2 Planificador

HISTORIA 1
ESCUELA SECUNDARIA TECNICA 4DOSIFICACION DIDACTICA
2 H,I Y K
Blooque 1.
Tiem
po
Tema /
Subtema
Antecedentes.
4 horas
1 hora
Las civilizaciones
de la Antigedad
en Amrica,
Europa, Asia y
frica, y de la
Edad Media al
inicio del mundo
moderno.
Panorama del
periodo.
Ubicacin
temporal y
espacial del
mundo moderno y
del surgimiento del
proceso de
integracin del
mundo.
1 hora
El contexto de
Asia y Europa.
El imperio
Otomano, el
imperio mogol y
China.
Aprendizaj
e esperado
Valora los
aportes de
las
civilizaciones
de la
Antigedad y
de la Edad
Media a los
inicios del
mundo
moderno.
Ubica los
siglos que
comprende el
periodo,
ordena
cronolgicam
ente y localiza
los sucesos y
procesos
relevantes,
relacionados
con la
integracin
del mundo
hasta
principios del
siglo XVIII.
Explica las
carcterstica
s de
sociedades
asiticas y
europeas, y
sus relaciones
en el siglo XV.
Prof. Oscar Pedroza Perez
Sugerencias didcticas
1. Dibujar en su cuaderno una lnea del tiempo que
inicie con el surgimiento de la especie humana, el
homo sapiens, hace 150 000 aos, y que llegue
hasta el presente.
2. Dividir la lnea en periodos de 5 000 aos, es decir,
en 30 segmentos iguales.
3. Marcar con azul los periodos durante los cuales
los seres humanos vivieron como cazadores
recolectores: desde hace 150 000 aos hasta el
presente.
4. Marcar con rojo el periodo en el que algunas
sociedades humanas han vivido de la agricultura:
desde hace 10 000 aos hasta el presente.
5. Marcar con verde el periodo en el que algunas
sociedades humanas se convirtieron en
civilizaciones: desde hace 5 000 aos hasta el
presente.
6. Marcar con amarillo el periodo de historia
moderna, que estudiaremos en el programa de
Historia de este ao: desde hace 600 aos hasta el
presente.
7. Comparar cada periodo marcado y su duracin
respectiva. Con la gua del profesor, comenten y
respondan las siguientes preguntas:
a) Por qu le damos tanta importancia a la historia
de las civilizaciones pese a que representan una
pequea fraccin de la historia total de la
humanidad?
b) Qu significado crees que tiene la historia
moderna en relacin con el resto de la historia de la
humanidad?
1. Observar la lnea del tiempo e identificar su
duracin y los siglos en que est dividida, desde el xv
hasta el XVIII.
2. Anotar en su cuaderno los diferentes eventos y
procesos representados en la lnea, de acuerdo con
las siguientes preguntas:
a) Qu hecho histrico dio inicio a las exploraciones
portuguesas?
b) Identificar un hecho relacionado con cada uno de
los siete procesos que mencionamos en el texto.
c) De estos procesos, cul dur ms tiempo?
3. Observar los dos mapas y compralos. Hacer dos
listas en su cuaderno: una que enumere los vnculos
entre los diferentes continentes que existan en el
siglo xv, y otra que enumere los vnculos que existan
en el siglo XVIII.
4. Organizar una discusin en clase con el profesor
para reflexionar sobre la repercusin de los
crecientes vnculos entre los continentes de las
sociedades de la poca.
I
1. Identificar y localizar en el mapa los principales
imperios asiticos, as como los reinos y ciudades
ms poderosos de Europa entre los siglos xv y XVIII.
Anotar en su cuaderno lo siguiente:
a) Comparar las extensiones de los diferentes
imperios y reinos en ambos continentes.
Determinar cul era el ms extenso y responder:
b) Entre los imperios asiticos y los reinos
europeos, cul crees que era el mejor comunicado
y el ms poderoso?, por qu?
c) Consideras que era Europa la regin ms
poderosa del Viejo Mundo?
d) Por qu motivo?
coord. Academico.
Recursos de
aprendizaje
El sitio de internet del
Instituto Nacional de
Antropologa e Historia
ofrece visitas virtuales a
algunas de las exposiciones
temporales con muestras de
las culturas antiguas. Por
ejemplo, "Cuerpo y belleza
en la Grecia antigua", a la
que puede acceder
mediante el vnculo
http://edutics.mx/Zn8
Otros sitios que se
recomiendan:
Museo Metropolitano de
Nueva York,
http://www.edutics.mx/Za5
Y el British Museum,
http://www.edutics.mx/ZaS
El uso de videojuegos con

temas histricos contribuye
a una mejor comprensin de
los temas. Algunos
videojuegos son Civilization;
Age of Empires I, II y III;
Age of Mythology; Heroes
of Might & Magic; Rise of
Nations; Imperial Glory y
American Conquest.
Para esta leccin le

sugerimos los
documentales: La
construccin de un imperio:
los bizantinos y La
construccin de un imperio:
China. Ambos pueden ser
adquiridos en DVD o
descargados de manera
ntegra en sitios como
YouTube, donde tambin
encontrar documentales
sobre el imperio Otomano y
el mogol.
HISTORIA 1
2 horas
1. Hacer un cuadro sinptico con dos columnas: en

una enumerar los productos asiticos que llegaban a
Europa, y en la otra, los productos europeos que
llegaban a Asia.
2. Realizar otro cuadro sinptico con dos columnas:
en una enlistar los productos que Mxico importa de
Estados Unidos de Amrica en la actualidad, y en la
otra, los que Mxico exporta a ese pas.
3. En grupo y con la ayuda del profesor, comparar
ambos cuadros y responder lo siguiente:
Durante los siglos xv y xvI, cul era el continente
ms rico y con una mayor produccin?, qu
caracterizaba la relacin entre Europa y Asia
entonces?
Actualmente, entre Mxico y Estados Unidos de
Amrica, cul es el pas con mayor riqueza y
produccin?, qu caracteriza la relacin entre un
pas subdesarrollado como Mxico y uno
desarrollado como Estados Unidos?
4. Retomen las respuestas de la actividad inicial de
esta secuencia y, a partir de las conclusiones del
grupo, complementen los razonamientos sobre cul
era el continente ms poderoso del Viejo Mundo
desde el siglo xv hasta el siglo XVIII.
El surgimiento de la
burguesa.
Las rutas
comerciales entre
Europa y Asia.
3 horas
El fin del orden

medieval y las
sociedades del
Antiguo
Rgimen.
La formacin de
las monarquas
nacionales.
1 hora
1 hora
Explica las
carcterstica
s de
sociedades
asiticas y
europeas, y
sus relaciones
en el siglo XV.
Las ciudadesEstado europeas.
Renovacin
cultural y
resistencia en
Europa.
Renacimiento,
humanismo y
difusin de la
imprenta.
Reconoce la
influencia de
las ideas
humanistas
en los
cambios
polticos,
culturales y
cientficos de
los siglos XVI
y XVII .
1. El esquema 1.1 representa la manera en que

estaban organizados los estamentos o diferentes
clases sociales que integraban las sociedades
europeas en el llamado Antiguo Rgimen, es decir, la
forma de organizacin que imper entre los siglos xv
y XVIII.en ese continente. Cada estamento ocupaba
posiciones diferentes y de mayor o menor jerarqua
en el orden social. A partir de lo anterior:
2. Rena en equipos a los estudiantes para que
recuerden cules son las funciones y los privilegios
de cada uno de estos estamentos en la sociedad del
Antiguo Rgimen, desde el rey hasta los
campesinos. Escribir en su cuaderno y guardar estas
notas para corregirlas y aumentarlas a lo largo de
esta secuencia.
1. Solicite a los alumnos localizar en la lnea del
tiempo los sucesos polticos relativos a la formacin
de Espaa, Inglaterra y Francia y responder:
a) Cul de estos tres pases fue el primero que
consolid su monarqua?
b) En su opinin, cules fueron los principales
acontecimientos que permitieron el aumento del
poder de la monarqua en cada pas?
1. Pida a los estudiantes elaborar un mapa
conceptual que indique cules eran las
caractersticas polticas, sociales y econmicas de
las primeras ciudades-estado europeas, as como
las ms importantes.
2. En mapamundi, indique a los alumnos
identificar la ubicacin de estas ciudades-estado
distinguindolas con un color.
1. Organizar una lluvia de ideas sobre el humanismo
y el Renacimiento.
2. Elaborar en el pizarrn un cuadro sinptico con las
principales ideas y valores que se asocian con
ambos periodos. En una columna colocar los
elementos que consideren positivos, y en otra los
negativos. Copiar el cuadro completo en su
cuaderno.
3. Reflexionar con el grupo y anotar las conclusiones
en el pizarrn.
4. Responder en su cuaderno:
a) Te parece que el Renacimiento fue un momento
positivo para la historia de Europa y el resto del
mundo?, por qu?
b) Cul fue la importancia del Renacimiento para la
conformacin del mundo en que vivimos hoy?
coord. Academico.
2 H,I Y K
Lectura dramatizada de la
Escena III del Acto I de El
mercader de Venecia, de
William Shakespeare. La
escena retrata el
pensamiento de la naciente
burguesa del siglo XVI.
El libro puede conseguirse
en la Biblioteca de Aula o
escolar o bien, se puede
descargar el PDF en la
Biblioteca Virtual de la
Universidad Autnoma de
Zacatecas mediante la liga:
http://edutics.mx/Z8Q
La pgina del Museo

Nacional de la Edad Media
en Pars (Muse National du
Moyen Age), ofrece una
excelente seleccin de
imgenes de su coleccin
con sus respectivas
explicaciones en espaol.
Puede acceder a esta
pgina mediante el vnculo:
http://edutics.mx/Znu
Un ejemplo de mapa
conceptual sobre el periodo,
puede consultar la pgina
web claseshistoria.com,
mediante la liga:
http://edutics.mx/Z8r
Una sugerencia para
realizar una actividad
artstica y ldica con sus
alumnos, consulte en la liga:
http://edutics.mx/Z8H
algunas formas de hacer
grabados con herramientas
caseras. Mientras los
alumnos hacen sus
grabados con los materiales
elegidos, pdales que
reflexionen sobre la
importancia de la imprenta
en la difusin del
conocimiento, as como del
arte como medio de
expresin de las ideas.
HISTORIA 1
1 hora
Los principios del

pensamiento
cientfico y los
avances
tecnolgicos.
1 hora
La Reforma
protestante y la
Contrarreforma.
1 hora
1 hora
1. Elaborar en grupo dos listas: en la primera

incluirn los sucesos relacionados con el humanismo
y en la segunda, los avances cientficos.
2. Comentar cul es la influencia de estos sucesos
en la vida presente.
1. Solicite a los alumnos calcar el mapa en una hoja

de papel. Luego, reunirse en parejas e investigar
cules de los pases que aparecen en l, se
convirtieron al protestantismo y cules siguieron
siendo catlicos. Colorear de color rojo los primeros
y de azul los segundos.
Inglaterra y la
primera
revolucin
burguesa.
La primera
expresin de un
mundo
globalizado.
La toma de
Constantinopla y la
necesidad europea
de abrir nuevas
rutas de comercio.
1. Con base en lo que aprendieron los alumnos en la

leccin, indique elaborar un mapa mental en su
cuaderno con un ejemplo de cambio poltico, otro
cultural y otro cientfico que, en su opinin, se
encuentren entre los de mayor trascendencia de los
siglos XVI y XVII gracias a la influencia de las ideas
humanistas.
2. Compartir el mapa con sus compaeros y
maestro.
Describe el
proceso de
integracin
econmica
del mundo en
el siglo XVI.
Los mapas del mundo 1.27 y 1.28 fueron elaborados

con un siglo de diferencia. El superior fue dibujado
por Martin Behaim en 1493. El inferior fue realizado
en 1590 por Petrus Plancium. Los dos utilizan la
misma proyeccin, dividiendo el globo terrqueo en
dos hemisferios, el occidental y el oriental. Pida a los
alumnos:
1. Trabajar en equipo con cuatro compaeros para
hacer lo siguiente:
a) Calcar los dos mapas y pegarlos en su cuaderno.
b) Comparar las diferencias en ambos hemisferios.
c) En el mapa de Plancium, marcar con rojo las
regiones que no existen en el de Behaim; y en el
mapa de Behaim, marcar con azul las secciones que
no existen en el de Plancium.
d) Observar los mapas y responder en su cuaderno
e) Qu regiones fueron incluidas en el mapa de
Plancium?
f) Qu relacin tienen estas inclusiones con las
exploraciones realizadas por los europeos en el siglo
XVI?
g) Qu regiones desaparecieron entre el mapa de
Behaim y de Plancium?
h) Qu relacin tienen estas desapariciones con las
coord. Academico.
2 H,I Y K
Se propone que los

alumnos profundicen en la
Revolucin Cientfica,
comparando y debatiendo
dos posturas: la que
defiende que la Iglesia no
promova el conocimiento
cientfico poniendo como
ejemplo el caso de Galileo,
y otra ms, que desmiente
esa idea y defiende el papel
civilizador de la Iglesia.
Como base del debate se
proponen dos documentales
localizables en Youtube
(puede elegir fragmentos):
"La Iglesia catlica,
constructora de civilizacin",
mediante la liga
http://edutics.mx/Zbc y
"Galileo y la Revolucin
cientfica",
http://edutics.mx/Zbp
La actividad se puede
completar con el anlisis de
la Abjuracin de Galileo
en: http://edutics.mx/ZbN
Se sugiere ver la pelcula
Lutero de Eric Till (2003)
para conocer la vida e
ideologa de este monje
alemn que se rebel ante
la corrupcin que
prevaleca en la institucin
ms poderosa de este
periodo.
El documental La
Revolucin Inglesa de la
BBC recrea la lucha de
Oliver Cromwell y el
desarrollo de la guerra
civil inglesa hasta el
establecimiento del primer
parlamento moderno. Los
alumnos podrn realizar
un cuestionario de anlisis
o un resumen oral o
escrito sobre el video.
Para acceder al video,
ingresa a la direccin
electrnica:
http://www.edutics.mx/ZaT
La pelcula 1453: La
Conquista de
Constantinopla del 2012
recrea la cada del imperio
bizantino a cargo del
imperio turco-otomano, lo
cual llevar a las
expediciones martimas
europeas del siglo XV. Los
alumnos podrn elaborar
una resea de la pelcula
o hacer un anlisis de los
acontecimientos a partir
de algunas directrices
indicadas por el profesor.
HISTORIA 1
2 H,I Y K
exploraciones realizadas en ese mismo siglo?
1 hora
2 horas
Expediciones
martimas y
conquistas
(costas de frica,
India, Indonesia,
Amrica).
Colonizacin
europea,
migraciones y el
intercambio
mundial: platas,
esclavos y
especies.
1 hora
Nuestro entorno.
Los virreinatos de
Nueva Espaa y
Per.
1 hora
El mestizaje.
Reconoce los
aportes de
las culturas
que entraron
en contacto
en los siglos
XVI y XVII , y
describe las
caracterstica
s comunes
de Nueva
Espaa y
Per bajo el
orden
virreinal.
1. Elaborar en su cuaderno un cuadro en el que

enumeren las regiones exploradas y conquistadas
por cada uno de los siguientes pases europeos:
Portugal, Espaa, Holanda, Francia e Inglaterra.
2. Responder las siguientes preguntas.
a) Cul de las cinco potencias europeas construy
el imperio ms extenso?
b) Cul crees que era el imperio ms rico en los
siglos XVI y XVII y por qu?
Recomiende a los alumnos

la lectura del libro La
invencin de los canbales
de Federico Navarrete,
para que conozcan ms
sobre la llegada de Coln a
Amrica, as como la idea
que tenan l y otros
europeos acerca del
canibalismo. Este libro lo
pueden encontrar en la
Biblioteca de Aula.
1. Hacer un esquema en su cuaderno en el que

enumeren los productos y personas que exportaba
cada uno de los cuatro continentes en el siglo xvi.
2. Con la lista, observar de nuevo los mapas de la
actividad inicial y responder por qu se dice que en
este siglo hubo una integracin econmica mundial.
3. Enumerar los productos y tipo de personas que
intercambian los continentes en la actualidad y
anotarlos en su cuaderno.
4. Discutir en clase las siguientes cuestiones:
a) Cul era el continente ms beneficiado por el
intercambio comercial global en el siglo xvi y por
qu?
b) Cul era el continente menos beneficiado y por
qu?
c) Comparar el intercambio econmico del siglo xvi
con el que se hace actualmente.
1. Reunirse en equipos e investigar la definicin de
cada uno de los grupos mencionados por Sigenza y
Gngora en el texto de la pgina 54.
2. Conseguir un mapamundi y pegarlo en su
cuaderno. Sealar en el mapa de dnde provenan
los diferentes grupos que participaron en el motn de
1692 y anotar las definiciones que encontraron de
cada grupo en el mapa.
3. Responder en su cuaderno las siguientes
preguntas:
a) Cmo crees que era la convivencia entre estos
grupos tan diversos en la Ciudad de Mxico?
Fundamenta tu respuesta.
b) Consideras que la presencia de tantos grupos
enriqueca la vida de la Ciudad de Mxico y la Nueva
Espaa?
Por qu?
Se sugiere ver en clase el

captulo 1 del documental
"Los autnticos piratas del
Caribe", producido por
History Channel, a travs de
la liga:
http://edutics.mx/Z8V
1. Con la ayuda del maestro, los alumnos

comentarn en grupo el significado de las grficas
1.2 y 1.3. para responder juntos las siguientes
preguntas y anotar las respuestas en su cuaderno:
a) Cul era el grupo ms numeroso en la poblacin
en Nueva Espaa?
b) Cul es el grupo ms numeroso en la poblacin
del Mxico actual?
c) Qu importancia tenan en la poblacin del
periodo colonial los grupos mestizo y mulato?
d) Qu importancia tienen estos grupos hoy?
e) Por qu motivo creci el grupo mestizo?
coord. Academico.
En los ltimos aos se han

filmado algunas pelculas
sobre la vida en la Amrica
espaola durante el perodo
colonial. Le recomendamos:
La misin, dirigida por
Roland Joff (1986) y 1492:
La conquista del paraso,
dirigida por Ridley Scott
(1992).
Para visualizar ejemplos del

