Cuadro comparativo

Infancia Intermedia (7 a 12 aos)

Infancia Intermedia (7 a 12 aos)

Desarrollo
fisiolgico

Desarrollo motor

Desarrollo
cognitivo

Desarrollo
psicosocial

Infancia temprana (3 a 6
aos)
Infancia temprana (3 a 6 aos)

El crecimiento corporal se ve disminuido y es

paulatino.
El cuerpo empieza a manifestar cambios en la
ltima etapa.
Debido a la actividad intensa duermen
alrededor de 10 horas por noche y la
alimentacin aumenta debido al gasto de
energa.
Los dientes permanentes comienzan a salir.
La visin comienza a madurar con el tiempo
aunque existe un desgaste debido a las
actividades visuales tanto escolares como por
entretenimiento.
Se presenta la motricidad gruesa similar a la de
los adultos, ejemplo de ello se percibe en la
escritura y al momento de dibujar.
Comienzan a ser independientes en cuanto al
cuidado de su persona, se cepillan los dientes y
comienzan a peinarse por s solos.
En cuanto a la actividad, pueden desenvolverse
con facilidad en la bicicleta, brincando la
cuerda, corriendo o realizando alguna actividad
fsica.
Ya saben leer y escribir, al principio de esta
etapa estn desarrollando estas habilidades para
mejorarlas posteriormente y pasar a la
comprensin.
Comienzan a establecerse metas fijas y buscan
alcanzarlas.
El proceso de memorizacin es ms avanzado.
El proceso de aprendizaje es activo, logran
aprender mejor tocando o haciendo, algunos
otros nios pueden recurrir a sus inteligencias
mltiples para concretar el aprendizaje.

El cuerpo comienza a dar tono muscular

ya que los huesos estn creciendo.
Sus movimientos aun torpes comienzan a
fortalecerse.
No hay tanto desgaste de energa, pero
requieren dormir debido al proceso de
crecimiento.

Se vuelven ms independientes.
Tienen amigos y enemigos que suelen rolarse
dependiendo el humor con el que se encuentren.
Se definen a s mismos por la apariencia fsica.
Mantiene una relacin estrecha con los adultos,
por un lado buscan llamar la atencin y buscan

Son dependientes emocionalmente de los

adultos.
Existe una preferencia por el mismo
gnero para la hora de los juegos.
Tienen miedo a los monstruos y a la
oscuridad.

La motricidad an no termina de
desarrollarse, se encuentran en desarrollo
de actividades independientes como
saltar, correr, subir escaleras.
En cuanto a la fina estn desarrollndola
por medio de las letras o coloreando
algn dibujo sin salirse de los permetros
marcados.
Estn en vas de aprender a leer y
escribir al final de esta etapa.
Disfrutan los cuentos y las lecturas
aunque no distinguen la ficcin y la
realidad.
Su inteligencia espacial no est
desarrollada ya que no distinguen
derecha e izquierda ni ayer o maana.

Lenguaje

Relacin con los

otros

Relacin maestro
alumno

un hroe fuera del ncleo familiar.

Mantiene esquemas de valores familiares para
calificar las acciones.
Sus sentimientos se ven afectados fcilmente.
Se comunican estructuradamente, tienen un
rango de vocabulario para poder expresar lo que

Siguen a los nios o nias de edad ms

avanzada.

Se vuelven ms accesibles a trabajar o

compartir con los del gnero opuesto.
Al principio de esta etapa desarrollar relaciones
afectivas, al final se despiertan los intereses
sobre el gnero opuesto.
Los adultos son vistos como autoridad y no
buscan la aprobacin de ellos.

En relacin con los pares se logran

identificar con los de su mismo gnero,
ven al opuesto como sus enemigos y no
les gusta interactuar.
Son egostas y no les gusta prestar sus
cosas.
Son dependientes de los adultos y buscan
llamar la atencin.
Se da una relacin de cario ya que
buscan ms all del ncleo familiar de
quien depender o su nuevo hroe.

Entre los primeros aos de la etapa escolar, la

maestra es como su mam, su ta incluso. Al
pasar de los aos y debido al grado de
maduracin y responsabilidad que se exige de
ellos se pierde ese gesto afectivo y se convierte
en un papel de autoridad.

E rango de vocabulario que utilizan para

comunicarse es limitado.
Muchas de las oraciones que emplean no
tienen congruencia.