cada centro tendr (a tiempo parcial o completo) un
tcnico informtico en plantilla.
Coordinacin tcnico-pedaggica, que informe, forme y
asesore "in situ" al profesorado cuando lo requiera.

PERE MARQUES 2007

En Internet hay muchos pero no todos sirven.

Dnde estn los mejores? Cmo elegir?

Plataformas de contenidos de editoriales (Kalipedia,

Santillana en Red)

Portales de las Administraciones Educativas (CNICE,

EDU365, EDUCARM)

Webs/Blogs docentes y comunidades virtuales de

profesorado (DIM, Educared, Genmagic)

PERE MARQUES 2007

Compromiso y apoyo firme del equipo directivo.

Compromiso plasmado de la comunidad educativa del
centro (profesorado, personal no docente, familias y
alumnado).
Apoyo de las Administraciones Educativas facilitando
infraestructuras
y
recursos,
asesoramiento,
normativas

PERE MARQUES 2007

Competencias tcnico-instrumentales, por lo menos:

Manejo bsico de un editor de textos

Navegar por Internet y usar el correo electrnico.

Competencias didcticas: buenos modelos de uso de las TIC:

Desarrollo profesional y competencias socio-culturales y
comunicacionales: uso crtico y seguro, autoaprendizaje, trabajo
colaborativo, redes profesionales

FORMACIN: presencial, on-line, seminarios en el centro,

participar en investigaciones, asistencia a Jornadas

ecursostic.educacion.es/heda/
web/es/difundiendo-buenaspracticas/805-grupo-dimuab-didactica-y-multimedia

Gestin bsica del ordenador-1: nociones bsicas de hardware y del

sistema operativo . Utilizado. Escritorio, archivos y carpetas. Antivirus.
Gestin bsica de perifricos-1: can, impresora, micrfono, fotos...
Uso bsico de un editor de textos: negrita y colores, letra y tamaos,
cortar y pegar, guardar y recuperar, imprimir, corrector, imagen
Navegar por Internet, usar un buscador, copiar/descargar e imprimir
materiales. Uso seguro y crtico de Internet.
Uso bsico del correo electrnico: enviar y recibir con adjuntos en un
sistema webmail, agenda...
Gestin bsica de la intranet del centro: impresin, acceso a materiales...
Conocimiento y aplicacin en el aula de modelos didcticos de uso de
las TIC (pizarra digital, webquest...).
Conocimiento de repositorios de recursos sobre la asignatura impartida,
valorarlos y seleccionarlos. Conocer sobre derechos de autor, licencias...
Uso habitual de las TIC para realizar diversas tareas de la funcin
docente: buscar informacin, preparar material para la clase,
comunicarse con profesores y alumnos, gestin de tutora,
formacin/redes docentes...
Pere Marqus (2008)

Gestin bsica del ordenador-2: Instalar y actualizar programas y

pluging
Gestin bsica de perifricos-2: pizarra interactiva, vdeo/webcam,

sistemas de votacin, cmara de documentos, escner, tableta grfica

Gestin bsica de imagen, vdeo y sonido: creacin, captura, tratamiento

Elaborar presentaciones multimedia que combinen audio y vdeo.
Elaborar y gestionar un blog.
Uso bsico de herramientas de publicacin colaborativa: wikis...
Conocimientos bsicos de ofimtica: procesador de textos, hoja de
clculo, gestor de bases de datos...
Gestin bsica de la plataforma educativa de centro: foros, aula virtual
Conocer y organizar recursos didcticos on-line para la asignatura.
Escoger en cada momento las herramientas TIC ms adecuadas a la
materia, objetivos, forma de ensear: Internet, e-mail, foro,
videoconferencia
Participar en espacios de trabajo colaborativo con docentes de otros
centros para investigar problemas educativos, crear contenidos
Organizar actividades con TIC con otros centros

Otras: crear recursos interactivos sencillos, videoconferencia,redes,

Moodle

...
Pere Marqus (2008)

Anexo I. Competencias bsicas.