mestizaje racial en la Nueva
Espaa recomendamos
consultar en bibliotecas la
revista monogrfica Artes
de Mxico dedicada a la
"Pintura de castas", Nm. 8,
1998.
Existen diversos sitios de
Internet en los que puede
conseguir imgenes de
cuadros de castas, por
ejemplo:
http://edutics.mx/Z8j
El Museo Nacional del
Virreinato (en Tepotzotln,
HISTORIA 1
1 hora
1 hora
1 hora
1. Elaborar en su cuaderno una tabla con cuatro

columnas y cuatro filas. En la primera columna
anotar los nombres de los grupos que vimos en esta
secuencia: indgenas, europeos, africanos y
asiticos. Asignar una fila a cada uno. En la segunda
columna enlistar las cosas, ideas y tradiciones que
aport cada uno a Nueva Espaa y Per; en la
tercera, escribir cul fue su importancia durante el
periodo virreinal; y en la cuarta describir la
importancia de grupo en el presente.
2. Comentar con sus compaeros la importancia de
las aportaciones de cada uno de los grupos.
3. Volver a examinar el mapa que hicieron al principio
de la secuencia y escribir un prrafo en el que
comparen la sociedad de la Nueva Espaa con la del
Per.
4. Destacar sus semejanzas y explicar sus
principales diferencias.
Las Filipinas, el
comercio con
China.
La riqueza de las
expresiones
artsticas.
El arte barroco.
1 hora
1. Hacer una lista de los aportes africanos a la

cultura americana.
2. Identificar qu aportes africanos se mezclaron
con los aportes de otros grupos tnicos y cules
fueron los resultados.
El aporte africano
a la cultura
americana.
La herencia del
Renacimiento.
2 horas
Reconoce el
legado de las
formas de
expresin
artstica de
los siglos XVI
al XVIII.
Las expresiones
artsticas en Nueva
Espaa y Per.
El arte islmico,
chino y japons.
1. Investigar en pginas electrnicas y libros obras

representativas del Renacimiento y el barroco, y
elegir la que ms llame su atencin.
2. Imprimir o fotocopiarla (a color y en tamao carta),
y en la parte posterior anotar lo siguiente:
Ttulo de la obra.
Autor.
Ao.
Corriente artstica a la que pertenece.
Por qu se eligi.
3. Colocar alrededor del saln las obras de todo el
grupo y comentarlas entre todos con el maestro.
1. Observar con detenimiento los cuadros de la
pgina 61. El de la izquierda fue pintado en la Nueva
Espaa y el de la derecha en Per. Ambos retratan la
pluralidad tnica y cultural de sus virreinatos, pero lo
hacen de manera diferente.
2. En equipo, elaborar un cuadro sinptico de dos
columnas, una para cada pintura, y comparar los
siguientes puntos:
a) Cul es el papel que ocupan los indgenas?
b) Qu importancia tienen?
c) Cul es el papel que ocupan los espaoles?
d) Son ms o menos importantes que los
indgenas?
1. Indique a los alumnos leer con cuidado el texto
escrito por el escritor turco Orhan Pamuk, Premio
Nobel de Literatura 2006 para escribir en su
cuaderno un ensayo en el que respondan las
siguientes preguntas:
a) En qu se diferencia la forma de realismo que
practicaban los pintores europeos de la que defiende
el pintor musulmn? Acaso la realidad es slo lo
que ven nuestros ojos?
b) Cul sera la diferencia entre apariencia y
realidad segn los pintores musulmanes en el caso
del perro y el sultn? Por qu estara mal pintar a
un perro del mismo tamao que el sultn?
coord. Academico.
2 H,I Y K
Estado de Mxico) es una

opcin para enriquecer el
aprendizaje de la leccin. El
museo ofrece visitas
guiadas para grupos de
estudiantes (previa
reservacin), actividades
culturales de fin de semana,
biblioteca y librera. Mayor
informacin:
http://www.edutics.mx/Zsu
La huellas de la Nao de la
China en Mxico (La
herencia del Galen de
Manila) es un trabajo de
investigacin de Clara
Martn Ramos muy
recomendable, pues en
apenas 48 pginas de
extensin, presenta
imgenes de mapas y de
la Nao recreando las rutas
de este navo, los
productos que llevaba y
traa, los puertos de
llegada, describe la nave y
hace una recopilacin de
las vestimentas, objetos y
alimentos que la Nao trajo
de tierras orientales y que
ahora son parte
fundamental de nuestras
tradiciones. Los
estudiantes podrn hacer
una exposicin o un
ensayo a partir de la
lectura del texto.
Sugiera a sus alumnos
realizar una visita virtual a la
Capilla Sixtina, mediante la
liga:
http://edutics.mx/ZBU
Tambin se recomienda
compartir con el grupo el
documental Sor Juana Ins
de la Cruz, de la serie Los
Imprescindibles de Canal
22, que puede reproducir
mediante la liga:
http://edutics.mx/ZnR
Se recomienda organizar
una visita al Museo Franz
Mayer de la Ciudad de
Mxico donde se encuentra
una de las ms importantes
colecciones de artes
decorativas de los siglos XVI
al XIX.
Hidalgo 45. Centro
Histrico. Mxico D.F.
06300 Tel. 55182266
La presentacin interactiva
Iniciacin al arte islmico
presenta los elementos ms
importantes que componen
al arte islmico, las
principales obras y los
nombres de cada estructura
u ornamento. A partir de
este recurso los alumnos
podrn identificar las
caractersticas del arte
islmico por medio de una
presentacin o sobre una
obra representativa de dicha
cultura.
Para acceder a este
HISTORIA 1
2 H,I Y K
recurso, acceder a la liga:

http://www.edutics.mx/Zac
2 horas
Temas para
analizar y
reflexionar.
De la navegacin
costera a la
ultramarina.
De los caballeros
andantes a los
conquistadores.
2 horas
Investiga las
transformacio
nes de la
cultura y de la
vida cotidiana
a lo largo del
tiempo y
valora su
importancia.
En el siglo xx se desarrollaron formas de transporte

como el automvil y el avin, las cuales permitieron
que las personas viajaran distancias ms largas a
mucho mayor velocidad y que recorrieran el mundo
como nunca antes. Indique a los estudiantes:
1. Reunirse en equipos de trabajo y elegir alguno de
estos dos medios de transporte.
Responder las siguientes preguntas en un ensayo de
dos pginas:
a) Cules fueron las innovaciones tecnolgicas y
sociales que permitieron el desarrollo de este medio
de transporte en el siglo xx?
b) Cmo se modific la vida cotidiana de las
personas gracias a ello?
2. Los alumnos expondrn su trabajo al resto del
grupo y compararn el transporte areo y automotriz,
con el de la navegacin entre los siglos xv y XVIII.
1. Elaborar una investigacin individual en la que
averigen cules son los valores que deben tener los
soldados de los ejrcitos del mundo actual, en
particular los mexicanos, y la forma en que se hace
la guerra en nuestros tiempos.
2. Escribir un ensayo, de dos pginas, en el que
comparen las formas de hacer guerra en la poca de
los caballeros y en el presente, respondiendo estas
preguntas:
a) Qu diferencia hay entre los valores de los
caballeros medievales y los de los soldados
contemporneos?
b) Cul era la repercusin de la guerra en la
poblacin civil en la poca de los caballeros y en la
actualidad?
c) Consideras que hay menos abusos en las
guerras contemporneas que en la poca de los
caballeros?
1. Enumerar en un cuadro las regiones que aparecen
en el mapa de Waldseemller y que no se aprecian
en el de Martelo.
2. Conseguir un planisferio actual y enumerar en un
cuadro las regiones que aparecen en l y que no
estn presentes en el mapa de Waldseemller.
1. Describir los componentes naturales y sociales del
espacio geogrfico, representados en el mapa de
Minard, as como la temporalidad que muestra.
Estrategias.
Evaluaciones.
Los alumnos podrn:

1. Comparar el tamao de Mxico en estos dos
mapas con el que tiene geogrficamente en un
planisferio normal. Comparar tambin el tamao de
Brasil, India y Corea.
2. Responder en un prrafo las siguientes preguntas:
a) Qu nos dicen estos mapas sobre la riqueza y
poblacin de Mxico y de los otros tres pases?
b) Nos ayudan a entender mejor la situacin de
Mxico en el mundo?
Realizar una lnea del

tiempo en la que se incluyan
las transformaciones de la
cultura y de la vida cotidiana
en el periodo
correspondiente al bloque.
Para abundar en la lectura e

interpretacin de mapas
histricos y su trabajo en el
aula, le sugerimos el libro
Procedimientos en historia:
un punto de vista didctico,
de Cristbal A. Trepart,
Editorial Gra, Barcelona,
2006 (Materiales para la
innovacin educativa), en
particular las pginas 228231.
Bloque 2
Tiem
po
Tema /
Subtema
Aprendizaje
esperado
Recursos de aprendizaje
coord. Academico.
HISTORIA 1
Panorama del
periodo.
1 hora
2 al 6
de nov.
De
2015
1 hora
Ubicacin
temporal y
espacial de
transformacione
s en la industria,
revoluciones y la
difusin del
liberalismo.
Transformaci
n de los
sistemas
polticos y
nuevas ideas.
El absolutismo
europeo.
1 hora
La Ilustracin y
la Enciclopedia.
Identifica los siglos

que comprende el
periodo, ordena
cronolgicamente y
localiza los lugares
de sucesos y
procesos relevantes
relacionados con
las revoluciones de
mediados del siglo
XVIII a mediados del
siglo XIX.
Reconoce la
importancia de las
ideas ilustradas en
la difusin del
conocimiento y en
la transformacin
de los imperios
europeos.
El despotismo
ilustrado.
1 hora
La Guerra de los
Siete Aos y la
modernizacin
de las
administracione
s imperiales.
1. Observar la lnea del tiempo de la pgina

77, identificar su duracin, los mbitos
geogrficos que abarca, as como el tipo de
procesos y sucesos que consigna.
Anotar las observaciones en el cuaderno.
2. Realizar lo mismo con la grfica y el mapa
que aparecen en estas pginas.
3. A partir de lo anterior elaborar y completar
en su cuaderno un cuadro como el que se
propone.
1.leer de nuevo el texto de Jacobo I (p. 78) e

identificar los prrafos en que se defienden
las ideas de Bossuet sobre la monarqua.
2. En la actualidad, la mayora de las
monarquas que existen son parlamentarias.
Los estudiantes investigarn en qu consiste
esa forma de gobierno y explicarn las
principales diferencias entre sta y el
absolutismo.
1. Los alumnos contestarn en su cuaderno:
a) De qu forma se oponan las ideas de la
Ilustracin a la existencia de las monarquas
absolutistas?
2. Pida que reflexionen:
En aquella poca, un porcentaje reducido de
la poblacin europea y americana saba leer:
a) Qu grupos de la poblacin tuvieron
acceso a las ideas ilustradas?
b) En qu tipo de instituciones se difundan?
c) De qu manera se popularizaron los
conocimientos de la Enciclopedia?
d) Cules son las principales diferencias
entre la difusin del conocimiento en esa
poca y en la actual?
Indique a los alumnos:
1. Calcar en papel cebolla o mica el contorno
del mapa Europa de las luces.
2. Investigar en libros especializados e
Internet cules eran las principales
monarquas europeas a fines del siglo XVIII.
3. Distinguir las que eran absolutistas de las
que estaban gobernadas por dspotas
ilustrados y sealar algunas de las
principales diferencias entre ellas.
4. Vaciar esa informacin en el mapa que
calcaron, utilizando un color diferente para
cada tipo de monarqua.
1. Analizarn la grfica 2.2 de bajas civiles y
militares durante la Guerra de los Siete Aos
y, a partir de esa informacin, realizarn lo
siguiente:
a) Calcular el total de bajas militares.
b) Calcular el porcentaje de bajas de cada
Estado, tomando en cuenta la cantidad de
soldados con la que contaba antes de la
guerra.
c) Elaborar en su cuaderno una grfica de
pastel a partir de esa informacin.
2. Localizar en su libro el mapa Principales
exploraciones y colonizaciones, siglo xvi-xviii
de la pgina 50, y analizarlo.
a) Identificar las principales diferencias entre
ese mapa y el que aparece en esta pgina.
Anotar sus conclusiones.
3. A partir de la grfica y el mapa, contestar
en su cuaderno lo siguiente:
a) Quin tuvo ms bajas en conjunto, los
aliados de Prusia o los de Austria?
b) Qu ejrcito europeo tuvo un mayor
porcentaje de bajas?
c) Qu Estado fue el ms perjudicado entre
vctimas civiles y militares?
2 H,I Y K
Ver el video Descubriendo la

historia: La Revolucin industrial,
Con base en el video, elabore
tres cuestionarios diferentes.
Organice al grupo en equipos y
pdales que respondan el
cuestionario que les corresponda.
En grupo verifiquen las
respuestas.
Pida a los alumnos que consulten

en la pgina clasesdehistoria.com
(http://edutics.mx/ZBi) la
definicin de absolutismo y con
base en la lectura y su libro de
texto, elaboren una presentacin
en Power Point con las
caractersticas de este sistema
poltico propuesto en este video:
http://edutics.mx/ZBw).
Elaborar una tabla con los

principales autores de la
Enciclopedia y sus obras ms
representativas.
El video Historia de Espaa 8:

La Espaa de los Borbones
muestra la modernizacin de
las administraciones imperiales,
de la cual los alumnos podrn
identificar sus causas,
desarrollos y consecuencias, y
registrarlas en un ensayo, un
reporte o un resumen.
La direccin electrnica para
acceder al video es:
http://www.edutics.mx/Zap
coord. Academico.
HISTORIA 1
1 hora
9 al 13
de nov.
De
2015
Revoluciones
liberales.
La
Independencia
de las Trece
Colonias
inglesas.
Analiza las causas

y consecuencias de
las revoluciones
liberales.
Reunirse en equipos, observar la imagen 2.6

y leer el pie. Reflexionar juntos y contestar en
su cuaderno las siguientes preguntas:
a) Cules son las razones por las que en la
actualidad los pueblos se rebelan contra sus
gobernantes, as como contra el sistema
poltico, econmico y social?
b) Eran las mismas en el pasado?
c) Lo hacan de la misma manera?
d) Creen que las revoluciones siempre han
sido armadas?
e) Qu otros tipos de revolucin conocen?
f) Definir el concepto de revolucin.
2 H,I Y K
Recomiende a sus alumnos la

pelcula El patriota (2000), de
Roland Emerich, que trata sobre
la situacin de las colonias
inglesas despus de la Guerra de
Siete aos.
1. Los estudiantes contestarn en su

cuaderno lo siguiente:
a) Qu aspectos econmicos gener el
movimiento independentista en las colonias
inglesas de Amrica del norte?
b) Qu aspectos polticos provocaron el
descontento de los colonos?
2 horas
La Revolucin
Francesa.
1 hora
El liberalismo:
de sbditos a
ciudadanos.
2 horas
Una nueva
geografa
poltica y
econmica.
16 al
20 de
nov.
De
2015
Las guerras
napolenicas.
La invasin
francesa a
Describe las
consecuencias de
las guerras
napolenicas en la
reorganizacin del
mapa mundial y en
la difusin de las
ideas liberales.
Espaa.
1. Reunirse en parejas y llevar a cabo lo

siguiente:
a) Sealar en su cuaderno las causas
econmicas, sociales y polticas de la
Revolucin Francesa.
b) Recuperar sus respuestas de la actividad
de la pgina 87 y reflexionar: Qu
similitudes y diferencias existen entre las
causas de la Independencia de las Trece
Colonias y las de la Revolucin Francesa?
c) Y al final concluir qu funcin tuvieron las
ideas de la Ilustracin en ambos
acontecimientos histricos. Comparar sus
resultados con el resto de la clase.
2. Hacer lo siguiente en casa:
a) Localizar la Declaracin Universal de los
Derechos del Hombre y el Ciudadano, en
enciclopedias, libros especializados o
Internet. Anotar en su cuaderno el primer
enunciado de cada uno de los siguientes
artculos: 1, 2, 3, 4, 6, 10 y 11. Asegurarse de
llevarlos a la prxima clase de historia.
1. Leer nuevamente el fragmento escrito por
el rey Jacobo I (p.80) que han venido
trabajando en este bloque. Contestar en su
cuaderno lo siguiente:
a) Segn el autor, qu era un sbdito?,
cules eran sus derechos y obligaciones?
2. Ahora leer los artculos de la Declaracin
Universal de los Derechos del Hombre y el
Ciudadano que investigaron:
a) De acuerdo con el texto, cules son los
derechos y deberes de un ciudadano?
3. A partir de lo anterior y de lo que han
estudiado hasta ahora:
a) Elaborar sus propias definiciones de
sbdito y ciudadano.
b) Cules son las principales diferencias
entre ambas?
c) Crees que es lo mismo ser ciudadano
hoy que en tiempos de la Revolucin
Francesa? Fundamentar su respuesta.
1. En papel cuadriculado elaborar una lnea
del tiempo que abarque de 1789 a 1815.
Para ello revisar el libro y las notas que han
hecho en las ltimas semanas. Al disearla
tomar en cuenta las lneas del tiempo que
ilustran el libro de texto. La lnea debe
contener los siguientes procesos y
acontecimientos:
a) Revolucin Francesa, poca del Terror,
Campaa en Egipto, Imperio Napolenico,
Consulado, Napolen se corona emperador,
Golpe de estado del 18 Brumario, Campaa
contra Rusia, Campaa contra Espaa,
Gobierno de los 100 das, Batalla de
Waterloo y Congreso de Viena.
b) Asegurarse de asignar un mismo nmero
de cuadritos (o centmetros) para periodos
que duren lo mismo. Por ejemplo: 4 cuadritos
= 1 ao. Es importante que la lnea se lea
Otras sugerencias flmicas son

las pelculas Mara Antonieta
(2006), de Sofia Coppola, y Los
miserables (2000), de Jose
Dayan, basada en el libro del
mismo nombre de Victor Hugo
(1862), para conocer ms sobre
esa poca.
La Declaracin de los derechos

del hombre y del ciudadano de
1789 es un referente
fundamental para el
surgimiento de la ciudadana, y
que los alumnos pueden
reconocer y comparar con la
Constitucin mexicana actual.
La declaracin puede adquirirse
a travs de diversas pginas
electrnicas e imprimirse para
su conocimiento y anlisis.
Se recomienda ver en clase la

primera parte del documental
"Napolen Bonaparte" producido
por History Channel, que
encontrar en la liga:
http://edutics.mx/ZX6
coord. Academico.
HISTORIA 1
2 H,I Y K
con claridad y que dejen espacio para

incorporar ms datos.
c) Pegarla en su cuaderno y conservarla,
pues la utilizarn a lo largo de toda la leccin.
Las
1. A partir del texto, clasificarn en una

tabla las causas de las independencias
americanas, los principales lderes
libertadores y las consecuencias para los
americanos.
2. Identificar cules fueron los acuerdos
que establecieron las potencias en el
Congreso de Viena.
3. Responder cul es la relacin entre el
Congreso de Viena y la independencia de
las colonias americanas. Discutir las
respuestas en grupo y llegar a una
conclusin por consenso.
1. En la lnea del tiempo que elaboraron
situar las independencias americanas y las
revoluciones que acaban de estudiar.
2. Escribir qu relacin existe entre las
independencias americanas y la Revolucin
Francesa.
3. Identificar las causas y consecuencias de
las Revoluciones del 30 y 48 en Francia y
contestar en su cuaderno:
a) Qu similitudes y diferencias encuentran
entre estas revoluciones y las que estudiaron
en la leccin anterior?
b) Qu relacin tienen estas revoluciones
con las invasiones napolenicas?
independencias
1 hora
americanas.
El congreso de
Viena y la Santa
Alianza.
Las
1 hora
revoluciones de
1830 y 1848.
El nuevo
colonialismo en
frica y Asia.
2 horas
23 al
27 de
nov.
De
2015
1 hora
Expansin
econmica y
cambio social.
La Revolucin
Industrial: su
impacto en la
produccin, el
comercio y las
comunicaciones.
Explica las
consecuencias
sociales y
econmicas de la
Revolucin
Industrial.
Las clases
trabajadoras y
los primeros
movimientos
obreros.
1. Reunirse en equipos, observar la imagen

