Guía de Elaboración de Tesis Doctoral

Universidad de Cuautitln Izcalli
COORDINACIN DE POSGRADOS
GUA PARA LA ELABORACIN DEL ANTEPROYECTO DE TESIS DOCTORAL
2013
NDICE
Pgina
Presentacin
El anteproyecto de investigacin doctoral en educacin
Protocolo de investigacin: estructura
Portada
Ttulo de la investigacin doctoral
ndice
Introduccin
Captulo 1. El quehacer cientfico
1.1. Ciencia
1.2. El mtodo cientfico
1.3. La metodologa de la investigacin
1.4. La investigacin: tipo y alcance
Captulo 2. Planteamiento de problema
2.1. Problema
2.2. Preguntas de investigacin
2.3. Justificacin
2.4. Objetivos
2.5. Razones por las que seleccion el tema
Captulo 3. Estado del Arte
Captulo 4. Hiptesis
4.1. Variables
4.2. Hiptesis: tipos
4.3. Definicin de variables
4.4. Operacionalidad de variables
Captulo 5. El mtodo
5.1. Diseo de investigacin
5.1.2. Enfoques
5.1.3 Poblacin
5.1.3.1. Muestra
5.1.3.2. Instrumento de medicin
5.1.3.3. Acopio de datos
3
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9
9
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76
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78
2
5.1.4.4. Tratamiento de datos

6. ndice tentativo
7. Plan de trabajo
Referencias
78
83
86
94
PRESENTACIN
La Universidad de Cuautitln Izcalli (UCI) como una organizacin educativa de
xito enfrenta cotidianamente diversos y radicales retos enmarcados en las
necesidades de formar los cuadros profesionales e investigadores que demanda
nuestra nacin; por ello, le es vital mantener un nivel de competitividad a la altura
de las exigencias del entorno educativo global.
Las estrategias cognitivas que gradualmente implementa, le permite posicionarse
slidamente como una Institucin de servicio, en el segmento de la educacin
donde se desempea; esto es factible gracias a que cuenta con una estructura
interna slida, consolidada por su claustro docente que activamente participa en el
desarrollo y sostenimiento de un crecimiento continuo a travs del tiempo, con una
gran historia, experiencia y proyeccin hacia el futuro, contribuyendo a la
conservacin del conocimiento y la mejora del medio ambiente.
UCI, para lograr alcanzar sus objetivos y metas corporativas fortalece
constantemente su capital intelectual que le permite optimizar el uso de sus
recursos materiales y tecnolgicos, estimulando su creatividad para propiciar la
creacin de conocimiento que redunde en la formacin de individuos con
competencias, habilidades y destrezas capaces de generar procesos educativos
basados en la creatividad e innovacin que en el corto, mediano y largo plazo
conformen una masa crtica que mejore gradualmente la calidad de vida de
nuestro tejido social. Para lograr lo anterior como grupo educativo, oferta diversos
programas en todos los niveles educativos y uno de ellos lo constituye el nivel de
doctorado.
Los programas educativos estn sustentados en una misin, visin y filosofa,
enunciadas como:
Misin
Encausar la formacin integral de sus educandos, con modelos de vanguardia que
a su vez se encuentren apoyados en una sana y responsable orientacin de
valores, la UCI est dedicada a crear lderes emprendedores y competitivos
nacional e internacionalmente.
Visin
Contribuir al bienestar de la sociedad mexicana a travs de la educacin, para que
Mxico sea nuestra mejor alternativa de vida.
4
Filosofa
Conservar, incrementar y transmitir el conocimiento y la cultura a travs de la
formacin de profesionistas, docentes e investigadores, incidiendo positivamente
en su entorno social. Somos pilar en la construccin de sueos y realidades. La
capacidad que tenemos para entrelazar el dinamismo de los jvenes con la
experiencia de los profesores de alto nivel acadmico y con destacado
desempeo en el campo laboral, nos ha permitido alcanzar el xito educativo y la
formacin de grandes profesionistas, lo que nos distingue entre el ncleo de
educacin superior que existe en la zona.
Particularmente, el programa educativo: Doctorado en Educacin tiene como
objetivos:
Formar investigadores que contribuyan, a travs de investigacin original, a
la generacin de conocimientos de frontera en las reas de las ciencias de
la educacin que darn solucin a la problemtica educativa del pas.
Proporcionar una slida formacin que permita al egresado, el desarrollo
de competencias para la transmisin y difusin de sus investigaciones en
redes cognitivas y estar capacitados para el ejercicio acadmico y
profesional del ms alto nivel.
El ingreso curricular al programa de Doctorado en Educacin, establece dentro
sus requisitos:
Los aspirantes para ingresar al programa doctoral, debern presentar un
anteproyecto de tesis que incluye un conjunto de elementos tcnicos
basados en el mtodo cientfico; as como los elementos sugeridos por el
Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa (CONACYT), que sugieren el
modelo IMRyD (Introduccin, Mtodos, Resultados y Discusin).
La UCI, para facilitar la formulacin del anteproyecto de investigacin
doctoral y el propio protocolo de investigacin, ha desarrollado la presente
gua, que intentar orientarte sobre los elementos y las caractersticas de
cada uno de los apartados que sirve de enunciado de la investigacin
doctoral que elaborars, a lo largo del programa acadmico.
El contenido de la presente gua est basado en la adopcin de la propuesta
acadmica incluida en las siguientes obras:
Universidad de Cuautitln Izcalli (2012). Manual para la elaboracin del
anteproyecto de tesis. Cuautitln Izcalli, Mxico: UCI.
5
Snchez, G. & Angeles, M. (2002). Tesis profesional: un problema una

hiptesis una solucin. Cuautitln Izcalli, Mxico: UNAM, FES-C.
Snchez, G. & Angeles, M. (en prensa). Estrategias metodolgicas: tesis
profesional, de posgrado y otras modalidades de titulacin. Cuautitln
Izcalli, Mxico: UNAM, FES-C
As como las propuestas de: CONACYT y British Standards Institution y otros
autores expertos que tienen visibilidad en la vertiente principal de conocimientos,
relacionada con la redaccin cientfica y los procesos de difusin de la ciencia.
La Coordinacin de Posgrado de la UCI, de esta forma, desea apoyarte a que
desarrolles el conjunto de competencias, habilidades y destrezas que permitan la
demostrar la posesin de los conocimientos bsicos que posibiliten el acceso al
programa doctoral en educacin.
EL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN DOCTORAL EN EDUCACIN
El anteproyecto de la tesis doctoral despus de su revisin y aceptacin por parte

del Comit de Seleccin de Doctorantes, ya con el apoyo del asesor de tesis
doctoral que la UCI te asignar al inicio del Programa Doctoral, servir de base al
protocolo de investigacin (PDI).
El PDI es una gua estratgica que agrupa los lineamientos bsicos que deben
emplearse en la planeacin, ejecucin, avance, evaluacin y conclusin de una
investigacin formal.
En el proceso de la fundamentacin de cualquier investigacin cientfica, el PDI
significa: el primer acercamiento metodolgico que tiene un investigador con el
estudio de un tpico cientfico, a travs de la construccin de un esquema
provisional que estudia ideas, emociones e intuiciones; organizado mental y
temporalmente, de manera breve, clara, rigurosa, Romero (2010)
Cognitivamente el PDI es:
El marco de conocimientos representados en un documento flexible que a
lo largo del desarrollo del proceso de investigacin, puede sufrir
modificaciones o alteraciones, de acuerdo con los resultados parciales que
arroje la investigacin.
Agrupa y sistematiza las ideas del investigador.
Posibilita
que
el
investigador
conozca
la
vertiente
principal
de
conocimientos en su tema de inters.

Tiene acceso a diversas fuentes de informacin documentales.
Facilita el enunciado de ttulo tentativo.
Delimita la problemtica de estudio, analizando sus causas y efectos.
Permite sealar cada una de las partes del problema, si planteamos con
claridad las ideas e informacin que se tienen acerca de l.
Coadyuva a que formulemos preguntas de investigacin; que al
responderlas, nos llevan a que justifiquemos el por qu hacer la
investigacin?
Formular objetivos e hiptesis.
Posibilita el diseo de la investigacin; aunado a la eleccin de
procedimientos y las tcnicas adecuadas para realizar la investigacin.
Permite establecer un calendario de trabajo y estimar el tiempo en que se
va a desarrollar cada una de las etapas.
Facilita la comunicacin cientfica por medio de la redaccin y presentacin
de un trabajo escrito en dispositivos (impreso o digital).
Ilustrativamente, el protocolo de investigacin adopta el siguiente esquema,
figura 1:
Fig. 1. Tesis doctoral: estructura

Fuente: Elaboracin propia.
PROTOCOLO DE INVESTIGACIN: ESTRUCTURA

Portada
La portada es la pgina que contiene los datos significativos y descriptivos del
trabajo de investigacin; con ellos, permite su identificacin y sistematizacin en el
mundo cientfico.
El protocolo de investigacin, que aproximadamente en dos aos, se transformar
en la tesis doctoral, inicialmente contiene la portada que enuncia el trabajo de
investigacin cientfica; por ende, en una pgina o folio el doctorante seala los
principales datos que identificarn en el universo de la investigacin cientfica, su
propuesta doctoral.
La portada est conformada por tres grandes reas:
1. Datos institucionales: Logotipo oficial de la Universidad de Cuautitln Izcalli
(UCI); asimismo, de acuerdo al organigrama de la Institucin, deber
sealarse la Coordinacin de Posgrados
2. rea dedicada a destacar el ttulo y subttulo del anteproyecto de
investigacin tesis, el cual es presentado para obtener el grado acadmico
y lo significativo: -quin la sustenta-. El nombre del autor debe anotarse tal
cual como aparecen en su acta de nacimiento
3. Incluir los datos del lugar (Municipio) donde se est presentando el
anteproyecto de investigacin tesis y ao.
Ejemplo:
10
Universidad de Cuautitln Izcalli

COORDINACIN DE POSGRADOS
Educacin con Calidad Humana
PROTOCOLO DE INVESTIGACIN
Maltrato escolar bullying: relacin con el ndice de masa

Corporal en las escuelas primarias del Estado de Mxico
Mtra. Edna Marcela Barrios Gmez
Cuautitln Izcalli, Edo. de Mxico
2013
11
Ttulo de la investigacin doctoral

El ttulo de la investigacin doctoral tesis es: la palabra o frase con que un
investigador: anuncia o da a conocer el asunto o materia de su aportacin
cientfica. Day y Gastel (2010) indican: El ttulo es una etiqueta, no una oracin
gramatical. Como no es una oracin, con el sujeto, verbo y complemento
habituales, resulta ms sencillo (o, por lo menos, normalmente ms corto) pero el
orden de las palabras se hace tanto ms importante (p. 15).
En esencia, la redaccin del ttulo del tpico central de la investigacin debe ser
clara, concisa y precisa; indicando:
Ttulo tentativo en una extensin no mayor a dieciocho palabras.
Su estructura tiene orden e incluye aquellos elementos que destacan el contenido
intelectual del fenmeno de estudio, con base a:
Tpico central de investigacin sealado dentro de las primeras tres
palabras.
Aplicacin en las ltimas palabras.
Su estructura tiene orden e incluye aquellos elementos que destacan el
contenido intelectual del fenmeno de estudio.
El ttulo tentativo cumple a su vez algunas funciones:
Diferencia la investigacin de cualquier otra
Caracteriza el problema de investigacin en lo esencial, (Restrepo, 2008)
Ejemplo:
Maltrato escolar bullying: relacin con el ndice de masa corporal en las escuelas
primarias del Estado de Mxico.
ndice
12
El ndice del protocolo de investigacin representa ser la gua, hilo conductor o

esquema de contenido bajo el cual es sistematizado el conocimiento que ser
estudiado en la temtica de investigacin elegida; permitiendo encontrar y plasmar
la solucin al problema central que ser abordado posteriormente en la tesis
doctoral.
Ejemplo:
ndice.
Introduccin (acerca del contenido del protocolo).
Captulo 1. El quehacer cientfico

1.1. Ciencia
1.2. El mtodo cientfico (Mtodos de apoyo y auxiliares)
1.3. La metodologa de la investigacin
1.4. La investigacin:
1.4.1. Tipo y Alcance.
Captulo 2. Planteamiento de problema.
2.1. Problema.
2.2. Preguntas de investigacin
2.3. Justificacin
2.4. Objetivos (General y especficos)
2.5. Antecedentes del tema. (Razones por la que se eligi el tema).
Captulo 3. Estado del arte (Incluir referencias).
Captulo 4. Hiptesis.
4.1. Variable dependiente
4.2. Variables independientes
13
4.3. Descripcin de variables

4.4. Operacionalidad de las variables
Captulo 5. Diseo de investigacin.

5.1. Tipo
5.2. Enfoque
5.3. El mtodo
5.3.1.
Poblacin
5.3.2.
Muestra
5.3.3.
Criterios de inclusin
5.3.4.
Criterios de exclusin
5.3.5.
Instrumento de medicin
5.3.6.
Prueba piloto
5.3.6.
Acopio de datos
5.3.7.
Tratamiento de datos.
Captulo 6. Resultados y discusin.

Captulo 7. ndice tentativo.
Capitulo 8. Plan de trabajo.
Conclusiones.
Referencias.
14
Introduccin
La introduccin al trabajo de protocolo de investigacin cientfica doctoral a pesar
de que el ndice de contenido, la ubica al inicio de la propuesta cientfica, deber
ser redactada una vez que culmines la propuesta del trabajo de investigacin. En
su redaccin, que no debe exceder de cuatro hojas o pginas, representa ser la
seccin donde presentars o desglosars un panorama general acerca del
contenido del anteproyecto de investigacin; lo que implica que de manera sencilla
y lgica debes plasmar la sistematizacin del estudio; a su vez, es importante
precisar:
Por qu se eligi el tema?
Es importante la temtica dentro de la educacin?
Cules son los antecedentes fundamentales?
Modelos existentes para la solucin de problema relacionados con el tema
de investigacin?, entre otros.
Ejemplo:
Introduccin
La humanidad desde su gnesis hasta nuestros das, ha estado inmersa en una
constante lucha por la supervivencia de la especie; donde los diferentes grupos
sociales intentan de manera creativa consolidar sus ideas innovadoras que
posibiliten que su comunidad alcance estndares de bienestar social y
sustentabilidad.
Las ideas creativas e innovadoras en un porcentaje significativo, en todo el orbe

emanan de las instituciones educativas donde son planeados, diseados,
instrumentados y evaluados los sistemas y modelos educativos generadores de
los avances de la vertiente principal de conocimientos; por ende, la educacin
constituye un elemento estratgico para la construccin de un pas competitivo
que logre implementar procesos de creatividad e innovacin que le permitan
competir en sus diversos nichos de: la ciencia, economa, poltica, tecnologa,
entre otros.
Nuestras entidades educativas en todos sus niveles, particularmente, en los
planteles de jardn de nios y primaria es donde, los educandos inician el
15
desarrollo de competencias, habilidades y destrezas, orientadas a la generacin

de ideas, que con su inteligencia, crean saberes que en aos posteriores, los
consolidaran en los avances del intelecto humano.
Formar talento humano, creador de ideas inteligentes, que posibiliten la

estimulacin
del
crecimiento
econmico,
puestos
de
trabajo
nuevas
oportunidades en escenarios globalizados, son producto del trabajo cotidiano del

docente que desempea su funcin profesional en ambos niveles. Sin embargo,
en el entorno de su actividad acadmica, los docentes deben de luchar por
solucionar diversas problemticas y una de ellas lo constituye:
Maltrato escolar bullying: relacin con el ndice de masa corporal
en las escuelas primarias del Estado de Mxico.
El maltrato escolar bullying, es un tpico de estudio que debe investigarse de
manera formal, en virtud de que constituye un fenmeno que est presente en
nuestro entorno educativo y ataca peligrosamente a nuestros nios.
Particularmente, los educandos con altos ndices de obecidad son victimas de
acosos y agresiones por parte de sus compaeros de estudio, algunos docentes,
familiares y diversos integrantes de la sociedad; existen evidencias de eventos
que indican que diversos compaeros se ensaan con el que consideran ms
dbil y en algunos pases stos eventos han generado suicidios o intentos de
abandonar los estudios.
Dentro de la complejidad de la docencia, la formulacin de investigaciones sobre:

maltrato escolar bullying representa un desafo de la prctica docente; lo que
conlleva, que los profesores estn inmersos en procesos continuos de
actualizacin que diagnostiquen e instrumenten soluciones didcticas y culturales
para minimizar el fenmeno de estudio. No olvidemos que:
-El futuro del pas se construye en las escuelas, aulas y laboratorios, del
presente y el logro de xitos depende de cada accin y las decisiones
tomadas hoy, y los esfuerzos que cristalizan el xito, pueden cambiar a la
educacin en Mxico-.
Captulo 1. El quehacer cientfico.