Anexo II. Obxectivos, competencias bsicas,
contidos e criterios de avaliacin das distintas
reas que constiten a etapa.
Anexo III. Cadro de distribucin horaria.
Anexo IV. Proxecto lector de centro.

Anexo V. Plan de introducin das tecnoloxas

da informacin e da comunicacin.

ANEXO V

Plan de introducin das tecnoloxas da informacin e da comunicacin

enmarcada nas accins que se dispoen na Lei orgnica de educacin, e
coa finalidade de que as tecnoloxas da informacin e a comunicacin se
incorporen como un recurso mis aos procesos de ensino- aprendizaxe,
cada centro educativo deber elaborar e inclur no proxecto educativo de
centro, un plan de introducin das tecnoloxas da informacin e da
comunicacin que implique un cambio metodolxico e unha adaptacin
realidade para o mellor aproveitamento das posibilidades que as TIC
ofertan.

Aplicacin das TIC ao traballo da aula convrtese nunha peza clave na

educacin e formacin das novas xeracins. A sa importancia social e o
lugar preferente que ocupan xa na vida dos nenos e das nenas, fai que
deban estar presentes nos centros educativos, de modo que aqueles
adquiran os coecementos e habilidades necesarias para abordar con
garanta de xito a sa utilizacin nos contornos de aprendizaxe,
familiares e de lecer.
Trtase de que o alumnado, ao rematar a escolarizacin obrigatoria,
acade unha competencia dixital. Esta competencia consiste en dispoer
de habilidades para buscar, obter, procesar e comunicar informacin,
para transformala en coecemento. Incorpora diferentes habilidades,
que van desde o acceso informacin ata a sa transmisin en distintos
soportes unha vez tratada, inclundo a utilizacin das TIC como
elemento esencial para informarse, aprender e comunicarse.

Para que isto se poida poer en prctica con garanta de

xito e de coherencia, resulta necesaria a creacin dun
plan de introducin das tecnoloxas da informacin e da
comunicacin no centro e na aula coa participacin activa
de todo o equipo docente, que unha vez aprobado, se
incorporar programacin xeral anual de centro, e a sa
avaliacin, samemoria. Cada proxecto ser nico
atendendo s caractersticas e s posibilidades que se
poden acadar tendo en conta a situacin xeogrfica, o tipo
de alumnado, a formacin do profesorado e as
infraestruturas dispoibles.
Desearanse unhas pautas para realizar un seguimento e
avaliacin do plan, polo menos trimestral, polas persoas
coordinadoras de ciclo e -en caso de existir- pola persoa
coordinadora do plan, que determinarn, se o caso,
aspectos de mellora.

Como marco para a elaboracin deste plan de traballo, xntanse as

caractersticas que se deben ter en conta para a sa elaboracin:
estudo inicial do centro referido s caractersticas de toda a sa
comunidade educativa. Poden recollerse aqu as iniciativas xa realizadas
neste campo e mais as expectativas e os intereses de cara ao futuro.
* Obxectivos que, a curto e longo prazo, se pretenden alcanzar, as
como a metodoloxa e actividades concretas que se aplicarn para
acadalos. Debern inclurse iniciativas pedagxicas innovadoras e
cambios metodolxicos que redunden nun mellor aproveitamento das
TIC nas aulas.
* Estratexias de coordinacin do profesorado das distintas reas e niveis
educativos.
* Utilizacin e aproveitamento dos recursos existentes no centro en
beneficio do proxecto.
* Organizacin dos espazos do centro.
* Fomento dos valores democrticos, tratamento da diversidade,
atencin ao alumnado con necesidade especfica de apoio educativo e
medidas para promover o acceso s TIC en condicins de igualdade por
parte de persoas dos dous sexos e de diferentes condicins sociais.
* Uso da biblioteca escolar como centro de recursos multimedia para a
obtencin de informacin e para a aprendizaxe.

