PROGRAMA DE ACTUALIZACIN DOCENTE EN DIDCTICA

MODULO I: Condiciones para aprender

Modalidad Semipresencial

sta de Prctica Pedaggica 1:

I.

Interpretamos un texto narrativo - literario VA SENSIBILIZA

Nombre de la Propuesta de Prctica Pedaggica

La interpretacin y el mundo de la ficcin a travs de los textos literarios: El retoo y el caballero Carmelo

II. Nombre de la actividad

El mundo de la ficcin a travs de textos literarios

III. Tema

Lectura de los textos literarios. El retoo y el caballero Carmelo

IV. Propsito

Interacta con expresiones literarias.

V. Metas relacionadas con los conocimientos y habilidades

Proponen de manera autnoma un plan de actividades para deducir el tema que transmiten los textos literarios.
Identifican las tcnicas de la redaccin de los escritores.
A partir del mensaje que transmiten los dos textos literarios utilizan la ficcin en la produccin de sus textos
literarios.

VI. Condiciones de aprendizaje

FSICAS

AFECTIVAS

COGNITIVAS

Se genera un clima de confianza y respeto en el aula a travs del trato amable y dilogo.
Se genera el ambiente propicio para el aprendizaje, pegando mensajes, lemas de los
valores, especficamente en relacin con la escucha activa y el silencio activo durante la
lectura.

SOCIALES

VII.

Se organiza el mobiliario.
Se previene los medios y materiales a utilizar (texto del MED, copias de la fichas e
instrumentos).
Se verificacin la ventilacin e iluminacin del aula.

Se establecen los propsitos, productos y desempeos que se pretende lograr

previstos desde la planificacin.
Se propone una secuencia de actividades en coherencia a los propsitos.
Se retroalimenta segn la actuacin y valorando la expresin de sus sentimientos.
Se elabora los acuerdos de convivencia durante la sesin y durante el desarrollo de la
lectura.
Se genera vnculos: entre los estudiantes, docentes a travs de preguntas reflexivas y
promoviendo la participacin de los estudiantes.

Secuencia de acciones (estudiantes y docente)

SESIN1

Se parte de la situacin significativa: La sociedad actual vive una serie de problemas, es as que nuestros
estudiantes afrontan un intenso proceso de cuestionamientos y diversas presiones sociales. Ante tal situacin,
hay necesidad de que los estudiantes dialoguen de aquellos elementos que experimentan, por ello se propone

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin"

"Decenio de las Personas con Discapacidad en el Per 2007 - 2016"
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MODULO I: Condiciones para aprender
que los jvenes de la Institucin Educativa Pblica Amauta del distrito de Ahuac de la provincia de Chupaca de
Modalidad Semipresencial

la regin Junn, en tal sentido la gran mayora de los estudiantes estn siendo alienados por costumbres
extranjeras llegando a extremo de sentir vergenza por sus costumbres, tradiciones, folklore incluso su lengua,
adems pretenden abandonar sus races e emigrar otros lugares por tales razones el objetivo es que lean textos
literarios y no literarios y a partir de estos, realicen la interpretacin e intertextualizacin hasta llegar al proceso
de creacin, donde ellos mismos sean capaces de plasmar sus pensamientos, sentimientos e ideas, en tal
sentido demostrar su habilidad creativa e imaginaria.
Se observa el video https://www.youtube.com/watch?v=qzNNY1IivME
El docente formula interrogantes:
Qu situacin se observa en el video?
Qu poder tiene la persuasin?
Creen qu los escritores tiene poder de convencimiento?
Qu recursos utilizan escritos escritores para cautivar a sus lectores?
A travs de la lluvia de ideas se va aclarando cada interrogante, las ideas fundamentales se anota en tarjetas
metaplanes.
El docente formula las siguientes interrogantes:
Qu sabes sobre Juanito Rumi? Qu sabes sobre el Caballero Carmelo?
Cmo interpretas estos textos? Sabes en qu consiste la intertextualidad?
Se recoge los saberes previos a travs de la tcnica de lluvia de ideas en tarjetas metaplan
creen que Juanito Rumi y el gallo Carmelo los atrapar para que ustedes se envuelvan en la ficcin?
Juanito y Carmelo pertenecen a textos literarios o no literarios?

Se establece las normas de convivencia y las acciones reparadoras.