16
El estudio y la construccin terica de un proyecto de investigacin doctoral,

permite a los doctorantes, el acercamiento formal a procesos de investigacin
cientfica, donde el estudio de un fenmeno y sus posibles soluciones, aportan
juicios y nuevos conocimientos que son representados en una comunicacin
cientfica, que es factible de divulgarla en los diversos ncleos acadmicos y de
investigacin que existen a nivel global.
Para todo aspirante o candidato a la obtencin de un grado doctoral debe:
Elaborar un trabajo de investigacin cientfica.
Enfrentar un reto acadmico y de investigacin.
Resolver diversas problemticas que plantea un fenmeno de estudio.
El lograrlo, conlleva, un complejo proceso de investigacin que implica que antes
de empezar a sistematizar el conocimiento del tpico de investigacin, debe
dominar los siguientes conceptos:
Ciencia
El mtodo cientfico (Mtodos auxiliares y de apoyo)
La metodologa de la investigacin.
La investigacin: tipo y alcance.
Ejemplo:
1.1.
Ciencia
El concepto de ciencia, tiene diversas acepciones tericas, a nivel de ejemplo, la

Real Academia Espaola (2006)
expresa: el conocimiento es alcanzado a travs del
estudio o la prctica, que cubre verdades generales de la operacin de las leyes

generales, se obtiene y prueba a travs del mtodo cientfico y tiene que ver con lo
fsico y natural del mundo.
Lindberg (2007)
comenta que la ciencia como trmino se refiere al conjunto
organizado de conocimientos realizado por personas que lo han obtenido

mediante un sistema de adquisicin de conocimientos. Este sistema utiliza la
observacin y experimentacin para describir y explicar los fenmenos naturales.
Bunge y Ardila (2002)
indica que ciencia es un: Conjunto de conocimientos obtenidos
mediante la observacin y el razonamiento, y de los que se deducen principios y

17
leyes generales. En su sentido ms amplio se emplea para referirse al

conocimiento en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la
organizacin del proceso experimental verificable (p. 89).
En esencia, la palabra ciencia representa un conjunto de conocimientos, fruto de

las ideas emanadas de realidades observables, sistematizadas, comprobadas y
documentadas, con base en un verstil mtodo natural e indiscutible hasta este
momento, que es denominado en el universo de la erudicin como el mtodo
cientfico (MC).
Cul es el mtodo la tcnica ms adecuada y fcil que debo aplicar o seguir?
La ciencia tiene como propsito producir modelos tiles de la realidad; los ms

connotados hombres y mujeres de ciencia en todo el mundo, formulan y organizan
sus actividades de investigacin, aplicando el MC.
1.2.
El mtodo cientfico.
El MC que surgi en el siglo XVI, con dos vertientes; la lgica con Ren Descartes
y la emprica con Francis Bacon, adopta la propuesta positivista del filsofo A.
Comte y el sistema de ideas de J. S. Mill, (Citados por Wellington, 2003) hoy en da, es
comn a todas las disciplinas y la forma de aplicarlo es diferente de acuerdo a sus
objetivos y tcnicas.
Descartes (citado por Gallego, 2007), estableci diversas reglas para conducir el
pensamiento, dirigidas a la elaboracin de un procedimiento lgico de silogismos
deductivos. Bacon (citado por Gallego, 2007) plante la necesidad de buscar el
conocimiento de la realidad, de los hechos y no en los textos consagrados. (p.85)
18
En el contexto de la educacin superior, hablar del MC conlleva a la visualizacin

de un conjunto de conceptos que tiene relacin con la ciencia y la investigacin
que forman parte del quehacer cognitivo, realizado cotidianamente en las
comunidades acadmicas; por medio, de la relacin constante de una formulacin
de
actividades
de
docencia
donde
son
relacionados
un
conjunto
de
procedimientos, ordenados y sistematizados que tienen como fin un proceso de

investigacin, mismo que es regido por la lgica, que integra de manera
congruente y coherente los vnculos existentes del problema y objeto de la
investigacin.
Schick y Vaughn (2001)
expresan que el MC sustenta una observacin sistmica, que
facilita la cuidadosa recoleccin de evidencias, descripciones y mediciones e

incluyen:
Delimitacin del tpico de estudio.
Definicin de uno o varios problemas.
Enunciado de preguntas de investigacin.
Formulacin de una respuesta tentativa o hiptesis.
Prueba de hiptesis.
Obtencin de pruebas.
Recopilacin y anlisis de datos.
Construccin de evidencias.
Comprobacin o refutacin de hiptesis.
Formulacin de conclusiones.
La esencia del MC consiste en el diseo de investigacin, que posibilita el anlisis
de la realidad, la cual es observable, a partir de ello, es posible la construccin de
vas alternas en el descubrimiento y conocimiento de la verdad, (Gallego, 2007).
Rodrguez (2005)
sintetiza que el MC es un conjunto de procedimientos en los
cuales se plantean problemas cientficos y se ponen a prueba las hiptesis y los

instrumentos de trabajo; se caracteriza por ser generalmente: tentativo, verificable
y de razonamiento riguroso, figura 2.
19
Mtodo Cientfico
- Procedimiento para
descubrir las condiciones en
que se presentan sucesos
especficos.
- Es tcito
- Trasciende los hechos
- Verificacin emprica
- Auto correctivo
- Progresivo
Investigacin Cientfica
- Proceso que procura obtener

informacin relevante para
entender y verificar el
conocimiento
- Utilizar datos primarios
- Es objetiva
- Tiene como base al mtodo
cientfico
- Nos permite establecer
contacto con la realidad
- Objetivo
Figura 2. El mundo cientfico y la investigacin cientfica.

Fuente: wwwww.blogtrw.com www.blogtrw.com
Para Bunge (2004), el MC es un rasgo caracterstico de la ciencia, tanto pura como

de la aplicada: donde no hay mtodo cientfico no hay ciencia. El mtodo cientfico
no es ni infalible, ni autosuficiente.
Por su parte, Gortari (1970) sintetiza que el MC es: Procedimiento planeado que
siguen los investigadores en la investigacin para descubrir las formas de
existencia de los procesos objetivos, para desentraar sus conexiones internas y
externas, para generalizar y profundizar los conocimientos as adquiridos, para
llegar a demostrarlos con rigor racional y para comprobar en el experimento y con
las tcnicas de su aplicacin.
Desde la perspectiva acadmica y para una fcil comprensin, el MC es: un
camino terico-prctico, planeado, sistematizado e instrumentado de manera
eficaz, lgica, pertinente y racional, que debemos adaptar cuando enunciamos,
20
diseamos y proyectamos cualquier tipo de investigacin, orientada a descubrir,

determinar o innovar con intuicin e imaginacin, las propiedades del objeto de
estudio.
En su configuracin, circunscribe ciclos, etapas o fases del proceso de
investigacin, armonizando principalmente los siguientes pasos:
Generacin de una o varias ideas.
Diagnostico de factibilidad.
Eleccin del tpico de investigacin.
Acceso al pensamiento cientfico de la especialidad.
Tipo de investigacin y alcance.
Delimitacin del tema.
Descubrimiento del (los) problema(s) de investigacin.
Delimitacin del tpico de estudio.
Planteamiento, documentacin y definicin del problema.
Preguntas de investigacin.
Justificacin.
Objetivos.
Formulacin de hiptesis: imaginar una posible respuesta.
Antecedentes y contexto de la investigacin.
Estado del Arte (Estado de la Cuestin, Estado del Conocimiento, Marco
Terico o Revisin de la Literatura)
Diseo de la investigacin (enfoque de la investigacin, diseo de
instrumentos de medicin, acopio, anlisis y sntesis de datos)
Resultados.
Discusin (construccin de evidencias a parir del contraste de los
resultados)
Hiptesis (comprobacin o refutacin)
Conclusiones resultantes de la investigacin.
21
Los puntos anteriores, facilitaran la presentacin de tu investigacin emprica y la

ciencia
lo
denomina
como
-el
discurso
cientfico-,
que
posteriormente
abordaremos en el captulo dedicado a la redaccin del trabajo de investigacin.

A pesar, de que el MC agrupa un conjunto de procedimientos rigurosos, su
adopcin es ms fcil de lo que puedes imaginarte; a lo largo del desarrollo de tu
proyecto, protocolo o trabajo de investigacin descubrirs que este mtodo
mtodo cientfico inconscientemente lo aplicas en tu vida diaria.
El MC que no es infalible, ni autosuficiente tiene que complementarse con
mtodos especiales adoptados a las caractersticas de cada tpico de estudio o
lnea de investigacin; en la construccin del nuevo conocimiento, el MC
aprovecha de las aportaciones tericas de otros mtodos en el quehacer cientfico,
los cuales le sirven de apoyo en la innovacin de conocimiento y algunos de ellos
son:
Mtodo deductivo
Mtodo inductivo.
Mtodo analtico.
Mtodo de sntesis.
Mtodo de observacin.
Mtodo de experimentacin.
Mtodo etnogrfico
Mtodo estadstico, entre otros.
Durante el desarrollo de los trabajos de investigacin, la lectura y comprensin de
literatura cientfica; as como, la observacin de fenmenos, nos permite elaborar
diversos procedimientos de inferencia que son sustentados en la lgica para emitir
un conjunto de razonamientos, que ayudan a explicar los hechos en trminos
relacionados con causas-efectos.
1.3.
Metodologa de la Investigacin.
22
El enfrentar un proceso formal de investigacin cientfica, requiere rigor,

organizacin y una elaboracin cuidadosa. Es ms interesante de lo que tu
persona puede pensar en este momento, debido a que tienes la oportunidad de
descubrir la evolucin del pensamiento educativo dentro del intelecto humano,
adquiriendo habilidades para identificar incidencias, que han sido resueltas y
facilitan minimizar la problemtica de las instituciones educativas. Con ello, te
apropias del conocimiento que ante un problema, puedes experimentar algunas
estrategias de cambio y con la experiencia adquirida, tenga impacto en otras
organizaciones: locales, regionales, nacionales e internacionales.
Autores connotados es este tpico (Rubn Ardila, Mario Bunge, Robert Day, Ario
Garza Mercado, Roberto Hernndez Sampieri, Judith Licea de Arenas, Frida G.
Ortiz, Ral Rojas Soriano, Yogesh Singh, Robert Yin, etc,) en sus diversas obras,
proponen con algunos cambios, diversas estrategias para que desarrolles
cualquier trabajo de investigacin.
Pacheco y Estrada (2006)
comentan que la metodologa de la investigacin debemos
entenderla como: el estudio de los mtodos de investigacin y el mtodo utilizado

para realizar una investigacin especfica
A lo largo de tu vida, queremos presuponer que en situaciones conflictivas o de
xito, siempre buscas a una persona que te aconseje para que tomes la mejor
opcin, esta persona te sirve de gua y apoyo en muchos casos para que alcances
el xito o superes las contingencias. En la investigacin cientfica, la metodologa
de la investigacin, ser tu mejor aliada y consejera para que sistematices el
conocimiento que har posible que elabores la tesis u otras opciones de titulacin
y logres alcanzar una de tus metas acadmicas.
S analizamos el concepto metodologa de la investigacin, comprenderemos:
La palabra metodologa proviene "del griego methodos" que significa
mtodo, meta, gua y logos, tratado.
23
Investigacin de raz etimolgica (investigare) que significa: hacer

diligencias para descubrir una cosa, registrar o indagar, o bien, seguir la
huella, pista y rastro del fenmeno de estudio. La investigacin, representa
una actividad de trabajo intelectual, con el que se pretende avanzar en el
conocimiento; en sus acciones resalta el concepto estudio, el cual
representa el esfuerzo y ejercicio del entendimiento para aprender o
comprender algo. El anlisis, observacin y exploracin designan un
examen detenido de una materia. (The Free Dictionary, 2012)
La conjuncin de los dos conceptos, quedan resumidos en la siguiente definicin:
la metodologa de la investigacin es el resultado de los mtodos que ofrecen una
mejor comprensin de ciertos caminos, que han probado su utilidad, eficiencia y
eficacia, en la prctica de la investigacin cientfica; con objeto de evitar los
obstculos que entorpezcan el trabajo cientfico.
En el ejercicio de la actividad cientfica, la metodologa de la investigacin
representa la manera de organizar el proceso de investigacin cientfica, el control
de sus posibles resultados y la presentacin de soluciones asequibles a un
problema que conlleva a la toma de una o varias decisiones.
Disertados brevemente, los conceptos inherentes a la metodologa de la

investigacin, estamos en posibilidades de precisar y afirmar: la metodologa de la
investigacin es una opcin viable para organizar el proceso de control de sus
posibles resultados y la presentacin de soluciones asequibles a un problema que
conlleva a la toma de una o varias decisiones.
El trabajo de investigacin que realices, es una nueva aventura que vivirs en los
escenarios de la ciencia y antes de tomar la decisin de llevarla a cabo, por favor
efecta la revisin de cules son las partes que conforman la estructura de una
investigacin doctoral.
24
1.4.
Tipos de Investigacin
Durante la formacin escolarizada de todo estudiante del Programa de Doctorado

en Educacin, existe la necesidad de elaborar diversos trabajos de investigacin,
asignados por los docentes que imparten los seminarios considerados en el
currculo. Esta actividad constituye un proceso de investigacin que posibilita la
adquisicin y el fortalecimiento de conocimientos dentro del proceso enseanzaaprendizaje.
Los estndares de calidad en dichos trabajos, aumentan cuatrimestre con

cuatrimestre. En este momento que has tomado la firme decisin de elaborar la
tesis doctoral, es necesario que recuerdes que existen diversos tipos o modelos
de investigacin.
Diversos autores como: Burns y Grove (2003), Eyssautuer (2002), Hernndez, Fernndez y
Baptista (2010), Namakforoosh (2005), Pacheco y Cruz (2006) y Zorrilla (1988) ,
entre otros,
clasifican a los modelos de investigacin cientfica en: bsica, aplicada,

bibliogrfica o documental, de campo y mixta.
Investigacin Bsica
La investigacin bsica, denominada tambin pura o fundamental, tiene como
objetivo principal: realizar investigacin de frontera original, buscando con ello
ampliar los horizontes del universo cientfico, a travs de nuevos conceptos
tericos; aunque muchos de ellos, no tengan aplicaciones que impacten en este
momento a la humanidad. Pacheco y Cruz (2006), especifican que la investigacin de
tipo bsica, es utilizada para generar conocimiento encaminado a descubrir y
conocer las leyes que rigen la realidad, tanto natural como social.
25
Es un modelo de investigacin formal que est orientada al desarrollo de teoras

basadas en principios y leyes; en consecuencia, los resultados pueden observarse
a largo plazo. El fruto de los esfuerzos realizados al igual que las investigaciones
aplicadas, tienen la posibilidad de obtener reconocimientos como: Premio Nobel,
Premio Nacional y otros.
Investigacin Aplicada
Una investigacin aplicada constituye un arquetipo que busca la evolucin
constante del conocimiento para construir, reinventar y brindar apoyos
significativos a las pesquisas cientficas y tecnolgicas que tienen como propsito
mejorar la calidad de vida de los seres humanos.
Burns y Grove (2003),
aseveran que la investigacin aplicada est diseada para
generar conocimiento orientado a mejorar la prctica cientfica, solucionando

problemas en la toma de decisiones o prediciendo resultados de control de
situaciones prcticas de la vida real; resuelve problemas que aquejan a la
humanidad. Asimismo, este tipo de investigacin, es original, presenta un gran
inters
en
la
aplicacin,
utilizacin
consecuencias
prcticas
de
los
conocimientos.
La sustentacin terica sigue los cnones establecidos en el quehacer cientfico;
en ocasiones depende de los resultados obtenidos en otras investigaciones de
frontera y se enriquece de ellas.
Investigacin Bibliogrfica
La investigacin, tambin, es conocida como DOCUMENTAL, el desarrollo de
investigacin de un tpico, est sustentado en tener el acceso, recuperar,
consultar y extraer el conocimiento significativo representado en la informacin
cientfico-tcnica, esta se emite por medio de las fuentes de informacin (impresas
y no impresas) como lo son: bases de datos en lnea (Internet), ndices, libros,
26
resmenes (abstracts) normas tcnicas, patentes, repositorios disponibles en la

NUBE publicaciones peridicas, publicaciones electrnicas, etc.
Las investigaciones bibliogrficas o documentales son totalmente tericas y
consisten en que l investigador realice el anlisis de la informacin existente en la
vertiente principal de conocimiento en un tema especfico, con el fin del
establecimiento de relaciones, diferencias, etapas, opiniones o posturas, Bernal
(2006).
El diseo de estrategias retrospectivas de la informacin cientfica debe planearse,

con base a dcadas o por los perodos representativos en que son editadas las
obras consultadas. El contenido de este tipo de investigacin da respuesta a las
siguientes interrogantes: Qu se ha publicado?, Quin lo ha publicado?,
Cules han sido las metodologas adoptadas? y lo importante: Resultados!
Investigacin de Campo
La investigacin de campo o directa, constituye un complejo modelo que permite
al investigador, relacionarse con la temtica de estudio; por medio que posibilite:
experimentar un fenmeno o hecho de estudio, observarlo y analizarlo en el
espacio fsico (tiempo en el que ocurren y ambiente determinado), con el propsito
de construir por s mismo una realidad que confirma o refuta a otras
investigaciones.
Su diseo tiene como objetivo el desarrollo de las capacidades reflexivas y crticas
a travs del anlisis, interpretacin y confrontacin de la informacin y el
conocimiento estudiado; su desarrollo requiere de una minuciosa planeacin y la
prevencin de las posibles contingencias posibilita el manejo de las variables
formuladas.
Investigacin Mixta
27
Hablar de la investigacin mixta, conlleva a observar, que es aquella que emana y

entrelazada las investigaciones: bibliogrfica/documentales y de campo (Elizondo
(2002);
la investigacin de campo antes de observar y analizar el fenmeno de
estudio, sustenta su diseo en una abundante y selectiva bsqueda-recuperacin

de la informacin bibliogrfica/documental.
La investigacin bibliogrfica/documental aporta, un conjunto de experiencias y
resultados que han logrado otros cientficos en el nivel nacional e internacional. En
esencia, este modelo aplica la teora en la solucin de un problema real.
Las tesis de posgrado que son formuladas a nivel doctorado en las Instituciones
de Educacin Superior en Mxico, adoptan este tipo de investigacin. Algunos
ejemplos de investigaciones mixtas son:
1. El conductismo como una prctica cotidiana en el aula.