2.16, leer el pie y revisar los cuadros de
texto, imgenes, mapas y grficas de la
leccin. Reflexionar y juntos escribir en su
cuaderno las respuestas:
a) Qu creen que fue la Revolucin
Industrial?
b) Por qu se califica como revolucin la
aparicin del fenmeno industrial?
2. En grupo, llevar a cabo una lluvia de ideas
sobre los efectos positivos y negativos de la
Revolucin Industrial, tanto en el mbito
econmico como en el social. Con ayuda de
su maestro elaborar en el pizarrn un cuadro
comparativo y copiarlo en su cuaderno. Dejar
suficiente espacio para corregir y completar
el cuadro al final de la secuencia.
1. A partir de la lectura del texto 1 y el de

Testigos del pasado:
2. Elaborar una ficha como la que sigue por
cada uno de los textos:
3. Contestar en tu cuaderno:
a) Segn el texto 1, cules son las ventajas
econmicas derivadas de la
industrializacin?
b) Qu funcin desempe la mano de obra
infantil en la industrializacin?
c) Cules fueron los efectos sociales de la
industrializacin, segn el texto 2?
d) A qu atribuyen la diferencia de visin del
fenmeno industrial entre ambos textos?
4. En grupo, comparar, corregir y enriquecer
sus cuadros, pues les sern de utilidad para
la actividad final.
Pida a sus alumnos que

consulten la cronologa de las
independencias americanas en la
pgina del Instituto Cervantes,
mediante la liga:
http://edutics.mx/ZBc
Solicite que a partir de esta
cronologa, elaboren las algunos
pases, por ejemplo, Mxico,
Venezuela, Argentina, Cuba y
Chile.
Se sugiere ver los siguientes
vdeos:
La colonizacin de frica
http://www.edutics.mx/Zhc
La colonizacin de Asia:
http://www.edutics.mx/Zhp
En el documental Qu hizo la
Revolucin Industrial por
nosotros? 2. Maravillas de
fbrica, se relata su invencin
desde las mquinas hidrulicas
hasta las de vapor y se explica a
detalle, de manera gil, la
invencin, el funcionamiento y las
repercusiones de las primeras
mquinas en la actualidad. Se
encuentra disponible en la
siguiente direccin:
http://www.edutics.mx/ZsE
Aproveche este material para que
los alumnos realicen algn
ensayo o resumen y organicen un
debate sobre la novela Oliwer
Twist, de Charles Dickens, que
trata de la vida de un nio
hurfano que fue llevado a un
hospicio donde recibi malos
tratos y explota- cin. Es un buen
ejemplo del abuso del trabajo
infantil durante la Revolucin
Industrial.
Ver la pelcula de Charles

Chaplin, Tiempos Modernos
(Modern Times, EUA, 1936) y
propicie la reflexin sobre los
cambios en los modos de
produccin y la vida cotidiana con
el proceso de industrializacin.
Reporte oral o escrito de la
pelcula.
coord. Academico.
HISTORIA 1
1 hora
2 horas
1 al 4
de dic.
De
2015
2 horas
1. Reunirse en parejas y recuperar el cuadro

de la actividad inicial. Revisarlo y, a partir de
lo que han trabajado a lo largo de la leccin,
corregirlo y completarlo. Compararlo con el
del resto de la clase y, si es necesario,
realizar las modificaciones pertinentes.
2. En la leccin tres elaboraron una definicin
del concepto de revolucin. Revisarlo y
completarlo a partir de lo que han estudiado
hasta ahora.
3. Escribir en su cuaderno un pequeo
prrafo en el que expliquen por qu la
difusin de la expansin industrial se
considera una revolucin. Para ello,
mencionar las consecuencias econmicas
(en la produccin, el consumo, el comercio) y
sociales (en el surgimiento del proletariado,
la vida de las ciudades, los movimientos
obreros, la demografa) de la
industrializacin.
Contrastes entre
el campo y las
ciudades y
cambios
demogrficos.
Nuestro
entorno.
Los nuevos
Estados en
Amrica y los
proyectos
polticos.
Analiza los retos

que tuvieron los
pases
iberoamericanos
para constituirse
como naciones
independientes.
Los intentos
monarquistas
europeos y la
doctrina
Monroe.
1. Investigar la biografa de Simn Bolvar y

escribir en su cuaderno las ideas principales
de su pensamiento.
2. Leer con detenimiento el fragmento de la
Carta de Jamaica de Bolvar, de la p. 109.
3. Elaborar una ficha como la que trabajaron
en la secuencia 5 para ese texto y
presentarla en clase.
La bsqueda de
unidad
hispanoamerica
na.
2 horas
7 al 11
de dic.
De
2015
Cultura e
identidad.
Sociedad y
cultura del
neoclsico al
romanticismo.
1. Con la gua del profesor, escribir en el

pizarrn las siguientes palabras:
Centralismo, Federalismo, Monarqua,
Repblica, Intervencionismo, Deuda externa,
Panamericanismo
2. Hacer una lluvia de ideas para intentar
definirlas con precisin y copiarlas en su
cuaderno.
3. Si es necesario recurrir a ellas pues les
ayudarn a comprender mejor los procesos
que estudiarn en esta leccin.
Identifica la
influencia de la
Ilustracin y del
liberalismo en las
expresiones
artsticas y
cientficas de la
poca.
El mtodo
cientfico.
1. Reunirse en equipos y analizar el siguiente

listado::
Alumbrado pblico.
Mquina de vapor aplicada a los
transportes.
Telgrafo.
Abundancia de bienes de consumo bsico
(jabn, velas, telas de algodn) y de lujo
(tapices, alfombras, vajillas).
Aparicin de los peridicos de publicacin
diaria.
Vacuna contra la viruela.
Grandes espectculos, como la pera.
Abundancia de alimentos y adelantos en la
medicina.
2. Despus reflexionar y contestar en su
cuaderno: a) Cmo modificaron todos esos
elementos la vida cotidiana en las ciudades
europeas de mediados del siglo XIX?
b) Creen que todos los grupos sociales se
vieron igualmente favorecidos por estos
avances? Por qu?
3. Comparar sus respuestas con el resto de
los equipos. Despus respondan entre todos
lo siguiente:
a) Qu influencia pueden tener en el arte
los cambios tecnolgicos, sociales, polticos
o en la vida cotidiana?
b) Anotar las diversas respuestas para
2 H,I Y K
Visitar la pgina Image of the

Industrial Era in Great Britain
(Imgenes de la era industrial en
Gran Bretaa, en http://
www.edutics.mx/zte), una galera
donde los estudiantes
reconocern la apariencia de las
ciudades y las condiciones de
vida de los trabajadores y sus
familias en el siglo XIX. Los
alumnos podrn hacer
comparaciones con las
condiciones de trabajo y vivienda
actuales.
La Carta de Jamaica es el
documento que contiene el
ideal bolivariano en el que
crey una parte de los
libertadores latinoamericanos y
hasta el presente sigue
ejerciendo un estimable poder.
Los estudiantes podrn
identificar a partir del video
Carta de Jamaica, parte de este
pensamiento poltico y su
contexto, dando cuenta tambin
de otros proyectos polticos que
se enfrentaron en esta parte de
la historia americana. El video
puede ser visto accediedo a la
liga: http://www.edutics.mx/ZaG
El Centro de investigaciones de
Amrica Latina y el Caribe (CIALC)
de la UNAM ofrece en su pgina
web, a la que puedes acceder a
travs de la liga:
http://www.edutics.mx/Zsa, una
serie de recursos que pueden ser
utilizados por los profesores para
ampliar el tema.
En la pgina
http://www.descargacultura.unam.
mx/, de la UNAM, se encuentra
una amplia discografa de autores
clsicos como Mozart. Puede
acceder mediante el vnculo:
http://edutics.mx/ZBG
Pida a los alumnos que escuchen
al menos dos piezas de este
autor y redacten una descripcin
de qu sintieron al escuchar este
estilo musical.
coord. Academico.
HISTORIA 1
2 H,I Y K
revisarlas de nuevo al final de la secuencia.
2 horas
La difusin de
las ideas y de la
crtica:
peridicos,
revistas y
espacios
pblicos.
La
secularizacin
de la educacin
y las nuevas
profesiones.
2 horas
14 al
18 de
dic. De
2015
Temas para
analizar y
reflexionar.
Las epidemias a
travs de la
historia.
Investiga las
transformaciones
de la cultura y de la
vida cotidiana a lo
largo del tiempo y
valora su
importancia.
Moda, vestido y
cambios en su
produccin.
2 horas
Estretagias.
Evaluaciones.
1. Exponer a sus compaeros el resultado de

sus investigaciones. Con ayuda de esa
informacin y de lo que han estudiado a lo
largo de la leccin, revisar todas las
preguntas de la actividad inicial. De ser
necesario modificarlas y corregirlas.
2. Imaginar que son periodistas de la poca:
elaborar una pequea crnica sobre uno de
los inventos o avances que ms les llam la
atencin, y describir sus efectos en la vida
cotidiana. Relacionar ese invento o avance
particular con la Revolucin Industrial, el
mtodo cientfico y el nuevo estilo de la
burguesa. No olvidar situar su crnica en el
contexto histrico en que se dio.
3. Compartir su escrito con sus compaeros
y entre todos evaluar las fortalezas y
debilidades de este gnero periodstico.
El sida, el bola, el sars o la gripe aviar son
algunas de las epidemias del siglo xx y
principios del xxi que han causado ms
estragos a nivel mundial.
1. Organice a los alumnos en equipos para
que investiguen en qu consisten las
epidemias mencionadas arriba y en qu
pases o zonas del mundo tienen mayor
incidencia.
2. Despus pida que reflexionen y contesten
en su cuaderno:
a) Por qu las epidemias causan tantas
vctimas en ciertos lugares y tan pocas en
otros?
b) Qu relacin hay entre las epidemias y la
distribucin de la riqueza en el mundo?
3. Con esa informacin los alumnos
realizarn una campaa de prevencin de
esas enfermedades.
Elaborar carteles ilustrados y pegarlos en el
peridico mural de la escuela.
1. Revisar su libro de texto y localizar las
fuentes primarias y secundarias que
contiene.
2. En su cuaderno elaborar un cuadro en el
que clasifiquen las fuentes del Bloque 2.
Prensa y poder es un video

documental de Clo TV de 1998
que muestra la historia del
periodismo en Mxico alrededor
del tema de la libertad de
expresin y sus enemigos. Los
estudiantes podrn identificar la
irrupcin y luchas de la libertad
de prensa en Mxico, as como
el desarrollo de las
comunicaciones, la lectura y la
informacin por este medio.
El libro Cazadores de microbios

de Paul de Kruif se public por
primera vez en 1928, ha sido
traducido a 18 idiomas y fue un
xito instantneo en su tiempo, al
inspirar a toda una generacin de
investigadores biolgicos. A partir
de 12 breves captulos, se narran
las aventuras cientficas de los
investigadores que descubrieron
el mundo de los microbios,
bacterias y virus, as como el
hallazgo de algunas curaciones,
como es el caso de las vacunas.
Puede consultar una versin PDF
mediante la siguiente liga:
http://edutics.mx/ZXp
Lnea del tiempo en la que se

incluyan las transformaciones de
la cultura y de la vida cotidiana
durante el periodo estudiado en
el bloque.
1) Leer nuevamente los Testigos del pasado,

de Jefferson, que aparecen en la pgina 91.
2) Analizarlo de acuerdo con las pautas para
el trabajo de documentos histricos que han
trabajado y contestar en su cuaderno lo
siguiente:
a) Qu tipo de texto es?
b) Cundo y dnde fue escrito?
c) Qu acontecimientos histricos fueron
contemporneos a su redaccin?
d) Cul es el tema principal?
e) Cules son sus ideas principales?
f) Segn lo que has ledo, expresa
opiniones, hechos o ambos?
g) Qu valoracin hace el autor sobre
Napolen?
h) Qu informacin te aporta sobre la poca
que trata?
3) Pida a los alumnos vaciar su informacin
en una ficha como en las que han trabajado a
lo largo del bloque.
coord. Academico.
Tiem
Sem
po
HISTORIA
1
ana
16
Pgi
nas
suge
rido
Tema / ESCUELA
Aprendizaje
SECUNDARIA TECNICA
4DOSIFICACION
DIDACTICA
Sugerencias
didcticas
Subtema
esperado
1 hora 124125
Panorama del
periodo.
Identifica la
duracin y
secuencia de los
procesos
Ubicacin
relacionados con
temporal y
el imperialismo,
aplicando los
espacial del
trminos siglo,
avance del
dcada, lustro y
imperialismo en el ao, y localiza los
mundo.
pases en
expansin y el
reparto del mundo
al final de la
Primera Guerra
Mundial.
1. Organice a los alumnos en equipos

para realizar las actividades en su
cuaderno con base en el mapa y la
lnea del tiempo de esta secuencia para:
a) Realizar una lista de los tres pases
que tenan mayor presencia en el
mundo.
2. Lean con atencin la lnea del tiempo
para responder las preguntas:
a) Qu siglos abarca la Edad
Contempornea?
b) En cuntas dcadas se vivieron
procesos de colonialismo e
imperialismo?
c) Cuntos lustros dur la guerra de
independencia mexicana?
d) Qu procesos experiment Mxico
mientras los pases europeos se
expandan en el mundo?
3. Comparar y complementar sus
respuestas con las de otros equipos.
Revise la pgina web

oficial del artista alemn
Oto Dix (1891-1969) quin
retrat en forma cruenta la
Primera Guerra Mundial y
haga una seleccin de los
grabados sobre el tema
para mostrarlos a los
alumnos. Motive la
reflexin mediante el
anlisis de las imgenes.
Utilice el vnculo:
http://edutics.mx/ZnD
1 hora 126127
Industrializacin
e imperialismo.
1. Pida a los estudiantes observar los

mapas 3.1 y 3.2 e identificar los pases
con mayor expansin y los continentes
en que ubicaron sus colonias.
2. A partir de lo aprendido en el curso,
los estudiantes comentarn con sus
compaeros lo siguiente:
a) Cules fueron las causas que
impulsaron a estos pases a dominar
regiones en ocasiones tan distantes?
b) Qu papel desempe la tecnologa
en ese proceso de expansin?
3. Los alumnos anotarn sus
conclusiones en su cuaderno para
revisarlas al final de la secuencia.
Se sugiere la proyeccin
de la pelcula Metrpolis
de Fritz Lang (Alemania,
1927). Pida que observen
la esttica de la pelcula,
los recursos tecnolgicos,
los efectos especiales, as
como la idea sobre la
ciencia y la modernidad.
Tiem
Sem
po
ana suge
rido
2
horas
Pgi
nas
128129
Describe la
multicausalidad en
Nuevas fuentes de los procesos de
industrializacin e
energa y
transformaciones imperialismo.
en la industria y
comunicaciones.
Tema /
Subtema
Aprendizaje
esperado
Hegemona
britnica y la
confrontacin de
intereses
imperialistas en
Asia, frica y
Oceana.
La modernizacin
de Japn.
El capital
financiero.
17
Recursos
2 H,I Y K de
aprendizaje
1 hora 130131
Cambios
sociales.
Burguesa, clase
obrera y
movimientos
socialistas.
Analiza las causas

de los
movimientos
obreros y de los
cambios en el
paisaje y la vida
cotidiana.
La pelcula se consigue
facilmente en alquiler o
mediante la liga:
http://edutics.mx/ZnK
Recursos de
aprendizaje

1. Revisar con sus compaeros las
conclusiones a las que llegaron en la
actividad inicial. Con la ayuda del
maestro, elaborar un mapa conceptual
conformado por los siguientes
elementos:
a) Cul creen que fue la relacin entre
el crecimiento industrial de finales del
siglo xix y el desarrollo de las mquinas
de vapor?
b) Cmo incidi el vapor en el
transporte de personas y mercancas en
la poca?
c) Qu papel piensan que jugaron los
bancos en el desarrollo de la industria y
el comercio mundial en ese entonces?
d) Describir la diferencia entre lo que
exportaba e importaba una colonia y un
pas industrial.
e) Observar su mapa conceptual y
responder cules fueron las principales
causas de los procesos de
industrializacin e imperialismo en este
periodo.
Recomienda a sus
alumnos la visita virtual de
la exposicin Samuri:
tesoros de Japn que se
exhibi en el Museo
Nacional de Antropologa,
a travs del vnculo:
http://edutics.mx/ZnH
1. Solicite a los estudiantes que

observen las imgenes y respondan en
su cuaderno las siguientes preguntas.
a) Cmo piensas que cambi el tren
subterrneo la vida en Londres?
b) Por qu era necesario?
c) Quines se transportaban en l?
d) Qu otros medios de transporte
identificas en la imagen?
Presentar en clase, el
mapa conceptual del
movimiento obrero de la
pgina
clasesdehistoria.com, a la
que pueden acceder
mediante el vnculo:
http://edutics.mx/ZBh
coord. Academico.
HISTORIA 1
Tiem
Sem
po
ana suge
rido
Pgi
nas
Tema /
Subtema
Aprendizaje
esperado
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
1 hora 131132
El crecimiento de
las ciudades, el
impacto ambiental
y nuevos paisajes.
1. Pida a los alumnos observar con

atencin el plano y distinguir la traza de
la ciudad de Barcelona, de origen
medieval, y el proyecto de una ciudad
nueva alrededor.
a) Qu diferencias encuentras entre la
ciudad antigua y la moderna?
b) Por qu crecieron tanto las
ciudades en el siglo XIX?
Cul es la relacin entre el crecimiento
y el proceso de industrializacin?
c) De dnde procedan sus nuevos
habitantes?
2. Los estudiantes anotarn sus
respuestas en el cuaderno y las
comparar con las de sus compaeros.
Se sugiere la lectura del

libro Latinoamrica las
ciudades y las ideas de
Jos Luis Romero, en su
captulo Sobre el
surgimiento de las
ciudades burguesas, en
donde se explican las
caractersticas, ideologa e
implicaciones polticas y
sociales de este espacio
moderno. Los alumnos
podrn identificar la ciudad
desde las perspectivas
sealadas y contrastarlas
con su entorno.
2
horas
El impulso de la
educacin
primaria.

