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Marinilla - Antioquia
Revisin Noviembre 2015
TABLA DE CONTENIDO
1
PRESENTACIN............................................................................................. 4
MARCO LEGAL............................................................................................... 5
COMPONENTE TELEOLGICO........................................................................7
3.1
FILOSOFA INSTITUCIONAL......................................................................7
3.2
PRINCIPIOS PEDAGGICOS.....................................................................8
3.3
MISIN.................................................................................................... 8
3.4
VISIN.................................................................................................... 9
3.5
3.6
3.7
SMBOLOS INSTITUCIONALES..................................................................9
3.7.1
LEMA INSTITUCIONAL.....................................................................10
3.7.2
LA BANDERA................................................................................... 10
3.7.3
EL ESCUDO..................................................................................... 11
3.7.4
EL HIMNO...................................................................................... 11
3.7.5
UNIFORME...................................................................................... 12
DIAGNSTICO............................................................................................. 13
4.1
4.2
MATRIZ DOFA........................................................................................ 13
4.3
MAPA DE RIESGOS................................................................................ 15
4.3.1
4.3.2
4.3.3
MARCO CONCEPTUAL.................................................................................. 16
ESTIMULOS Y RECONOCIMIENTOS..............................................................27
9.2
9.3
9.4
10
PROCESO DISCIPLINARIO.........................................................................41
11
DEBIDO PROCESO.................................................................................... 42
12
CONDUCTO REGULAR.............................................................................. 46
13
GOBIERNO ESCOLAR............................................................................... 47
13.1 FUNCIONES DEL RECTOR......................................................................47
13.2 FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO..................................................48
13.3 FUNCIONES CONSEJO ACADMICO.......................................................49
14
INSTANCIAS DE PARTICIPACIN................................................................50
14.1 COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR.....................................................50
PRESENTACIN
MARCO LEGAL
siempre que se observe y respete el debido proceso del estudiante, para corregir
situaciones que estn por fuera de la Constitucin, de la Ley y del ordenamiento
interno del ente educativo El deber de los estudiantes radica, desde el punto de
vista disciplinario, en respetar el reglamento y las buenas costumbres, y en el caso
particular se destaca la obligacin de mantener las normas de presentacin
establecidas por el Colegio, as como los horarios de entrada, de clases, de recreo
y de salida, y el debido comportamiento y respeto por sus profesores y
compaeros. El hecho de que el menor haya tenido un aceptable rendimiento
acadmico no lo exime del cumplimiento de sus deberes de alumno.
3
3.1
COMPONENTE TELEOLGICO
FILOSOFA INSTITUCIONAL
Partiendo de una visin holstica del ser humano, la Institucin Educativa inspira
su pedagoga en un estilo de vida coherente, buscando con su Filosofa, Misin y
Visin, adherir al plan de estudios lneas de pensamiento que fortalezcan en los
estudiantes la prctica de principios y valores, a travs del desarrollo de un
proceso educativo integral continuo y permanente, basado en la convivencia
democrtica, participativa, el respeto por los derechos de los dems, la promocin
de prcticas deportivas, culturales y cuidado del medio ambiente para dar
respuesta a las necesidades que la sociedad demanda, generando as formas
asertivas de pensar y actuar en pro del mejoramiento del proyecto de vida
personal con alta incidencia en el colectivo.
3.2
PRINCIPIOS PEDAGGICOS
3.3
MISIN
La I.E. Romn Gmez del municipio de Marinilla, ofrece educacin formal desde el
nivel preescolar hasta la media, con orientacin acadmica y tcnica en las
especialidades de comercio e informtica, para nios y jvenes de la zona urbana
y rural, privilegiando la inclusin, la atencin a la diversidad y la permanencia.
Implementa un currculo integrado y contextualizado a travs de procesos
acadmicos, axiolgicos, ambientales y productivos desde la investigacin, la
innovacin, el emprendimiento y la utilizacin de los avances tecnolgicos;
mediante un trabajo organizado y participativo.
3.4
VISIN
3.5
SMBOLOS INSTITUCIONALES
Est conformada por tres franjas de igual tamao en los colores blanco, verde y
rojo.