2. Desarrollo de competencias en el uso de las tecnologas de la informacin y
comunicacin: alumnos de nivel secundaria.
3. Evaluacin de la enseanza: estrategias de medicin y reflexin
4. Programas de actualizacin y capacitacin docente: impacto en el
desarrollo de competencias.
5. Problemas de aprendizaje con nfasis en la comprensin de lectura de la
educacin secundaria.
Captulo 2. El Planteamiento de problema

El captulo nmero dos o el segundo apartado del protocolo de investigacin, al
que denominaremos: planteamiento del problema, estar conformado por los
siguientes aspectos:
Enunciar un problema
Formular preguntas de investigacin
28
Establecer argumentos que justifican el problema de la investigacin y den

respuesta a las preguntas de investigacin
Exponer los objetivos
Metodolgicamente, el planteamiento del problema, tiene como antecedente
aquello que deseamos estudiar sobre el tema central que delimitamos en el
enunciado del ttulo tentativo; constituye la base y la columna vertebral del trabajo
de la tesis doctoral.
Las investigaciones cientficas tienen su origen en un problema, que el
investigador debe identificar y precisar sus causas y efectos; a partir de ello, la
instrumentacin del conocimiento terico y su experimentacin en la prctica,
hacen factible el logro de diversas soluciones.
Si no hay problema, no hay razn para investigar
Las estrategias cognitivas para detectar y enunciar un problema pueden ser
diversas, pero todas ellas reflejan oportunidades de estudio, en el cual la
identificacin de la problemtica, observacin y descripcin de sus sntomas
evidentes de un fenmeno de estudio representa ser un reto, que el superarlo
aporta avances a la evolucin del intelecto humano.
Gmez (2006)
sugiere que una vez que ha sido concebida la idea e investigando el
tema a travs de la literatura disponible, es relevante acotar y especificar: el rea

de estudio, los aspectos particulares, y la perspectiva desde la que se desea
investigar, definiendo tambin su unidad de anlisis; por ende, el planteamiento
del problema es: afinar, precisar, estructurar formalmente la idea de investigacin
y plasmarla en un escrito donde no queden dudas sobre lo que se desea
investigar.
Descubrir un problema de investigacin, documentarlo, definirlo con claridad y
delimitarlo eficientemente, representa la posibilidad de establecer los escenarios
propicios que faciliten o generen la imaginacin de una respuesta probable al
29
mismo y formulemos variadas estrategias de solucin que posibilitarn la

consecucin de resultados ptimos.
Kerlinger y Lee (2002),
en su abundante literatura sobre el tpico de la investigacin
cientfica sugieren que para plantear adecuadamente un problema, deben

considerarse los siguientes puntos:
El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables; las
variables surgen de las causas que originan el fenmeno de estudio y la
induccin, deduccin, anlisis y sntesis de posibles reflexiones y juicios
sobre los efectos.
Ejemplo:
La representacin o esquematizacin de una estrategia que permita la
visualizacin de las causas que generan conflictos, puede lograrse aplicando la
herramienta de control estadstico: diagrama de causa-efecto o esqueleto de
pescado del autor Ishikawa; por ende, es necesario que reflexiones e identifiques
de tres a cinco causas que pueden generar problemas o deficiencias en el
fenmeno de estudio, grfica 1.
Ttulo Tentativo: Maltrato escolar bullying: relacin con el ndice de masa
corporal en las escuelas primarias del Estado de Mxico
Grfica 1. Diagrama de Causa Efecto (Ishikawa)
CAUSAS
ndice Masa
Corporal
Calidad
Educativa
EFECTOS
Descuido
familiar
Programas de
Prevencin de
Violencia
Maltrato
escolar
(Bullying)
Nutricin
(Obesidad)
Aprovechamiento
Escolar
30
Fuente: Elaboracin propia.
Enunciadas las causas que afectan al aprovechamiento escolar, en educandos del

nivel primaria, te sugerimos priorizar en importancia, las causas que impactan al
efecto: Maltrato escolar bullying y al aprovechamiento escolar.
Las causas (variables) que conforman el fenmeno de investigacin son:
ndice de masa corporal (IMC)

Descuido familiar.
Calidad educativa.
Prevencin de violencia (Programas)
Nutricin.
Para una mejor delimitacin de las causas, es recomendable priorizar la

importancia de las variables de estudio.
Ejemplo:
1. ndice de masa corporal (IMC)
2. Calidad educativa.
3. Prevencin de violencia (Programas)
4. Nutricin (obesidad)
5. Descuido familiar.
Las causas pueden convertirse en las amenazas educativas que limitan el

aprovechamiento escolar y el logro de la calidad educativa en las escuelas
primarias del Estado de Mxico y de cualquier otra entidad del pas
Efecto:
Maltrato escolar (bullying) y aprovechamiento escolar.
Es relevante indicarte: para que el trabajo de investigacin cientfica resulte ser
objetivo, necesitas elegir: un mnimo de cuatro variables y un mximo de seis
(variables independientes y dependiente)
Una vez, detectadas las causas y los efectos a continuacin debe enunciarse un
problema que incluya las variables de estudio. La formulacin del problema debe
redactarse claramente y sin ambigedades; existiendo alternativas de hacerlo por
medio de preguntas:
31
Las preguntas establecen una relacin entre el constructo cognitivo o variables y

que pueda ser respondida a travs de la recopilacin de informacin.
Ejemplo:
Es importante el tema?
Qu efectos generar la solucin del fenmeno de estudio?
En qu contexto se manifiesta la problemtica?
Existen evidencias de incidencia?,
Quin ha investigado el tema y cules han sido sus resultados?
Cul es la probabilidad de xito de la investigacin?
El problema afecta la eficiencia y competitividad de la educacin?
Resueltas las primeras interrogantes, es factible volver a preguntarse:
Cundo un docente tiene problemas de aprovechamiento escolar de sus alumnos;
qu debe hacer para alcanzar los logros acadmicos (nivel de desempeo
promedio esperado para su edad y nivel pedaggico).
Existen algunos asesores de tesis doctorales que esta ltima interrogante la
consideran como la pregunta clave que enuncia el problema; sin embargo, con el
propsito de que los doctorantes profundicen ms en el fenmeno de estudio,
consideramos importante que redactes por separado el problema de estudio.
El bagaje obtenido a travs de las lecturas sobre la problemtica, posibilita el
enunciado de respuestas que facilitan la redaccin de prrafos de ocho lneas, en
un mximo de dos cuartillas, donde enunciamos la problemtica a investigar.
Ejemplo:
Problema
Ttulo Tentativo: Maltrato escolar (bullying): relacin con el ndice de masa
32
En diversas escuelas de educacin primaria en el pas, existen evidencias que los

alumnos estn inmersos en escenarios de violencia infantil, por lo que es
necesario el diseo de estrategias de prevencin de violencia (agresiones y
acoso) que intenten erradicar una serie de abusos que pueden llegar hasta el
suicidio de un alumno o bien, que los alumnos agresores tambin lleguen agredir a
sus familiares.
Los alumnos de nivel primaria en el Estado de Mxico estn expuestos al
incremento de los niveles de agresividad que se manifiesta en el ambiente escolar,
mejor conocida como bullying, que conlleva una limitante para la calidad
educativa, por su impacto en el aprovechamiento escolar. Particularmente el
ndice de masa corporal (IMC) pretende relacionar la obesidad, el sobrepeso y la
mala nutricin como una causa significativa del bajo rendimiento escolar en
educandos que sufren las ya mencionadas agresiones fsicas y verbales.
La erradicacin de la violencia e inadecuadas experiencias que lastiman en su
integridad a los alumnos como individuos, es la base de la construccin de un
tejido social, que gradualmente alcanzar el bienestar social, sueo dorado de
toda democracia.
Plantear un problema involucra la obligatoriedad de practicar una prueba emprica,
que favorezca la cimentacin de evidencias, producto de la observacin de la
realidad. Basndonos en estos principios, plantear un problema implica:
Debemos asegurarnos y confirmar que hemos logrado descubrir un
problema
de
investigacin
ste
ha
sido
eficientemente
documentado y definido.
El problema central estar establecido de manera explcita y precisa
por medio de -preguntas de investigacin- especficas, formuladas
en trminos claros, objetivos y comunes, evitando las palabras
ambiguas y confusas que den lugar a problemas de sinonimia y
polisemia.
Las preguntas de investigacin orientan las respuestas que se
buscan con la investigacin; en consecuencia tiene relacin con el
ttulo tentativo y las causas-efectos producto del proceso del
planteamiento del problema.
33
Si observas con detenimiento el ejemplo, dentro del contenido del enunciado del
problema, estn incluidos, los trminos que fueron identificados como causas
(resaltadas con letras en negrillas)
Preguntas de Investigacin.
La pregunta o preguntas de investigacin de acuerdo a la UCI (2012) debe tener
una clara vinculacin con el estado del arte o marco terico; por ende, es
necesario explicitar la posicin disciplinar desde donde se buscar ofrecer una
respuesta a la pregunta de investigacin (prr. 9). Asimismo, las preguntas de
investigacin forman parte de la matriz de congruencia donde es posible identificar
la relacin que existe con el ttulo tentativo de la investigacin y el fenmeno de
estudio considerando las variables que generan sus causas y efectos.
Ejemplo:
corporal en las escuelas primarias del Estado de Mxico.
1. El
(bullying)
puede
ser
una
causa
que
denote
problemas
de
aprovechamiento o rendimiento escolar?

2. En el logro de la calidad educativa, las estrategias relacionadas con
alimentacin, nutricin y obesidad de los nios, constituye un eslabn que
debe solucionarse en el sistema educativo?
3. El docente y los padres de familia, deben coadyuvar en la solucin de los
problemas de aprendizaje y emocionales de sus hijos?
4. En los modelos de educacin de calidad debe prevenirse la violencia que
constituye los eventos de (bullying)?
Seguramente
existen
otras
preguntas
que
pueden
estructurarse
en
el
planteamiento del problema; a nivel de sugerencia no excedas el nmero de cinco.

34
Las investigaciones con un mayor rigor cientfico, de cada pregunta formulada en

el planteamiento del problema, debe redactarse un objetivo y una hiptesis de
trabajo.
Las respuestas a las preguntas las realizars en el siguiente apartado
denominado: justificacin.
Justificacin.
La justificacin del problema o fenmeno de investigacin tiene como fin, construir

argumentos que ayuden a explicar los impactos, intereses, motivos y razones por
los cuales se desea llevar a cabo el proyecto de investigacin cientfica. Lerma
(2004) expresa que la justificacin es la importancia de resolver la pregunta
planteada.
La relevancia del problema as como la contribucin que se busca hacer a la
comunidad cientfica; responde cientficamente a la justificacin expresa de
reflexionar minuciosamente y contestar de manera eficiente y objetiva las
preguntas de investigacin; posibilita al investigador del programa doctoral,
culminar el proceso de comprobacin y convencimiento de que el tema elegido,
presenta una variada gama de posibles problemticas, que sern viables de
abordarlas y plantear soluciones basadas en el conocimiento existente dentro de
los cnones vigentes en el universo de la ciencia.
Con ello, se abre un panorama de grandes posibilidades de xito. Esta interesante
y significativa etapa del protocolo de investigacin, facilita el primer intento formal
de esquematizar los elementos que denotan escenarios de conflictos e
ineficiencias. El anlisis de estas causales, facilita la proyeccin de una o varias
posibles soluciones.
A nivel de sugerencia, la justificacin del tema, debe redactarse en un mximo de
tres cuartillas; aqu ser resaltada la importancia del tema y la relevancia que tiene
35
dentro de la disciplina de estudio, adems reflejar las respuestas a todas las

preguntas de investigacin formuladas. En esencia, demostraremos: el por qu y
para qu de las aportaciones del trabajo de investigacin cientfica.
Ejemplo:
Justificacin:
En la redaccin del apartado de justificacin, dentro del protocolo de
investigacin, es recomendable:
Anotar la pregunta
Dar respuesta
Una vez que ha concluido la disertacin, es necesario borrar la parte del
enunciado de la pregunta.
Pregunta 1. El Maltrato escolar bullying puede ser una causa que denote
problemas de aprovechamiento o rendimiento escolar?
A una dcada del inicio del siglo XXI, el mundo de la educacin, es diferente al
contexto vivido en el pasado milenio, debido a que hoy en da la sociedad del
conocimiento y la economa de la creatividad ya son una realidad a pesar de que
su acceso es desigual y complejo en los diversos espacios educativos del orbe.
La educacin y su sistema educativo como sector estratgico si desea sobrevivir
en su segmento cognitivo, debe buscar edificar un capital intelectual que posibilite
la generacin, diseminacin y preservacin del saber; a travs de programas de
docencia, investigacin y difusin de la cultura que posibilite, la conformacin de
una nacin, capaz de consolidar un tejido social con estndares de bienestar
social. Sin embargo, la estabilidad social de la sociedad mexicana, est siendo
vulnerada en su entorno, ocasionada por los cotidianos eventos de violencia que
sufren los nios y las escuelas no son ajenos a sta realidad.
La violencia infantil y la violencia en general, presenten en nuestra sociedad
matices novedosos. Antes no haba telfonos mviles con cmara de video para
grabar los golpes a una vctima, tampoco se pensaba que el acoso en las
36
escuelas pudiera llevar al suicidio de una persona, ni que los nios pudieran ser
dictadores en el hogar llegando, incluso, a agredir a sus familiares. stos son
ejemplos de algunos de los casos que han surgido en los ltimos tiempos y que
exigen gran atencin porque los protagonistas son menores y porque su futuro y el
de sus familias puede verse seriamente afectado por la informacin que se
publique en los medios de comunicacin (Fernndez, 1999, p.9)
RECOMENDACIN: En ste apartado del protocolo de investigacin, se sugiere anotar al
terminar el prrafo, la ficha bibliogrfica correspondiente a las citas utilizadas , ejemplo:
Fernndez, A. (1999) La violencia de los jvenes y la escuela. Revista Ciencias de
Educacin. Universidad Centroamericana: Jos Simen Caas. 25 (13), 7382.
Una vez concluida la justificacin debes eliminar la ficha bibliogrfica y colocarla en el apartado de
referencias o bibliografa; lo anterior coadyuva a que no pierdas informacin valiosa
utilizada como sustento terico.
Un problema que tienen que enfrentar los alumnos de hoy, es la agresividad que
se manifiesta en el ambiente escolar, mejor conocida como bullying.
La palabra bullying se utiliza para describir diversos tipos de comportamientos no
deseados por nios y adolescentes, que abarcan desde esas bromas pesadas, el
ignorar o dejar deliberadamente de hacer caso a alguien, los ataques personales,
e incluso los abusos serios. A veces es un individuo quien hace el bullying, o un
grupo (pandilla). Lo ms importante no es la accin en s misma, sino los efectos
que produce entre sus vctimas.
El bullying en los nios, representa ser el maltrato fsico y/o psicolgico
deliberado y constante que recibe un nio por parte de otro u otros, que se
comportan con l cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo dentro de los
espacios educativos. La incidencia de eventos de bullying conlleva, amenazas
que impactan en el aprovechamiento escolar y provocan la exclusin social de la
vctima, Alpura (2014).
Alpura. El bullying en la sociedad. Recuperado de: http://alpura.com.mx
Contestada brevemente en el presente ejemplo, no olvides eliminar la pregunta.
Si observas detenidamente en los ltimos prrafos, de acuerdo al ttulo de
investigacin, el problema y las preguntas de investigacin, hemos
intentado dar una respuesta que justifique El bullying puede ser una
causa que denote problemas de aprovechamiento o rendimiento escolar?
37
Pregunta 2. En el logro de la calidad educativa, las estrategias relacionadas