1. Reunirse en equipos y con la ayuda
de su profesor, elaborar de manera
conjunta un diagrama de flujo sobre los
cambios sociales a finales del siglo XIX.
a) Comentar cul es la relacin entre los
procesos histricos que se enlistan a
continuacin.
b) Para ello, ordenarlos en la secuencia
que consideren adecuada y en cada
caso indicar por qu estn vinculados
uno despus de otro.
Crecimiento industrial.
Ascenso de la burguesa.
Aparicin de los movimientos obreros.
Migracin campo-ciudad.
Planeacin urbana y cambios en el
paisaje
Expansin de la educacin y difusin
del deporte.
2. Comparar con el grupo sus listados y
las causas que asociaron a cada
proceso y enriquecerla con la
informacin de sus dems compaeros.
3. Para finalizar, comentar cmo
afectaron estos procesos la vida
cotidiana y el paisaje. Anotar sus
conclusiones en el cuaderno.
Ver la pelcula Carros de

fuego (Chariots of Fire,
Reino Unido, 1981), del
director Hugh Hudson, que
trata sobre las
experiencias de dos
atletas britnicos, previo a
la realizacin de los
Juegos Olmpicos de Pars
en 1924.
132133
La popularizacin
del deporte.
coord. Academico.
HISTORIA 1
Tiem Pg
Sem
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ana suge
rido
18
2
horas
Tema /
Subtema
Aprendizaje
esperado
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
134135
Identidades
nacionales y
participacin
poltica.
Explica las
caractersticas
de los Estados
multinacionales y
nacionales, y la
Los estados
importancia del
multinacionales. constitucionalism
o y el sufragio
para su
conformacin.
1. Los estudiantes se reunirn en parejas e

identificarn en el mapa los pases que
estaban formados por varias naciones.
Ubicarn a los que se independizaron
durante la segunda mitad del siglo XIX y
respondern lo siguiente en su cuaderno:
a) Por qu creen que en ese momento
histrico surgieron varias naciones al mismo
tiempo?
b) Qu problemas piensan que pudieron
haber existido en los grandes imperios donde
se hablaban varias lenguas y coexistan
distintas identidades?
La enciclopedia
electrnica Wikipedia hace
una recopilacin sugerente
y sinttica sobre el tema
del nacionalismo (puedes
acceder a travs de esta
liga:
http://www.edutics.mx/Zsz)
, lo cual permite a los
estudiantes adquirir una
idea sobre su amplitud e
importancia.
1 hora 135136
La unificacin
de Italia y
Alemania.
Solicite a los estudiantes:

1. Reunirse en equipos y a partir de la lectura
que acaban de hacer, responder en su
cuaderno las siguientes preguntas:
a) Cul es la funcin del idioma, tradiciones
y costumbres en la conformacin de una
nacin?
b) Elaborar un cuadro comparativo con las
semejanzas y diferencias de la unificacin de
Italia y Alemania.
c) Elaborar un texto de una cuartilla en el que
expliquen la forma en que ocurrieron estos
procesos.

identificar los territorios
unificados que
conformaron Italia y
Alemania mediante la
liga:
http://www.edutics.mx/Za
N que adems contiene
una breve explicacin del
proceso de unificacin.
1 hora 137
Constitucionalis
mo y sufragio.
Pida a los alumnos:

1. Reunirse de nuevo con la pareja de la
actividad inicial. Retomar las notas que
elaboraron al principio de la secuencia,
revisarlas y complementarlas con lo que han
aprendido.
a) Con la ayuda de su profesor, anotar las
caractersticas de los estados multinacionales
y nacionales, as como la importancia del
constitucionalismo y el sufragio para su
conformacin. Incluir los siguientes
elementos y proponer un orden entre ellos:
Actividad parlamentaria.
Sufragio.
Divisin de poderes.
Constitucin.
b) Anotar las conclusiones en su cuaderno.
Se recomienda el
documento "Estrategias
para la formacin de
nias, nios y jvenes en
el ejercicio de su
ciudadana", del Instituto
Federal Electoral, al que
puede acceder mediante
la liga:
http://edutics.mx/ZBE
coord. Academico.
HISTORIA 1
Tiem Pg
Sem
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rido
19
1 hora 138139
Tema /
Subtema
Nuestro
entorno.
Aprendizaje
esperado
Explica la
multicausalidad
Dificultades en de la expansin
la consolidacin imperialista en
Amrica.
de los pases
en Amrica.
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
1. Los estudiantes observarn con

detenimiento el mapa, identificarn las
principales zonas de conflicto en Amrica y
respondern en su cuaderno las siguientes
preguntas:
a) Qu tipo de conflictos representa
el mapa?
b) Qu causas crees que motivaron
cada tipo de conflictos?
c) Los estudiantes compararn sus notas con
las de tus compaeros.
Recomiende a sus
alumnos la lectura de la
novela Las aventuras de
Huckleberry Finn, de Mark
Twain. Retrato de la vida
en el sur de Estados
Unidos, a fines del siglo
XIX cuando se mantena la
esclavitud en ese pas.
Existen diversas ediciones
y es fcil de localizar en
bibliotecas pblicas.
2
horas
139140
La guerra civil
norteamericana
y sus
consecuencias.
Inversin
extranjera y
expansionismo
norteamericano
y europeo.

1. Elaborar un esquema de causas y
consecuencias de la Guerra de Secesin.
2. En clase comentar, con base en su
esquema, cmo influy esta guerra en el
expansionismo norteamericano.
Ingrese a la pgina web de

la Biblioteca del Congreso,
donde puede seleccionar
imgenes de la Guerra
Civil norteamericana.
Trabaje las imgenes con
el grupo, destacando su
Pida a los estudiantes:
1. Reunirse en equipos y observar la grfica valor histrico. Puede
de barras de la p. 141. A partir de lo que han acceder a una seleccin
ledo en el texto, reconocer a los principales
mediante los siguientes
pases que invirtieron en Mxico durante el
vnculos:
Porfiriato y escribir en su cuaderno las
http://edutics.mx/Zho
respuestas a las siguientes preguntas:
a) Qu pas inverta ms capital en Mxico? http://edutics.mx/ZhJ
Por qu?
http://edutics.mx/Zh3
b) De qu continente provenan los otros
http://edutics.mx/ZhU
pases inversionistas?
http://edutics.mx/Zhw
c) Qu motivaba a los pases
http://edutics.mx/Zhi
industrializados a invertir en Mxico?
d) Por qu era necesario para Mxico recibir
la inversin de capital extranjero?
coord. Academico.
HISTORIA 1
Tiem Pg
Sem
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rido
1 hora 141
Tema /
Subtema
Las dictaduras
iberoamericana
s.
Aprendizaje
esperado
1. Con la ayuda del profesor, los alumnos
elaborarn un esquema que enumere las
caractersticas de un pas imperialista a
finales del siglo XIX.
2. En grupo, leern el esquema y con base
en lo que han aprendido respondern lo
siguiente sin olvidar anotar las conclusiones
en su cuaderno:
a) Qu funcin tena la industrializacin en
el comportamiento de un pas imperialista?
b) Cmo intentaba influir en los pases
menos industrializados?
c) Revisarn las respuestas de la primera
actividad de esta secuencia y las
complementarn al incluir las causas que
motivaron las intervenciones extranjeras en
pases latinoamericanos. Respondern:
d) Por qu los pases industrializados
optaron por invertir capital en Amrica Latina,
a diferencia de su expansin colonialista en
frica y Asia?
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
El Museo Nacional de las
Intervenciones est
dedicado a la memoria de
las injerencias que Mxico
enfrent entre 1825 y
1916, por parte de los
gobiernos de Estados
Unidos, Espaa y Francia.
Cada una de las
intervenciones ocupa una
sala propia provista de una
coleccin de litografas,
banderas, armas,
muebles, accesorios
civiles y militares, as
como de la informacin
necesaria para
comprender cada
acontecimiento histrico.
Tambin se incluye una
sala para la Repblica
Restaurada, el Porfiriato y
la Revolucin Mexicana.
Entre los servicios del
museo se encuentra un
espacio para la difusin de
la cultura por medio de
juglares, representaciones,
conciertos de msica,
cursos de historia de
Mxico y un centro de
consulta con prstamo de
libros, folletos, videos
interactivos y audios
relacionados con las
intervenciones. El museo
se localiza en la calle 20
de Agosto, sin nmero,
esquina General Anaya,
colonia San Diego
Churubusco, en
Coyoacn, Mxico, Distrito
Federal.
coord. Academico.
HISTORIA 1
Tiem Pg
Sem
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rido
20
2
horas
142146
Tema /
Subtema
Conflictos en
la transicin
de los siglos.
Aprendizaje
esperado
Explica las
causas y
consecuencias
de la Primera
La Paz Armada. Guerra Mundial y
de las
Primera Guerra revoluciones
Mundial.
Mexicana, Rusa
y China.
El reparto de
Medio Oriente.
Indique a los estudiantes:
1. De acuerdo con la informacin del texto,
realizar las siguientes actividades en el
cuaderno:
a) Elaborar una lista de los pases
industrializados del mundo hacia 1914 y
marcar a qu alianza pertenecan.
b) Con ayuda del mapa de la pgina 134,
hacer un breve listado de sus posesiones en
el mundo.
c) Enumerar los conflictos principales que las
potencias tenan entre s.
Solicite a los alumnos:
1. Reunirse en parejas y observar con
atencin el mapa.
a) Identificar los nuevos pases que surgieron
al finalizar la Primera Guerra Mundial y los
que permanecieron sin cambios territoriales.
b) Marcar a qu pas o imperio pertenecan
antes y explicar las causas que determinaron
su independencia.
c) Con base en lo que resolvieron, establecer
cmo influy esta guerra en las
transformaciones de la geografa mundial.
d) Anotar las respuestas en el cuaderno.
2. Con la ayuda del profesor, los alumnos
podrn intercambiar sus respuestas con otro
equipo para hacer una revisin y, en caso
necesario, realizar las correcciones
pertinentes. Explicar sus respuestas y
escuchar los argumentos del equipo con el
que trabajen.
coord. Academico.
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
Imprima en un formato
visible el mapa conceptual
sobre la Primera Guerra
Mundial, autora del sitio
de didctica de la historia:
www.claseshistoria.com
Acceda mediante la
siguiente liga:
http://edutics.mx/Znz
HISTORIA 1
Tiem Pg
Sem
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rido
2
horas
146149
Tema /
Subtema
Las primeras
revoluciones
sociales en
Mxico, China y
Rusia.
Aprendizaje
esperado
Pida a los alumnos:
1. Formar equipos. Con la ayuda del profesor
elaborar una tabla en la que escriban las
similitudes y diferencias que hubo entre las
revoluciones de pases tan distantes como
Mxico, Rusia y China:
a) Poner atencin a las demandas de cambio
social a principios del siglo XX. Responder:
b) Qu tenan en comn los tres pases?
c) Qu cambios hubo en cada pas tras el
proceso revolucionario?
d) Identificar los componentes de una
revolucin social y marcar sus diferencias
con revoluciones anteriores,
como la francesa de 1789.
2. Exponer sus tablas frente al grupo para
explicar lo que aprendieron de estos
procesos.
3. Para terminar, integrar lo que han
aprendido de sus respuestas de la primera
actividad de esta secuencia.
coord. Academico.
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
La pgina web
bicentenario.gob.mx
cuenta con abundantes
materiales digitales sobre
la Revolucin Mexicana.
Le recomendamos revisar
la Audioteca mediante el
vnculo
http://edutics.mx/ZBJ
Pida a los alumnos que
seleccionen al menos tres
audios sobre el proceso
revolucionario y que
escriban una sntesis con
su opinin sobre cada uno
de ellos.
HISTORIA 1
Tiem Pg
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po inas
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rido
21
2
horas
150153
Tema /
Subtema
El
conocimiento
cientfico y las
artes.
Aprendizaje
esperado
Reconoce la
importancia de
la difusin del
conocimiento
cientfico en las
La influencia de manifestacione
Darwin, Marx y s artsticas y el
Freud en el
pensamiento
pensamiento
social de la
cientfico y
poca.
social.
Avances
cientficos.
Solicite a los estudiantes:
1. Leer el prrafo anterior y responder en su
cuaderno las siguientes preguntas:
a) Qu entiende Marx por antagonismos entre las
clases?
b) Cmo crees que podran desaparecer esos
antagonismos?
c) Por qu piensas que estas ideas significaron
un cambio profundo en el pensamiento de su
tiempo?
1. Reunirse en grupos pequeos. A partir del texto
que leyeron hacer un esquema sobre las ideas de
Charles Darwin, Karl Marx y Sigmund Freud.
2. Llenar una tabla con una breve descripcin de
los siguientes puntos:
a) Obras principales.
b) Ideas que proponan en ellas.
c) Repercusin que tuvieron en el pensamiento a
finales del siglo XIX y principios del XX.
3. Ubicarlos en una lnea del tiempo y establecer
las razones que determinaron un cambio radical en
la manera de pensar.
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
Se sugiere la lectura
del Manifiesto
comunista ilustrado
de Eduardo del Ro
RIUS. Se trata del
clsico de Carlos
Marx explicado a
partir de caricaturas y
dibujos, lo que
permitir una lectura
fcil y amena por
parte de los
estudiantes, y el
conocimiento de
unas de las ideas
ms influyentes de la
historia.
1. A partir del texto, realizar las siguientes

actividades:
a) Elaborar una lista de los principales inventos del
periodo.
b) A partir de la lista, escribir un pequeo cuento
sobre cmo cada invento cambi la vida cotidiana
de la poca.
2. Comparar lo que escribieron entre compaeros.
2
horas
153155
Del
impresionismo
al arte
abstracto.
Bibliotecas y
museos en la
difusin del
conocimiento.

1. Observar con atencin la pintura Mujer con
paraguas (1875), de Claude Monet, y el grabado
El grito (1893), de Edvard Munch. Desarrollar en el
cuaderno la respuesta a las siguientes preguntas:
a) Qu escena pinta Monet? Qu hacen los
personajes?
b) Podras saber la hora del da representada?
c) Crees que el pintor estaba ms interesado en
retratar la luz que a los personajes? Por qu?
d) En el caso del grabado de Munch, qu piensas
que le sucede al personaje central?
e) Cmo se siente? Crees que las lneas
onduladas del dibujo sirven para transmitir una
sensacin? Cul es?
2. Despus de leer lo que escribieron los
compaeros, con ayuda del profesor hacer un
listado de los principales cambios en la pintura del
periodo.
3. Observar el listado y comentar los cambios que
se relacionan con el pensamiento social y poltico
que aprendieron durante la secuencia. Argumentar
su respuesta.
coord. Academico.
Para saber ms sobre

