CIFE

Este estudio se hizo en el marco de la lnea de

investigacin de CIFE Diseo, aplicacin y mejora de instrumentos de evaluacin

Alma Romero Fuentes.

Correo electrnico: fuente_salma@hotmail.com

Resumen
La evaluacin de las competencias es muy complejo ya que docente, debe tener muy en
claro que son y como evaluarlas, en el nivel preescolar se busca evaluar a los alumnos por
medio de la observacin de los saberes mediante situaciones de aprendizaje y diseos de
actividades que nos permita, saber cmo acta el nio, al enfrentar un problema, esto ha
causados diversas innovaciones,. Siempre estamos evaluando las competencias de nuestros
alumnos. Pero cmo y cundo evaluamos las competencias docentes? Es de suma
importancia saber que su papel dentro del aula solo es de ser el mediador del aprendizaje.
Te invito a conocer la aplicacin de una prueba de competencias a partir de problemas del
contexto y niveles de desempeo. Es una propuesta realizada desde la socioformacin que
tiene como creador y principal promotor al Dr. Sergio Tobn Tobn.
Quienes formamos parte de este enfoque, hemos puesto en prctica la aplicacin de la
prueba antes mencionada como tambin la autoevaluacin y coevaluacin y
hteroevaluacin que nos ayuda a lograr las metas plantadas. Con la ayuda de esta
aplicacin los docentes se darn cuenta que una prueba como esta nos ayuda a mejorar
nuestra prctica docente. La socioformacin surge y se consolida a finales de los aos
noventa acordes con el pensamiento complejo, Tobn, (2001) desde entonces se han ido
integrando varios investigadores a este enfoque..

Palabras clave
Socioformacin,

prueba de contexto, Sergio Tobn, evaluacin, autoevaluacin,

coevaluacin, heteroevaluacin, mediacin, niveles de desempeo.

Abstract

The assessment of competencies is very complex since teacher should be very clear that
they are and assess them, at the preschool level seeks to assess students through observation
of knowledge through situations of learning and design of activities that allow us to observe
that both the child know to put to you a problem, this has caused various actions in the
teacher. We are always evaluating the skills of our students. But as and when we evaluate
our own teaching skills? It is worth mentioning the importance of the teacher who
innovates and is in constant search for new ways of living his role as mediator in the
classroom. We invite you to learn about the application of a test of competency from the
context problems and performance levels. It is a proposal from the socioformacin, which
has as its creator and main promoter Dr. Sergio Tobn Tobn. It is to develop one or several
questions related to one or more competencies and criteria.
Those who are part of this approach, we have implemented the application of the test
mentioned above as well as self-assessment and evaluation between peers and others that
helps us to achieve the goals planted. With the help of this application the teachers will
realize that a test as this helps us to improve our teaching practice. The socioformacin
emerges and is consolidated at the end of the years ninety chords with the thought Tobn,
(2001, 2002) complex since then have been integrating several researchers to this approach.
Keywords
Socioformacin, test context, Sergio Tobn, evaluation, self-assessment, evaluation
between peers, others, mediation, performance levels.

Introduccin.
Los docentes siempre estamos hablando sobre la evaluacin de las competencias en los
alumnos, pero como evaluamos las competencias docentes, en el enfoque socioformativo