El blanco segn el lema, representa la LEALTAD que se ve reflejada en el sentido
de pertenencia, conducente a la prctica constante de valores como la unidad, la
rectitud, el respeto y la responsabilidad para forjar un proyecto de vida claro y
definido que conlleve a la coherencia entre el ser, el decir y el hacer dando paso a
la armona.
El verde representa la SUPERACIN que viene dada por el deseo de ser cada da
mejores, asumiendo tareas en cuanto al cuidado del ser y el medio ambiente,
como principios de conservacin. Adems del emprendimiento que permite a los
estudiantes una amplia proyeccin en los sectores productivos de la sociedad.
El rojo simboliza el espritu de SERVICIO y la tenacidad que nos llevan a luchar
con ahnco por el crecimiento integral del ser humano, que desemboca en el
crecimiento mismo de la institucin y por ende del entorno social.
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3.7.3 EL ESCUDO
EL HIMNO
11
Es una hermosa composicin del msico y sacerdote jesuita Juan Jos Briceo
Jauregui, quien combina en sus estrofas los tres valores que cimentan la
formacin ofrecida all.
La interpretacin est a cargo de la cantante Marinilla, Martha Cecilia Zuluaga
Henao.
3.7.5 UNIFORME
El uniforme establecido por la Institucin tiene un sentido formativo, su fin es evitar
la discriminacin y cumplir con el derecho fundamental a la igualdad, adems se
constituye en una estrategia que ayuda con el orden, la unidad y la identidad;
formando en la comunidad de estudiantes, hbitos para la adecuada presentacin
personal, teniendo en cuenta que el porte del uniforme de la Institucin dentro y
fuera de ella debe ser acorde a lo estipulado en este manual.
Uniforme de gala para los hombres:
Camisa blanca manga corta, corbatn azul, pantaln azul oscuro con su respectiva
correa negra, buzo cuello V color azul oscuro con el escudo de la institucin,
media calcetn azul, zapatos negros.
Para ocasiones especiales guantes blancos.
Uniforme de gala para las mujeres:
Camisa blanca manga corta, corbatn azul, falda azul con 4 tablones adelante y 4
atrs, con el largo exactamente a la mitad de la rodilla, zapatos negros tipo
colegial, buzo cuello V color azul oscuro con el escudo de la institucin, media
colegial azul y para ocasiones especiales medias blancas y guantes blancos.
Uniforme de educacin fsica:
Chaqueta, camiseta y sudadera bota recta, segn diseo de la institucin; medias
blancas largas y tenis bota completamente blancos de atadura.
El bolso debe ser de color azul oscuro o negro.
12
4
4.1
DIAGNSTICO
MATRIZ DOFA
FORTALEZAS
Contar en cada aula con un Viga de la convivencia.
Construir los pactos de convivencia en el aula con la participacin de todos los
estudiantes.
Apoyo interinstitucional para el desarrollo de las diferentes actividades.
Desarrollar actividades desde los diferentes proyectos afines a la convivencia
escolar como Sexualidad y construccin de ciudadana, Democracia y
Orientacin de grupo.
13
Tener los protocolos de atencin a las situaciones tipo I, II y III bien definidos.
Realizar orientaciones de grupo.
Hacer transversalidad de contenidos desde algunos proyectos.
Estmulo y reconocimiento tanto a estudiantes como a los padres por su
liderazgo.
Atencin a estudiantes con necesidades educativas especiales.
Activacin del Comit de Convivencia Escolar.
Contar con docente orientadora.
Realizacin de convivencias de grupo.
Jornadas de socializacin de la Ruta de Atencin Integral para la convivencia
escolar.
OPORTUNIDADES
Hacer seguimiento permanente a los comportamientos y procesos iniciados a los
estudiantes.
Visualizar permanentemente los compromisos adquiridos a nivel grupal e
individual.
Dar cumplimiento a la ruta de atencin integral para la convivencia escolar.
Mejorar los ambientes de aprendizaje para que ste sea significativo, agradable
y satisfactorio.
Fortalecer las relaciones interinstitucionales.