uno de los artistas
plsticos ms
representativos del
periodo histrico de
estudio,
recomendamos visitar
la pgina web del
Museo de Van Gogh,
mediante la liga:
http://edutics.mx/Zhx
HISTORIA 1
Tiem Pg
Sem
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ana suge
rido
22
2
horas
156159
Tema /
Subtema
Temas para
analizar y
reflexionar.
Las ferias
mundiales y la
fascinacin por
la ciencia y el
progreso.
Cambios
demogrficos y
formas de
control natal.
Aprendizaje
esperado
Investiga las
transformaciones
de la cultura y de
la vida cotidiana
a lo largo del
tiempo y valora
su importancia.
1. Con la ayuda del profesor, reunirse en
equipos. A partir de lo que han aprendido en
las secuencias de este bloque, hacer una
breve investigacin sobre las ferias
mundiales y realizar las siguientes
actividades:
a) Elaborar una lista de los principales
inventos y avances tecnolgicos de finales de
siglo XIX y principios del XX.
b) Reflexionar sobre la importancia de cada
uno de ellos y los cambios que trajeron
consigo. Elaborar una lista con sus ideas.
c) Responder: Cmo creen que se daban a
conocer esos inventos? Al lado del listado
anterior realizar otro con lo que se haya
considerado.
2. Despus de leer el texto sobre las
exposiciones universales y el testimonio que
se encuentra en el recuadro de abajo,
responder las siguientes preguntas en el
cuaderno:
a) Segn el autor, para qu servan las
exposiciones universales?
b) Qu se expona ah? A qu temas y
objetos le daban ms importancia?
c) Por qu era tan importante el progreso
para la sociedad de aquel tiempo?
3. Comparar las respuestas con las de los
compaeros.
Los estudiantes podrn:
1. Realizar una investigacin individual sobre
los cambios demogrficos que responda las
a) Cules consideras que son las causas
principales de la sobrepoblacin?
b) Qu consecuencias crees que tiene en la
distribucin y calidad de servicios como el
agua, el drenaje y la luz?
c) Qu efectos tiene la sobrepoblacin en el
medio ambiente?
2. Exponer los resultados al resto del grupo y
organicen un debate sobre el tema.
coord. Academico.
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
HISTORIA 1
Tiem Pg
Sem
po inas
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rido
2
horas
160165
Tema /
Subtema
Estrategias.
Evaluaciones.
Aprendizaje
esperado
Los alumnos debern:
1. Escuchar La Internacional con atencin a
la msica y la letra. En caso contrario,
trabajar con la letra que se dispuso aqu.
2. Reunirse en equipos de cuatro personas
para responder las siguientes preguntas,
anotando las respuestas en el cuaderno:
a) Qu tipo de msica es? A qu otras
piezas musicales que conoces se parecen?
b) Encuentran similitudes con los himnos de
otras naciones?
Investiguen sobre las fechas en que se
compusieron los himnos nacionales de tres
pases de Amrica y Europa.
c) A quines se dirige la cancin?
d) Qu acciones pretende inducir?
e) Qu significa la frase: No ms deberes
sin derechos, ningn derecho sin deber?
f) La cancin responde a alguno de los
procesos sociales abordados en este bloque?
3. Contrastar las respuestas con las de otros
equipos.
4. Analizar la letra de otro himno con
preguntas semejantes.
Solicitar a los estudiantes:
1. Investigar en la biblioteca de la escuela o
en Internet sobre alguno de los relatos
clsicos de Julio Verne (Veinte mil leguas de
viaje submarino, De la Tierra a la Luna,
Alrededor de la Luna o Viaje al centro de la
Tierra).
2. Buscar informacin sobre los principales
adelantos tecnolgicos de la poca en la que
vivi Verne (1829-1905).
3. Investigar sobre los inventos que vaticin
en sus novelas y realizar una lista.
4. Escribir algunas lneas sobre la relacin
que exista entre sus relatos y el contexto de
su poca.
5. Contrastar las respuestas con las de los
compaeros. Comentar sobre otras obras
literarias que podran ser utilizadas para
explicar la historia.
Pida a los alumnos:
1. Con un compaero, buscar la informacin
que se pide y responder en el cuaderno lo
siguiente:
a) Buscar informacin breve sobre la vida de
Otto Dix y responder: Cmo influyen las
experiencias personales de un artista en su
obra?
b) Apuntar los procesos de la historia de
Europa que han visto en este bloque y que
experiment Dix.
c) Buscar en la biblioteca de la escuela o en
Internet ms cuadros de Otto Dix y comentar
Cmo representa la guerra y sus efectos?
2. Compartir los resultados con el resto del
grupo. Comentar sobre la posibilidad de
utilizar otras pinturas para abordar eventos
del pasado.
coord. Academico.
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
HISTORIA 1
2 H,I Y K
B4 Dosificacin sugerida
Tiempo asignado: 6 semanas
Tiem Pg
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rido
23
1 hora 168169
Tema /
Subtema
Panorama del
periodo.
Ubicacin
temporal y
espacial de los
conflictos
internacionales
y de los
avances
cientficos y
tecnolgicos.
1 hora 170172
El mundo
entre las
grandes
guerras.
Debilitamiento
del podero
europeo y
presencia de
Estados
Unidos.
La Gran
Depresin.
Aprendizaje
esperado
Identifica la
duracin y
secuencia de los
procesos
relacionados con
el periodo de
entre guerras, la
Segunda Guerra
Mundial y el
inicio de la
Guerra Fra,
aplicando los
trminos siglo,
dcada, lustro y
ao.
Recursos de
aprendizaje
1. Los alumnos pueden reunirse en equipos

de dos o tres compaeros y copiar la lnea
del tiempo en su cuaderno. Pida que
marquen la duracin en dcadas (periodos
de diez aos) o lustros (periodos de 5 aos)
de los siguientes procesos:
Crisis econmica de 1929.
Segunda Guerra Mundial.
Descolonizacin.
Guerra Fra.
2. Los alumnos respondern en su cuaderno
a) Cules fueron las repercusiones de estos
procesos?
b) Creen que existe relacin entre unos y
Localiza los
otros?
principales
3. En grupo, y con la ayuda del profesor,
pases
ubiquen en un mapamundi los lugares donde
protagonistas de ocurrieron los procesos que trabajaron en la
la Segunda
lnea del tiempo. Reflexionen sobre el motivo
Guerra Mundial y por el que estos procesos histricos
la divisin del
afectaron todo el mundo y no slo una regin
mundo en
en particular.
capitalistas y
socialistas.
Consultar la Hemeroteca
Nacional Digital de Mxico
mediante la liga
http://edutics.mx/Z7w
Explica las
caractersticas
del periodo de
entreguerras
como causas de
la Segunda
Guerra Mundial.
El periodo de entre
guerras dio lugar a una
revolucin artstica y
cultural en el mundo, como
sucedi con la moda
femenina. Para ver
ejemplos de ese
movimiento en la dcada
de los veinte, se
recomienda el blog sobre
historia de la moda y el
vestido que puede visitar
mediante la liga
http://edutics.mx/Z6k
1) Con la ayuda del profesor, renanse en

ocho equipos para que representen a uno de
los pases que participaron en la Primera
Guerra Mundial. A partir de lo que
aprendieron los alumnos en el Bloque
anterior, elaborarn una breve resea de la
situacin en la que se encontraba el pas que
representan al trmino de la Primera Guerra
Mundial. Para ello, anoten la situacin
poltica, econmica y social:
Alemania.
Estados Unidos.
Francia.
Inglaterra.
Italia.
Japn.
Rusia.
Turqua.
2) Los alumnos expondrn su resea al
grupo, siguiendo el orden que indique su
profesor.
3) Pida que analicen las exposiciones y
elaboren un listado de los posibles conflictos
que podran surgir entre estas naciones.
Es un portal educativo con

ms de nueve millones de
pginas digitalizadas de
947 ttulos de
publicaciones peridicas
mexicanas, entre
peridicos, gacetas,
suplementos y revistas
especializadas, nacionales
y locales, con informacin
de los acontecimientos
polticos, sociales,
econmicos y culturales
ms relevantes del
desarrollo de Mxico y del
mundo.
En el libro La trukulenta
historia del capitalismo, el
periodista y caricaturista
Eduardo del Ro Rius
Comente que una de las consecuencias de la describe en un captulo
Primera Guerra Mundial fue el debilitamiento breve y ameno por medio
de dibujos y caricaturas, el
de Europa y el fortalecimiento de EUA.
arribo de los EUA como
Pida a dos alumnos la lectura en voz alta del superpotencia al final de la
Primera Guerra Mundial,
texto, y con la ayuda del grupo, enliste en el
as como el papel que
pizarrn las causas del fortalecimiento de
desempe en Europa
EUA.
durante el periodo de
entreguerras. Este recurso
es til para comprender
por medio de imgenes el
fortalecimiento de EUA
durante la primera mitad
del siglo XX.
coord. Academico.
HISTORIA 1
Tiem Pg
Sem
po inas
ana suge
rido
1 hora 172174
Tema /
Subtema
Aprendizaje
esperado
Socialismo,
nazismo y
fascismo.
Pida que, segn el texto, caractericen el
socialismo, el nazismo y el fascismo y los
ubiquen temporal y espacialmente.
Comenten las similitudes y diferencias.
Una vez identificadas las caractersticas del
fascismo y el nazismo, discutan qu actitudes
y acciones se deben cultivar entre los
ciudadanos para evitar este tipo de
regmenes.
24
1 hora 174175
Estado de
bienestar.
2
horas
La Segunda
Guerra
Mundial.
176180
El conflicto
armado y sus
efectos en el
mundo.
El papel de la
mujer en la
Segunda
Guerra Mundial.
Analiza el
desarrollo de la
Segunda Guerra
Mundial y sus
consecuencias
econmicas y
sociales.
Recursos de
aprendizaje
Consultar las definiciones
de fascismo en los sitios
web: http://edutics.mx/Z6J
http://edutics.mx/Z6o
Para conocer ms sobre la
Guerra Civil Espaola, se
recomienda la lectura de la
novela de Ernest
Hemingway, Por quin
doblan las campanas, a
travs de la liga:
http://edutics.mx/ZhQ
1. Por medio de un mapa mental, pida a los

alumnos que identifiquen las caractersticas
de la poltica del Estado de bienestar.
2. A partir de lo que han ledo los alumnos en
esta leccin, en grupo pida que escriban en
el pizarrn una tabla donde enumeren las
caractersticas del periodo estudiado.
El Museo Interactivo de
Economa (MIDE) ofrece
visitas guiadas para
estudiantes por las
diferentes salas que
conforman las
exposiciones permanentes
y temporales, con la
posibilidad de focalizar la
visita en un tema
especfico de la economa,
que para fines de esta
secuencia puede ser el
tema de la Gran Depresin
de 1929 y el Estado de
bienestar. Para conocer
los servicios, ubicacin del
museo, costos, horarios,
cursos y talleres, se puede
ingresar en la pgina
http://www.edutics.mx/Zb6
1. Los alumnos observarn con atencin el

mapa y elaborarn en su cuaderno tres
listados:
a) Pases Aliados.
b) Pases del Eje.
c) Pases neutrales.
2. En grupo, y con la ayuda del profesor, los
alumnos utilizarn la informacin que
aprendieron en la leccin anterior para
responder las siguientes preguntas:
a) Cules fueron los conflictos en las
dcadas de los aos veinte y treinta del siglo
XX que condujeron a la guerra?
b) En qu continentes se ubic este
conflicto?
c) Por qu la Segunda Guerra implic un
enfrentamiento mundial?
d) Por qu piensan que hubo tan pocos
pases neutrales?
e) Los alumnos anotarn las respuestas en
su cuaderno.
Ver la pelcula El nio con

el pijama de rayas, del
director Mark Herman
(Reino Unido-EUA, 2008).
Pelcula sobre la Segunda
Guerra Mundial, el
nazismo, los campos de
concentracin y el
Holocausto. Se consigue
fcilmente en videoclubes,
o servicios de pelculas en
lnea.
Indague entre sus alumnos lo que saben

acerca de la Segunda Guerra Mundial. Pida
que contesten lo siguiente:
Qu causas unan a las naciones del Eje?
Puede vincularse el estallido de la guerra
con la industrializacin y el imperialismo?
Qu otros factores causaron el conflicto?
Cmo modific el curso de la guerra la
entrada de EUA?
Cules fueron los principales cambios en el
mapa europeo que introdujeron las
Conferencias de Yalta y Postdam?
Pida que trabajen algunas de las
caractersticas del mundo tras la Segunda
Guerra Mundial. Haga nfasis en la
conformacin de bloques (mundo bipolar) y
en el concepto de Guerra Fra: duracin,
eventos que la caracterizaron y efectos en el
desarrollo tecnolgico.
2 H,I Y K
coord. Academico.
Pida resumen escrito.

Si es posible, organice
una visita al Museo
Memoria y Tolerancia en la
ciudad de Mxico.
Su espacio Memoria
rene una exposicin
permanente dedicada a
los genocidios durante el
siglo XX, con una vasta
sala dedicada al
Holocausto durante la
Segunda Guerra Mundial y
otros crmenes
perpetrados de manera
posterior e indicados en
este Bloque, lo que
permitir a los estudiantes
reflexionar sobre la
importancia de la
conciencia histrica, la paz
en el mundo y la
tolerancia.
HISTORIA 1
Tiem Pg
Sem
po inas
ana suge
rido
1 hora 180182
Tema /
Subtema
Aprendizaje
esperado
El Plan
Marshall, la
recuperacin de
Europa y
Japn.
La formacin de
los organismos
financieros
internacionales
25
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
1. Los alumnos ordenarn los siguientes

elementos de acuerdo con su importancia,
para elaborar una explicacin de cmo se
transform el papel de la mujer despus de la
Segunda Guerra Mundial:
- Se reconoce en la mayora de los pases el
derecho al voto femenino.
- Los hombres van a la guerra.
- La mayora de los pases en el mundo
reconoce la igualdad de derechos entre
hombres y mujeres.
- Las mujeres ocupan puestos de trabajo que
antes slo ocupaban los hombres.
- Las mujeres demandan derechos polticos
iguales a los hombres.
2. Pida a los alumnos intercambiar su lista
con un compaero para comparar la manera
en que ordenaron los elementos. Los
alumnos conversarn acerca de las
diferencias entre ambas y harn correcciones
si lo consideran necesario.
3. Con la gua del maestro, los alumnos
organizarn un debate grupal sobre cmo
aument la participacin femenina en la
economa y la poltica, y si hoy existe
igualdad entre hombres y mujeres.
Editorial Clo Libros y

Videos ha producido una
serie de documentales
sobre la transformacin
del papel de la mujer
mexicana y a nivel
mundial, que pueden ser
utilizados por los alumnos
para hacer
comparaciones, anlisis y
reseas. Entre sus ttulos
est: El difcil arte de ser
mujer, Ni princesa ni
esclava: la condicin de la
mujer en Mxico y La
mujer y la equidad.
Se puede acceder a ellos
por pginas como
YouTube o adquirirlos en
la direccin de la editorial:
Miguel ngel de Quevedo
nm. 783, piso 1, Col.
Barrio Nio Jess, Del.
Coyoacn, Distrito
Federal, CP. 04330.
1 hora 182183
La
descolonizacin
de Asia y frica.
Pida que imaginen la cantidad de recursos

que la Segunda Guerra Mundial requiri por
su duracin. Gue la reflexin con preguntas
como:
Si las fbricas y las materias primas estaban
dedicadas a la elaboracin de armamento,
qu pasaba con otros productos?
Cmo repercuti el envo de obreros a los
ejrcitos en las fbricas?Quin pag la
reconstruccin de calles, vas de
comunicacin y campos de cultivo?
Pida que concluyan en parejas cules fueron
los principales efectos econmicos de la
guerra.
Para una mejor

comprensin del origen del
Plan Marshall, se
recomienda visitar el sitio
sobre historia econmica
del siglo XX a travs de la
liga http://edutics.mx/Z63
2
horas
La Guerra Fra. Analiza los

conflictos
Capitalismo y
econmicos y
socialismo en la militares durante
conformacin
la Guerra Fra.
de bloques
geoeconmicos
y militares, y
sus conflictos.
1. Los alumnos podrn leer la tabla de la

pgina 184 y relacionar las columnas. De
acuerdo con el contenido de la leccin
anterior, anotarn la letra en la casilla con la
explicacin correspondiente.
2. Pida a los alumnos reunirse con un
compaero para comparar sus respuestas. Si
hay diferencias, comntenlas, lleguen a un
acuerdo y realicen las correcciones
necesarias.
3. En grupo, a partir de sus resultados y con
la ayuda del profesor, enlisten los principales
problemas del mundo al finalizar la Segunda
Guerra Mundial. Los alumnos apuntarn en el
pizarrn en qu consista cada uno.
4. Pida a los alumnos observar el mapa de la
pgina 186, reunirse en equipos pequeos y
realizar las siguientes actividades:
Anotar en sus cuadernos en qu bando se
ubicaban los pases durante la Segunda
Guerra Mundial (Eje o Aliados).
Enlistar los pases que estuvieron
enfrentados durante la Segunda Guerra
Mundial y que eran aliados en la Guerra Fra.
A partir de la lectura que acaban de hacer
los alumnos, pregunte cmo podra
completarse el mapa en lo que respecta a los
pases del sur del planeta?
5. Comparen las respuestas entre los
equipos. Con ayuda del profesor, los alumnos
podrn establecer una respuesta unificada
para cada actividad y las apuntarn en su
cuaderno.
Existen muchos sitios de

internet que cuentan con
mapas histricos, uno de
esos sitios muy
recomendable es
http://edutics.mx/ZBD que
cuenta con ligas a mapas
del siglo XX y que puede
consultar mediante la liga:
184185
coord. Academico.
Para esta leccin le ser

muy til ver en la seccin
correspondiente a La
Guerra Fra, los mapas:
1. El mundo de posguerra
(1946)
2. La Europa de la Guerra
Fra.
3. La situacin geopoltica
del mundo en 1957.
Entre las pelculas que se

han filmado sobre la
Guerra Fra, destacan
algunas por la manera en
que retratan el ambiente
de este periodo y su
HISTORIA 1
Tiem Pg
Sem
po inas
ana suge
rido
Tema /
Subtema
Aprendizaje
esperado
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
capacidad para crear un
espacio reflexivo sin dejar
de lado un alto grado de
entretenimiento. Los
estudiantes podrn
identificar la informacin
de la secuencia y elaborar
un ensayo o debate
despus de observar
cualquiera de los
siguientes filmes:
La vida de los otros (2006)
del director Florian
Henckel von
Donnersamarck (137
minutos).
Telfono rojo? Volamos
hacia Mosc (1964) del
director Stanley Kubrik (93
minutos).
Uno, dos, tres (1961) del
director Billy Wilder (108
minutos).
1 hora 186
La fundacin de
Israel y el
conflicto rabeisrael.
1. En equipo, pida a los alumnos realizar una

investigacin sobre la Guerra de los Seis
Das: quines participaron en ella, dnde
ocurri, qu otros pases se involucraron, por
qu se llama as y cmo culmin.
2. Los alumnos podrn preparar una
presentacin como si fueran reporteros de
guerra, es decir, como si dieran la noticia
desde el lugar de los hechos en un noticiero
para televisin.
3. Cada equipo presentar su reportaje al
grupo e intercambien sus reflexiones sobre
ese conflicto.