se busca que los docentes colaboren en la aplicacin de proyectos que sean significativos
donde se busque, un propsito claro en la planeacin de la competencia dndole
importancia a las evidencias, las cuales deben ser claras, concretas y sean tangibles, sus
vidas busque la realizacin personal, trabajen con laboriosidad y perseverancia en el logro
de las metas y acten con base en los valores universales. Estos hacen referencia a vivir con
responsabilidad, honestidad, equidad, solidaridad, respeto, solidaridad y perdn entre otros.
Desde la socioformacin las competencias se definen como: actuaciones integrales para
identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto, con idoneidad,
compromiso tico y mejoramiento continuo, desarrollando y aplicando de manera
intencionada el saber ser, el saber convivir, el saber hacer y el saber conocer (Tobn 2009)
la formacin basada en competencias implica un cambio de paradigmas frente a la
educacin tradicional; consiste en buscar que las personas se toma para afrontar los retos de
las diversos contexto con saberes necesarios, con compromiso por la calidad, actitud de
mejora y tica. Implica cambiar los esquemas tradicionales por una nueva manera de
abordar la formacin; la socioformacin surge afnales de los noventa ante el reto de
avanzar hacia una perspectiva integradora y compleja, se formaliza en varias obras, en el
2004 se da un avance metodolgico con la obra formacin basada en competencias
(Tobn,2004) con el solo propsito de aplicar acciones concretas, para lograr la formacin
humana. No se trata de un modelo pedaggico se trata de un enfoque. Las competencias,
son procesos complejos y como tal ponen en juego. En toda competencia es necesario la
metacognicion, esto significa estar en un mejoramiento continuo para alcanzar una meta
por medio de la reflexin continua entorno a lo que se hace (Tobn, 2011) en la
socioformacin son claves los procesos de colaboracin para lograr la formacin integral,
tanto por los directivos y docentes buscando de metas concretas, busca responder a los

retos de formar para la sociedad del conocimiento con base en la realizacin de proyectos
formativos trasversales, se trabajan con todos, docentes, estudiantes y familia una de sus
principales metas es que las personas posean un slido proyecto de vida, trabajen con
laboracidad y perseverancia en el logro de las metas y acten con base en los valores
universales El docente es y debe de ser el mediador y contribuir al desarrollo de las
competencias, acorde con los retos del contexto actual. Esto requiere comprender el
contexto, priorizar un problema, determinar el resultado, explicar el problema, determinar
las implicaciones del problema, su relevancia y opciones de solucin.
Para saber si en realidad el docente es capaz de evaluar sus competencias se pone a su
disposicin este artculo en donde se aplic una prueba escrita basada en un problema de
contexto donde el docente se evala mediante mapas de aprendizaje en donde se presentan
diferentes niveles de desempeo. En que consiste esta prueba en la formulacin de
preguntas, en base a una situacin de problemas de contexto determinada. Que se logra a
travs de la implementacin de estas pruebas saber cunto conocemos y aplicamos la
evaluacin de competencias entre docentes donde se logre mayor trabajo colaborativo, y
saber que tan preparados estn, y lograr que sus alumnos se den cuenta que las
matemticas, las ciencias, y el espaol se aplican en el diario convivir.
Estas pruebas por competencias de acuerdo con la metodologa instituto CIFE, se
elaboran con los siguientes pasos:
1. Establecer un titulo interesante o llamativo para la prueba.
2. Describir los datos formales de la prueba (fecha, autor, asignatura, programa,
versin, etc.)
3. Describir la competencia o las competencias que contribuye a evaluar la prueba.
4. Describir el criterio a los criterios que se abordaran en la prueba.
5. Describir uno o varios problemas.

6. Formular las preguntas de la prueba relacionadas con la situacin o situaciones

problema de contexto. Buscar que las preguntas aborden diferentes niveles de
dominio.
7. Establecer indicadores para anlisis de los datos.
Niveles de desempeo desde el enfoque socio formativo.
La presente

fuente muestra los niveles de desempeo como una propuesta

de la

socioformacin.
Receptivo
Aborda un

Resolutivo
Aborda un problema,

Autnomo
Aborda un problema

Estratgico
Aborda un problema

problema con

lo comprende y lo

con criterio propio y

del contexto con

recepcin e

resuelve en los

argumentacin.

estrategias creativas

identificacin de la

aspectos clave.

y transversalidad.

informacin.
El propsito de este artculo

es brindar los elementos necesarios para el diseo,

implementacin de este instrumento de evaluacin.