Integrar a la familia en los procesos de formacin de los estudiantes.
Propiciar ambientes de aprendizaje significativo dentro y fuera del aula.
Garantizar a la comunidad educativa el cumplimiento de sus derechos.
Mejorar los canales de comunicacin.
DEBILIDADES
PERSONAL
Burlas a los compaeros, falta de escucha y abuso de confianza, irrespeto a los
compaeros.
Mal uso del vocabulario, intolerancia y apodos, agresiones y discriminacin.
Indiferencia por la situacin del otro, desadaptacin escolar.
FAMILIAR Y ESCOLAR
Pautas de crianza inadecuadas (rigurosa o laxa), falta de autoridad, carencia
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afectiva.
Agresiones fsicas, verbales y psicolgicas, desintegracin familiar.
Falta de dilogo
Delegar a familiares la crianza de los hijos
Insuficiente control de los padres sobre el empleo de los medios tecnolgicos.
AMENAZAS
Estudiantes aburridos e insatisfechos con el ambiente escolar.
Desercin escolar.
Rebelda e indiferencia frente a las actividades escolares.
Ambientes de clase tensionantes y poco significativos para los estudiantes.
Autoagresiones y depresin.
Excesiva sumisin o dominio.
Conflictos presentados a travs de las redes sociales.
4.3
MAPA DE RIESGOS
FACTOR DE RIESGO
PERSONAL
Actitudes
Medio
Competen
Agresion
Desadaptac
Pelea
Indiferenci
cias
Medio
es
Medio
in
Alto
s
Alto
a
Alto
Rebelda
Medio
Alcohol y las
Incidentes de
drogas
Medio
tipo sexual
Bajo
sociales
Medio
MARCO CONCEPTUAL
18
19
Tambin puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de
estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El
acoso escolar tiene consecuencias sobre la salud, el bienestar emocional y el
rendimiento escolar de los estudiantes y docentes, como tambin sobre el
ambiente de aprendizaje y el clima escolar del establecimiento educativo.
Ciber-bullying o ciber-acoso escolar: Forma de intimidacin con uso deliberado
de tecnologas de informacin (internet, redes sociales virtuales, telefona mvil y
videojuegos online) para ejercer maltrato psicolgico y continuado.
Competencias ciudadanas: Es una de las competencias bsicas que se define
como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que articulados entre s, hacen posible que el ciudadano acte de
manera constructiva en una sociedad democrtica.
Educacin para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos: Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse
como sujetos activos titulares de derechos humanos, sexuales y reproductivos con
la cual desarrollarn competencias para relacionarse consigo mismo y con los
dems, con criterios de respeto por s mismo, por el otro y por el entorno con el fin
de poder alcanzar un estado de bienestar fsico, mental y social que les posibilite
tomar decisiones asertivas, informadas y autnomas para ejercer una sexualidad
libre, satisfactoria, responsable y sana en torno a la construccin de su proyecto
de vida y a la transformacin de las dinmicas sociales hacia el establecimiento de
relaciones ms justas, democrticas y responsables.
De conformidad con el artculo 39 del decreto 1965 de 2013:
Agresin escolar. Es toda accin realizada por uno o varios integrantes de la
comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la
comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresin
escolar puede ser fsica, verbal, gestual, relacional y electrnica.
a. Agresin fsica. Es toda accin que tenga como finalidad causar dao al
cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puetazos, patadas, empujones,
cachetadas, mordiscos, rasguos, pellizcos, jaln de pelo, entre otras.
21
b. Agresin verbal. Es toda accin que busque con las palabras degradar,
humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas
y amenazas.
c. Agresin gestual. Es toda accin que busque con los gestos degradar,
humillar, atemorizar o descalificar a otros.
d. Agresin relacional. Es toda accin que busque afectar negativamente las
relaciones que otros tienen. Incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y
difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen
que tiene la persona frente a otros.
e. Agresin electrnica. Es toda accin que busque afectar negativamente a
otros a travs de medios electrnicos. Incluye la divulgacin de fotos o videos
ntimos o humillantes en Internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos
sobre otros a travs de redes sociales y enviar correos electrnicos o mensajes de
texto insultantes u ofensivos, tanto de manera annima como cuando se revela la
identidad de quien los enva.
Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad
real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses.
Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los
conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que
afectan la convivencia escolar como altercados, enfrentamientos o rias entre dos
o ms miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es
estudiante y siempre y cuando no exista una afectacin al cuerpo o a la salud de
cualquiera de los involucrados.
Restablecimiento de los derechos de los nios, nias y adolescentes. Es el
conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan
para la restauracin de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de
su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido
vulnerados.
Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artculo 2 de la Ley 1146 de
2007, "se entiende por violencia sexual contra nios, nias y adolescentes todo
acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un nio, nia o adolescente,
22
6.2
Contar con el acompaamiento del padre de familia y/o acudiente dentro del
proceso de formacin.
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
6.8
6.9
Gozar de los beneficios de la jornada completa de trabajo, con las clases que
el Plan de Estudios ofrece a los estudiantes.
23
6.10 Conocer el plan de rea y el plan de evaluacin de cada periodo desde sus
inicios, al igual que sus notas en el transcurso de ste y la valoracin
definitiva de su proceso.
6.11 Participar en todas y cada una de las actividades curriculares y
extracurriculares, programadas por la institucin.
6.12 Participar de las actividades y planes de mejoramiento en cada una de las
asignaturas.
6.13 Ser reconocido y estimulado por sus propios mritos y logros.
6.14 Aceptar los reconocimientos y estmulos propios y de los compaeros.
6.15 Conocer oportunamente los resultados de las evaluaciones, as como las
notas definitivas, antes de ser diligenciadas las actas de cada periodo, a fin
de corregir posibles errores.
6.16 Recibir los informes durante los cuatro periodos, con los porcentajes
respectivos, de acuerdo con el decreto 1290 y el Sistema Institucional de
Evaluacin.
6.17 Ser respetado y valorado como ser social, en toda la comunidad educativa.
6.18 Recibir una formacin integral.
6.19 Solicitar respetuosamente a los educadores explicaciones y orientaciones
que favorezcan el avance en los procesos acadmicos.
6.20 Recibir orientacin de manera oportuna para las actividades a realizar.
6.21 Ser atendido en los reclamos justos.
6.22 Gozar de un ambiente institucional donde se cultiven la sana convivencia, la
cultura y la educacin.
6.23 Portar los distintivos de la Institucin como smbolos de pertenencia a ella.
6.24 Acceder a las dependencias del colegio destinadas para las actividades
propias del servicio educativo.
6.25 Tener la oportunidad de justificar las ausencias mediante la presentacin de
excusas.
6.26 Disfrutar de los espacios fsicos limpios ordenados y en buen estado.
24
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10 Propiciar el orden y la disciplina durante las clases, los cambios de stas,
entrada, salida y desplazamientos de cualquier lugar de la institucin.
7.11 Hacer los reclamos justos con delicadeza y cultura.
7.12 Reconocer y respetar en los otros sus derechos.
7.13 Portar el uniforme con orgullo, pulcritud, orden y respeto, los das
correspondientes, segn el horario y nicamente durante la jornada escolar o
actividades pedaggicas dentro o fuera de la institucin teniendo en cuenta
lo establecido en el Manual de Convivencia.
7.14 Hacer uso adecuado de celulares, cmaras fotogrficas, grabadoras,
amplificadores, entre otros, con fines exclusivamente pedaggicos durante
las actividades acadmicas. La institucin no se responsabiliza por prdidas
de estos objetos.
7.15 Presentar excusas justificadas ante sus ausencias, debidamente firmadas
por los padres de familia o acudientes, en el caso de enfermedad, anexar
certificados de atencin en salud, por entidades acreditadas. Estas deben
presentarse inmediatamente el estudiante se reintegre a la institucin o antes
de la ausencia, en la medida de lo posible.
7.16 Hacer uso adecuado de los espacios fsicos y dejarlos en buen estado.
7.17 Respetar el debido proceso, al presentar las quejas reclamos o sugerencias.
7.18 Informar a quien corresponda, sobre las situaciones que afecten la
convivencia dentro o fuera del saln de clase.