con alimentacin, nutricin y obesidad de los nios, constituye un eslabn
que debe solucionarse en el sistema educativo?
La calidad de la educacin en Mxico es una de las demandas ciudadanas que
fueron acogidas en los gobiernos anteriores y sus frutos derivaron en la Alianza
por la Calidad Educativa, la autonoma de la gestin de las escuelas, la proteccin
de la salud y la promocin de alimentos nutritivos.
En los mbitos educativos nacionales e internacionales el bullying est presente
en los sistemas educativos; comnmente est relacionado con la obesidad y el
sobrepeso de sus educandos.
La obesidad y el sobrepeso a su vez, constituye un problema relevante de Salud
Pblica en Mxico, nuestro pas ocupa un lugar mundial importante en nios con
obesidad y sobrepeso. Los nios con sobrepeso y obesidad tienen probabilidad
de estar expuestos al maltrato escolar de sus compaeros; problemtica que
puede prevenir y evitar que los jvenes sean presa fcil de los bravucones y de
experiencias que los lastiman en su integridad como individuos de la sociedad.
Datos de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos OCDE
colocan a Mxico en segundo lugar de los pases con mayor ndice de obesidad
en su poblacin con el 30%. Superado nicamente por Estados Unidos de
Amrica con el 33.8% (2010). La obesidad infantil es actualmente un problema
de salud en Mxico. Hay ms de 4 millones de nios que sufren de sobrepeso y
obesidad; 1 de cada 5 nios tiene problemas de sobrepeso. Mxico ocupa el 4to
lugar en Obesidad Infantil slo superado por: Grecia, Italia y Estados Unidos.
Los nios cuyo padre o madre son obesos, presentan de 3 a 4 veces
ms probabilidades de ser tambin obesos. Debido en parte a su
gentica, pero principalmente a que comparten la mala nutricin y
formas de vida sedentaria de sus padres, influencias que han jugado un
papel importante en el esparcimiento de la obesidad. (OCDE, 2010, p
123).
Organizacin Mundial de la Salud, OMS (2010). Qu se puede hacer para
luchar contra la epidemia de obesidad infantil? Organizacin Mundial de la
Salud - Estrategia mundial sobre rgimen alimentario, actividad fsica y
salud.
Recuperado
de:
http://www.who.int/dietphysicalactivity/childhood_what_can_be_done/es/ind
ex.html
38
La obesidad es una enfermedad que afecta a gran parte de la poblacin en el

mundo y es la causa de diversas complicaciones de salud, por lo que es necesario
prevenirla. Otro demonio por combatir es el fenmeno del bullying, igual de grave
que la obesidad infantil, por el severo dao que provoca en la autoestima y
desarrollo armnico de los nios; en cada escuela existe una realidad oculta
donde gran nmero de alumnos son regularmente vctimas de maltrato. Lo ms
grave es que en un gran nmero de casos, estas agresiones se llevan a cabo bajo
la mirada indiferente de los adultos y el silencio de las propias vctimas. (Rincn,
2011, pp. 21-33).
El agresor o acosador molesta a su vctima de distintas maneras, ante el silencio o
complicidad del resto de sus compaeros. Es habitual que el conflicto empiece con
burlas que se vuelven sistemticas y que pueden derivar en golpes o agresiones
fsicas.
Los casos de bullying revelan un abuso de poder. El acosador logra la
intimidacin del otro chico, que lo percibe como ms fuerte, ms all de si esta
fortaleza es real o subjetiva. Poco a poco el nio acosado comienza a
experimentar diversas consecuencias psicolgicas ante la situacin, teniendo
temor de asistir a la escuela y mostrndose retrado ante sus compaeros.
Con las nuevas tecnologas, el bullying se ha extendido al hogar de las vctimas,
en lo que se conoce como cyberbullying. Los acosadores se encargan de molestar
por internet, por correos electrnicos intimidatorios, mediante la difusin de
fotografas retocadas, la difamacin en redes sociales y hasta la creacin de
pginas web con contenidos agresivos. De no tomarse medidas, Mxico seguir
reprobado con respecto a la obesidad infantil y a toda la problemtica que
conlleva, y todo ello gracias a los paliativos gubernamentales y sobre todo a la
irresponsabilidad de los padres de familia.
Una consecuencia de estos dos graves problemas en las escuelas primarias del
Estado de Mxico es el bajo rendimiento escolar y esto constituye la incorporacin
de una lnea de investigacin, que posibilite diversas opciones de solucin en el
sistema educativo mexicano.
Pregunta 3. El docente y los padres de familia, deben coadyuvar en la
solucin de los problemas de aprendizaje y emocionales de sus hijos?
Los problemas de aprendizaje y emocionales de los educandos, pueden tener
diversas causales que pueden requerir de la ayuda profesional de los expertos en
el rea de la salud; sin embargo, la observacin constante de conductas por parte
39
de los padres y docentes pueden posibilitar la atencin oportuna. As

sucesivamente, el aspirante al doctorado deber continuar con la redaccin del
apartado, dando respuestas a las preguntas de investigacin formuladas y
justificar el proyecto de investigacin.
Objetivos
La investigacin que pretendes realizar en el escenario de los estudios doctorales
significa la bsqueda del conocimiento y el aprovechamiento de las competencias
cognitivas; por ello, es necesario que los aspirantes al ingreso al Programa
Doctoral en Educacin, sigan manteniendo la mente abierta, interacten en un
entorno de confort y continen teniendo la actitud de descubrir nuevos hechos,
que representan retos y paradigmas cientficos.
Una vez que fue detectada la problemtica que ser abordada en la investigacin,
por parte del doctorante, es vital que logre visualizar diversas perspectivas de
estudio y lo significativo: convencerse de la importancia del tema y la relevancia
que tendr el contenido de la tesis doctoral, en el campo educativo y profesional;
adicionalmente, es necesario que sean establecidos o fijen los objetivos que
pretenden alcanzar con la investigacin.
El propsito principal de la investigacin cientfica, de acuerdo con Kothahi (2008),
es averiguar:
Cul es la verdad que esta oculta?
Tiene su propsito especfico?
Familiaridad con el fenmeno de estudio?
Existen posibilidades de explorar otras alternativas de solucin?
Conocer las caractersticas de actuacin del fenmeno de estudio?
Existe la necesidad de transformar procesos?
Para cumplir con los propsitos de la ciencia, los objetivos de investigacin son
enfatizados por Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) como: sealan a lo que se
aspira en la investigacin y deben expresarse con claridad, ya que son las guas
40
del estudio y Singh y Bajpai (2007) precisan que los objetivos determinan la
estrategia a seguir en la planeacin de la investigacin.
En la teora administrativa un objetivo es definido por Brown y Moberg (2008) como
"un estado deseable de las cosas" Por ende, en la tesis de investigacin doctoral,
el fijar un objetivo de investigacin, significa que representen en acciones lgicas y
secuenciales los logros que pretendes alcanzar y que estos sean medibles por
medio de la evaluacin de resultados.
Para fijar un objetivo de investigacin, es necesario que esquematices o plasmes
la idea principal, que a travs del estudio y desarrollo en sus aspectos tericos y
prcticos, permitir la solucin de uno o varios problemas planteados.
Los objetivos de investigacin deben ser generales y especficos (particulares). En
su redaccin incluyen una oracin no mayor a treinta y seis palabras para
esquematizar la accin; es recomendable que en la estructuracin de los
objetivos, sea utilizado un solo verbo en infinitivo.
Ilustrativamente, los verbos que pueden ser utilizados para expresar objetivos de
tipo cognoscitivo (conocimiento), segn la lista epistemolgica de Bloom (Barba y
Capella, 2010)
son:
Conocimiento (especifica el campo a aprender): conocer, enlistar,

enumerar, enunciar, estudiar, memorizar, nombrar, recordar, registrar,
relatar, repetir, reproducir, subrayar, entre otros.
Comprensin (captar el sentido de algo): comprender, describir, exponer,
expresar, identificar, informar, interpretar, reafirmar, reconocer, revisar,
traducir, ubicar, entre otros.
Aplicacin (es la interrelacin de los conocimientos a la prctica de ellos)
aplicar, calcular, comprobar, convertir, demostrar, dibujar, dramatizar,
ejemplificar,
emplear,
esbozar,
ilustrar,
implementar,
instrumentar,
manipular, operar, practicar, producir, programar, resolver, transformar,

utilizar, entre otros.
41
Anlisis (implica
la divisin de un todo en sus partes, conociendo el
significado de estas): analizar, calcular, catalogar, comparar, contrastar,

criticar, desmenuzar, destacar,
diagnosticar, diagramar, diferenciar,
discriminar, discutir, distinguir, examinar, experimentar, inducir, inferir,

inspeccionar, probar, subdividir, entre otros.
Sntesis (es la comprobacin de la unin de los elementos del todo):
combinar, compilar, concluir, construir, crear, deducir, definir, dirigir,
disear, elaborar,
establecer,
explicar, formular,
generalizar,
idear,
organizar, planear, preparar, proponer, reconstruir, relacionar, reorganizar,

resumir, reunir, sintetizar, sumar, entre otros.
Evaluacin (es la aplicacin de una actitud crtica ante los hechos):
argumentar, calificar, clasificar, criticar, cuestionar, debatir, descubrir,
detectar, emitir juicios, escoger, estimar, estructurar, evaluar, justificar,
juzgar, medir, predecir, pronosticar, seleccionar, valorar, entre otros.
Los objetivos entrelazan las preguntas de investigacin y aclaran la forma en que

cada hiptesis de trabajo, debe ser comprobada. Para los estudios en programas
doctorales en educacin, es recomendable que por cada pregunta de
investigacin planteada, debe fijarse un objetivo, y de cada objetivo; tambin debe
formularse una hiptesis.
Para la redaccin de los objetivos, es importante que respondas:
Qu quiero hacer?
Cmo lo voy a hacer?
Para qu lo voy a hacer?
Ejemplo:
42
La redaccin del objetivo general, debe incluir en primera instancia el alcance de

la investigacin:
Alcance explicativo
Alcance descriptivo
Alcance correlacional
Objetivo general
Describir la aplicacin de un constructo de investigacin que aporte
estrategias educativas que demuestre la relacin entre el IMC y maltrato
escolar bullying, para el anlisis y solucin de las repercusiones en el
aprovechamiento escolar.
Explicar la aplicacin de un constructo de investigacin que aporte
Correlacionar la aplicacin de un constructo de investigacin que aporte
Aqu es interesante observar si se cumplen los preceptos: -Qu, Cmo y Para
qu-. Tambin, fue utilizado un solo verbo en conjugacin en infinitivo y la
redaccin no sobrepaso las 36 palabras.
Si te resulta complicada el enunciar un objetivo: mnimamente da respuesta a
Qu quieres hacer?
Objetivos especficos.
El enunciado de los objetivos especficos o particulares, volvemos a repetir: son
las acciones a seguir en el proceso de investigacin.
Diagnosticar la existencia de maltrato escolar bullying utilizando un
instrumento de medicin, CURMIC que posibilite la deteccin de nios del
nivel primaria, con sobrepeso y que estn propensos a agresiones
corporales y emocionales
Identificar a los nios y nias con la percentil mayor a 85 del IMC
(obesidad), percentil entre 85th-95th (sobrepeso) y por debajo de la
percentil 85th (normopeso)
43
Disear programas de prevencin de violencia y maltrato escolar bullying

como una estrategia educativa de proteccin, orientados a nios y nias
con sobrepeso y obesos individuos
Instrumentar lineamientos educativos y psicolgicos que coadyuven a la
erradicacin de la violencia, para la minimizacin del maltrato escolar en
nios y nias con problemas de sobrepeso y obesidad
Evaluar el constructo acadmico, como tctica educativa y de salud para la
prevencin y erradicacin de la violencia en educandos del nivel primaria,
promocionando del aprovechamiento escolar y la cultura sustentada en
valores de convivencia
En sntesis el estudio del apartado de: planteamiento del problema ha incluido los
siguientes elementos, figura 3.
Planteamiento del problema
Problema
Justificacin
Preguntas de investigacin
Objetivos
44
Figura 3 . El planteamiento de problema de investigacin

Fuentes:
http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://api.ning.com/files/h6CjOWKj8jOJraWh8XBLgS1
zkCsse*VayOTtFalZCJvjG9XC9iYM0hOeiARdnVDrUuL55E0wAy30LYIf*sZ2qw__/problemas.jpg&img
refurl=http://la-gnosis.com/profiles/blogs/como-resolver-problemas1&h=337&w=506&sz=30&tbnid=M9sOOHjzOYR5M:&tbnh=90&tbnw=135&zoom=1&usg=__U6qy8JzlKm9Bv3327rDWVNI3WzA=&hl=es&sa
=X&ei=Y3w6UPG8OIeWqQHEloGgDQ&ved=0CCYQ9QEwAg&dur=23135
http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/-LLKBKdS4Uo/TVPZFXDuxTI/AAAAAAAAAR8/jrcrCc2ukhE/s1600/problema.jpg&imgrefurl=http://ucvinvesti
gacion.blogspot.com/2011/07/criterios-para-plantear-unproblema.html&h=322&w=349&sz=17&tbnid=ewv47ZxDPq8gCM:&tbnh=88&tbnw=95&zoom=1&
usg=__RsS83TnY8uYzL_tpO1QUw4PCC4o=&hl=es&sa=X&ei=WH06ULWZLpT4rAHMzYGADA&ved=
0
http://www.google.com.mx/imgres?imgurl=http://www.arquimedex.com/images/questiondoll.jp
g&imgrefurl=http://www.arquimedex.com/index.php?accion%3D1%26id%3D3&h=380&w=380&s
z=29&tbnid=4kxACtrmtHTN1M:&tbnh=90&tbnw=90&zoom=1&usg=__Jd9_sV6KsK6mJmzT3_HCYC
jJPDQ=&hl=es&sa=X&ei=wn06UKKDLdSFqQHugoCwDA&sqi=2&ved=0CC8Q9QEwBQ&dur=7925CC
MQ9QEwAQ&dur=1513
https://www.google.com.mx/#hl=es&gs_nf=1&tok=xmT8_wQV1lBNlsVLsjsLJw&pq=preguntas%20
de%20investigaci%C3%B3n%20imagenes&cp=20&gs_id=2i&xhr=t&q=justificacion+de+la+investiga
ci%C3%B3n+imagenes&pf=p&sclient=psyab&oq=justificacion+de+la+investigaci%C3%B3n+imagenes&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.
r_qf.&fp=9d2a8b3851db5782&biw=1280&bih=610
https://www.google.com.mx/#hl=es&gs_nf=1&tok=xmT8_wQV1lBNlsVLsjsLJw&pq=preguntas%20
de%20investigaci%C3%B3n%20imagenes&cp=10&gs_id=48&xhr=t&q=objetivos+de+la+investigaci
%C3%B3n+imagenes&pf=p&sclient=psyab&oq=objetivos+de+la+investigaci%C3%B3n+imagenes&gs_l=&pbx=1&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.r_
qf.&fp=9d2a8b3851db5782&biw=1280&bih=610
Razones por las que seleccion el tema

Con el propsito de comprobar que el tpico de investigacin seleccionado es un
tema interesante, es lgico y es factible de investigar, por favor en un prrafo de
ocho lneas, resea tu opinin Por qu el tema elegido, es la lnea estratgica a
seguir en la investigacin doctoral.
45
Captulo 3. Estado del Arte

En este segmento del protocolo de investigacin que nosotros llamamos Estado
del Arte (EDA), algunos otros especialistas, bajo su perspectiva particular lo
denominan: Estado de la Cuestin, Estado del conocimiento, Marco Conceptual,
Marco Histrico o simplemente Revisin de la Literatura.
EDA conceptualmente, significa: el ms elevado nivel de desarrollo, que tiene un
tema de investigacin (dispositivo, procedimiento, proceso, tcnica o ciencia)
resultado de los mtodos de vanguardia en la actividad cientfica.
Parra y Toro (2006)
explican que el EDA: est referido al escenario de avance en que
se encuentra el problema de investigacin y para partir de este punto conocer:

Qu fuentes, textos o autores han trabajado el tema
Experiencias que tienen en relacin con el problema de investigacin
Situacin actual y tendencias sobre el tema y problema a investigar.
Hernndez, Fernndez y Baptista (2010)
sintetizan que desde la perspectiva terica es:
un proceso de inmersin en el conocimiento existente y disponible que puede

estar vinculado con nuestro planteamiento del problema.
Metodolgicamente, el EDA es una investigacin documental retrospectiva y
prospectiva a partir de la cual se recupera y trasciende reflexivamente el
conocimiento acumulado sobre determinado objeto de estudio. En este sentido,
resaltamos que el EDA: es una de las primeras etapas que de manera permanente
debe desarrollarse dentro de una investigacin, ya que su elaboracin, consiste en
ir tras las huellas del tema que se pretende investigar.
Para el sustento terico de la investigacin que pretendes desarrollar, es
necesario que conozcas, analices y sintetices, los principios tericos del tema a
estudiar; as como sus antecedentes, vertientes y evolucin.
Propiamente, la construccin del EDA, la iniciamos desde que generamos la
primera idea sobre la eleccin del tpico central de la investigacin que
46
pretendemos realizar, la continuamos con la consulta a fuentes de informacin,

que posibilita la delimitacin del tema, identificacin de problemas, planteamiento
del problema, problema, preguntas de investigacin, la propia justificacin y el
enunciado de los objetivos.
Las bsquedas retrospectivas de informacin cientfica, aporta la localizacin de
literatura donde los connotados cientficos reportan:
Panorama general y desarrollo de la evolucin de la vertiente principal del
tema
Principales categoras o subdivisiones
Conceptos, definiciones, antecedentes, clasificaciones y modelos
Investigaciones previas; experiencias e impacto en los ncleos cientficos
Prospectiva terica
La informacin cientfica aporta estrategias de anlisis y sistematizacin de
conocimiento, que permiten identificar diversos fenmenos; estableciendo las
condiciones idneas para que el investigador fundamente y aporte una nueva
dimensin a la lnea de investigacin que est estudiando.
Sustentar el EDA en esta primera instancia es general y su enriquecimiento ser
realizado con la investigacin de la investigacin documental que es abordada en
el captulo tres de esta obra. En esta etapa del protocolo de investigacin, te
sugerimos consultes un mnimo de diez artculos publicados en revistas arbitradas;
con base a la lectura, anlisis y sntesis de los contenidos, resume en un mnimo
de cinco cuartillas y un mximo de diez, el gran bagaje de conocimientos que ha
adquirido, a travs, de la literatura especializada que ya consultaste. Debes
intentar plasmar el conocimiento adquirido en los siguientes puntos:
Conceptos
Antecedentes
Tipos (Clasificacin)
Modelos, entre otros
47
Una vez, que logres ser aceptado en el programa doctoral, intenta fortalecer el
EDA profundizando en el tema y considerar que para consolidar su dominio en el
tpico de estudio, debe citar por lo menos unas ochenta referencias, UCI (2012).
Autores como Day (2009) recomiendan que por cada 64 palabras debe
consignarse cuando menos una referencia.
El resumen.
Un resumen de acuerdo a la Norma ISO 214: 1976, es la representacin
abreviada y cuidadosa del contenido
de un documento sin interpretaciones o
crticas y sin distincin de quin escribi el resumen.

El resumen deber ser tan informativo como lo permita el tipo y estilo del
documento; en su contenido presenta la informacin cuantitativa y cualitativa
incluida en el documento y constituye una parte importante del reporte de
investigacin, ya que contribuye a la construccin del EDA.
Los resmenes a los que llamaremos descriptivos deben precisar:
Extensin de 400 a 1500 palabras
Objetivo
Mtodos
Resultados los ms destacados
Conclusiones.
En la elaboracin de los resmenes que realices debes consignar la fuente (ficha

bibliogrfica de donde obtuviste la informacin necesaria para la conformacin del
presente apartado.
Ejemplo:
Los diversos ncleos sociales del pas, desde inicios del siglo XXI, muestran una
preocupacin significativa sobre los diversos eventos relacionados con la violencia
48
de que son objetos: nios, nias, adultos mayores, preferencia sexual, entre otros.
El maltrato escolar bullying en nios y nias estudiantes de primaria, constituyen
un segmento de la poblacin donde existen evidencias documentadas sobre
abusos y agresiones, principalmente en infantes con sobrepeso y obesos, que
repercute en el aprovechamiento escolar de ellos.
Gmez (2007) indica que el concepto de violencia se utiliza comnmente como
sinnimo de agresividad y el diccionario de la Real Academia de la Lengua (2011)
define a la agresividad como: tendencia a la agresin y la violencia como acto y
accin respectivamente.
Actualmente, los nios con sobrepeso y obesos potencialmente son candidatos a
ser intimidados por uno o varios nios en tu entorno educativo; por medio de
acciones:
Verbales
Fsica
Psicolgica
Los problemas de exceso de peso entre los nios han aumentado de forma
considerable en los ltimos aos. Segn un estudio reciente, llevado a cabo por la
Agencia Espaola de Seguridad Alimentaria y Nutricin (AESAN), un 45,2% de los
nios espaoles tiene exceso de peso. El sobrepeso afecta a un 26% de los
menores, mientras que un 19% son obesos. Pero un dato novedoso es el que
relaciona el exceso de peso con el acoso escolar. Segn una investigacin de la
Universidad de Bristol, los nios con sobrepeso u obesidad tienen ms
probabilidades de sufrir acoso escolar que quienes tienen un peso adecuado.
Estos porcentajes son ms elevados que los publicados en los ltimos aos por
los medios de comunicacin porque, tal y como seal la Ministra de Sanidad
Leire Pajn, en la presentacin del citado estudio, es la primera vez que la
medicin del sobrepeso y la obesidad infantil se ha realizado segn los
parmetros establecidos por la Organizacin Mundial de la Salud (OMS).
Rodrguez (2011).
Aunque el dato ms novedoso de este estudio es el que relaciona el peso con
acoso escolar o bullying. Los nios con problemas de exceso de peso tienen
ms probabilidades de sufrir acoso escolar. Este tipo de asedio afecta a nios o
adolescentes en su contexto escolar y se define como una serie de actos
intimidatorios y agresivos o de manipulacin por parte de un alumno o varios
contra una o varias vctimas durante un periodo de tiempo ms o menos
49
prolongado. En general, ocurre en los pasillos del centro escolar, los patios y a la
salida de clase. Los datos estiman que, en Espaa, uno de cada cuatro nios
sufre acoso escolar en distintos grados.
Un trabajo del Instituto de la Juventud (INJUVE) afirma que el 16% de los nios y
jvenes encuestados reconoce que ha participado en exclusiones de compaeros
o en agresiones psicolgicas. De la misma manera, los nios son ms proclives a
realizar agresiones fsicas, mientras que las nias optan ms por ataques
psicolgicos. Por otro lado, numerosos estudios han sealado que desde los tres
aos de edad los nios muestran una percepcin negativa con respecto a la
obesidad y que esta opinin se mantiene a lo largo de la infancia. Los nios que
sufren bullying tienen alguna caracterstica, sea fsica o psicolgica, que los
convierte en vctimas fciles: defectos fsicos, debilidad fsica, tartamudez o, como
seala el estudio britnico, exceso de peso.
Las consecuencias de este tipo de acoso pueden ser muy graves. El nio o el
adolescente est en proceso de maduracin, tanto en su vertiente fsica como
psicolgica, y las heridas que pueden dejar las continuas humillaciones, patadas,
exclusiones o burlas pueden marcarle de por vida. Algunas de las consecuencias
ms habituales del acoso escolar son: una autoestima cada vez ms baja,
trastornos emocionales, problemas psicosomticos, ansiedad, depresin o
ideacin suicida. Problemas psicolgicos que se sumaran al que causa el exceso
de peso en el organismo; as como a problemas en el aprendizaje. Rodrguez
(2011)
La obesidad y el sobrepeso se han considerado como enfermedades crnicas. La
obesidad es la condicin corporal caracterizada por el almacenamiento de una
cantidad excesiva de grasa en el tejido adiposo bajo la piel y en el interior de
ciertos rganos como el msculo, as lo afirman Wyatt, Reed y Peters (2003).
Esta enfermedad se ha triplicado entre los nios de 6 a 12 aos. Actualmente,
cerca de 9 millones de nios de ms de seis aos son considerados obesos y 15%
estn en peligro de desarrollar sobrepeso (Gonzlez Barranco, 2004), trayendo
consigo graves consecuencias por que representa un factor de riesgo para un
nmero creciente de enfermedades crnicas en la etapa adulta.
(Himes y Dietiz, 1994 p. 307-316), adems expresan: Es la causa ms frecuente
de hipertensin en la infancia as lo afirman en los estudios realizados (Rames,
Clark, Connor, Reiter y Lauter, 1978, p. 245) y es causa de varios problemas
psicolgicos, como prdida de confianza en s mismo y autoevaluacin negativa
tanto psquica como fsica, as lo afirma Ibez (1993, p.1561-1567).
50
La obesidad en los nios est prevaleciendo tanto, que casi se podra hablar de
una epidemia. Se estima que hoy en da, en muchos pases, uno de cada diez
nios es obeso al llegar a los 10 aos, lo cual repercute en su salud a corto y a
largo plazo (Vargas, et al., 1999).
Vigostky (1996) expone que es el desarrollo el que est condicionado por el
aprendizaje, ya que ste no es una actividad individual, sino social que est ligada
al autoconcepto y a la aceptacin del sujeto.
Rosenberg (1973) opina, que el nivel de autoestima es el responsable de muchos
xitos y fracasos escolares. Una elevada autoestima, vinculada a un concepto
positivo de s mismo, potenciar la capacidad de la persona para desarrollar sus
habilidades y aumentar el nivel de seguridad personal, mientras que un bajo nivel
de autoestima enfocar a la persona hacia la derrota y el fracaso. La autoestima
es importante porque la manera de percibirnos y valorarnos moldea nuestras
vidas.
Loredo (2009) Director de la Clnica de Atencin Integral del Nio Maltratado, y un
grupo de investigadores, decidieron hacer una investigacin sobre maltrato escolar
bullying cuando descubrieron que una gran cantidad de nios llegaba a los
hospitales con narices rotas, descalabros o contusiones, por haber sido arrojados
de las escaleras de la escuela.
La investigacin sobre bullying se inici a finales de 2007 y concluy en 2008. A
pesar de que el fenmeno de bullying se conoca en Mxico desde los aos 80'
haba pocas investigaciones al respecto, por lo que se recurri a un modelo
espaol como base para hacer el estudio.
El primer estudio piloto se aplic en una escuela secundaria pblica de la
delegacin Coyoacn, a cargo de la pediatra Lizbeth Flores Prez y participaron
500 estudiantes. Esta investigacin revel que el 30% de la poblacin escolar era
agresora. Cifra que coincide con un estudio similar que se realiz en Guadalajara
a nivel preparatoria y tambin con la frecuencia reportada en otras investigaciones
sobre bullying efectuadas en Italia, Espaa, Reino Unido, Australia, Corea y
Japn.
Las agresiones se registraban en los baos y en el saln de clases an en
presencia del maestro. Adems los alumnos se cubran unos a otros, porque si se
descubra que algn chico tena problemas de indisciplina le podan negar el
certificado escolar.
51
Aunque se reconoce que hay violencia en las aulas, slo investigaciones como
sta han podido comprobar la gravedad de la situacin, que muchos an se
niegan a entender. Violencia en la escuela: Convivencia y experiencias de riesgo
en alumnos de ocho escuelas secundarias de la ciudad de Toluca, Mxico. Luz
Mara Velzquez Reyes. Doctora en Pedagoga (UNAM) Docente investigadora
del Instituto Superior de Ciencias de la Educacin del Estado de Mxico ISCEEM
Segn Rojas (1996:11), la violencia equivale al uso intencional de la fuerza fsica
en contra de un semejante con el propsito de herir, abusar, robar, humillar,
dominar, ultrajar, torturar, destruir o causar la muerte; por ende, el maltrato escolar
bullying impacta en el aprovechamiento escolar.
El aprovechamiento escolar es el dominio de los contenidos y habilidades
curriculares para una materia o grupo de materias establecidos en los planes y
programas de estudio vigentes para los niveles de educacin bsica. Demuestra el
nivel de conocimiento del alumno medido en una prueba de evaluacin. En el
aprovechamiento escolar intervienen adems del nivel intelectual, variables de
personalidad (extroversin, introversin, ansiedad) y de motivacin, cuya relacin
con el aprovechamiento no siempre es lineal, sino que est modulada por factores
como nivel de escolaridad, sexo, aptitud. (Cortez, 2010)
Tambin se define como el nivel de conocimiento expresado en una calificacin
numrica que obtiene el estudiante como resultado de una evaluacin que mide el
producto del proceso enseanza aprendizaje en el que participa. Es alcanzar la
mxima eficiencia en el nivel educativo donde el alumno puede demostrar sus
capacidades cognitivas, conceptuales, de aptitud y procedimentales.
Los factores que intervienen en el estudio y en el aprovechamiento escolar,
pueden ser Internos: inteligencia, habilidades, aptitudes, factores afectivos y
motivacionales. Externos: ambientales, sociales.
Particularmente, los factores ambientales y sociales que interfieren en el
aprovechamiento; como son las personas con las que se estudia y el contexto en
el que los estudiantes se desenvuelven diariamente, sern los que estimulen a
seguir un adecuado desarrollo acadmico, o que se vea truncado el proceso de
enseanza y aprendizaje, no por la capacidad del estudiante sino por factores
externos que le pueden provocar distraccin para el logro del desempeo
acadmico.
52
A nivel de ejemplo sobre los factores que son estudiados en esta investigacin:
problemas fsicos de obesidad, problemas afectivos (baja autoestima,
autoconcepto) y problemas psicolgicos que podra generar el bullying en los
alumnos que padecen de este maltrato escolar.
Para la prevencin del maltrato escolar bullying en diversos pases se han
desarrollado diversos modelos y algunos de ellos son:
En Espaa la Comunidad de Madrid (2013), a travs de la Subdireccin
General de Inspeccin Educativa Ministerio de destaca por su protocolo
para la correccin y sancin de las situaciones de acoso en los centros no
universitarios de la Comunidad de Madrid
La OCDE propone el modelo de dominio- sumisin, etc.
Al ejemplificar el EDA, hemos retomado un conjunto de investigaciones
identificadas en la bsqueda retrospectiva de informacin. Los resultados
obtenidos y plasmados en el contenido del apartado, puede representar un 20%
de lo que el doctorante necesita consultar y resumir en la redaccin de la tesis
doctoral.
El aspirante al programa doctoral debe profundizar en el tema y considerar que
para consolidar su dominio en el tpico de estudio, debe citar por lo menos unas
ochenta referencias.
Captulo 4. Hiptesis
De acuerdo con el ttulo tentativo de la tesis, planteamos un conjunto de
problemas, estableciendo preguntas de investigacin y justificamos la factibilidad
del proyecto de investigacin; posteriormente, fijamos los objetivos que
perseguimos en el estudio e iniciamos la sistematizacin del estado del arte; en
este momento, quiz sea una de las acciones ms trascendentales de la actividad
cientfica, debemos formular la hiptesis o hiptesis de trabajo.
La hiptesis de trabajo refleja claramente las variables a investigar, UCI (2012) y
constituye en la metodologa de la investigacin, el instrumento estratgico y
53
valioso en el cual gira el diseo de la investigacin. Facilita a que el investigador

pueda ordenar, estructurar y sistematizar el conocimiento por medio de una
proposicin o suposicin.
En el quehacer cientfico, la hiptesis es considerada por diversos autores, entre
ellos, Wood y Ross-Kerr (2010): los pasos elementales que sigue un investigador en la
planeacin de la investigacin. Gravetter y Forzano (2009) sintetizan que la hiptesis,
es una declaracin descriptiva que explica las relaciones entre variables; no es
una respuesta final, sino ms bien es una propuesta para ser experimentada,
probada y evaluada.
Sierra (2003)
agrega, las hiptesis cientficas en general constituyen una suposicin,
enuncian supuestos tericos, no verificados, pero comprobables, referentes a

variables o la relacin entre variables; por su parte, Tamayo (2007) enfatiza: la
hiptesis es una suposicin de una verdad que an no se ha establecido, es decir,
una conjetura que se hace sobre la realidad que an no se conoce y que se ha
formulado precisamente con el objeto de llegar a conocerla y para Hernndez,
Fernndez y Baptista (2010),
las hiptesis son: explicaciones tentativas del fenmeno
investigado que se formulan como proposiciones.