Metodologa

Investigacin Accin Educativa

Es un proceso investigativo formal, para mejorar e innovar la docencia y genera
aprendizajes que le sean tiles, es la estrategia con mejor resultados en la reflexin
metacognitiva, la cual consiste en que los directivos y docentes reflexionen antes, durante y
despus de la actividades entorno a como pueden mejorar sus prcticas, de aprendizaje que
lleva un proceso de toma de decisiones que necesitamos para lograr un objetivo y este por
lo consiguiente invita a reflexionar, nuestro que hacer docente y compartir los resultados
de dicha investigacin con los alumnos, padres de familia y compaeros siendo

un

beneficio social-personal. La Investigacin Accin Educativa (IAE) se relaciona con el

pensamiento complejo en la medida que hay una articulacin de los diferentes saberes en
torno a las prcticas pedaggicas y los procesos de aprendizaje bajo diferentes enfoques y
miradas. La prueba escrita mediante problemas del contexto y niveles de desempeo se usa
para determinar cmo interpretan, argumenta y resuelven problemas contextuales los
estudiantes. Se formulan preguntas para valorar ante todo el saber de las competencias,
con algunos elementos del saber hacer y ser.
El proceso para realizar una IAE, es el siguiente:
*Identificar un problema.
*Conceptualizar el problema.
*Determinar las metas
*Planear las acciones para abordar el problema.
*Ejecutar las actividades y documentar todo el proceso.
*Analizar la resolucin del problema.
*Publicar la investigacin.
El presente Artculo se empleo Investigacin Accin Educativa como estrategia
metodolgica, cuya participacin me permiti evaluar las competencias docentes en
preescolar con el fin de construir y reflexionar de forma colaborativa y sistemtica el
conocimiento pedaggico para mejorar los procesos de aprendizaje durante la aplicacin de
la misma se garantizo la reflexin sobre los conocimientos, actitudes. Y mejoras la calidad
del servicio que proporcionamos en nuestros centros de trabajo.
La prctica pedaggica, como tarea compleja y multidimensional, implica que el docente
adquiera conocimientos sobre los contenidos curriculares y la manera de ensearlos;
desarrolle habilidades para identificar las necesidades de aprendizaje en sus alumnos y, en

atencin a stas, planifique la enseanza; y adems ajuste su accin cotidiana a eventos no

previstos.
El presente trabajo muestra la aplicacin de una prueba escrita en base a la aplicacin del
enfoque socioformativo, la situacin presentada se basa en, como aplicar un proyecto
formativo en la planeacin en preescolar, utilizando el programa vigente 2011.

Instrumento de aplicacin.
FORMATO SUGERIDO PARA PRESENTAR LA PRUEBA EN EL ARTCULO.
Pueden utilizar otro formato.
Estudiante:
Asignatura o asignaturas (con sus bloques):

Nivel:

Fecha de envo:

Prueba destinada a directivos y docentes frente a grupo.

Ttulo de la prueba (debe ser interesante):
Las prcticas docente, un reto de innovacin
Competencia o competencias
Criterio (s) abordado (s) (aprendizajes esperados
abordadas.

Aplique proyectos formativos y

los convierta en estrategias con
la utilizacin de problemas de
contexto
conozca la aplicacin de los
mapas de aprendizaje para
evaluar la competencia desde el
enfoque socioformativo.

o desempeos):

comprende que es un proyecto

socioformativo para ayudar evaluar las
competencias docentes en preescolar.
Conoce que es un mapa de aprendizaje y
lo aplica para evaluar los proyectos
socioformativos aplicados por los
docentes, utilizando niveles de
desempeo, la autoevaluacin,
coevaluacin y Heteroevaluacin y
alcanzar la competencia.

Problema del contexto:

La maestra Alicia esta interesada y busca aplicar en su planeacin la estrategia de
proyectos des el enfoque socioformativo. Donde pretende que sus alumnos desarrollen la
competencia y el aprendizaje esperado que a continuacin se presenta.

En la siguiente tabla la maestra elabor un mapa de aprendizaje para evaluar los logros de
la competencia de sus alumnos se muestra el grado y nombre del alumno y los niveles de
desempeo de logros de sus alumnos.
Nombre del nio: Luis Antonio

grado y grupo: 3ro.C

nombre

de la escuela. Emiliano Zapata

Evaluacin cualitativa
Mapa de aprendizajes
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y
que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Criterios
Receptivo
resolutivo
autnomo
Estratgico

Reconoce el valor real de las

monedas; las utiliza en
situaciones de juego.