7.19 Colaborar, participar y aportar al mejoramiento institucional, vinculndose a
las actividades, planes, programas y proyectos.
7.20 Respetar las pertenencias de los compaeros, profesores u otras personas
de la institucin.
7.21 Cuidar su integridad fsica y moral, solicitando la orientacin oportuna a las
personas indicadas.
7.22 Evitar el ingreso a las diferentes dependencias sin la debida autorizacin.
26
7.23 Aceptar con respeto las sugerencias y recomendaciones para mejorar las
conductas o comportamientos que afectan la convivencia.
8
ESTIMULOS Y RECONOCIMIENTOS
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
8.8
8.9
27
28
9.1
SITUACIONES TIPO I
desrdenes
como
gritos
extemporneos,
risas,
charlas,
negativos
mediante
conversaciones,
invitaciones
29
9.1.7 Faltar
al
respeto
las
personas
utilizando
burlas,
apodos
30
presentarse
a la
su
uniforme
manifestaciones
amorosas
de
excesivo
cario
entre
31
9.1.30 Jugar en sitios y momentos diferentes a los destinados para tal efecto y
participar en juegos violentos.
9.1.31 Participar en desrdenes o saboteos dentro o fuera de clase.
9.1.32 Irrespetar los objetos personales de sus compaeros arrojando las maletas,
morrales o sus objetos personales.
9.1.33 Desplazarse de manera desordenada: empujar, golpear a los dems, lanzar
objetos o gritar.
RUTA DE ATENCIN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Para llevar a cabo los protocolos de acuerdo al tipo de situacin se debern
considerar como mnimo los siguientes postulados:
1. Puesta de conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes
y estudiantes involucrados.
2. Dar a conocer los hechos a los padres de familia o acudientes de las
vctimas y de los generadores de los hechos violentos.
3. Buscar alternativas de solucin frente a los hechos presentados procurando
encontrar espacios de conciliacin, cuando proceda, garantizando el debido
proceso, la promocin de las relaciones participativas, incluyentes,
solidarias, de la corresponsabilidad y el respeto de los Derechos Humanos.
4. Garantizar la atencin integral y el seguimiento pertinente para cada caso.
PROTOCOLO, PROCEDIMIENTO Y COMPETENCIA FRENTE A LAS
SITUACIONES TIPO I.
Frente a una situacin tipo I es competente para conocer y resolver el caso, el
docente de clase y el director de grupo quienes procedern de la siguiente
manera:
No.
DETALLE FRENTE A LA SITUACIN
COMPETENTE
1 Evala la situacin de acuerdo a lo establecido en el Docente de la clase
Manual de Convivencia.
conocedor
del
caso.
2 Realiza el llamado de atencin verbal de manera Docente de la clase
individual. Rene a las partes involucradas en la o
conocedor
el
32
conocedor
del
conocedor
del
dialogarn
con
los
involucrados, convivencia.
se
verifica
su
cumplimiento.
Deja convivencia.
cambio
de Docente director de
Coordinador de Convivencia.
9.2
SITUACIONES TIPO II
Corresponden a este tipo las situaciones de agresin escolar, acoso escolar, ciberacoso, que no poseen las caractersticas de la comisin de un delito y que
cumplen con cualquiera de las siguientes caractersticas: que se presenten de
manera repetida y sistemtica, que causen daos al cuerpo o a la salud sin
generar incapacidad alguna para las personas involucradas (Decreto 1965 de
2013, artculo 40). Entenderemos por situaciones Tipo II aquellas conductas o
comportamientos que atenten contra los principios institucionales, perturbando el
normal desarrollo de las actividades y que afecten gravemente las normas
disciplinarias de carcter general y particular de la Institucin Educativa.
En la Institucin Educativa Romn Gmez, se han estipulado como situaciones
tipo II, las siguientes:
9.2.1 Ausentarse de la Institucin o los sitios de actividades pedaggicas sin
autorizacin previa.