En otras palabras, es una suposicin o propuesta tentativa orientada a la solucin
de una problemtica, a la cual, si le aplicamos ciertas estrategias cognitivas,
lograremos en el corto, mediano y largo plazo, cambios significativos; es decir, las
causas que generan el problema (debilidades), sern transformadas en soluciones
(fortalezas).
Las hiptesis en su proceso de comprobacin o negacin, utilizan la manipulacin
o medicin de variables. En el apartado de planteamiento de la investigacin,
cuando elaboramos el diagrama causa-efecto, los trminos incluidos en ambos
conceptos; ahora les denominaremos variables.
Tamayo (2007)
dice que una variable en la actividad de investigacin utilizada para
identificar cualquier caracterstica de la realidad que puede ser determinada por la

54
observacin y que pueda mostrar diferentes valores de una unidad de observacin

a otra. En adicin, Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) dicen: una variable es una
propiedad que puede fluctuar y cuya variacin es susceptible de medirse u
observarse.
Las variables sealan caractersticas o evidencias de un mundo real, situadas en
tiempos y espacios definidos, los cuales son objeto de nuestras observaciones y al
ser medida en el trabajo de investigacin, son susceptibles de adoptar diferentes
valores.
Las hiptesis utilizan dos tipos de variables:
4.1.
Variables
Variables independientes: es variable que se mide para determinar el valor

correspondiente de la variable dependiente en cualquier tipo de estudio y
definen las condiciones bajo las cuales se examinar la variable
dependiente.
En diseos experimentales las variables independientes son manipulables. En los
no experimentales nicamente se miden.
La variable dependiente, llamada tambin de desenlace, no es manipulable
y ayuda al investigador a medir el efecto o resultado que se pretende
estudiar o estimar.
Peculiarmente, las hiptesis son clasificadas en:
4.2.
Hiptesis: tipos
De investigacin
Alternativas
Estadsticas
Nula
Verdadera
55
En sta etapa del protocolo de investigacin, debes formular la(s) hiptesis de

investigacin, las cuales pueden definirse como proposiciones tentativas acerca
de lo que estamos buscando o tratando de resolver o probar, as como las
posibles relaciones entre dos o ms variables y lo ideal es que cumplan con los
siguientes requisitos:
Las hiptesis preferentemente deben redactarse en un mximo de 36
palabras y en su contenido deben utilizar un verbo en conjugacin en futuro

y ninguno del infinitivo
Una hiptesis est referida a una situacin social real Rojas (2001)
Los trminos variables de las hiptesis tienen que ser comprensibles,
precisos y lo ms concretos posibles.

La relacin entre variables propuestas por una hiptesis debe ser clara y
verosmil (lgica).
Los trminos de las hiptesis y la relacin planteada entre ellos, deben
poder ser observados y medidos, o sea, tener referentes en la realidad.

Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para
probarlas." (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010)

Para el sustento terico del trabajo de investigacin cientfica, requieres de la
formulacin de cuando menos una hiptesis de investigacin o hiptesis de
trabajo; la estructura debe plasmar el plano terico que servir para aportar
una respuesta provisional de solucin al problema o fenmeno central de la
investigacin.
Ejemplo:
Hiptesis de investigacin
56
La instrumentacin de modelos preventivos de maltrato escolar bullying, como

estrategia educativa y de salud pblica posibilitar, la minimizacin de eventos de
acoso y violencia en nios y nias en las escuelas primarias del Estado de Mxico
Hiptesis alternativas
En escenarios que el asesor y el egresado decidan establecer en el trabajo e
investigacin el tipo de hiptesis alternativas, debern enunciarse, dos hiptesis,
una que sea factible de comprobar y la otra que se rechace.
Hiptesis 1.
Los nios con obesidad si sern vctimas de maltrato escolar bullying y la
oportuna deteccin y prevencin minimizar la problemtica vigente en diversas
entidades educativas
Hiptesis 2.
Los nios con obesidad no son vctimas de maltrato escolar bullying y su bajo
aprovechamiento escolar tienen otras perspectivas de diagnstico y estudio
Hiptesis estadstica
estrategia educativa y salud pblica posibilitar, la minimizacin en un 50% de
eventos de acoso y violencia en nios y nias en las escuelas primarias del
Estado de Mxico
Hiptesis nula
estrategia educativa y salud pblica no posibilitar, la minimizacin de eventos de
Hiptesis verdaderas
57
Si son instrumentados modelos preventivos de maltrato escolar bullying, como

estrategia educativa y salud pblica posibilitar, la minimizacin de eventos de
La comprobacin de estos supuestos, por conducto de los conocimientos tericos
y la solucin prctica de la problemtica sujeto de estudio, permitir que finalices
con xito la propuesta de investigacin. Posteriormente, en la parte final del
trabajo de investigacin (conclusiones) es relevante que indiques si se comprob o
fue rechazada la hiptesis de investigacin o de trabajo.
Definicin de variables
Las variables de estudio: dependiente (s) e independiente (s) indican con precisin
caractersticas o evidencias de un fenmeno de estudio, que se desarrolla en
tiempos y espacios definidos, los cuales son objeto de nuestras observaciones y al
ser medida en el trabajo de investigacin, aportan diferentes valores. Por ello, es
recomendable que para seguir construyendo un bosque de conocimientos que
respalde el aprovechamiento de la vertiente principal de conocimiento vigente en
la ciencia, la tecnologa y las humanidades, en este momento definas
conceptualmente cada una de las variables que medirs en el trabajo de
investigacin.
Ejemplo:
Variables
ndice de masa corporal (IMC)

Aprovechamiento escolar
Descuido familiar
Calidad educativa
Nutricin.
58
Variable
Concepto
El ndice de masa corporal
Es una medida de asociacin entre el peso y la talla de un

individuo ideada por el estadstico belga L. A. J. Quetelet, por lo
que tambin se conoce como ndice de Quetelet
Es el dominio de los contenidos y habilidades curriculares para
una materia o grupo de materias establecidos en los planes y
programas de estudio vigentes para los niveles de educacin
bsica. Demuestra el nivel de conocimiento del alumno medido en
una prueba de evaluacin. En el aprovechamiento escolar
intervienen adems del nivel intelectual, variables de personalidad
(extroversin, introversin, ansiedad) y de motivacin, cuya
relacin con el aprovechamiento no siempre es lineal, sino que
est modulada por factores como nivel de escolaridad, sexo,
aptitud. (Cortez, 2010)
(IMC)
Calidad educativa
Descuido familiar
Prevencin de violencia
La calidad educativa involucra los procesos internos de la

institucin educativa relacionados al proceso de enseanzaaprendizaje, como la relacin con el contexto en que est ubicada
la Institucin, con nfasis en la correspondencia posible entre las
calificaciones y competencias de los egresados y las necesidades
del mercado laboral
Las causas de sobrepeso y obesidad en la infancia son
secundarias al incremento de ingestas de alimentos ricos en
grasas, caloras que exceden a los requerimientos bsicos para un
adecuado crecimiento y desarrollo del nio, y al incremento del
sedentarismo por la facilidad de transporte motorizado, espacios
reducidos en la vivienda, y la peligrosidad de hacer ejercicio en la
va pblica o falta de espacios al aire libre donde el deporte y la
actividad fsica puedan realizarse. Sumado a lo anterior se
encuentra la televisin que ocupa cada vez ms, el tiempo familiar
y que promueve el consumo de alimentos ricos en caloras, las
comidas rpidas, los videojuegos y el ritmo acelerado de los
padres que conlleva a un abandono y descuido de la convivencia
familiar y atencin de las necesidades prioritarias de la familia
(Kolbe y Helmuntwheyeter, 2005)
La prevencin, es la disposicin que se hace de forma anticipada
para minimizar un riesgo y desde el enfoque de violencia fsica y
emocional: es una forma de intentar erradicar la violencia que
sufren los nios o nias en las escuelas primarias
Nutricin
Incluir definicin de nutrixin
Maltrato escolar
El maltrato escolar bullying, es un tipo especfico de violencia que

se diferencia de otras conductas violentas que un alumno puede
recibir o ejercer en determinado momento por formar parte de un
proceso con cuatro caractersticas que incrementan su gravedad:
1. No se limita a un acontecimiento aislado, sino que se
repite y prolonga durante cierto tiempo, con el riesgo de
hacerse cada vez ms grave.
2. Se produce en una situacin de desigualdad entre el
acosador y la vctima, debido generalmente a que el
acosador suele estar apoyado en un grupo que le sigue
59
en su conducta violenta, mientras que la principal

caracterstica de la vctima es que est indefensa, no
puede salir por s misma de la situacin de acoso.
3. Permanece, debido a la ignorancia o pasividad de las
personas que rodean a los agresores y a las vctimas sin
intervenir directamente. Puesto que si se intervendra en
las primeras manifestaciones de violencia, estas no se
repetiran ni llegaran a convertirse en un proceso
continuado de acoso.
4. Suele implicar diversos tipos de conductas violentas
inicindose, generalmente, con agresiones de tipo social y
verbal e incluyendo despus coacciones y agresiones
fsicas (Martnez, 2013)
Operacionalidad de variables
La definicin operacional u operacionalidad de variables agrupa al conjunto de
actividades, estrategias y procedimientos que sern desarrolladas durante la
investigacin para la medicin de cada una de las variables de estudio.
ndice de masa Corporal
Medicin
diagnstica
del
estado
nutricional de los alumnos:

ndice de Quetelet
El aprovechamiento cognitivo y niveles

de desempeo con el avance de los
alumnos en objetivos educativos
establecidos. (OCDE 2011)
Maltrato Escolar Bullying
Instrumento de medicin CURMIC

aplicable en tres diferentes niveles de
maltrato escolar
Descuido familiar
Indicadores psicolgicos de maltrato en

nios (Herrera Basto)
Calidad educativa
Instrumento
de
medicin
para
la
evaluacin, basado en:

-Evaluacin
de
la
calidad
para
60
programas completos de formacin a

travs de estrategias de aprendizaje
abierto y a distancia: Metodologa de
uso y descripcin de variables
-ENLACE
-PISA (2005).
Indicadores para prevenir la violencia

escolar
(Programa
integral
para
prevenir la violencia escolar)

Nutricin
Formulario TNM: terapia de la nutricin

mdica
Los doctorantes que contemplen realizar una investigacin bajo un enfoque

cualitativo, posiblemente consideren en primera instancia no enunciar en este
momento, una hiptesis- sin embargo posteriormente debern formularla y
comprobarla.
El mtodo
Diseo de investigacin
En las actividades cientficas, la formulacin de diversas hiptesis representa ser
el eslabn que posibilita la vinculacin de la teora y la prctica que en el corto
plazo, lleva al investigador al descubrimiento, sistematizacin y construccin de
enunciado que describen diversas evidencias que representan constituirse en una
nueva aportacin al conocimiento intelectual de la humanidad.
El desarrollo del trabajo intelectual, basado en los principios tericos de la
investigacin cientfica, indica que para la formulacin de las tesis doctorales, es
necesario que el investigador elija un diseo de investigacin.
61
Continuando, con la secuencia que establece el mtodo cientfico; a continuacin

estudiaremos las caractersticas elementales de los diseos de investigacin, un
elemento imprescindible en el proceso de investigacin cientfica.
Metodolgicamente, el diseo de investigacin es producto de un proceso, el cual
lo iniciaste con la seleccin de un tipo de investigacin y su posible alcance,
posteriormente fue indicado el planteamiento del problema, donde esquematizaste
una problemtica, planteaste varias preguntas de investigacin emanadas de la
deteccin de causas y efectos que generan el fenmeno de estudio,
posteriormente fueron aclaradas las preguntas bajo un enfoque de justificacin y
finalizaste esta etapa con el establecimiento de objetivos que indican las acciones
a seguir en la evolucin de la investigacin.
A continuacin, enunciaste la hiptesis de investigacin y en este momento, es
vital que elijas un diseo de investigacin que involucra la proyeccin de
estrategias terico-prcticas que posibilitarn la comprobacin o rechazo de las
suposiciones formuladas en la etapa de hiptesis.
Los diversos docentes que forman parte de la formacin acadmica de los
estudiantes de licenciatura y posgrado, durante el desarrollo de las actividades
educativas, solicitaron o asignaron diversas actividades de investigacin, las
cuales exigan la entrega de un trabajo escrito; sin embargo, sin temor a
equivocarnos un nmero significativo de los trabajos acadmicos y de
investigacin que elaboraste durante tu formacin profesional, estuvo planeado,
diseado y desarrollado en un diseo de investigacin; a pesar, de que en muchos
casos fue totalmente intuitivo.
La estructuracin de la investigacin de una tesis doctoral, exige, que debes
pensar y elegir un diseo de investigacin formal, bajo el cual logres sistematizar y
vincular los conocimientos tericos, con la prctica en la solucin de un problema
preestablecido.
62
Tericamente, Tamayo (2007) seala: el diseo es la estructura a seguir en una

investigacin, el cual permite integrar elementos del modelo y nos alerta en torno
de la investigacin temtica y emprica, base de los diseo bibliogrficos y de
campo.
Balluerka y Vergara (2002)
concluye: diseo es un conjunto de reglas a seguir para
obtener observaciones sistemticas y no contaminadas del fenmeno que

contribuye al objeto de nuestro estudio.
Los autores Jackson (2011), Crowter y Lancaster (2008) en semejanza a otros
prestigiados metodlogos, definen a los diseos de investigacin, como: una gua
que orienta al investigador, en el proceso de acopio, tratamiento, anlisis e
interpretacin de observaciones. Es un modelo lgico de prueba que permite al
investigador deducir inferencias a las relaciones causales, entre las variables en la
investigacin.
El diseo de investigacin, simboliza la secuencia lgica, plan de accin o
estrategia concebida en un contexto particular, para responder las preguntas de
investigacin, alcanzar los objetivos de estudio establecidos y comprobar o
rechazar las hiptesis de trabajo formuladas y las repercusiones de las variables
dependientes e independientes medidas o manipuladas en un contexto especfico;
sintetizando las interpretaciones que pueden ser generalizadas a una poblacin
ms grande o a situaciones diferentes y exponiendo los resultados obtenidos.
El diseo de investigacin; preferentemente, deber contar con los siguientes
componentes:
Preguntas de investigacin: Cmo, dnde, qu, quin, por qu?
Hiptesis: propuestas de alternativas de solucin sobre las variables
dependientes e independientes
Unidades de anlisis (muestreo): Qu preguntas se intentan realizar?
Validez? Quines las deben de responder? Poblacin? Criterios de
inclusin y exclusin?
63
Relacin de datos con las hiptesis (proposiciones). Descripcin de

procedimiento para evaluar el efecto de las variable(s) independiente(s)
sobre la variable(s) dependiente(s), con el auxilio de la estadstica
descriptiva incluida en los programas de computacin, EXCEL, SAS, SPSS,
STATS y las siete herramientas que son la base de la calidad total y el
mejoramiento continuo:
Diagrama de Pareto, Histograma, Diagrama de
causa y efecto, Diagrama de dispersin, Estratificacin, Grficas en general

y Grficas de control y Hojas de verificacin-diagramas de flujo.
Criterios para interpretar los resultados; aplicacin de los mtodos
inductivos, deductivos, anlisis, sntesis y experimentacin.
Propiamente, los diseos de investigacin consideran cuatro pruebas, por medio
de las cuales es factible evaluar su calidad, siendo estas:
1. Validacin de la construccin; implica el establecimiento de medidas
operacionales correctas para evaluar los conceptos de estudio.
2. Validacin interna; establece una relacin causal, donde ciertas condiciones
son mostradas como conductoras de otras condiciones y son distinguidas
las relaciones propias.
3. Validacin externa; ayuda a precisar el dominio en el cual los resultados de
un estudio, pueden ser generalizados.
4. Confiabilidad; permite demostrar que la tcnica y las operaciones
efectuadas en el estudio, por conducto, de la recoleccin de datos, puede
ser repetida una o varias veces con los mismos resultados.
5.1.2. Enfoques
Los diseos de investigacin presentan dos tipos de enfoques:
Cualitativo: el investigador puede o no preconcebir un diseo de
investigacin, aunque es recomendable hacerlo, otras veces, realiza una
primera inmersin en el campo y despus analiza qu diseo de
64
investigacin le conviene para recolectar la informacin requerida (Gmez,

2006), Merlino (2009)
comenta que disear una investigacin cualitativa es:
tomar decisiones para articular y hacer explcitos fines y medios, buscando

los caminos y definiendo las tareas necesarias para que los segundos sean
capaces de cumplir con los primeros.
Las investigaciones cualitativas posibilitan la sistematizacin de evidencias
obtenidas en el trabajo de campo, emanados de la revisin de archivos,
grabaciones, entrevistas, datos de observacin que hacen posible el diagnstico
de incidencias y respuestas sobre el fenmeno de estudio, UCI (2012).
Hernndez, Fernndez y Baptista (2010) indican que la estructura de un reporte
cualitativo es:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Portada
ndices
Resumen
Cuerpo del trabajo
Introduccin: incluye los antecedentes
Revisin de la literatura
Mtodo
Anlisis
Resultados
Referencias
Bibliografa
La Universidad Pedaggica Nacional (2013) sugiere que las investigaciones cualitativas

debe buscar la adquisicin de competencias, basadas en estrategias de
intervencin y sugiere considerar los siguientes elementos:
-
Ttulo de la investigacin
Referentes terico-conceptuales
Estrategia metodolgica
Tcnicas de investigacin a emplear
Poblacin atendida.
Antecedentes de investigacin
65
Productos y subproductos esperados

Cronograma de actividades.
Cuantitativo: el cientfico utiliza su diseo para analizar la certeza de las

hiptesis formuladas.
Hoy en da, los diseos de investigacin, se dividen en: investigaciones
experimentales e investigaciones no experimentales.
Investigaciones experimentales:
Las investigaciones experimentales presentan la principal caracterstica de
manipular variables; a su vez, son agrupadas de acuerdo con las categoras
publicadas por Cambell y Stanley (1966) en su obra clsica: Experimental and
quasi-experimental design for research, en:
Preexperimentos:
Investigaciones sencillas, pero de gran precisin donde el investigador a pesar de
no manipular ninguna variable, realiza la medicin de una o varias de las posibles
causas, que estn generando la problemtica de estudio; estas mediciones sirven
de base para la planeacin de experimentos puros.
Ejemplo:
Anlisis de la frecuencia de eventos de maltrato escolar bullying en el ao lectivo
2013 en la: Escuela Primaria Hroes de la Patria.
Experimentos puros:
Investigaciones formales, donde el investigador profundiza en la medicin y
manipulacin de las variables independientes, sobre la o las variables
66
dependientes. Estos estudios, deben cumplir exigentemente los requisitos de

control y validez, as como el establecimiento de grupos de estudio y control.
Los experimentos puros contemplan una etapa de prueba, que aporta elementos
significativos para el diagnstico, fase de estrategias de correccin o cambios y
una posprueba que cumple la funcin de comprobacin y evaluacin.
Ejemplo:
Deteccin de causas e incidencias, que generan el
maltrato escolar en las
escuelas primarias del Estado de Mxico; en pro, descuido familiar de la nutricin

de los alumnos, la prevencin de la violencia, el mejoramiento de la calidad
educativa,
en pro de
hacer
factible
la
prevencin de violencia
y el
aprovechamiento escolar en escenarios de bienestar social.