Tiene una
idea
general de
la compra
venta, con
la
utilizacin
de
monedas.

Comprende
la
relacin
de
la
cantidad de
monedas
con el precio
del
producto.

Resuelve
problemas
sencillos
con
la
utilizacin
del
smbolo
numrico y
cantando
una a uno
para
igualar.

Argumenta y
analiza las
operaciones
con el
nmero y las
monedas,
utilizando el
sobre conteo
para realizar
sus
operaciones
de compra y
venta.

Percibe que
al contar uno
a uno puede
saber
la
cantidad que
se
esta
representan
do.

Soluciona
al
contar
uno a uno
y
realiza
comparativ
os
de
cantidad
para
igualar,
como una
estrategia
para llegar
a
la
cantidad
que
representa
el nmero.

Realiza el
sobre conteo
para llegar a
la cantidad y
reconoce el
valor que
representa la
moneda y la
cantidades
menores a
10.

60%

70%

Identifica, entre distintas

estrategias de solucin, las que
permiten encontrar el resultado Organiza y
Utiliza
la
a un problema.
verbalizaci
n
del
nmero sin
ningn
significado.

Evidencia a presentar
Realiza actividades en las cuales
expone sus conocimientos acerca
de los nmeros y los representa
con los objetos comprados
dando la cantidad que
utilizdurante sus compras.

50%

80

%
Logros el alumno ha logrado desarrollar el 60% de los aprendizajes plantados de
la competencia lo cual se muestran los logros.
Reconoce y busca la oportunidad de encontrar la forma de utilizacin de la
moneda.
Sabe que al contar uno a uno puede saber la cantidad que se esta representando
Acciones de mejora
Realizar actividades donde el nio reconozca el nmero por medio de juegos de memoria con
los nmeros y la cantidad, como tambin utilizar diversos objetos para seguir la secuencia
de conteo, trabajar en casa en colocar objetos familiares para igualar la cantidad, platos,
vasos, cucharas preguntarle cuantos hay quienes faltan.

Preguntas que abordan niveles de dominio:

Fundamentacin de la prueba (esto lo hace

Pregunta 1.-la maestra est desarrollando

el diseador solamente)
Criterio que aborda:

proyectos socioformativo.
selecciona la respuesta ms pertinente:
A. No es un proyecto.

Comprende que es un proyecto

formativo desde la socioformacion

B. Las actividades son dirigidas y no se

y lo utiliza para realizar su

est logrando la competencia.

C. Las actividades estn acordes a la

planeacin docente.

competencia realizada.
D. La planeacin cuenta con los
elementos suficientes para ser un
proyecto socioformativo.
Opciones:
Opcin seleccionada:

Nivel de desempeo: estratgico

Explicacin del nivel de dominio:
Opcin correcta: D
Explicacin de la opcin correcta:
La planeacin es un proyecto
socioformativo ya que cuenta con ttulo

interesante y una meta en comn.

Pregunta 2. En qu momento de la evaluacin Criterio que aborda:
est aplicando el mapa de aprendizaje.

opciones:

Comprende que es un proyecto

formativo desde la socioformacion

A. evaluar la competencia para lograr la

y lo utiliza para realizar su

evaluacin diagnstica.
B. el mapa de aprendizaje evaluar de

planeacin docente.

forma formativa.
C. El mapa de aprendizaje realiza la
evaluacin diagnostica de los nios.
D. La maestra est realizando un
proyecto.
Opcin seleccionada:
Explicacin de la opcin seleccionada por
parte del estudiante:

Nivel de desempeo: autnomo

Explicacin del nivel de dominio:
Utiliza conceptos claros para argumentar
sus ideas con el enfoque socioformativo.
Opcin correcta: B
Explicacin de la opcin correcta:
El docente est evaluando y considerando
acciones de mejora dentro de la evaluacin
la cual es formativa.