9.2.2 Realizar acciones que pueden afectar emocionalmente a otra persona
(cualquier forma de encierro, esconder cualquier clase de objeto, entre
otras)
9.2.3 Agresin relacional con la que se afecta negativamente el estatus o imagen
que tiene el estudiante frente a otras personas.
9.2.4 Realizar algn tipo de soborno, chantaje, amenaza, presin o mentira por s
mismo o por otras personas, para obtener favores o beneficios de cualquier
clase.
34
COMPETENTE
.
1
Remite
coordinador de Convivencia.
Indaga sobre la situacin: dialoga con el o la Coordinador
el
caso
con
informe
escrito,
al Director de grupo.
de
de
con
carcter
pedaggico
de
para Convivencia
de
reparar
restablecimiento
los
de
daos
los
causados,
derechos
el
la
de
personas
que
integran
la
comunidad
educativa
y que
entorpecen
37
traer,
distribuir
y/o
usar
consumir
drogas
sicotrpicas,
38
COMPETENTE
Coordinador
de
Convivencia y/o
2
Rector
Cita al Comit de Convivencia, les hace saber la Rector
situacin
en
conjunto
toman
medidas
de
de
39
de
escrito.
La
Institucin
se
acoge
de
40
NOTA:
41
La legalidad de la situacin.
Legalidad de la sancin.
42
Formas del proceso: todas las situaciones del mismo se llevarn por escrito.
C.
43
44
Docente de la asignatura
Director de grupo
Coordinacin de convivencia
Comit de Convivencia
Rector
Consejo Directivo.
46
13 GOBIERNO ESCOLAR
El gobierno escolar estar constituido por el rector, el Consejo Directivo y el
Consejo Acadmico.
Las instancias de participacin son: el Consejo de Estudiantes, el Consejo de
Padres de familia, el Personero y Contralor estudiantil, la Comisin de promocin y
evaluacin, Comit de convivencia y la Asamblea de padres.
13.1 FUNCIONES DEL RECTOR
El rector es la primera autoridad de la Institucin y el directamente responsable del
direccionamiento de todos los procesos formativos. Entre las principales funciones
estn:
en el establecimiento.
Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institucin y con la comunidad local, para
el continuo progreso acadmico de la institucin y el mejoramiento de la vida
comunitaria.
Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa.
Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico.
Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el
Manual de Convivencia.
Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas
la comunidad local.
Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestacin del servicio pblico educativo.
47
Recibir los reclamos de los estudiantes y tomar decisiones sobre los mismos.
49
2. CAPTULO SEGUNDO
FECHA LMITE DE CONFORMACIN DEL COMIT DE CONVIVENCIA
ESCOLAR.
La renovacin e instalacin del Comit de Convivencia Escolar ser cada ao,
haciendo los cortes paralelos a la eleccin el Gobierno Escolar y su terminacin
ser hasta la eleccin y posesin del nuevo comit del ao inmediatamente
siguiente.
3. CAPITULO TERCERO
CONFORMACIN DEL COMIT DE CONVIVENCIA ESCOLAR.
3.1 Miembros Activos del Comit. (Segn Ley 1620, art. 12)
3.1.1 Rector del establecimiento educativo, quien preside y convoca.
3.1.2 Coordinadores de convivencia.
3.1.3 Docente orientador(a).
3.1.4 Personero estudiantil.
3.1.5 Presidente del Consejo de Padres de familia.
3.1.6 Presidente del Consejo de Estudiantes.
3.1.7 Un estudiante representante de la bsica primaria.
3.1.7 Dos docentes, uno representante de la bsica primaria y uno de la bsica
secundaria.
La eleccin de los docentes representantes se determina segn la asignacin
dada por el rector al proyecto de Convivencia Escolar.
El comit podr invitar con voz pero sin voto a un miembro de la comunidad
educativa conocedor de los hechos, con el propsito de ampliar informacin, si es
necesario.
51
3.2 Funciones del Comit de Convivencia Escolar. (Segn Ley 1620, art. 13)
3.2.1 Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten
entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre
docentes.
3.2.2 Liderar en el establecimiento educativo acciones que fomenten la
convivencia, la construccin de ciudadana, el ejercicio de los derechos humanos,
sexuales y reproductivos y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar entre
los miembros de la comunidad educativa.