Se da conocer el propsito de la clase: Interacta con expresiones literarias. Interpretacin de la lectura El
retoo y el caballero Carmelo.
Los estudiantes inician el Viaje a la ficcin.
Itinerario de lectura bsica obligatoria
Se proporciona el texto a los estudiantes sobre El retoo y el caballero Carmelo.
Se aplica las estrategias del antes, durante y despus de la lectura.
Anlisis narrativo
ESTRATEGIAS DE ANTES DE LA LECTURA
Se coloca o pega los ttulos en la pizarra en tarjetas lxicas.
Se interroga Qu les sugiere el ttulo? Conoces algo de sus autores? Qu tipo de texto creen ustedes que
sean?
Los estudiantes realizan las predicciones (hiptesis), indicios a partir de las marcas significativas del texto.
Los estudiantes anotan en tarjetas metaplan y pegan en la pizarra (para cada lectura).
ESTRATEGIAS DURANTE LA LECTURA
Se ubica a los estudiantes en U
Los estudiantes realizan la lectura en cadena.
A medida que van leyendo la maestra va interrogando y los estudiantes van parafraseando.
Los estudiantes van creando imgenes mentales.
La maestra menciona Stop, y el estudiante debe mostrar lo ideado de acuerdo al contenido del texto.
Los estudiantes emplean el subrayado lineal y de realce.
Se forma equipos de trabajo a travs de la dinmica El mundo de la literatura
Se realiza el anlisis narrativo mediante interrogantes formuladas por la maestra utilizando la pelota
preguntona.
Qu impresin tiene del texto narrativo literario ledo?...
El docente est atento a las intervenciones y cuida que los estudiantes mantengan el hilo conductor del
dilogo reflexivo.
Interroga: Qu creen que motiv a Julin Huanay escribir la novela: El retoo? El docente est atento a las
intervenciones y cuida que los estudiantes mantengan el hilo conductor del dilogo reflexivo. Qu creen que
motiv a Abraham Valdelomar Pinto a escribir este cuento fantstico? Se profundiza junto con los
estudiantes en las caractersticas y la intencin del autor al plantear el texto.
ESTRATEGIAS DESPUS LA LECTURA
Comprobamos lo comprendido a travs de preguntas:
Se plantea preguntas que les permita opinar si les agrad el texto, si estn de acuerdo con los argumentos y
que logren identificar cual es la posicin del lector.
Se orienta el anlisis a reconocer qu tipo de textos es mediante una ficha de anlisis.
Se realizan las conclusiones de los textos ledos El retoo y El caballero Carmelo con ayuda de los
estudiantes.
Los estudiantes investigan ms sobre el texto ledo para continuar con la intextualizacin .
Qu aprend sobre la lectura de El retoo y sobre El caballero Carmelo? Cmo aprend a interpretar? Qu
dificultades tuve al leer este texto? Cmo lo super? Para qu me servir lo que aprend?

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Modalidad Semipresencial

VIII.

Indicadores que evidencian lo aprendido

Los estudiantes evidencian lo aprendido a partir de la versin final de su redaccin.

Producen textos literarios
Comprenden la importancia de la intertextualidad

IX. Registro del avance de los estudiantes

Se va evaluar las competencias de produccin de textos empleando como instrumento una gua de observacin.
EVALUACIN
CAPACIDAD

Interpreta textos literarios

en relacin con diversos
contextos.

Se vincula con tradiciones

literarias a travs del
dilogo intercultural.

Apellidos y Nombre del Participante:

INDICADORES DE EVALUACIN

Explica
la
relacin entre los
personajes
literarios
y
sus
motivaciones y acciones en diversos
explcitas e implcitas y sus acciones
en diversos escenarios de la lectura
Los gallinazos sin plumas y Los
nueve monstruos.
Fundamenta su interpretacin sobre
la propuesta esttica, las creencias
y estereotipos que se desprenden
del texto literario Los gallinazos sin
plumas y Los nueve monstruos
en relacin con otros textos y
contextos socioculturales.
Compara personajes, temas o
gneros
literarios
de
distinta
procedencia cultural del texto Los
gallinazos sin plumas y Los nueve
monstruos.

SITUACIN DE
EVALUACIN

INSTRUMENTO

Durante
el
dilogo
realizando la relacin
entre
textos, Gua de
comparando personajes observacin
y fundamentando sus
interpretaciones.

SOTO EGOAVIL EDITH MECHE

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