* Plan de avaliacin anual tendente a detectar os obxectivos

acadados e os incumpridos, as como as estratexias que debern
adoptarse para alcanzar os non conseguidos.
* Deteccin de necesidades formativas do profesorado.
Elaboracin dun plan de formacin interno que permita difundir
boas prcticas e aproveitar ideas e coecementos dos
compaeiros e compaeiras docentes.
* Medidas para difundir o proxecto entre o alumnado, as familias
e a comunidade educativa en xeral, de maneira que se fomente a
sa participacin nel.
Cada plan deber recoller ademais os seguintes obxectivos
xerais:
* Fomentar a pxina web do centro como espazo de
comunicacin e de colaboracin con toda a comunidade
educativa.
* Coordinar a accin do profesorado de distintas reas e
materias en relacin ao traballo coas TIC.

Facilitar o acceso a esta ferramenta por parte do alumnado

con necesidades especiais de apoio educativo e nas tarefas
de apoio e reforzo de aprendizaxes.
* Impulsar a comunicacin con outros centros e
localidades, para coecer e transmitir valores sociais e de
respecto doutros costumes e outras formas de vida.
* Potenciar a capacidade de razoamento do alumnado, a
sa motivacin e o seu afn de coecemento.
* Fornecer ao alumnado estratexias para obter e xestionar
a informacin conseguida mediante o uso das TIC.
* Utilizar programas e contornos que faciliten a
consecucin dos obxectivos propostos nas diferentes
reas do currculo.
* Utilizar o ordenador como medio de creacin, de
integracin, de cooperacin e de expresin das propias
ideas.
* Potenciar a comunicacin cos seus iguais.
* Mellorar a proposta pedagxica do profesorado e a sa
prctica docente ao aproveitar as posibilidades que
ofrecen as TIC.

Empregar as TIC para o traballo cotin e nas actividades

de aula: programacins, proxectos, explicacins,
actividades...
* Consultar e obter informacin a travs das TIC, tanto
para temas profesionais como para experiencias
interesantes para a sa actividade docente.
* Intercambiar experiencias, coecementos, iniciativas...
en diversas redes de colaboracin como a internet.
* Lograr a integracin das TIC como medio dinmico de
comunicacin, de maneira que se constitan nun elemento
comn de informacin e de contacto con todos os axentes
do proceso educativo, facilitando a conexin entre eles.
* A travs das asociacins de nais e de pais dos centros,
poer en marcha mecanismos para aproveitar a
infraestrutura tecnolxica e favorecer a adquisicin por
parte de nais e pais dos coecementos necesarios para un
uso proveitoso das TIC.
Favorecer a superacin das limitacins de acceso s TIC
derivadas das desigualdades sociais.

Internet en la Escuela (2003)

infraestructuras, definicin CCAA

Tres estrategias transversales

Espaa.es 2004-05
Plan Avanza 2006 Escuela 2.0 2009-2013

http://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/es/fa
q/proxecto-abalar
http://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/es
actualidad

 No existe una poltica o programa alternativo al Programa Escuela 2.0

destinado a impulsar de forma coordinada entre las CCAA los procesos
de integracin de las Tic en el sistema escolar espaol.
Se han reducido las subvenciones destinadas a materiales didcticos
tradicionales (como libros de texto) y prcticamente se han suprimido
partidas econmicas para la adquisicin de recursos tecnolgicos y de
conectividad de los centros
Se apoya la creacin y difusin de plataformas digitales de naturaleza
privada destinadas a la oferta de contenidos educativos para ser
empleados en el contexto escolar.
Se consolida e incorpora al curriculum escolar tanto en Educacin
Primaria como Secundaria la denominada competencia digital a
trabajar en todos los cursos y todas las materias.

http://www.educastur.es/

www.educari
oja.org

/
http://www.edu.xunta.es/web/

http://www20.gencat.cat/portal
/site/ensenyament
http://www.educa.jcyl
.es/es
www.educa.madrid
.org

http://www.mecd.gob.es/portadamecd/

http://www.ed
ucarex.es/inici
o.html

http://weib.c
aib.es/

http://www.educa.jccm.es/es

http://www.juntadeandaluc
ia.es/educacion

http://www.gobiernodecanarias.org/
educacion/

http://ryc.
educarago
n.org/