3.2.3 Promover la vinculacin de los diferentes estamentos de la comunidad para
el fortalecimiento de las estrategias, programas y actividades de convivencia y
construccin de ciudadana que se adelanten en la institucin y que respondan a
las necesidades de la comunidad educativa.
3.2.4 Convocar a un espacio de conciliacin para la resolucin de situaciones
conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los
miembros de la comunidad educativa o de oficio cuando se estime conveniente,
en procura de evitar perjuicios irremediables a los miembros de la comunidad
educativa. El estudiante estar acompaado por el padre, madre de familia,
acudiente o un compaero del establecimiento educativo.
3.2.5 Activar la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar definida en
el artculo 29 de la Ley 1620, frente a situaciones especficas de conflicto, de
acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de
vulneracin de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos
por este comit de acuerdo con lo establecido en el Manual de Convivencia,
porque trascienden del mbito escolar, y revisten las caractersticas de la comisin
de una conducta punible, razn por la cual deben ser atendidos por otras
instancias o autoridades que hacen parte de la estructura del Sistema y de la
Ruta.
3.2.6 Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y
evaluar la convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos sexuales y
reproductivos.
52
53
Revisar
anualmente
las
condiciones
de
convivencia
escolar
del
54
4. CAPTULO CUARTO
SESIONES.
4.1 Sesiones ordinarias. El Comit de Convivencia Escolar sesionar al finalizar
cada perodo escolar, teniendo en cuenta la autoevaluacin del estudiante y la
reunin de Conducta y disciplina de la institucin. Al iniciar el ao escolar se har
una sesin para evaluar y retroalimentar los procesos del ao inmediatamente
anterior.
4.2 Sesiones extraordinarias. Las sesiones extraordinarias sern convocadas ya
sea por el Rector de la institucin cuando las situaciones o las circunstancias as
lo exijan o por solicitud de cualquiera de los integrantes del mismo. Segn est
establecida la ley. La solicitud debe hacerse por escrito.
4.3 Citacin para sesionar. El Rector enviar citacin (por escrito o por e-mail) a
cada uno de los integrantes de ste comit para asistir a las sesiones ordinarias,
con una antelacin no inferior a tres (3) das de la fecha de celebracin de la
misma.
4.4 Qurum decisorio. El Comit de Convivencia Escolar podr sesionar con la
representacin mnima de cada ente y presidida por el rector o delegado para
dicha reunin.
4.5 Actas. Por cada sesin que realice el Comit de Convivencia Escolar se
elaborar un acta, la cual deber contener cmo mnimo:
4.5.1. Lugar, fecha y hora dnde se efectu la reunin.
4.5.2. Registro de los miembros del comit que asistieron a la sesin, precisando
en cada caso la entidad o sector que representan y verificacin del qurum.
4.5.3. Registro de los miembros del comit que presentaron excusa debidamente
justificada para no asistir a la sesin.
4.5.4. Sntesis de los temas tratados en la reunin, as como de las acciones,
medidas, recomendaciones, conceptos adoptados y sentido de las votaciones.
4.5.5 Firma del Rector y del protocolante, una vez haya sido aprobada por los
asistentes.
55
56
pruebas de Estado.
Propender para que la institucin educativa con todos sus estudiantes
participe en las pruebas de competencias y de estado realizadas por el
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de la democracia.
La campaa se realizar con publicidad que podr consistir en afiches,
plegables, tarjetas, juegos alusivos a la campaa, actividades culturales
ldicas, que fomenten la vivencia de los valores y el decoro; para cualquier
actividad se debe contar con la autorizacin y el visto bueno de los
directivos de la Institucin.
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organismo que haga sus veces las decisiones del rector respecto a las
la Institucin.
Sugerir actividades, estmulos y correctivos que tiendan al mejoramiento de la
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dignidad humana.
Asumir con responsabilidad el valor de los daos causados por sus hijos, a
Evitar interrumpir las clases o actividades, para dialogar con los profesores o
con sus hijos, con miras en la entrega de trabajos, tiles o tareas escolares.
Nota:
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