Pregunta 3. El mapa establece indicadores de

niveles de dominio para los criterios
establecidos.
A. El mapa de aprendizaje no est
evaluando la competencia.
B. Es un mapa cualitativo y no evala los
aprendizajes.
C. El mapa de aprendizaje evala la

Criterio que aborda:

Conoce y la aplicacin un mapas

de aprendizaje para evaluar la
competencia con los niveles
desempeo propuestos por la
socioformacion.

Nivel de desempeo: resolutivo

competencia y tiene los elementos de

la socioformacin.
Opcin seleccionada:

Explicacin del nivel de dominio:

Conoce los conceptos y realiza una
reflexin mnima de ellos.
Opcin correcta: C

Explicacin de la opcin seleccionada por

parte del estudiante:

Explicacin de la opcin correcta:

El mapa cuenta tiene los niveles de
desempeo para evaluar los criterios

Pregunta 4. La planeacin es un proyecto

formativo donde esta logrando los
aprendizajes esperados de la competencia en
sus alumnos.

establecidos.
Criterio que aborda:

Utiliza un mapa de aprendizaje con

niveles de desempeo acordes a la
socioformacion para evaluar la
competencia.

Opciones:
A. Las actividades logran la
competencia y el mapa de aprendizaje
evala la competencia.
B. Es un proyecto formativo y busca

Nivel de desempeo: receptivo

Explicacin del nivel de dominio:
Opcin correcta: B
Explicacin de la opcin correcta:

lograr la competencia con actividades

se est trabajando la competencia y busca

congruentes con el enfoque

la solucin de un problema de contexto que

socioformativo.
C. El mapa de aprendizaje tiene los

es la identificacin del valor de la moneda.

niveles de desempeo propuestos por

la socioformacion.
D. Trabaja el mtodo de proyectos
buscando la competencia planteada
Opcin seleccionada:
Explicacin de la opcin seleccionada por
parte del estudiante:
8. Obtencin de la nota de la prueba (si la evaluacin es cuantitativa) o de las conclusiones
de la prueba:
Con esta prueba se observara si el docente realice una reflexin sobre la planificacin si los

elementos planteados forman parte de un proyecto formativo que sea significativo

interesante, retador, y que se busca que los alumnos aprendan como base de lo que saben
acerca, observando la utilizando sus propias estrategias para resolver el problema
planteado.
Mapa con niveles de desempeo para evaluar a los docentes.
Criterio
comprende
que es un
proyecto
formativo y
sabe que es
un mapa de
aprendizaje a
parir de la
socioformaci
n y utiliza
los niveles de
desempeo
para saber
los logros de
sus alumnos
como las
sugerencias
de mejora.

Receptivo
Conoce los

Resolutivo
Conoce los

Autnomo
Utiliza los

Estratgico
Explica con

conceptos de

conceptos y

conceptos para

conceptos

la

realiza una

argumentar

claros que es

socioformacin

reflexin

sus ideas de lo

el enfoque

pero no los

mnima de

que se

socioformativo

aplica.

ellos.

pretende con

y los utiliza

la

para

socioformacin

argumentar
sus ideas

50%

60%

70%

80%

Autoevaluaci
n
Coevaluacin

Resultados de la aplicacin de la prueba.

Antes de realizar esta evaluacin se le pidi a la maestra analizar las siguiente link de
internet para saber ms sobre los proyectos formativos, y los mapas de aprendizaje con la
socioformacion.
http://issuu.com/cife/docs/e-book_el_aprendizaje_basado_en_map?e=2441428/4420363
http://issuu.com/cife/docs/e-book_proyectos_y_transformaci__n_?e=2441428/4420414
y el apartado de gua de la educadora en el PEP2011.
Docentes que se les aplic la prueba por problemas de contexto.