Cuasi-experimentales:
Estudios ms generales que los experimentos puros; en el aspecto de seguridad y
confiabilidad; presentan una gran validez desde el punto de equivalencia, en los
grupos iniciales de estudio. En este tipo de investigaciones, tambin, es
manipulada deliberadamente cuando menos una de las variables independientes,
midiendo o evaluando su efecto sobre otra o varias variables dependientes.
Ejemplo:
Diagnstico, anlisis de las causas que originan el maltrato escolar bullying;
instrumentando estrategias de prevencin de violencia, involucramiento de la
familia en la alimentacin de los nios y nias que asisten a las escuelas primarias
del Estado de Mxico.
Investigaciones no experimentales:
67
Las investigaciones no experimentales, presentan prioritariamente la caracterstica

de observacin y medicin de un fenmeno, en lugar de manipular algunas de las
variables que son afectadas en el estudio.
Una investigacin no experimental, es utilizada cuando un investigador recolecta

datos sobre un evento, con sus posibles frecuencias de repeticin si as lo
contempla el diseo de la investigacin. Las investigaciones no experimentales
son clasificadas en:
Transeccionales o transversales.
La eleccin de este modelo, lo realizamos cuando recolectamos datos en un
evento
particular
(tiempo
nico)
su
propsito
bsico,
es
describir
el
comportamiento de una o diversas variables y analizar su incidencia e

interrelaciones en un momento preciso.
Los estudios transeccionales o transversales; a su vez, son subdivididos en:
descriptivos y correlacionales-causales:
Descriptivos cumplen la funcin de indagacin sobre la funcin la incidencia
y los valores en que se manifiesta una o ms variables.
Ejemplo:
Descripcin de los eventos que maltrato escolar en el programa de cero maltrato
escolar bullying.
Correlacionales-causales; coadyuvan a describir especficamente las relaciones
manifestadas entre dos o ms variables; en un grupo de personas o varios grupos,
objetos indicadores. Reiterando, en un momento de tiempo especfico.
Ejemplo:
68
Estudio y descripcin de las deficiencias en el programa de prevencin de

violencia, ocasionado por la capacitacin, motivacin y falta de compromiso, que
provoc que el programa de cero maltrato escolar bullying, fracasara en las
escuelas primarias de los municipios de Cuautiln Izcalli, Naucalpan y
Tlalnepantla, Estado de Mxico.
Longitudinales.
Los estudios longitudinales son utilizados en diseos de investigacin, donde est
planeada la recoleccin de datos sobre el desarrollo de un evento o un fenmeno,
en dos o ms momentos. Los datos aportan a la investigacin, los elementos
claves que permiten la evaluacin del comportamiento y los cambios que se
producen en el evento de referencia; asimismo, los estudios longitudinales,
pueden ser de tipo:
Tendencia (trend): ayudan a los investigadores al estudio y anlisis de los
cambios sustentados en diversos lapsos de tiempo, en las variables o sus
posibles relaciones dentro de una poblacin general.
Ejemplo:
Observacin y medicin de las causas que generaron los eventos de maltrato
escolar bullying en las escuelas primarias del Estado de Mxico, durante el
perodo comprendido del mes de enero al mes de diciembre del ao 2013.
Evolucin (cohort): Como su nombre nos lo indica, este modelo nos permite
reducir el escenario de estudio de una poblacin, en subpoblacin o grupos
previamente clasificados, con el propsito de analizar y cuantificar los
cambios que ocurren a travs de tiempos previamente preestablecidos.
Ejemplo:
Observacin y medicin de las causas que generaron los eventos de maltrato
escolar bullying en las escuelas primarias del Municipio de Cuautitln Izcalli,
Estado de Mxico durante los meses de septiembre y octubre del ao 2013.
69
Panel: Los estudios de panel, reducen an ms la amplitud de la poblacin

de estudio; analizando y cuantificando los sucesos que ocurren en un grupo
particular de estudio.
Ejemplo:
Observacin y medicin de las principales causas que generan las agresiones a
los alumnos con problemas de obesidad en la Escuela Primaria Benito Jurez
ubicada en el Municipio de Tlalnepantla, Estado de Mxico (turno matutino)
durante el segundo semestre del ao 2013.
La seleccin del diseo ms apropiado, ser de acuerdo al tipo y alcance de la
investigacin que pretendemos elaborar.
Los programas doctorales, sin excepcin exigen al doctorante el desarrollo y
sistematizacin de investigacin cientfica, donde el candidato a Doctor o
investigador, plasma su perspectiva original, como requisito indispensable para
obtener el grado acadmico ms alto en los niveles acadmicos que ofertan las
universidades de casi todo el mundo.
Metodolgicamente, la tesis doctoral es: una proposicin cientfica cuya veracidad
ha sido demostrada y justificada a travs de la exposicin de argumentos o alguna
prueba, tratando un problema referente a los estudios por los cuales el candidato
quiere doctorarse y cuya presentacin oscila entre las 150 y 400 pginas, (Rivera,
2011, p. 8)
Para la sustentacin de la investigacin del trabajo de tesis doctoral, debers
aplicar un diseo de investigacin, sumamente sencillo; una vez, que hemos
intentado realizar una somera descripcin sobre los diseos de investigacin, sus
tipos; tambin necesitas saber que los diseos de investigacin para medir y
evaluar las variables de estudio y, comprobar o desechar las hiptesis,
especialmente en las investigaciones cientficas con enfoque cuantitativo, deben
seguir los siguientes lineamientos:
70
En el ejemplo de ttulo tentativo de investigaciones que fue utilizado para la

representacin de objetivos (general y particular) el primer objetivo especfico o
particular fue:
Diagnosticar la existencia de maltrato escolar bullying utilizando un
instrumento de medicin, CURMIC que posibilite la deteccin de nios del
nivel primaria, con sobrepeso y que estn propensos a agresiones
corporales y emocionales
El realizar el diagnstico situacional en ambos objetivos, conlleva que consideres
la obligatoriedad de considerar:
5.1.3. Poblacin
Un grupo de estudio: Personas, Departamento, Gerencia, entre otros (Poblacin)
La poblacin es el conjunto de personas o individuos, objetos o medidas que
poseen algunas caractersticas comunes observables en un lugar y en un
momento determinado.
5.1.3.1.
Muestra
Nmero de personas que participarn en el estudio: muestra con criterios de

inclusin y exclusin
Conceptualmente, la muestra es un subconjunto de la poblacin, elegido para
representar y determinar a la poblacin sujeto de estudio, la muestra puede ser:
probabilstica, no probabilstica, aleatoria, estratificada o sistemtica; para ello, es
importante el uso de una frmula que permita determinar el nmero de personas o
grupos que deben participar en el estudio. La frmula que te proponemos que
utilices en el clculo de la muestra es:
71
n = el tamao de la muestra.
N = tamao de la poblacin.
Desviacin estndar de la poblacin que, generalmente cuando no se tiene su
valor, suele utilizarse un valor constante de 0,5.
Z = Valor obtenido mediante niveles de confianza. Es un valor constante que, si no
se tiene su valor, lo toma en relacin al 95% de confianza equivale a 1,96 (como
ms usual) o en relacin al 99% de confianza equivale 2,58, valor que queda a
criterio del investigador.
e = Lmite aceptable de error muestral que, generalmente cuando no se tiene su
valor, suele utilizarse un valor que vara entre el 1% (0,01) y 9% (0,09), valor que
queda a criterio del encuestador.
Actualmente, los paquetes estadsticos como STATS, realizan el clculo de la
muestra de manera sencilla. Los criterios de inclusin son establecidos para
seleccionar al grupo de estudio y los criterios de exclusin, constituyen el o los
grupo(s) de control.
La muestra tambin denota, la accin de muestreo, el cual es una herramienta
indispensable para todo investigador, ya que con el estudio de una muestra
representativa puede identificar la problemtica existente y posteriormente
establecer estrategias de mejora, a su vez, el muestreo minimiza tiempos y
recursos y optimiza esfuerzos.
En las Ciencias de la Educacin la fase diagnostica constituye la deteccin,
identificacin e incidencia y medicin, dentro del estudio de cualquier
problemtica; en este sentido, la medicin representa ser una eficaz herramienta
que contiene indicadores empricos, emanados de las causas y efectos
enunciadas en el planteamiento del problema y a las que llamamos variables
dependientes e independientes en la formulacin de las hiptesis.
La medicin es realizada con el apoyo de uno o varios instrumentos de medicin o
recoleccin de datos, que cumple la funcin de registrar aquellos datos
observables. Los instrumentos de medicin de mayor uso en las investigaciones
72
son: cuestionarios y entrevistas personales. Cuando son utilizados cuestionarios,

estos deben de ser validados bajo los criterios de jueces y/o expertos.
Afortunadamente, existen en diversas investigaciones que incluyen cuestionarios
ya validados y estn representados en guas de evaluacin. Si la investigacin que
realizas requiere de la construccin de un diseo ad - hoc, al estudio en particular,
es importante, que disees un cuestionario tomando como base:
Variables de estudio, redacta un mximo de cinco preguntas que tengan
relacin con las variables, utiliza la escala de Likert.
Valida el contenido y estructura con un experto, el no hacerlo, puede
segmentar o desviar los objetivos de la investigacin.
Los requisitos que debe cumplir el instrumento de medicin son:
Confiabilidad
Validez de criterio
Validez de contenido
Validez de constructo
5.1.3.2.
Instrumentos de medicin
El instrumento de medicin, debe ser sujeto de una prueba piloto que permita la
deteccin de posibles errores en la redaccin de las interrogantes.
Cuando el instrumento de medicin cumple con los elementos antes enunciados,
continua el segmento de acopio de datos o recoleccin de datos y si consultas
literatura de algunos autores iberoamericanos: recogida de datos.
5.1.3.3.
Acopio de datos
Una vez que realizaste la seleccin o diseo del instrumento de medicin y que
aplicaste la prueba piloto, a continuacin es factible aplicar el cuestionario al grupo
de personas seleccionadas para participar en el estudio, de esta manera el
73
entrevistador, debe tener una previa capacitacin y preferentemente las

entrevistas sern realizadas en entornos de confianza y confort.
5.1.3.4.
Tratamiento de datos
Recolectados los datos, estos deben de procesarse con la utilizacin de un

programa estadstico (Excel, SPSS, SAS, STATS, entre otros) que aportan
diversas herramientas para el clculo de media, desviacin estndar, etc. y los
datos sern representados en diversas grficas: Histogramas, Diagramas de
Pareto, Diagramas de Causa-Efecto, Diagramas de Dispersin, Diagramas e
Estratificacin, Hojas de Verificacin, Diagramas de Flujo, etc.
Ejemplo:
Ttulo Tentativo: Maltrato escolar bullying relacin con el ndice de masa
El Estudio:
Se realizar un estudio con las siguientes caractersticas:
Tipo de investigacin:
La investigacin ser de tipo mixto; en virtud de que contempla una exhaustiva
bsqueda, localizacin, recuperacin y anlisis de informacin documental y los
datos e informacin analizada y sistematizada, servirn de bases para estudiar y
solucionar un fenmeno de estudio.
Alcance:
Por la finalidad y alcance es descriptivo y correlacional.
Descriptivo: porque se va a recoger informacin sobre cada una de las variables
para decir cmo es, cmo se manifiesta el fenmeno de estudio y el diseo de
estrategias de cambios que aporten soluciones al fenmeno de estudio
74
Correlacional: porque se busca evaluar la relacin que existe entre las tres
variables: obesidad, sobrepeso (IMC), maltrato escolar bullying y
Cronolgicamente es prospectivo porque los datos se recogern a medida que
van sucediendo.
Por el control de asignacin a los factores de estudio es observacional porque el
factor de estudio no es controlado por el investigador, se limita a observar, medir,
diagnosticar deficiencias, proponer cambios y evaluar dichos cambios.
Diseo de Investigacin:Cuasiexperimental
Los diseos cuasiexperimentales son estudios ms generales que los
experimentales en el aspecto de seguridad y confiabilidad, presentan una gran
validez desde el punto de equivalencia en los grupos iniciales de estudio. En este
tipo de estudios tambin es manipulada deliberadamente, cuando menos, una
variable independiente midiendo y evaluando su efecto sobre otra o varias
variables dependientes. La medicin de las variables ser realizada en dos
momentos diferentes.
Universo de estudio, seleccin y tamao de la muestra:

Poblacin:
El universo de estudio es de 30 escuelas pblicas de educacin primaria del
Sector III, Regin Naucalpan con 4,468 alumnos, la seleccin es aleatoria; se
toma la muestra desde un enfoque cuantitativo observando la unidad conveniente
de anlisis, por lo que se necesita saber la cantidad de alumnos que se deben
encuestar para tener una informacin adecuada con error estndar menor de
0.015 (1.5%) con una confiabilidad del 90% (0.9).
Muestra:
La muestra se calcula probabilstica y aleatoriamente, de tal forma que cada uno
de los individuos de la poblacin tenga la misma posibilidad de ser elegido
(Hernndez et al., 2010).
75
Unidad de anlisis y observacin:

La unidad de anlisis se conforma con una muestra representativa de 628
estudiantes en edades de 9 a 12 aos; cursando los grados de 4, 5 y 6 de
primaria de cinco escuelas de educacin bsica, en Naucalpan Estado de Mxico.
Criterios de inclusin y exclusin:
No se incluirn alumnos de otras edades ni otra regin; se podr incluir
estudiantes de otro grado siempre y cuando cumpla con la edad. Teniendo en
cuenta las caractersticas especficas de los sujetos de estudio; como primer punto
de partida para la recoleccin; de la cual posteriormente con el empleo de los
diversos instrumentos que se irn aplicando, se considerarn entonces los casos
especficos, que cumplan con cada una de las variables que se presentan como
principios fundamentales de la investigacin.
Instrumento de medicin:
Para medir el maltrato escolar, se considera aplicar el Cuestionario sobre
relaciones de maltrato e intimidacin entre compaeros y compaeras
(CURMIC) para
escolares de primaria. Este instrumento tiene validez y
confiabilidad, fue diseado por la SEP,
El instrumento de medicin tiene como propsito: Identificar a los nios con IMC
mayor a 85 (obesidad y sobrepeso) y por debajo de la percentil 85th (normopeso);
con la frmula: IMC= peso/ talla2; conforme a las tabla de la CDC Centers for
Disease Control and Prevention Tabla 2; Para esta fase de la investigacin se
cuenta con la asesora del Endocrinlogo Pediatra Dr. Armando Dvalos Ibez;
para clasificar de acuerdo a edad y gnero los resultados de IMC en los nios.
Acopio de datos:
En sta etapa de la investigacin participarn cuatro personas, para la aplicacin
del cuestionario.
Tratamiento de datos:
Para el tratamiento de datos ser aplicada la estadstica incluida en el software
SAS (Systems Statistical Analysis) y las herramientas de estadsticas de
Ishikawa.
76
En una hoja electrnica, con el auxilio de los macros automticos sern

codificadas cada uno de los tems que incluir el instrumento de medicin.
Una vez aplicados los instrumentos de las dos variables se proceder a realizar
el estudio comparativo de los resultados del maltrato escolar con los resultados de
los nios con obesidad y sobrepeso para saber si realmente existe una relacin
entre estas variables y determinar si la causa del maltrato escolar es la obesidad
y sta a su vez tiene repercusiones en el aprovechamiento escolar; para
comprobar la hiptesis y establecer la propuesta de prevencin a estos dos
graves problemas sociales. Adicionalmente proporcionar alternativas para mejorar
el aprovechamiento escolar en los estudiantes.
Resultados (Anlisis)
Los resultados emanados del tratamiento estadstico, deben sufrir un proceso de
anlisis para la esquematizacin del diagnstico situacional, para lo cual deben
aplicarse los principios tericos de los mtodos de anlisis y sntesis; lo que
posibilita construir los datos que resultan del fenmeno de estudio.
6. ndice tentativo
Tesis Doctoral (Diseo de investigacin: enfoque cuantitativo)
Portada
ndice de figuras
ndice de grficas
ndice de tablas
Abstract
Presentacin
Captulo 1. Introduccin
El contexto mundial de la educacin