comprender el conflicto
rabe-israel y
entretenerse con el libro
de Eduardo del Ro Rius,
Los judos, a partir de
caricaturas y dibujos.
El libro hace una revisin
de la historia del pueblo
judo desde la antigedad
hasta nuestros das, por lo
que los alumnos podrn
tener un panorama
general sobre esta
comunidad.
Al trmino de la lectura,
los alumnos pueden
elaborar una resea o un
ensayo.
1 hora 187
Los pases
productores de
petrleo.
1. Pida a los alumnos ordenar los siguientes

procesos histricos de manera cronolgica y
temtica, y escribir brevemente en qu
consiste cada uno.
a) Carrera por el desarrollo cientfico y
tecnolgico entre el bloque capitalista y el
socialista.
b) Conformacin de bloques polticos y
militares en el mundo (OTAN y Pacto de
Varsovia).
c) Disputa por reas de influencia en el
mundo entre las nuevas potencias.
d) Formacin de bloques de pases (rabes y
del Tercer Mundo) productores de petrleo.
e) Fundacin del Estado de Israel.
f) Polarizacin del Medio Oriente como reas
de influencia entre EUA y URSS.
g) Temor por la posibilidad de un conflicto
atmico entre las potencias.
h) Triunfo de EUA y URSS en la Segunda
Guerra Mundial.
2. Los alumnos compararn sus respuestas
con las de sus compaeros y con ayuda del
profesor establecern un orden comn.
Despus lo escribirn en su cuaderno.
3. Pida a los alumnos revisar la primera
actividad de la secuencia y comentar con su
profesor la manera en que cambi el mundo
despus de la Segunda Guerra Mundial.
coord. Academico.
El petrleo es un tema de
seguridad mundial del que
todos deben estar
enterados para asumir el
futuro de la humanidad, es
lo que nos dice el
documental Un crudo
despertar. El colapso del
petrleo, del 2006. Los
alumnos podrn valorar la
importancia del petrleo
para nuestras vidas y las
perspectivas del
energtico a futuro.
El documental puede ser
descargado desde
diferentes plataformas de
documentales o videos,
para elaborar un ensayo u
organizar un debate en
torno a lo observado.
HISTORIA 1
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rido
26
1 hora 188190
Tema /
Subtema
Nuestro
entorno.
Aprendizaje
esperado
Explica las
formas de control
y de resistencia
en Latinoamrica
El populismo en durante la
Mxico,
Segunda Guerra
Argentina y
Mundial y la
Brasil.
Guerra Fra.
Las dictaduras
en Amrica,
intervencionism
o
estadounidense
y movimientos
de resistencia.
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
1. A partir del texto, los alumnos podrn

reunirse en equipos y realizar las siguientes
actividades.
a) Elaborar una lnea del tiempo en la que se
marque la duracin de los periodos de
gobierno de Getulio Vargas en Brasil, Lzaro
Crdenas en Mxico y Juan Domingo Pern
en Argentina.
b) Marcar las dcadas y lustros en las que
stos coincidieron.
c) Enlistar en una tabla las similitudes y
diferencias entre el peronismo argentino, el
cardenismo mexicano y el Estado novo
brasileo.
d) En una tercera columna, marcar las
diferencias entre el modelo de Estado de los
tres pases y las dictaduras convencionales
en Amrica Latina a lo largo del siglo XX.
2. Compartir los resultados con el resto del
grupo. Con ayuda del profesor, debatir sobre
las condiciones que hicieron posible el
surgimiento del populismo en Latinoamrica.
500 aos de Mxico en

documentos es un portal
electrnico que ha
digitalizado los
documentos ms
importantes que han
transformado a la nacin
desde el siglo XV y que
estn disponibles al
pblico. Para el tema de
esta leccin, cuenta con el
discurso del presidente
Lzaro Crdenas con el
que decret la
expropiacin petrolera en
1938.
Los alumnos podrn leer
el texto para identificar los
rasgos que se exponen en
la leccin sobre el tema
del populismo. La pgina
electrnica es:
http://www.edutics.mx/ZbR
1 hora 190191
La participacin
de la OEA en los
conflictos de la
regin.
1. Pida a los alumnos elaborar una tabla en

donde se establezcan los siguientes rubros:
Gobiernos populistas, Dictaduras militares,
Proyecto de los grupos guerrilleros
revolucionarios. Cada apartado deber ser
completado con los siguientes elementos
segn le corresponda:
Nacionalizacin de industrias clave (petrleo,
minera); toma violenta del poder y dictadura
del partido de vanguardia; represin;
colectivizacin de la propiedad; integracin
de sectores organizados del campesinado y
del movimiento obrero al partido en el poder;
polticas de privatizacin y liberalizacin
comercial; represin de la oposicin.
2. Ahora, divida al grupo en cuatro equipos.
Dos de ellos debern explicar al resto de sus
compaeros cmo funcionaban las formas de
control de:
a) Los gobiernos populistas.
b) Los gobiernos militares.
3. Los otros dos explicarn las formas de
resistencia que se desarrollaron en Amrica
Latina, entre la Segunda Guerra Mundial y la
Guerra Fra, por parte de grupos guerrilleros
revolucionarios y grupos de resistencia civil.
Como recurso de esta

secuencia se sugiere el
documental Lpez
Mateos, Pan y palo, de
1998, Editorial Clo (44
minutos). El video muestra
el autoritarismo en Mxico
durante los aos sesenta y
la posicin de Mxico
frente a la Guerra Fra y la
Revolucin Cubana. Este
documental puede ser
rentado o adquirido en
Editorial Clo, Libros y
Videos, S.A. de C.V. Para
informes, acceder a la
pgina
http://www.edutics.mx/ZbD
en la cual se pueden
conocer las colecciones de
videos y documentales de
tipo histrico de esta
empresa, as como los
puntos de venta.
1 hora 191192
La Revolucin
Cubana.
1. Pida a los alumnos investigar informacin

actual sobre la OEA para responder:
Cules son las actividades de la OEA?
Qu pases son miembros de la OEA?
Qu programas de apoyo est realizando la
OEA?
Existen en la actualidad quejas sobre el
desempeo de la OEA en Latinoamrica?
2. A partir de las repuestas, pida a los
alumnos elaborar una conclusin sobre el
papel de la OEA en la actualidad.
El portal electrnico de la
OEA en Mxico es un
espacio propicio para que
los alumnos exploren las
actividades, proyectos y
recursos que esta
organizacin actualmente
ofrece a sus estados
miembros y en especfico
a Mxico. La direccin
electrnica es:
http://www.edutics.mx/Zbz
coord. Academico.
HISTORIA 1
Tiem Pg
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rido
Tema /
Subtema
Aprendizaje
esperado
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
Los alumnos podrn
realizar las sugerencias
didcticas a partir de este
medio.
1 hora 192193
1. En casa, los alumnos buscarn

informacin sobre la situacin de Amrica
Latina en los siglos XIX y XX; y retomarn la
lectura de la leccin que acabamos de
estudiar para responder las siguientes
preguntas en su cuaderno:
a) En qu se diferenci la Revolucin
Cubana de otros cambios de rgimen en la
historia de Latinoamrica?
b) Cules eran las similitudes y diferencias
entre la Revolucin Cubana y la Revolucin
Mexicana? Contrasta con la informacin de la
primera actividad de esta leccin.
c) Crees que si la Revolucin Cubana no
hubiera dado un giro hacia el socialismo
hubiera contado con la oposicin
estadounidense? Argumenta tu respuesta.
2. Los alumnos contrastarn sus respuestas
con las de sus compaeros y anotarn en su
cuaderno las correcciones necesarias. Con
base en lo que aprendieron los alumnos en
las actividades anteriores, podrn redactar en
su cuaderno un breve texto que explique la
manera en que los pases de Amrica Latina
intentaron aplicar reformas sociales y las
dificultades que enfrentaron, as como las
formas de control de los movimientos
sociales y su resistencia.
Pida a los alumnos que

busquen informacin
sobre el barco Granma en
el libro Historia de la
Revolucin cubana, de
Sergio Guerra y Alejo
Maldonado, en la seccin
de libros de Google
mediante la liga:
http://edutics.mx/ZXa
Indique, adems, que
deben buscar ms
informacin en otras
fuentes con el objeto de
escribir un relato sobre la
historia de este barco: de
dnde parti, con qu
rumbo, quines viajaban
en l y con qu objetivo.
Organice una lectura en
voz alta de los relatos.
Escuchen el discurso de
Ernesto "Che" Guevara,
sobre la revolucin y la
lucha que encabezaba,
mediante la liga:
http://edutics.mx/ZBr
Solicite un reporte escrito.
27
2
horas
194195
Transformacio
nes
demogrficas
y urbanas.
Desigualdad
social y
pobreza en el
mundo.
Identifica los
cambios
demogrficos,
las causas de los
problemas
ambientales y los
cambios en el
paisaje urbano.
1. Pida a los alumnos revisar su libro y

apuntes del curso de Geografa del ao
pasado para complementar la informacin
sobre los siguientes problemas sociales de la
poblacin en el mundo y en Mxico:
Pobreza y marginacin de la poblacin.
Desnutricin y hambre de la poblacin.
Discriminacin e injusticia social.
2. Discutan en grupo qu otros problemas
sociales relacionados con los anteriores no
se mencionan en el libro de texto.
Escrbanlos en su cuaderno.
1 hora 195196
Salud,
crecimiento de
la poblacin y
migracin.
1. Los alumnos observarn el mapa con

atencin para despus reunirse en parejas y
trabajar lo siguiente.
a) Ubicar los pases del mundo con un nivel
de desarrollo alto, intermedio y bajo.
b) Qu tipo de pases tienen ms
migrantes?
c) Qu tipo de pases los reciben?
coord. Academico.
Una herramienta atractiva

para recrear los problemas
demogrficos, ambientales
y de pobreza en el Mxico
de la segunda mitad del
siglo XX son las historietas
de La familia Burrn, en
las cuales su autor,
Gabriel Vargas, plasm
con humor la vida en las
vecindades mediante
personajes picarescos,
donde la sobrepoblacin,
los vicios y las dificultades
para ganarse la vida son
temas recurrentes. La
editorial Porra ha
compilado algunas de
estas historietas; puede
solicitar a los alumnos que
distingan entre las
situaciones imaginarias y
las inspiradas en la vida
real
La Medioteca de
Telesecundaria de la
Secretara de Educacin
Pblica produjo un breve
video (11 minutos) titulado
Historia: la explosin
demogrfica en Mxico, en
el cual se muestran las
HISTORIA 1
Tiem Pg
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rido
Tema /
Subtema
Aprendizaje
esperado
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
2. Apuntar las respuestas en su cuaderno. En causas, el desarrollo y las

grupo discutir sobre el tema.
consecuencias del
crecimiento poblacional
entre las dcadas de 1930
y 1970 en Mxico. Es
recomendable que lo vean
en grupo mediante la liga
http://edutics.mx/Z2T),
pues se relaciona
directamente con los
temas de la leccin y por
lo tanto favorece el
aprendizaje significativo.
1 hora 196197
28
1 hora 198199
La aparicin de
las metrpolis y
los problemas
ambientales.
El
conocimiento,
las ideas y el
arte.
Explica la
influencia de la
guerra y de los
cambios sociales
en las
Avances
manifestaciones
cientficos y
artsticas y
tecnolgicos, y culturales de la
su aplicacin en poca.
la guerra, la
industria y la
vida diaria.
1. Con lo aprendido en esta leccin y lo que

trabajaron los alumnos en la primera
actividad, se reunirn en equipos pequeos,
y con la ayuda del profesor, organizarn un
debate sobre la relacin entre el desarrollo y
la ecologa. Cada equipo preparar uno de
los temas siguientes:
a) Crecimiento de la poblacin en el siglo XX.
b) La desigualdad que implica el desarrollo.
c) Produccin de alimentos para una
poblacin creciente.
d) Crecimiento de las ciudades.
e) Impacto del desarrollo en el medio
ambiente.
2. Es posible llegar a un desarrollo
sustentable? Los alumnos formularn en
grupo algunas ideas para lograrlo y
escribirlas en su cuaderno.
El cortometraje La Ciudad
Inclinada (2.010) de Fran
Kapilla muestra en una
pequea historia las
sensaciones de un
habitante de la ciudad ante
el ambiente que se repite
en cada megalpolis del
mundo.
1. Pida a los alumnos reunirse en equipos de

cuatro personas y reflexionar sobre los
cambios que trajeron las siguientes
innovaciones cientficas y tecnolgicas,
anotando la importancia de cada una de ellas
para la sociedad del siglo XX:
Aparicin de los medios masivos de
comunicacin (cine, radio y televisin).
Desarrollo de aviones ms grandes y
rpidos.
Descubrimiento de la penicilina y
produccin de antibiticos.
Invencin de la pldora anticonceptiva.
Invencin de los materiales sintticos, como
el plstico.
Lanzamiento de cohetes al espacio y puesta
en rbita de satlites.
Llegada del hombre a la Luna.
Perfeccionamiento de la bomba atmica.
2. Los alumnos contrastarn sus resultados
con los de otros equipos y escribirn las
conclusiones en su cuaderno.
3. Los alumnos podrn investigar sobre los
materiales, artculos, aparatos y mquinas de
uso cotidiano que se desarrollaron durante la
Segunda Guerra Mundial para despus ser
usados por la poblacin civil.
4 Pida a los alumnos compartir sus hallazgos
para elaborar una sola lista y a partir de
recortes, dibujos e impresiones, hacer un
peridico mural de estos objetos.
La pgina electrnica
http://www.edutics.mx/ZbV
hizo una seleccin de los
10 inventos del siglo XX
que cambiaron la vida de
las personas y que son los
antecesores de muchos
otros inventos. Los
alumnos podrn elaborar
un rbol genealgico con
cada uno de estos
inventos hasta la
tecnologa de la
actualidad. El rbol puede
ser mural, a partir de
imgenes, dibujos o
impresiones y en l
pueden participar 10
equipos para su
elaboracin.
coord. Academico.
Los alumnos podrn

contrastar la informacin
del texto con la del video y
aadir informacin sobre
la forma de vida en las
ciudades a partir de su
experiencia.
El video puede ser
descargado en la liga:
http://www.edutics.mx/ZbH
Para identificar los

inventos que tuvieron un
origen blico y que
posteriormente se
incorporaron a la vida
cotidiana, la pgina
cienciapopular.com hace
una recopilacin de ellos,
con una breve explicacin
sobre su uso en la guerra
y posteriormente.
Los alumnos podrn hacer
un mural en el que se
identifiquen dichos
inventos blicos y su
contraparte para fines
cotidianos o domsticos a
partir de imgenes.
HISTORIA 1
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rido
1 hora 199201
Tema /
Subtema
Desigualdades
en el desarrollo
y uso de la
ciencia y la
tecnologa.
Los cambios en
el pensamiento:
existencialismo,
pacifismo y
renacimiento
religioso
Aprendizaje
esperado
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
1. Los alumnos podrn entrevistar a

familiares en cuyas actividades econmicas
utilicen mquinas y aparatos, para as
indagar:
Qu mquinas o aparatos utilizan para
realizar sus labores y qu grado de
sofisticacin tienen?
En qu pases se producen esas mquinas
o aparatos?
Qu es necesario para que en Mxico se
produzcan esas mquinas y aparatos?
Creen que el desarrollo de la tecnologa es
igual?
2. Una vez recopilada la informacin,
disctanla en clase con las de sus
compaeros y lleguen a conclusiones para
cada pregunta.
3. Los alumnos pueden proponer acciones
para eliminar la desigualdad tecnolgica.
El Sistema Integrado de
Informacin sobre
Investigacin Cientfica,
Desarrollo Tecnolgico e
Innovacin del CONACyT es
un sistema de
recopilacin,
sistematizacin y difusin
del estado actual de la
ciencia y la tecnologa en
Mxico en su produccin y
uso, que contrasta estos
datos a nivel nacional a
partir de mltiples
indicadores. Los alumnos
podrn identificar las
desigualdades en Mxico
en el uso y produccin de
ciencia y tecnologa a
partir de estadsticas
estatales, de gnero, por
1. Los alumnos leern con atencin el texto y grupos de edad, por nivel
de estudios, entre otras,
resaltarn la reflexin sobre la vida que hay
en l respondiendo las siguientes preguntas: con el fin de reconocer
esta situacin actual y
a) Qu piensa Sartre sobre la existencia?
ejercitar sus habilidades
b) De qu otras maneras se piensa la
de bsqueda,
existencia del ser humano?
interpretacin y manejo de
c) Por qu crees que a esta corriente de
informacin estadstica.
pensamiento se le llam existencialismo?
d) Los alumnos discutirn con sus
La pgina de este sistema
compaeros sobre las causas del malestar al es:
que se refiere el texto.
http://www.edutics.mx/Zb9
2. Pida a los alumnos que anoten las
respuestas en su cuaderno.
El arte dramtico recrea el
sentimiento de fe y
esperanza en la
humanidad perdida
durante el periodo de
posguerras, relacionando
temas de la corriente
existencialista. Algunas de
estas obras de teatro son
referentes de la secuencia
estudiada y podran estar
en cartelera para ser
disfrutadas por los
estudiantes:
A puerta cerrada de
Jean Paul Sartre.
Final de partida de
Samuel Beckett.
Esperando a Godot de
Samuel Beckett.
El rinoceronte de
Eugene Ionesco.
Con la asistencia a alguna
de estas obras, los
alumnos podrn realizar
un cuestionario, ensayo o
debate.
coord. Academico.
HISTORIA 1
Tiem Pg
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po inas
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rido
1 hora 201203
Tema /
Subtema
Aprendizaje
esperado
Expresiones
artsticas,
medios de
comunicacin y
cultura de
masas.
Alcances de la
educacin
pblica.
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
1. Solicite a los alumnos que imaginen cmo

sera su vida sin radio, televisin,
computadoras, internet, telfonos y celulares,
y cmo haran para saber lo que ocurre en
otras partes del mundo.
2. Pregunte a qu medios recurren para
informarse o divertirse y, con esa idea, pida
que analicen las pginas 201 y 202 del libro.
3. Dirija la reflexin hacia los cambios en la
vida diaria y la cultura que provocaron los
medios de comunicacin y las artes entre
1945 y 1960.
El MUAC es el Museo
Universitario de Arte
Contemporneo, ubicado
en la zona cultural de
Ciudad Universitaria, en el
D.F., en el cual se pueden
apreciar las producciones
artsticas de las ltimas
dcadas, entre ellas, la
Continuidad de la
abstraccin en Mxico,
saln donde se aprecia el
arte conceptual.
Los alumnos podrn
observar las diferentes
corrientes artsticas en un
orden cronolgico y hacer
un mapa mental con las
caractersticas de cada
una de ellas.
1. A partir de la informacin de esta leccin,

los alumnos llevarn a cabo una
investigacin en casa o en la biblioteca de la
escuela para elaborar en su cuaderno una
lnea del tiempo del siglo XX. En ella ubicarn
los principales acontecimientos cientficos,
tecnolgicos y culturales.
2. Definirn tres segmentos horizontales: uno
para la ciencia y la tecnologa; otro para el
arte y la cultura, y el ltimo para algunos
hechos polticos (uno por dcada) con el fin
de contextualizar tu lnea del tiempo.
Buscarn las fechas que les permitan ubicar
los siguientes acontecimientos:
Alexander Fleming descubre la penicilina.
Invencin de la pastilla anticonceptiva.
Lanzamiento del primer satlite artificial al
espacio.
Primer vuelo tripulado al espacio.
Llegada del hombre a la Luna.
Invencin del avin supersnico.
Movimiento Beat en la literatura
estadounidense.
Aparicin del rock.
Surgimiento de la literatura existencialista.
Concilio Vaticano II.
Aparicin del cine sonoro.
Primeras emisiones de radio.
Boom de la literatura latinoamericana.
Primeras pelculas neorrealistas italianas.
Aparicin de la pintura abstracta.
El documental de Editorial
Clo La educacin
mexicana muestra
imgenes que dan cuenta
del desarrollo de la
educacin pblica en
Mxico y menciona los
logros, transformaciones,
obstculos y retos a los
que se enfrenta en la
actualidad.
Este documental puede
ser descargado desde
diferentes portales de
videos, entre ellos
YouTube.
Los alumnos pueden
elaborar un reporte, un
ensayo o un cuestionario
de anlisis a partir de la
informacin del video.
3. Los alumnos observarn las lneas del

tiempo elaboradas por sus compaeros y,
con la ayuda del profesor, discutirn sobre los
acontecimientos que les parecen los ms
importantes y su relacin con las guerras
mundiales. Comentarn en clase la respuesta
a la siguiente pregunta:
a) Cmo influyeron la guerra y los cambios
sociales en las manifestaciones artsticas y
culturales del siglo XX? Los alumnos
considerarn las respuestas que dieron al
inicio de la secuencia.
29
2
horas
204207
Temas para
analizar y
reflexionar.
Historia de la
alimentacin y
los cambios en
la dieta.
Investiga las
transformaciones
de la cultura y de
la vida cotidiana
a lo largo del
tiempo y valora
su importancia.
1. Despus de leer el texto anterior, los

alumnos prepararn una investigacin
aplicada a su familia:
a) Preguntarn a sus familiares mayores
(padres, tos, abuelos) qu coman cuando
eran nios.
b) Dnde vivan, en el campo o la ciudad?
c) Cambiaron sus horarios de comida?
d) Notarn la diferencia en la manera en que
coord. Academico.
El documental Food Inc.