Escuela Paulina Maraver Cortes ubicado en el estado de Tlaxcala

1.- Mara del Rosario Torres Prez
Aos de servicio :24
Pregunta 1

respuesta

Edad 47 aos

Grado que atiende: 3

(A)

Explicacin de la opcin seleccionada:

Porque son actividades donde implica desarrollar sus competencias para la resolucin de
problemas y no se observa en la planeacin.
Pregunta 2

respuesta

(B)

Explicacin de la opcin seleccionada:

Ya que esta evaluando los aprendizajes esperados y dando sugerencias de mejora al nio.
Pregunta 3

respuesta

(C)

Explicacin de la opcin seleccionada:

Si contiene los elementos que considera el enfoque de la socioformacion.
Pregunta 4

respuesta

(B)

Cuenta con los niveles de desempeo que tiene la socioformacion y busca que sus alumnos
pasen de un hecho dado a un esperado con la actividad.
Ponderacin 20%
Encuesta de aplicacin.
Nombre de la escuela: J. N. Paulina Maraver Cortez
Nombre de la educadora: Ma. Del Rosario Torres Prez
Aos de servicio :23
Grado que atiende: 3
Funcin que desempea: docente frente a grupo.
Indicadores
Si
No
Lo demuestra lo demuestra
Esta prueba te sirvi para si
reflexionar

Te dejo algn beneficio

realizacin de la pruebas.

la si

Las preguntas realizadas fueron si

claras

Edad; 47
:
observaciones
La prueba me dio
pautas para pensar en
que estoy haciendo en
cuanto a la evaluacin
nunca considero la
evidencia a lograr.
El conocer el mapa de
aprendizaje y lo voy a
aplicar
con
mis
alumnos.

El problema es cercano y real si

acorde a l programa.

El problema de contexto fue si

pertinente.
La competencia que se desarroll si
en
la
prueba
est
bien
desarrollada.
La realizacin de la prueba meda si
ms expectativas para realizar
cambios en mi planeacin.

Al leer como est

planeado solo estuve
imaginando que en
una o dos ocasiones
he trabajado con esta
actividad y si es un
reto lograr que los
nios se organicen.

Espero lograr los

cambios pensados en
la realizacin de esta
prueba.

Autoevaluacin:
Nivel autnomo
Considero que debo saber ms sobre los conceptos que se estn planteando en este nuevo
enfoque que es la socioformacion y que es muy interesante su manera de llevar a cabo estas
pruebas.
Heteroevaluacin:
Nivel autnomo: Utiliza los conceptos para argumentar sus ideas de lo que se pretende con
la socioformacion

Conclusiones
E el nivel de preescolar es necesario un cambio que ayude al docente a reflexionar sobre
las estrategias didcticas necesarias para saber en qu nivel de desempeo estamos
trabajando y que tanto estamos haciendo bien en las aulas y si la evaluacin aplicada a los
nios nos arroja los resultados esperados, el docente de este nivel, conoce el modelo de
proyectos pero muchos lo confunde en la aplicacin, los logros obtenidos en esta aplicacin
de la prueba fueron que la maestra se interes, en conocer ms en la aplicacin del enfoque.
Se le dificulto un poco, esta prueba que se desarroll con la docente de manera electrnica
ya que por los tiempos de los trabajos no nos fue posible hacerlo de manera personal y la
maestra acepto realizar esta prueba ya que est interesada en aplicarlo con sus alumnos de
tercer grado de preescolar, se le enviaron los formatos de la prueba y ya concluida la misma

me envo las respuesta con sus comentarios, la maestra logro un nivel de desempeo
autnomo, siendo la primera vez que realiza este tipo de pruebas y con el enfoque
socioformativo.
.

Referencias bibliogrficas.
Pimienta, (2011) evaluacin de los aprendizajes: un enfoque basado en competencias.
Tobn, S., Pimienta, J., y Garca Fraile, J.A. (2010). Secuencias didcticas: aprendizaje y
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Tobn s. (2009) la formacin humana integral desde el proyecto tico de vida y el enfoque
de las competencias. En E.J. (Ed), las competencias en Educacin Bsica un cambio hacia
la reforma Mxico, Sec. De Educ. Pblica.
Tobn, S (2012). Evaluacin de las competencias con pruebas por problemas y niveles de
desempeo. Mxico: Instituto CIFE.
Tobn y Mucharraz. G. (2010) proyecto formativo metodologa para el desarrollo de
evaluacin de las competencias.