Problema
77
Justificacin
Objetivos
Estado del arte
Referencias
Captulo 2. Mtodos
La investigacin: tipo y alcance
Resultados
Hiptesis
Referencias
Variables dependientes
Variables independientes
Diseo de la investigacin
Enfoque
Poblacin
Muestra
Acopio de datos
Referencias
Discusin (Incluye
conclusiones)
78
Captulo 3.
Resultados
Referencias
Referencias
Captulo 4.
Referencias
Bibliografa
Anexos
Discusin (Incluye conclusiones)
Revisin final de la tesis

doctoral
Revisin por parte del
snodo doctoral
Presentacin del examen
de grado
Obtencin del ttulo
doctoral
6.ndice tentativo
Tesis Doctoral (Diseo de investigacin: enfoque cualitativo)
Portada
ndice de figuras
ndice de grficas
ndice de tablas
Abstract
Presentacin
Captulo 1. Introduccin
Marco terico
Problema
Viabilidad
Exploracin de las deficiencias en el conocimiento
del problema
Definicin inicial del ambiente o contexto
Objetivos
Referencias
79
Captulo 2.
Mtodos
Hiptesis (se van generando durante el proceso,
afinndose conforme son recabados los datos, Son
modificadas segn los resultados y no se
comprueban estadsticamente
Poblacin
Muestra
Recoleccin de datos
Sistematizacin de datos
Referencias
Captulo 3.
Resultados
Referencias
Captulo 4.
Discusin
(Incluye
conclusiones)
Referencias
6. Programa de trabajo
La elaboracin y sistematizacin del trabajo de investigacin apoyada con los
principios cognitivos del MC, hasta ste momento han aportado en tu persona, la
adquisicin de nuevas competencias, habilidades y destrezas aplicables a la
construccin del conocimiento y esto tiene como consecuencia, la posesin de
nuevas cualidades que aportan la sinergia necesaria para enfrentar el reto de
aportar ideas que con el auxilio de la teora-prctica propongas estrategias,
tcticas y lineamientos ticos, oportunos, exactos y veraces que impacten en la
solucin de problemas especficos.
80
Solucionar un problema o conflicto, tericamente demanda el establecimiento de

nuevas estructuras mentales, procesos y sistemas de control, debidamente
planeados y organizados, para erradicar escenarios de incertidumbre; por ello, en
sta parte de la investigacin cientfica, es impostergable la accin de planear las
actividades por realizar, as como la evaluacin de dichas actividades, diseando
de manera lgica y racional, un plan de investigacin.
El programa o plan de investigacin, tal vez, en ste momento resulte la primera
aproximacin real a la actividad investigadora, ya que como gua de trabajo, refleja
diversas estrategias, programas y lineamientos para consolidar el proyectos ms
importante de tu vida, en el quehacer cientfico; su construccin reflejar acciones
y actividades precisas que servirn de lneas de actuacin en la labor
investigadora.
Posiblemente, las actividades laborales y los compromisos sociales y familiares
hasta antes ste momentos, han absorbido gran parte de tu vida o tiempo libre; no
obstante, reflexiona y toma conciencia, de que el xito o fracaso de toda actividad
que emprendemos durante nuestra existencia, est basada en la excelente o
deficiente planeacin.
A pesar de que durante la formacin educativa y ejercicio profesional actual,
decimos que todas las acciones que emprendemos estn planeadas para
realizarse en un tiempo y espacio especfico; es frecuente, que cuando nos
enfrentamos al reto de elaborar la tesis doctoral, nos cuesta mucho trabajo
elaborar y sistematizar un programa o plan estratgico.
El programa de trabajo estratgico es una herramienta de planeacin integral
(Cervera, 2008)
definiendo con precisin las lneas de accin que sern desarrollas
en el proceso de investigacin (Martnez y Milla, 2005) conteniendo atributos positivos

relacionados con: til, creble y cientficamente coherente.
El programa de trabajo debe ser sumamente sencillo, deber contener
mnimamente los siguientes puntos:
81
1. Objetivo
2. Meta
3. Nmero de actividad
4. Listado de Actividades.
5. Ordenamiento de actividades
6. Establecimiento de tiempos.
7. Elaboracin de grficas de Gantt u otro tipo de organizacin
8. Criterios de seguimiento y control.
9. Premios y sanciones.
Como sugerencia, presentamos el siguiente ejemplo, que es susceptible de
modificarse de acuerdo a tus caractersticas personales y el tipo de investigacin
propuesto.
Plan estratgico para el desarrollo de la investigacin.
Ttulo Tentativo: Maltrato escolar (bullying): relacin con el ndice de masa
1. Objetivo
Sistematizar un conjunto de actividades, por medio de un plan estratgico, que
facilite la elaboracin del trabajo de investigacin y la obtencin del ttulo
profesional o grado.
2. Meta
Culminacin del trabajo de investigacin, revisin, adecuacin final y sustentacin
del examen profesional en un plazo que no exceda los seis meses. Las tesis
doctoral deben programarse en veinticuatro meses.
3. Listado de actividades
Toma de decisin relacionada con el deseo de elaborar un proyecto de
investigacin
Bsqueda y localizacin de informacin
82
Consultar fuentes de informacin; as como, programa de estudio y

contenidos de asignaturas
Pensar en un posible tema de investigacin
Identificar posibles asesores
Platicar con los asesores
Desarrollar una idea.
Elegir el tema
Bsqueda y localizacin de informacin
Lectura inicial de informacin
Delimitar el tema de investigacin
Planteamiento del problema de investigacin
Enunciar un problema
Justificacin
Fijar objetivos
Formulacin de hiptesis
Elaborar el diseo de la investigacin.
Buscar los antecedentes del tema
Elaborar el Estado del Arte
Diseo del plan de trabajo
Estructurar el ndice tentativo
Realizar la investigacin bibliogrfica
Analizar y sintetizar la informacin
Redactar el documento inicial
Capturar los avances iniciales
Efectuar las correcciones
Imprimir el documento inicial
Presentacin, etc.
4. Ordenamiento de actividades.
83
Toma de decisin relacionada con el deseo de elaborar un proyecto de

investigacin
Pltica con asesor
Deteccin y localizacin de informacin
Lectura de informacin
Eleccin de tema
Delimitacin del tema
Enunciado de un problema
Justificacin
Fijacin de objetivos
Formulacin de hiptesis
Estado del arte (investigacin bibliogrfica)
Muestra, Instrumento de medicin, acopio de datos, tratamiento de
datos
Anlisis y sntesis de los datos
Estructura del trabajo (ndice)
Sistematizacin del conocimiento
Redaccin inicial
Captura de avances
Correcciones
Impresin
Presentacin.
5. Establecimiento de tiempos
A pesar de que eres un(a) doctorante comprometido (a) con el trabajo intelectual;
presinate y establece el tiempo que pretendes dedicarle a cada una de las
actividades representadas en la organizacin de las actividades que conlleva un
84
proceso de investigacin cientfica. El xito depende del compromiso y

cumplimiento de la programacin que realices, ejemplo:
PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA ELABORACIN DE LA TESIS DOCTORAL
7. ENFOQUE CUANTITATIVO
Seccin de tesis
Fecha de
inicio
8-sept-2013
Fecha de
entrega
31-oct- 2013
5-nov-2013
15-dic-2013
El contexto mundial de la
educacin
Problema
Justificacin
Objetivos
Estado del arte
Referencias
Hiptesis
Variables dependientes
Variables independientes
Poblacin
Muestra
Acopio de datos
Referencias
12-ene-2014
16-may-2014
17-may-14
13-oct-2014
Captulo 3.
Resultados
Referencias
14-oct-2014
26-mar-2015
Captulo 4.
27-mar-
1.jul-2015
Protocolo de
Investigacin
Bsqueda
retrospectiva de
informacin
Captulo 1.
Introduccin
Captulo 2. Mtodos
Contenido
Protocolo de Investigacin
(Aprobacin por parte del
Asesor)
Acopio de informacin
85
2015
Terminacin del
trabajo de
investigacin
doctoral
Referencias
Revisin final de la tesis doctoral
Revisin por parte del snodo
doctoral
Presentacin del examen de
grado
Obtencin del ttulo doctoral
2-jul-2015
23-agos2015
PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA ELABORACIN DE LA TESIS DOCTORAL

8. ENFOQUE CUALITATIVO
Seccin de tesis
Contenido
Protocolo de
Investigacin
Bsqueda
retrospectiva de
informacin
Captulo 1.
Introduccin
Protocolo de Investigacin
(Aprobacin por parte del Tutor)
Acopio de informacin
Marco terico
Problema
Viabilidad
Exploracin de las deficiencias en
el conocimiento del problema
Definicin inicial del ambiente o
contexto
Objetivos
Referencias
Fecha de
inicio
8-sept-2013
Fecha de
entrega
31-oct- 2013
5-nov-2013
15-dic-2013
12-ene-2014
16-may-2014
86
Captulo 2.
Mtodos
Hiptesis (se van generando
durante el proceso, afinndose
conforme son recabados los
datos, Son modificadas segn los
resultados y no se comprueban
estadsticamente
Poblacin
Muestra
Recoleccin de datos
Sistematizacin de datos
Referencias
17-may-14
Captulo 3.
Resultados
Referencias
14-oct-2014
26-mar-2015
Captulo 4.
27-mar-2015
1.jul-2015
2-jul-2015
23-agos-2015
Terminacin del
trabajo de
investigacin
doctoral
Referencias
Revisin final de la tesis doctoral
Revisin por parte del snodo
doctoral
Presentacin del examen de
grado
Obtencin del ttulo doctoral
13-oct-2014
Resultados y discusin
Aunque en el presente protocolo, no se pueden incluir los apartados de resultados
y discusin, a partir de este momento, debes visualizar lo siguiente:
La parte de resultados, de acuerdo a UCI (2012) presenta de manera
ordenada los datos relevantes que emanaron del fenmeno de estudio.
Discusin: enuncia de manera lgica, los planteamientos tericos y los
datos analizados; comparando los resultados obtenidos y su confrontacin
con la vertiente principal de conocimientos.
87
7. Referencias
La construccin del protocolo de investigacin o el desarrollo de cualquier otro
proyecto de investigacin, debe tener un sustento terico; por ende, debes
registrar e indicar por medio de referencias bibliogrficas todas las fuentes de
informacin que coadyuvaron a la sistematizacin de los datos, que con las
competencias de anlisis posibilitaron el aprovechamiento de diversos artculos,
libros, patentes, entre otros, en la generacin de un nuevo conocimiento que
crear las bases de los saberes que demanda la ciencias y los procesos de
divulgacin cientfica.
El doctorante debe estar convencido de la importancia de sistematizar las fuentes
de informacin bibliogrfica: impresas o digitales y que los formatos de referencia
bibliogrfica es una herramienta insustituible en todo proceso cognitivo de
investigacin; en virtud de que en su contenido agrupa un conjunto de elementos
que posibilita la identificacin de cada uno de los recursos documentales que dan
veracidad cientfica a la propuesta doctoral.
Para la elaboracin de las fichas bibliogrficas, elige un estilo bibliogrfico: APA,
Harvard, ISO, Vancouver, entre otras. En la actualidad, dentro de las ciencias
sociales las Normas APA estn teniendo mayor aceptacin entre los diversos
ncleos o redes de conocimientos.
Ejemplo:
Balluerka, N. & Vergara, A. I. (2002). Diseos de investigacin experimental en
Psicologa. Madrid, Espaa: Pearson
(Normas APA)
Barba, C. y Capella, S. 2013. Ordenadores en las aulas: la clave de la

metodologa. GRAD, Barcelona. (Harvard)
Calvo, C. Anlisis e interpretacin de estados financieros. 13. Ed. Mxico, PAC,
2012. (Normas ISO 690: 2006)
88
Resumen
De antemano, te deseamos suerte en el proceso formativo del Doctorado en
Educacin.
Bibliografa
Balluerka, N. & Vergara, A. I. (2002). Diseos de investigacin experimental en
Psicologa. Madrid, Espaa: Pearson.
Barba, C. y Capella, S. (2013). Ordenadores en las aulas: la clave de la
metodologa. Barcelona, Espaa: GRAD
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Research methods. 2 th.
Elsevier,
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Day, R. y Gastel, B. (2010). How to write and publish a scientific paper. 7. Ed.
ABC-CLIO, LLC, Santa Barbara, Calif.
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Graveter, F. J. y Forzano, L. A. (2011). Research methods for the behavioral
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92

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Universidad de Cuautitln Izcalli

GUA PARA LA ELABORACIN DEL ANTEPROYECTO DE TESIS DOCTORAL

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EL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN DOCTORAL EN EDUCACIN

El anteproyecto de la tesis doctoral despus de su revisin y aceptacin por parte

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Fig. 1. Tesis doctoral: estructura

PROTOCOLO DE INVESTIGACIN: ESTRUCTURA

Universidad de Cuautitln Izcalli

Maltrato escolar bullying: relacin con el ndice de masa

Mtra. Edna Marcela Barrios Gmez

Cuautitln Izcalli, Edo. de Mxico

Ttulo de la investigacin doctoral

El ndice del protocolo de investigacin representa ser la gua, hilo conductor o

Introduccin (acerca del contenido del protocolo).

Captulo 1. El quehacer cientfico

Captulo 3. Estado del arte (Incluir referencias).

4.3. Descripcin de variables

Captulo 5. Diseo de investigacin.

Captulo 6. Resultados y discusin.

Las ideas creativas e innovadoras en un porcentaje significativo, en todo el orbe

desarrollo de competencias, habilidades y destrezas, orientadas a la generacin

Formar talento humano, creador de ideas inteligentes, que posibiliten la

oportunidades en escenarios globalizados, son producto del trabajo cotidiano del

Dentro de la complejidad de la docencia, la formulacin de investigaciones sobre:

Captulo 1. El quehacer cientfico.

El estudio y la construccin terica de un proyecto de investigacin doctoral,

El concepto de ciencia, tiene diversas acepciones tericas, a nivel de ejemplo, la

expresa: el conocimiento es alcanzado a travs del

estudio o la prctica, que cubre verdades generales de la operacin de las leyes

comenta que la ciencia como trmino se refiere al conjunto

organizado de conocimientos realizado por personas que lo han obtenido

indica que ciencia es un: Conjunto de conocimientos obtenidos

mediante la observacin y el razonamiento, y de los que se deducen principios y

leyes generales. En su sentido ms amplio se emplea para referirse al

En esencia, la palabra ciencia representa un conjunto de conocimientos, fruto de

Cul es el mtodo la tcnica ms adecuada y fcil que debo aplicar o seguir?

La ciencia tiene como propsito producir modelos tiles de la realidad; los ms

En el contexto de la educacin superior, hablar del MC conlleva a la visualizacin

procedimientos, ordenados y sistematizados que tienen como fin un proceso de

expresan que el MC sustenta una observacin sistmica, que

facilita la cuidadosa recoleccin de evidencias, descripciones y mediciones e

sintetiza que el MC es un conjunto de procedimientos en los

cuales se plantean problemas cientficos y se ponen a prueba las hiptesis y los

- Proceso que procura obtener

Figura 2. El mundo cientfico y la investigacin cientfica.

Para Bunge (2004), el MC es un rasgo caracterstico de la ciencia, tanto pura como

diseamos y proyectamos cualquier tipo de investigacin, orientada a descubrir,

Los puntos anteriores, facilitaran la presentacin de tu investigacin emprica y la

abordaremos en el captulo dedicado a la redaccin del trabajo de investigacin.

El enfrentar un proceso formal de investigacin cientfica, requiere rigor,

comentan que la metodologa de la investigacin debemos

entenderla como: el estudio de los mtodos de investigacin y el mtodo utilizado

Investigacin de raz etimolgica (investigare) que significa: hacer

Disertados brevemente, los conceptos inherentes a la metodologa de la

Durante la formacin escolarizada de todo estudiante del Programa de Doctorado

Los estndares de calidad en dichos trabajos, aumentan cuatrimestre con

clasifican a los modelos de investigacin cientfica en: bsica, aplicada,

Es un modelo de investigacin formal que est orientada al desarrollo de teoras

aseveran que la investigacin aplicada est diseada para

generar conocimiento orientado a mejorar la prctica cientfica, solucionando

resmenes (abstracts) normas tcnicas, patentes, repositorios disponibles en la

El diseo de estrategias retrospectivas de la informacin cientfica debe planearse,