de Robert Kenner (EUA,
2009) muestra un punto de
vista particular sobre la
industria alimenticia actual,
el cual permitir a los
estudiantes complementar
el contenido de la leccin
a modo de crear
conciencia respecto a los
HISTORIA 1
Tiem Pg
Sem
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ana suge
rido
2
horas
208213
Tema /
Subtema
Aprendizaje
esperado
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
Del uso del

fuego a la
energa atmica
se alimentan actualmente.
2. Compartirn con sus compaeros de clase
los datos que obtuvieron. Con la ayuda del
profesor platicarn sobre los cambios en la
alimentacin.
Discutirn si creen que todos los cambios
resultaron benficos. Hay problemas de
salud provocados por esta transformacin?
cambios en la forma de
produccin de alimentos a
lo largo de la historia y su
relacin con el medio
ambiente, as como sobre
la responsabilidad en el
cuidado de la salud
personal.
Estrategias.
Evaluaciones.
1. Los alumnos realizarn en la biblioteca de

su escuela o en Internet una investigacin
individual sobre las transformaciones en el
uso de la energa a lo largo de la historia. Los
estudiantes podrn tomar como punto de
partida el texto de la leccin.
Pida a los estudiantes responder las
a) Cules han sido las diferentes maneras
de obtener energa a lo largo de la historia?
Enlisten las ms importantes en una
columna.
b) Qu se poda hacer con cada tipo de
energa? Enlstenlas en una segunda
columna.
c) Qu inconvenientes para el medio
ambiente trae consigo cada forma de
energa? Las enlistarn en una tercera
columna.
d) Pida a los alumnos buscar informacin
sobre las llamadas energas verdes que
podrn enlistar en una cuarta columna y que
servir para continuar resolviendo
esta actividad.
El Museo Tecnolgico de
la Comisin Federal de
Electricidad contiene
cuatro salas en las cuales
se muestra, a partir de
modelos a escala,
fotografas, maquetas,
motores, aparatos y partes
de diferentes vehculos, la
historia de la electricidad y
de los medios de
transporte, en donde el
uso de varios tipos de
energa tiene un papel
central. Entre sus servicios
se encuentran talleres de
ahorro y uso correcto de la
energa elctrica para
nios, jvenes y adultos,
actividades culturales y
espacios en donde los
visitantes pueden
interactuar con artefactos
y la energa elctrica.
2. Los alumnos compararn las respuestas

entre compaeros. Con ayuda del profesor,
realizarn un debate sobre los problemas
derivados del uso de la energa en la
actualidad. Respondan: es posible usar
energa sin afectar al medio ambiente?
3. Los estudiantes anotarn las conclusiones
en su cuaderno.
coord. Academico.
Este museo se ubica en la

segunda seccin del
Bosque de Chapultepec,
avenida Grande del
Bosque 1, Delegacin
Miguel Hidalgo, Distrito
Federal. Para la
programacin de visitas
guiadas, consultar en los
telfonos (55) 5516 0964,
5516 0965, 5277 5779 y
5516 1357. La entrada es
libre.
HISTORIA 1
2 H,I Y K
B5 Dosificacin sugerida
Tiempo asignado: 6 semanas
Tiem Pg
Sem
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rido
30
Tema /
Subtema
Aprendizaje
esperado
Recursos de
aprendizaje
1 hora 216217
Panorama del Identifica la

periodo.
duracin,
secuencia y
Ubicacin
simultaneidad
temporal y
de los procesos
espacial de los de integracin
procesos de
en el mundo,
integracin en aplicando
el mundo, los
trminos de
movimientos
milenio, siglo,
sociales y el
dcada, lustro y
avance
ao.
tecnolgico.
Localiza los
principales
bloques
econmicos en
el mundo, las
regiones de
conflicto
petrolero, los
pases ricos y
pobres.
1. Pida a los alumnos dibujar en su cuaderno

una lnea del tiempo que abarque los dos
ltimos milenios.
Dividirla por siglos y numerarlos desde el I
hasta el XXI.
2. Localizar en la lnea del tiempo los
siguientes acontecimientos relacionados con
la integracin mundial: surgimiento del
cristianismo; surgimiento del islam; llegada de
los europeos a Amrica; inicio y abolicin de
la esclavitud en Amrica; inicio y final del
colonialismo europeo en Asia y frica.
3. Dibujar una segunda lnea del tiempo que
abarque el ltimo siglo, desde 1901 hasta la
fecha. Dividirla por lustros, es decir, periodos
de cinco aos.
4. Localizar en la segunda lnea del tiempo el
inicio y el fin de los siguientes
acontecimientos relacionados con la
integracin mundial: Primera Guerra Mundial,
Segunda Guerra Mundial, Guerra Fra, cada
del Muro de Berln, Globalizacin econmica.
5. Con una tinta de otro color, escribir y
localizar los siguientes acontecimientos
relacionados el alumno y su familia: fecha de
nacimiento de abuelos, de sus padres y la de
l.
6. Platicar con la familia sobre sus recuerdos
de los acontecimientos registrados en la
segunda lnea del tiempo.
Para saber ms sobre la

batalla por la economa
mundial, le recomendamos
ver un documental que
encontrar en la liga:
http://www.edutics.mx/ZhR
1 hora 218220
El
surgimiento
de un nuevo
orden
poltico.
1. Los estudiantes observarn con cuidado

las dos imgenes (5.1 y 5.2). La foto de la
izquierda muestra la explosin de una bomba
atmica en la ciudad de Hiroshima, en 1945.
La foto de la derecha muestra la destruccin
de las Torres Gemelas de Nueva York por un
atentado terrorista en 2001.
2. La imagen de la izquierda representa la
amenaza de una guerra atmica que fue uno
de los principales conflictos durante la
llamada Guerra Fra, entre 1948 y 1989. La
imagen de la izquierda representa un acto de
terrorismo, que ha sido uno de los principales
conflictos desde 1998 al presente.
3. Pida a los alumnos comparar en grupo
estos dos tipos de conflictos y discutir sus
posibles causas, as como los peligros que
acarrearon para la poblacin mundial.
4. Despus, los alumnos debern escribir en
su cuaderno una opinin detallada y
justificada sobre las causas y peligros de los
conflictos nucleares durante la Guerra Fra y
del terrorismo en las ltimas dos dcadas.
Durante el desarrollo de la
leccin le sugerimos ver
algunos videos que tratan
sobre las diferentes etapas
de la Guerra Fra, para
que los alumnos elaboren
un trptico en el que se
muestren las
consecuencias del final de
este acontecimiento.
Los misiles y
la guerra de
Vietnam.
1 hora 220222
La
desintegracin
sovitica y la
cada del muro
de Berln.
Identifica las
consecuencias
del fin de la
Guerra Fra en
la conformacin
de un nuevo
orden mundial.
La Guerra Fra. Captulo 1:

Enemigos histricos, 1917
a 1945:
http://www.edutics.mx/ZhB
El teln de acero, 1945 a
1947:
http://www.edutics.mx/Zh2
La Guerra Fra. Capitulo 3:
El plan Marshall, 1947 a
1952:
1. En un mapa del mundo, los alumnos

pintarn de azul los pases que han dejado
Berln, 1948 a 1949:
de ser socialistas a partir de 1989 y pegarn http://www.edutics.mx/Zhu
el mapa en su cuaderno.
2. Rena a los estudiantes en equipos para
que investiguen cul es la situacin actual de
estos pases y elaboren un cuadro en el que
especifiquen los siguientes temas por cada
pas: su rgimen poltico, situacin
econmica y si han participado en una guerra
coord. Academico.
HISTORIA 1
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Tema /
Subtema
Aprendizaje
esperado
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
o separacin poltica desde que dejaron de

ser socialistas.
1 hora 222225
La
permanencia
del sistema
socialista en
China, Cuba,
Vietnam y
Corea del
Norte, y la
transicin
democrtica
en Europa.
La guerra por
el control de
las reservas de
petrleo y gas.
32
2
horas
234237
Conflictos
contemporn
eos.
Identifica las
causas de los
principales
conflictos en el
Las guerras
mundo y los
tnicas y
valores que
religiosas en
habra que
Medio Oriente, poner en
India, frica y prctica para
los Balcanes.
disminuirlos.
Sudfrica y el
fin del
apartheid.
Refugiados y
desplazados.
1. En el mismo mapa del mundo en que los

alumnos realizaron la actividad anterior,
debern pintar de rojo los pases que han
continuado siendo socialistas a partir de
1989.
2. En equipo, los alumnos investigarn cul
es la situacin actual de los pases que
continan siendo socialistas y elaborarn un
cuadro en el que especifiquen los siguientes
temas por cada pas: rgimen poltico que
tienen, situacin econmica y si han
participado en una guerra o separacin
poltica desde que dejaron de ser socialistas.
1. En su cuaderno, los alumnos elaborarn
un cuadro sinptico con cuatro columnas. En
la primera anotarn los 23 aos que han
transcurrido desde 1989 hasta la fecha. En la
segunda columna enumerarn las principales
guerras y atentados terroristas en el mundo
en cada uno de esos aos (no importa que
dejen un ao vaco). En la tercera columna
mencionarn los pases que han participado
en esas guerras o actos de terrorismo. En la
cuarta columna describirn las principales
causas y consecuencias de las guerras.
2. Escribirn un ensayo de una pgina en que
respondan las siguientes preguntas:
a) Cul de los principales pases
involucrados en la Guerra Fra contina
implicado en los conflictos de las ltimas dos
dcadas?
b) Cul es la diferencia entre las razones
ideolgicas de la Guerra Fra y las razones
de las guerras actuales?
c) Cules han sido las principales
consecuencias de esos enfrentamientos?
Pida a los estudiantes valorar las respuestas
que elaboraron al inicio de la secuencia.
3. Intercambiarn con un compaero su
ensayo para revisarlo y hacer las anotaciones
que crean que les pueden ayudar a
mejorarlo.
1. En su cuaderno, los estudiantes elaborarn
la simbologa del mapa 5.6. y dedicarn una
columna a cada tipo de conflicto, anotando en
ella los que le correspondan en orden
cronolgico.
2. Pida a los alumnos reunirse en equipos
para elegir una problemtica de cada
columna, es decir, una tnica y una religiosa.
3. De tarea, los alumnos investigarn en la
biblioteca o internet las principales causas de
los problemas que seleccionaron en equipo.
4. Compararn las causas de cada conflicto y
escribirn un ensayo en el que respondan las
siguientes preguntas.
a) Es posible distinguir las causas de los
diferentes conflictos que estudiaron?, por
qu?
b) Hasta qu punto se confunden las causas
tnicas con las religiosas y polticas?
5. Los alumnos argumentarn su postura en
clase.
1. Con la gua del maestro, los alumnos
podrn organizar una discusin en clase en
coord. Academico.

Corea 1949 a 1953:
http://www.edutics.mx/ZhL
Fahrenheit 9/11 es un
documental producido
por Michael Moore, en el
cual se muestran detalles
sobre las guerras por el
petrleo y el gas en la
actualidad. Este
documental fue
producido en 2004, y
tiene una duracin de
122 minutos.
Los alumnos pueden
responder un
cuestionario de anlisis a
partir de la pelcula.
Le sugerimos ver el
documental Conflictos
contemporneos 1 (Las
guerras tnicas y
religiosas en Medio
Oriente, India, frica y los
Balcanes. Sudfrica y el
fin del apartheid) previo al
inicio de la leccin. Puede
acceder al documental
mediante la liga:
http://www.edutics.mx/Z7Y
Invictus es una pelcula
de Clint Eastwood del
2009 que muestra la
separacin racial aun
despus de terminado el
apartheid y el esfuerzo
del presidente Nelson
Mandela por unir a la
sociedad a partir de una
competencia deportiva
hasta lograrlo. Se trata
HISTORIA 1
Tiem Pg
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Tema /
Subtema
Aprendizaje
esperado
que cada equipo exponga los resultados de la
actividad inicial respecto a las causas de las
disputas tnicas y religiosas y los actos de
terrorismo.
2. Compararn estos conflictos con el caso
de Sudfrica.
3. Discutirn cules son las diferencias que
permitieron que en Sudfrica no estallara un
problema mayor y se encontrara una solucin
pacfica.
4. En su cuaderno, los estudiantes elaborarn
una lista con estas diferencias y las
organizarn por orden de importancia.
5. Los alumnos las anotarn en el pizarrn
para compartir la misma informacin.
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
de una historia verdica
que alienta la lucha
contra el racismo. Los
alumnos pueden elaborar
un ensayo o contestar un
cuestionario de anlisis a
partir de la pelcula.
Recomiende a sus
alumnos visitar la pgina
de la oficina del Alto
Comisionado de las
Naciones Unidas para los
Refugiados, a la cual
podr acceder mediante la
liga:
http://edutics.mx/Z2w
1. Solicite a los alumnos diferenciar entre

la gente refugiada, desplazada y
emigrante.
una presentacin
2. Identifiquen las causas y caractersticas Realizar
en Power point y
de los grupos humanos refugiados.
exponerla en clase.
3. Pida a los alumnos reconocer algunos
grupos de refugiados en la actualidad en el
mundo o en Mxico.
1 hora 237239
El narcotrfico y
el comercio de
armas.
El terroismo.
1. Pida a los alumnos copiar el mapamundi

5.7 en su cuaderno, para marcar con amarillo
los principales pases consumidores de
drogas y con verde los principales
productores de armas.
2. En el mismo mapamundi, los alumnos
debern marcar con azul a los principales
pases productores de drogas.
3. Unirn con lneas rojas los principales
productores y consumidores de drogas, y con
lneas verdes, los principales productores y
consumidores de armas.
4. Organizarn un debate en clase y
discutirn las siguientes preguntas:
a) Qu lugar ocupa Mxico en el trfico de
drogas y armas?
b) A qu crees que se debe? Cunto
influye el hecho de que Mxico sea vecino de
EUA, uno de los principales consumidores de
drogas y productores de armas?
1. De acuerdo con el texto, pregunte a los
alumnos cules son las diferentes causas
por las que se da el terrorismo.
2. Pida a los alumnos hacer un esquema
en el que se identifiquen los tipos de
terrorismo por sus causas e incluyan los
casos que conozcan para cada uno.
3. Comenten algunas formas de prevenir el
terrorismo que desde la sociedad se
pueden impulsar.
1 hora 239241
El sida.
El
calentamiento
global y los
movimientos
ambientalistas.
1. Pida a los alumnos organizarse en

equipos para hacer una visita al centro de
salud de su comunidad y recabar
informacin sobre las formas de
manifestacin y prevencin del sida.
2. Cada equipo deber elaborar un trptico
en donde se resuma la informacin
obtenida.
3. Por medio de fotocopias, los estudiantes
reproducirn sus trpticos y los difundirn
entre la poblacin de la escuela.
coord. Academico.
La pelcula El seor de la
guerra, dirigida por
Andrew Nicol, del 2005,
muestra el mundo del
trfico de armas y las
implicaciones ticas,
polticas, sociales y
econmicas que esto
conlleva.
Los estudiantes pueden
hacer una sntesis de la
pelcula y exponer en
grupo los problemas que
este fenmeno genera.
El documental Masacre
en Columbine, de
Michael Moore, del 2002,
muestra una forma de
terrorismo de Estado en
Norteamrica
relacionado con la
Teora del miedo. Los
estudiantes pueden
realizar un debate sobre
las implicaciones del uso
de armas que el
documental proyecta.
Le recomendamos ver el
documental sobre el sida:
House of numbers, con
subttulos en espaol.
(1 de 6)
http://www.edutics.mx/ZhV
(2 de 6)
http://www.edutics.mx/Zhj
(3 de 6)
(4 de 6)
http://www.edutics.mx/ZhC
(5 de 6)
http://www.edutics.mx/Zhy
(6 de 6)
http://www.edutics.mx/ZhF
HISTORIA 1
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rido
33
2
horas
242244
Tema /
Subtema
Aprendizaje
esperado
El
cuestionamien
to del orden
social y
poltico.
Reconoce la
importancia de la
participacin y
organizacin
ciudadana en la
construccin de
una sociedad
ms equitativa e
igualitaria.
El movimiento
de derechos
civiles en
Estados Unidos
y su impacto
social.
Los
movimientos
estudiantiles.
1. Con ayuda del maestro, los alumnos
organizarn seis equipos de trabajo y se
repartirn los problemas tratados en este
Bloque: conflictos tnicos y religiosos;
refugiados y desplazados; narcotrfico y
trfico de armas; terrorismo; sida;
calentamiento global y crisis ecolgica.
2. Cada equipo deber realizar una
investigacin sobre su tema, buscar cules
pueden ser las soluciones y qu valores
podemos aplicar para resolver esos
problemas.
3. Cada equipo expondr sus resultados en
clase y el grupo en su conjunto discutir
cules son los valores ms importantes para
resolver las dificultades que enfrenta la
humanidad.
4. Para finalizar, cada estudiante escribir un
ensayo de dos prrafos en su cuaderno en el
que responda las siguientes preguntas:
a) Cules de estos valores tan importantes
realizas en tu vida cotidiana y de qu
manera?
b) Cmo tendra que cambiar tu forma de
comportarte para practicar con ms
efectividad estos valores?
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
Le recomendamos las
siguientes pelculas:
Misisipi en llamas, de Alan
Parker (1988) y Malcolm
X, de Spike Lee (1992),
para profundizar en el
movimiento afroamericano
en EUA y las reacciones
violentas de los grupos
racistas.
Leer Tlatelolco 68 en:
Sabines, Jaime, Antologa
potica, Mxico, FCE,
2011, para profundizar en
los movimientos
estudiantiles y la represin
que se vivi durante esa
poca.
Reporte de lectura oral o

1. Solicite a los alumnos indagar en
escrito.
diferentes medios de informacin cules
fueron las causas, en qu consisti y cmo
termin el movimiento estudiantil de 1968
en Mxico.
2. Discutan si este tipo de movimientos se
ha repetido en Mxico, cundo y por qu.
3. Comenten cules son las repercusiones
sociales de estos movimientos.
1 hora 244246
El feminismo y
la revolucin
sexual.
El indigenismo.
1. Pida a los alumnos realizar una entrevista

con su madre y abuela, o con dos mujeres de
esas generaciones, y en la cual comenten
sobre las oportunidades de trabajo, estudio y
desarrollo personal que tuvieron cuando eran
jvenes.
2. Los estudiantes escribirn un ensayo de
una pgina en el que comparen las
respuestas que les dieron las mujeres de las
diferentes generaciones y respondan las
a) Qu oportunidades tenan las mujeres de
la generacin de tu abuela comparadas con
las mujeres de la generacin de tu madre?
Detalla las diferencias.
b) Crees que la vida de las mujeres ms
jvenes es mejor de lo que fue para las que
ahora son mujeres mayores? Por qu?
1. Solicite a los alumnos elaborar en
equipos una tabla en donde se identifiquen
en una columna los pases en donde han
surgido luchas indgenas; en otra columna,
las causas de sus luchas y en una tercera
columna, las acciones que propondran
para promover el respeto de los derechos
de los pueblos indgenas.
El Museo de la Mujer, en
el Centro Histrico de la
Ciudad de Mxico, es un
espacio de
reconocimiento a las
mujeres por su
participacin en los
diferentes mbitos de la
vida, as como un centro
de promocin de la
igualdad de gnero, con
mltiples actividades,
exposiciones, y recursos
de informacin. Los
estudiantes pueden
acceder a visitas
guiadas.
Ubicacin: Repblica de
Bolivia nm. 17, colonia
Centro, Delegacin
Cuauhtmoc, D.F.
El video documental
Zapatistas, crnica de
una rebelin, dirigido por
Carlos Mendoza, del
2003, muestra la historia
del ltimo movimiento
indgena en Mxico a
partir de diferentes
perspectivas y actores
sociales.
coord. Academico.
HISTORIA 1
Tiem Pg
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ana suge
rido
Tema /
Subtema
Aprendizaje
esperado
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
hacer una
caracterizacin de los
diferentes actores
sociales y su perspectiva
sobre el movimiento
zapatista de 1994.
1 hora 246247
Las
organizaciones
de la sociedad
civil.
1. Pida a los estudiantes identificar las

caractersticas de las organizaciones
civiles.
2. Solicite a los alumnos reconocer las
diferentes causas que defienden las
organizaciones civiles en Mxico.
3. Ayude a los adolescentes a reconocer
algunas organizaciones nacionales e
internacionales por sus nombres y las
causas que defienden.
4. Pregunte al grupo qu valores
identifican que sean promovidos por las
organizaciones civiles.
El futuro de los
jvenes.
1. Organice al grupo en equipos para que

cada uno elija uno de los movimientos
sociales estudiados.
2. Los equipos debern Investigar en libros e
internet la historia del movimiento elegido,
enlistando los logros de sus organizaciones
para aumentar la equidad y evitar la
discriminacin.
3. Los alumnos expondrn en clase los
resultados de su investigacin y elaborarn
una tabla en la que detallen la manera en que
cada movimiento ha contribuido a la
transformacin de la sociedad por medio de
la promocin de la equidad y la igualdad.
4. Discutan cules cambios se necesitan
todava para lograr mayor equidad e igualdad
y de qu manera pueden contribuir a evitar
situaciones como las que relataron al inicio
de la secuencia.
La Red Nacional de
Organismos Civiles de
Derechos Humanos
concentra un nmero
importante de
organizaciones
ciudadanas mexicanas
que puede ser explorada
con el fin de que los
alumnos reconozcan los
movimientos sociales
actuales, las
problemticas y las
propuestas. Puede
acceder a la pgina
electrnica de esa
organizacin en la
liga:http://www.edutics.m
x/ZEG
El Instituto Mexicano de
la Juventud (IMJUVE) es
una entidad que
promueve la expresin
de la juventud mexicana,
apoya la solucin de
problemticas que
aquejan a los jvenes y
canaliza sus inquietudes.
Los alumnos pueden
ingresar a la pgina del
instituto y analizar los
proyectos,
problemticas,
soluciones y recursos
que ofrece y que podran
ser tiles en sus
comunidades.
La direccin es:
http://www.edutics.mx/ZE
G
34
1 hora 248249
Nuestro
entorno.
Las
intervenciones
norteamerican
as.
Seala los
cambios en la
organizacin
poltica y
econmica de
Amrica Latina
en las ltimas
dcadas.
1. En casa, los alumnos compararn los

mapas 5.10 y 5.11 que muestran los
regmenes polticos de los pases de Amrica
Latina en 1980 y 2010, respectivamente.
2. En su cuaderno, enlistarn los pases que
tenan dictaduras militares o regmenes de un
solo partido y que ahora son democracias.
3. Organizarn una discusin grupal con base
en las siguientes preguntas:
a) Cules crees que han sido las razones
del cambio a la democracia en los pases de
Amrica Latina en los ltimos 30 aos?
La pelcula La noche de
los lpices del director
Hctor Olivera de 1986,
recrea el ambiente de
violencia que vivieron los
jvenes durante la
dictadura argentina de
los aos setenta, as
como el ambiente poltico
y social de la poca.
b) Piensas que la democracia los ha

ayudado a resolver sus problemas? Por
qu?
Los estudiantes pueden

hacer una crnica de lo
que en la pelcula
acontece.
coord. Academico.
HISTORIA 1
Tiem Pg
Sem
po inas
ana suge
rido
1 hora 249251
Tema /
Subtema
Aprendizaje
esperado
Las ltimas
dictaduras
militares y la
transicin
democrtica.
1. Los alumnos se reunirn en cinco equipos
y elegirn uno de los siguientes pases:
Argentina, Chile, Guatemala, Uruguay y
Mxico.
2. Cada equipo deber investigar, para el
pas elegido, las medidas que han tomado los
gobiernos democrticos para investigar y
castigar los abusos contra los derechos
humanos cometidos bajo las dictaduras
militares o los regmenes de partido nico.
3. Los estudiantes expondrn su
investigacin y conclusiones al grupo,
respondiendo las siguientes preguntas:
a) Se ha castigado a los responsables de
las violaciones a los derechos humanos?
Hasta qu punto se ha llegado en los
castigos?
b) Se han establecido mecanismos para
proteger los derechos humanos e impedir
ms violaciones en el futuro?
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
Para reflexionar sobre las
dictaduras en Amrica
Latina, le sugerimos:
Leer la novela La casa de
los espritus, de la
escritora chilena Isabel
Allende, sobre una
poderosa familia de
terratenientes en el marco
del golpe de Estado
chileno. En 1993, Billie
August dirigi la versin
flmica que lleva por ttulo
el mismo nombre.
Ver la pelcula En el
tiempo de las mariposas
(In the time of the
butterflies, EUA, 2001), del
director Mariano Barroso.
Reporte oral o escrito.
1 hora 251252
La economa
latinoamerican
a y los
tratados
comerciales.
1. A partir del texto, pida a los alumnos

Ver el documental
elaborar un mapa conceptual que ordene
Mercosur en la liga:
las causas del estancamiento econmico
http://www.edutics.mx/Z7H
de los pases latinoamericanos; las
alternativas que tomaron las naciones
americanas para superar las crisis
econmicas a partir de los aos ochenta; y
los efectos de estas acciones en sus
economas nacionales.
2. Identifiquen los pases que han
prosperado y los que han permanecido
estancados.
3. En casa, pida a los alumnos investigar
qu polticas permitieron avanzar a los
pases latinoamericanos prsperos.
Socialicen las respuestas.
35
1 hora 252253
Mxico y su
entrada a las
organizaciones
de mercado.
1 hora 254255
Los logros
del
conocimiento
y la riqueza
de la variedad
cultural.
Sociedad de
consumo y la
difusin
1. Pida a los alumnos analizar la grfica 5.4

Visite el sitio del TLCAN, al
que representa el crecimiento econmico de cual podr acceder en:
los cinco pases ms grandes de Amrica
http://www.edutics.mx/Z7V
Latina en los ltimos 30 aos, y luego:
2. Enlistar estos pases en orden de mayor a
menor crecimiento en la ltima dcada.
3. Responder en su cuaderno las siguientes
preguntas:
a) Por qu crees que Mxico ha sido uno de
los pases que menos ha crecido en la ltima
dcada? Fundamenta la respuesta.
b) Cules piensas que son los cambios en
la estructura econmica que han permitido
que pases como Chile, Brasil o Argentina
crezcan ms que Mxico?
4. Comparar estos datos con los mapas del
inicio de la secuencia y contestar:
a) Cmo crees que han afectado los
cambios polticos en estos pases para su
mayor o menor crecimiento? Por qu?
5. Intercambiar respuestas entre
compaeros.
Valora el papel
de los medios
masivos de
comunicacin
en la difusin y
apropiacin de
la cultura, y
reconoce el
impacto de los
avances
1. Pida a los alumnos escribir por tres das en

su cuaderno las veces en que utilizan los
diferentes medios masivos de comunicacin
a los que tienes acceso, como internet,
televisin, video o dvd; radio o un aparato de
msica; libros y revistas; telfono fijo o
celular.
2. Tambin debern escribir los tipos de
productos culturales que vieron en estos
medios de comunicacin: pginas web, fotos,
coord. Academico.
El video Y t, cunto
cuestas? La vida es
breve, compra ms, de
Olallo Rubio (2009)
muestra datos y un punto
de vista sobre el
consumo y su relacin
con los medios de
informacin que harn
reflexionar a los
HISTORIA 1
Tiem Pg
Sem
po inas
ana suge
rido
Tema /
Subtema
masiva del
conocimiento.
1 hora 255
Aprendizaje
esperado
cientficos y
tecnolgicos en
la vida
cotidiana.
Deporte y
salud.
Rock, arte
efmero y
performance.
1 hora 255256
36
El avance en
la exploracin
del universo y
la gentica.
1 hora 256257
La fibra ptica,
el rayo lser y
su aplicacin.
2
horas
Temas para
analizar y
reflexionar.
258261
El
calentamiento
global y las
catstrofes
ambientales.
De las
primeras
mquinas a las
nuevas
Investiga las
transformacione
s de la cultura y
de la vida
cotidiana a lo
largo del tiempo
y valora su
importancia.
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
pelculas, videos, programas de televisin,

noticiarios, msica, literatura, etctera.
3. Al final de los tres das, los estudiantes
compararn en grupo las notas de sus diarios
y reflexionarn con el maestro sobre lo
siguiente:
a) Qu tan importantes son los medios de
comunicacin para nuestra vida cotidiana?
b) Qu proporcin de nuestro tiempo
ocupamos con los medios de comunicacin?
Qu proporcin de la informacin que
recibimos proviene de ellos?
c) Cmo sera nuestra vida si no existieran
los medios de comunicacin?
estudiantes.
1. Pregunte a los alumnos, despus de

leer el texto, cul es la paradoja que se
menciona?
2. Pida a los alumnos que con sus
palabras relacionen los aspectos en los
que se vincula el deporte con los medios
de comunicacin.
3. Solicite a los estudiantes relacionar de
diversas maneras la tecnologa con el
deporte.
4. Comente con el grupo las
transformaciones que ha experimentado el
deporte respecto de otras pocas.
Ver el video Juegos

Olmpicos: 122 aos, 29
ediciones, en:
http://www.edutics.mx/Z7C
1. Los alumnos harn la lectura del texto

de manera individual y subrayarn
aquellos trminos o conceptos que no
conocan o no comprenden.
2. Con ayuda de un diccionario y los
dems compaeros, se definir cada una
de estas palabras hasta completar un
glosario en el pizarrn que sea
comprendido por todos.
3. A partir del glosario, los alumnos
escribirn en su cuaderno en qu consiste
el avance en la gentica y en la
exploracin del espacio.
4. Los alumnos compartirn sus
interpretaciones para una coevaluacin.
5. Pida a los alumnos revisar su reporte de
uso de los medios de comunicacin que
utilizaron al inicio de esta secuencia.
6. Solicite hacer una lista de los que
emplearon y que no existan hace 50 aos.
7. Los estudiantes conversarn con sus
abuelos o algn vecino o conocido que haya
vivido ms de 50 aos, y preguntarn cmo
pasaban su tiempo y si consideran que su
vida era ms aburrida o entretenida que la
suya.
8. Los adolescentes escribirn un ensayo en
su cuaderno en el que comparen la vida de
las personas mayores con su vida y
respondan a la siguiente pregunta:
a) Hasta qu punto los avances
tecnolgicos han mejorado o enriquecido
nuestras vidas? Por qu?
Le recomendamos visitar
el sitio Genes, genomas
y otras genialidades, el
cual est disponible en:
http://www.edutics.mx/Z84
1. Organice a los estudiantes en cuatro

equipos de trabajo con ayuda del maestro.
2. El primer equipo investigar las
consecuencias negativas que puede tener el
calentamiento global, en nuestro planeta en
general y en particular en Mxico.
3. El segundo equipo investigar las
consecuencias negativas o positivas de este
fenmeno en su comunidad o su ciudad.
4. El tercer equipo acudir al gobierno
municipal y estatal y preguntar cules son
las medidas que se han aplicado o que se
planea aplicar para responder a los peligros
del calentamiento global.
Existen numerosas
instituciones pblicas y
organizaciones no
gubernamentales
dedicadas a la
investigacin ambiental, la
defensa y preservacin del
patrimonio natural
mundial. Se recomienda
visitar sitios como la
SEMARNAT del gobierno
federal o bien,
Greenpeace, como
coord. Academico.
Organice un debate en
grupo sobre las ideas
que expresa el video,
que puede ser visto en:
http://www.edutics.mx/Za
A
Le sugerimos visitar el sitio

Fibra ptica, mediante la
liga:
http://www.edutics.mx/Z8J
HISTORIA 1
Tiem Pg
Sem
po inas
ana suge
rido
Tema /
Subtema
tecnologas.
2
horas
262267
Aprendizaje
esperado
2 H,I Y K
Recursos de
aprendizaje
5. El cuarto equipo averiguar las acciones

ejemplo de ONG.
que podemos tomar en nuestra casa y
comunidad para contrarrestar y reducir el
calentamiento global.
6. Despus de discutir los resultados en
clase, los alumnos elaborarn un pequeo
folleto en el que presenten sus conclusiones
sobre los cuatro temas, as como sugerencias
concretas de lo que pueden hacer los
miembros de su comunidad para combatir el
calentamiento global.
7. Los adolescentes imprimirn copias de los
folletos y las repartirn a sus compaeros de
escuela, familiares y vecinos.
1. Del mismo modo que en la secuencia 36,
durante una semana los estudiantes
escribirn en su cuaderno un diario en el que
registren cuntas mquinas y aparatos
electrnicos utilizan ellos y sus familiares
para llevar a cabo sus actividades diarias,
como baarse, limpiar la casa, cocinar,
entretenerse, trabajar.
2. Los alumnos elegirn una mquina o
aparato electrnico que les parezca ms
importante para su vida cotidiana y realizarn
una investigacin sobre l, averiguando
cundo y dnde fue inventado, las
transformaciones que ha experimentado
desde su invencin y qu pas lo produce
ms en la actualidad.
3. Respecto a la misma mquina o aparato,
indagarn qu tan universal es su uso, es
decir, qu porcentaje de los hogares en
Mxico y en otros pases como Brasil,
Estados Unidos, China y Japn, tienen este
producto.
4. Finalmente, los adolescentes escribirn un
ensayo de una pgina en el que imaginen
cmo sera su vida si no tuvieran acceso a
esa mquina o aparato electrnico.
coord. Academico.
El Museo Tecnolgico de
la Comisin Federal de
Electricidad ( MUTEC ) es
un espacio en donde se
puede apreciar el avance
en el desarrollo de
mquinas y medios de
transporte, as como del
uso de diferentes tipos
de energa.
Explicaciones sobre el
cuidado de la energa y
el medio ambiente son
algunos de sus servicios.
Los alumnos pueden
elaborar un reporte de
visita acompaado de
fotografas y
explicaciones.
El museo se encuentra
en la Segunda Seccin
del Bosque de
Chapultepec, D.F.

2 Planificador

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Estado de Mxico) es una

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1.leer de nuevo el texto de Jacobo I (p. 78) e

Ver el video Descubriendo la

Pida a los alumnos que consulten

Elaborar una tabla con los

El video Historia de Espaa 8:

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Analiza las causas

Reunirse en equipos, observar la imagen 2.6

Recomiende a sus alumnos la

1. Los estudiantes contestarn en su

Prof. Oscar Pedroza Perez

1. Reunirse en parejas y llevar a cabo lo

Otras sugerencias flmicas son

La Declaracin de los derechos

Se recomienda ver en clase la

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